在工作中總結(jié)是提高工作效率、解決問(wèn)題的重要方法之一，它可以幫助我們不斷改進(jìn)和追求卓越?？梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來(lái)支撐總結(jié)的內(nèi)容。以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇一
1、談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從??? 司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。
教學(xué)時(shí)間安排:?? 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天勞動(dòng)不說(shuō)話。（手）
3.學(xué)生回憶生活，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4.過(guò)渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說(shuō)的還真不少。是啊，手長(zhǎng)在每個(gè)人手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到。著名作家、漫畫(huà)家豐子愷曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》，今天就讓我們一起來(lái)分享這篇文章吧！
二、初讀課文
1.簡(jiǎn)介作者。
2.默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。
3.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.指名朗讀課文，糾正字音。
5. 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
6. 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（??????? ），然后分別具體寫(xiě)（????????? ），最后總結(jié)寫(xiě)（????????? ）。
7. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報(bào)交流。
4.感受作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，所運(yùn)用的表達(dá)方法。
四.聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1.準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺(tái)配合做游戲。
（團(tuán)結(jié)就是力量）
2.做了這個(gè)游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來(lái)讀一讀。
3.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，明確課文告訴我們的道理。
五.作業(yè)
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5 ﹡ 手 指
各有所長(zhǎng)
團(tuán)結(jié)一致
各有所短
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇三
（說(shuō)明：本文是魯教版五下第三單元的最后一課，本組文章都是以事寓理，借物喻人的，并且都提出了和學(xué)生學(xué)習(xí)生活修養(yǎng)緊密相關(guān)的一些品質(zhì)方面的看法和要求。）
設(shè)計(jì)理念：自主 拓展 探究 聯(lián)系
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導(dǎo)入：本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的?！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
（三）重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
2、獨(dú)立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
（四）、玩游戲，說(shuō)道理
游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
（五）、拓展學(xué)習(xí)
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手指
手指 各有長(zhǎng)短
取長(zhǎng)補(bǔ)短 團(tuán)結(jié)一致
同學(xué) 各有優(yōu)缺點(diǎn)
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇四
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對(duì)，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3、簡(jiǎn)介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短？請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學(xué)生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3）、作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、匯報(bào)自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。（本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。）
（2）指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結(jié)寫(xiě)___。
（板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短）
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
作出記號(hào)。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解。
（1）找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，理解。
重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
（2）找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2、議一議：
（1）你喜歡其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？
（2）從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎？
（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
板書(shū)：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。
（這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)——總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。
1、在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
（1）你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。
（2）團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。
a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭(zhēng)功》為題，編寫(xiě)課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，以平凡的人或事為對(duì)象，寫(xiě)一篇有自己感悟的.短文。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇五
《手指》一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇略讀課文，它是著名作家豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)這篇文章，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
《手指》這篇課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。在教學(xué)中我從以下幾點(diǎn)去把握：一是抓住文章第一自然段和最后一自然段，進(jìn)行整體理解，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。二是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)，了解基本意思，體會(huì)作者運(yùn)用的描寫(xiě)方法。三是運(yùn)用表格的形式，使五根手指的特點(diǎn)對(duì)比鮮明，清晰明了，并從中體會(huì)到手指帶給我們的啟示——團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、唱《幸福拍手歌》，師生互動(dòng)。
（課件展示：《幸福拍手歌》的視頻。）
2、過(guò)渡：每個(gè)人都有一雙手，大家仔細(xì)地觀察一下自己的手，說(shuō)說(shuō)手可以做哪些事情呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）
大家說(shuō)得真好，手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上，我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，它和我們的生活息息相關(guān)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《手指》，（板書(shū)課題）看看課文對(duì)我們熟悉的手做了怎樣的描寫(xiě)。
（課件展示：課文插圖——）
1、學(xué)生按自己的方式自由讀課文。
問(wèn)：課文一共有幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了什么？
（學(xué)生讀后回答）
2、觀察插圖
學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)他們像什么？你最喜歡那根手指？（學(xué)生自由發(fā)言）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)目的是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。】
3、指名讀第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)大拇指的。
大拇指：長(zhǎng)處——肯吃苦
短處——形體不美、身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡(jiǎn)單
（課件展示：出示表格，其他同學(xué)完成表格）
問(wèn)：他的肯吃苦表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
學(xué)生說(shuō)：拉小提琴、制止水、血噴出、扳住重東西等。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀說(shuō)完成練習(xí)?！?/p>
4、觀察畫(huà)面，讀第三自然段
食指：長(zhǎng)處——機(jī)敏、干活以它為主
短處——不窈窕、常受傷
（課件展示：學(xué)生自主完成練習(xí)。）
問(wèn)：食指的機(jī)敏表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？
學(xué)生說(shuō)：打電話、打算盤(pán)、解紐扣
再觀察圖：說(shuō)明它易受傷。
5、分析第四自然段
學(xué)生說(shuō)他像什么？紳士、公子、一副高傲的樣子。
中指：長(zhǎng)處——相貌堂堂、曲線優(yōu)美
短處——干活不出力
（課件展示：學(xué)生自主完成練習(xí)。）
觀察圖：這個(gè)中指真的是很美，左右兩邊一文一武，他永遠(yuǎn)不會(huì)受傷，可是他最是干活不出力。
6、分析第五自然段
無(wú)名指、小指：長(zhǎng)處——體態(tài)秀麗、樣子可愛(ài)
短處——能力薄弱
（課件展示：學(xué)生自主完成練習(xí)。）
觀察圖：他們的樣子真的很可愛(ài)，無(wú)名指可以干什么？（戴戒指）小指可以干什么？小指最突出的美，就是做蘭花狀。
（課件展示：蘭花狀的圖片。）
7、過(guò)渡：我們了解了五根手指各自不同的特點(diǎn)。它們__
板書(shū)：各有所長(zhǎng) 各有所短
學(xué)生讀第一自然段，劃出這段中的中心句。
（課件展示：中心句——一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，格具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
8、出示插圖，問(wèn)：五根手指各有長(zhǎng)處和短處，那么，誰(shuí)最重要呢？
（課件展示：課文插圖——手）
學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡：是的，正如作者所說(shuō)的那樣，手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。
（課件展示：重點(diǎn)句子——卻無(wú)愛(ài)憎在其中。）
理解：人各有所長(zhǎng)，只有團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，才能把事情做得更好，才能發(fā)揮更好的作用。
1、過(guò)渡：五根手指的故事講完了，作者通過(guò)五根手指的.故事告訴我們什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
（課件展示：重點(diǎn)句子——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
學(xué)生反復(fù)讀句子。
2、小結(jié)：其實(shí)，生活中的每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們不僅要正視自己的長(zhǎng)處和短處，還應(yīng)該看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與人和睦相處，團(tuán)結(jié)合作，因?yàn)?，團(tuán)結(jié)就是力量。只有相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能把事情做好。
板書(shū)：相互合作 取長(zhǎng)補(bǔ)短
3、指導(dǎo)讀最后一段。
4、學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱拈L(zhǎng)處和短處以及與他人團(tuán)結(jié)合作的事。
“每個(gè)人都有一雙手，把手張開(kāi)，是一朵鮮花，人的一生注定為美揮灑，把手合攏，是一枚果實(shí)，含辛茹苦，收藏天地精華?！?/p>
（課件展示：手的變化圖。）
這是一首描寫(xiě)手的詩(shī)，它對(duì)我們的手進(jìn)行了贊美。手是最平凡的，但是，它卻具有團(tuán)結(jié)合作的精神，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。我們每個(gè)人只要能像我們的手一樣，互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇六
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，查找資料。來(lái)簡(jiǎn)介作者。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？口頭完成填空
課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，講出分段原因。
1、默讀課文，找出本文是圍繞哪一句話來(lái)具體描寫(xiě)的？
（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
2、你最喜歡哪根手指？為什么？從這手指中你得到什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生講出手指的優(yōu)缺點(diǎn)）（引導(dǎo)根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。）
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？（再結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)）
2、你還能想出哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的感悟？請(qǐng)?jiān)囍跁?shū)上寫(xiě)上一句話，讓它成為自己的座佑銘，以此來(lái)激勵(lì)自己、提醒自己。
表演課本劇，請(qǐng)五位同學(xué)根據(jù)書(shū)中手指的不現(xiàn)特點(diǎn)，表演課本劇《手指》。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇七
手指是魯教版五下第三單元的最后一課，文章都是以事寓理，借物喻人的，并且都提出了和學(xué)生學(xué)習(xí)生活修養(yǎng)緊密相關(guān)的一些品質(zhì)，下面是手指教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)看：
設(shè)計(jì)理念：自主
拓展
探究
聯(lián)系
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導(dǎo)入：本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的?！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的`思考。
（二）初讀課文
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
（三）重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
2、獨(dú)立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
（四）、玩游戲，說(shuō)道理
游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
（五）、拓展學(xué)習(xí)
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手指
手指
各有長(zhǎng)短
取長(zhǎng)補(bǔ)短
團(tuán)結(jié)一致
同學(xué)
各有優(yōu)缺點(diǎn)
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇八
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。”你們猜這是什么？對(duì)，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3、簡(jiǎn)介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短？請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學(xué)生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3）、作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、匯報(bào)自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。（本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。）
（2）指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結(jié)寫(xiě)___。
（板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短）
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過(guò)渡：文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號(hào)。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解。
（1）找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，理解。
重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
（2）找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2、議一議：
（1）你喜歡其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？
（2）從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎？
（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
板書(shū)：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。
（這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)——總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。
1、在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
（1）你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。
（2）團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。
a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭(zhēng)功》為題，編寫(xiě)課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，以平凡的人或事為對(duì)象，寫(xiě)一篇有自己感悟的短文。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇九
關(guān)于手指的圖片豆子
一：開(kāi)始部分：讓幼兒觀察老師身體的'哪個(gè)部位在動(dòng)，引出主題
二：基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動(dòng)？
幼兒：肩膀在動(dòng)，胳膊在動(dòng)，膝蓋在動(dòng)，腳在動(dòng)，腰在動(dòng)，手指在動(dòng)。.。.。.
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——ok
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
（1）師：讓幼兒說(shuō)一說(shuō)有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動(dòng)的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫(xiě)字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無(wú)名指）
第六張圖再用手搭積木（五個(gè)手指都用到了）
第一張圖再用手開(kāi)門(mén)
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表?yè)P(yáng)自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問(wèn)：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個(gè)手指頭一個(gè)手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個(gè)豆子，然后用多個(gè)手指頭去抓，看能抓幾個(gè)豆子。
讓幼自己體驗(yàn)抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會(huì)抓的更多）
三：活動(dòng)延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。(讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。)
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
(概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。)
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
(領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。)
體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)?
領(lǐng)悟其中的道理。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。
2.板題：手指
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫(xiě)( )，最后總結(jié)寫(xiě)( )。師適時(shí)補(bǔ)充。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(小組討論)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的'語(yǔ)氣和感受。
(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括)
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
姿態(tài)不同
性格各異
團(tuán)結(jié)一致握成有力的拳
課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默地寫(xiě)了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見(jiàn)解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說(shuō)的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負(fù)重”，每天扛著鋼筆寫(xiě)個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見(jiàn)，我們高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫(xiě)法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十一
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
1、預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
2、閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的`小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
1、談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
1、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。
了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>
二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十二
雙手是幼兒非常熟悉的身體部位，不管在生活中還是教學(xué)活動(dòng)中都離不開(kāi)雙手的應(yīng)用，另外在《指南》的健康領(lǐng)域特別強(qiáng)調(diào)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。游戲是幼兒的天性，《規(guī)程》明確提出幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。本活動(dòng)借助一個(gè)有趣的手指游戲，擬人化地認(rèn)識(shí)手指及其基本特點(diǎn)，并且配上韻律感強(qiáng)的兒歌，促進(jìn)幼兒手口協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等多方面的發(fā)展。
1.通過(guò)擬人化角色了解五個(gè)手指的大致特點(diǎn)。
2.能根據(jù)兒歌做出對(duì)應(yīng)的手指動(dòng)作。
3.體驗(yàn)用手指表演兒歌的快樂(lè)。
1.問(wèn)好導(dǎo)入
利用手指上的小人畫(huà)，引起幼兒的興趣。
2.認(rèn)識(shí)手指
利用擬人化的角色逐個(gè)和小朋友問(wèn)好，了解五個(gè)手指的大致特點(diǎn)
3.小結(jié)
兩只手一起溫習(xí)一遍五個(gè)手指的名稱及大致特點(diǎn)
4.教師手部展示
教師展示雙手部分的完整手指游戲
5.詳細(xì)講解
教師逐個(gè)講解動(dòng)作及兒歌內(nèi)容
6.完整展示
教師讀兒歌完整做一遍手指游戲
7.幼兒展示
幼兒和教師一起完整做出手指游戲
8.總結(jié)
9.結(jié)束
1.區(qū)角游戲：在表演區(qū)投放手指人偶，戴上手偶進(jìn)行表演游戲。
2.日常活動(dòng)：可作為其他教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，餐前活動(dòng)等。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十三
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
搜集作者資料，了解作者及作品。
1課時(shí)
這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。
一、交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、組織學(xué)生交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，理解大意
1、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?/p>
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1、自讀課文，填表格。
手指名稱
姿態(tài)
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
2、交流匯報(bào)、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫(xiě)五指的目的是什么？
（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”即：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。）
四、品讀課文，遷移運(yùn)用”
1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
閱讀一首小詩(shī)
手
把手張開(kāi)
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實(shí)
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩(shī)
六、作業(yè)布置
閱讀豐子愷的作品
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十四
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；
3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
2、自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
4、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力量
中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無(wú)名指和小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十五
關(guān)于手指的圖片豆子
一：開(kāi)始部分：讓幼兒觀察老師身體的哪個(gè)部位在動(dòng)，引出主題
二：基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動(dòng)？
幼兒：肩膀在動(dòng)，胳膊在動(dòng)，膝蓋在動(dòng)，腳在動(dòng)，腰在動(dòng)，手指在動(dòng)。.。.。.
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——ok
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
（1）師：讓幼兒說(shuō)一說(shuō)有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動(dòng)的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫(xiě)字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無(wú)名指）
第六張圖再用手搭積木（五個(gè)手指都用到了）
第一張圖再用手開(kāi)門(mén)
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表?yè)P(yáng)自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問(wèn)：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個(gè)手指頭一個(gè)手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個(gè)豆子，然后用多個(gè)手指頭去抓，看能抓幾個(gè)豆子。
讓幼自己體驗(yàn)抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會(huì)抓的更多）
三：活動(dòng)延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十六
1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出五根手指各自的作用。
3.能體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語(yǔ)句。
4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出五根手指各自的作用。
3.能體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：
能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：五個(gè)好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細(xì)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由談想法。謎底：手指。
2.含“手”字的成語(yǔ)積累我最棒！鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己積累的含有“手”字的成語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。和手有關(guān)的成語(yǔ)：
表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動(dòng)作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）
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表示醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）（手到病除）
表示十分喜愛(ài)（愛(ài)不釋手）表示技能嫻熟（得心應(yīng)手）表示開(kāi)心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來(lái)）形容慌亂（手足無(wú)措）形容兇狠（心狠手辣）形容權(quán)力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）
3.走近作者。
豐子愷，中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。師從弘一法師，以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而著名。
4.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，說(shuō)說(shuō)哪一根最有用，哪一根最漂亮。
預(yù)設(shè)：自由表達(dá)。
5.板書(shū)課題。
我們每個(gè)人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進(jìn)課文《手指》，來(lái)欣賞這篇豐子愷的作品吧！
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰(shuí)組詞最正確。預(yù)設(shè)組詞：
泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導(dǎo)個(gè)別讀音。
2.展示詞語(yǔ)，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉(cāng)庫(kù)三弦撳電鈴瘙癢擰開(kāi)薄弱附庸愛(ài)憎分明3.學(xué)習(xí)多音字：薄。
4.認(rèn)讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小
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享樂(lè)附庸團(tuán)結(jié)預(yù)設(shè)：
（1）小組成員一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得最好！
（2）說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用它們?cè)炀浒桑?/p>
（二）快速默讀課文，完成任務(wù)。要求：
（1）指導(dǎo)字音，聽(tīng)一聽(tīng)大家讀得準(zhǔn)確嗎？
（2）你對(duì)這篇課文的.語(yǔ)言表達(dá)有什么看法呢？
（3）用自己的話說(shuō)一說(shuō)每根手指的作用。
（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？
（2）你還記得我們學(xué)過(guò)的課文《白鵝》嗎？它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣。
1.再讀課文，標(biāo)注自然段號(hào)，小組討論課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：本文寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短，但如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛(ài)又強(qiáng)弱、美丑之分了。
2.再讀課文，想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預(yù)設(shè)：總分總。
3.課堂交流：
你從哪里讀出來(lái)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢？
（1）開(kāi)頭總寫(xiě)手指各有作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
（2-5）分寫(xiě)每一根手指的作用和形體。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十七
1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）
ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的。《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
2、獨(dú)立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的`好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。
手指教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課篇十八
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長(zhǎng)的散文。全文以擬人手法寫(xiě)出一只手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看。
教師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫(huà)） 你有什么想說(shuō)的嗎？（有趣）
教師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（學(xué)生交流評(píng)議，教師即時(shí)用紅筆修正）
出示部分學(xué)生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充；教師引導(dǎo)概括。
3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、教師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)充。 （學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。）
（1）教師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
教師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
教師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
（2）介紹食指
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
（3）介紹小指、無(wú)名指。
學(xué)生：舞蹈演員。（請(qǐng)學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）
學(xué)生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。
學(xué)生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂――（出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)??）
四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？矗蠋熃o我們大家?guī)?lái)了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
（學(xué)生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。）
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小學(xué)生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》
板書(shū)：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問(wèn)題列出來(lái)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高，收到意想不到的效果。第一組：
題目：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長(zhǎng)處。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
第二組：
題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。
大拇指：……水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
食指：……拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。
中指：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
無(wú)名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問(wèn)的句式。
第三組：
“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>
作者用手指的全體比喻人的全體，說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來(lái)，伸出你的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧!
2.引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。
3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，我國(guó)著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請(qǐng)看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng)）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。
二、初讀課文，了解大意。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 （大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)；最后闡明了一個(gè)道理―― 。
2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。
3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先―― （大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理――五根手指如能團(tuán)結(jié)一 致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。
這樣的寫(xiě)作順序?qū)儆诳偍D―分――總，使整篇文章清晰嚴(yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來(lái)，讓我們來(lái)齊讀這一句話。（板書(shū)：各有所長(zhǎng) 各有所短）
2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢，讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧。
（二）研讀第2自然段，了解大拇指
1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中找出最能概括大拇指短處與長(zhǎng)處的詞語(yǔ)來(lái)。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的短處是什么，長(zhǎng)處是什么（隨機(jī)填寫(xiě)表格：形狀不美最肯吃苦）
3、感悟?qū)懛ā?/p>
師：作者是如何描寫(xiě)大拇指的短處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）
重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。 作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（生說(shuō)）一個(gè)“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。 師：作者又是如何描寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）
重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。
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