用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫上點(diǎn)睛之筆。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。無(wú)論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問(wèn)題，以便更好地改進(jìn)和提升。
護(hù)理研究論文篇一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是xx醫(yī)藥學(xué)院中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的屆?？飘厴I(yè)生，現(xiàn)在面臨即將就業(yè)，抱著對(duì)貴醫(yī)院的無(wú)比向往，我鄭重地遞上我的自薦信，感謝您在百忙之中垂閱!在畢業(yè)之際，我衷心的希望加入貴醫(yī)院成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，展現(xiàn)自身的才華，并為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!
“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，勤奮是二者之間的橋梁”自從不如從醫(yī)學(xué)的殿堂的那一刻起，我就立志成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，所以在三年的學(xué)習(xí)生活中我不斷的開(kāi)拓視野，不斷的完善自己，積極上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，我熱愛(ài)自己的專業(yè)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，掌握了護(hù)理醫(yī)學(xué)的`理論知識(shí)，并獲得多種獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)習(xí)期間，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，愛(ài)崗敬業(yè)，為人友善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀，收到了各科老師的一致好評(píng)，很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并熟悉的掌握了各科護(hù)理操作技能。其次，具有廣闊的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)中內(nèi)、外、婦、兒、傳染科等理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)，對(duì)臨床個(gè)科室有了較深的了解，對(duì)今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信是我的性格特點(diǎn)，強(qiáng)烈的責(zé)任感、計(jì)提榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將使我在工作中游刃有余，較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、技能使我足以勝任各項(xiàng)工作，不斷地學(xué)習(xí)使我緊跟時(shí)代的步伐。
我懷著“救死扶傷、重于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的精神為人民服務(wù)。我愿以自己的滿腔熱情，青春年華投入到貴單位的事業(yè)中去，用勤奮和智慧共創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)輝煌!
希望能在貴醫(yī)院內(nèi)發(fā)揮之專長(zhǎng)并為我所用，我將竭盡全力為此奮斗!
此致
敬禮!
護(hù)理研究論文篇二
摘要：在全人教育理論的框架下，探討全人教育在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中的實(shí)施原則，指出涉外護(hù)理英語(yǔ)教育必須樹立“全人教育”的教學(xué)理念，改善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育方法，完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，健全涉外護(hù)理英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教育；涉外護(hù)理英語(yǔ)教育；全人教育
涉外護(hù)理英語(yǔ)教育作為一種特別用途的英語(yǔ)教育，長(zhǎng)期以來(lái)，主要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。對(duì)于學(xué)生而言，一切病人，無(wú)論男女老少都只是疾病載體的活體樣本。尤其是在涉外醫(yī)療活動(dòng)中，由于缺乏人文主義的教育和對(duì)人類文化多元性的理解，我國(guó)護(hù)理人員對(duì)外籍病人常常缺少人文關(guān)懷和尊重，從而造成交流障礙，阻礙了醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。涉外護(hù)理英語(yǔ)教育要貫徹全人教育的理念，不僅要注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。只有這樣，才能使學(xué)生達(dá)到修養(yǎng)和人格兼進(jìn)，成為集知識(shí)、能力和高素質(zhì)為一體的優(yōu)秀涉外護(hù)理人才。
1全人教育思想
全人教育思想最早出現(xiàn)在古希臘哲學(xué)家亞里士多德所著的自由教育論中。他提出，教育的目的在于發(fā)展學(xué)生自身的潛能，并使其成為最易于有所成就的人［1］。而全人教育概念最早是由美國(guó)學(xué)者ron正式提出的。他總結(jié)了“全人”的基本要素：身體、智能、審美、精神和社會(huì)［2］。譚敏等［3］也把全人教育歸納為6個(gè)方面：注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和跨學(xué)科的互動(dòng)；主張學(xué)生物質(zhì)和精神世界的平衡；注重人與人之間的相互理解；實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧相處。全人教育思想內(nèi)涵豐富，但至今學(xué)術(shù)界仍對(duì)其沒(méi)能達(dá)成統(tǒng)一定論。全人教育的基本主張可概括為以下幾個(gè)方面。第一，全人教育強(qiáng)調(diào)教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展。教育不僅要注重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，更要關(guān)注個(gè)人的內(nèi)在情感和人格的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命潛能的全面和諧發(fā)展。第二，全人教育注重尋求人與人之間的相互理解，主張師生間建立平等、開(kāi)放、有活力的人際關(guān)系。第三，全人教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力，使學(xué)生具備對(duì)所處文化、思想以及政治環(huán)境進(jìn)行批判的能力。第四，全人教育倡導(dǎo)人文精神的培養(yǎng)和融合。當(dāng)前的教育過(guò)于重視實(shí)用知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這很容易造成教師教學(xué)的知識(shí)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化，最終導(dǎo)致學(xué)生成為一種有用的機(jī)器而不是一個(gè)和諧發(fā)展的人。第五，全人教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和跨學(xué)科的互動(dòng)，認(rèn)為只有學(xué)科間的相互影響和滲透，才能拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。
2全人教育在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中的實(shí)施原則
2．1整體性原則
“全人教育”是相對(duì)于注重片面發(fā)展的“半人教育”而言，其目的在于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。全人教育以學(xué)生的完整發(fā)展為核心，力求在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力、有道德、和諧發(fā)展的“全人”。涉外護(hù)理英語(yǔ)教育作為外語(yǔ)教育的重要組成部分，其課程設(shè)置必須體現(xiàn)“教單科，育全人”的教育理念，將外語(yǔ)知識(shí)、護(hù)理學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)以及人類文化等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的智力人才。
2．2多樣性原則
全人教育從全球視野和共同的人類利益角度思考問(wèn)題，注重人類文化的多元性和平等性。因此，對(duì)于不同的課程內(nèi)容，教師要采用不同的授課方法。例如，涉外護(hù)理英語(yǔ)教師可根據(jù)每一單元的教學(xué)重點(diǎn)，采用最適合的教學(xué)方法（如講授、講座、護(hù)患角色扮演、關(guān)鍵性事件分析、案例分析等方法），來(lái)提高學(xué)生理解和認(rèn)知異文化的能力和全球意識(shí)。
2．3關(guān)聯(lián)性原則
全人教育認(rèn)為教育應(yīng)是一種關(guān)聯(lián)性的行為活動(dòng)，主張通過(guò)在課程學(xué)習(xí)者、課程知識(shí)和課程教育者之間建立廣泛的聯(lián)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的多樣性培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的形成。在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中，教師可采用“非線性”教學(xué)模式，變教師的“獨(dú)角戲”為師生之間的共同探索，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，在師生之間建立起一座橋梁，來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為一個(gè)和諧完整的人。
3涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中全人教育的實(shí)現(xiàn)
3．1樹立全人教育的涉外護(hù)理英語(yǔ)教育理念
全人教育認(rèn)為外語(yǔ)教育本質(zhì)上是人文主義的教育，主張?jiān)诮逃幸嗟脻B透人文精神，要用人文的方法達(dá)到全人發(fā)展的目標(biāo)［4］。哈佛大學(xué)提出，外語(yǔ)是對(duì)某一民族的形貌和精神，以及對(duì)該民族的獨(dú)特思想文化有所詳述的科目［5］。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)涉外英語(yǔ)教育主要注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，缺少人文主義和對(duì)文化多元性的認(rèn)知教育。對(duì)于學(xué)生而言，一切病人，無(wú)論男女老少都只是疾病載體的活體樣本。這種認(rèn)識(shí)常常使護(hù)理人員對(duì)外籍病人缺少人文關(guān)懷和尊重，從而造成交流障礙，阻礙了醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行［6］。例如在西方文化中，人們崇尚“上帝面前，人人平等”。護(hù)理人員和病人交流時(shí)常通過(guò)稱呼病人的名字聯(lián)絡(luò)感情，消除彼此間的陌生感。當(dāng)彼此熟悉后護(hù)理人員還會(huì)請(qǐng)病人直接稱呼其名字縮短社會(huì)距離。中國(guó)的護(hù)理人員由于缺少對(duì)西方文化的理解，常常會(huì)用“床號(hào)”稱呼病人，這使外籍病人十分反感，從而阻礙了醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中，教師要樹立“全人教育”的教育理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神和多元文化的理解，實(shí)現(xiàn)同時(shí)提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
3．2改善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育方法
外語(yǔ)教育是全人教育的重要組成部分。許國(guó)璋提出“英語(yǔ)教育是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)心智，而不是單純的英語(yǔ)教育”［7］。一直以來(lái)，我國(guó)的涉外護(hù)理英語(yǔ)教育特別重視學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，即重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，教學(xué)內(nèi)容陳舊。然而，作為未來(lái)的護(hù)理工作者，僅僅具備一定的語(yǔ)言能力并不能保證醫(yī)生和外籍病人之間成功的交流，不同民族的思想文化和行為模式也影響著交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，涉外護(hù)理英語(yǔ)教育應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，從傳授基礎(chǔ)知識(shí)為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾暸囵B(yǎng)學(xué)生人文思想和國(guó)際意識(shí)為中心的“全人教育”教學(xué)模式。例如，在涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中可采用“以學(xué)生為中心”的護(hù)患角色扮演、案例分析、關(guān)鍵性實(shí)踐分析等方法，使學(xué)生能在真實(shí)情景和案例中感受不同文化的.人文思想，提高自己的國(guó)際意識(shí)，在不同文化的相互碰撞中修煉全人氣質(zhì)。
3．3完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
外語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是外語(yǔ)全人教育的基礎(chǔ)。涉外護(hù)理英語(yǔ)不同于公共外語(yǔ)。作為一種專門用途的英語(yǔ)，它有著特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。涉外護(hù)理英語(yǔ)課程是將公共英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科。然而，一直以來(lái)，涉外護(hù)理英語(yǔ)教師主要注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容很少涉及護(hù)理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課失去興趣，久而久之，教師自己也對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)失去動(dòng)力。全人教育觀倡導(dǎo)知識(shí)相互滲透和學(xué)科間的互動(dòng)。認(rèn)為如果把各門學(xué)科孤立開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致人的思維方式孤立而片面的發(fā)展。只有通過(guò)學(xué)科間的相互影響和滲透，才能超越學(xué)科間的各種限制，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)多鼓勵(lì)教師參加護(hù)理基礎(chǔ)課程（如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)）的學(xué)習(xí)［8］。在備課階段，教師應(yīng)多查閱與課文有關(guān)的醫(yī)學(xué)資料，必要時(shí)需請(qǐng)教護(hù)理學(xué)專業(yè)人士。只有這樣，才能使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理學(xué)知識(shí)整合學(xué)習(xí)，開(kāi)拓問(wèn)題研究和知識(shí)學(xué)習(xí)的視野，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。
3．4完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系
我國(guó)的涉外護(hù)理英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系主要存在兩方面的問(wèn)題。其一，學(xué)校通常采取“終結(jié)性評(píng)價(jià)”方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，即根據(jù)期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。這種忽視“形成性評(píng)價(jià)”的考試方式顯然是不科學(xué)的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，更是不斷完善自己的過(guò)程。正如美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒所言“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”［9］。因此，在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，全方位多角度地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這才是“全人教育”的根本所在。其二，我國(guó)涉外護(hù)理英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系多采取閉卷考試的形式，注重考核學(xué)生的專業(yè)課程掌握程度，考試題目過(guò)于死板，試卷答案設(shè)置過(guò)死。評(píng)價(jià)體系很少涉及學(xué)生的人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德等方面的內(nèi)容。這樣的考試阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力。在國(guó)外，考試經(jīng)常是采用開(kāi)卷形式，允許學(xué)生自行查閱資料，考試的目的不在于“過(guò)關(guān)”而在于查漏補(bǔ)缺，找出不足，以利于今后發(fā)展。
4小結(jié)
教育的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。涉外護(hù)理英語(yǔ)教育不只是技能訓(xùn)練和知識(shí)傳播，更要注重全面的素質(zhì)教育。本文提出涉外護(hù)理英語(yǔ)教育要貫徹全人教育的教育理念，改善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育方法，完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，健全涉外護(hù)理英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)通識(shí)和專業(yè)的平衡，培養(yǎng)出仁心仁術(shù)厚德濟(jì)世的優(yōu)秀涉外護(hù)理人才。
護(hù)理研究論文篇三
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能，熟練掌握公共英語(yǔ)、護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)以及涉外護(hù)理知識(shí)，又能掌握中醫(yī)辨證施護(hù)、整體護(hù)理，具有一定的醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，畢業(yè)后從事涉外護(hù)理、護(hù)理臨床、護(hù)理科研、護(hù)理教育、護(hù)理管理、社區(qū)護(hù)理、專業(yè)外文編輯翻譯出版等工作的高素質(zhì)國(guó)際型護(hù)理人才。
培養(yǎng)要求
：1.掌握中、西醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí);
2.掌握護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能;中醫(yī)護(hù)理的各項(xiàng)技術(shù)操作;
3.掌握公共英語(yǔ)、護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)、涉外護(hù)理英語(yǔ);具有較熟練的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力;熟悉并掌握涉外護(hù)理的基本知識(shí)。
4.應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理的辨證觀、整體觀理論和現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理;
5.掌握急、難、重癥護(hù)理的基本原則和操作技術(shù)，?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能;
6.掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和預(yù)防保健的基本理論知識(shí);
7.有醫(yī)院護(hù)理管理及科室護(hù)理管理工作的初步能力;
8.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;
學(xué)生就業(yè)情況：國(guó)內(nèi)、外醫(yī)院和國(guó)內(nèi)外資或合資醫(yī)院、學(xué)校、出版社、社區(qū)、康復(fù)療養(yǎng)院等。主要課程：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、公共英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、涉外護(hù)理英語(yǔ)、中醫(yī)辨證護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)食療學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理美學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、針灸推拿學(xué)等。
[涉外護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景]
護(hù)理研究論文篇四
摘要：醫(yī)療行業(yè)在成功借鑒企業(yè)的績(jī)效管理方法，在不斷的反復(fù)設(shè)計(jì)、加以完善的基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得了很好的效益，成為我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)院管理中不可或缺的重要管理手段。在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的背景下，部分醫(yī)院在進(jìn)行日常管理過(guò)程中出現(xiàn)了諸多績(jī)效工資、績(jī)效管理的問(wèn)題?；谝陨媳尘埃疚尼槍?duì)我國(guó)二甲醫(yī)院績(jī)效工資、績(jī)效管理展開(kāi)研究，分析二甲醫(yī)院績(jī)效考核遵循原則，闡述二甲醫(yī)院當(dāng)前績(jī)效工資管理中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決策略。
關(guān)鍵詞：二甲醫(yī)院；績(jī)效工資；績(jī)效考核
科學(xué)、合理的績(jī)效工資與績(jī)效管理，可以有效激發(fā)員工的工作積極性、使醫(yī)院在日常運(yùn)作的過(guò)程中更具規(guī)范性與合法性。而當(dāng)前我國(guó)部分二甲醫(yī)院，雖然已經(jīng)開(kāi)展績(jī)效工資、績(jī)效管理多年，卻仍存在對(duì)績(jī)效認(rèn)識(shí)不到位、難以量化績(jī)效考核指標(biāo)的問(wèn)題，甚至有部分醫(yī)院的績(jī)效考核缺乏公平性，嚴(yán)重制約了醫(yī)院的健康發(fā)展，因此，對(duì)醫(yī)院績(jī)效工資及績(jī)效管理措施開(kāi)展深入研究，對(duì)促進(jìn)二甲醫(yī)院健康發(fā)展有著重要意義。
一、二甲醫(yī)院績(jī)效考核遵循的原則
1.公平、公正、公開(kāi)原則
二甲醫(yī)院在開(kāi)展績(jī)效考核制度期間，應(yīng)確保制度透明的原則，促使整個(gè)醫(yī)院從上到下所有人員對(duì)各種制度的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)知，在進(jìn)行績(jī)效工資考核之前，要細(xì)分到每一個(gè)員工，對(duì)每一個(gè)員工的考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核程序在醫(yī)院內(nèi)部進(jìn)行公示，同時(shí)自覺(jué)接受上級(jí)部門的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的績(jī)效考核。
2.客觀、簡(jiǎn)便、易操作原則
開(kāi)展績(jī)效考核期間，要求所有考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)在制定中具備客觀性，實(shí)事求是，并符合本院的發(fā)展要求、符合院內(nèi)員工技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，合理制定分級(jí)指標(biāo)，以有效指引每一個(gè)員工逐步提升。同時(shí)，要求對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的分解，使員工對(duì)指標(biāo)易于執(zhí)行，使考核項(xiàng)目滿足客觀、漸變、易操作原則。
二、二甲醫(yī)院績(jī)效管理中存在的問(wèn)題
1.缺乏對(duì)績(jī)效管理的準(zhǔn)確認(rèn)知
當(dāng)前我國(guó)部分二甲醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)績(jī)效管理缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的認(rèn)為績(jī)效管理是員工獎(jiǎng)金的一種分配方案，而這種獎(jiǎng)金式的績(jī)效考核，會(huì)直接導(dǎo)致二甲醫(yī)院內(nèi)部各部門領(lǐng)導(dǎo)與員工都過(guò)分關(guān)注自身績(jī)效，一定程度造成部門績(jī)效與醫(yī)院的整體績(jī)效脫節(jié)，導(dǎo)致醫(yī)院績(jī)效管理流于形式，績(jī)效失去了原本的意義，無(wú)法起到激勵(lì)醫(yī)院?jiǎn)T工持續(xù)改進(jìn)工作的效果，績(jī)效管理、績(jī)效工資制淪為‘空談’，對(duì)醫(yī)院整體提升競(jìng)爭(zhēng)力起不到任何作用。
2.績(jī)效指標(biāo)難以量化
醫(yī)院與企業(yè)不同，企業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量上都有著嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)物樣品，標(biāo)準(zhǔn)十分客觀，較為容易把握，而醫(yī)院屬于較為特殊的服務(wù)行業(yè)，其績(jī)效關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、患者滿意度、社會(huì)貢獻(xiàn)以及部門效益等等，目前醫(yī)院的績(jī)效項(xiàng)目缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)許多指標(biāo)評(píng)價(jià)期間，都需要醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象，即患者參與其中，因此醫(yī)院在績(jī)效指標(biāo)方面的制定上比較難以量化。
3.績(jī)效考核缺乏公平度
績(jī)效考核是遵循著“以人為本”的原則，然而正是人的作用，可能會(huì)對(duì)績(jī)效考核的結(jié)果造成巨大的影響，比如醫(yī)院內(nèi)部人員之間關(guān)系錯(cuò)復(fù)雜，經(jīng)常有一些二甲醫(yī)院在績(jī)效考核的過(guò)程中，由于考核人員與被考核人員之間的關(guān)系不同，從而造成績(jī)效考核結(jié)果的差異，若雙方關(guān)良好，則成績(jī)良好，反之則成績(jī)不理想，這種有失公充的考核，對(duì)于醫(yī)院整體績(jī)效提升來(lái)不僅沒(méi)有推動(dòng)作用，甚至還會(huì)造成很大的發(fā)展阻礙。
4.考核結(jié)果缺乏與激勵(lì)機(jī)制的有效關(guān)聯(lián)
我國(guó)很多二甲醫(yī)院開(kāi)展的績(jī)效考核，都是以獎(jiǎng)金分配為依據(jù)存在，而沒(méi)有與對(duì)員工的激勵(lì)和人力資源管理進(jìn)行有效結(jié)合，考核后結(jié)果不作為人事調(diào)整的依據(jù)，僅能決定員工的績(jī)效獎(jiǎng)金的高低，這就造成了二甲醫(yī)院?jiǎn)T工工作缺乏積極性，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確。
三、有效改善績(jī)效考核的策略
1.加強(qiáng)人員對(duì)績(jī)效管理認(rèn)知程度
要讓績(jī)效工資、績(jī)效管理在二甲醫(yī)院內(nèi)起到推動(dòng)醫(yī)院整體績(jī)效提升的作用，首先就需讓醫(yī)院各級(jí)人員對(duì)績(jī)效考核具備高度的認(rèn)知、理性的認(rèn)識(shí)，隨后才能加以執(zhí)行，改變以往獎(jiǎng)金式績(jī)效考核，同時(shí)要定期開(kāi)展績(jī)效制度的培訓(xùn)，使員工明確各項(xiàng)績(jī)效考核制度的要求，并將績(jī)效考核與對(duì)員工的激勵(lì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)員工工作的積極性，讓員工將組織利益和自身利益進(jìn)行捆綁。
2.利用kpi量化考核標(biāo)準(zhǔn)
績(jī)效考核制度成功實(shí)施，并發(fā)揮有效的作用，合理的考核指標(biāo)是基礎(chǔ)因素之一，績(jī)效考核的指標(biāo)一定要具備客觀性，而將考核指標(biāo)量化，是最為直接的表述方式。針對(duì)醫(yī)院行業(yè)較為特殊，績(jī)效指標(biāo)難以量化的問(wèn)題，醫(yī)院可利用kpi關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（kpi:keyperformanceindicator）進(jìn)行績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的'制定，將二甲醫(yī)院的戰(zhàn)略目標(biāo)，分解為多個(gè)可操作性的工作目標(biāo)，例如管病床人數(shù)、護(hù)理手術(shù)例數(shù)、等級(jí)護(hù)理、夜班護(hù)理、教學(xué)活動(dòng)中的專題查房、護(hù)理帶教等等，并在制定績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)期間充分考慮每個(gè)部門被考核人員不同的職責(zé)，從而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做出具體的調(diào)整。
3.圍繞績(jī)效考核制定嚴(yán)格的監(jiān)督
二甲醫(yī)院開(kāi)展績(jī)效考核是一個(gè)連續(xù)、長(zhǎng)期的管理過(guò)程，如何保證績(jī)效考核的公平性、公正性、公開(kāi)性，繼而提高醫(yī)院全體員工對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)可，是醫(yī)院管理者必須解決的問(wèn)題。在開(kāi)展績(jī)效考核的期間，應(yīng)將考核充分融入二甲醫(yī)院的內(nèi)部控制管理中，通過(guò)內(nèi)部控制對(duì)考核的公平性加以約束，即由審計(jì)部門或是單獨(dú)設(shè)立的績(jī)效監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對(duì)每一次的績(jī)效考核都實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督、監(jiān)管，確保考核人員做到公平公正，堅(jiān)決杜絕因人際關(guān)系造成考核成績(jī)失真的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)雙方當(dāng)事人，即考核者與被考核者都進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，明確績(jī)效考核的嚴(yán)肅性與醫(yī)院的重視程度，此舉不僅是對(duì)考核者負(fù)責(zé)，更是績(jī)效考核起到應(yīng)有作用的重要舉措。同時(shí)，醫(yī)院還需要將所有部門、崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)公眾公開(kāi)，進(jìn)而使績(jī)效考核一直接受醫(yī)院?jiǎn)T工的監(jiān)督。
4.將考核與薪酬、晉升有效結(jié)合
（1）將績(jī)效考核與薪酬結(jié)合。在根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果優(yōu)劣對(duì)員工實(shí)施獎(jiǎng)懲期間，應(yīng)與員工的薪酬進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，利用薪酬的高低來(lái)體現(xiàn)員工在工作中的優(yōu)勢(shì)、不足、進(jìn)步與退步，從而調(diào)動(dòng)員工積極性和工作態(tài)度。
（2）將績(jī)效考核與員工職業(yè)發(fā)展結(jié)合。若想要通過(guò)績(jī)效考核調(diào)動(dòng)員工作積極性，將自身利益與單位利益放在一個(gè)高度，就需要將績(jī)效考核與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行關(guān)聯(lián)，即與員工的職位晉升關(guān)聯(lián)，人力資源需要進(jìn)行人事制度上的改革，將績(jī)效考核結(jié)果與人員職位晉升結(jié)合，對(duì)降職、升職人事方案進(jìn)行合理調(diào)整。結(jié)語(yǔ)：作為二甲醫(yī)院內(nèi)部管理的重要組成部分，實(shí)施績(jī)效考核管理制度，對(duì)激發(fā)員工工作積極性和提升醫(yī)院整體績(jī)效十分重要，因此二甲醫(yī)院在對(duì)員工進(jìn)行考核期間，要提高醫(yī)院內(nèi)各層人員對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)知程度，利用kpi有效量化績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)績(jī)效考核人與被考核人予以監(jiān)督，確保績(jī)效考核的公平性，并將績(jī)效考核與員工的薪酬和晉升進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，促使員工自覺(jué)改進(jìn)自身工作，將自身利益與單位利益合二為一，從而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)二甲醫(yī)院整體績(jī)效提升。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理研究論文篇五
正如孫思邈在《千金要方食治》中所說(shuō)：“不知食宜者，不足以存生也?！庇种赋觯骸胺蛟谏硭远嗉泊私杂伞嬍巢还?jié)故也?！闭f(shuō)明在注意飲食衛(wèi)生和飲食不節(jié)是多種疾病發(fā)生的直接原因。
要求：“食能以時(shí)、味不重珍，衣不熱”和“凡食，無(wú)強(qiáng)厚味，無(wú)以烈味重酒?！敝挥羞@樣才能身無(wú)災(zāi)，保持健康。
中醫(yī)治療歷來(lái)重視食療，《內(nèi)經(jīng)》中強(qiáng)調(diào)：“毒藥攻邪，五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充，氣味合而服之，以補(bǔ)精益氣?！薄端貑?wèn)·五常政大論》中又說(shuō)：“大毒治病，十去其六……”，“谷肉果菜，食養(yǎng)盡之，無(wú)使過(guò)之，傷其正也。”說(shuō)明藥物配合飲食治療，既可減少“毒藥”對(duì)人體的損害，又能補(bǔ)精益之，從而提高治療效果。
要求在疾病治療過(guò)程中，要在用藥除去大部分疾病后，隨即用飲食調(diào)養(yǎng)正氣，祛盡余邪，否則一味用藥治療，必?fù)p人體正氣。
飲食雖能維護(hù)人體的生長(zhǎng)發(fā)育，但如果飲食失宜，飽饑無(wú)常也可導(dǎo)致疾病的發(fā)生。
如《濟(jì)生方·宿食門》中說(shuō)的：“善攝生者，謹(jǐn)于和調(diào)，一飲一食，使之胃中，隨消隨化，則無(wú)滯留之患;若稟受怯弱，饑飽失時(shí)，或過(guò)餐五味，魚腥乳酪，強(qiáng)食生冷瓜果菜，停蓄胃脘，遂結(jié)宿滯，輕則吞酸嘔惡，胸滿噎噫，或匯或痢;久則積聚，結(jié)為癥瘕，面黃贏瘦，此皆宿食不消而主病焉?！闭f(shuō)明了飲食不節(jié)，或過(guò)食生冷瓜果菜，或肥甘厚味無(wú)度，或暴飲暴食等均可導(dǎo)致疾病發(fā)生。
當(dāng)然也可因偏食或攝入不良而致病的。
1、辨證選擇食物?
病癥有寒、熱、虛、實(shí)之分，食物亦有四性五味之別，在飲食調(diào)護(hù)上應(yīng)按病癥的性質(zhì)不同，選擇相宜之食品。
所謂“四性”，即寒、熱、溫、涼四種不同性質(zhì)的食性。
《素問(wèn)·至真要大論》中“寒者熱之，熱者寒之”的治療原則，同樣適用于食性選擇的原則。
由于寒涼性食物具有清熱、瀉火或解毒的作用，因此可選用于熱癥。
如糧食中的陳倉(cāng)米、小米、高粱米、大麥、苡仁、赤小豆、綠豆等;凡屬熱性溫性的食物，同樣具有溫中、祛寒之功效。
如：糯米、黃米、小麥等甘溫食物，可選用于寒癥病人。
如脾胃虛寒、腹痛、泄瀉等癥，可用蔥、韭、姜、蒜、辣椒等辛熱之品，以達(dá)健脾通陽(yáng)溫中之效。
而各種水果及一些瓜類，性味多偏寒涼，多有清熱解渴之效，可選用于溫病熱盛傷津者。
所謂“五味”，指的是酸、苦、甘、辛、咸五種食味。
食物的五味不同，具有的作用也不相同。
如《素問(wèn)·至真要大論》中說(shuō)：“辛、酸、甘、苦、咸，各有所別，或散，或收，或緩，或急，或堅(jiān)，或軟，四時(shí)五臟，病隨五味所宜也?！比缧廖叮心苄?、行氣血、能潤(rùn)之功效，對(duì)于表寒癥及氣血阻滯病癥應(yīng)注意選用之。
甘味，有補(bǔ)益和中緩和拘急疼痛等。
如糯米紅棗粥可治脾胃氣虛或胃陽(yáng)不足;糯米酒加雞蛋，煮熟后食用以供產(chǎn)婦補(bǔ)益等，均取糯米、紅棗之甘味，再合其溫性，而求其補(bǔ)氣、溫陽(yáng)、散寒之功效。
又如酸味，有收斂固澀之效，適用于氣虛、陽(yáng)虛不攝而致的多汗癥，以及泄瀉不止，尿頻，遺精，滑精等病癥。
再如苦味，有能泄、能燥、能堅(jiān)的作用，多用于解除熱癥、濕癥、氣逆等病癥。
例如：苦瓜味苦性寒，用苦瓜炒菜，即取其苦能清泄之功，而達(dá)到清熱、明目、解毒的目的。
常吃苦瓜，對(duì)執(zhí)病煩渴，中暑，目赤，瘡瘍腫毒等癥極為有利。
同樣，咸味有軟堅(jiān)散結(jié)，亦能瀉下的作用。
用治熱結(jié)，痰核，瘰疬等病癥。
此外，食物性味之偏，它們對(duì)五臟的作用也不一樣。
如《素問(wèn)·宣明五氣篇》中記載：“五味所入：酸入肝，辛入肺，苦入心，咸入腎，甘入脾，是謂五入。”說(shuō)明酸、辛、苦、咸、甘五味分別對(duì)五臟產(chǎn)生特定的聯(lián)系和親和作用，它們進(jìn)入哪一臟，就會(huì)對(duì)該臟發(fā)揮有益的生養(yǎng)作用。
總之，在選擇食物時(shí)，必須根據(jù)病癥的性質(zhì)，結(jié)合食物的性味歸經(jīng)，選用相宜的食用配膳，做到寒熱協(xié)調(diào)，五味不偏，有益于健康。
2、飲食禁忌?
飲食禁忌，在飲食護(hù)理中也是十分重要的。
臨床上許多疾病難愈，或愈而復(fù)發(fā)，不少是與不注意飲食禁忌有關(guān)。
《千金方》曾說(shuō)：“大凡水腫病難治，瘥后持須慎于口味，又復(fù)病水入多嗜食康，所以些病難愈也?！薄夺t(yī)學(xué)六要》對(duì)血證飲食禁忌強(qiáng)調(diào)“血癥不斷酒色厚味，縱止必發(fā)，終成痼疾”。
其它如黃疸忌食油膩;溫病高熱忌食辛辣葷腥;脾虛泄瀉，忌食生冷瓜果;肺癆、痔瘡、癰癤忌食燥性食物;產(chǎn)后、經(jīng)期忌食寒涼食品等經(jīng)驗(yàn)，均應(yīng)在飲食護(hù)理中加以運(yùn)用。
此外，飲食禁忌除以上內(nèi)容外，還應(yīng)注意食物與藥物，食物與食物之間的關(guān)系。
如服用中藥一般忌嗜茶，服參類補(bǔ)品，忌食蘿卜。
3、飲食適量，軟硬相宜?
食量要因人因癥而宜，勿太過(guò)或不足。
食量大過(guò)，運(yùn)化不及，反損傷脾胃，對(duì)健康不利;食量不足，機(jī)體得不到水谷精微之品，導(dǎo)致正氣不足，無(wú)以驅(qū)邪，久之氣血虧損而病生。
食物的軟硬應(yīng)根據(jù)病人脾胃功能酌定。
大多數(shù)病人，脾胃功能低下，應(yīng)給以軟、精、細(xì)的食物為原則，即使與病癥相宜的，也應(yīng)適當(dāng)控制，以免加重脾胃的負(fù)擔(dān)，而使余邪難清或愈而復(fù)發(fā)。
護(hù)理研究論文篇六
摘要：
隨著護(hù)理模式向著整體護(hù)理方向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的護(hù)理需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，主要對(duì)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、高職護(hù)理教育中的缺陷和高職護(hù)理教育措施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
護(hù)理模式；高職護(hù)理教育；教育方式
在傳統(tǒng)護(hù)理模式中，護(hù)理人員僅需要完成被動(dòng)式的護(hù)理，這很難滿足患者的多樣化需求，不利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理人員提出了更高的素質(zhì)要求，對(duì)高職護(hù)理教育具有重要的影響。
一、護(hù)理模式的整體護(hù)理方向轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)護(hù)理方式主要采用功能制護(hù)理，這種護(hù)理方式使得護(hù)理人員相對(duì)被動(dòng)，對(duì)患者的個(gè)體差異缺乏有效的重視，同時(shí)對(duì)患者缺乏針對(duì)性的護(hù)理措施，致使患者對(duì)醫(yī)院存在較大的陌生感和焦慮感[1]。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的護(hù)理方式不僅不利于促進(jìn)患者的康復(fù)，而且不利于提升患者的滿意度，難以有效構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸提升了對(duì)患者的重視程度，并且逐漸將護(hù)理模式向整體護(hù)理的方向轉(zhuǎn)變。整體護(hù)理方式以患者為中心，根據(jù)患者的個(gè)體差異來(lái)制定針對(duì)性的護(hù)理計(jì)劃。整體護(hù)理方式不但可以提升護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)可以加強(qiáng)和患者的溝通，從而可以全方位地為患者服務(wù)[2]。
二、高職護(hù)理教育存在的問(wèn)題
第一，缺乏道德教育。在護(hù)理教育模式的發(fā)展中，由于受到傳統(tǒng)護(hù)理方式和教育方式的影響，致使教師在教學(xué)過(guò)程中更為重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，缺乏對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的教育。部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了道德教育課程，但是教師在教學(xué)過(guò)程中存在敷衍的態(tài)度。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中缺乏責(zé)任心，且對(duì)患者的態(tài)度冷漠，從而難以達(dá)到整體護(hù)理的實(shí)效[3]。第二，缺乏禮儀教育。在護(hù)理模式的發(fā)展中，整體護(hù)理模式需要護(hù)理人員與患者進(jìn)行溝通。但是在目前的高職護(hù)理教育方式中，其在禮儀教育和人文教育方面存在較大的不足，導(dǎo)致護(hù)士在日常工作中無(wú)法運(yùn)用合適的禮儀素質(zhì)和文化修養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)與患者的交流，從而引發(fā)護(hù)患糾紛。第三，實(shí)踐教育不足。在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有重要的發(fā)展價(jià)值。但是在目前的高職護(hù)理教育中，由于實(shí)習(xí)場(chǎng)地和單位的缺乏、師資力量的薄弱，導(dǎo)致護(hù)士的實(shí)習(xí)相對(duì)困難，使護(hù)理人員雖然擁有較高的理論基礎(chǔ)，但是無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中。
三、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變對(duì)高職護(hù)理教育的啟示
（一）加強(qiáng)道德教育
隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理模式逐漸發(fā)生了變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的高職護(hù)理教育模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，我國(guó)高職護(hù)理教育應(yīng)該致力于加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，以便可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，我國(guó)高職護(hù)理教育院校需要設(shè)置相應(yīng)的道德教育課程，并且要完善課程的`配套體系。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提升對(duì)道德素質(zhì)的重視程度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)和監(jiān)督任務(wù)。最后，學(xué)校需要將道德素養(yǎng)納入考核體系，不僅要對(duì)學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)行考核，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。只有護(hù)理人員的道德素質(zhì)得以提升，才可以更好地提升其責(zé)任意識(shí)。
（二）加強(qiáng)禮儀教育
在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，禮儀和文化教育至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式中缺乏相應(yīng)的教育措施，無(wú)法滿足護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，在高職護(hù)理教育中，需要制定科學(xué)的措施來(lái)提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使其可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要開(kāi)設(shè)禮儀和文化教育課程，使護(hù)理教育模式可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在高職護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾M(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，以便可以使護(hù)理人員更好地溝通患者，從而可以更好地符合整體護(hù)理的需求。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練
在整體護(hù)理方式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有較高的價(jià)值。但是受諸多因素的影響，致使護(hù)理人員的實(shí)踐能力不足。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職護(hù)理院校需要制定合理的措施來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生將護(hù)理理念融入生活，在生活中體會(huì)護(hù)理知識(shí)，以便可以更好地提升實(shí)踐能力。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，以便可以為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)和醫(yī)院的合作，將學(xué)生輸送到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。總而言之，只有護(hù)理人員的實(shí)踐能力得以提升，才可以更好地開(kāi)展整體護(hù)理模式。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足患者的多樣化需求。希望通過(guò)本文的介紹，我國(guó)高職護(hù)理院?？梢圆捎每茖W(xué)的教育方式，全面提升護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其可以更好地滿足患者的需求，進(jìn)而有利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理研究論文篇七
優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作是在20全院全面開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作內(nèi)涵，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，提升服務(wù)水平，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，在總結(jié)上一年度開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定年推廣“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
我院將全面實(shí)施“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的工作方案，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，努力為患者提供無(wú)縫隙、連續(xù)性、安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的護(hù)理服務(wù)。
二、工作目標(biāo)
在新增加icu、nicu、兒科一、內(nèi)科二、婦科二、骨科二六個(gè)護(hù)理單元開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，以患者滿意為總體目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固成果，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作，提升服務(wù)內(nèi)涵，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。
三、工作措施
(一)修訂各種制度、標(biāo)準(zhǔn)
按照二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全完善《護(hù)理核心制度》、《危重病人護(hù)理常規(guī)》、《護(hù)士崗位職責(zé)》、《臨床護(hù)理技術(shù)操作常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防與處理規(guī)范》《?？谱o(hù)理常規(guī)》，每一位護(hù)理人員印發(fā)《護(hù)士實(shí)用手冊(cè)》，并組織各級(jí)護(hù)理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理人員必須增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，提高執(zhí)行能力，使規(guī)章制度落到實(shí)處。
(二)全面提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，使護(hù)理人員綜合素質(zhì)及專業(yè)能力得到提高。從“三級(jí)三嚴(yán)”入手，每月組織一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、?？谱o(hù)理、法律法規(guī)、服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理及分級(jí)護(hù)理的落實(shí)并保證質(zhì)量。每季度綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容考試一次，1人不合格扣科室綜合質(zhì)量考核分1分。
2、提高臨床護(hù)士的實(shí)際工作能力，培訓(xùn)?？谱o(hù)理骨干，重點(diǎn)加強(qiáng)重癥醫(yī)學(xué)科、血液透析，消毒供應(yīng)中心等重點(diǎn)?？谱o(hù)士的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，在全院組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。
3、加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)。建立培訓(xùn)機(jī)制，按照護(hù)理部所規(guī)定的16個(gè)項(xiàng)目，有計(jì)劃的對(duì)護(hù)士進(jìn)行技能操作培訓(xùn)，要求每人今年必須完成技能操作的培訓(xùn)與考核，牢固掌握護(hù)理基本技能，夯實(shí)基本功底，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，提升臨床護(hù)理技能操作水平，從而提高護(hù)理服務(wù)。
4、提高護(hù)士長(zhǎng)的管理水平，護(hù)理部制定了《病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)周計(jì)劃安排》，并組織培訓(xùn)，嚴(yán)格按照pdca循環(huán)管理模式進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)。
5、加強(qiáng)護(hù)士禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)。護(hù)士禮儀是護(hù)士綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是護(hù)士在整個(gè)護(hù)理工作中，為了塑造個(gè)人和組織的良好形象所應(yīng)遵循的規(guī)范和程序;護(hù)士美的儀表、禮貌的語(yǔ)言、落落大方的禮節(jié)，可使患者感到被理解、被尊重，心理上得到安慰，情感上得到愉悅，從而促進(jìn)疾病的康復(fù)。護(hù)理部計(jì)劃5月份開(kāi)展護(hù)理禮儀表演和演講競(jìng)賽，從而提高全院護(hù)理人員的禮儀規(guī)范和服務(wù)水平。
6、采取各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高全院護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高護(hù)士觀察病情、落實(shí)護(hù)理措施、記錄護(hù)理文書的能力。
7、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部和科室每月組織部分護(hù)士長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)小組長(zhǎng)通過(guò)了解回訪卡意見(jiàn)、與門診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)通過(guò)患者滿意度調(diào)查收集優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)最滿意護(hù)士，科室每月、護(hù)理部每季度評(píng)選優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)明星護(hù)士，對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。
8、在全院臨床科室開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，每季度評(píng)選“明星護(hù)士”，將人性化服務(wù)理念作為一切工作的準(zhǔn)則，以星級(jí)護(hù)士評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，解決我院服務(wù)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，規(guī)范護(hù)理服務(wù)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我院護(hù)理文化建設(shè)。
9、細(xì)節(jié)決定成敗，抓好護(hù)理服務(wù)細(xì)節(jié)，提供細(xì)微的人性化服務(wù)，是我院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)試點(diǎn)工作的一項(xiàng)指導(dǎo)原則，我們力圖將“以人為本”、“以病人為中心”的護(hù)理理念貫穿于工作的方方面面。
(1)規(guī)范護(hù)士職業(yè)用語(yǔ)和行為舉止。
如入院病人接待、電話接待、各項(xiàng)操作、床邊交接班和出院病人用語(yǔ)等。病人入院護(hù)士主動(dòng)起立、主動(dòng)問(wèn)候、主動(dòng)將病人領(lǐng)至床邊;交班時(shí)不直接稱呼床號(hào)，而是稱呼“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等，讓病人感受到溫馨的規(guī)范的護(hù)理服務(wù)。
(2)實(shí)行形式多樣的健康教育。
在新入院、特殊檢查前后、手術(shù)病人的心理疏導(dǎo)、飲食指導(dǎo)及健康指導(dǎo)中，采用口頭囑咐、宣教手冊(cè)、病友相互交流、護(hù)理人員示范等多種方式，使患者更加容易掌握相關(guān)內(nèi)容，減輕患者的緊張恐懼心理。
(3)實(shí)行“四聲”服務(wù)。
病人詢問(wèn)有迎聲;護(hù)理操作有解釋聲;住院期間有宣教聲;服務(wù)不足有抱歉聲。要求所有護(hù)士做到不冷漠家屬、不和家屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、不拒絕家屬合理要求、不對(duì)家屬說(shuō)“我不知道，我不清楚”。
(4)開(kāi)展預(yù)約出院服務(wù)。
出院患者由護(hù)士全程辦理各項(xiàng)手續(xù)，包括：辦理出院手續(xù)、打印清單、協(xié)調(diào)復(fù)印病歷、診斷證明書的辦理、協(xié)調(diào)辦理新型農(nóng)村合作醫(yī)療的報(bào)銷等，做好出院指導(dǎo)護(hù)送患者出病區(qū)。
(5)開(kāi)展特色護(hù)理服務(wù)。
各個(gè)試點(diǎn)病房根據(jù)?？铺厣珵榛颊咛峁┨厣?wù)，為護(hù)理工作錦上添花。如：icu、nicu24小時(shí)無(wú)陪護(hù)護(hù)理模式、消毒隔離產(chǎn)房新生兒洗浴的開(kāi)展，婦產(chǎn)科、nicu新生兒油浴的應(yīng)用、消毒供應(yīng)中心的下收下送、中醫(yī)科、骨科根據(jù)患者不同的康復(fù)需求，給予特色中藥足浴;內(nèi)科將飲食指導(dǎo)做成圖文并茂的畫冊(cè)，易于患者理解并掌握等。
(三)加強(qiáng)管理，確保護(hù)理安全
2、加強(qiáng)護(hù)理安全監(jiān)控管理，每月組織科室進(jìn)行護(hù)理安全隱患排查及護(hù)理差錯(cuò)的原因分析討論，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范措施與改進(jìn)措施。
3、加強(qiáng)科室管理。每周對(duì)科室在病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理安全、病歷文書書寫、護(hù)士?jī)x表、消毒隔離等進(jìn)行不定期的抽查，對(duì)存在的問(wèn)題立即指出并限期整改，在每月的護(hù)士長(zhǎng)工作例會(huì)上進(jìn)行總結(jié);每月組織部分護(hù)士長(zhǎng)及科室優(yōu)質(zhì)護(hù)理責(zé)任小組長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)進(jìn)行質(zhì)量控制，綜合評(píng)價(jià)，對(duì)存在問(wèn)題以工作動(dòng)態(tài)的形式發(fā)放科室限期整改。(面試網(wǎng))
(四)、夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理
切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理，及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)生命體征和觀察病情，使護(hù)理工作更加規(guī)范化。保持病床整潔、無(wú)異味、無(wú)污跡，物品擺設(shè)整齊規(guī)范，勤巡視輸液病人，善于觀察病人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，按級(jí)別護(hù)理落實(shí)口腔護(hù)理，會(huì)陰護(hù)理，床上洗頭、洗腳、剪指甲等。在每月護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)上對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理做的好的科室給予表?yè)P(yáng)。對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理差的的科室護(hù)理部組織護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)小組長(zhǎng)到好的科室參觀學(xué)習(xí)。
(五)、嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理
1、優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)實(shí)行apn排班方法，彈性排班。
2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)設(shè)立責(zé)任組長(zhǎng)2--3名、每組責(zé)任護(hù)士3--4名，每名責(zé)任護(hù)士護(hù)理不超過(guò)7名病人?；颊邚娜朐旱匠鲈旱母鞣N治療給藥、病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理以及健康教育等均由責(zé)任護(hù)士為患者提供。全面履行護(hù)士職責(zé)。整合基礎(chǔ)護(hù)理，切實(shí)做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
3、深化護(hù)士分層使用，依據(jù)病人病情、護(hù)理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護(hù)士，危重患者由年資高、能力強(qiáng)的護(hù)士負(fù)責(zé)，體現(xiàn)能級(jí)對(duì)應(yīng)。
4、臨床護(hù)理服務(wù)充分體現(xiàn)?？铺厣?，各科依據(jù)科室特點(diǎn)豐富服務(wù)內(nèi)涵，為病人提供人性化護(hù)理服務(wù)保障患者安全，促進(jìn)患者康復(fù)。
(六)定期滿意度調(diào)查
1、每月參加科室工休座談會(huì)，定期聽(tīng)取患者對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的意見(jiàn)和建議。
2、每月進(jìn)行患者滿意度調(diào)查，要求每位護(hù)士樹立良好的服務(wù)態(tài)度，把病人的滿意作為工作的最終目標(biāo)，盡可能的為病人提供方便，杜絕生、冷、硬、推諉等現(xiàn)象發(fā)生，決不允許與病人發(fā)生爭(zhēng)吵。
(七)加強(qiáng)患者健康教育
1、個(gè)體宣教個(gè)體宣教由責(zé)任護(hù)士做每天不少于3次的宣教，根據(jù)科室常見(jiàn)病的治療和護(hù)理常規(guī)、術(shù)前注意事項(xiàng)、術(shù)后康復(fù)鍛煉方法、特殊飲食制作成不同的卡片，針對(duì)不同的病情選擇適用的卡片，向病人做詳細(xì)的講解。
2、集體宣教每周舉行2次，由責(zé)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容涉及疾病的自我預(yù)防、用藥的注意事項(xiàng)、家庭急救常識(shí)、安全防護(hù)等。
(八)建立績(jī)效考核措施、嚴(yán)格落實(shí)各種制度的執(zhí)行
1、責(zé)任護(hù)士履行崗位職責(zé)，按照崗位管理進(jìn)行考核，護(hù)士應(yīng)服從醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展的安排，作為績(jī)效考核依據(jù)。
2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)績(jī)效考核措施，堅(jiān)持客觀、公平、公開(kāi)原則，分配向一線護(hù)士?jī)A斜，調(diào)動(dòng)護(hù)士積極性。
3、建立護(hù)理人員的績(jī)效考核登記，依據(jù)責(zé)任護(hù)士出勤率、護(hù)理病人的數(shù)量、護(hù)理質(zhì)量、技術(shù)難度、風(fēng)險(xiǎn)程度、滿意度、科室評(píng)選，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償，對(duì)積極者、貢獻(xiàn)大的護(hù)士在年終增加獎(jiǎng)勵(lì)力度。
4、護(hù)士根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)以得分高低進(jìn)行績(jī)效考核。
5、護(hù)理部依據(jù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科室考核，考核結(jié)果作為護(hù)士長(zhǎng)的績(jī)效考核。
護(hù)理研究論文篇八
摘要：績(jī)效是衡量科研單位工作結(jié)果的尺度，績(jī)效管理是對(duì)績(jī)效進(jìn)行合理的期望、準(zhǔn)確的測(cè)量、規(guī)范的評(píng)價(jià)和科學(xué)的激勵(lì)。本文就科研單位人力資源管理中的績(jī)效管理工作進(jìn)行分析，針對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：科研單位；人力資源；績(jī)效管理
績(jī)效管理是科研單位人力資源管理的重要內(nèi)容。績(jī)效，是衡量工作成績(jī)的尺度；績(jī)效管理，是對(duì)績(jī)效進(jìn)行合理的期望、準(zhǔn)確的測(cè)量、規(guī)范的評(píng)價(jià)和科學(xué)的激勵(lì)，達(dá)到科學(xué)激勵(lì)和有效管理的目的。
一、科研單位績(jī)效管理的現(xiàn)狀分析
一是普遍樹立了以人為本的指導(dǎo)思想，通過(guò)抓好績(jī)效來(lái)促進(jìn)科研成效，把績(jī)效管理作為做好人力資源管理工作的核心環(huán)節(jié)。二是構(gòu)建了績(jī)效指標(biāo)體系，把論文著作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)情況等作為反映科研人員績(jī)效的基本要素。三是積極探索“科學(xué)、量化、可操作”的績(jī)效考評(píng)辦法。四是重視績(jī)效管理的效果，在一定程度上起到了有效激勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性的作用。五是大多數(shù)公益類科研事業(yè)單位的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，一般只停留在績(jī)效考核的環(huán)節(jié)。六是績(jī)效管理的方法亟待完善，績(jī)效管理畢竟是公認(rèn)的管理難題，特別是績(jī)效考評(píng)的客觀性和準(zhǔn)確性，還存在不足之處，需要進(jìn)行分析、思考并認(rèn)真加以解決。比如，有的管理觀念落后，對(duì)人力資源管理尤其是績(jī)效管理的意義認(rèn)識(shí)不足，個(gè)別單位只重視對(duì)科研項(xiàng)目的管理，而忽視了對(duì)人員的管理尤其是科學(xué)合理的績(jī)效管理；有的仍然沿用陳舊的事業(yè)單位管理制度，科研人員對(duì)績(jī)效管理的意義、作用不了解，有的因?yàn)榭?jī)效考評(píng)扣分而產(chǎn)生抵觸情緒；有的單位只是簡(jiǎn)單敷衍，績(jī)效管理辦法不夠完善，績(jī)效考核方式創(chuàng)新不足，績(jī)效管理還沒(méi)有成為激勵(lì)手段，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)科研人員的工作熱情。
二、績(jī)效管理存在問(wèn)題的分析
1.績(jī)效指標(biāo)的精確性問(wèn)題
什么是“績(jī)效”，在人力資源管理中當(dāng)然是明確的，我們也設(shè)置了科研項(xiàng)目、論文著作、獲獎(jiǎng)情況等等作為量化方式，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有的崗位都像打字員那樣只要用“字?jǐn)?shù)、速度、差錯(cuò)率”三項(xiàng)指標(biāo)就能夠簡(jiǎn)潔地、準(zhǔn)確地反映其工作績(jī)效的量與質(zhì)。另外，單位的科研崗位與政工、后勤、辦公室等，不同崗位的橫向之間，怎樣考評(píng)才能保證客觀性、可比性？無(wú)法精確地設(shè)置績(jī)效管理的指標(biāo)，不僅是績(jī)效管理實(shí)踐的問(wèn)題，也是績(jī)效管理理論上尚未突破的問(wèn)題。
2.工作量化的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題
要使績(jī)效指標(biāo)精確化，就需要對(duì)科研工作和其他工作進(jìn)行量化，從而設(shè)置量化指標(biāo)。理論上科研單位的各項(xiàng)工作也可以精確量化。某些研究科學(xué)考評(píng)的專著介紹了應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)量化描述的辦法，但過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，在實(shí)際工作中并不適用。從實(shí)踐情況看，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的甚至是勉強(qiáng)的量化，總體上還沒(méi)有找到簡(jiǎn)便可行的量化辦法。由于科研單位的工作難以全部量化，必然影響了績(jī)效管理的效果。
3.考評(píng)過(guò)程的主觀性問(wèn)題
績(jī)效管理當(dāng)然追求客觀、真實(shí)的績(jī)效評(píng)價(jià)，科研工作不可能月月都有成果，雖然績(jī)效管理的實(shí)踐在不斷進(jìn)步，比如，從傳統(tǒng)的籠統(tǒng)評(píng)定改為指標(biāo)評(píng)定，從評(píng)語(yǔ)定性評(píng)價(jià)改為評(píng)分定量評(píng)價(jià)，從沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)改為具體的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，這些都有效地控制了考評(píng)的'主觀性。但是，績(jī)效管理畢竟是人對(duì)人的考評(píng)，考評(píng)過(guò)程是靠人來(lái)操作，科研成果的水平等等靠人來(lái)判斷，考評(píng)者的思想、觀點(diǎn)、觀念、分析判斷能力甚至臨時(shí)心境等主觀因素，都會(huì)對(duì)科研績(jī)效的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致考評(píng)誤差。如何從思想上克服主觀因素，避免個(gè)人的主觀臆斷，防止心理效應(yīng)的負(fù)面影響，控制這些人為誤差，提高績(jī)效管理準(zhǔn)確性，需要探索出操作簡(jiǎn)便、抗主觀性強(qiáng)的績(jī)效管理方法。
4.考評(píng)對(duì)象的差異性問(wèn)題
績(jī)效管理無(wú)論理論上還是實(shí)踐中，都存在考評(píng)過(guò)程的公平性與考評(píng)結(jié)果的可比性，希望有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考評(píng)所有的人員?？墒?，由于工作分工不同，科研工作與辦公室、政工、后勤工作的差異，績(jī)效管理顯然無(wú)法“一刀切”。崗位差異現(xiàn)象，導(dǎo)致績(jī)效管理不能采取“只有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”的考評(píng)方法。如果沒(méi)有考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，就很可能失去績(jī)效管理的公平性；如果過(guò)于考慮標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，就無(wú)法顧及考評(píng)對(duì)象的差異性。
5.績(jī)效目標(biāo)的戰(zhàn)略性問(wèn)題
有的科研單位沒(méi)有從組織頂層對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，導(dǎo)致績(jī)效管理無(wú)法適應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)?？?jī)效管理中，更加注重的是進(jìn)行上下級(jí)有效溝通、反饋，在工作內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)成共識(shí)，在過(guò)程中互動(dòng)，提高員工科研能力，實(shí)現(xiàn)單位與員工的共贏。而在部分科研單位，管理者與被管理者缺少溝通、反饋，目標(biāo)也不夠明確，員工工作只是為了應(yīng)付上級(jí)分配任務(wù)，單位的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)就很難順利實(shí)現(xiàn)。有的科研單位，戰(zhàn)略目標(biāo)沒(méi)有很好地分解落實(shí)到崗位，使績(jī)效管理無(wú)法進(jìn)行很好的崗位分析，有的崗位職責(zé)不清晰，有的科研人員承擔(dān)多崗位的工作，有的在崗不在位，有的實(shí)際從事的工作完全是領(lǐng)導(dǎo)的臨時(shí)分配而與其崗位職責(zé)脫節(jié)等等，都造成績(jī)效管理無(wú)法進(jìn)行。
6.績(jī)效管理的持久性問(wèn)題
理論上講，要做好人力資源管理，就必須進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)、績(jī)效管理。有的科研單位由于主觀原因，或者客觀上因?yàn)榭?jī)效管理還處于探索階段，考評(píng)結(jié)果有可能不夠準(zhǔn)確。于是，考評(píng)結(jié)果是否直接與提薪、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升等掛鉤，領(lǐng)導(dǎo)感到為難。如果績(jī)效的考評(píng)結(jié)果不直接用于激勵(lì)，那么績(jī)效考評(píng)就流于形式，績(jī)效管理就導(dǎo)致惡性循環(huán)而難以持久。
三、對(duì)策和建議
通過(guò)上述分析，對(duì)科研單位如何改進(jìn)績(jī)效管理辦法、創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制提出如下建議：
1.注重績(jī)效管理的機(jī)制設(shè)計(jì)
科研單位管理者特別是主要領(lǐng)導(dǎo)，要帶頭學(xué)習(xí)績(jī)效管理理論，帶領(lǐng)人力資源管理部門研究、設(shè)計(jì)、建立科學(xué)的績(jī)效管理機(jī)制，全面系統(tǒng)、科學(xué)有序地解決五個(gè)基本問(wèn)題：考評(píng)誰(shuí)(即適用范圍)?考評(píng)什么(即考評(píng)內(nèi)容)?誰(shuí)來(lái)考評(píng)(各個(gè)考評(píng)項(xiàng)目的考評(píng)者)?怎么考評(píng)(即考評(píng)辦法)?考評(píng)后怎么辦(即考評(píng)結(jié)果如何運(yùn)用)?其中對(duì)考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)辦法的機(jī)制設(shè)計(jì)必須十分嚴(yán)謹(jǐn)，避免不必要的漏洞和缺陷。
2.注重績(jī)效管理理念的先進(jìn)合理
科研單位的特點(diǎn)是知識(shí)分子多，文化程度高，對(duì)于設(shè)計(jì)個(gè)人利益的績(jī)效管理更加敏感，因此在制度的設(shè)計(jì)上要格外合理嚴(yán)密。在總體設(shè)計(jì)上，考評(píng)制度要合理，考評(píng)內(nèi)容要合理，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要合理，分?jǐn)?shù)構(gòu)成和計(jì)分方法也要合理；在組織實(shí)施上，考評(píng)時(shí)間要合理，考評(píng)監(jiān)督也要合理；在體現(xiàn)效果上，系數(shù)設(shè)定要合理，責(zé)任連帶要合理，結(jié)果運(yùn)用更要合理。
3.積極應(yīng)用科學(xué)的考評(píng)方法
幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外理論界在績(jī)效考評(píng)領(lǐng)域已經(jīng)研究出許多成熟的方法，科研單位具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)與研究能力，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些方法，并在實(shí)踐中完善提高。比如，在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂方面，可以運(yùn)用價(jià)值分析法、榜樣研究法、調(diào)查設(shè)計(jì)法、分解法、多元統(tǒng)計(jì)法等；在考評(píng)的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)、參考或應(yīng)用afp方法、開(kāi)放性考評(píng)方法、jzzs法以及隱形考評(píng)法等。當(dāng)然，有些方法在理論上是成熟的，在科研單位的實(shí)際應(yīng)用還有待大膽地實(shí)踐，從中掌握切實(shí)可用又行之有效的好方法。
4.不斷探索完善評(píng)價(jià)體系
科研事業(yè)單位人員存在明顯的能力差異，有的科研能力很強(qiáng)，有的剛剛大學(xué)畢業(yè)能力有待提高，加上崗位差異，這些部門、崗位、個(gè)人各自的差異性問(wèn)題必須從機(jī)制上解決。因此，要改變傳統(tǒng)的績(jī)效考核模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，筆者提出三種辦法：一是針對(duì)不同的考評(píng)對(duì)象設(shè)立不同的、非常具體的二級(jí)操作指標(biāo)，滿足微觀上的特性與宏觀上的共性。二是改目前普遍采用的倒扣分法為累計(jì)積分法，既實(shí)行統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，又考慮考評(píng)對(duì)象的差異性，達(dá)到“干多干少、干好干壞不一樣”的效果。三是推行“工作量系數(shù)法”，以正常的工作量為系數(shù)1，工作量大的系數(shù)大于1，反之小于1。這樣，比較簡(jiǎn)便地對(duì)考評(píng)對(duì)象的差異進(jìn)行了調(diào)節(jié)。
5.把績(jī)效管理與多元化激勵(lì)相結(jié)合
大部分科研事業(yè)單位的人力資源管理只有較為簡(jiǎn)單的物質(zhì)、精神方面的激勵(lì)手段。筆者建議，通過(guò)新的績(jī)效管理體系運(yùn)行，使激勵(lì)方式變得多元化，比如：帶薪休假、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職位晉升等。建議年度績(jī)效考評(píng)按照得分分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等級(jí)。年度考評(píng)得分在90分以上的為優(yōu)秀，在80-90分的為合格，才有資格評(píng)為先進(jìn)工作者；被評(píng)為“不合格”的，不能參加年度“評(píng)先評(píng)優(yōu)”且給予通報(bào)批評(píng)；連續(xù)兩年考評(píng)不合格的予以行政處理。
6.開(kāi)發(fā)科學(xué)、便捷、適用的績(jī)效管理軟件
開(kāi)發(fā)的軟件以sqlserver2000為服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)，保證數(shù)據(jù)的安全、可靠；以網(wǎng)頁(yè)的形式作為運(yùn)行的界面模式，界面美觀大方，系統(tǒng)兼容性強(qiáng)，可運(yùn)行在現(xiàn)行的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)上，直接通過(guò)點(diǎn)擊進(jìn)入；單位領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)等考評(píng)人員可通過(guò)身份選擇、模塊選擇等選擇多種模式進(jìn)入考評(píng)，確?？?jī)效考評(píng)過(guò)程便捷、高效；開(kāi)發(fā)軟件的便捷性功能，領(lǐng)導(dǎo)們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不通過(guò)鍵盤輸入就能完成考評(píng)；考評(píng)結(jié)果自動(dòng)生成，并形成績(jī)效管理的分析和建議。
四、結(jié)語(yǔ)
科技人力資源是公益類科研事業(yè)單位科技創(chuàng)新的主體，績(jī)效管理是科研事業(yè)單位發(fā)展的強(qiáng)大助推器。從人力資源開(kāi)發(fā)的角度看，績(jī)效管理不僅是科研成果等一種績(jī)效的區(qū)分劃等的工具，更有意義的應(yīng)該是它具有行為管理的導(dǎo)向性作用。它事先告訴每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、員工如何工作，而不僅僅限于我們?nèi)肆Y源管理部門去事后評(píng)定他們的工作做得如何。我們要倡導(dǎo)一種理念，用考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范科研工作等所有工作的行為取向，形成一種剛性的導(dǎo)向，使績(jī)效管理從終結(jié)性考核向過(guò)程性調(diào)控化方向發(fā)展，由“標(biāo)準(zhǔn)核定”向“目標(biāo)指導(dǎo)”化方向發(fā)展，促使人力資源管理最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
[1]楊蓉.人力資源管理[m].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007：59．
[4]劉喆.科研人員績(jī)效考評(píng)方法研究[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012(04).
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護(hù)理研究論文篇九
一、cbi教學(xué)理念及其模式
在實(shí)踐中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的不同，cbi教學(xué)會(huì)有所側(cè)重，形成了不同的教學(xué)模式，常見(jiàn)的有五種：沉浸模式（total/partialimmersion）、保護(hù)模式（shelteredmodel）、輔助式（adjunctmodel）、主體式（theme-basedmodel）和語(yǔ)言訓(xùn)練課程（lan-guagetrainingcourse），這些模式依次體現(xiàn)出語(yǔ)言與內(nèi)容的過(guò)渡與融合關(guān)系。
（一）沉浸模式。沉浸模式是一種理想的英語(yǔ)教學(xué)模式，它要求在所有課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，使學(xué)生完全沉浸在由學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言組成的語(yǔ)境中。在沉浸模式中，語(yǔ)言只是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一門工具，學(xué)生更側(cè)重對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。沉浸模式為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言輸入，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高了語(yǔ)言能力。
（二）保護(hù)模式。保護(hù)模式即為專業(yè)課與語(yǔ)言課一體化的模式，適用于當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言水平還不能完全滿足學(xué)習(xí)課程需要的時(shí)候，教師通過(guò)一些“保護(hù)”方法幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)提高學(xué)生語(yǔ)言水平實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體采用哪些“保護(hù)”方法，教師可依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平、教學(xué)內(nèi)容等靈活運(yùn)用。
（三）輔助模式。輔助模式是指同時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課與語(yǔ)言課，由專業(yè)課和語(yǔ)言課教師共同承擔(dān)。該模式適用于當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言水平相對(duì)較低，跟不上學(xué)科專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)開(kāi)設(shè)一門語(yǔ)言課程幫助學(xué)生理解專業(yè)課內(nèi)容。語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度以專業(yè)課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言課為專業(yè)課服務(wù)，語(yǔ)言課以專業(yè)課為依托提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
（四）主題模式。由語(yǔ)言課教師根據(jù)學(xué)生的興趣和需求制定各類主題和話題，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言為媒介，在獲取新信息的同時(shí)提高語(yǔ)言水平。
（五）語(yǔ)言訓(xùn)練課程。語(yǔ)言訓(xùn)練課程適用于英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，主張把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在第一位，重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)。此模式雖以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，但仍以內(nèi)容為依托，只是內(nèi)容沒(méi)有固定的主題。在實(shí)際操作中可以把語(yǔ)言訓(xùn)練課程與主題模式相結(jié)合，可以避免單一模式的枯燥乏味。
二、cbi教學(xué)理念下護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的指示，教師應(yīng)把護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用上。其具體目標(biāo)是，通過(guò)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握常用的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)詞匯，能夠閱讀護(hù)理專業(yè)文獻(xiàn)，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行例如病史采集等日常交流；熟悉護(hù)理專業(yè)論文英語(yǔ)摘要的寫作；掌握英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能。確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生就能以此目標(biāo)為基準(zhǔn)，在教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格按照目標(biāo)去執(zhí)行。
（二）教學(xué)模式。教學(xué)模式的采用應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)言水平而定。大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，一般可以采用以主題模式為主，語(yǔ)言訓(xùn)練課程為輔的模式。語(yǔ)言教師可根據(jù)學(xué)生興趣、專業(yè)特點(diǎn)選取一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的主題，旨在增加學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯和基本語(yǔ)言技能，為日后專業(yè)課程的.學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生，通過(guò)兩年的英語(yǔ)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，護(hù)理院?？梢圆捎幂o助模式和保護(hù)模式進(jìn)行教學(xué)。輔助模式由專業(yè)課教師和語(yǔ)言教師共同承擔(dān)，分別負(fù)責(zé)專業(yè)課和配套語(yǔ)言課教學(xué)，他們?cè)谡n程設(shè)置上要密切配合，彼此做好協(xié)調(diào)工作。保護(hù)模式對(duì)學(xué)生及教師都有較高要求，主要由專業(yè)課教師承擔(dān)。專業(yè)課教師既要精通本專業(yè)課程，又要能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行講授。有條件的院?？上绕刚?qǐng)外籍專業(yè)課教師上專業(yè)課，上課的同時(shí)還可對(duì)本國(guó)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。
（三）教材。1.原版教材。教材是cbi教學(xué)理念的關(guān)鍵因素，cbi教學(xué)理念提倡利用原版教材進(jìn)行教學(xué)，主要是因?yàn)樵娼滩木哂幸韵氯矫娴膬?yōu)勢(shì)：（1）真實(shí)性。原版教材提供了大量地道、原汁原味的語(yǔ)言素材及豐富的語(yǔ)言輸入，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。（2）先進(jìn)性。對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，西方的發(fā)展要相對(duì)先進(jìn)一些，原版教材可以最直接、快速地把最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）科學(xué)性。原版教材嚴(yán)格按照教材編寫原則編寫，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，且需經(jīng)過(guò)國(guó)外專家多方論證與實(shí)驗(yàn)方可出版發(fā)行，保證了教材的科學(xué)性。2.自編教材。原版教材對(duì)教師和學(xué)生的水平有較高的要求，在條件還不成熟的情況下可以采用自編教材授課。自編教材可以由專業(yè)教師和語(yǔ)言教師共同編寫，但編寫時(shí)應(yīng)按照原版教材所具有的特點(diǎn)去編寫，即保證教材的真實(shí)性、先進(jìn)性和科學(xué)性。（1）真實(shí)性。教師在自編教材時(shí)，在選材的問(wèn)題上要盡量采用地道、準(zhǔn)確的語(yǔ)言素材，還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如遇到難點(diǎn)，需做一些批注、解釋，也建議盡量使用英語(yǔ)，以保證語(yǔ)言的真實(shí)性。（2）先進(jìn)性。教師在編寫教材時(shí)要盡量把最新、最權(quán)威的知識(shí)介紹給學(xué)生，在保證學(xué)科的先進(jìn)性的同時(shí)還可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。第二語(yǔ)言習(xí)得理論表明，輸入的語(yǔ)言材料有趣，學(xué)生對(duì)材料產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，才能在不知不覺(jué)中習(xí)得新的語(yǔ)言，同時(shí)教師在材料的選擇上也不要拘泥于統(tǒng)編的教材。（3）科學(xué)性。自編教材一直因缺乏系統(tǒng)性而遭詬病，因此教師在編寫教材時(shí)要嚴(yán)格遵循教材編寫原則，注意教材的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。在自編教材時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題不能忽視，那就是學(xué)生的語(yǔ)言水平。各護(hù)理院?？筛鶕?jù)學(xué)生自己的語(yǔ)言水平調(diào)整教材的難度，語(yǔ)言水平要與內(nèi)容難度保持平衡。作為cbi理論基礎(chǔ)的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，當(dāng)語(yǔ)言材料輸入水平略高于學(xué)生水平時(shí)，語(yǔ)言獲得效果最好。
（四）教師。cbi教學(xué)理念對(duì)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力都有較高要求，但目前因培養(yǎng)模式的問(wèn)題，這類復(fù)合型人才較少。為了解決這一問(wèn)題，可以從加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)入手。護(hù)理院?？梢云刚?qǐng)外籍教師或?qū)I(yè)英語(yǔ)教師擔(dān)任顧問(wèn)和指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)課教師在教材的選用、備課、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)定。同時(shí)護(hù)理院校要為專業(yè)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期選派專業(yè)教師出國(guó)深造，使其逐漸具備精通的外語(yǔ)表達(dá)能力以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
（五）評(píng)價(jià)體系。cbi教學(xué)理念的核心是以內(nèi)容為依托把學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言能力相結(jié)合，因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力的結(jié)合。護(hù)理英語(yǔ)考核內(nèi)容應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求既要考查學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，又要考查專業(yè)寫作能力，同時(shí)還要考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面覆蓋護(hù)理專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能。在評(píng)價(jià)方式上，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
本課題將cbi教學(xué)理念引入到護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建新的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式，把護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的單純注重語(yǔ)言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)借助專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。本文就cbi教學(xué)理念中的核心因素教材，教師及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建做出幾點(diǎn)建議，還需在實(shí)踐中不斷的完善和豐富。希望筆者提出的幾點(diǎn)建議能引起更多學(xué)者的后續(xù)研究，探索出符合我國(guó)護(hù)理院校特色的cbi教學(xué)發(fā)展之路。
作者:景彩虹張靜單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院
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護(hù)理研究論文篇十
1創(chuàng)建研究型護(hù)理的主要思路與做法
1.1更新服務(wù)理念是前提
研究型護(hù)理應(yīng)該樹立以病人為中心，以提高護(hù)理質(zhì)量為核心，以護(hù)理人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，以學(xué)科發(fā)展為引領(lǐng)。在該理念指導(dǎo)下，明確護(hù)理服務(wù)宗旨，即“用我們的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、熱心和奉獻(xiàn)精神創(chuàng)造一流的護(hù)理質(zhì)量，全心全意為病人服務(wù)，竭盡全力提高病人的健康水平和生命質(zhì)量”；確立護(hù)理工作目標(biāo)，即“為病人提供規(guī)范、快捷、安全、高效、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，盡最大努力滿足病人需求”。
1.2創(chuàng)新管理機(jī)制是關(guān)鍵
20初，在深化醫(yī)改、推進(jìn)公立醫(yī)院改革的背景下，原衛(wèi)生部在全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)啟動(dòng)了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”，要求各級(jí)各類醫(yī)院推行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，實(shí)質(zhì)是醫(yī)院護(hù)理服務(wù)模式和護(hù)理管理改革，通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)管理，建立起一個(gè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)常態(tài)化、調(diào)動(dòng)積極性、保障可持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。研究型護(hù)理新模式需要更加科學(xué)、高效、靈活的保障管理機(jī)制，營(yíng)造更加和諧創(chuàng)新的工作氛圍，推動(dòng)護(hù)理工作水平的不斷提升。
1.3集聚創(chuàng)新人才是根本
解放軍總醫(yī)院于被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，被授予博士生招收資格，20被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師2名、碩士生導(dǎo)師2名，高級(jí)職稱護(hù)理人員56名，博士學(xué)位4名，碩士學(xué)位20名，本科學(xué)歷294名，大專生824名，大專以上學(xué)歷護(hù)士占60.18%，比目前我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍大專護(hù)士比例（25.6%）高出34.6%，形成了合理的人才結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，選送百人出國(guó)(境)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，為研究型護(hù)理模式的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
1.4構(gòu)建科研平臺(tái)是保障
良好的科研平臺(tái)和環(huán)境有利于科研工作順利發(fā)展。一是鼓勵(lì)護(hù)理人員提高學(xué)歷層次，脫產(chǎn)或在職參加本科、研究生層次學(xué)習(xí)，取得學(xué)歷后給予報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。二是加強(qiáng)護(hù)理科研知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外專家講授科研選題方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索和論文書寫等科研知識(shí)，選派有科研能力的人員外出學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)班。三是定期組織召開(kāi)“開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，護(hù)理論文新技術(shù)匯報(bào)會(huì)，立項(xiàng)課題匯報(bào)會(huì)等。四是醫(yī)院建立有效激勵(lì)機(jī)制，對(duì)發(fā)表護(hù)理論文、獲國(guó)家專利的人員年底給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲得護(hù)理科研成果人員給予重獎(jiǎng)，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、崗位競(jìng)聘、職稱晉升的必備條件，并與護(hù)士長(zhǎng)考核掛鉤。五是設(shè)立護(hù)理科研專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)護(hù)理人員搞科研，取得上級(jí)資金課題醫(yī)院給予相應(yīng)的配套資金支持。
2創(chuàng)建研究型護(hù)理成效
解放軍總醫(yī)院創(chuàng)建研究型護(hù)理以來(lái)，經(jīng)過(guò)4年建設(shè)，在護(hù)理人才培養(yǎng)、護(hù)理學(xué)科建設(shè)、護(hù)理服務(wù)提升以及護(hù)理品牌塑造等方面取得顯著成效。申請(qǐng)各類課題16項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)200余萬(wàn)元。每年開(kāi)展新技術(shù)新業(yè)務(wù)十余項(xiàng)，在國(guó)家統(tǒng)計(jì)源期刊發(fā)表論文200余篇，在sci、medline收錄期刊發(fā)表論文近十篇。獲軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。護(hù)士中有40多人擔(dān)任中華護(hù)理學(xué)會(huì)和北京護(hù)理學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)各項(xiàng)學(xué)術(shù)職務(wù)，10多人擔(dān)任國(guó)家統(tǒng)計(jì)源期刊雜志編委，在軍內(nèi)外具有較高的學(xué)術(shù)地位。
3創(chuàng)建研究型護(hù)理意義
3.1回歸護(hù)理本質(zhì)
護(hù)理是對(duì)病人的這些反應(yīng)進(jìn)行觀察和判斷，進(jìn)而報(bào)告并協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行治療處理?，F(xiàn)代整體護(hù)理強(qiáng)調(diào)在診治傷病同時(shí)，觀察、判斷和處理病人傷病的反應(yīng)，盡量滿足和緩解傷病或治療過(guò)程給病人在情感、心理、功能等整體方面所帶來(lái)的個(gè)性化需求和改變。因此，與醫(yī)生形成互補(bǔ)的是，護(hù)士職責(zé)正是全面、連續(xù)地觀察病情，她們關(guān)注的焦點(diǎn)是病人疾病的反應(yīng)和病情的變化趨勢(shì)，工作核心是運(yùn)用人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理程序工作方法，了解和評(píng)估病人的健康狀況和需求，對(duì)人的整個(gè)生命過(guò)程提供照顧，以實(shí)現(xiàn)減輕痛苦、提高生活質(zhì)量和健康的目的。
3.2洞悉護(hù)理內(nèi)容
研究型護(hù)理包括生活護(hù)理、治療處置、教育指導(dǎo)、心理護(hù)理、監(jiān)護(hù)觀察、功能訓(xùn)練和專業(yè)護(hù)理等7項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求。生活護(hù)理內(nèi)涵是專業(yè)照護(hù)，焦點(diǎn)是判斷病人的生活自理能力，并要觀察病人身心情況；治療處置核心是執(zhí)行科學(xué)的操作規(guī)范，并將護(hù)理評(píng)估、心理護(hù)理、健康宣教貫穿其中；教育指導(dǎo)在于選擇關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，提高病人的依從性；心理護(hù)理應(yīng)根據(jù)每個(gè)病人的具體心理反應(yīng)因人、因病、因時(shí)而異地進(jìn)行，緩解病人的'無(wú)助、緊張、焦慮或恐懼等不良情緒；監(jiān)護(hù)觀察要求及時(shí)、量化、動(dòng)態(tài)；功能訓(xùn)練要有明確、量化的訓(xùn)練計(jì)劃；專業(yè)服務(wù)核心要尊重病人、方便病人，才能使護(hù)理工作更加貼近臨床、貼近患者。
3.3改善護(hù)理結(jié)局
研究型護(hù)理的核心意義在于通過(guò)專業(yè)的護(hù)理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)病人的康復(fù)，包括治療的效果、疼痛的減輕、心理的慰籍等。研究型護(hù)士具備敏銳的觀察能力、嫻熟的評(píng)估技術(shù)、專業(yè)的護(hù)理能力、復(fù)雜的決策能力，通過(guò)密切觀察病情，及時(shí)評(píng)估，實(shí)施預(yù)見(jiàn)性護(hù)理，減少或避免并發(fā)癥的發(fā)生；通過(guò)專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，加快病人的恢復(fù)速度，縮短平均住院日，減少由于住院時(shí)間和因而產(chǎn)生的費(fèi)用，同時(shí)也加快床位的周轉(zhuǎn)，使醫(yī)療資源得到更加有效的利用；通過(guò)及時(shí)掌握患者病情變化，減少不必要的輸液及用藥，降低藥品費(fèi)用；通過(guò)有效的出院準(zhǔn)備及出院后延續(xù)照顧，減少病人住院天數(shù)和降低再次住院率，減少醫(yī)療支出。
護(hù)理研究論文篇十一
目前所在地：天津民族：漢族
戶口所在地：江西身材：158cm?kg
婚姻狀況：未婚年齡：22歲
培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生?
應(yīng)聘職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類:門診導(dǎo)醫(yī)、各科室護(hù)士
工作年限：0職稱：無(wú)職稱
求職類型：全職可到職-隨時(shí)
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：天津
個(gè)人工作經(jīng)歷：.6-2007.12底宜春市人民醫(yī)院（三乙醫(yī)院）實(shí)習(xí)，任實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)
2007.9宜春市中小學(xué)生體檢
.9南大撫州分院新生體檢
教育背景
畢業(yè)院校：南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院撫州分院
護(hù)理研究論文篇十二
中醫(yī)護(hù)理是祖國(guó)中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分,具有獨(dú)特的理論體系和操作技術(shù)，為大家分享了有關(guān)中醫(yī)護(hù)理的畢業(yè)論文，一起來(lái)看看吧！
引言
隨著生活環(huán)境的不斷惡化，影響人類生存質(zhì)量的疾病不斷嚴(yán)重，人們對(duì)養(yǎng)生保健的需求日趨強(qiáng)烈，而中醫(yī)護(hù)理所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)都蘊(yùn)含著解決問(wèn)題的能力。中醫(yī)學(xué)是一種研究人體生理機(jī)能、病理變化及其疾病的診斷和預(yù)防的學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了強(qiáng)調(diào)抓好患者的基礎(chǔ)護(hù)理，提升護(hù)理機(jī)能，提高護(hù)理質(zhì)量，減輕患者的負(fù)擔(dān)的活動(dòng)。
1對(duì)中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)識(shí)及特點(diǎn)分析
1.1對(duì)中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)識(shí)
中醫(yī)護(hù)理是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“三分治、七分養(yǎng)”的基本原則，堅(jiān)持“防重于治”的觀念。中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用現(xiàn)代護(hù)理的理論和方法，結(jié)合西醫(yī)操作技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短采用多種治療方法，比如：中藥外治、推拿療法、拔罐療法、針灸療法和刮痧療法。人體是一個(gè)具有多種不同的功能的組織器官，但卻構(gòu)成了一個(gè)功能上互相協(xié)調(diào)平衡，結(jié)構(gòu)上互不影響、病理上相互干預(yù)的有機(jī)整體。
1.2中醫(yī)護(hù)理的特點(diǎn)
中醫(yī)護(hù)理學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，中醫(yī)護(hù)理歷史悠久，內(nèi)容豐富，為國(guó)人的健康做了千百年的重要貢獻(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展使中醫(yī)護(hù)理不斷向多元化發(fā)展，突出護(hù)理工作的系統(tǒng)性，應(yīng)用以人為本的護(hù)理理念的同時(shí)，提高全方位的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
中醫(yī)根據(jù)臨床的不同病種通過(guò)望、聞、問(wèn)、切四種診斷手法了解患者的病情、心理和身體狀況等信息。步步高論文發(fā)表網(wǎng)是為廣大評(píng)職稱客戶提供全文方位的藥學(xué)論文下載、臨床醫(yī)學(xué)論文快速發(fā)表服務(wù)的首選網(wǎng)站。
中醫(yī)的護(hù)理工作要做到三因制宜的護(hù)理方法，即因時(shí)因地因人，針對(duì)不同地區(qū)不同患者采用不同的治療手法和手段，根據(jù)不同的發(fā)病癥狀所處不同的環(huán)境采用不同的護(hù)理措施。中醫(yī)認(rèn)為人和自然是一個(gè)和諧的整體，人要想保持健康的體魄就要做到“順?biāo)臅r(shí)調(diào)陰陽(yáng)，避時(shí)邪養(yǎng)形神”根據(jù)春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的自然發(fā)展規(guī)律，人體也會(huì)做出相應(yīng)的變化來(lái)適應(yīng)外界的變化。生活起居要適應(yīng)自然界的變化，就會(huì)預(yù)防疾病的發(fā)生。
中醫(yī)認(rèn)為人的精神情志活動(dòng)與患者的病理發(fā)展變化有著密切的關(guān)系。人的七種情緒喜、怒、憂、思、悲、恐、驚是人體對(duì)外界各種刺激因素的反應(yīng)。不同情緒變化都相應(yīng)的產(chǎn)生人體某些組織或器官的病變，反復(fù)、持續(xù)的`精神刺激和突發(fā)的強(qiáng)烈精神刺激，都會(huì)導(dǎo)致人體氣機(jī)逆亂發(fā)生氣血陰陽(yáng)失調(diào)、功能紊亂等疾病發(fā)；而心情的愉悅,則會(huì)使氣血平和、氣機(jī)調(diào)暢,從而有保持身體的健康與強(qiáng)壯。
2中醫(yī)護(hù)理在臨床上的應(yīng)用建議
2.1中醫(yī)護(hù)理小組具體護(hù)理管理制度
建立專業(yè)的中醫(yī)護(hù)理小組，并制定出相關(guān)的管理計(jì)劃，組織各科室的護(hù)理人員學(xué)習(xí)相關(guān)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)，對(duì)各科室護(hù)理人員結(jié)合病室的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，并根據(jù)各科室患者的需求，制定出有效的護(hù)理方案。制定出完善的中醫(yī)護(hù)理操作程序和考核制度，將中醫(yī)護(hù)理技能納入護(hù)理人員考核中，相關(guān)部門對(duì)此進(jìn)行不定期抽查，根據(jù)患者的感受、評(píng)價(jià)和復(fù)原效果等因素做出合理的評(píng)估。
2.2護(hù)理人員及時(shí)進(jìn)行護(hù)理記錄
中醫(yī)護(hù)理人員的角色不僅是服務(wù)者，同時(shí)還是健康教育的研究者和管理者；中醫(yī)護(hù)理人員的職能不局限在以疾病為中心，重復(fù)與執(zhí)行醫(yī)囑對(duì)患者進(jìn)行生活護(hù)理，而是為患者提供全方位護(hù)理。加強(qiáng)臨床護(hù)理人員對(duì)患者癥狀、病情的記錄同時(shí)也要記錄下護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理操作的時(shí)間、方法和效果的記錄。護(hù)理人員還應(yīng)對(duì)患者的飲食搭配、四季養(yǎng)生、起居保健、體制辨證、膳食調(diào)護(hù)和情緒的波動(dòng)等方面進(jìn)行相關(guān)記錄，并向患者宣傳相關(guān)的疾病保健知識(shí)并指導(dǎo)患者養(yǎng)成健康的生活方式和行為模式，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，使患者積極主動(dòng)的配合護(hù)理人員的治療和護(hù)理工作。
2.3提高中醫(yī)護(hù)理操作相關(guān)技術(shù)的改進(jìn)與中醫(yī)理論
隨著我國(guó)醫(yī)療制度和醫(yī)療技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，臨床護(hù)理方面也得到了很大的發(fā)展,根據(jù)疾病的改變中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作也需要將一些新的中醫(yī)治療技術(shù)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，比如加強(qiáng)無(wú)痛針刺、中藥離子導(dǎo)入術(shù)、刮痧器具的改進(jìn)，電針與水針、無(wú)煙艾灸方法的研究和新型灌腸器的研發(fā)，穴位埋線等先進(jìn)的醫(yī)療手段。同時(shí)還應(yīng)規(guī)范和研究中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作，即相關(guān)中醫(yī)護(hù)理操作指標(biāo)的量化研究。把中醫(yī)中辯證治療的整體觀思想運(yùn)用到臨床護(hù)理中，可將中醫(yī)護(hù)理的整體觀變得更加深化、全面，中醫(yī)的辨證施護(hù)法更為完善，并便于形成客觀規(guī)范化的操作指標(biāo)量化的研究方法和科學(xué)評(píng)估體系。
3結(jié)語(yǔ)
“治未病”是中醫(yī)的經(jīng)典理論，將“辯證施護(hù)”作為中醫(yī)護(hù)理的必要手段，中醫(yī)護(hù)理人員應(yīng)不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并結(jié)合中醫(yī)護(hù)理理論的基礎(chǔ)，加大對(duì)護(hù)理科研的力度，在應(yīng)用西醫(yī)的護(hù)理為方式，提高臨床護(hù)理效果。三因制宜的中醫(yī)護(hù)理理念體現(xiàn)了中醫(yī)護(hù)理對(duì)患者的個(gè)性化治療與護(hù)理特色。
參考文獻(xiàn)
護(hù)理研究論文篇十三
婦產(chǎn)科作為一個(gè)特殊、復(fù)雜的科室，其護(hù)理人員多是護(hù)理?？圃盒Ｖ袑?、大專學(xué)歷的女性，與其他科室的護(hù)理人員相比，婦產(chǎn)科的護(hù)理人員要求要更加仔細(xì)、耐心和富有親和力，而其護(hù)理質(zhì)量直接影響到產(chǎn)婦和新生兒的生命健康。要真正做好人性化護(hù)理服務(wù)，要特別注重護(hù)理人員的專業(yè)文化素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，可采取的措施包括帶教、繼續(xù)教育、講座等方式，同時(shí)注重培訓(xùn)效果的反饋，及時(shí)進(jìn)行考核和抽查，以求達(dá)到熟練掌握培訓(xùn)。鼓勵(lì)護(hù)理人員積極參與學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的考核，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性；積極開(kāi)展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)及護(hù)理科研工作，督促護(hù)理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在注重培養(yǎng)護(hù)理人員的專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重護(hù)理禮儀，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和社會(huì)進(jìn)步的必然，是培養(yǎng)護(hù)理人員良好的素質(zhì)修養(yǎng)、樹立良好的專業(yè)形象，減少護(hù)理糾紛的重要手段。護(hù)理管理者要對(duì)護(hù)理人員的交流技巧、妝容和儀表等方面進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。日常護(hù)理工作中，要始終面帶微笑，注意語(yǔ)言的使用，耐心回答患者的每一個(gè)問(wèn)題，督促每位護(hù)理人員用自己真誠(chéng)友善的微笑，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，護(hù)理人員態(tài)度要親和，動(dòng)作要柔和，注重保護(hù)患者的隱私。同時(shí)護(hù)理人員的著裝和儀容儀表也應(yīng)被重視，衣服統(tǒng)一并配備胸卡，淡妝上崗，給患者一種自然柔和、得體大方的感覺(jué)，這對(duì)護(hù)理人員和患者之間進(jìn)行良好的溝通有促進(jìn)作用，增加彼此的信任度。護(hù)理人員管理者在現(xiàn)代管理模式中，要時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的理念。要從護(hù)理人員的角度和出發(fā)點(diǎn)想問(wèn)題，關(guān)心護(hù)理人員的工作和生活。由于婦產(chǎn)科工作的特殊性，護(hù)理工作量大、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)性高，而護(hù)理人員配備嚴(yán)重不足，長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作使護(hù)理人員身心俱疲，工作時(shí)情緒不穩(wěn)定，尤其面對(duì)有些患者的無(wú)理要求時(shí)，態(tài)度往往控制不住，冷言相對(duì)，造成護(hù)理糾紛，影響工作安全。護(hù)理人員管理者要充分為護(hù)理人員著想，要根據(jù)工作強(qiáng)度、工作量合理科學(xué)配置人員，提高工作效率，同時(shí)關(guān)心護(hù)理人員的身心健康。在醫(yī)療高峰時(shí)期，要實(shí)行彈性排班，遵循“以人為本，以患者為中心”的服務(wù)宗旨，排班時(shí)一定要注意老、中、青三代結(jié)合，進(jìn)行合理分工和搭配，充分發(fā)揮年資護(hù)理人員傳幫帶作用，幫助年輕護(hù)理人員盡快成長(zhǎng)。護(hù)理工作管理人員要及時(shí)評(píng)估病區(qū)患者，合理分配患者，護(hù)理難度大的患者交由資歷老、能力強(qiáng)的護(hù)理人員。排班前根據(jù)護(hù)理人員休假要求，在保證合理順利完成排班任務(wù)的基礎(chǔ)上，也能夠合理滿足護(hù)理人員的排休，使護(hù)理人員能夠勞逸結(jié)合，釋放壓力，工作時(shí)更專注、高效，進(jìn)而提高患者滿意度。
2實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理，提高患者的滿意度
由于婦產(chǎn)科的特殊性，患者多是女性，實(shí)施現(xiàn)代管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，以患者為中心，集中體現(xiàn)在對(duì)患者隱私的尊重，對(duì)患者的權(quán)利和需求的關(guān)注等。這些可通過(guò)提供良好的護(hù)理環(huán)境，人性化的服務(wù)流程以及優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。優(yōu)雅的護(hù)理環(huán)境，貼心的服務(wù)設(shè)施，才能讓護(hù)理工作更加溫馨自然?；趮D產(chǎn)科患者的特殊性，對(duì)病房環(huán)境的要求更高，例如對(duì)于新生兒室，平時(shí)病室溫度適宜在18~20℃，在檢查、治療時(shí)室溫應(yīng)略高，以22~24℃為宜。護(hù)理工作管理者應(yīng)該充分考慮婦產(chǎn)科患者的特殊性，從軟硬件兩方面同時(shí)優(yōu)化完善護(hù)理環(huán)境，如制定相關(guān)宣傳手冊(cè)，為患者提供科學(xué)育嬰、母乳喂養(yǎng)等方面知識(shí)，將病房盡可能增加溫馨元素，如將墻面、被褥、窗簾顏色等設(shè)置成粉色等暖色系，減少產(chǎn)婦焦慮、郁悶情緒；病床間增加布簾，為患者提供一定的私密環(huán)境；病房多設(shè)置安全警示牌等，切實(shí)為患者提供一個(gè)溫馨安全的護(hù)理環(huán)境。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，考慮到婦產(chǎn)科患者的特殊性，護(hù)理管理人員要充分考慮產(chǎn)婦患者的方便性和舒適性，制定相應(yīng)的簡(jiǎn)化就診、辦理住院等流程，設(shè)置相關(guān)導(dǎo)醫(yī)臺(tái)，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。對(duì)于急危重癥的患者，要迅速啟動(dòng)綠色通道，使患者能及時(shí)地進(jìn)行施救。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，護(hù)理人員要首先轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，樹立和強(qiáng)化“以人為本”的人文關(guān)懷理念?！叭恕笔轻t(yī)院首要的服務(wù)對(duì)象，其次才是“病”。宗旨明確后積極的開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，不斷提高主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，并進(jìn)行換位思考，經(jīng)常與患者進(jìn)行交談詢問(wèn)，直接了解患者的真實(shí)感受、期望和需求，以及期望被滿足的方式，以便為患者提供的服務(wù)達(dá)到甚至超越患者的期望，使患者的健康需要最大程度的被滿足。加強(qiáng)護(hù)理人員與患者的溝通、交流，護(hù)理人員是與患者接觸最多的`醫(yī)務(wù)工作者，一言一行都會(huì)給患者帶來(lái)很大的影響。及時(shí)的安慰、勸解都將緩解患者的疑慮，給他們心靈的安慰，讓他們“安心、放心、開(kāi)心”的接受治療。當(dāng)患者指責(zé)護(hù)理工作時(shí)要耐心，誠(chéng)懇的解釋。在護(hù)理的過(guò)程中隨時(shí)傳遞對(duì)病人的關(guān)愛(ài)，拉近護(hù)患距離，講究溝通技巧，減少護(hù)患糾紛，讓患者感覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻被關(guān)心，方方面面受重視。如患者接診入院后，到了一個(gè)陌生的環(huán)境，有眾多的不解和疑問(wèn)，面對(duì)忙碌的護(hù)理人員又很茫然，這時(shí)護(hù)理人員要熱情地向患者介紹病區(qū)環(huán)境及科室的規(guī)章制度，與患者建立親近感；針對(duì)不同患者在疾病的不同階段進(jìn)行個(gè)性化全方位護(hù)理，安慰術(shù)前的緊張病人，在分娩或手術(shù)前，用通俗易懂的語(yǔ)言講解術(shù)前的注意事項(xiàng)，對(duì)術(shù)前緊張的患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)；術(shù)后告知患者緩解疼痛的具體方法，產(chǎn)后的注意事項(xiàng)，宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)并注意配合患者觀察母乳情況，同時(shí)密切注意觀察新生兒的生命體征等。由于婦產(chǎn)科患者易產(chǎn)生焦慮恐懼，護(hù)理人員要多關(guān)心這類患者，多鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，幫助疏導(dǎo)焦慮不安的情緒，給予患者生理上、心理上及感情上的幫助和支持，努力為患者提供最貼心、周全的護(hù)理服務(wù)。
綜上所述，在婦產(chǎn)科這一特殊科室實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，不僅可以提高護(hù)理人員的專業(yè)水平和服務(wù)意識(shí)，提高護(hù)理人員的工作積極性，增加歸屬感，也能也能增加患者對(duì)護(hù)理人員的信任度和滿意度。
護(hù)理研究論文篇十四
在一項(xiàng)改革開(kāi)展的時(shí)候，如果引導(dǎo)方案有欠缺，那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革的時(shí)候就會(huì)顯得十分困難，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有保證學(xué)生們擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革。從相關(guān)調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，由于改革所指定的引導(dǎo)方案的欠缺，學(xué)生也就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)無(wú)進(jìn)取心等消極意識(shí)，改革就難以繼續(xù)下去。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上也有一些問(wèn)題，婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)踐性較高專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要把握好課堂教學(xué)的過(guò)程，將第一環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入放在重點(diǎn)位置。
2.2雙語(yǔ)教學(xué)模式不夠嚴(yán)謹(jǐn)
從開(kāi)始，教研室教師就開(kāi)始對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這一課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究。針對(duì)護(hù)理專業(yè)日后的發(fā)展前景，改革中也涉及這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)樽o(hù)理(特別是英護(hù))專業(yè)畢業(yè)生有很大的機(jī)會(huì)出國(guó)工作，所以大多數(shù)的院校也能根據(jù)改革要求給學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課，但由于雙語(yǔ)授課具有一定的難度且根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)水平低等問(wèn)題，因此此項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)略有困難，教師難教，學(xué)生也難學(xué)。由于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的特殊性其教學(xué)內(nèi)容也是十分復(fù)雜，特別是在涉及雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候會(huì)有相當(dāng)一部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)例如一些疾病名稱、病因等用英文解釋起來(lái)都會(huì)很復(fù)雜，學(xué)生一般很難將這些術(shù)語(yǔ)熟練把握，在教師講課的時(shí)候就很難融入到課堂，學(xué)起來(lái)就非常吃力，最終造成此項(xiàng)改革的難以實(shí)施。
2.3臨床實(shí)踐教學(xué)模式單一
由于受到多種因素的影響，一些院校在改革中還是沒(méi)有涉及到臨床見(jiàn)習(xí)或是階段性的醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。一些院校仍是只采取在護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行一些臨床實(shí)習(xí)模擬考試，護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多無(wú)法及時(shí)接觸到臨床實(shí)際操作問(wèn)題，這些固化的模式都導(dǎo)致專業(yè)理論課教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行。
2.4技能考評(píng)方法不完善
護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革一般有制度上過(guò)于形式化的局限性，缺乏對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改變，大多數(shù)的院校還是看重理論上的教學(xué)。同時(shí)由于改革的力度較大，一些教師為了積極響應(yīng)改革在教學(xué)改革階段隨意刪減更改教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式也出現(xiàn)了不穩(wěn)定的局面，一些教師甚至不敢放手讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主操作，由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)較少相關(guān)能力也明顯不足。
3針對(duì)改革內(nèi)容作出的相關(guān)調(diào)整
3.1豐富婦產(chǎn)科護(hù)理內(nèi)容
在改革中要注意的是：婦產(chǎn)科課程內(nèi)容設(shè)置和臨床護(hù)理工作之間要更加緊密的聯(lián)系，在教材編寫上也要進(jìn)行相關(guān)改革，相關(guān)院校教師需要協(xié)同臨床工作者一同完成改革的任務(wù)，要認(rèn)清任務(wù)中的導(dǎo)向，要將改革的重點(diǎn)放在臨床工作實(shí)踐的實(shí)施上，在改革中要多給學(xué)生展示臨床護(hù)理的真實(shí)案例，教會(huì)學(xué)生自合自主進(jìn)行臨床護(hù)養(yǎng)分析，培養(yǎng)她們能夠自主應(yīng)對(duì)臨床問(wèn)題的能力。護(hù)理專業(yè)是一個(gè)很需要耐心的工作，由于面對(duì)病患的特殊性，在進(jìn)行相關(guān)改革的時(shí)候也不能忽略對(duì)護(hù)生的思維能力的培養(yǎng)，有些護(hù)生的思維都被束縛在一些理論的條條框框上，因此對(duì)于她們?cè)谂R床護(hù)養(yǎng)的思維能力的培養(yǎng)上，也需花大力氣進(jìn)行改革，特別是對(duì)于一些院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們?cè)趯?shí)習(xí)之前的理論課學(xué)習(xí)固然重要，可是結(jié)合相關(guān)臨床技能培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，因此改革不只是制定一些形式上的改變，也要進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的改革，特別是在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的技能培訓(xùn)方面進(jìn)行改革，改革也要涉及婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)人才的技能培訓(xùn)的強(qiáng)化。相關(guān)院校也可以在改革過(guò)程中進(jìn)行一些合作，切實(shí)通過(guò)合作，深化改革教學(xué)模式與內(nèi)容，給護(hù)理專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠在改革中進(jìn)步，逐步適應(yīng)到改革的大潮中去，使自己能夠更好的融入到社會(huì)，更早的去服務(wù)人民。
3.2將人文素質(zhì)的培養(yǎng)寫入改革
根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r不難發(fā)現(xiàn)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的作用越來(lái)越突出了，根據(jù)這一信息，我們需要盡量將相關(guān)護(hù)理人文知識(shí)深入到婦產(chǎn)科教學(xué)改革中，將人道主義精神完美的.融入到教學(xué)中去，在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過(guò)程中保證學(xué)生能夠形成專業(yè)的職業(yè)道德操守，比如，在流產(chǎn)這一章節(jié)中，我們需要給學(xué)生詳細(xì)講解病人的心理活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)病患的感受，這樣才能讓她們更好的作出反應(yīng)。在輔助生育技術(shù)章節(jié)中，一般會(huì)講解相關(guān)倫理問(wèn)題，在講解的過(guò)程中需要給學(xué)生培養(yǎng)仁愛(ài)之心。
3.3優(yōu)化教學(xué)模式
在婦產(chǎn)科教學(xué)模式的改革上，涉及教學(xué)模式改革的一般很少，因此我們需要去改變傳統(tǒng)的填鴨式或滿堂灌的教學(xué)模式，我們不僅可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，也可以采用實(shí)現(xiàn)多種模式多樣化的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生授課，將學(xué)生變成護(hù)理課堂的主人，引導(dǎo)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要知道教學(xué)是有法的，但教是無(wú)定法的，教學(xué)方法是可以改變一個(gè)人的思路的，相關(guān)院校應(yīng)該將改革的重點(diǎn)放在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，只有這樣才能體現(xiàn)這種以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)法。這種理實(shí)一體化的教學(xué)法是在借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，非常適合在教學(xué)改革中進(jìn)行應(yīng)用，它是采用模擬醫(yī)院真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的，其工作原理是對(duì)工作過(guò)程的重視，將學(xué)生定位為教學(xué)的中心，重視行動(dòng)的導(dǎo)向作用，把課堂的理論與臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，教會(huì)學(xué)生自主將知識(shí)進(jìn)行相互融合，達(dá)到互為貫通的境界，采取直觀教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，不妨利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)可以使教學(xué)更加有趣，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合仿真模型進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)演練，給學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法以及反復(fù)的技能訓(xùn)練，學(xué)生們的專業(yè)技能基本上能達(dá)到熟練的程度，也能減少學(xué)生在真實(shí)病人身上操作時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)引入一些趣味游戲，采取小組競(jìng)賽的手段吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科理論知識(shí)的理解和掌握。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著衛(wèi)生體制改革不斷深化，對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的要求也不斷加強(qiáng)，將護(hù)理模式向臨床護(hù)理模式轉(zhuǎn)變迫在眉睫，迫切需要培養(yǎng)擁有高素質(zhì)高水平的醫(yī)護(hù)人員，這時(shí)就需要深化改革，改革后的婦產(chǎn)科護(hù)理要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠多運(yùn)用實(shí)踐模式，建立起“以孕婦為中心”的工作體制，主張能力培養(yǎng)，把醫(yī)學(xué)實(shí)踐護(hù)理與人文關(guān)懷結(jié)合在一起，這樣可以大大提高護(hù)理人員的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的加速形成。
護(hù)理研究論文篇十五
中文論文評(píng)價(jià)
前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進(jìn)入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)文章的評(píng)價(jià)可能會(huì)有照搬書本，生搬硬套的地方，對(duì)某些問(wèn)題的理解可能會(huì)存在片面或者是偏差，還望老師理解。
作者單位：西安市
比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。
2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負(fù)擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。
3.作者沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明樣本量243例是如何計(jì)算出來(lái)的，無(wú)法判斷樣本量是否充足。4.作者對(duì)所選取對(duì)象的基本特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進(jìn)行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡?！肮舶l(fā)放249套問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。
（六）研究工具
該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負(fù)擔(dān)量表（zarit burden interview，zbi）、社會(huì)支持評(píng)定量表（social support ratings scale,ssrs）、安德森癥狀評(píng)估量表（on symptom inventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測(cè)評(píng)工具以及測(cè)量方法客觀、充分。
2.作者對(duì)研究中測(cè)評(píng)工具的來(lái)源以及漢化做了簡(jiǎn)要描述，并通過(guò)引用以往的文獻(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。
3.作者對(duì)測(cè)評(píng)工具做了清晰的描述，并且詳細(xì)的介紹了量表的各個(gè)維度以及不同得分所代表的意義，但在一開(kāi)始作者并沒(méi)有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評(píng)估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴(yán)重程度對(duì)照顧者負(fù)擔(dān)的影響。
（七）資料收集
1.作者對(duì)資料收集的過(guò)程做了簡(jiǎn)要的描述，資料收集的方法也適用于本項(xiàng)研究。2.測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。
3.不足：作者沒(méi)有對(duì)如何培訓(xùn)資料收集者進(jìn)行詳細(xì)的描述，也未對(duì)具體的培訓(xùn)方法進(jìn)行描述。資料收集過(guò)程在整個(gè)研究過(guò)程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。
（八）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
1.作者對(duì)文章中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等）進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計(jì)分析模型。
2.說(shuō)明了所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用spss 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）。
（九）研究結(jié)果
人均月收入、患者癥狀嚴(yán)重程度和腫瘤分期?，F(xiàn)對(duì)研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：
1、層次清楚，一目了然，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。本文獻(xiàn)按照邏輯對(duì)應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行了描述，并且作者對(duì)問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如二元以上分類變量經(jīng)過(guò)亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻(xiàn)有四個(gè)結(jié)果，作者分4個(gè)部分分別把研究結(jié)果依次列出。
2、真實(shí)性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等指標(biāo)的計(jì)算。兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計(jì)值（t值）及其p值。
文獻(xiàn)研究中并沒(méi)有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟(jì)的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻(xiàn)都沒(méi)有做相應(yīng)的研究。
（十一）參考文獻(xiàn)
2.參考文獻(xiàn)有11篇是最新公開(kāi)的（近3～5年為主）公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，這些對(duì)本文獻(xiàn)的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻(xiàn)都寫明了作者，發(fā)表時(shí)間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁(yè)碼，表明了對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。未公開(kāi)發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開(kāi)發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說(shuō)服力。
4.引文的論點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有斷章取義。
5.所有列出的參考文獻(xiàn)都采用了同意的書寫格式和標(biāo)注方法。6.所引用的參考文獻(xiàn)都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號(hào)在引用處右上方角，外加方括號(hào)。
護(hù)理研究論文篇十六
第一篇:醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理問(wèn)題及對(duì)策
1醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理常見(jiàn)的問(wèn)題
1.1醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)不足。
再加上醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門涉及范圍廣和整體性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)人員的素質(zhì)要求較高。醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員要想有一個(gè)好的護(hù)理質(zhì)量，不僅需要掌握復(fù)雜的理論專業(yè)知識(shí)，而且必須要有比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛剛進(jìn)入醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的護(hù)理人員，其專業(yè)知識(shí)就顯得不足。而且隨著醫(yī)療水平的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)和新設(shè)備投入到醫(yī)院婦產(chǎn)科臨床中。護(hù)理人員如果不能夠正確了解新藥物和熟練使用新設(shè)備方面，可能會(huì)造成比較嚴(yán)重的護(hù)理安全隱患。
1.2醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員自身素質(zhì)有待提高。
醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理是一份需要護(hù)理人員足夠耐心和責(zé)任心的工作，需要用靈活的方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同人群和病人。但是由于醫(yī)院婦產(chǎn)科是一個(gè)比較繁忙的科室，工作預(yù)見(jiàn)性差、急診夜診多、病情多變、周轉(zhuǎn)率高，各項(xiàng)工作在所有臨床科室中最為復(fù)雜，尤其是醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理工作，所以有一些護(hù)理人員就會(huì)出現(xiàn)煩躁、不耐煩等情緒，應(yīng)付自己本該認(rèn)真做好的護(hù)理工作。而且有少部分護(hù)理人員還存在將生活情緒帶到工作中來(lái)，耐心不足，嚴(yán)重影響護(hù)理質(zhì)量。同時(shí)，護(hù)理人員還存在法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，對(duì)于患者及其家屬應(yīng)該享有的知情權(quán)和告知權(quán)不重視，導(dǎo)致出現(xiàn)醫(yī)療糾紛。綜上可見(jiàn)，護(hù)理人員的自身素質(zhì)還有待提高，以避免出現(xiàn)護(hù)理事故和醫(yī)療糾紛。
1.3醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度不夠全面。
隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，患者對(duì)護(hù)理工作的要求也越來(lái)越多，其相應(yīng)的護(hù)理管理制度也應(yīng)該得到更新和完善。但是目前許多醫(yī)院對(duì)護(hù)理管理不重視，未能及時(shí)制定出滿足當(dāng)前需求的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度，仍使用已經(jīng)存在不足的簡(jiǎn)單醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度。醫(yī)院應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充和修改護(hù)理管理制度，讓其能夠很好地適于指導(dǎo)臨床護(hù)理工作。
1.4醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理工作落實(shí)不到位。
護(hù)理管理部門沒(méi)有很好的起到監(jiān)督作用，導(dǎo)致讓護(hù)理制度的執(zhí)行力力度不夠。同時(shí)有些護(hù)理管理部門的日常管理工作只是為了應(yīng)付上級(jí)的指示，管理懶散，止于形式。這些都表明護(hù)產(chǎn)科護(hù)理管理的工作落實(shí)還不到位，如果不能夠很好的解決落實(shí)問(wèn)題，影響醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。
1.5缺乏有效的溝通。
溝通的目的是增進(jìn)人與人之間的交流。良好的護(hù)理溝通，是順利完成護(hù)理工作的基礎(chǔ),也是產(chǎn)科立足的根本，更是預(yù)防護(hù)理糾紛的關(guān)鍵。有些婦女對(duì)于妊娠、分娩等的認(rèn)識(shí)不足，存在抵觸、害怕心理。護(hù)理人員和患者之間良好的溝通是解決這一問(wèn)題的.關(guān)鍵之一。但是，目前有些醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員與患者的交流存在不足，沒(méi)有及時(shí)針對(duì)患者的不同情況，做有效的溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
2解決措施
2.1提高護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)水平。
護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)水平對(duì)于護(hù)理質(zhì)量的高低起到至關(guān)重要的位置，醫(yī)院可以通過(guò)培訓(xùn)，來(lái)提高護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)水平。通過(guò)關(guān)于醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)的專業(yè)性培訓(xùn)，讓護(hù)理人員能夠熟練使用婦科所需要使用的醫(yī)療器械，掌握藥物的特性和禁忌，配合醫(yī)生的治療方案。另外醫(yī)院可以通過(guò)開(kāi)展專業(yè)護(hù)理競(jìng)賽，來(lái)提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)可以定期對(duì)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)水平進(jìn)行考核，提高護(hù)理人員工作和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員，醫(yī)院更應(yīng)該采取針對(duì)性的實(shí)踐操作指導(dǎo)，與有經(jīng)驗(yàn)的的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員結(jié)成“幫扶對(duì)子”，讓其能夠熟練掌握醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)踐技能。
2.2增強(qiáng)護(hù)理人員的服務(wù)和責(zé)任意識(shí)。
責(zé)任心是良好素質(zhì)的根本，增強(qiáng)護(hù)理工作者的責(zé)任心是預(yù)防工作中事故的發(fā)生和進(jìn)行安全護(hù)理的有效方法。醫(yī)院應(yīng)對(duì)護(hù)士進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)教育，讓護(hù)理人員樹立“以患者為中心”的思想。通過(guò)增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)和責(zé)任意識(shí)，讓護(hù)理人員發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理工作存在的問(wèn)題和解決措施，做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理，整體提高醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。
2.3建立建全醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度。
醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度是需要進(jìn)行不斷完善的，使之能夠適應(yīng)醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理要求，讓醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理更加專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化。醫(yī)院應(yīng)該圍繞醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理的戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行辨認(rèn)、分析、補(bǔ)充，明確護(hù)理質(zhì)量目標(biāo)，以便讓護(hù)理人員工作時(shí)有章可循，人盡其責(zé)。與此同時(shí)，在制定醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度時(shí)，醫(yī)院應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院婦產(chǎn)科的特點(diǎn)。在安排工作方面，醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)護(hù)理人員的專業(yè)水平的不同合理來(lái)安排工作，最大限度利用每個(gè)護(hù)理人員的的特點(diǎn)和特長(zhǎng)。護(hù)理管理制度還應(yīng)該采取行之有效的激勵(lì)政策和懲罰政策，提高員工工作積極性和責(zé)任心意識(shí)。
2.4嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度。
醫(yī)院組織醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員學(xué)習(xí)醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度，讓醫(yī)護(hù)人員能夠更加了解自己所需要做的工作，增強(qiáng)自身的執(zhí)行力。同時(shí)管理人員要經(jīng)常督促檢查護(hù)理人員的工作落實(shí)情況。醫(yī)院應(yīng)該對(duì)產(chǎn)房藥品、用品和醫(yī)療設(shè)備做好補(bǔ)充管理工作。
2.5做好患者的溝通工作。
行之有效的溝通工作，可以增加患者的安全感和責(zé)任感，讓護(hù)理人員的護(hù)理工作能夠有效的開(kāi)展。首先，護(hù)理人員要注意與患者的溝通技巧，采用合理的說(shuō)話方式和和藹的態(tài)度。其次，護(hù)理人員在與患者交談過(guò)程中應(yīng)該盡量使用患者能夠理解的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。而且要注重反向思維的方式回答患者問(wèn)題，適當(dāng)給以鼓勵(lì)，讓患者采用積極態(tài)度配合治療。
3結(jié)論
完善的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理，不僅可以提高患者的治療效果，而且對(duì)于降低醫(yī)療糾紛起到十分關(guān)鍵的作用。醫(yī)院應(yīng)該，并針對(duì)性地提出解決措施，改進(jìn)完善醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理工作體系。
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護(hù)理研究論文篇十七
微格教學(xué)，英文microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。
二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較
（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。
1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。
2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼鳎\(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。
3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。
4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的.推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。
（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。
1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。
2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。
3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。
4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。
5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。
6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。
（三）兩種教學(xué)方法的對(duì)比。
三、結(jié)論
（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。
（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。
（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。
（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。
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護(hù)理研究論文篇十八
a.嬰兒頭長(zhǎng)為身長(zhǎng)的1/4
b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛
c.病理變化常因年齡而異
d.不斷地生長(zhǎng)發(fā)育
e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多
2.小兒的特點(diǎn)中不正確的一項(xiàng)是d
a.嬰兒頭長(zhǎng)為身長(zhǎng)的1/4
b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛
c.病理變化常因年齡而異
d.新生兒易患革蘭氏陽(yáng)性細(xì)菌感染
e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多
3.小兒易于發(fā)生感染性疾病的原因是e
a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速
b.消化功能差
c.肝功能不成熟
d.腎功能不成熟
e.免疫功能不完善
4.小兒易于發(fā)生營(yíng)養(yǎng)性疾病的原因是b
a.小兒外觀和身體各部分比例都在不斷變化
b.年齡越小生長(zhǎng)越快，所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相對(duì)較成人多
c.不同年齡小兒有不同的生理生化正常值
d.小兒各臟器功能發(fā)育不成熟
e.小兒體液免疫和細(xì)胞免疫功能不健全
5.嬰幼兒易患呼吸道和消化道感染的主要原因是e
a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速
b.消化功能差
c.肝功能不成熟
d.腎功能不成熟
e.免疫功能不完善
6.不屬于兒科重點(diǎn)防治的疾病是e
a.維生素d缺乏性佝僂病
b.小兒腹瀉
c.小兒肺炎
d.營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血
e.營(yíng)養(yǎng)性巨幼紅細(xì)胞性貧血
7.兒科護(hù)理學(xué)的工作中心是e
a.患兒的疾病護(hù)理
b.患兒的身心護(hù)理
c.所有小兒的生長(zhǎng)發(fā)育、疾病防治的護(hù)理
d.所有小兒的身心護(hù)理
e.“以小兒及其家庭為中心”的身心整體護(hù)理
8.下列適用于護(hù)理嬰兒的溝通技巧是c
a.因勢(shì)利導(dǎo)
b.多做游戲
c.摟抱與撫摸
d.適時(shí)鼓勵(lì)
e.社會(huì)交流
9.兒科護(hù)理工作中最重要的一項(xiàng)原則是a
a.保證患兒的安全
b.緩解分離性焦慮
c.適應(yīng)不同年齡的心理護(hù)理
d.適應(yīng)不同年齡的生活護(hù)理
e.重視皮膚護(hù)理
(10～12題共用備選答案)
10.胎兒可以通過(guò)胎盤從母體獲得(c)
11.乳兒可以通過(guò)母乳從母體獲得(a)
12.小兒易患革蘭陰性菌感染是因?yàn)槿狈?b)
13.兒科就診的年齡范圍是c
a.0~12周歲
b.0~13周歲
c.0~14周歲
d.0~15周歲
e.0~16周歲
14.不屬于兒科護(hù)理學(xué)范圍的一項(xiàng)是d
a.兒科臨床護(hù)理工作
b.兒童期衛(wèi)生保健工作
c.兒科護(hù)理科學(xué)研究
d.兒童早期教育
e.保證兒童安全
護(hù)理研究論文篇十九
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)課程體系中的一門主干課程,是使學(xué)生具備從事護(hù)理工作必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理服務(wù)對(duì)象和護(hù)理工作均對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求,以至于在護(hù)理人才的'教育和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,而這些問(wèn)題正是我們進(jìn)行課程改革的動(dòng)力.近年來(lái),我們緊扣護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),積極探索以任務(wù)引領(lǐng)為教學(xué)模式的課程改革,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高教學(xué)質(zhì)量.
作者：夏立平崔佳佳作者單位：鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,江蘇鹽城,224006刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號(hào)：g423.07關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程改革【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5027773.html】
