總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問題解決能力，做到事半功倍。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)。下面是一些建立工作與生活平衡的實用建議，希望能給大家一些啟示。
走進(jìn)新課程讀書心得篇一
八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應(yīng)對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的.不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實踐，不斷自己發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
走進(jìn)新課程讀書心得篇二
五年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路，經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂。現(xiàn)將實施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流，不當(dāng)之處歡迎老師們批評指正。
正如所有改革的初始，新與舊之間總會產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給我們的課堂教學(xué)也帶來了強(qiáng)烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會新教材，把握新教材，使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到，必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
1．轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，探索課程改革之路
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識的克隆者，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的探索過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來的課改實踐，使我們對此有了較深刻的認(rèn)識，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí)，對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達(dá)能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來，我們對新課程教育理論和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，以及對課堂教學(xué)改革的探索從來就沒有停止過。我們堅持一年一度的新課程培訓(xùn)，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道，通過開展新課程研討會、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點、焦點問題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風(fēng)，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤，樹立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應(yīng)，從無序到有序的漸進(jìn)過程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗，受到了上級教研員和專家的肯定。
2．體現(xiàn)物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想
新課程使我們認(rèn)識到，學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中，他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展“生活物理大搜索”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué)，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實際問題之中再結(jié)晶出來，較好地體現(xiàn)了物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實例隨處可見，而且富有創(chuàng)意，老師們運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物理知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。
3．重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計
設(shè)計豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題，是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的、必要的幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計方面，我們注重向理論聯(lián)系實際的方面引導(dǎo)，使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時代特點，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活了，使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實驗”、“小制作”等實踐類習(xí)題，這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生實踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4．努力轉(zhuǎn)變師生角色，使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”
我們在吸取、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前，我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識的傳遞，而是越來越多地想方設(shè)法激勵學(xué)生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學(xué)，我們堅持“五權(quán)下放”，即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生，也就是說把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學(xué)生旁若無人地表達(dá)，允許學(xué)生面紅耳赤地爭論。整個教學(xué)過程，教師作為一員參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，適時給以啟發(fā)；遭受挫折時，耐心加以引導(dǎo)；百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。
5．突出實驗探究，努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念
在教學(xué)中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡易器材進(jìn)行實驗教學(xué)，將實驗探究滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學(xué)生通過親自動手動腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學(xué)生躺著舒舒服服地過河，這在實驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實驗對提高學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6．引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務(wù)卡進(jìn)行成員分工，同時要求每個小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計應(yīng)遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化；復(fù)雜問題“簡單”化；自主學(xué)習(xí)“方法”化；知識結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。
天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。
1．我們的課堂教學(xué)開始充滿生命的活力
“把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動，我們的課堂教學(xué)也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學(xué)生零距離的親密接觸，與學(xué)生平等對話，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；巧妙引入話題，提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)；為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺，與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認(rèn)識，或激情評價，培植自信，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風(fēng)景線。學(xué)生的參與意識、合作意識、互助意識、團(tuán)隊精神明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也有了長足的進(jìn)步。
2．贏得學(xué)生的尊重與信任，教與學(xué)一片陽光明媚
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學(xué)實踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜，師生之間才可能實現(xiàn)真正意義上的平等，學(xué)生才會產(chǎn)生對話的意識，課堂對話才能實現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學(xué)生面對面的談話，觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩，在學(xué)生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學(xué)生們敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。為了攻克問題，老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學(xué)生走上講臺談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識、談思路、談方法，你一個見解，我一個補(bǔ)充；你一個方案，我一個修正；你一個點子，我一個奉獻(xiàn)。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學(xué)生的尊重和期待；對學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，老師用“試試看”，“還沒準(zhǔn)備好”，“還有沒有要補(bǔ)充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實踐使我們體會到，在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學(xué)習(xí)的共同體。對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?，教與學(xué)將是一片陽光明媚。
走進(jìn)新課程讀書心得篇三
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實際，沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業(yè)的新觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個學(xué)生一樣對未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進(jìn)來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊和另一個社區(qū)的團(tuán)隊比賽，并形成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動中來，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程讀書心得篇四
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)?？戳撕芏噙@方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢?原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果;交換一種思想，各得兩種思想?！?/p>
走進(jìn)新課程讀書心得篇五
新課程改革讓我體會到了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法及教學(xué)過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問題——探索問題——引導(dǎo)思考——分析問題——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的`框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
走進(jìn)新課程讀書心得篇六
《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫了下來。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性與富有個性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗活動和實踐活動。
由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是資料本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情景，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代提高需要的身心健康、有知識、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。
雖然有極個別的學(xué)生狀態(tài)不太夢想，可是從整體上來看，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實。那么為什么我們還經(jīng)常聽到教師們報怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學(xué)生的'標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的教師，大多還是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點。
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯的，可是這個學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識，它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的教師開玩笑說：“學(xué)生怎樣了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有更重要的一點就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。
校長有一句話說得好，“課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
走進(jìn)新課程讀書心得篇七
《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫了下來。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性與富有個性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗活動和實踐活動。
由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代進(jìn)步需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。
雖然有極個別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實。那么為什么我們還經(jīng)常聽到老師們報怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點。
應(yīng)該說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯的，可是這個學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開玩笑說：“學(xué)生怎么了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有更重要的一點就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。
校長有一句話說得好，“課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
范文（通用5篇）當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，是時候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集......
走進(jìn)新課程讀書心得篇八
《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫了下來。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性與富有個性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗活動和實踐活動。
由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代進(jìn)步需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。
雖然有極個別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實。那么為什么我們還經(jīng)常聽到老師們報怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點。
應(yīng)該說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯的，可是這個學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開玩笑說：“學(xué)生怎么了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有更重要的一點就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。
校長有一句話說得好，“課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
走進(jìn)新課程讀書心得篇九
近年來，我國教育改革一直在不斷深化，新課程方案相繼推出，掀起了學(xué)習(xí)者的浪潮。在這其中，《走進(jìn)新課程》是一本備受廣大教師關(guān)注和喜愛的教材。我在閱讀《走進(jìn)新課程》時，深深感受到了其獨特之處和強(qiáng)大的指導(dǎo)力。下面我將分五個方面，談?wù)勎覍Α蹲哌M(jìn)新課程》的心得體會。
首先，我覺得《走進(jìn)新課程》的編寫理念非常先進(jìn)和前沿。該教材以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力和人際交往能力等，與時代發(fā)展要求相契合。在過去的教材中，學(xué)生只是被動地接受知識，而《走進(jìn)新課程》打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與和建構(gòu)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，符合了探究學(xué)習(xí)的理念。
其次，該教材很好地貫徹落實了素質(zhì)教育的要求?！蹲哌M(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，無論是學(xué)科知識還是學(xué)科性質(zhì)，都強(qiáng)調(diào)貫通，融通各學(xué)科之間的知識，增加知識的深度和廣度。教材在內(nèi)容上提供了大量的學(xué)科交叉融合的素材和例子，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。
此外，《走進(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教材中提供了大量的實踐活動，如實驗、調(diào)研、討論等，使學(xué)生能夠親身參與其中，通過實踐來提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。這種以問題為導(dǎo)向的實踐方式，不僅讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)科知識的應(yīng)用價值，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
再次，《走進(jìn)新課程》重視學(xué)生的主體地位和合作學(xué)習(xí)。教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置了許多個人或小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生團(tuán)隊合作，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識、交流能力等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互幫互助，還能夠鍛煉自己的協(xié)作能力和社交能力。
最后，我認(rèn)為《走進(jìn)新課程》的教學(xué)理念融入了科技的力量。在教材編寫的過程中，借助了先進(jìn)的科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，提供了豐富、多樣的學(xué)科資源和案例，讓學(xué)生能夠更直觀、更深入地了解學(xué)科知識。同時，學(xué)生們也能夠通過科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
綜上所述，《走進(jìn)新課程》是一個十分優(yōu)秀的教材，具有多方面的獨特之處。它既符合了學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又貫徹了素質(zhì)教育的理念，注重了學(xué)生的實踐能力和合作學(xué)習(xí)，并融入了科技的力量。我相信，在實際的教學(xué)中，運用《走進(jìn)新課程》作為教材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，實現(xiàn)教育的真正目標(biāo)。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個學(xué)生一樣對未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”。
此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學(xué)校的實際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我異常欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的資料理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴(yán)密的邏輯，更貼合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧！雖然我們此刻學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進(jìn)來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊和另一個社區(qū)的團(tuán)隊比賽，并構(gòu)成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動中來，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十一
本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程》一書，這是一本對新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學(xué)，對新課程有了更清醒的認(rèn)識。真是受益匪淺。
它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)當(dāng)有足夠的知識儲備來幫忙學(xué)生解惑、答疑，并且在這個儲備里知識還應(yīng)當(dāng)有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅僅要有一桶水，并且也要有水源。《新課程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師僅有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。在那里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、理解式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生經(jīng)過自我的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展本事。
而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原先注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何構(gòu)成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，構(gòu)成教學(xué)特色。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十二
我仔細(xì)拜讀了《走進(jìn)新課程》一書，打開書本給人耳目一新的感覺，這本書帶來了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮，領(lǐng)我進(jìn)入了新課程教育的新領(lǐng)域。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，做為一線教師，我參加了新課程改革的培訓(xùn)，及學(xué)校教科研部門組織的網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，現(xiàn)結(jié)合新課程指導(dǎo)下的課堂實踐，及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛€人的一點心得體會。
《走進(jìn)新課程》使我認(rèn)識到：新課程加強(qiáng)的課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；體現(xiàn)和各個學(xué)科的整合，倡導(dǎo)綜合評價學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《走進(jìn)新課程》改變了我以前落后的美術(shù)教學(xué)方法，指導(dǎo)我合理的開展美術(shù)教學(xué)，使我了解到每一個學(xué)段學(xué)生的具體特點，使自己的教學(xué)能力達(dá)到了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中能夠靈活的運用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，多讓學(xué)生體驗美術(shù)教學(xué)的樂趣，積極引導(dǎo)學(xué)生敢說，敢想，敢畫，敢為的這種探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神，從而提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
我們知道知識都是相通的，新課程的教學(xué)理論講究各學(xué)科的知識要融會貫通，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型的教師，做為新時期的教師，要努力適應(yīng)這一變化，把自己培養(yǎng)成為一個博學(xué)悅教的人。有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識，并善于把自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，用新的知識充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更趨于完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學(xué)習(xí)，教師起著關(guān)鍵的作用，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，都體現(xiàn)在教學(xué)活動中。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，把握好課堂教學(xué)的尺度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主流，張揚學(xué)生的個性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生探索，盡量讓學(xué)生表達(dá)，盡情的讓學(xué)生想象，盡可能的讓學(xué)生敢于進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，以美術(shù)教學(xué)獨特的魅力，讓學(xué)生享受到繪畫帶來的快樂。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十三
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書籍，是一本對實施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的思考的書，是一本對自我的教育教學(xué)的反思。它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)當(dāng)有足夠的知識儲備來幫忙學(xué)生解惑、答疑，并且在這個儲備里知識還應(yīng)當(dāng)有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法，明白為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個教師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的學(xué)生成績都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)的人來說，是一個極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自我的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自我的價值空間。并在教學(xué)過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學(xué)生，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師僅有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。
學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們每一位教師，在實際工作中，把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。教書和讀書生活，我們要做創(chuàng)新型教師，應(yīng)當(dāng)具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，愛崗敬業(yè)的精神，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實的師風(fēng)，并且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書和常思考，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原先注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何構(gòu)成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，構(gòu)成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于此刻的課堂了，回想我近幾年的教學(xué)方法，愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不貼合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿足于聽教師講課了，他們在學(xué)習(xí)上有更多自我的想法，所以我們必須改變自我教師的主角，是該讓學(xué)生自我成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時候了。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十四
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》一書，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。新課改的實施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的見解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實施以來, 學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計算是原來教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動，自然而然地走入問題的探究中, 要從學(xué)生身心特點、生活實際和知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時間和空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計、操作、觀察、探索、歸納、類比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點，從而使師生在互動互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
為了實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實問題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀點、見解都說出來。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
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