心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)和概括自己的成長和發(fā)展過程。首先，要明確總結(jié)的目的和對象，有針對性地總結(jié)自己在特定領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)寫作技巧的參考文章，供大家學(xué)習(xí)。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇一
歷史教學(xué)比武是一種互動(dòng)、競技的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)和思維能力。在這次比武活動(dòng)中，我作為一名歷史教師，深感受益匪淺。通過與其他老師的交流和同學(xué)們的競技，我意識(shí)到了自己教學(xué)中存在的問題，并積累了一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，則對如何更好地教授歷史課程有了更深遠(yuǎn)的思考。
第二段：問題的發(fā)現(xiàn)與解決
通過歷史教學(xué)比武，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在幾個(gè)問題。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，卻忽略了激發(fā)學(xué)生思考和研究的能力。因此，我需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，鼓勵(lì)他們提出問題、展開討論，在自主探究中學(xué)習(xí)歷史。其次，我也缺乏對歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂呈現(xiàn)方式上較為單一。對此，我需要研究和探索更多的多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，以豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我還意識(shí)到需要更多的評價(jià)和反饋機(jī)制，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。因此，我需要在每堂課的結(jié)束時(shí)進(jìn)行學(xué)生的反饋和討論，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。
第三段：教學(xué)方法的嘗試和應(yīng)用
為了解決以上問題，我嘗試了一些教學(xué)方法并取得了一定的效果。首先，我引入了小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究歷史問題，并展示出他們的觀點(diǎn)和理解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的思考和解決問題的能力。其次，我開始使用多媒體教學(xué)手段，如播放相關(guān)歷史視頻、展示地圖和圖片等。這樣能夠使學(xué)生更直觀地了解歷史事件和文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)他們提問并進(jìn)行自主探究。通過這種方式，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差距和問題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
第四段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考
通過歷史教學(xué)比武，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考。首先，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。因此，在教學(xué)過程中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、展開討論，并從多角度、多維度來理解歷史事件。其次，教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分重要。我將繼續(xù)研究和探索更多的教學(xué)方法和手段，并根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。最后，我將更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。
第五段：總結(jié)與展望
通過歷史教學(xué)比武，我實(shí)現(xiàn)了對自己教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和解決。我相信，在今后的教學(xué)中，我將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過更多的教學(xué)手段和方法來優(yōu)化教學(xué)效果。我將不斷探索和創(chuàng)新，為高中歷史教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，讓學(xué)生們在歷史的世界中學(xué)到更多，感受到歷史的魅力。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇二
歷史教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。首先、高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段,在學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對待,馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對初中歷史的補(bǔ)充和完善,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題。
第二、對學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績還是不見長進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生
以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來。
第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認(rèn)為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒有辦法。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).第三:把中國近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國際形勢緊密聯(lián)系起來,擴(kuò)展學(xué)生的眼界,學(xué)會(huì)用世界的眼光來看待我國的歷史,讓學(xué)生真實(shí)地感受到,中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的,是無法獨(dú)立的.
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇三
隨著2004年廣東省進(jìn)入高中新課程改革的階段，除了對廣大一線教師進(jìn)行特殊培訓(xùn)外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對教師進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，通過收看視頻，聆聽了專家和有經(jīng)驗(yàn)的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒有認(rèn)識(shí)到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
1、教育理論、課改理念的培養(yǎng)
歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅(jiān)定自己適應(yīng)新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí)，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實(shí)施的過程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
2、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
隨著新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀察學(xué)習(xí)法，它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”，“運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對歷史實(shí)物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法，是指“通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實(shí)問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法。”高中歷史課標(biāo)解讀對這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)。
4、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；對照課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究，揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二，教師也是重要的教學(xué)人力資源，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。
第三，學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動(dòng)作用，由于學(xué)生對教育具有能動(dòng)作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。
第四，課程資源具有多樣性。互聯(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源，依據(jù)課標(biāo)要求，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。
通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇四
高中學(xué)生喜歡歷史，因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)像一個(gè)一個(gè)的小故事，引起學(xué)生的興趣，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程。感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評價(jià)都要有依據(jù)。
作為一線歷史教師，我們必須緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成的課堂資源，并加以充分利用，我們的教學(xué)才是靈動(dòng)的、充滿生機(jī)的，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)不斷地提高。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢？以下是個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法。
自古以來，教師有絕對的尊嚴(yán)。課堂上學(xué)生不去置疑，學(xué)生即使有置疑，也不敢向老師提出。因?yàn)閷W(xué)生怕提出的問題不正確，而受到老師的批評或同學(xué)們的嘲諷。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的出現(xiàn)，更談不上生成性資源的開發(fā)了。動(dòng)態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的，是最真實(shí)的課堂。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教師要尊重學(xué)的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，以新切的微笑消除他心理障礙，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無理的問題。[2]自由、和諧的課堂才能出現(xiàn)創(chuàng)造性思想，才能出現(xiàn)預(yù)想不到的動(dòng)態(tài)生成。這樣課堂，師生才能平等對話、互相尊重，在這一過程中，學(xué)生真實(shí)的思想才能充分暴露，同時(shí)最大程度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。師生間以誠相見、情感交融，在課堂上聽不到呵斥聲，看不到僵持的局面，學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，得到的是激勵(lì)和指導(dǎo)。筆者在講八年級第八課：辛亥革命一課時(shí)，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因，師：從孫中山所代表的階級的性質(zhì)和歷史背景去分析，辛亥革命為什么會(huì)失敗了？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級太軟弱,手中沒有軍隊(duì)輕易地把革命的果實(shí)讓給了袁世凱。生2:袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)不能說明辛亥革命的果實(shí)丟失，因?yàn)樵绖P也是資產(chǎn)階級革命者，他當(dāng)中華民國大總統(tǒng)，不能說革命果實(shí)丟失。對于這一問題的出現(xiàn)，我沒有急于解釋，而是讓同學(xué)思考一下，袁世凱當(dāng)上中華民國大總統(tǒng)后，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益？說到這里，一個(gè)學(xué)生突然站起來說：老師，我覺看一個(gè)歷史人物不能只看表象，應(yīng)前后綜合起來看。袁世凱后來復(fù)辟帝制，他建立北洋軍閥政府，他已不是資產(chǎn)階級革命者。我在肯定了這位同學(xué)的回答后，我又給了一定的時(shí)間，小組間互相討論。同學(xué)們在思維的交流過程中漸漸明白了辛亥革命果實(shí)被竊取了，辛亥革命最后失敗的道理。
營造良好的課堂環(huán)境還應(yīng)注重賞識(shí)評價(jià)，它是課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價(jià)時(shí)相互賞識(shí)、相互激勵(lì)，能營造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個(gè)性張揚(yáng)與思維放飛的“土壤”。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。如辛亥革命一課的例子，我對錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定，并給予回答正確的同學(xué)以表揚(yáng)。所以課堂中教師努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概述、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的積極參與。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀漸漸形成的過程，這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。如果教師對學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計(jì)較，評價(jià)用諷刺的語言，惡語中傷，那就會(huì)極大地刺傷學(xué)生的心靈，使他們自尊心受到傷害，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事，甚至一個(gè)意外，一個(gè)惡作劇，并能馬上作出反應(yīng)，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把學(xué)生偏執(zhí)的思維引導(dǎo)到課堂動(dòng)態(tài)生成的“軌道”上來，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成。因此，教師要不失原則的前提下，以一種寬容的心度，用一種發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的缺點(diǎn)和過失，對學(xué)生多作肯定性評價(jià)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，就要認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時(shí)，對于及時(shí)捕捉到的生成性資源，教師要敢于因勢利導(dǎo)、打破計(jì)劃，對預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時(shí)，評價(jià)李鴻章是一個(gè)危害民族利益的人時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：老師你的這一關(guān)點(diǎn)是不正確的，李鴻章當(dāng)時(shí)是無耐之舉，他不是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者，他不做又能怎樣？怎能把歷史污點(diǎn)強(qiáng)加給他呢？針對這一問題，我完全沒有想到，但當(dāng)時(shí)把這問題交給同學(xué)們討論，正反兩方面的同學(xué)針鋒相對，十分激烈。最后我還是對他們的都給予了一定的肯定，這樣我在無意中開發(fā)了學(xué)生這一動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用唯物史觀，辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。筆者還讀過這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？大多學(xué)生都能按照教師的設(shè)想回答出問題，但有一個(gè)學(xué)生卻說是因?yàn)闉貘f嘴大，伸不進(jìn)瓶子。教師笑了一下讓他坐下，一會(huì)這個(gè)同學(xué)又站起來說，我說的是有道理的老師。這時(shí)老師有些不耐煩了：“書上沒有的，你就不要舉手了，坐下吧。”這個(gè)學(xué)生沒有坐下，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------。這個(gè)案例使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)課堂出現(xiàn)超出“預(yù)設(shè)”時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？如何能巧妙地處理好這一動(dòng)態(tài)生成問題？我認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯(cuò)誤，哪來的教訓(xùn)？我們應(yīng)允許學(xué)生這樣的錯(cuò)誤，美國教育家杜威說：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多。”因此，我們要善待和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯(cuò)誤，生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯(cuò)誤一定有他的道理，教師要及時(shí)利用這一生成資源給予解釋和判斷。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流中，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息。教師要善于靈活駕馭課堂，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。
問題教學(xué)是學(xué)、問、思等結(jié)合的教學(xué)方法，問題設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力[3]。科學(xué)知識(shí)的生成也離不開問題。它是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，問題也是生長新思想、新方法的種子。教學(xué)中針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂，超越教師，標(biāo)新立異，反常規(guī)地思考，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本、最主要的因素。因此在歷史教學(xué)中針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：閱讀能力強(qiáng)，知識(shí)面廣的同學(xué)更善于思考，更經(jīng)常提出問題，常讓老師“措手不及”。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級第二課其中一子標(biāo)題：太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生課堂上突發(fā)性問題。師：太平天國運(yùn)動(dòng)在歷史上的地位如何？學(xué)生回答：太平天國運(yùn)動(dòng)是一場災(zāi)難，它使我國江南動(dòng)蕩多年，使一個(gè)富碩的江南殺戮遍地，瘡痍滿目，使清政府更加落后。這一回答反映出學(xué)生的一個(gè)誤區(qū)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)只看到它的消極面，沒有從正面看待歷史事件的作用，沒有把歷史事件和當(dāng)時(shí)歷史背景，社會(huì)狀況聯(lián)系起來，出現(xiàn)的片面的觀點(diǎn)。由此，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。如果讓你生活在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，如果你是洪秀全，你會(huì)怎么做？你會(huì)怎么來拯救中國，針對這些問題，分成小組的方式來討論這些問題。事后發(fā)現(xiàn)，全班對該問題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好。能要提出這樣的問題，需要很充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和觀察能力，并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。因此，在歷史教學(xué)中針對性的加強(qiáng)學(xué)生的分析歸納、對比能力，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料解決問題的能力和習(xí)慣，對生成性資源的開發(fā)能起到很好的促進(jìn)作用。
2011年版的新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合。課堂是教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)主要陣地，是開啟學(xué)生智慧鑰匙。在課堂上，有一種來自于師生互動(dòng)生成不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源。它是在課堂上由師生思維碰撞過程中形成的，預(yù)先沒有想到的、獨(dú)特的、閃光的、極有個(gè)性的語言材料。教師必須發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用，緊緊抓住這些課堂資源，并加以充分利用，我們的課堂才會(huì)更生動(dòng)、吏活潑，更具有生成性。因此，教師要靈活駕馭課堂，及時(shí)捕捉稍縱即失的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)信息，并且教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過程，這樣的課堂才更精彩，才能更高效。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動(dòng)的課堂中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動(dòng)態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評價(jià)時(shí)，我雖然做了充分課堂預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)制度變化、法國民族危機(jī)加劇、后期拿破侖的對外戰(zhàn)爭等方面的影響進(jìn)行評價(jià)，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個(gè)封建帝國的，一個(gè)新奇的評價(jià)，引起一片“騷動(dòng)”，當(dāng)然也給我出了難題。在讓其闡明觀點(diǎn)后，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國的皇帝，但我們還要看他的治國措施是維護(hù)哪個(gè)階級的利益。而不是從“皇帝”二字來看問題的。于是我讓同學(xué)們重新思考，同學(xué)們經(jīng)過討論之后，終于明白的拿破侖是一個(gè)怎樣的人。在這過程中，教師及時(shí)抓住這一縱即失的生成資源，在師生思維火花的碰撞下，實(shí)現(xiàn)了即定的課程目標(biāo)，“順便”實(shí)現(xiàn)了情感升華。我想正是這種審時(shí)度勢，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的態(tài)度，才能使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪，加深知識(shí)理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值，感受享受知識(shí)的甜蜜，感受心靈成長的幸福。
新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以挖掘，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿，嫵媚動(dòng)人而不是夜空中一顆美麗的流星。
全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識(shí)。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對立起來。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇五
在2013年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽專家講座。
通過對于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對課改中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒有認(rèn)識(shí)到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
1、擴(kuò)展自己的空間，突破自己
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實(shí)施的過程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過培訓(xùn)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇六
高中歷史教學(xué)比武是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對于我這個(gè)初次參加的老師來說更是如此。在比武前，我無數(shù)次地捫心自問，自己是否準(zhǔn)備好了？是否能夠勝任這項(xiàng)任務(wù)？心中的擔(dān)憂和緊張幾乎幾乎鋪滿了我的青春年華。
第二段：積極準(zhǔn)備，全身心投入
為了應(yīng)對比武這個(gè)“戰(zhàn)場”，我全身心地投入到準(zhǔn)備工作中。首先，我對歷史教材進(jìn)行了細(xì)致的梳理和研讀，逐字逐句地理解和消化。然后，我翻閱大量的歷史資料，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我還請教了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，向他們請教教學(xué)技巧和授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
第三段：分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)
在比武的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多其他老師的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。有的老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有的老師重視歷史故事的講解，有的老師擅長利用多媒體手段進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。他們的成功經(jīng)驗(yàn)對我的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的啟示。于是，在比武結(jié)束后，我積極主動(dòng)地與他們交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也向他們請教，努力提升自己的教學(xué)水平。
第四段：欣喜收獲，技能進(jìn)步
經(jīng)過一番激烈而又緊張的比武，我終于等來了評判的結(jié)果。當(dāng)我看到自己的名字被寫在榜首時(shí)，心中感到一陣喜悅。這不僅是對我努力的肯定，更是對我教學(xué)技能的一種進(jìn)步。我深深體會(huì)到，只要全心投入，腳踏實(shí)地，就一定能夠在教學(xué)崗位上取得優(yōu)異的成績。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃未來
這次高中歷史教學(xué)比武經(jīng)歷讓我深刻意識(shí)到，教學(xué)需要更加細(xì)致入微的準(zhǔn)備，需要廣泛涉獵的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要與他人的交流和分享。對于未來的教學(xué)，我將繼續(xù)保持這種投入和進(jìn)取的態(tài)度，不斷完善自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文關(guān)懷。
這次高中歷史教學(xué)比武讓我從一個(gè)緊張和不安的狀態(tài)中走出來，收獲了很多。通過積極準(zhǔn)備和全身心的投入，我不僅提升了自己的教學(xué)水平，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，通過與其他老師的交流和分享，我也學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)上的新思路和方法。相信這些經(jīng)驗(yàn)和技能會(huì)讓我在未來的教學(xué)中更加從容和自信。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇七
時(shí)光飛逝，歲月如梭，結(jié)束了高三的教學(xué)任務(wù)，又回到了高一?；叵脒^去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對如何開展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。
首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長平之戰(zhàn)”時(shí)，還有秦和趙反間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。
其次，抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。
第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注重對學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問，多過關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導(dǎo)和知識(shí)清理，他們學(xué)習(xí)方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復(fù)習(xí)，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對于中等生更是應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和提高。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇八
歷史久遠(yuǎn)，人類文明長盛不衰，其中教育也是不可或缺的一部分。教育是人類社會(huì)進(jìn)步的保證，在整個(gè)歷史中都扮演著重要的角色。作為一名歷史老師，我在教學(xué)中獲得了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在此，我分享我所體驗(yàn)到的教學(xué)心得。
第二段：有創(chuàng)意的引入知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)歷史需要實(shí)際的方法，而不是簡單地給學(xué)生講述一些歷史事件和日期。在引入不同的代碼、圖片、和多媒體元素到課程中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有更高的參與度。例如，在授課時(shí)，我讓學(xué)生們比較不同的文明中心之間的差異，利用圖片和視頻試圖讓他們想象和在頭腦中規(guī)劃更真實(shí)的情景。學(xué)生們對于這種教學(xué)方法反應(yīng)很積極，他們在參與的過程中感覺更加地身臨其境，深深地體會(huì)到了歷史的魅力。
第三段：鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們需要從不同角度去接觸歷史，從而學(xué)會(huì)思考和思辨。隨著不斷地推進(jìn)，學(xué)生們的課堂參與度和背景閱讀的數(shù)量都在增加。此外，在教學(xué)時(shí)我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生們自主去獲取知識(shí)，透過閱讀和書寫來加深他們對歷史的理解。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們完成小組討論，相互交流和分享他們的看法。這樣做尤其能夠提高學(xué)生成反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生所需的特定主題來改進(jìn)課程，進(jìn)而形成一個(gè)更有效的教學(xué)模式。
第四段：提供及時(shí)和質(zhì)量反饋
我對自己的教學(xué)進(jìn)行了評估，并著重了解學(xué)生的需求和表現(xiàn)。我經(jīng)常檢查和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)益處，以此來幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。及時(shí)和需要的反饋，也是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在此過程中，我感受到學(xué)生們的進(jìn)步和成就，激發(fā)了他們的自信心，使之對學(xué)習(xí)更加好奇和渴望。
第五段：總結(jié)
總之，經(jīng)過多年的教學(xué)，我明白了與學(xué)生互動(dòng)和鼓勵(lì)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了個(gè)體學(xué)生之間的一些差異。提升教學(xué)質(zhì)量需具備個(gè)性化和多維化思考。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的需求和表現(xiàn)，并及時(shí)提供有質(zhì)量和及時(shí)的反饋。在這些前提條件下，我們更能有效的引導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)角度接觸歷史，并順利完成他們在學(xué)術(shù)生涯中的成長。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇九
歷史是一門深?yuàn)W的學(xué)科，也是一門讓人感受到歷史文化底蘊(yùn)的學(xué)科。在我高中這三年的歷史學(xué)習(xí)中，我收獲了很多，體會(huì)了很多。通過歷史的學(xué)習(xí)，我感受到了歷史的魅力和歷史對我們現(xiàn)在生活的影響。
第二段：歷史的魅力
歷史的魅力在于它的獨(dú)特性，既反映了社會(huì)生活的發(fā)展規(guī)律，又反映了人類文明的發(fā)展歷程。通過一段歷史的描述，我們可以深深地感受到一段歷史所傳遞出的文化信息和思想價(jià)值。歷史中眾多的文化符號(hào)、藝術(shù)形式、社會(huì)制度模式，都是歷史的珍貴遺產(chǎn)，是我們了解古人的智慧，學(xué)習(xí)歷史的必經(jīng)之路。
第三段：歷史對現(xiàn)在生活的影響
歷史是我們的過去，也是我們的未來。歷史中所具有的各種隱蔽的影響，都在現(xiàn)在生活中有所體現(xiàn)。歷史所隱含的血淚教訓(xùn)，讓我們在做事上更為審慎；歷史所傳遞的優(yōu)秀思想和文化價(jià)值觀，讓我們在思想上更為堅(jiān)定；歷史中具有的精神力量，讓我們在面對困境的時(shí)候更加堅(jiān)韌不拔。
第四段：歷史學(xué)習(xí)的收獲
歷史學(xué)習(xí)的收獲是豐富多彩的。通過歷史的學(xué)習(xí)，我了解到了許多重大歷史事件和人物，如三國演義、清明上河圖、秦始皇等等；通過歷史的學(xué)習(xí)，我了解到了許多歷史文化遺產(chǎn)，如書法、民間藝術(shù)、建筑藝術(shù)等等；通過歷史的學(xué)習(xí)，我了解到了歷史上的各種意識(shí)形態(tài)、哲學(xué)思想、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等等。
第五段：綜合結(jié)論
歷史學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，歷史中有很多精神力量和思想價(jià)值，每一種歷史文化都有其獨(dú)特的魅力，也給我們現(xiàn)在的生活帶來了很多影響。因此，我們應(yīng)該珍惜歷史的寶貴遺產(chǎn)，更好地學(xué)習(xí)歷史，把握歷史的傳承，不斷促進(jìn)人類文明的發(fā)展。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十
高中歷史課程對我來說是一段難忘的時(shí)光。我記得，當(dāng)我們第一次讀到《史記》或《資治通鑒》時(shí)，我感到自己進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。這些書籍不僅僅描述了一個(gè)時(shí)代的人和事件，更揭示了人性的本質(zhì)和宏大的歷史進(jìn)程。歷史課程開啟了我對歷史的探索之旅，幫助我更加全面地認(rèn)識(shí)世界和與之相伴而行的人。
第二段：歷史教學(xué)的重要性
課堂上，老師鼓勵(lì)我們探究歷史事件的背景和動(dòng)機(jī)，了解政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)環(huán)境等因素對歷史的影響。長期以來，歷史學(xué)就被視為教育中最重要的一門學(xué)科之一，因?yàn)闅v史文化是我們認(rèn)同和尊敬的一部分。通過學(xué)習(xí)和了解過去的各種事件和經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)我們更好地理解當(dāng)前的事件和社會(huì)問題，并且開闊我們的視野。
第三段：歷史課堂中的啟迪
在歷史課堂中，我不僅學(xué)到了具體的史實(shí)，還深受老師和同學(xué)的啟發(fā)。我們解析了一個(gè)又一個(gè)歷史故事，探索人物的心理和人性。老師讓我們認(rèn)識(shí)到歷史上無數(shù)人物的精神品質(zhì)，如信念、勇氣和無私，也想我們探討那些未得到足夠贊譽(yù)的人物。通過分析不同的事件和故事，我們有機(jī)會(huì)思考真正的英雄是誰，以及什么能夠讓個(gè)人或整個(gè)社會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。
第四段：歷史故事的價(jià)值
歷史課程不僅僅是為了傳達(dá)某一段時(shí)期的全部信息，更在于闡釋真相和發(fā)現(xiàn)價(jià)值。一些歷史故事，如戰(zhàn)爭和追隨某個(gè)信仰的故事，經(jīng)常充滿了意義和智慧。例如，我們切身體會(huì)到戰(zhàn)爭帶來的痛苦和人性困境，以及信仰如何影響個(gè)人和群體。這些探索讓我們意識(shí)到了自己的責(zé)任和義務(wù)。歷史故事可以為我們帶來多種多樣的體會(huì)和啟示。我們可以從歷史事實(shí)中學(xué)到的價(jià)值，不僅僅是一個(gè)個(gè)人的成長，更是一個(gè)社會(huì)共同進(jìn)步的體現(xiàn)。
第五段：歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值
當(dāng)我回頭看這段學(xué)習(xí)歷史的路程，意識(shí)到了其價(jià)值的同時(shí)，也意識(shí)到我們需要將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。歷史文化是傳承和創(chuàng)造文化遺產(chǎn)的基石。歷史課程打開了我對文化的熱情和對教育的認(rèn)識(shí)。它不僅幫助我們更好地了解社會(huì)和人性，而且提供了機(jī)會(huì)去影響和造成更美好的世界。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十一
《中外歷史綱要》作為必修內(nèi)容專家組在培訓(xùn)期間特別強(qiáng)調(diào)家國情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史。
由于本教材的內(nèi)容的量大教師在教授的過程中不太好處理其教學(xué)，這對教師在教學(xué)的過程中是一個(gè)極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)：
因此專家組對于教材內(nèi)容量過大這一處理方式有以下幾個(gè)方面;
對教師：
1、鉆研和把握新教材新課標(biāo)的要求
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀
3、對教材進(jìn)行合理的整合
第一點(diǎn)：整合的方式：對沒課的內(nèi)容加以整合
這一整合的思路是：適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課文的子目，強(qiáng)干弱支，突出重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)和研究的問題更為聚焦。
第二點(diǎn)：對單元的內(nèi)容加以整合：教材中的一個(gè)單元，由若干課組成。
可以根據(jù)單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內(nèi)容突出單元教學(xué)的重點(diǎn)，跨課時(shí)重組內(nèi)容。
第三點(diǎn)：適當(dāng)調(diào)整課題內(nèi)容，合并同類型的知識(shí)點(diǎn)，從單元整體的角度對教學(xué)內(nèi)容加以整合。
在新教材的改革中根據(jù)教學(xué)需要教師在教學(xué)的過程適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)方式：啟發(fā)式教學(xué)、探究式、討論式、參與式。
同時(shí)要求教師要用教材教學(xué)生不是教教材，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中考什么教什么?，F(xiàn)在要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)什么考什么。
專家組在對于什么是課程標(biāo)準(zhǔn)做出了比較詳細(xì)的說明;課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一門學(xué)科的課程性質(zhì)，課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
在普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中包含幾個(gè)方面：制定教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)計(jì)劃、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、實(shí)施教學(xué)評價(jià)(教學(xué)評價(jià)要多方參與)、開展課外活動(dòng)。
在參與本次的培訓(xùn)的專家組中葉教授在對于如何更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提出一種想法;他說道對于教材上所學(xué)的歷史，學(xué)生將來如果不從事這方面的研究很多內(nèi)容也會(huì)遺忘，因此對于歷史教學(xué)因以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為主。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念來塑造學(xué)生的人格。堅(jiān)持落實(shí)普通高中歷史課程目標(biāo)要求;歷史課程目標(biāo)立德樹人的根本任務(wù)，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課程的，形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，得到全面的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不能憑空形成，教師在教學(xué)的過程中避免知識(shí)的灌出，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主在課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
因此在新教材的改革過程中要求教師應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn);
第一點(diǎn)：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課標(biāo)、吃透課標(biāo)、用好課標(biāo)
這一點(diǎn)不止存在新教材的改革中同樣的也適應(yīng)與新高考改革下，因此要求我們的教師在教學(xué)的過程中不止是要教好課更要去研究新課標(biāo)同步進(jìn)行。
第二點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)：那么到底核心素養(yǎng)又是什么概念?
首先從核心素養(yǎng)的目標(biāo)上來看：是發(fā)展人的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從目標(biāo)中就可以知道需要要求教師要改變教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式、機(jī)械式、死記硬背的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式、探究式、理解思維式的方向轉(zhuǎn)變。
其次：樹立正確的學(xué)科價(jià)值觀念運(yùn)用唯物史觀學(xué)習(xí)歷史，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的時(shí)空觀念、運(yùn)用史料實(shí)證做出正確歷史解釋，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)來增加學(xué)生的家國情懷。
主要解釋新教材的重難點(diǎn)，我認(rèn)為這一點(diǎn)是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點(diǎn)部分專家都有了很詳細(xì)的闡述。而且也針對性的去說明這給教師在備課的過程中提供很好的方向，通過結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生直觀性的培養(yǎng)。
通過本次的培訓(xùn)中我收獲到的主要有這兩點(diǎn)：
首先對于課本內(nèi)容的重組是非常的重要，以及課時(shí)問題的處理要適當(dāng)?shù)膭h減。
其次：在教學(xué)的過程中更要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和分析問題的能力。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十二
歷史是人類社會(huì)發(fā)展的鏡子，深刻反映著過往時(shí)代的風(fēng)云變幻。在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，我逐漸領(lǐng)悟到歷史不僅僅是一堆瑣碎的事件和人物，更是一種思維方式和智慧的積淀。通過歷史概要的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，下面我將分享我的體會(huì)。
首先，歷史概要讓我深刻認(rèn)識(shí)到歷史的線索和脈絡(luò)。在以往的歷史學(xué)習(xí)中，我只是簡單地記住了一些事件和人物，但并沒有理解它們之間的關(guān)聯(lián)，也沒有形成一個(gè)完整的歷史圖景。然而，通過學(xué)習(xí)歷史概要，我逐漸把歷史上的事件、人物和時(shí)代聯(lián)系在一起，理順了歷史的線索和脈絡(luò)。我知道了不同的歷史時(shí)期之間的聯(lián)系和影響，明白了某些事件的起因和結(jié)果。歷史就像是一幅繪畫，歷史概要幫助我將顏料有機(jī)地組織起來，完成了一幅美麗的畫作。
其次，歷史概要教會(huì)了我多角度思考問題。歷史是復(fù)雜的，很少有絕對的對與錯(cuò)。通過學(xué)習(xí)歷史概要，我明白了歷史事件背后的復(fù)雜性和多樣性。同一事件可以有不同的解讀角度，不同的歷史學(xué)家也可能有不同的見解。歷史概要讓我看到同一事件所導(dǎo)致的結(jié)果是多樣的，人們的行為也受到各種因素的影響。這種多維度思考的能力也幫助我更好地理解當(dāng)代社會(huì)問題，并在解決問題時(shí)采取更加全面和客觀的態(tài)度。
第三，歷史概要拓展了我的學(xué)識(shí)面。歷史是廣泛而深刻的學(xué)科，通過歷史概要的學(xué)習(xí)，我涉獵到了世界各個(gè)國家的歷史，了解了各個(gè)歷史時(shí)期的風(fēng)貌和文化。我了解了古代希臘的民主制度、羅馬的法律制度、中國的封建社會(huì)等。這些知識(shí)開闊了我的眼界，讓我能夠更好地理解和欣賞不同國家和文化的多樣性。我也意識(shí)到了歷史對今天的影響，歷史中隱藏的智慧和教訓(xùn)對我如何面對生活、思考問題都有指引意義。
第四，歷史概要鍛煉了我的表達(dá)能力。歷史概要需要我們總結(jié)和歸納各個(gè)歷史時(shí)期的要點(diǎn)，然后以連貫的方式對其進(jìn)行闡述。這使得我在歷史概要的寫作中學(xué)會(huì)了梳理思路、用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)觀點(diǎn)。這對我以后的學(xué)習(xí)和工作都非常有幫助，讓我能夠清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
最后，歷史概要讓我明確了自己的人生方向。歷史揭示了人類的成敗得失，歷史概要讓我明白了一個(gè)人應(yīng)有的品質(zhì)和素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到人的選擇和行為對自己和他人都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。歷史概要讓我審視自己的人生，思考自己的價(jià)值取向和人生目標(biāo)。我漸漸明白，歷史并不只是過去的回憶，它更是未來的指引。通過學(xué)習(xí)歷史，我更加堅(jiān)定了自己的理想和信念，為了成為一個(gè)有價(jià)值、有意義的人，我要在自己的領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)起來，歷史概要的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。它讓我理解了歷史的線索和脈絡(luò)，培養(yǎng)了多角度思考問題的能力，拓展了學(xué)識(shí)面，鍛煉了表達(dá)能力，引導(dǎo)了我明確人生方向。歷史不僅僅是過去的一頁，它更是引領(lǐng)我們走向未來的指南針。只有深入了解歷史，我們才能更好地認(rèn)識(shí)世界，更好地面對未來。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十三
20xx 年9月13日至9月14日， 我參加了部編本小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2. 結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十四
原來的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識(shí)到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較，筆者認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。
1.課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。
教材每課的體例大體包括:導(dǎo)語(傳說、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、正文、堅(jiān)排的資料(增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀)、動(dòng)腦筋(生動(dòng)有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來)、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。
2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。
3.圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。
4.歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。如七年級上冊內(nèi)容，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn);八年級上冊，每個(gè)單元一個(gè)主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn)，我們在聽課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化。
(一)教師的變化
1.從準(zhǔn)備情況看，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭當(dāng)新課程的研究者。許多教師積極開發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動(dòng)形象，為制作好多媒體課件，不惜代價(jià)或自己到市里參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件;或自己買一些與歷史教育有關(guān)的光盤，如有關(guān)秦始皇的歷史片，有關(guān)辛亥革命、長征及抗日戰(zhàn)爭等的大型歷史記錄片，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
2.從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩?，F(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩詞式導(dǎo)入(如講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，就播放毛澤東的長征詩)，播放樂曲式導(dǎo)入(如講“九一八事變”，就播放歌曲《松花江上》)，圖片賞析式導(dǎo)入(如講秦始皇，就采用多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片)，還有的教師講文化內(nèi)容時(shí)配以古箏曲，效果也很好?？傊眠@幾種形式導(dǎo)入新課會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.從教學(xué)方式和方法來看，條件好的學(xué)校，可以用上多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強(qiáng)，課容量大。受條件所限，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)校，經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩，吸引學(xué)生。無論哪種方式方法，在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
在課堂上既有小組討論(常用形式)，又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí)，還注意遵循新課標(biāo)中“過程與方法”這個(gè)維度的要求，在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題，等等。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn)，我們深切感受到這么多的變化，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高，并敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研員提出問題和建議。在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì)，有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了，敢于主動(dòng)站起來回答問題了，愿意學(xué)歷史了，會(huì)引經(jīng)據(jù)典了，真正做到了學(xué)生心靈開放，個(gè)性張揚(yáng)，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都在關(guān)心新課程改革，社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進(jìn)。
1.有些章節(jié)刪去的內(nèi)容太多，出現(xiàn)前后脫節(jié)的現(xiàn)象，建議設(shè)置成閱讀材料，以增強(qiáng)分析歷史史實(shí)的能力。例如:七年級上冊中，《北方民族大融合》一課，提到十六國比較突然，因?yàn)橐郧皼]有提到過。再如，八年級上冊《抗日戰(zhàn)爭》一課，對國共戰(zhàn)場的敘述不太明了。另外，講到近代民族工業(yè)中的三座大山時(shí)，對于其中的官僚資本主義，由于之前刪去了相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生較難理解。在侵略史的內(nèi)容里，現(xiàn)在去掉了中法戰(zhàn)爭，另外還有香港問題，使得我們有時(shí)覺得出題很難。
2.個(gè)別動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究題目設(shè)計(jì)偏難或者比較抽象，學(xué)生很難找到解決的辦法，又苦于身邊沒有可查尋的資料。另外，一課中動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究題目有的偏多，建議設(shè)置適量的中心題目，便于更深入地探究。
3.教材中堅(jiān)框的內(nèi)容，大多都是古文，有些確實(shí)有難度，教師也難以解釋，或者很耽誤時(shí)間，建議教材書下面最好有一些明確的注釋。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十五
20xx年9月13日至9月14日，我參加了部編本小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十六
這次研修學(xué)習(xí)，分為兩種形式：一是線下集中培訓(xùn)，主要讓學(xué)員們面對面互相交流、觀摩、評價(jià)、討論等；二是線上研修，有研修課程、研修活動(dòng)、研修沙龍等。我在與大家一起學(xué)習(xí)、一起探討、交流、碰撞……共同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下，我受益良多。隨著研修學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入尾聲，我不免有些感慨，并對這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧和總結(jié)，感悟如下：
三次線下集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，幾位老師的講座，闡述了他（她）們對數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究。線上從各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在三次線下培訓(xùn)過程中，我把與老師交流得到的感悟在平常教學(xué)中進(jìn)行跟進(jìn)，用新的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我從有力變得更加有心。
在這次研修學(xué)習(xí)，很多的活動(dòng)我都積極參與了。我最看重也最為用心的是研修沙龍中培訓(xùn)活動(dòng)主題：初中數(shù)學(xué)新知識(shí)版塊起始課的深度教學(xué)研討。通過這個(gè)研討，我認(rèn)識(shí)到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。研討之后緊接著是第三次線下集中培訓(xùn)，主要活動(dòng)是磨課。聽課之后就是評課，輪流上臺(tái)就每一節(jié)課的不同方面進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)聆聽了其他老師們的精彩示范課，更有以下感受：一節(jié)課要想上好，要?jiǎng)?chuàng)新、要清晰、要靈活、更要貼近生活（社會(huì)）。教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃厚。教學(xué)思路、目標(biāo)、過程清晰，取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)，課前要準(zhǔn)備充分，理清教學(xué)脈絡(luò)。教學(xué)過程可以做到分層教學(xué)、主題教學(xué)、自主探究式、分組協(xié)作等的方式。學(xué)生的興趣愛好廣泛，當(dāng)我們俯下身來，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來，這將大大有益于教學(xué)。
本次研修，無論線上線下，我都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地寫心得，寫自己的心中所感。當(dāng)自己真正在本職工作有所作為時(shí)，也就真正實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值，我會(huì)一直努力！在以后的教學(xué)中，我要做的是：及時(shí)自我反思，從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。不斷學(xué)習(xí)、多與他人交流溝通。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)自己不足有效途徑。要聽真言，要會(huì)聽真言。
高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇十七
轉(zhuǎn)眼間，20xx--20xx學(xué)年度即將結(jié)束，這一年在學(xué)校的安排和信任下，我擔(dān)任了組的備課組長，在教務(wù)科、教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高一歷史組的各項(xiàng)工作取得了圓滿的成功，現(xiàn)將本組的工作總結(jié)如下：
高一歷史組一共有7名成員，其中2位天津支教教師，一名高級教師，3名教壇新秀，一名年輕教師?？梢哉f是老中青相結(jié)合，互補(bǔ)，我想在這樣的搭配組合下，我們高一歷史備課組一定不負(fù)眾望，取得圓滿的成績。
本學(xué)期高一歷史組嚴(yán)格遵守《和田地區(qū)第二中學(xué)師德師風(fēng)實(shí)施意見》，并且嚴(yán)格按照意見的內(nèi)容要求自己。
在教學(xué)的過程中，要求同行之間經(jīng)常碰頭，以統(tǒng)一教學(xué)的進(jìn)度。本組教師面對自己的教學(xué)從不推脫，認(rèn)真做好了三備六好一總結(jié)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，對于交給的任務(wù)從來不討價(jià)還價(jià)，尤其是對高一學(xué)業(yè)水平考試的研究及時(shí)準(zhǔn)確，把握命題的方向，并把學(xué)考的動(dòng)向貫穿在自己的教育教學(xué)之中，同時(shí)在教學(xué)過程中，課標(biāo)和考綱并將有效的技巧和方法傳授給學(xué)生，同時(shí)也不忘對學(xué)生進(jìn)行思想教育、理想信念教育以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。在教研過程中，我們重點(diǎn)討論了有效教學(xué)，而且將有效教學(xué)的方法應(yīng)用于自己的教學(xué)之中，效果比較理想。歷史課堂教學(xué)模式是我們重點(diǎn)研究和落實(shí)的，在每一次的備課組活動(dòng)中，我都會(huì)了解落實(shí)的情況，因?yàn)楸匦奕膬?nèi)容的相關(guān)調(diào)整，模式有所改變，但是不影響整個(gè)歷史教學(xué)模式的實(shí)施。每周我們都對教案和學(xué)生作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的檢查，不足之處及時(shí)的指正。
作業(yè)方面則要求適量和精確，要作到及時(shí)批改和及時(shí)的講評。輔導(dǎo)方面：輔導(dǎo)也是分層教學(xué)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，在其中我們要求教師不得拒絕學(xué)生的任何輔導(dǎo)要求，在輔導(dǎo)的過程中，要作到耐心和細(xì)致，直到學(xué)生弄懂該題為止測試要求全收全批，對成績進(jìn)行及時(shí)的登記，并且作出分析，反饋教學(xué)中存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。
師徒結(jié)對方面：每一周檢查師徒結(jié)對聽課記錄，了解存在的問題和疑惑，對師傅和徒弟提出相關(guān)的要求，尤其是徒弟要虛心、好學(xué)，充分利用此次鍛煉的機(jī)會(huì)。
格按照教研組和備課組的工作計(jì)劃進(jìn)行，由于5月自治區(qū)專家來我校進(jìn)行觀摩，后期的計(jì)劃就打亂了，但是我們?nèi)匀粓?jiān)持集體備課，說課、充分利用兩位支教教師的優(yōu)勢，不斷的給我們予以指導(dǎo)和提出寶貴的意見和建議，我們組成員都能夠虛心就接受和嚴(yán)格的改正。同時(shí)我們還充分發(fā)揮支教教師的作用，為我們進(jìn)行教育教學(xué)方面、教材方面、考綱方面、高考試題匯編方面的培訓(xùn)，以便讓我們能夠更好的把握教材和進(jìn)行有效的教學(xué)，我們的支教教師更是毫無保留的對我們進(jìn)行傳授，作為備課組長，感謝支教教師的無私奉獻(xiàn)，讓我們也學(xué)習(xí)到了很多。
本學(xué)期的各項(xiàng)工作雖圓滿結(jié)束，但是我們?nèi)匀灰シ此?，在自己的工作中，還存在那學(xué)不足還需要改進(jìn)的地方。因?yàn)閿[在我們面前的是更加艱巨的.任務(wù)，我們會(huì)不斷的進(jìn)取和努力，取得更大的進(jìn)步。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，感謝教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們一如既往為了學(xué)生的未來不斷努力。
本學(xué)期在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動(dòng)按時(shí)、有序召開，時(shí)間是每周三，每位老師都積極準(zhǔn)時(shí)參加，進(jìn)行集體備課，共同探討如何上好每一堂課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，比較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)小結(jié)如下：
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念
學(xué)校安排經(jīng)常組織老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，使老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，并充分利用每周一下午的備課活動(dòng)，有計(jì)劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學(xué)的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。學(xué)校的公開課活動(dòng)比較多，所以給我們老師一個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了新課改研討氛圍的初步形成，使教師認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，認(rèn)識(shí)到更要細(xì)心專心全心去做好學(xué)好新課程改革。
(二)科學(xué)規(guī)范常規(guī)管理，保證素質(zhì)教育全面實(shí)施、促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高
1、備課方面：積極開展“備、上、說、評、寫”為形式的“常規(guī)教研”活動(dòng)。全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好規(guī)范、詳細(xì)的教案。
2、作業(yè)布置方面：本組老師都能按要求布置作業(yè)，導(dǎo)航和填充圖冊，并要求在課上嚴(yán)格、獨(dú)立、認(rèn)真、保質(zhì)、保量完成。
3、抽查識(shí)記情況：每節(jié)課上新課之前，先檢查上節(jié)課的知識(shí)識(shí)記情況，讓學(xué)生“溫故而知新”，更好地進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。
4、聽課方面：積極承擔(dān)學(xué)校開展的研討課任務(wù)，老師還承擔(dān)學(xué)校研討課;本組老師按規(guī)定完成聽課任務(wù)，經(jīng)?；ハ嗦犝n，互相探討，互習(xí)，取長補(bǔ)短，并進(jìn)行有目的地評課。
(三)抓好課題研究，提高課題研究質(zhì)量
教學(xué)形式疑問化和開放化。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的得出結(jié)論，教師及時(shí)點(diǎn)評小結(jié)，指出途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。
教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。認(rèn)識(shí)、理解、練習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再理解、再練習(xí)……。最后達(dá)到熟練的過程。
(四)存在的問題及解決
在取得一些成績的同時(shí)，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個(gè)思考：如何讓教師更新知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何讓學(xué)生在課堂上起主體作用，而教師只在課堂上重視引導(dǎo)點(diǎn)撥?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歷史，在歷史學(xué)習(xí)中又能感覺到無限的快樂?如何讓學(xué)生既能鍛煉能力，又能在考試中成為名副其實(shí)的“不倒翁”?這些問題將是我們今后工作的方向。
總的來說，本學(xué)期備課組活動(dòng)豐富多彩，各位老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)行動(dòng)、共同合作、共同配合，取得較好成績，今后，我們還將繼續(xù)努力，爭取取得更大的飛躍。
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