總結是一個自我認知的過程，通過總結我們可以更好地了解自己?？偨Y應該從實際行動中提煉出重要的經(jīng)驗和教訓。在這里，為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考借鑒。
一年級語文課文教學反思篇一
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
教學目標
1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。
2、培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。
3、激發(fā)積極參加體育活動的興趣。
教學重、難點
認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
教學過程
一、導入、揭題
（示課題《操場上》）能來讀一讀？
師：平時你們在操場上都干些什么啊？
生：跑步、做游戲……
師：想不想看看其他學校的小朋友他們下課都干些什么嗎？（想）
那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數(shù)到三再睜開。（師出示課文情境圖）
二、學習字詞
1、看圖說話，認識體育活動的名稱。
師：看，操場上多熱鬧??！這些小朋友都在干什么呢？
（生：有的在跑步、有的在打球……）
（師逐個出示詞語卡片讓生認讀，并讓生將它們貼到圖上相應的位置上）
2、四人小組，借助拼音、自主認字。
師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）
:師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經(jīng)找到了。
讓生在四人小組里借助拼音互助學習。
3、反饋交流。
（1）師：小朋友們老師看你們學得很認真怎么樣都學會了嗎？（學會了）
一年級語文課文教學反思篇二
充實而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動親身實踐者之一的我，感受頗多!
在活動的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導，讓我感覺到濃濃的團隊合作的氛圍。我想，這種良好的學習氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動力。課后，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點兒》進行了認真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：
首先，在教學的設計中，我原先設想著以品和悟貫穿始終，讓學生有滋有味地品讀詞語，讓學生動口動手動腦，在想象中品味詞語，學會運用詞語。但是，在教學過程中，我忽視了對學情的分析，不同班級的學生有不同的學習方式和習慣，這種學習方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應該是讓他們能夠如何熟練地去運用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學習詞語的方法，并且在原有的基礎上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學的方法。
其次，在各個環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。
比如學習雨點兒的對話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達到這樣一種效果：第一目標，學生能嘗試著課文里的對話，第二目標，能夠加上自己的一些語言和動作，在這樣提升的過程中，讓學生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點兒相遇的情景，不同個性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式，比如說很著急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學生對文章的研讀上升到一個高度，而且又能讓學生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。
因此在課堂中，我們看不到他們對雨點兒的依依惜別，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔心，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達到我所期待的高度，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學習，讓他們在情感上能在原有的基礎上獲得一個量的遞增。
一年級語文課文教學反思篇三
《秋姑娘》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿"冬衣"的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。在教學的時候，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關心。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?于是我就嘗試將教材進行重組，大膽創(chuàng)新，把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個"咦"字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們"咦"什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑W生進行說話練習。如在初讀課文后，讓學生說"是秋姑娘的朋友。""、、和都是秋姑娘的好朋友。再讀課文后利用"秋姑娘給寫信。"、"秋姑娘給、、和。寫信。"這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導學生用書信的.方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應該再上升一個層次，語言練習設計到了，確實應該練習面再廣一些，效果應該再扎實一點。在詞語教學中設計環(huán)節(jié)不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導致后面學生語言練習的時間沒有了，于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
一年級語文課文教學反思篇四
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學生練習補詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起?！比淇醋鍪瞧呓^的前三句，啟發(fā)學生補出第四句，列在黑板上，學生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結全詩的'作用，因而便選了這句構成了一首詩。
通過練習，學生學會了仿寫古詩。遷移練習找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學生在比較中了解了觀察的好處。學生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學生失去了一次比較閱讀的機會。
一年級語文課文教學反思篇五
語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生張著一對生活的眼睛來尋找語文，在教學中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學習的空間，在生活這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環(huán)境中去學習語文，將會事半功倍。
在教學人教版課標本第一冊12課《雨點兒》一課時，學生對飄落一詞，任我一再解釋，學生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時正值深秋，加之一股寒流的突然襲來，外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的'梧桐樹下，一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，隨著秋風從半空中飄落下來。再加上點點細雨浸潤的那一張張釋然的笑臉，課堂上的問題迎刃而解。
回到教室，我感到還應把學生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的，能說是'飄落'嗎？不能那位小朋友能用飄落說一句話？雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。通過飄落一詞的理解，這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語文之母??！
一年級語文課文教學反思篇六
教學思路：根據(jù)課文特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據(jù)課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神。
一)、揭示導入新課
你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?
二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學生根據(jù)拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。)
學生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”(課文的段落結構相似，學生能找到相關的內(nèi)容。學生的思維力有一定的發(fā)展。)
三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?
(興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四)、結合學生實際，重點指導平原這一段
師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學生聯(lián)系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
一年級語文課文教學反思篇七
（2）交流生字自學情況，說說自己的學習方法
（3）給生字寶寶找?guī)讉€好朋友，好讓它們一起去活動
3、指導背誦兒歌
現(xiàn)在每個人都和生字寶寶做了好朋友，如果你們想把它們帶回家，就讓它們排好隊，把它們記在心里。
（1）自由讀讀背背，同桌討論怎樣又快又好地記住它們。
（2）集體背誦，個別背誦。
三、課中活動
恭喜大家把生字寶寶都帶回家，我們來拍拍手念一首有趣的兒歌。
拍手念兒歌：
12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰
12伸伸手，34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳
910快坐好。
四、鞏固拓展
大家在操場上都玩的很開心，請你來和大家分享快樂，比一比誰最棒。
活動1：做課后的讀讀畫畫游戲，把你喜歡的活動涂上自己喜歡的顏色，沒有的可以自己補上，并把自己喜歡的活動介紹給大家：教大家讀一讀，說說這種活動的玩法。
活動2：做接龍游戲
說說“王、足、口、讠、亻”的字。學生說，老師板書，比比哪條龍接得最長，看看誰能說得最多。
五、學習寫字“大”和“天”
1、教師板書，學生仔細觀察“大”和“天”，說說有什么好辦法來記住它們。（編句兒歌記一記：人加一橫是個大，人加兩橫就是天。生字也用加減法，大加一橫是個天，天減一橫就是大。）
2、提醒學生仔細觀察這兩個字的撇筆，與“八”和“入”的撇筆不同，“大”和“天”的撇筆要先直下，過橫以后再撇出。
3、學生描紅練寫。教師巡視指導，展示優(yōu)秀的學生作品。
4、下課的鈴聲響起后，學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。
一年級語文課文教學反思篇八
在教學時我沒有簡單地告訴，用慣常的老師做實驗給學生看的方法教學這一段。而是放手讓學生自己動手實驗，老師相機引導讀書、領悟，從而達到不言而喻。使學生自己學懂，使老師的引導做到潤物細無聲。這種不是現(xiàn)成的給予，而是真正以學生為主體，獨具匠心的設計。這樣的設計，使學生在靠自己的力量學懂課文時，所獲得的絕對不僅僅是知識！
設計做實驗時，實驗器具并不是老師全部準備好，而是輕輕一問：“你需要什么？”一石激起千層浪，這一問喚醒了學生的主人翁意識，引起了學生對課文中語句的回味，激活了學生的思維。當水加到剛滿時，一句“夠了嗎？”再次促進學生思索，促使學生回到課文，從而真正明白什么是“滿滿的”。同樣，不抽象地講“漫”字的概念，但全班同學都懂了什么叫“漫”“誰還想試試嗎？”再一次做實驗，邊順勢引導，學生從中領悟了什么是“丟”?？梢哉f：兩次實驗循循善誘，三個層次水到渠成。告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住，；讓我參加，我就會完全理解。“第斯多惠有一句名言：”發(fā)現(xiàn)真理，永遠比給予真理更重要。"我們做老師的不妨也放手讓學生動手試一試，我們會發(fā)現(xiàn)學生是有潛能的，會發(fā)現(xiàn)學生體驗更深刻，能把知識真正學到手，還會發(fā)現(xiàn)學生能感受到學習的樂趣和自我的力量，或許還會有更多意想不到的收獲呢！
由此看來，我們的確應該為學生的有效學習來重新審視我們的教學，重新系統(tǒng)設計我們的教學，知識才能從書本、教師頭腦中走進學生的內(nèi)心世界，真正內(nèi)化為自己的財富，真正具有遷移價值。
一年級語文課文教學反思篇九
從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文，走進美麗的語言世界。雖然他(她)們的理解力還停留感性認知階段，但已經(jīng)學會了由文本展開自己豐富的想像，描繪出唯美的意境。
今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W習了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進一步說明新房很多，著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮。簡簡單單的課文，卻有著很大的想像空間。
于是，在教學中我沒有牽著學生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎上，問：“讀了課文，你知道了什么呀?”
生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說。)
生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的，看上去很漂亮。(“恩，你還能認真地觀察圖，真好!”我表揚他。)
生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹。
師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?
(生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋果樹、橘子樹、柿子樹……)
生4：我從“白白的墻，寬寬的門，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈，門很寬，走起來很方便，窗也是大大的，這樣里面就很亮。
生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學堂，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學堂?！?/p>
師：你知道“小學堂”嗎?(就是“小學?！?，孩子們異口同聲地喊了起來。)
那么，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學校呢?你覺得學校美在哪呢?
生a：學校有大大的操場，可以讓我們運動。
生b：學校里有很多小朋友，大家一起玩得真快樂。
生c：學校的房子高高的，大大的，里面的地方這么大(邊說還邊比劃)，還有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的。
生d：學校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫，看上去非常漂亮。
生e：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角，呵呵~~~~)
生f：學校里還有五星紅旗，家里也是沒有的。
生g：在學校里我們還可以學到很多知識，不懂的還可以問問老師，家里就不能學到很多知識了，最多只能自己看看書。(顯然這是個愛學習的孩子。)
……
聽著孩子們細數(shù)學校的美，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學校也有花壇，也有很多花，還有桂花……(孩子急著表達都有點結巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急，慢慢來!”最后，孩子終于表達清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花，我們學校也有很多花，開出來也很美。哦，他是不愿意學校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學校。
一年級語文課文教學反思篇十
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。
2、創(chuàng)設生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
4、充分體驗“生活數(shù)學”
數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
一年級語文課文教學反思篇十一
《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的'第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
一年級語文課文教學反思篇十二
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的`權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級語文課文教學反思篇十三
我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
（二）閱讀教學：熟讀深思子自知
進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。
（三）寫字教學：絕知此事要躬行
在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的`錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。
（四）寫作教學：道是無情卻有情
寫作是語文教學的基本內(nèi)容之一，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，從開始學寫字，我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
日記教學首先要教會學生"寫什么"。有些同學不知道寫什么，記得第一次批閱學生日記，發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學生40多個寫昨天完上吃的什么東西，結尾一致是“真香啊”，或者“我很高興”。有些同學習慣了"臨時抱佛腳"，白天糊糊涂涂過日子，不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西，到寫的時候，咬著筆桿，不知道該寫什么。因此，日記寫作教學首先要讓學生學會觀察生活，做個有心人，把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記，讓學生知道身邊發(fā)生的事?？吹降幕ú輼淠?、昆蟲、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄，社會的善、惡、美、丑也任你評說。
其次，日記教學還要教學生怎么寫，包括格式，即第一行正中寫“日期、星期、天氣”，然后是正文。一年級學生識字有限，因此要求學生先用拼音寫，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學生鞏固所學拼音，等漢字學的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實，一年級學生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們能夠寫就可以了。因此只要孩子能夠完整的寫了，我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學生多寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復一日，年復一年，從"不會"到"會"，從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記，一定要培養(yǎng)學生樂于寫日記的興趣，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少，但要鼓勵每天寫日記的同學，還要定期收上來批改，對一些好的日記加以表揚，讀給同學聽，讓好、中、差的同學都得以提高。我還給同學講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。學生的每篇日記，我都認真批閱，并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚的方法來鼓勵每位孩子，激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜歡寫作，不把日記當作一種負擔。因此，對不寫的學生，我不加追究，只是對寫的學生給予表揚。漸漸地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P，都能堅持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字，即使他們寥寥幾筆，但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。
2015已經(jīng)結束了，回首幾個月的教學工作，總是幾多感慨。一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓孩子喜歡學習，還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名新教師，要學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學生的把握都極不成熟，因此，我其實正與孩子們一起成長。我班56個人，每個個體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉，讓花朵快樂的綻放，這是我應該做的，我一定能做到。
一年級語文課文教學反思篇十四
課前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級里擺一擺，認一認，如果想得到這樣東西，必須認得上面的`字，把它讀出來。這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。
一年級語文課文教學反思篇十五
在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的'語感。在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
一年級語文課文教學反思篇十六
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的.聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級語文課文教學反思篇十七
《小小的船》教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的'理解。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4986977.html】
