通過總結(jié),我們可以將零散的知識點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理,形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。邏輯是一種思維方式,是按照因果關(guān)系和前后順序進(jìn)行思考和推理的能力。總結(jié)的好壞不僅僅在于字?jǐn)?shù)多少,更在于是否能夠突出重點(diǎn)和抓住要點(diǎn)。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇一
新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從學(xué)生生活的原型出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經(jīng)過認(rèn)真思考,決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實(shí)教學(xué)目標(biāo),也就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學(xué)思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學(xué)資源。因此,在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時,我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野,創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境,給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊T谏钪袑W(xué),在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法,有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì),樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。
二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識,獲得到發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動中,學(xué)生可以通過小組合作,共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄,得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程,增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識,提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。
但是,由于我實(shí)踐新課程的時間較短,盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué),還存在以下的不足之處:一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富,在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中,雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是,由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化,還未能完全適應(yīng)新課改的要求,因此在學(xué)生活動的設(shè)計(jì)上,過于關(guān)注活動的頻度,而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題,從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過本節(jié)課的研討,我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握新課程改革背景下的教學(xué)要求,把課堂教學(xué)融入到生活中,在生活中體驗(yàn)探究,這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價值和魅力。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇二
透過期中考試讓我對自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思??荚嚱Y(jié)果反應(yīng)的主要問題:學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識,有一些類型的題目學(xué)生沒有見過,不知該從何入手,導(dǎo)致得分太低,主要原因:復(fù)習(xí)不到位,基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。
作為一名新教師,雖然已經(jīng)教了快三個個月了,但還沒有必須的經(jīng)驗(yàn),主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活躍,我比學(xué)生的年齡相差不大,他們又感覺我是新教師,上課有些松,導(dǎo)致他們上課不能認(rèn)真學(xué)習(xí),只是浮在表面而已,自己的缺點(diǎn)很多,對教材的分析不夠,不能把握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)方法也不是很好,不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此教學(xué)效果不是很好,離我的期望相差太大。
初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科,但是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上主動學(xué)習(xí)化學(xué)這個大的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的化學(xué)知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況選取提高。透過分期滲透,逐步提高。透過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,但是,我并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意知識的構(gòu)成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎樣能怪學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對化學(xué)失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“化學(xué)好學(xué)”的假象,我都是成功的。
首先,知識、潛力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如,教師在講解“如何正確書寫化學(xué)方程式”時,如果對“配平”講解的不透徹,學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)方程式不能配平的現(xiàn)象;對學(xué)生潛力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),若留給學(xué)生思考的時間少,學(xué)生的思維潛力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題潛力的沒有提高;還有就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很近??傊乙诮虒W(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的好處。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學(xué)生的,對學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。即要分層教學(xué)。個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生充分的動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生只有在用心參與教學(xué)活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,所以,在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量,我要揚(yáng)長避短,認(rèn)真聽取陳老師的課,認(rèn)真?zhèn)湔n,有計(jì)劃、有目的進(jìn)行每一堂課,把握好重點(diǎn)與難點(diǎn),多研究近幾年中考試題,研究中考趨向,是自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇三
九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的用心性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,分析問題的潛力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生用心主動的參與意識,借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇四
九年級,對學(xué)生來說,是比較特別的、又比較重要的一年,也是承受更多壓力而又能茁壯成長的一年,它是學(xué)生告別初中、跨進(jìn)高中的階梯?;瘜W(xué)這門學(xué)科是九年級新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。對于現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。在實(shí)際教學(xué)工作的原因,與學(xué)生的接觸時間相對較少,與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。而且本屆學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面比較差,學(xué)生反應(yīng)能力也較弱。初中的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力。對于九年級的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程,大部分的學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,接受能力也比較差,老師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生還抄襲作業(yè),上課有時不能專心聽課。班上大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)欠積極,在考試中成績不理想,雖然也掌握了一些化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。但是,有個別同學(xué)上課不正常,三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),所以我感覺得很無奈。針對這些問題,我著重抓好學(xué)生的思想教育,對學(xué)生我從友善開始,多些贊美,與學(xué)生交談時,對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對學(xué)生談自己工作的不足,這樣,學(xué)生對我也就慢慢的喜歡和尊重,也開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
所以在今后的教學(xué)中,對學(xué)生要充滿信心和信任,對學(xué)生既要鼓勵也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
平時學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識和理論,不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,靈活運(yùn)用,并與學(xué)生個體發(fā)展的具體問題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說:“一名好的教師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?!睙釔蹖W(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提,也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們,方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件,也是人格健康發(fā)展的條件。如果缺乏了師愛,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。是啊,情感需要靠情感去陶冶,愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗(yàn),他們會把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛,喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué)習(xí)的愛。實(shí)施鼓勵性評價,后進(jìn)生也不是一無是處,他們?nèi)鄙俚牟皇桥u,而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的,而又不傷其自尊、自信的批評,另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn),實(shí)施鼓勵性評價。
。根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)課的類型,備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí),從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的題目。認(rèn)真寫好教案,做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備,并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié),及時從課堂教法和學(xué)生的反映情況總結(jié)出每節(jié)課的得與失,從而提高自己的教學(xué)水平。
布置作業(yè)也有針對性。為此,我常常到網(wǎng)上搜資料,對資料進(jìn)行篩選,力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改,通過作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時出現(xiàn)的問題,并及時分析原因并總結(jié),進(jìn)行透徹的評析。做好課后輔導(dǎo)工作,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課,虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想、知識和技能總結(jié),幫助學(xué)生克服困難,查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析,找出存在的問題,提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研,推進(jìn)課改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水平。
在今后的.教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。認(rèn)真鉆研教材,加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理,把課堂時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,要從基礎(chǔ)出發(fā),抓好基礎(chǔ)知識,爭取中考中取得滿意成績。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇五
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能 設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效 果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué) 生分析問題和解決問題的能力。
題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生,做到耐心 細(xì)致、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),為提高會考的合格率,我們不斷耕耘。同時,對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反 饋回來的情況,及時了解學(xué)生對知識掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇六
洛南縣城關(guān)中學(xué) 劉岵楠
經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我已經(jīng)感覺到,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主,輔之于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程?;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中:老師教、學(xué)生學(xué);老師說、學(xué)生聽;老師問、學(xué)生答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),教師扮演的是綜合角色。也就是說,在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時,你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘,是一個引導(dǎo)者;,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時,我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考, 討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。
二、化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系, 讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗(yàn)證某個知識。在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實(shí) 驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能, 初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦,獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
三、 轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力,呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點(diǎn)思考的時間,多給一點(diǎn)活動的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利,可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動,活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間,使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠逐漸向?qū)<倚偷男陆處熯~進(jìn)!
2015、8、26
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能 設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效 果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué) 生分析問題和解決問題的'能力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭創(chuàng)會考好成績。
題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生,做到耐心 細(xì)致、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),為提高會考的合格率,我們不斷耕耘。同時,對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反 饋回來的情況,及時了解學(xué)生對知識掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
化學(xué)教學(xué)反思2
通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐,對我的觸動非常深,可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程?;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,更是合作伙伴。 在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說、你聽;我問、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個學(xué)生又問我:“老師,銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:
“因?yàn)檫@個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟,也深受震動,從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,事實(shí)上,隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵學(xué)生上臺講,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會有反應(yīng),這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主,多想辦法。
勢。對一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時,我事先自制了一些標(biāo)簽,每一個學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,也能自制標(biāo)簽,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動,力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作,有時又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽,看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分,學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,班級頓時活躍起來,有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等,學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,成績好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。
在當(dāng)前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動,活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠,使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠向?qū)<倚偷男陆處熯~進(jìn)!
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
2.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點(diǎn),動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認(rèn)識社會,用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
4.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚(yáng)鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
(2):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。(3):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。
以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,才可能有一定效果。
2015年1月
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新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求?;瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí)新教材,逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。
通過幾個月的新課改實(shí)踐,我們有許多體會和反思,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、 對化學(xué)新教材的認(rèn)識 新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn):
1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體,使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。
2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系 化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗(yàn)證某個知識。同時新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦,獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合 新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時,滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合,如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑 (4)
隨著課堂程改革的深入,義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中,教師們普遍認(rèn)為:這套教材體系全新、圖文并茂,體現(xiàn)了教材的開放性,鼓勵教師實(shí)施個性化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現(xiàn)在以下方面。
1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式 在以往的化學(xué)教材中,每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì),化合物之前出現(xiàn)了,并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物,可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難,因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì),化合物的概念。同時,在學(xué)習(xí)元素概念之前,又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),化合物,氧化物的概念,讓學(xué)生理解這些概念。 物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解,因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化。“物質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然,我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的,但實(shí)際操作起來困難多。
2.教材中知識闡述太簡略 縱觀全書,課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,需要拓展的地方不少,如化學(xué)式的書寫方法,新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,不然,學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué) “活動與探究”較多,教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開,許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品,儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難,我們有的教師只有因陋就簡,儀器用生活中的用品代替,沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做,這樣,無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,當(dāng)然,有的教師就只好講實(shí)驗(yàn),這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難,如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時,若用醫(yī)院消毒的雙氧水,帶火星的木條就不會復(fù)燃,究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅,并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^低,活動時間不易控制,“活動與探究”課常常不能按時完成。
4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致 第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”,習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過,(如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)),這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時,只好教給學(xué)生,不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致,有的照搬過去的習(xí)題,有的難度過大。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇七
九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實(shí)際效果。
因此,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇八
認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點(diǎn),動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
密切聯(lián)系社會生活實(shí)際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認(rèn)識社會,用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚(yáng)鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下幾點(diǎn)入手,總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,才可能有一定效果。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇九
反思
是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。接下來是小編為大家整理的九年級化學(xué)
教學(xué)反思范文
,希望大家喜歡!重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng),對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真講解好每一個演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時,演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時,先不講鑒別
方法
,而是用一個帶火星的木條,分別插進(jìn)兩個集氣瓶中,讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時,課本增加了這樣一個演示實(shí)驗(yàn):分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同,再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ),其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時,興趣較高,為了避免學(xué)生動手的盲目性,教師要因勢利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣,成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。化學(xué),是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在
教學(xué)方法
上顯得非常重要,因此,我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識。化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、愉快地接受知識,我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。
一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動地接受知識,對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固,何況學(xué)困生呢?現(xiàn)在,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極參與合作,來達(dá)到成績共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時,我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對每個探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,通過自己動手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種情況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個操作,也許就這個操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時,明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容也得到牢固掌握。
可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)過程中,對有些知識點(diǎn)難免枯燥無味,內(nèi)容多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動詼諧的語言表示出來,養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識變成形象生動的語言,讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果,對內(nèi)容多的知識點(diǎn)特別適用,例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價,可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價最常見,正負(fù)價,要分清,莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn)。
類似的例子很多,在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績指日可待。
今年我任教九年級(1)班,化學(xué)是初三才學(xué)的,學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入,課堂上出現(xiàn)的一些問題,引發(fā)了我如下的一些反思:
案例一
開學(xué)第一節(jié)課,講“化學(xué)給我們帶來什么”,書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個問題,問了學(xué)生我國古代四大發(fā)明,我想接下來問一下,中國古代四大發(fā)明中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學(xué)生說不上來四大發(fā)明。我愣了一下,始料未及。為什么這個本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的內(nèi)容(這是常識),到了初三,卻回答不上來。通過這件事,在今后的教學(xué)中,我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時,加強(qiáng)他們對中華民族歷史的了解。我認(rèn)為,不了解中國歷史
文化
,怎能走向世界呢?化學(xué)的學(xué)習(xí),也可以和歷史學(xué)科做到更緊密的融合。案例二
蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間,冒出一縷白煙。之后的另一個實(shí)驗(yàn),我打開濃鹽酸的瓶塞,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,學(xué)生異口同聲地喊到:有白煙。這個是在我意料之中的。因?yàn)樵跊]有學(xué)習(xí)化學(xué)之前,學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的,不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下,煙是固體小顆粒,霧是液體小液滴。我以為學(xué)生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的,幾個實(shí)驗(yàn),涉及到此類現(xiàn)象,還是有學(xué)生出錯??磥硎俏姨吖浪麄兞恕=窈?,我要注意重要知識點(diǎn)的不斷反復(fù)講解,幫助學(xué)生理解記憶,他們才能銘記在心。
案例三
上到“認(rèn)識氧氣的性質(zhì)”那,我問學(xué)生:氧氣的密度如何?他們回答大或小,然后我引導(dǎo),說:氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學(xué)生回答:氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭,很顯然學(xué)生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學(xué)生:請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎?全班哄堂大笑,但是我知道,這一笑之后,大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動腦,多理解記憶,我還需要在上課的時候多點(diǎn)語言的技巧和思維的靈敏度,這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇十
回顧上學(xué)期我們的工作中,好的做法有如下幾方面:
1、注重集體備課,資源共享
我們整個備組非常注重集體備課,在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個老師的教學(xué)工作,統(tǒng)一各個階段的教學(xué)進(jìn)度,安排好教學(xué)資料,能對相對應(yīng)要解決的問題達(dá)成共識,并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能認(rèn)真細(xì)讀教材資料,給出詳細(xì)的章節(jié)上課計(jì)劃,落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和常考的中考題型并出好單元測驗(yàn)卷。通過資源共享,集中了團(tuán)隊(duì)的力量,發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團(tuán)隊(duì)。
2、課外的分類輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)
由于是經(jīng)過科任老師自己挑選出的學(xué)生,都是接受能力較好,又還有進(jìn)步空間。備課時也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容,這樣我們的輔導(dǎo)針對性強(qiáng),資料用得很稱心,學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。
3、交流合作,配合默契
課前課后經(jīng)常交流,通過經(jīng)常的碰面探討,很好地舒緩了工作壓力及時調(diào)整好工作狀態(tài),并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法,帶來教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好,老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等,節(jié)省了老師泡在題海的時間,騰出更多的時間思考手上的工作。
4、準(zhǔn)確把握考點(diǎn),把好資料的質(zhì)量關(guān)
備組中科長連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué),非常熟悉初三的各個章節(jié)知識、各環(huán)節(jié)的處理,經(jīng)常牽頭探討知識點(diǎn)常見的中考題型,大家交流過后對開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確,緊緊圍繞住考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測驗(yàn)卷,復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個老師跟進(jìn),大大減少了以往出題的一些問題,篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認(rèn)真,都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好,“知識點(diǎn)全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下,大家都更認(rèn)真的按時提前完成出卷任務(wù),留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時間,保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。
5、各人有效教學(xué)的具體舉措
(1)立足課本,注重基礎(chǔ)。踏踏實(shí)實(shí)地過好課本上的例題和習(xí)題,盡量挖掘課本題目的價值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個知識點(diǎn),講透難點(diǎn),課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧,勤能補(bǔ)拙”的理念。
(2)讓學(xué)生使用集題本,課堂上充當(dāng)筆記本,記下典型題;單元測驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。
(3)經(jīng)常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略,說服學(xué)生好好聽課,交作業(yè)等。
(4)課堂教學(xué)時及時小結(jié)解題方法,―幫助學(xué)生避免盲目做題,提高解題能力。
(5)把題目的所有條件標(biāo)識在圖上,對著圖來想題。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇十一
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲,有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“_露”的化學(xué)知識進(jìn)行包裝,將知識置于具體的問題情景之中,抓準(zhǔn)切入點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生對微觀粒子的認(rèn)識,同時激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了探究熱情和求知欲望。
2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者;具有親和力,尊重學(xué)生,與學(xué)生平等交流,建立和諧的師生關(guān)系。
3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中,我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維,呈現(xiàn)相關(guān)知識;讓學(xué)生充分的思考與討論,在討論的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì);并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的體驗(yàn)、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會;探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。
4、反思教學(xué)手段的運(yùn)用
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課,既調(diào)動學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì),使學(xué)生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。而且我對本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革,它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn),通過這節(jié)課,我深深體會到:實(shí)驗(yàn)會說話!很多抽象的微觀知識學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。同時我對教材進(jìn)行了梳理,靈活安排教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課知識點(diǎn)之間的銜接自然緊湊,一環(huán)扣一環(huán),教學(xué)思路非常清楚。
5、反思教學(xué)評價的使用
注重學(xué)習(xí)過程評價,評價形式靈活多樣;起到診斷性、激勵性作用。
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九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇十二
應(yīng)對新課程和新教材,教師如何對自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思,從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢?經(jīng)過半年的化學(xué)新課程教學(xué),下面談?wù)剛€人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了,可是對教師來說,實(shí)際上是變難了,對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,要突破和超越學(xué)科本位的觀念,而以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”為核心理念,從課堂教學(xué)中反映出,這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本事。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性,要擺正師生關(guān)系,大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識,要讓學(xué)生參與教學(xué)活動的決策。教什么,怎樣教,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,要活躍課堂氣氛,鼓勵學(xué)生大膽提出問題,而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上,教師是學(xué)生活動的組織者,引導(dǎo)者,參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來,故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合?!敖虩o定法,關(guān)鍵在得法”,初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點(diǎn),學(xué)生情景,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強(qiáng)輔導(dǎo),多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改善教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變主角,“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、進(jìn)取探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事;獲取知識和應(yīng)用知識的本事;分析和解決問題的本事;交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學(xué)效率的反思
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識,提高本事的主陣地,是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué),就必須要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分研究到自我所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面;有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終。認(rèn)真分析學(xué)生知識掌握情景,采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法,需要備學(xué)生的生活,挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境,如在講沼氣這部分資料時,我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣,于是上課時我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用,全班學(xué)生聽得十分認(rèn)真,收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié),新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時,我給學(xué)生說一個謎語“生在大海,走在岸邊,太陽一曬,身體全白?!本实慕Y(jié)尾能夠使知識得到深化,對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如:學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時,第一課時主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念,為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
在歸納小結(jié)時進(jìn)行討論:經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學(xué)生討論的結(jié)果:“是不好比,沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多,可是一加熱又不一樣了”。再問:“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學(xué)?”這時同學(xué)急于想明白下文,有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點(diǎn),也有的開始預(yù)習(xí)下頭的資料。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,我覺得開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些趣味的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動手本事,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。同時培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識。
五、化學(xué)情感教學(xué)反思
化學(xué)學(xué)科的情感教育,是利用化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的,所以,情感教育必須寓于化學(xué)知識、技能教學(xué)之中,使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素,做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中,對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料,教師要講清講透,學(xué)生要弄通弄懂。例如,要培養(yǎng)愛國主義情感,首先必須結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)知識,經(jīng)過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就,以及我國科技人員的奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡等,讓學(xué)生認(rèn)識祖國,了解祖國的今日、昨日、明天,使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時,可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就,對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過程中,適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價,是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。
雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對教師的成長作用是顯而易見的,是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使教師成長為新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
九年級化學(xué)課后教學(xué)反思篇十三
參加__屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評比大賽,實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時候,既興奮又有壓力,由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多,奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師,還有鼓勵幫助過我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>
一、選課題。
單單是選課題,就已經(jīng)是各種糾結(jié),我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”,考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難,如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì),又感覺知識沒有完全建構(gòu)起來,而“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)”是我開始最中意的,并且有了一些思路,但是最終因?yàn)闆]有學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了,對此,我也產(chǎn)生了迷惑:賽課中沒有學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)到底會不會受到影響?最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”,并且將課題縮小范圍,定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是:萬事開頭難,古話誠不欺人也。
二、大量收集資料,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時候都是新課教學(xué),相對來說我比較熟悉,但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽,第一感覺就是:難。一方面難在于我從來沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課,另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多,時間短,而且學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高,已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。
前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多,因此搜集資料方面也并不容易,百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課,研究了一些文獻(xiàn)之后,對復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓(xùn),才更有了明確的方向,在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求凸顯學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”,復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始,發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識點(diǎn)的重要性,產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理,但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好,因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,從三亞的空氣質(zhì)量好入手,原先想過圖片新聞形式,發(fā)現(xiàn)如此并不生動,后來決定錄小視頻———《晨練》,既調(diào)動學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生明白為何學(xué),感到知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。
2、知識梳理,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
從設(shè)計(jì)之初,就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò),知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖,這個思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞,搜集的資料常用的是樹狀圖,可是總覺得不太適合我的課,思考好幾天,突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識網(wǎng)絡(luò)圖,最后在ppt上一步一步完成,因?yàn)槭窃瓌?chuàng),所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了,所以說這次賽課,在一定程度上,突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維,比如ppt制作水平。
而在建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程。建構(gòu)好了知識網(wǎng)絡(luò),就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路,水到渠成。
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