專業(yè)創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文（模板12篇）

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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇一

鋼琴演奏是一項(xiàng)高級(jí)的、復(fù)雜的綜合性活動(dòng),具體的說就是高級(jí)思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)等因素的綜合運(yùn)用,在這一過程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質(zhì)。本文就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]鋼琴演奏心理素質(zhì)培養(yǎng)

人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是通過大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,是通過“心理”來控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)是鋼琴演奏藝術(shù)中非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了以下研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好鋼琴彈奏的先決條件,培養(yǎng)他們對鋼琴彈奏的濃厚興趣,對學(xué)習(xí)具有很好的推動(dòng)作用。學(xué)生對鋼琴彈奏能否感興趣,也不是自然形成的,我們必須通過各種學(xué)習(xí)途徑加之鼓勵(lì)和培養(yǎng)。鋼琴彈奏中的純技術(shù)、純技巧練習(xí)是必要的,但我們要反對那種枯燥的、機(jī)械的、刻板的純技術(shù)訓(xùn)練,應(yīng)把學(xué)生的注意力引向?qū)非男蜗?、音樂美感的表現(xiàn)這方面來,使這些練習(xí)充滿樂趣和吸引力。教學(xué)過程中,教材要有趣多變,教學(xué)要活潑靈活,集聽、看、想于一體。

二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響很大。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,如給學(xué)生多提供一些上舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)等等,既是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情所必需,又是學(xué)生深化對鋼琴演奏的理解,提高學(xué)習(xí)效果的重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說過:“如果長期對學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心,會(huì)使學(xué)生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學(xué)效果?！焙玫慕處煵皇窃谟谀軌蛟趯W(xué)生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準(zhǔn)確地把握學(xué)生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點(diǎn),使學(xué)生在每次課后都滿懷信心地找到自己繼續(xù)前進(jìn)的起跑點(diǎn)。我們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無論在知識(shí)的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿成功。

三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,幫助獲得成功信心

記不住曲子,不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心的重要因素。因此,教學(xué)中要注意在幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力上下功夫,讓學(xué)生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進(jìn)而消除學(xué)習(xí)中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)練習(xí)才能成功。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中,常常感到諸多的不滿意。有時(shí)是手指彈奏不靈活:有時(shí)力度掌握不好;有時(shí)是速度掌握不準(zhǔn),不能彈奏出好的效果生動(dòng)的樂曲內(nèi)容。這時(shí)千萬不要?dú)怵H,要認(rèn)真思索、分析。當(dāng)解決了技術(shù)上的難題,領(lǐng)會(huì)了樂曲所表現(xiàn)的音樂形象,達(dá)到了滿意的效果時(shí),千萬不能放松,同樣要認(rèn)真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺能在以后的練習(xí)中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。

四、掌握練琴要領(lǐng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

掌握要領(lǐng),熟能生巧,這是學(xué)習(xí)鋼琴彈奏過程中必須解決好的一個(gè)問題兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的最大障礙,一是不得要領(lǐng),入門難,提高更難,二是練習(xí)不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握鋼琴彈奏這門藝術(shù)。對此,教學(xué)中既要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的技術(shù)要領(lǐng),特別是一些學(xué)生易于掌握的要點(diǎn)和方法,又要鼓勵(lì)和督促學(xué)生多練習(xí),并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂器,練習(xí)過程比較復(fù)雜和困難。只有在我們真正學(xué)會(huì)練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來得心應(yīng)手,才能對演奏充滿信心。這些能力的`訓(xùn)練過程,也是學(xué)生音樂心理與動(dòng)作心理協(xié)調(diào)水平提高的過程。首先要養(yǎng)成良好的“習(xí)慣”,掌握科學(xué)的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習(xí);第三克服急躁心理、快慢結(jié)合練習(xí);第四克服畏難心理、攻破重點(diǎn)難點(diǎn),保持音樂的完整性。

五、鋼琴教學(xué)注重營造藝術(shù)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒

在鋼琴教學(xué)過程中,要在教授技能技巧的同時(shí),注重營造課堂的藝術(shù)氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術(shù)氛圍可以提高學(xué)生的藝術(shù)情緒和自身反應(yīng)的靈敏度,讓學(xué)生充分感受到音樂所帶來的情感世界中的愉悅效果,從而達(dá)到心靈的凈化,并且通過學(xué)生對作品的獨(dú)特理解表現(xiàn)出來。這種環(huán)境不僅刺激了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高,進(jìn)而提高本身的文化素質(zhì)水平,而且對于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展都起著很大的促進(jìn)作用。所以教學(xué)過程中教師可以采用誘導(dǎo)的方法要求學(xué)生對作品做進(jìn)一步的了解與分析以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂情緒。當(dāng)進(jìn)行一個(gè)新曲目練習(xí)時(shí),教師不光要提醒學(xué)生技術(shù)難點(diǎn),而且要給學(xué)生講解一些關(guān)于曲目的相關(guān)內(nèi)容,如作曲者簡介作曲時(shí)的背景,作曲者想要通過這首曲目表達(dá)的主題思想等等,讓學(xué)生感受作曲者當(dāng)時(shí)的情緒情感,有助于學(xué)生更好地了解作品思想,以便演奏時(shí)充分地表達(dá)出來。

六、多種形式維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情和信心

鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入真正地練習(xí)階段,相當(dāng)多的時(shí)間是花費(fèi)在鋼琴技能技巧的練習(xí)上,而大量重復(fù)的練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個(gè)時(shí)候一定要注意維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情。當(dāng)學(xué)生意志消沉的時(shí)候,教師可以適當(dāng)放松一下進(jìn)度讓學(xué)生參加一些有關(guān)的活動(dòng),例如欣賞一會(huì)兒音樂會(huì)表演使學(xué)生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個(gè)小型的室內(nèi)音樂演奏會(huì),讓學(xué)生欣賞一下自己的學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學(xué)生心理,積極引導(dǎo),那么學(xué)生學(xué)琴成績就會(huì)上升;如果教的不得法,學(xué)生就會(huì)失去興趣,喪失學(xué)琴熱情。然而很多教師往往在教課時(shí)不太關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性情緒,總是采用一成不變地教學(xué)方法,在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)琴的熱情。因此教師在教課過程中,注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法使課堂變得趣味無窮,真正做到寓教于樂。在積極情緒的推動(dòng)下,不僅有助于學(xué)生對知識(shí)的吸收對基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學(xué)生學(xué)琴的熱情,開拓學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

以上僅是本人教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié),為了更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的心理素質(zhì),有待于我們音樂教育工作者在今后的教學(xué)中,群策群力、共同探討,實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)方法和途徑。

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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇二

鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。

一、鋼琴教學(xué)過程中提高藝術(shù)渲染

在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。

二、提升鋼琴教師的音樂教育水平

對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。

三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂審美教育

鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇三

摘要：鋼琴教學(xué)模式需要建立在教學(xué)、學(xué)習(xí)理論以及教育思想的基礎(chǔ)之上。這個(gè)模式的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)，通過相應(yīng)的主題來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并讓具體的教學(xué)活動(dòng)變得靈活和可操作性。本文研究的重點(diǎn)就是對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行了理論研究，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)模式；合理構(gòu)建

1創(chuàng)建鋼琴教學(xué)模式的必要性分析

1.1藝術(shù)思維的引導(dǎo)效應(yīng)

在音樂教學(xué)中，鋼琴教育模式能夠?qū)ζ渌魳沸问降慕逃a(chǎn)生顯著的影響，學(xué)生在彈奏鋼琴過程中，那些跳動(dòng)的音符會(huì)深刻的感染學(xué)生，并促進(jìn)他們音樂修養(yǎng)的提升，由此可見，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式極為重要。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維關(guān)鍵在于提升學(xué)生對音樂的感悟和理解水平。音樂能夠給聽眾帶來意境之感，在演奏時(shí)，必須要對音樂的內(nèi)涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞值匕l(fā)揮出來。所以在教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生注重這些領(lǐng)域進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新價(jià)值。

1.2教學(xué)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，只有通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，而且也能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。作為老師可以對音樂中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對這些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而促使他們能夠基于音樂產(chǎn)生相應(yīng)的意境，從而讓他們在演奏過程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的訓(xùn)練，就能夠利用嫻熟的技巧來將自己的情感彈奏出來。

1.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

鋼琴教學(xué)本身具有抽象性，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時(shí)，必須要時(shí)刻重視指法的訓(xùn)練，同時(shí)還需要加強(qiáng)旋律訓(xùn)練，另外還需要對樂曲的內(nèi)涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個(gè)初級(jí)鋼琴練習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先要對該樂曲的意義進(jìn)行了解，然后對其旋律和彈奏指法進(jìn)行熟悉，接著將自己的感悟通過相應(yīng)的演奏流淌出來，而不是呆板的演奏。鋼琴教學(xué)離不開感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對樂曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動(dòng)別人。為此作為老師，就需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學(xué)習(xí)能力。

2大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思

2.1在教學(xué)時(shí)沒有注重學(xué)生個(gè)體的差異

在大學(xué)期間，很多學(xué)生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實(shí)際教學(xué)中，老師并不注重學(xué)生技能個(gè)體的差異，認(rèn)為學(xué)生之所以選擇鋼琴作為自己的專業(yè)，那么他們的基礎(chǔ)技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個(gè)基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生就難以適應(yīng)。雖然藝術(shù)類學(xué)生在考學(xué)之前都需要經(jīng)過技能評測，可是統(tǒng)一的測試很難掌握學(xué)生的綜合情況。如果老師不能夠重視學(xué)生個(gè)體的差異，采用差異化的教學(xué)，就很容易讓一些學(xué)生的自信心出現(xiàn)負(fù)面影響，并讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一乏味

當(dāng)前，在鋼琴課堂教學(xué)中，不少鋼琴老師的教學(xué)理念及其方法都相對落后，他們都是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。再加上老師的教學(xué)手段相對單一，這讓很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，于是課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，更多注重名人作品，這必然會(huì)對學(xué)生的練習(xí)范圍帶來負(fù)面壓制，于是學(xué)生只能夠一味地模仿名家名作，很難實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)能力就很難得到提升。

3大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的合理構(gòu)建

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)的鋼琴教學(xué)改革是我國素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成，老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升和它的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進(jìn)社會(huì)音樂水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經(jīng)注重自己教學(xué)理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術(shù)類的通才，可以掌握多種藝術(shù)知識(shí)的高素質(zhì)人才。比如在鋼琴教學(xué)中還加入美術(shù)、舞蹈等方面的知識(shí)教學(xué)。這是因?yàn)榇髮W(xué)鋼琴是一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要是為樂理等的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注重內(nèi)容的實(shí)用性，盡量運(yùn)用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當(dāng)調(diào)低，注重和聲、演奏、識(shí)譜等綜合技能的培養(yǎng)。

3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

在新的教育改革環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被有效擴(kuò)大，學(xué)生逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變成主體。這種教學(xué)理念同樣適用于大學(xué)鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用的是老師示范，學(xué)生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，可是學(xué)生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生對老師的依賴也變得十分嚴(yán)重，他們對作品的'理解就變得千篇一律，沒有自己的獨(dú)特理解。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，老師更多是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中外音樂知識(shí)，鼓勵(lì)他們對樂譜有著自己的看法和認(rèn)知，并讓他們能夠科學(xué)的把握音樂的構(gòu)思和風(fēng)格，在學(xué)生和老師面前，能夠?qū)⒆约旱母形蚝蛯纷V的理解進(jìn)行展現(xiàn)。老師在這個(gè)過程中，要積極的和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)對傳統(tǒng)作品進(jìn)行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂文獻(xiàn)和工具，并幫助他們主動(dòng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域的音樂課程中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂系統(tǒng)知識(shí)。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺和即興思維無疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠?qū)撃艹浞值匕l(fā)揮出來。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導(dǎo)入可被學(xué)生掌控的一首樂曲，然后讓他們進(jìn)行即興表演和演奏，而且給定的時(shí)間較短，讓他們利用自身的直覺，將自己的情感灌入其中進(jìn)行彈奏。另外，老師可以結(jié)合樂曲中的情感，并通過多種方式進(jìn)行伴奏，然后讓學(xué)生感受這些不同方式對樂曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來對該樂曲開展即興演奏。另外在班級(jí)上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進(jìn)行配彈，并引導(dǎo)學(xué)生給出自己的創(chuàng)意。

3.4課堂知識(shí)和實(shí)踐的融合

激勵(lì)學(xué)生開辦個(gè)人演奏會(huì)，此時(shí)學(xué)生是這個(gè)演奏會(huì)的核心領(lǐng)導(dǎo)，他需要完成曲目選擇、舞臺(tái)交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，或者是這場演奏會(huì)的參與者，可以為學(xué)生提供專業(yè)的輔導(dǎo)，并對相關(guān)的節(jié)目進(jìn)行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生在演奏過程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導(dǎo)觀眾進(jìn)入到音樂構(gòu)成的意境中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和聽眾心靈的交流。讓學(xué)生主導(dǎo)這些活動(dòng)，可以有效鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李碩，肖灑.大學(xué)鋼琴教學(xué)模式的理性反思及合理構(gòu)建芻議［j］.音樂時(shí)空，（04）.

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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇四

論文摘要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來越多。針對現(xiàn)在鋼琴音樂教育中出現(xiàn)的一些問題，如怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，我國目前的社會(huì)音樂考級(jí)怎樣看待等。兒童是鋼琴學(xué)習(xí)的主要群體，就要分析產(chǎn)生這些問題的原因，指出兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問題，使鋼琴教育能更好地服務(wù)于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學(xué)；音樂考級(jí)

鋼琴因其具有其他樂器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽(yù)為“樂器之王”。作為歐洲代表國之一的英國，其鋼琴教學(xué)體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國直到19世紀(jì)上半葉即西歐的鋼琴音樂進(jìn)入浪漫主義時(shí)期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進(jìn)而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學(xué)琴熱潮像春風(fēng)、似暖流，對提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠(yuǎn)的影響。我國業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績，但由于發(fā)展時(shí)間不長，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗(yàn)不多，仍面臨著許多亟待解決的問題。音樂教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對于絕大多數(shù)的孩子來說學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵

興趣的培養(yǎng)直接影響著一個(gè)孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)孩子的個(gè)體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說“小湯普森”，根據(jù)書里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂感也調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽多唱。用一些充滿童趣的語言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個(gè)手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動(dòng)起來，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂情感和音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問題。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會(huì)使學(xué)琴變?yōu)楸粍?dòng)。

二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵

對于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說對音樂的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開始就要給學(xué)生講述樂曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？梢酝ㄟ^示范來感受音樂，再讓學(xué)生來模仿，這樣逐步來增加對音樂的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對考級(jí)這個(gè)問題，幾首考級(jí)的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對基本樂理、視唱、聽音練耳和音樂素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說是一種極大的悲哀。一個(gè)教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂會(huì)使孩子可以通過這一些活動(dòng)看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說對于膽子小的孩子就要多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他的長處，對于愛驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表揚(yáng)，講究語言藝術(shù)。

三、教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴

科學(xué)、規(guī)范、正確的彈奏方法對于一個(gè)初學(xué)者來說至關(guān)重要。通過正確地訓(xùn)練掌握彈奏的技巧并將這種技巧運(yùn)用到樂曲意識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)上去。在兒童的鋼琴教學(xué)之中尤其要注重技術(shù)性的學(xué)習(xí)。這就有如建一座高樓，首先要打牢地基才有可能建得高，所以鋼琴的技術(shù)是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。學(xué)琴的初始，正確的手型是第一步，小的孩子容易出現(xiàn)手指的塌陷和手腕的弓起，這都需要不斷地糾正，不斷地示范，讓學(xué)生體會(huì)放松。擊鍵時(shí)，整個(gè)手指及手臂的重量靠觸鍵的手指來支撐。彈奏時(shí)要有“落滾”的感覺，有呼吸和句子的線條，手掌的各關(guān)節(jié)打開，增加一些手指獨(dú)立性的練習(xí)，練習(xí)時(shí)注意力集中在掌關(guān)節(jié)上，手指要主動(dòng)的觸鍵，開始彈奏樂曲時(shí)一定要慢，充分掌握技術(shù)要領(lǐng)以后才能提速。然后還會(huì)進(jìn)行一些有針對性的手指練習(xí)，比如說音階、和弦、琶音、雙音、八度，還有顫音、裝飾音、遠(yuǎn)距離彈奏以及多聲部、左右手交替等的技巧練習(xí)。在訓(xùn)練這些技巧時(shí)要注意手形保持握球狀，手指關(guān)節(jié)要稍突出，并且要有支撐點(diǎn)。就像平常走路一樣，重心要在手指之間不斷的移動(dòng)。速度要注意均勻，手腕不能緊張將力量卡死，可以運(yùn)用斷奏的方法來找到手指的支撐感，用吊手的方法，一個(gè)手指一個(gè)手指的專門來練習(xí)支撐力，速度由慢漸快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因?yàn)?、5指天生就是比較弱，需要通過訓(xùn)練才能變得和其他手指一樣靈活。這些鋼琴的技術(shù)、技巧都要經(jīng)過系統(tǒng)而又嚴(yán)格的訓(xùn)練，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又要有針對性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。多培養(yǎng)學(xué)生的樂感也是教學(xué)之中的'重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用耳朵聽辨不同的音色建立準(zhǔn)確的聲音概念，可以讓學(xué)生多聽一些音樂會(huì)來豐富樂感，這樣才能彈出有內(nèi)涵的音樂。鋼琴教學(xué)基本都是采用單獨(dú)授課的方式，這樣可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課的時(shí)候，要“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！办o”是指端端正正的做到鋼琴前彈琴，“動(dòng)”是指跟教師一起唱譜子、拍節(jié)奏或者和教師配合彈奏等，這樣既運(yùn)用了有意注意和無意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對孩子進(jìn)行了聽音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練。隨著年齡的增大和程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過度到以“靜”代“動(dòng)”。課堂也要提倡勞逸結(jié)合，一般授課以45~60分鐘為宜。教師要根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應(yīng)的逐步延長，挑選合適學(xué)生的模式去變換教學(xué)方法。即使是少數(shù)能坐得住的孩子，至多上一小時(shí)的課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、肌肉的疲勞。怎樣看待我國目前的社會(huì)音樂考級(jí)呢？鋼琴考級(jí)在上個(gè)世紀(jì)90年代末一度掀起高漲的熱潮，無疑是考級(jí)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。鋼琴考級(jí)大大推動(dòng)了業(yè)余鋼琴教學(xué)的群眾性、普及性和人們學(xué)琴的積極性，樹立了業(yè)余鋼琴教學(xué)的準(zhǔn)則，使鋼琴教學(xué)日益規(guī)范化。在微觀上，鋼琴考級(jí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有很大幫助。然而當(dāng)任何一件事物的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮的同時(shí)，它的缺點(diǎn)也會(huì)跟著逐漸暴露，鋼琴考級(jí)也不例外。鋼琴考級(jí)處在風(fēng)口浪尖上，加上活動(dòng)本身并不完善，它存在的缺陷近些年來也日益受到人們的重視，不少專家和基層鋼琴教師都先后撰寫文章來對此提出自己的看法。這些批評很中肯，也確實(shí)值得廣大音樂工作者好好反思。首先鋼琴考級(jí)，“超報(bào)”現(xiàn)象嚴(yán)重，老師、家長揠苗助長。再次鋼琴考級(jí)養(yǎng)活了大批“南郭先生”，教師隊(duì)伍魚目混珠。因?yàn)槟壳暗匿撉倏技?jí)門檻并不高，因此學(xué)生要想通過考級(jí)，特別是較低的級(jí)別并非難事。于是很多并非專業(yè)的人士在巨大利益的驅(qū)動(dòng)下都爭相步入鋼琴教師的行列，他們以讓學(xué)生通過鋼琴考級(jí)來向家長吹噓自己的教學(xué)水平，使鋼琴學(xué)習(xí)淪落成為一種“純技術(shù)”的活動(dòng)，棄音樂本性之不顧。也有些考級(jí)評委的不稱職，在一定程度上也是誤人子弟。每個(gè)家長都希望自己的孩子能在考級(jí)中取得好成績，這本無可厚非，但考級(jí)逐漸演變成了一種急功近利、互相攀比的工具，這似乎也背離了考級(jí)的本來目的。因此，怎樣正確的去看待考級(jí)；怎樣合理的利用考級(jí)作為鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，以促進(jìn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，我想這才是更有價(jià)值的。作為鋼琴教師，應(yīng)奉勸學(xué)生和家長，不要過于看重手中的那張證書，話說白了，即便十級(jí)拿到了優(yōu)秀，離專業(yè)水平的距離還是很大的。我想考級(jí)并不是目的，考級(jí)是為了更好地學(xué)習(xí)鋼琴。希望通過考級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)規(guī)范和正確的鋼琴演奏方法，而不是為了考級(jí)而去考級(jí)。

培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣、技術(shù)、樂感是鋼琴教學(xué)中的重要課題，作為音樂教育工作者，我們必須認(rèn)真地研究和思考，找準(zhǔn)自己的位置，在兒童鋼琴教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索完善兒童鋼琴教學(xué)方法。

創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇五

一、高校鋼琴教師教學(xué)中存在的問題

在目前的很多高校鋼琴教學(xué)中，一直沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學(xué)中偶爾會(huì)針對學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進(jìn)行機(jī)械式的講解，講解內(nèi)容也僅僅是指法練習(xí)、音階練習(xí)、曲目練習(xí)等，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。目前高校的鋼琴教學(xué)的考核仍然采用應(yīng)試教育的模式，在學(xué)期結(jié)束之時(shí)利用單一的考核制度進(jìn)行測試，考試的內(nèi)容通常是讓學(xué)生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評分，這種單一的考核方式在新時(shí)期背景下已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、如何改進(jìn)高校鋼琴教學(xué)模式

（一）設(shè)置多元化的鋼琴課程

在高校鋼琴教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的每周一課或者兩課課程設(shè)置模式，設(shè)置多元化的課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對于音樂人才的要求逐漸提高，要求音樂人才具備較高的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏能力。單一的課程設(shè)置很難對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識(shí)的過程，也使得鋼琴課變成一堂機(jī)械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設(shè)置，結(jié)合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)和高校音樂學(xué)生的優(yōu)勢，采用集體課與小課結(jié)合的模式，注重集體課中教授基礎(chǔ)理論與鋼琴技能，在小課中針對部分學(xué)生疑難問題強(qiáng)化學(xué)生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學(xué)生的演奏能力和藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

（二）設(shè)置多元化的教學(xué)模式

在高校的鋼琴教學(xué)模式改革的過程中，要積極地設(shè)置多元化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進(jìn)高校鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的多元化。鋼琴集體課針對的是全體學(xué)生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識(shí)與技能較差的學(xué)生，在授課的時(shí)候要盡量選擇樂理知識(shí)、視奏、即興演奏、節(jié)奏等一體的綜合課程。在集體課教學(xué)中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的功能性和聲練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的鍵盤運(yùn)用能力和伴奏能力，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的視聽能力，最終促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、視奏能力和即興能力得到訓(xùn)練，促進(jìn)全體學(xué)生的基本技能得到提高。其次，要促進(jìn)小課教學(xué)內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)中，教師僅僅注重對學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的.培養(yǎng)，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高校鋼琴小課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，注重綜合型音樂人才的培養(yǎng)。小課教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生彈唱基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的彈唱意識(shí)和彈唱能力培養(yǎng)，通過運(yùn)用一些簡單的樂譜訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力，提高學(xué)生的彈唱技能，觀察和指導(dǎo)學(xué)生改正彈唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的伴奏經(jīng)驗(yàn)。最后，要促進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，高校鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對鋼琴樂曲的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，從而提高音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，處理好鋼琴彈奏、伴奏與即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對學(xué)生即興伴奏理論知識(shí)的培養(yǎng)，對學(xué)生展開有計(jì)劃、分層次和分階段的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的同時(shí)保障學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實(shí)現(xiàn)即興伴奏能力的提高。

（三）設(shè)置多元化的考核機(jī)制

高校鋼琴教學(xué)的考核方式與內(nèi)容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)付考試的心理，促進(jìn)他們積極參加考試的心理，以有效改善現(xiàn)有考核評價(jià)體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學(xué)的考核評價(jià)體系，結(jié)合平時(shí)學(xué)分制與期末考試制相結(jié)合的方式，且二者比例應(yīng)該趨近于合理，在考評內(nèi)容上要選擇知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀一體的內(nèi)容體系，不僅注重對學(xué)生演奏能力的評價(jià)，還要注重學(xué)生的樂理知識(shí)、視奏能力、即興演奏能力等的評價(jià)，評價(jià)的主體可以是教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己，以防止評價(jià)片面化，通過這樣多元化的評價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生更加有效地認(rèn)知自己，提高自己的演奏技能和音樂文化修養(yǎng)。

總之，在高校鋼琴教學(xué)中改革教學(xué)模式，要從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)三方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，開展各種各樣的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。

創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇六

在音樂實(shí)踐中，鋼琴演奏不但是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，還作為美的藝術(shù)而宣揚(yáng)美學(xué)的思想。從音樂美學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，鋼琴演奏作為一種十分重要的方式對音樂作品中美的品質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。鋼琴演奏的過程也是基于作品本身的二次創(chuàng)作過程，鋼琴演奏者應(yīng)該在每次表演過程中對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而將鋼琴演奏藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)新性地演繹出來。音樂美學(xué)的應(yīng)用，有利于演奏者和聽眾對音樂作品本身的美學(xué)特點(diǎn)以及藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行更好的理解。在鋼琴演奏的過程中，會(huì)體現(xiàn)出豐富多彩的音樂美學(xué)思想，傳達(dá)給聽眾以聽覺上的美感。鋼琴演奏對音樂作品的二次創(chuàng)作，能夠?qū)⑺囆g(shù)家的思想和音樂作品有機(jī)地結(jié)合起來，并通過演奏者的個(gè)性風(fēng)格表現(xiàn)出來，讓聽眾心情愉悅，以情感人。本文運(yùn)用美學(xué)的思想，指出音樂美學(xué)對鋼琴演奏的指導(dǎo)作用，并對如何加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、音樂美學(xué)在鋼琴演奏中的應(yīng)用

（一）有利于協(xié)調(diào)鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一

通過二次創(chuàng)作，鋼琴演奏給音樂作品賦予了新的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)生命，從根本上說，鋼琴演奏應(yīng)該同時(shí)具有創(chuàng)造性和忠實(shí)性。因此，鋼琴藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演的時(shí)候，既要根據(jù)音樂作曲家原有的創(chuàng)作精神將其整個(gè)音樂作品進(jìn)行完整的再現(xiàn)，也需要通過鋼琴藝術(shù)家自身對音樂的認(rèn)識(shí)和感知，對音樂作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，這就需要表演者能夠正確地把握對音樂作品忠實(shí)性和創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴演奏的忠實(shí)性主要體現(xiàn)在鋼琴演奏要忠實(shí)于原譜，藝術(shù)思想也要忠實(shí)于原譜。鋼琴演奏的創(chuàng)造性則是指鋼琴家在二次創(chuàng)作的過程中，通過自身對作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，將自己的一些情感加入到原先的音樂作品當(dāng)中，賦予音樂作品新的生命。這種創(chuàng)造既要忠于原譜，但又將新的音樂藝術(shù)個(gè)性充分體現(xiàn)出來。鋼琴音樂作品一般都會(huì)在一定的歷史條件、民族文化或者社會(huì)背景下才能誕生，它的原創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境和現(xiàn)在不一樣，使得作曲家原創(chuàng)與第二次創(chuàng)作之間存在一定的差異性，也就使得鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)造性。在鋼琴家對音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)使作品體現(xiàn)出其主觀推論思維。因此，該鋼琴家在演奏的過程中，就會(huì)無法避免地將自己的情感以及審美意識(shí)，甚至審美趣味都摻入到音樂演奏中。但是，每位鋼琴家都有一個(gè)音樂追求，就是希望在鋼琴演奏的過程中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn)出來。同時(shí)，這也意味著鋼琴家的演奏藝術(shù)逐漸走向成熟。這就表明鋼琴家已經(jīng)深入地認(rèn)識(shí)了音樂作品，也說明了演奏者對音樂作品有了獨(dú)到見解。這種富有個(gè)性的藝術(shù)表演并不是對原創(chuàng)的背離，而是對原創(chuàng)的一種深入和升華。鋼琴演奏不能與忠實(shí)性相脫離，也不可以沒有創(chuàng)造性，鋼琴演奏理應(yīng)是由忠實(shí)性原則和創(chuàng)造性原則相結(jié)合而形成的。如果在鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，其基礎(chǔ)是忠實(shí)性原則，那么鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作的升華就是創(chuàng)造性原則。音樂美學(xué)原則的應(yīng)用可以極大地提高鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

（二）歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一

在鋼琴演奏過程中，將歷史性和時(shí)代性統(tǒng)一起來，也是音樂美學(xué)的一種應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一，即為音樂作品特定的歷史風(fēng)格和鋼琴演奏者所處時(shí)代精神相統(tǒng)一。在一定的歷史條件下，音樂作品一旦被創(chuàng)作出來，就一定會(huì)將當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)代的音樂風(fēng)格保留下來。一個(gè)真正的鋼琴演奏者應(yīng)該站在歷史的.角度去將音樂作品的風(fēng)格把握好，而且還應(yīng)該努力將該音樂作品的風(fēng)格真實(shí)而完美地還原，向觀眾展示。演奏者應(yīng)該盡自己最大的可能，結(jié)合自己的生活時(shí)代特征，賦予音樂作品新的時(shí)代含義，將自己化身為音樂作品的再創(chuàng)造者，與之同命運(yùn)、共呼吸。這樣就可以將音樂作品真實(shí)地還原，又能對音樂作品進(jìn)行再造，使之具有明確的社會(huì)意義。如果鋼琴演奏者并沒有關(guān)注音樂作品產(chǎn)生的歷史年代，也沒有對其特定的歷史風(fēng)格給予足夠的重視，就不能將該音樂作品的真實(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，也不能夠?qū)⒁魳纷髌放c時(shí)代特征結(jié)合起來。因此，鋼琴演奏者必須對音樂作品進(jìn)行歷史背景的相關(guān)分析，將音樂作品的來龍去脈都理清，從而能夠?qū)⒁魳纷髌返臍v史風(fēng)格進(jìn)一步還原。但是鋼琴演奏具有一定的復(fù)雜性，哪怕是對歷史作品進(jìn)行演奏，鋼琴演奏者也無法與自己所處時(shí)代完全脫離。因此，鋼琴演奏者會(huì)不自覺地將自己的演奏與時(shí)代特征相聯(lián)系，給音樂作品加上時(shí)代的影子，用當(dāng)代的眼光去審視歷史，必然需要音樂美學(xué)的知識(shí)來幫助演奏者審視作品的歷史風(fēng)格與時(shí)代精神之間存在的聯(lián)系。

在鋼琴演奏過程中，人們對其歷史性和時(shí)代性的結(jié)合所持的觀點(diǎn)不一樣。有的人認(rèn)為，在鋼琴演奏中，其風(fēng)格的純正性以及歷史性更加重要。但是有的人卻認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性與現(xiàn)代性。而在音樂表演中，按照其美學(xué)原則與理想，應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴演奏歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。如果鋼琴演奏者對音樂作品歷史風(fēng)格并不重視，只是片面地強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神，或者是拘泥于作品的歷史風(fēng)格，終不能體現(xiàn)出音樂作品的真實(shí)價(jià)值。我們應(yīng)該將鋼琴演奏與音樂美學(xué)原則相結(jié)合，為歷史性和時(shí)代性尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而使得歷史性與時(shí)代性之間統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相統(tǒng)一

鋼琴家要能夠被廣大聽眾所接受，就應(yīng)該擁有比較高超的鋼琴演奏技巧。一個(gè)鋼琴家不可能在鋼琴演奏技術(shù)并不高超的情況下還能將高水平的音樂作品演奏出來。只是演奏技巧并不是高水平音樂作品的唯一條件。任何一個(gè)鋼琴家想要得到觀眾的喜愛，就必須將鋼琴演奏技術(shù)跟完美的藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。鋼琴演奏的技術(shù)性是指鋼琴家將樂譜符號(hào)與現(xiàn)實(shí)音響之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，也是鋼琴家進(jìn)行音樂作品的演奏不能缺少的技巧。因?yàn)殇撉倬哂斜容^特殊的構(gòu)造，其鋼琴演奏藝術(shù)都是經(jīng)過大腦認(rèn)知系統(tǒng)中的心理操作能力與手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作能力一起作用來完成的，這兩者可以實(shí)現(xiàn)音樂符號(hào)與音樂表達(dá)之間的物化過程。而鋼琴演奏的藝術(shù)性即為一個(gè)鋼琴演奏者在完成技術(shù)的過程中表現(xiàn)出來的一種音樂表現(xiàn)力，一般都會(huì)體現(xiàn)在對音樂作品的旋律和節(jié)奏、和聲與踏板等等因素的控制方面。其中，音樂的旋律是對音樂美的塑造的關(guān)鍵，而和聲則是對音樂美的色彩的一種塑造，節(jié)奏和踏板分別可以塑造音樂美的形式、音樂美的靈魂。鋼琴家只有將上述因素完全掌握，才能正確掌握音樂作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出多層次、多色彩以及多力度的音樂效果，從而將鋼琴家對所演奏的音樂作品中的藝術(shù)內(nèi)涵完美詮釋出來。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是音樂美學(xué)在鋼琴演奏中的體現(xiàn)，藝術(shù)性和技術(shù)性之間的完美結(jié)合可以賦予鋼琴演奏一種完美的體驗(yàn)，從而使得鋼琴演奏達(dá)到一種盡善盡美的音樂藝術(shù)境界。優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在擁有高超演奏技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該理解與體驗(yàn)音樂作品中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性和技術(shù)性有機(jī)結(jié)合，演奏出動(dòng)聽的音樂作品。藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一可以為忠實(shí)性和創(chuàng)作性、歷史性和時(shí)代性相結(jié)合而進(jìn)行鋼琴演奏提供條件。所以，鋼琴演奏的終極目標(biāo)就是要追求音樂美的藝術(shù)，而音樂美的技術(shù)則可以在鋼琴演奏的過程中體現(xiàn)出來。

（四）感性與理性的統(tǒng)一

在鋼琴演奏中，往往會(huì)具有作者的感性因素，聽者可以從音樂作者的情感反映以及審美意境中將音樂作品的內(nèi)涵感受出來。而對于鋼琴演奏者自己來說，在演奏時(shí)也有自己的情感因素，這種感性能動(dòng)性對鋼琴演奏者的創(chuàng)造性發(fā)揮著十分重要的作用。而不同的鋼琴演奏者對音樂作品有著不一樣的感性反映，有他們各自的審美觀。在一些鋼琴音樂作品中，還會(huì)有理性因素。而理性因素一般都會(huì)由鋼琴演奏者的演奏基本功和表演技巧所體現(xiàn)出來，且理性因素對演奏效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，鋼琴演奏者必須對其進(jìn)行理性到位的把握。這一點(diǎn)是由鋼琴本身的特殊構(gòu)造來決定的。每一個(gè)鋼琴演奏者都會(huì)在即將演奏時(shí)，在內(nèi)心中聽到那些音符，這有利于他們對自己的演奏動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。

二、演奏者提升美學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）扎實(shí)的音樂理論知識(shí)有利于鋼琴演奏者對音樂作品進(jìn)行深層次研究

對于優(yōu)秀的鋼琴演奏者來說，能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行深層的理解是最重要的。因此，鋼琴家要提升音樂作品的演奏水平，首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加深音樂美學(xué)素養(yǎng)，使得自己能正確地理解與分析音樂作品。對鋼琴作品進(jìn)行分析，主要內(nèi)容就是把握鋼琴樂曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、織體與和聲等。而在這些音樂作品要素中，最重要的就是對曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。因此，我們必須掌握曲式學(xué)還有聲學(xué)這兩門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于鋼琴演奏者理清音樂作品的結(jié)構(gòu)。而對音樂理論知識(shí)的加強(qiáng)有利于鋼琴演奏者對音樂作品進(jìn)行更好的理解，也有利于我們更進(jìn)一步熟悉樂譜。

（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升感性認(rèn)識(shí)

審美經(jīng)驗(yàn)是一名鋼琴演奏者理性認(rèn)識(shí)的來源，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，要時(shí)刻注意音樂形象的建立。如果鋼琴演奏者的腦海中沒有鮮活的音樂形象，在演奏技法和塑造音樂形象方面就缺乏指導(dǎo)。因此，一個(gè)鋼琴演奏者必須從內(nèi)心對音樂作品有一定的認(rèn)知，進(jìn)而將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂演奏形式。

（三）加強(qiáng)演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂鑒賞能力

音樂是一種感性的表達(dá)，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。自從鋼琴被發(fā)明以來，距今已有300年的歷史，鋼琴演奏藝術(shù)吸收了各個(gè)國家的藝術(shù)風(fēng)格，形成了內(nèi)涵豐富的世界鋼琴文化。因此，鋼琴演奏者要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，熟悉鋼琴作品的歷史背景以及發(fā)展過程，才能全面詮釋音樂作品的真正內(nèi)涵。對于鋼琴演奏這種音樂表達(dá)方式，要求演奏者必須具備很好的音樂感受能力。每一個(gè)鋼琴家都是從很小就開始練習(xí)鋼琴演奏，不僅學(xué)習(xí)鋼琴技巧，也要理解鋼琴文化。

三、結(jié)語

作為音樂實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏是一種美的藝術(shù)，在鋼琴演奏中往往包含著美學(xué)的思想。從音樂美學(xué)的角度上來看，鋼琴演奏是表達(dá)音樂作品中美的品質(zhì)的一個(gè)重要的方式。音樂美學(xué)促進(jìn)了鋼琴演奏中創(chuàng)造性與忠實(shí)性的統(tǒng)一、歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一以及個(gè)性與共性的統(tǒng)一。鋼琴演奏者必須加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加審美經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將美學(xué)思想應(yīng)用到鋼琴演奏當(dāng)中，促進(jìn)鋼琴演奏美感的提升。

創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇七

隨著我國高中課程教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化。從以往單純的填鴨式教學(xué)向以“學(xué)生為本”的互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和心智的發(fā)展。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)這一問題進(jìn)行了探討，以期能顯著提高課堂教學(xué)效果。

一、教師巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的在于，轉(zhuǎn)變過去“逼”著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，通過學(xué)生所熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等，為學(xué)生創(chuàng)造出貼近生活的探究知識(shí)的`情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如在講等比數(shù)列概念時(shí)，可以先講一個(gè)國王與農(nóng)夫戲言獎(jiǎng)賞的故事，農(nóng)夫要求的獎(jiǎng)賞就是運(yùn)用了等比數(shù)列的知識(shí)。這樣，一開始就“引人入勝”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望，對課堂教學(xué)起到良好的作用。

二、重視課前預(yù)習(xí)，為互動(dòng)教學(xué)做準(zhǔn)備

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后聽課，可以做到“心中有數(shù)”，知道自己已經(jīng)明白了哪些知識(shí)點(diǎn)，對哪些知識(shí)點(diǎn)又不明白，這樣在課堂上能做到“有的放矢”，仔細(xì)聆聽重難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)是如此重要，這就需要教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，一般分為三種課型：基礎(chǔ)知識(shí)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。這三種課型的預(yù)習(xí)方法，應(yīng)該各有特色?；A(chǔ)知識(shí)課重在對新知識(shí)的認(rèn)知，習(xí)題課重在解題的方法，復(fù)習(xí)課重在知識(shí)之間的聯(lián)系。具體就是在基礎(chǔ)知識(shí)課的課前預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在概念、定理、公理、性質(zhì)、公式等具體內(nèi)容的理解上;在習(xí)題課的課前預(yù)習(xí)時(shí)，則應(yīng)放在解題的思路和方法上，以及解題中運(yùn)用了哪些知識(shí);在復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)時(shí)，將重點(diǎn)放在知識(shí)的歸納與習(xí)題的綜合運(yùn)用上。對于老師而言，首先，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要照顧到不同層次的學(xué)生，任務(wù)的布置要有梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去預(yù)習(xí)，對新知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，要營造濃厚的預(yù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果，對那些在預(yù)習(xí)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定，保證學(xué)生的積極性。最后，對于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，教師要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行講解。

三、重視學(xué)生間的互動(dòng)，提倡小組的合作學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們往往只注重師生間的互動(dòng)，而學(xué)生間的互動(dòng)普遍受到忽視。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。作為師生互動(dòng)的補(bǔ)充，學(xué)生間的互動(dòng)顯得更為重要。高中生與自己聯(lián)系最多的就是身邊的同學(xué)，同學(xué)之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。這樣不僅能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人的交流，有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，并能形成和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)集體的凝聚力。比如在講解橢圓的性質(zhì)時(shí)，可以安排兩個(gè)同學(xué)為一組，準(zhǔn)備圖釘兩枚及細(xì)線、白紙和鉛筆各一。運(yùn)用這些工具，在圖紙上畫橢圓，然后改變細(xì)線的長度，觀察細(xì)線與橢圓的位置關(guān)系，看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，最后全班各組之間進(jìn)行交流討論。在上述活動(dòng)中，橢圓的概念、性質(zhì)不是作為結(jié)果直接教授給學(xué)生，而是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索，兩人之間交流合作，讓學(xué)生在自主的思維活動(dòng)中去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兩個(gè)學(xué)生的分工合作，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流，又培養(yǎng)了合作精神。

四、利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教具輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)

多媒體技術(shù)以及實(shí)物教具是一種有效的、先進(jìn)的認(rèn)知工具，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很好的輔助作用。比如，在幾何畫板軟件下，計(jì)算機(jī)可以畫出各種函數(shù)的圖像，不僅能夠形象直觀地展示函數(shù)的零點(diǎn)、方程的根等情況，而且還能準(zhǔn)確地度量出所需結(jié)果。再比如，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)這樣的操作，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)屏幕上圖形中各個(gè)元素之間的關(guān)系，再通過變換、測量、作圖等工具處理圖形，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律性，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加生動(dòng)，讓學(xué)生有更直觀的感受，加深對知識(shí)的理解與吸收。在立體幾何的教學(xué)過程中，可以通過給學(xué)生展示各類多面體與旋轉(zhuǎn)體的實(shí)物教具，讓學(xué)生通過對實(shí)物的多方位觀察、多角度的審視后形成對多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在大腦中留下深刻的印象。因此，利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教具進(jìn)行輔助教學(xué)，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在互動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)行深層次思維活動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。

五、學(xué)生練習(xí)反饋，教師評判，形成良性互動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開推理與計(jì)算，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完成后，教師要對學(xué)生練習(xí)或講解中暴露出來的問題進(jìn)行糾正，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵(lì)性評析。比如，不少學(xué)生在解決實(shí)際應(yīng)用問題時(shí)，總是束手無策，顯得很害怕，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師是將應(yīng)用問題分成“行程問題”“工程問題”“溶液配比問題”等等類型來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生往往是先識(shí)別類型，然后套公式，做對了一個(gè)“行程問題”，遇到另一個(gè)“工程問題”卻不會(huì)了。或者可以讓整體掌握了的同學(xué)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行講解，在學(xué)生之間形成互動(dòng)，達(dá)到在互幫互助的情況下對知識(shí)融會(huì)貫通。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓教師和學(xué)生真正互動(dòng)起來，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇八

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動(dòng)，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，成為本次課改的重要任務(wù)之一。我在構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系中首先注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的自主性。具體做法是：

一、師生共同開發(fā)課程

有利于學(xué)生健康成長的一切有利因素都可以作為課程，學(xué)生也可以參與開發(fā)課程。這就使得課程的開發(fā)和使用有了更大的空間。如果讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，形成一種師生共同開發(fā)課程的局面。那樣不僅使課程更豐富多樣，為學(xué)生所喜歡而且有利于學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。

如：在小學(xué)語文課上教：“讀一讀,說說，下面的日期各是什么？”時(shí)，我原本的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解各個(gè)日期是什么節(jié)日，這些節(jié)日是紀(jì)念什么的節(jié)日。當(dāng)教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，我提出了一個(gè)問題：說說你最喜歡哪個(gè)節(jié)日，為什么？同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言，突然一個(gè)急不可待的學(xué)生突然冒出了一句話：“老師，我可不可以把自己喜歡的節(jié)日畫下來？”一句話提醒了我，作為一年級(jí)的孩子，繪畫可是他們最喜歡的表達(dá)方式之一呀！我怎么就沒想到讓孩子們用五彩的畫筆，描繪出他們心里的美好節(jié)日呢？于是我立即熱情贊揚(yáng)這位同學(xué)的建議，并讓同學(xué)們畫了起來。十幾分鐘后，大部分同學(xué)都畫好了。我讓部分同學(xué)上臺(tái)講解他們的作品，又讓其余的同學(xué)在小組內(nèi)交流。望著同學(xué)們那一張張欣喜、興奮、滿足的小臉，望著那一幅幅五彩的圖畫，我深深感受到了學(xué)生這股無限活鮮的潛力。

二、師生共同教學(xué)

多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。教學(xué)變得沉悶死板、，學(xué)生感到壓抑無趣。在教學(xué)中我們必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來。讓教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來”，師生互為補(bǔ)充。

如：在學(xué)習(xí)漢語拼音的音表形圖時(shí)，為了讓學(xué)生輕松識(shí)記字形、字音，我讓同學(xué)們自己根據(jù)圖畫編字形兒歌，誰編得好，就采用誰的，并且讓他上臺(tái)來教大家。這下同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得得到了提高，他們紛紛開動(dòng)腦筋，編出了許多富有新意的兒歌，不僅有利于鞏固記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、師生共同評價(jià)

長期以來，忽視學(xué)生評價(jià)的單向評價(jià)方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了改變這種狀況，我堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與進(jìn)來，實(shí)行自評、互評、師評相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。通過自評讓同學(xué)們較客觀認(rèn)識(shí)自己的.優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)。小組同學(xué)集體評議，可以補(bǔ)自評時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長補(bǔ)己之短。而師評則可以作為自評、互補(bǔ)的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。這樣三結(jié)合的評價(jià)方式更客觀、更全面，學(xué)生樂于參與也樂于接受。此外，我還組織學(xué)生評價(jià)老師，讓學(xué)生通過“老師，我喜歡……”、“老師，我不喜歡……”、“老師，我希望……”等幾個(gè)題目暢所欲言，大膽地對老師提出要求，做出評價(jià)。通過評師使老師得到反饋，以便調(diào)整工作方法，提高教學(xué)效果，而且也提高了同學(xué)們的民主意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、師生共同管理

班級(jí)管理是班主任的一項(xiàng)重要工作，要引導(dǎo)每一位同學(xué)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，大膽實(shí)踐。小組長的工作是班級(jí)日常工作中最具體、最瑣碎，也是最能激發(fā)學(xué)生的集體主義觀念的一項(xiàng)工作。如果讓一位小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任這項(xiàng)工作，要把工作的方方面面都做好還真不容易。我把小組長的工作分解開來，讓小組內(nèi)的每位同學(xué)分別擔(dān)任學(xué)習(xí)組長、勞動(dòng)組長、紀(jì)律組長等等。同學(xué)們各司其職，既是管理者又是被管理者，既加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流，又強(qiáng)化了大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我又在民主、平等、自主的班級(jí)氛圍中開展“打開話匣子”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注集體，共建集體，大膽地說自己對班級(jí)建設(shè)的看法和要求。同學(xué)們可以以寫信的形式向老師及干部提出自己的意見和要求，也可以利用班會(huì)、晨會(huì)時(shí)間直接發(fā)表演說。通過“打開話匣子”活動(dòng)，有效地提高了同學(xué)們的班級(jí)主人翁意識(shí)，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇九

摘要：在素質(zhì)化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過師生互動(dòng)來活躍課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。在受教育階段，鋼琴是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來的發(fā)展息息相關(guān)。對此，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法，同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴、提高鋼琴彈奏水平。對此，本文圍繞新課標(biāo)下鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望能夠?qū)ふ业礁玫姆椒ㄓ行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；鋼琴教學(xué)；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式和方法應(yīng)該更加趨于對學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該摒棄原來比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的心理特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生更加喜愛鋼琴課程。通過這樣一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)方式來達(dá)到提升教學(xué)成果的一種新型的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

首先，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的形式較為單一。師生互動(dòng)的主體就是教師和學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生是課堂互動(dòng)中的一方時(shí)，學(xué)生可以以小組、個(gè)體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動(dòng)形式。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要是采用教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生整體的互動(dòng)，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)形式的種類。例如教師可以采用：教師與學(xué)生小組、學(xué)生小組與小組、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生小組與學(xué)生個(gè)體等多種互動(dòng)形式。其次，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的層次相對較低。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的課堂氛圍看似非常活躍，教師提問，學(xué)生機(jī)械性的回答，實(shí)際上在這樣的過程中，教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對于教師提出的問題也缺乏思考。另外，還可以經(jīng)常看到，當(dāng)面對教師的問題時(shí)，學(xué)生的答案很多雷同之處，學(xué)生之間缺乏辯論，沒有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實(shí)際上并非是真正的統(tǒng)一。最后，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的角色不平衡。教師在對教學(xué)活動(dòng)角色進(jìn)行分析時(shí)，教師常常會(huì)受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學(xué)生之間的關(guān)系設(shè)定為主、客的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，無論是學(xué)生是主體還是教師是主體，兩者之間的關(guān)系都是對立的。在很多的鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在師生互動(dòng)當(dāng)中占據(jù)了比較強(qiáng)勢的地位。但是，在實(shí)際上，師生之間的互動(dòng)中，師生雙方應(yīng)該是平等的、交互的、非對立的，教師應(yīng)該在這樣的互動(dòng)中作為普通的參與者，與學(xué)生形成相互包容、相互融合的師生互動(dòng)關(guān)系［1］。

二、師生互動(dòng)策略在鋼琴教學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要提高教學(xué)語言的感染性

教師的教學(xué)語言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。教師應(yīng)該使用生動(dòng)的、簡練的、準(zhǔn)確的語言來有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，控制課堂教學(xué)過程中的氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑、活躍的鋼琴課堂學(xué)習(xí)場面。教師的.教學(xué)語言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的語言和教師的語言要形成一定的比例，合理安排師生之間對話比例有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升教師對鋼琴課堂教學(xué)的調(diào)控。

（二）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要充分調(diào)動(dòng)師生之間的情感交流

和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進(jìn)行情感互動(dòng)的最終結(jié)果。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該使用靈活生動(dòng)的教學(xué)手段、有趣的肢體語言、豐富的面部表情以及最具激勵(lì)性的評價(jià)方式來體現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵(lì)和期待，增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，達(dá)到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)和控制學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛力充分的發(fā)揮出來，并且可以將這種學(xué)習(xí)潛力轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力［2］。另外，日常的生活當(dāng)中教師還可以與學(xué)生多進(jìn)行溝通，多關(guān)心學(xué)生，在生活上給予學(xué)生幫助，在學(xué)習(xí)上指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)師生之間的情感，促進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)的順利開展。

（三）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極提問

教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和意識(shí)。在鋼琴課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生但可以回答教師提出的問題，還可以向教師進(jìn)行提問，積極勇敢的將自己的建議和看法表達(dá)出來，針對其他同學(xué)提出的問題或者是疑問可以提出相應(yīng)的評價(jià)和質(zhì)疑，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，真正成為課堂教學(xué)中的主體。同時(shí)，教師還要針對每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際狀況做出良好的評價(jià)，希望通過這樣的評價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生可以更好的、更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)學(xué)生回答對問題時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡直就是天才！”等一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動(dòng)緊密相連，密不可分，如果沒有師生互動(dòng)就沒有鋼琴課堂活動(dòng)中的對話和溝通。目前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)還存在著形式單調(diào)、角色安排失衡和層次較低等一些問題，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，并在提出問題之后給予一些激勵(lì)學(xué)生的評價(jià)，提升教師教學(xué)語言的感染力，以此來增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，有效提升學(xué)生對鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能夠提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)鋼琴教學(xué)教育事業(yè)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十

四川省隆昌縣幼兒師范學(xué)校趙艷

鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過程。在一瞬間，將樂譜上的東西通過視覺反映到腦海，大腦馬上會(huì)指揮手指在鍵盤上彈奏，耳朵還同時(shí)對演奏的聲音進(jìn)行檢查，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人，不具備音樂素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

一、基本技能的訓(xùn)練

1.識(shí)譜訓(xùn)練。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂曲。我們要讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來回重復(fù)地進(jìn)行簡單練習(xí)。在教彈一首新曲子時(shí)，一些視奏技巧好的學(xué)生能以驚人的效率來迅速完成你所教的新課。而一些識(shí)譜和視奏能力差的學(xué)生，就可以明顯地感覺到自己彈奏時(shí)的吃力。實(shí)際上，學(xué)生在彈奏時(shí)面臨的困難主要有兩個(gè)方面――樂譜和鍵盤。進(jìn)一步說，讀譜和彈奏都是識(shí)譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方都無法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

2.學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練。鋼琴的技巧有很多，我以音階、琶音的訓(xùn)練為例：第一個(gè)音是彈下去；彈后面的音時(shí)手指應(yīng)提前做好觸鍵準(zhǔn)備，指端與鍵面不能過近。大指觸鍵要獨(dú)立，在移位時(shí)依賴手腕轉(zhuǎn)移力量。在彈奏中，大指要尋求獨(dú)立觸鍵的空間，而手腕要有意的配合手指，自如、靈活地為手指提供最佳觸鍵的位置，通過練習(xí)，找到手腕合理的動(dòng)作狀態(tài)。兩種練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過程，剛開始時(shí)要慢練，漸漸地就可加快速度。

下面特別說一下“慢練”：

著名鋼琴家雅科夫?弗萊爾認(rèn)為：“慢速彈奏法猶如鐘表匠手中的放大鏡，它可以使練習(xí)一部作品的音樂家更仔細(xì)地看和聽他們所彈的音樂，并能深入浸潤作品中的每個(gè)細(xì)節(jié)和組成部分之中，從而完全知道并掌握這部作品。”因此，在初學(xué)一首曲子時(shí)，必須分手練、慢練。有的學(xué)生練琴經(jīng)常不動(dòng)腦筋，純粹是機(jī)械般的彈奏，在練習(xí)一個(gè)難的樂段時(shí)表現(xiàn)更為明顯。俗話說：“欲速則不達(dá)?！庇袝r(shí)需要演奏者很慢地彈奏一首樂曲，以便鞏固對某一部分的記憶。慢奏同樣能幫助演奏者檢查音符的準(zhǔn)確性及句法：慢速彈奏時(shí)，如同看到慢放的電影一樣，你能看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并同時(shí)加強(qiáng)了記憶，更清楚地看到不同的曲式與和聲的組合等。慢練是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，也是一種科學(xué)的練琴方法。

二、樂感的培養(yǎng)

1.樂感的內(nèi)涵。鋼琴學(xué)習(xí)中的樂感培養(yǎng)是激發(fā)演奏靈感的基本前提，如果沒有良好的樂感，演奏出的音樂就會(huì)平淡無奇。樂感其實(shí)就是在對音樂的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來的強(qiáng)弱處理。

2.讓學(xué)生課內(nèi)課外多聽好的作品。我們要讓學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間聽不同的曲子?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，隨時(shí)可搜索到自己需要的曲目――當(dāng)然，也可購買碟子。鋼琴是敲擊發(fā)聲的樂器，不擅長于歌唱性的發(fā)聲，但鋼琴又必須解決歌唱性的問題。多聽歌唱家的演唱和弦樂演奏可以幫助我們增強(qiáng)樂感。像歌唱家一樣地思考和感覺是很重要的。聽力訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽”自己的琴聲。所謂“聆聽”，就是精神高度集中地用心去聽，聽時(shí)要充滿對音樂的追求與想象，努力分辨自己彈奏的聲音是否符合音樂內(nèi)容的要求?？稍趶椙贂r(shí)將自己彈奏的聲音錄下來，然后再放出來自己感受，找出問題。(論文范文)此外，還應(yīng)重視視唱練耳課。這樣能更全面、系統(tǒng)地提高聽力水平，對彈琴大有益處。有機(jī)會(huì)的話，要多看現(xiàn)場演唱、演奏的音樂會(huì)，因?yàn)殇撉偈潜硌菟囆g(shù)。舞臺(tái)表演更能加深樂曲的感染力，特別是在指揮家富于變化和激情的手勢下帶動(dòng)出的絢麗音樂，更能深深打動(dòng)人的心靈，提高觀看者的音樂感受能力。

三、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

中國第一位在國際比賽上獲獎(jiǎng)的著名鋼琴家周廣仁教授指出：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂知識(shí)、理解音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂才是根本?！逼鋵?shí)，在鋼琴練習(xí)與表演中，呼吸的作用同樣重要。合理處理好作品樂句，安排好音樂中的呼吸有利于音樂極富感情的表達(dá)，教師教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)樂句氣息的重要性，解決好演奏時(shí)呼吸與樂曲的吻合。我們要讓學(xué)生懂得：彈琴和說話、唱歌一樣，有呼吸、語氣，有句子的長短，無論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如歌的樂曲，都需要表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡單的幾個(gè)音也不是沒有意思的。有的聲音堅(jiān)定有力，有的輕快、跳躍……樂句也有肯定及疑問等多種語氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂曲中找到這些感覺并盡力去表現(xiàn)出來。例如：彈《解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，就要彈得有精神、節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞、軟弱無力地彈一些音符。彈不同風(fēng)格的曲子，就要表現(xiàn)不同的意境，因此必須避免機(jī)械練習(xí)，毫無要求。

總之，鋼琴演奏需要樂感與適當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，以情帶聲，融聲以情。音樂與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。技術(shù)是基礎(chǔ)，音樂表現(xiàn)是最終方向。鋼琴教師的全部工作，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生很有激情地演奏作品、表現(xiàn)音樂，要通過演奏把情感表達(dá)出來，做到人琴合一。我們只有深入生活、深入學(xué)生，把握鋼琴教學(xué)的變化與規(guī)律，才能使鋼琴教學(xué)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，也才能使學(xué)生不斷提高音樂素養(yǎng)和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十一

摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教育工作者們大力倡導(dǎo)高效課堂、互動(dòng)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和互動(dòng)性。師生互動(dòng)不僅可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)師生合作，高效地完成語文教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)過程中，推進(jìn)了教與學(xué)的融合，促進(jìn)教師教學(xué)工作的完善和學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，研究如何增強(qiáng)師生互動(dòng)十分必要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；新課改；教學(xué)；師生互動(dòng)

一、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語文課程長期以來被相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為是最為缺乏趣味的課程之一，這就導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)濃厚的求知欲。而在一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示中，農(nóng)村中學(xué)60%以上的教師教法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，語文課堂學(xué)習(xí)效果堪憂，進(jìn)而致使學(xué)生學(xué)習(xí)后勁不足，難以適應(yīng)新課改對中學(xué)語文提出的種種要求。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）中學(xué)語文教學(xué)仍受“一切為了高考；一切為了成績”思維的錯(cuò)誤引導(dǎo)，把成績視作教學(xué)的唯一目標(biāo)。

（2）困于因材施教，對待不同學(xué)生尚不能采用多元化教學(xué)，使得部分學(xué)生“偏向走”。

（3）部分老師教學(xué)方法陳舊、思想落后，未根據(jù)新課改的要求來規(guī)劃中學(xué)語文課堂教學(xué)。這就使得教學(xué)實(shí)施與教學(xué)檢驗(yàn)之間出現(xiàn)分歧。

（4）教師一味地單向輸出，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，影響學(xué)習(xí)的效果。

（5）教學(xué)過程中對待學(xué)生有失公平。過分偏袒成績優(yōu)等生，不重視學(xué)習(xí)欠佳學(xué)生，甚至對待學(xué)習(xí)能力不足者態(tài)度惡劣。易于導(dǎo)致語文教學(xué)過程中的兩極分化。

二、新課改中學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)

師生互動(dòng)是師生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理、行動(dòng)等方面的雙向交流，是在教育教學(xué)過程中為完成共同的任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，這對于新課改中學(xué)語文教學(xué)的有效落實(shí)意義重大。針對以上中學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為適時(shí)糾正錯(cuò)誤教學(xué)行為、增強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，我們提出新課改中學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，以教定學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。長期對學(xué)生單向的知識(shí)傳輸導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生也就習(xí)慣于被動(dòng)接受。但是，新課改強(qiáng)調(diào)的是交流課堂，不再是以教師為甲方傳授者、以學(xué)生為乙方接受者的模式。現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了變革性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在這過程中起輔助作用。

（二）民主平等性

民主，是指在教學(xué)過程中應(yīng)多采用征求學(xué)生意見的方式方法，使“傳教”與“受教”能夠相互銜接。從某種意義上說，教師不能一味的自我以為式的覺得“該怎么教”，而應(yīng)當(dāng)充分地搜集學(xué)生的意見和建議，聽聽學(xué)生怎么說。在一定程度上采用學(xué)生所期盼的`方式教學(xué)，不僅給學(xué)生得到重視的感覺，更加促進(jìn)了教學(xué)效果的改善。另一方面，學(xué)生和教師的地位是平等的。他們相互學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，成就了良性的教育教學(xué)模式。

（三）尊重差異性

無可避免地，學(xué)生與學(xué)生之間就個(gè)性、愛好、學(xué)習(xí)能力等方方面面存在差異性。然后，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)。在備課過程中，過分強(qiáng)調(diào)目標(biāo)統(tǒng)一、重難點(diǎn)統(tǒng)、作業(yè)統(tǒng)一等等，整齊劃一的思維束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至可能阻礙部分學(xué)生的潛力的開發(fā)。因而，我們提倡因材施教，為不同層次的學(xué)生提供私人訂制化的輔導(dǎo)，在他們力所能及的范圍內(nèi)追求提高。

三、在新課改語文教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

（一）師生互動(dòng)要改變傳統(tǒng)課堂的角色定位

傳統(tǒng)意義上，教師是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，并對教學(xué)成果承擔(dān)責(zé)任。而學(xué)生，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的對象。顯然，這種課堂中教師占主導(dǎo)，學(xué)生缺少話語權(quán)。有時(shí)，即使出現(xiàn)教師和學(xué)生、教與學(xué)的沖突，當(dāng)事人雙方也無法進(jìn)行即使溝通和交流，一味地錯(cuò)誤下去。我們強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的角色定位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的群體。教育工作者不能忽視學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。

（二）師生互動(dòng)要進(jìn)行交流互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）師生互動(dòng)要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式

新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通與交流，使得語文課堂也能變得生動(dòng)起來。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己長期以來的教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過程學(xué)生的參與性，給予學(xué)生足夠的空間和自主權(quán)，讓其進(jìn)行自由探索。

（四）師生互動(dòng)要注重課后師生感情的培養(yǎng)師生互動(dòng)，不僅在乎教學(xué)，也是教師與學(xué)生之間的人際交往。課堂上，教師用大把的時(shí)間忙于傳授知識(shí)，完成教學(xué)安排。那么，課后時(shí)間便是師生之間交往的有效時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，我們大可不必繼續(xù)談?wù)摻裉煺n堂上的那道題該怎么解的問題，談?wù)動(dòng)卸嗌偃藧酆闷古疫\(yùn)動(dòng)，又有多少人喜歡深夜看小說，學(xué)校的飯菜合不合胃口，最近誰又表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，等等。也許這些事項(xiàng)看起來微乎其微，可是對于師生感情的培養(yǎng)卻很有效。學(xué)生對教師有了信任感和追逐情懷，那么課堂內(nèi)容也會(huì)被更多的學(xué)生深刻接納。師生互動(dòng)，不在于一朝一夕，而在于朝朝夕夕。它是一個(gè)長期的持續(xù)的教學(xué)轉(zhuǎn)變過程，需要師生雙方用心和情去維系。當(dāng)然，不同教學(xué)風(fēng)格也可以有多樣化的互動(dòng)方式，將課堂效果和新課改要求完美結(jié)合，是廣大教育工作者追尋的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十二

文/郭進(jìn)江

摘 要：新課程實(shí)施以來，師生互動(dòng)不僅在課堂教學(xué)實(shí)踐中日益受到關(guān)注和重視，還在基礎(chǔ)教學(xué)研究中成為一個(gè)探討的熱點(diǎn)話題。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的目的性、重要性以及策略性三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；目的性；重要性；策略性

一、師生互動(dòng)的目的性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的目的是通過創(chuàng)設(shè)有趣的、可操作的、可探索的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種對數(shù)學(xué)奇境的探索和渴望，給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)的眼光去洞察世界的慧眼，透過現(xiàn)實(shí)世界的表面現(xiàn)象，看到一個(gè)高度抽象的數(shù)學(xué)化的科學(xué)杰作，從而使學(xué)生能夠得到良好的發(fā)展。

二、師生互動(dòng)的重要性

1.有利于營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)以及感情上的溝通，能及時(shí)了解到學(xué)生的需求及其是否適應(yīng)教師的教學(xué)方法，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性，并且能夠合理地分配時(shí)間，這樣師生互動(dòng)不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還提高了課堂教學(xué)的效率。

2.有利于建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所扮演的角色就是傳授知識(shí)的長者，在如今的教學(xué)中，教師所扮演的角色不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生生活中的朋友，教師通過不斷地轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生在課堂上不再受到約束，可以暢所欲言，把自己的觀點(diǎn)和建議及時(shí)與老師溝通，使課堂變得充滿活力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在小學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中需要通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立良好的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的.溝通能力、學(xué)習(xí)能力以及對知識(shí)的遷移能力。

三、師生互動(dòng)的策略性

為了能夠形成真正的、有效的互動(dòng)課堂，師生間的互動(dòng)也是有策略性的。一方面，要準(zhǔn)確把握師生活動(dòng)的切入點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和探究點(diǎn)。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”,讓它成為師生展開有效互動(dòng)所必需的動(dòng)力。探究點(diǎn)是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，教師一些關(guān)鍵的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞如何去突破探究點(diǎn)而進(jìn)行的。另一方面，采取有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)交往的途徑。這就要求我們既要在重視經(jīng)歷和知識(shí)形成過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，又要在重視滲透教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最終達(dá)到有效的教學(xué)目的。

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[4]徐曉鴻。小學(xué)課堂互動(dòng)交流活動(dòng)的教學(xué)策略[j].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011（02）。

（作者單位 新疆石河子134團(tuán)小學(xué)）

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