最熱和平衛(wèi)士讀后感范文（15篇）

讀后感是讀完一本書或一篇文章后對其中故事情節(jié)、人物形象和主題思想的個人理解和感受的一種表達方式。寫讀后感時，可以結合自己的生活經驗和觀點，展開對書中情節(jié)和人物的評述和思考。小編整理了一些短小精悍的讀后感范文，希望能給大家一個參考和啟發(fā)。

和平衛(wèi)士讀后感篇一

最近閱讀了《戰(zhàn)爭與和平》其中有句經典的語句深深的吸引了我：“用人間的愛去愛，我們可以由愛轉為恨；但神圣的愛不能改變。無論是死還是什么東西都不能夠破壞它。它是心靈的本質”。

“我倒下了么……我只知道，我再也不用舉著旗子奔跑……再也不用為戰(zhàn)爭而煩惱了……”安德烈公爵靜靜地躺在地上。這是戰(zhàn)爭，為了信仰而有的戰(zhàn)爭，也許帝王以為這只是一場有關榮辱的如同過家家般的戰(zhàn)爭的話，那么就錯了。如果只是認為受了屈辱，而不和拿破侖議和的斗爭，就不是戰(zhàn)爭了，別人在戰(zhàn)場上流血犧牲，而帝王卻很無恥的說上一句，“我將準備酒肉。你們準備戰(zhàn)爭。”這一點，是最令人痛惜的。帝王——是歷史的奴隸。那么，真的是嗎？別人在犧牲，他可以說出這種話。

“橋炸掉了嗎？”軍官發(fā)問?！爱斎弧！绷硪粋€軍官洋洋得意地說?！按鷥r是多少？”“不值一提，兩傷一亡?！避姽贌o所謂的聳聳肩?？吹竭@里，不由自主地捏緊了拳頭，有這樣把生命當做是兒戲一樣嗎？但是轉念又想，這不就是戰(zhàn)爭嗎？死傷是肯定要有的，可是，這種將生命當做兒戲，漠不關心他人死活的事情，不就是只有軍官階級的人才做得出來的么？今日，在戰(zhàn)場上，你沖鋒陷陣，明天的今時，你就有可能沉睡在這個灑滿了鮮血的修羅場。

戰(zhàn)爭本就是喪失人性的最野蠻的行為，為何還要想到什么愛、詩、哲學等人類最文明的東西呢？我認為這句話說的一點都沒有錯。已經是為了信念組成的不是戰(zhàn)斗的戰(zhàn)爭，再談到美好的東西，正是抵觸的東西。但是，我又認為，在這時候，談談這些美好的東西沒有錯。說實話，本人是很佩服彼埃爾的。在任何情況下，溫和卻不懦弱。他看上去，是一種美好的.結合。在最危難的時候，想到的不是絕望，而是美好的余輝。搖身一變成為別霍斯夫公爵的他，人生充滿了戲劇性。

這一部穿插在上流社會，不局限于一隅的小說，場面的波瀾壯闊，是他成為經典的原因。里面的人物個性鮮明，讓人難以忘懷。彼埃爾、安德烈、尼古拉等等，仿佛只要穿越時空，仍然可以觸摸到，那些熱血，那些真正的悲傷以及對未來的希望，就這樣展現(xiàn)在人們的眼前。生下來，人的各種欲望、丑惡一面盡情展現(xiàn)。情欲、貪欲，更多。庫圖拉夫也是一樣，毫不在意地聽別人說他是獨眼龍，在軍事上，兢兢業(yè)業(yè)，為國家效忠，盡犬馬之力。最后，卻因為別人的不滿，軍權移交。卻竟然只呢喃一句，“我的時代，終于過去了……”。也許，就像列夫·托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》所說：每個人都會有缺陷，就象被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他的芬芳。也許他是被上帝咬得特別多的那個蘋果，所以，他是最被上帝所最愛的那人。

和平的前奏，總是需要流血和犧牲換來。明天太陽是否能依稀升起，沒有人知道。狹小的車間中，娜塔莎和安德烈互相人性的寬恕。當戰(zhàn)爭結束，拿破侖的時代徹底過去，奧軍取得勝利的時候，所有人都知道，真正的黎明，終于來臨了。是的，來臨了，經過戰(zhàn)爭的洗禮，這和平的曲調奏響之時，那旋律格外的歡快和動人。

婚禮舉辦，生兒育女，這是人之常情，這是真正的和平時代了。最后一句話，讓人感觸頗多：我所能做的，只不過是令愛我的人都感到幸福。那是小尼古拉的感慨，那個十五歲的瘦削少年所說的話。是的，既然已經和平了，我們所能夠做到的，只不過是愛我的人都感到幸福而已。

和平衛(wèi)士讀后感篇二

《戰(zhàn)爭與和平》這本書主要以抵抗拿破侖侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭為中心，通過對幾個貴族家庭的詳細描寫，反映了從1805年到十二月__起義前夕這段歷史時期的俄 國生活。

1805年，拿破侖集結軍隊繼續(xù)向西挺進。俄 國受到了威脅，遂與奧地利簽訂盟約，共同抵抗法軍。

雖然到處都是人心惶惶，但人們的生活并沒有被打亂，貴族們依舊舉行盛大的舞會接待客人，依舊和朋友們聊天玩樂。在莫斯科，人們生活平靜，在另一邊庫圖佐夫卻在帶領軍隊抵抗法軍的入侵。皮埃爾的父親去世了，他從一無所有變成了俄 國首富，姑娘們都對他另眼相看;安德烈公爵參軍了，公爵夫人為他生了一個胖小子，但公爵夫人死去了;尼古拉還一直在追求著索麗婭。沒過多久，安德烈向娜塔莎求婚，可娜塔莎同時愛上了阿納托里。過了一段時間，戰(zhàn)爭打 到莫斯科來了，人們紛紛離開，逃往別處。戰(zhàn)爭進行得很激烈，雙方傷亡慘重，安德烈也在戰(zhàn)役中犧牲。拿破侖似乎很有勝算。1812年，意想不到的事發(fā)生了，俄軍勝利了。從那以后，生活恢復了平靜。娜塔莎與皮埃爾結婚生子，瑪麗亞和尼古拉也結婚了，人們都生活得很幸福。

從文章中我體會到衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，俄羅斯人民的愛國主義精神和偉大的力量。人民都愿意參軍為國犧牲做出自己的貢獻，他們不怕死亡，隨時隨地做好準備戰(zhàn)斗，只要國家用得上他們，他們哪怕是死也要完成任務。文章中許多平民出身的士兵和軍官就擁有這種精神：樸實英勇、藐視死亡，他們都很有英雄氣慨。文章中的庫圖佐夫遇事沉著冷靜，腦子很靈活，每一步都思考得很詳細、很周到，是人民智慧的體現(xiàn)者。在戰(zhàn)爭中俄羅斯能以少勝多，他的功勞是不可磨滅的。小說中的三位貴族優(yōu)秀青年安德烈公爵、皮埃爾和尼古拉公爵，都曾英勇地投身到衛(wèi)國戰(zhàn)爭的最前線。安德烈公爵不僅是庫圖佐夫的好助手，還是人民心目中的勇士。他為國捐軀，人們永遠都不會忘記他?，F(xiàn)在人們的好日子都是用那些英勇獻身的勇士們的鮮血換來的，我們要珍惜他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?，他們是多么的不容易?在戰(zhàn)場上的每一分每一秒，士兵們都是冒著生命危險在戰(zhàn)斗。他們從來沒有想過退縮，只想著怎樣才能勝利，才能讓子子孫孫們幸福地生活，他們從來沒有為自己想過。那些被法軍抓走的俘虜們，他們就算死也不屈服，也不出賣 國家和人民，與膽小怕死、傲慢自負的拿破侖相比較，他們顯得多么偉大、多么高尚。雖然他們很平凡，但是他們所做出的是令人尊重、敬愛的事，我們要向他們致敬，也要向英勇的將軍、士兵、統(tǒng)帥等等一些人致敬，感謝他們所付出的一切!

和平衛(wèi)士讀后感篇三

一、活動的目標

1、簡單了解中國人民解放軍的建軍史

2、了解解放軍保衛(wèi)祖國、熱愛人民、維護世界和平的實力

3、指導解放軍保衛(wèi)祖國、維護和平的重要力量

二、活動準備

1．收集有關解放軍的文字和圖片資料

2．每人準備一個“解放軍的故事”

3．準備解放軍課件。

三、教學過程

（一）談話導課

（二）交流印象，初步認識解放軍

課下同學們收集了有關的解放軍的資料，你對解放軍有哪些了解？

1集體交流

（三）了解解放軍在戰(zhàn)爭年代作出的貢獻

（出示董存瑞、黃繼光圖）生介紹事跡

（四）了解解放軍在和平時期做出的貢獻。

學生：學習故事《軍歌響徹小湯山》

（?。┳杂勺x文（2）談體會

（3）課件補充資料（李曉紅資料）

課件：特大洪災中，百萬雄師鎮(zhèn)大江的情景。

生看課件，談體會

集體交流：徐洪剛等人事跡。

（五）解放軍在維護世界和平所作出的貢獻

閱讀：“中國藍灰部隊在行動”

交流感受

（六）探究交流

2小組討論：我們能為解放軍叔叔做些什么？

a、寫一段贊美解放軍的話。

b、唱一首歌頌解放軍的歌。

c、花一幅美麗的畫。

d、跳一個歡快的舞蹈。

e、寫一封慰問信。

3師小結：

一段段贊美的話語，一曲曲英雄的贊歌，一個個歡快的舞蹈，都是我們擁軍的真實寫照，中國人民解放軍使祖國的鋼鐵長城，使現(xiàn)代化建設的保衛(wèi)者，使新時代最可愛的人，祖國不會忘記他們！人民不會忘他們！最后，讓我們欣賞一首《咱當兵的人》，來表達對解放軍的熱愛。

和平衛(wèi)士讀后感篇四

手捧一本《戰(zhàn)爭與和平》，仿佛置身于那個硝煙彌漫的時代。以往總是崇敬拿破侖的勇敢和智慧，從未想到從俄國的角度去看這一段歷史是如此不同。托爾斯泰以其深刻細致的筆觸向我們描繪了一幅宏大壯闊而又生動逼真的歷史畫卷。我從中看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也看到了個人在歷史洪流中的掙扎、探索。其中安德烈的形象最印象深刻。

安德烈一出場就是一個看似隨和而又傲慢、冷漠的年輕公爵形象。他厭倦上流社會的虛偽、無聊，不愿意被這種生活所束縛，因此他積極參軍作戰(zhàn)，期望在戰(zhàn)場上建立功勛，功成名就，實現(xiàn)自己的人生價值。然而他卻看到了戰(zhàn)爭的殘酷和統(tǒng)治集團的虛偽、無能，當他死里逃生回到家中又眼睜睜看著妻子難產死去。這一系列的打擊使他灰心喪氣，使他感到了生命的虛無。曾經渴望建功立業(yè)的他隱居農村，只想獨善其身。

在皮埃爾的熱情勸說下，他漸漸振作起來，在自己的領地上實施了一系列改革并取得了成功，但他仍然決定自己“應該平靜而安穩(wěn)地度過后半生”。直到遇見美麗的少女娜塔莎，娜塔莎的美麗和無憂無慮激起了安德烈對幸福生活的向往。于是他再次走進了彼得堡的喧囂之中，加入了當時俄國的社會改革熱潮。他贏得了娜塔莎的愛情，然而兩人訂婚后，娜塔莎的背叛又讓安德烈落入了生活的低谷。戰(zhàn)爭再度興起，安德烈身負重傷，最終在娜塔莎的看護下死去。

千百年前，屈子立于汨羅江畔嘆曰：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，直到現(xiàn)在每個人都還是一出生就在不斷追尋，并且在這個追尋過程中成長、老去、直至死亡?；蛟S，生活的意義、生命的價值就在于這如同夸父追日一般永不停歇的追尋吧!

“人類一思考，上帝就發(fā)笑”，然而人類怎能停止思考呢?雖然奧斯特洛茨戰(zhàn)場上高遠的天空依然飄浮著寧靜、鎮(zhèn)定的白云，老榕樹依然歲歲枯榮，安德烈的心靈歷程卻不會停止。

和平衛(wèi)士讀后感篇五

知識與能力：

1、字典和同學間的合作，讀通課文；

2、能理解兒童和平條約的內容，了解課文的主題；

3、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：創(chuàng)設情境，小組合作交流

情感態(tài)度與價值觀：

能在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護和平的美好情感，鼓勵學生能為此做一些力所能和的事。

教學重、難點

重點：能理解兒童和平條約的內容，了解課文的主題；

難點：激發(fā)學生從小維護和平的美好情感，鼓勵學生能為此做一些力所能和的事。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

同學們，當你們看到課題時，你會想到些什么呢？和平是我們所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢？今天就讓我們一起隨著課文去看看。

二、初讀課文，感知課文：

1、同學們，在讀課文時借助字典或者用你熟悉的方法去解決你遇到的生字，想方法和它們交朋友。

2、小組內互相聽讀課文，互相協(xié)助解決生字，交流你的識字方法。

3、集中識字：學生交流在讀課文時遇到的生字困難，師板書在黑板上，然后集中認識生字，交流識字方法。

4、同學們已經認識了，課文讀起來就更方便了。下面請同學們重新來讀課文，注意停頓，注意語速。

三、細讀課文，理解課文：

1、請同學們，用你們喜歡的方法來讀課文，邊讀邊考慮課文中都說了些什么？從課文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。

2、學生交流自身的看法，說出自身的意見，在班上集中解決不明白的問題。

3、兒童和平條約中的小朋友討厭戰(zhàn)爭，渴望美好的生活，你們也和他們一樣熱愛和平，那么讓我們大聲來朗讀課文吧！讓我們讀出小朋友們心中的渴望。

4、指導朗讀：

下面我們請幾個同學來讀課文，大家要認真聽，注意體會他們哪讀得好，哪里讀得不好，怎樣讀更好。

學生讀課文，其他同學交流發(fā)言，評價，老師適時指導。

5、剛才大家讀得都不錯，老師也想讀，不知道可不可以？師范讀課文。請學生評價。

6、下面請同學們，自身在小組內讀課文，注意要認真聽他人讀，學習同學的優(yōu)點，改正自身的缺乏。

四、小結：

這節(jié)課你有什么收獲？你打算怎樣來遵守兒童和平條約？生自由發(fā)言。課后請大家再把課文讀幾遍，體會條約的內容。

和平衛(wèi)士讀后感篇六

《 和平衛(wèi)士 》是本紀念中國人民解放軍建軍85周年的書。里面有至死不屈的，舍身炸碉堡的，定時炸彈的克星李云龍………這些偉大人物的英雄故事，讓我們時刻不能忘記我們現(xiàn)在的幸福生活是怎么得來的呢？是那些無數(shù)先烈們用鮮血和生命換來的。

讀了這本書的每個故事人物都會讓我們有一種熱血沸騰的感覺。其中，一個女英雄她是出生在四川省的一個封建地主家庭的一個孩子。她勤奮好學，從小就向封建習俗示威。她逃脫了裹小腳的惡習，她還帶頭把辮子給剪了，從此走上了革命真理的道路。1926年加入了中國共產黨。1931年，九。一八事件后日本侵略者占領了東北三省。在這緊急的關頭，中國共產黨派出大批優(yōu)秀干部到東北發(fā)到抗日戰(zhàn)爭。同志就是其中的一員。在復雜的對敵工作中，她毅然把自己的孩子送到鄉(xiāng)下，一直到她犧牲，她都沒有看過自己的孩子。1935年在白雪茫茫的山林中被捕了。敵人用盡了殘酷的手段，也無法使開口。1936年8月2日敵人用了一顆子彈奪取了年輕的生命。在臨行時她激昂高呼“打倒日本帝國主義”，“中國共產黨萬歲”的

口號

從抗日時期的，到新時期的航天英雄楊利偉。楊利偉他出生在書香之家，在父母愛讀書的氛圍中，從小就受到感染和熏陶，特別喜愛讀書。他經常望著天出神，自言自語地說：“天上有什么？中國人何時能上天玩玩？我以后能上天嗎？”神奇的大海和難以捉摸的天空使他對大自然產生了濃厚的興趣。他從小就有一個夢想，希望有一天能像海鷗一樣在藍天展翅飛翔。想像著能發(fā)明一種飛行器到宇宙太空去探索太空的秘密。為了實現(xiàn)他的夢想，他博覽群書，上知天文下知地理，最后終于實現(xiàn)了自己的夢想。

我們也要向航天英雄好好學習他那種善于觀察，為了目標鍥而不舍的精神。

和平衛(wèi)士讀后感篇七

教學目標：

1、使學生知道戰(zhàn)爭會給人類帶來災難和不幸，和平是各國人民的共同愿望，樹立從小愛和平的觀念，反對一切影響和平的事。

2、使學生能認真傾聽他人的發(fā)言，結合具體的事例，有條理地發(fā)表自己的意見。

教學重點：圍繞話題，用具體事例談想法。

教學難點：圍繞話題，用具體事例談想法。

課時安排：

教具使用：小黑板、圖片

教學流程：

一、引入：

同學們，今天，我們在這里上一節(jié)口語交際課，而且在今天的課堂上來了一些特殊的朋友，你們瞧（出示圖片）

出示目標：見教學目標

自學提示：結合目標，同桌交流學習

學生自學：學生自學，教師巡視指導

學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

1、揭示和平鴿故事的由來

師：看到了鴿子，我們就會聯(lián)想到（學生齊答：和平）師析書。關于鴿子象征和平，還有一個動人的故事呢？（播放錄音）

2、了解失去和平的可怕

師：和平就是不要戰(zhàn)爭，和平就是遠離恐怖，和平就是世界上所有的人快樂祥和地生活在一起，可是世界一直是和平的嗎？同學們課前查找過資料，互相交流交流吧，（學生交流恐懼的.戰(zhàn)爭故事）

師：老師也收集了一些戰(zhàn)爭的圖片

師：讓我們一起來吶喊出我們的心聲吧（板書：我們熱愛）

3、認識和平年代的恐怖活動

師：讓世界和平也是全球人的共同向往，可就在這和平年代卻有屢見不鮮的恐怖活動，為和平埋下了隱患，同學們能交流一下你們所知道的恐怖活動以及它造成的后果嗎？（學生匯報）

4、重溫英雄故事

學生講述英雄故事）

師：我們該做些什么

（學生自由發(fā)言）

二、當堂作業(yè)：

三、全課總結：

同學們，我們是21世紀的中國少年，讓人民幸福，讓世界和平是我們的心愿，更是我們的責任，我們愛和平，就要珍惜來之不易的和平生活；我們愛和平，就要掌握本領，長大才能捍衛(wèi)和平，讓我們向全世界許下我們美好的心愿dd“我們熱愛和平”（生齊）愿和平鴿永遠飛翔在藍天。

和平衛(wèi)士讀后感篇八

最近我看了一本書，書中講的是十九世紀初，歷史在俄羅斯掀起了滔天巨浪；在歐洲所向無敵的`拿破倫，開始把他征服的目標指向這里，于是一場殘酷的戰(zhàn)爭爆發(fā)了。

這個時代，俄國還在沙皇主政的社會，雖然整個國家并沒有太大的自然災害，但是拿破侖的入侵使得這塊美麗得土地到處布滿戰(zhàn)火。

我讀的這本書就是列夫·托爾斯泰利用這樣的歷史背景些出的最偉大的作品—《戰(zhàn)爭與和平》。這本書全書內容浩大，前后花了托爾斯泰七八年的時間才完成的。故事僅出場人物就有五百多個，而且個個人物性格鮮明；而從血戰(zhàn)、國王會議、貴族生日、葬禮、舞會、狩獵到農民生活等種。種場面的描寫，則幾乎把十九世紀初俄國的政治、社會事件包羅其中。

這本書拿破侖的戰(zhàn)爭是全書的中心。但是托爾斯泰想寫的并不是戰(zhàn)爭本身，而是戰(zhàn)爭給災民帶來的苦難。

雖然在書里有拿破侖、亞歷山大等許多歷史人物，但他們并不是主人公；那些年輕人如娜塔紗、尼古拉、安德烈等人才是主角。

這些年輕人都還很年輕但他們?yōu)樽鎳ι矶?，在十幾年的?zhàn)爭中慢慢成長，成為知識豐富的大人這是書中最令我最感動的。

從這本書讓我學到了許多東西，例如寫作時要給人物鮮明的個性和生命把人物寫活。還有寫作要，突出文章中心。最重要的是如果國難當前，要像那些年輕人一樣挺身而出。

和平衛(wèi)士讀后感篇九

一、談話導入課題：

1、（ppt出示和平鴿和橄欖枝）師：同學們，你們知道這是什么？象征什么嗎？（生答）

師：對！和平鴿和橄欖枝象征著和平。那么，為什么他們會成為和平的象征呢？（生自讀故事園《諾亞方舟》）

2、師：同學們還在哪里看到過和平鴿和橄欖枝？（指名交流）

補充介紹聯(lián)合國旗幟、紀念抗日戰(zhàn)爭70周年紀念幣。

3、今天，我們就一起來學習第8課《和平之路》。（板書課題）

二、了解和平建筑：

1、師：和平是人類誕生之初就已存在的夢想。人們用各種各樣的方式期盼和平，因此，有許多地名、建筑與和平有關。（ppt出示3張圖片，介紹）。

2、師：大家還知道哪些與和平有關的建筑嗎？（全班交流）

補充介紹聯(lián)合國門前的雕像、以和平命名的地方。

三、交流學習感受：

1、師：在通向和平的道路上，數(shù)不清的仁人志士為戰(zhàn)爭的.終止和人類的安寧在奔走呼號，奮不顧身地保護遭受戰(zhàn)火涂炭的生靈，他們是和平的使者。（生自讀書57-58頁）。

2、指名交流：同學們，閱讀之后，你對誰的印象最深刻呢？我們來交流一下！（同桌交流——指名交流）。

適時播放視頻。（介紹約翰拉貝；白求恩）。

3、除了這些和平使者，你還知道哪些？(指名交流)。

補充介紹5位和平使者。

4、和平越來越成為全世界的共識，很多熱愛和平的人組織起來，在為捍衛(wèi)和平而努力。同學們，請觀看國際紅十字會的介紹。（播放視頻）

5、（看書60頁），你有哪些了解？（指名交流）

6、出示知識點。（生齊讀）。

四、發(fā)出和平倡議：

1、師：今天，和平對我們來說更加重要，更加珍貴。只有放棄種族仇恨、消除戰(zhàn)爭的硝煙，天空才會重現(xiàn)蔚藍，大地才會重現(xiàn)生機，孩子才會擁有歡樂！請大家看書62頁上邊這張圖。（介紹劉玉玲）

2、師：同學們，現(xiàn)在還有許多地方戰(zhàn)火紛飛，飽受災難，請大家欣賞一首在戰(zhàn)爭中的少女寫下的詩歌，你能想象出她的感受和期待嗎？（出示小詩，指名讀——交流感受）

3、師:同學們，我們做為祖國的新一代，能為保衛(wèi)世界和平做點什么呢？（同桌交流——指名交流）

五、總結暢談收獲：

1、生談本節(jié)課的感受或收獲。（指名交流）

2、討論：同學之間如何保持“和平”呢？（全班交流）

3、總結：和平是人類最美好的愿望，永恒的追求，讓我們用行動宣傳和平、維護和平！

和平衛(wèi)士讀后感篇十

列夫.尼古拉耶維奇.托爾斯泰是19世紀俄國最偉大的作家之一。

他的那句“幸福不表現(xiàn)為造成別人哪怕是極小的一點痛苦，而表現(xiàn)為直接促成別人的快樂和幸福。照我看來，它在這一方面可以最為簡明的表達為：幸福在于勿惡、寬恕和熱愛他人?！币恢笔俏业淖毅?。

戰(zhàn)爭與和平是一部以19世紀初俄法戰(zhàn)爭為背景的宏篇巨著。這本書猶如一面鏡子，把當時的俄羅斯社會的一切矛盾和巨大社會變動描寫得淋漓盡致。

戰(zhàn)爭與和平以保爾康斯基、別祖霍夫、羅斯托夫、華西里四大貴族家庭在戰(zhàn)爭與和平年代里的生活為情節(jié)線索，生動地展現(xiàn)了1805年至1820年間，俄奧聯(lián)軍同法軍在奧斯特里茨的會戰(zhàn)、法軍入侵俄國、莫斯科大火、拿破侖軍隊潰退等一系列重大歷史事件，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的愛國主義和英雄主義精神，歌頌了俄國人同仇敵愾精神和人民力量的偉大勝利。場面壯觀，結構清晰，具有強烈的時代感。

著名作家屠格涅夫稱這部小說為“更加直接和更加準確地了解俄羅斯人民的性格和氣質以及整個俄國生活”，讀它“勝過讀幾百部有關民族學和歷史學的著作”。作者巧妙地將戰(zhàn)爭與愛情結合起來，以細膩的筆觸塑造了眾多豐滿生動的人物形象。

品讀戰(zhàn)爭與和平，感受托爾斯泰，感受那份永恒。

和平衛(wèi)士讀后感篇十一

教學目標：

1、通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

3、分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

4、感情地朗讀課文，體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

5、握作者的感情，從課文的思想中得到啟發(fā)，培養(yǎng)熱愛和平、尊重和平、善待生命的情感。

教學重點：

1、了解猶太人的才能和愿望。

2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

教學難點：

1、探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

2、體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

教學過程：

一、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡單介紹：馬克思（哲學，政治經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

二、檢查預習

納粹殺戮嫻熟侃侃而談華裔鍥而不舍

充沛精髓溺愛幼稚深諳一絲不茍

三、閱讀全文，思考以下問題：

（1）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族？

（2）思考：作者向我們介紹戴維，開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內容的不同）

明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

（3）戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

（4）讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生自由發(fā)言）

四、師生共同研討課文，了解課文內容。

1、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）明確：（1）、閱讀中文長篇小說。

（2）、流利的普通話。

（3）、通過美國漢語水平高等級考試。

（4）、還掌握了多門外語。板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年

（1）戴維童年時表現(xiàn)出的善良。

（2）戴維對每一件事的鄭重。

（3）戴維12歲時許下的愿望。

2、你能根據(jù)課文內容猜想出戴維寫下的會是什么樣的“愿望”嗎？

把生命獻給和平事業(yè)，為民族立于不敗之地而工作。

3、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？

明確：因為作者發(fā)現(xiàn)：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！4、有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。

明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

同時，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

5、你認為作者用戴維的那句“后來一切都好”作為全文的結束有什么好處？

“后來一切都好”是戴維童年時的話，表現(xiàn)了他天性的善良，雖然這體現(xiàn)的是一個孩子“簡單的好心”，但是它代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結果。用這樣的話結尾，既贊揚了戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的'向往。

六、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族？

明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。

七、討論

1、結合全文，讓學生討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望，談談如何才能實現(xiàn)猶太人的愿望，并結合時事發(fā)表對生命與和平的見解。

2、猶太民族和中華民族有哪些相似之處？

（都飽經苦難，頑強不屈，熱愛和平）3、你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進之處？（學生自由討論）

4、請你也寫一句告誡自己、告誡人類的“和平箴言”。

八、總結全文

九、布置作業(yè)

課外閱讀有關書籍，查閱有關史料，進一步了解猶太民族。

和平衛(wèi)士讀后感篇十二

戰(zhàn)爭與和平是人類社會自有階級以來的兩種基本狀態(tài),戰(zhàn)爭與和平問題是一個關乎人類命運和文明發(fā) 展的根本問題。下面是本站小編整理的一些戰(zhàn)爭與和平

讀后感

俄國作家列·托爾斯泰有三部影響世界的名作，其中一部便是《戰(zhàn)爭與和平》，它被譽為“一部史詩般的巨作”。托爾斯泰在最后對歷史、民族的總結中，提出了這樣一句話：歷史是一門關于各個民族和整個人類的生活學問。這句話深刻地揭示了作品主題——戰(zhàn)爭與和平的精華之處。

是什么使得這本書魅力四射?從 1820xx年抵抗拿破侖侵略的俄奧聯(lián)軍到1812 年俄國反拿破侖侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭;從1805 年彼得堡安逸的宮廷生活到1812 年莫斯科居民的大逃亡，作者通過對真實的人物如亞歷山大一世、拿破侖、庫圖佐夫和虛構的四大家族羅斯托夫、博爾孔斯基、別祖霍夫和瓦西里等的故事的描寫，再現(xiàn)了俄國歷史上這段波瀾壯闊的歲月，謳歌了俄羅斯民族為保家衛(wèi)國而戰(zhàn)斗的偉大精神。

從故事一開始，戰(zhàn)爭與和平這兩條線索就“和諧”地交替進行著，到1812 年，這兩條主線就明顯地交融在一起了：彼得堡的宮廷正在舉辦沙龍宴會時，莫斯科的居民正從將要被炸毀的城市逃出?..作品有著許多類似這樣的場景描寫，在讓人影響深刻的同時，也不斷地催人思考。當戰(zhàn)爭平息下來幾年之后，我們仍然能從“和平”這根線條中隱隱看到殘留的戰(zhàn)爭的影子。

戰(zhàn)爭的場面經過精工描寫變得活生生起來，戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上的奔跑廝殺，簡直讓我喘不過氣來。貴族伯爵皮埃爾·別祖霍夫看到早晨的霧氣籠罩著灌木叢，忍不住贊嘆這般美景，和平時期司空見慣的景色在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中竟然是那么難得!只有經歷過戰(zhàn)爭的人們才能深刻體會到和平的珍貴，戰(zhàn)爭期間，人們開始真正懂得珍惜一切事物：親人、糧食、風景??戰(zhàn)爭使得和平時代的一切夢幻主義者變成了現(xiàn)實主義者。

我發(fā)現(xiàn)在作品中，不管是俄軍戰(zhàn)士們用生命換取的一場場勝利，執(zhí)著地捍衛(wèi)自己的國土;還是法軍突破俄軍的一道道防線，直逼莫斯科的軍事行動。交戰(zhàn)雙方都是打著“效忠皇帝、振興民族”的旗號的。在那時的俄國，亞歷山大所到之處民眾一片歡呼，在小說中，當尼古拉和別佳·羅斯托夫見到沙皇時激動萬分，覺得自己就算戰(zhàn)死沙場也是值得的了。而在法國，大革命推翻了路易十六的統(tǒng)治之后不久，拿破侖又稱帝了，法軍也是打著皇帝和民族的旗號到處征討的。實際上，歷史書上對拿破侖戰(zhàn)爭的評價也是正面居多，在我眼中，戰(zhàn)爭的性質由此變得相當復雜。

托爾斯泰把歷史的進程比作“推動人類進步的神秘力量”，這個力量不能用“好”與“不好”來評定，而且這股“神秘力量”往往會使一個民族駛入暗無天日的黑洞，在這股神秘力量面前，你會看不清方向，你會無法招架，希特勒時期的德國即使如此。這股神秘力量還會淘汰落后的制度，歐洲文藝復興、中國辛亥革命、法國大革命、俄國十月革命??這些進程并非都是以戰(zhàn)爭的方式來解決的，但其進程都堪稱驚心動魄。

既然托爾斯泰是以“抽象”的形式描寫戰(zhàn)爭與和平這兩個宏大的主題，那么我也學著抽象地思考：在戰(zhàn)爭時期，和平是抽象化了的;在和平時期，戰(zhàn)爭也會被抽象化。

歷史卻往往都不是這樣。

手捧一本《戰(zhàn)爭與和平》，仿佛置身于那個硝煙彌漫的時代。以往總是崇敬拿破侖的勇敢和智慧，從未想到從俄國的角度去看這一段歷史是如此不同。托爾斯泰以其深刻細致的筆觸向我們描繪了一幅宏大壯闊而又生動逼真的歷史畫卷。我從中看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也看到了個人在歷史洪流中的掙扎、探索。其中安德烈的形象最讓我印象深刻。

安德烈一出場就是一個看似隨和而又傲慢、冷漠的年輕公爵形象。他厭倦上流社會的虛偽、無聊，不愿意被這種生活所束縛，因此他積極參軍作戰(zhàn)，期望在戰(zhàn)場上建立功勛，功成名就，實現(xiàn)自己的人生價值。然而他卻看到了戰(zhàn)爭的殘酷和統(tǒng)治集團的虛偽、無能，當他死里逃生回到家中又眼睜睜看著妻子難產死去。這一系列的打擊使他灰心喪氣，使他感到了生命的虛無。曾經渴望建功立業(yè)的他隱居農村，只想獨善其身。在皮埃爾的熱情勸說下，他漸漸振作起來，在自己的領地上實施了一系列改革并取得了成功，但他仍然決定自己“應該平靜而安穩(wěn)地度過后半生”。直到遇見美麗的少女娜塔莎，娜塔莎的美麗和無憂無慮激起了安德烈對幸福生活的向往。于是他再次走進了彼得堡的喧囂之中，加入了當時俄國的社會改革熱潮。他贏得了娜塔莎的愛情，然而兩人訂婚后，娜塔莎的背叛又讓安德烈落入了生活的低谷。戰(zhàn)爭再度興起，安德烈身負重傷，最終在娜塔莎的看護下死去。

千百年前，屈子立于汨羅江畔嘆曰：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，直到現(xiàn)在每個人都還是一出生就在不斷追尋，并且在這個追尋過程中成長、老去、直至死亡?；蛟S，生活的意義、生命的價值就在于這如同夸父追日一般永不停歇的追尋吧!

“人類一思考，上帝就發(fā)笑”，然而人類怎能停止思考呢?雖然奧斯特洛茨戰(zhàn)場上高遠的天空依然飄浮著寧靜、鎮(zhèn)定的白云，老榕樹依然歲歲枯榮，安德烈的心靈歷程卻不會停止。

懷著異樣沉重的心情，我讀完了《要和平，不要戰(zhàn)爭》這一篇。我心中久久不能平靜。戰(zhàn)爭，你給人類造成了多么大的傷害!

1937年7月7日，日本帝國主義發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭。從此以后，在很長的一段時間里，中國人民受盡屈辱，歷盡磨難。特別是南京大屠殺，日軍更是在中國犯下了滔天大罪。他們搶劫財物，焚燒房屋，瘋狂屠殺。他們就連白發(fā)蒼蒼、年事己高的老人，手無縛雞之力的婦女和對一切事物充滿好奇的小嬰兒都不放過。下毒、活埋、槍殺、焚燒、水溺……他們進行著慘無人道的“殺人比賽?！?0萬同胞就慘死在鬼子邪惡的心靈下，整座南京城成了尸骨遍地、瓦礫成堆的人間地獄!戰(zhàn)爭，你給中國人民帶來的是家破人亡，水深火熱的苦難呀!正在瘋狂轟炸南聯(lián)盟的美國，竟用導彈擊中了我國駐南大使館。許多的叔叔阿姨不幸以身殉職。孩子失去了親愛的父母，年邁的父母失去了寄托希望的孩子。戰(zhàn)爭，你為什么要刺痛我中華子女的心哪!

現(xiàn)在，全世界都在竭力呼吁和平，有些國家卻仍然是戰(zhàn)爭的受害者。巴勒斯坦和以色列的人民就是最不幸的。多少年來，他們有哪一天過了安穩(wěn)幸福的生活?侵略、暗殺、復仇、除后患……使他們始終惶惶不可終日。多少人饑寒交迫、窮困潦倒;多少人舉目無親、流離失所;多少人慘死在血雨腥風中……但那怨怨相報的日子什么時候才是個頭?什么時候才是他們撥開烏云見天日的日呢?茫茫宇宙中唯一能讓人類生活的星球就是地球。地球村中本來應該有祥和的氣氛，為什么非要通過罪惡的戰(zhàn)爭，讓地球失去本來擁有的那份寧靜與和平，甚至剝奪他人生存的權利!但愿有一天，人類都可以和睦相處，讓和平永駐人間!

戰(zhàn)爭給人們帶來了許多災難，給人們的生活增添了不少的麻煩。

今天，我們就看了一個關于戰(zhàn)爭的片子——《南京大屠殺》紀念片。

這是一部講述了一些人的真實記憶和日本對南京造成的傷害。無論是以前還是現(xiàn)在，戰(zhàn)爭對我們人類來說都是一件痛苦的事?？粗粗?，我仿佛看到了戰(zhàn)士家人哭涕的樣子;看著，看著，我仿佛聽到了戰(zhàn)士們心中的呼喚：我們要回家!看著，看著，我仿佛聽到了孩子們心中的呼喚：我們要和平，不要戰(zhàn)爭!我們需要一個溫暖、完整的家!我不禁想到：為什么世界上要有戰(zhàn)爭?為什么?這到底是為什么?是為了一片土地?還是為了得到高科技產品?可是這至于要那么多的人失去寶貴的生命?就要去傷害那么多的人嗎?我躺在床上，翻來覆去，可怎么也想不明白。

不過，我知道，看這部電影的目的，為的不是激起我們對日本人的憎恨，為的是告訴我們戰(zhàn)爭的惡果是多么的可怕。戰(zhàn)火中的孩子是多么可憐啊!不能和我們一樣幸福地生活和學習，不能和我們一樣快樂地成長，還可能失去生命……讓我們一起呼喚和平，告別戰(zhàn)爭吧!

和平衛(wèi)士讀后感篇十三

教學目標:

1、自主識字5個，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兒童們的美好心愿。

3、理解詩歌內容，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

教學重點:

1、理解《兒童和平條約》的內容，體會兒童們渴望和平的美好心愿。

2、指導學生運用綜合識字方法學會5個生字，會寫9個生字。

教學難點:感悟課文內容，激發(fā)學生從小要維護世界和平的美好情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、播放有關《伊拉克戰(zhàn)爭》、《美國“911”事件》的錄像片。

2、你能說說觀看后的感受嗎？（我們能坐在這明亮的教室里學習，可伊拉克的兒童們正飽受饑餓與戰(zhàn)火的摧殘……）

3、導入新課，板書課題。

4、質疑。

觀看錄像，暢談感受。

二、初讀課文，自主識字。

1、請大家認真聽課文錄音，注意聽準字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字想辦法解決，注意讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀課文。

4、分組合作學習生字。

5、集體檢查字音。（可采用多種識字游戲）

6、讀了課文，你知道了什么？

三、品讀課文，領悟情感。

1、讓學生邊讀課文邊思考：全世界的兒童向世界宣告了什么？

2、組內討論交流。

3、全班匯報交流。

4、指導感情朗讀。

5、全世界的兒童為了維護世界和平，應該怎樣做？

6、教師小結：只要大家共同努力，世界就一定會和平。

四、拓展延伸，深化情感。

1、學習了課文，你最大的收獲是什么？

2、從這個條約，你想到了什么？

3、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？

學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。

五、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、請查閱有關資料，進一步了解《兒童和平條約》。

2、小組討論，制定公約。

指導教師：祁建華

[兒童和平條約教案教學設計]

和平衛(wèi)士讀后感篇十四

1、使學生知道戰(zhàn)爭會給人類帶來災難和不幸，和平是各國人民的共同愿望

2、讓學生認真傾聽別人發(fā)言。有條理地發(fā)表自己的意見。

教學重點

圍繞話題，用具體事例談想法。

教學難點

圍繞話題，用具體事例談想法。

教學準備

預習

教學流程

1．導入。

同學們，橄欖枝象征著什么嗎？它象征著和平。你知道什么是和平嗎？和平就是不要戰(zhàn)爭，和平就是遠離恐怖，世界上所有的人快樂祥和的生活在一起。

2、了解失去和平的可怕。

（1）世界一直是和平的嗎？同學們課前查找過資料，互相交流一下吧。

（2）小組交流。

（3）集體交流。

討論：戰(zhàn)爭會造成哪些后果？

小結：戰(zhàn)爭使成千上萬的人喪失了生命，流離失所，使無數(shù)的孩子成了孤兒，在死亡線上掙扎。戰(zhàn)爭給人類帶來了太多的災難。

3．認識和平年代的恐怖活動。

（1）除了戰(zhàn)爭，還有哪些事為和平埋下隱患呢？提示：恐怖活動。交流一下你所知道的恐怖活動以及它造成的后果。

4、了解熱愛和平的人們的光榮事跡。

（2）交流課前查找的資料。

5、討論：作為新世紀的小學生，為了維護和平，我們能做些什么呢？

6．總結。

同學們，我們愛和平，就要珍惜來之不易的和平生活；我們愛和平，就要掌握本領，長大才能悍衛(wèi)和平。讓我們向全世界許下我們美好的心愿―“我們熱愛和平，愿和平鴿永遠飛翔有藍天。

7.作業(yè)：預習

和平衛(wèi)士讀后感篇十五

在經過這段時間的仔細閱讀后，我發(fā)現(xiàn)這本世界名著給我了新的不一樣的感覺。這是一本世界名著，是列夫托爾斯泰的作品，在上高一的時候我曾經閱讀過這一本書，可是當時就是僅僅讀了一下，沒有太大的感觸，我想是因為當時的思想還是比較局限，理解能力還很欠缺，在加上文化程度在那兒，所以度了就僅僅是讀讀，讀了也沒什么特別深的印象，可是這一次，我就很認真的讀了一遍，感覺和原來有很大的不同這次讀的時間比上次的還要短一些，可能是因為原來接觸外國小說不熟悉，現(xiàn)在讀的多了，感覺是比原來讀起來快多了，并且有了很多有感觸的地方，說了這么多還沒有說這是一本什么書呢，這是列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》。

我開始讀的時候還有些不太懂，覺得里面涉及的方面特別多，有很多不了解的地方，從這本書中就可以看到外國的很多東西，比如說他們的生活的方式，說話的方式，有很大的不同，這本書中特別是思想方面和軍事方面是兩個兩點方面是很只得看的地方。這本書的契機是為了探尋俄國社會的出路，我想這也是這本書本身所想表達的一個目的，但是從這個目的來看我就的還是有點片面了，我覺得可以說這本書中所表達的東西已經到了一個全人類的高度了，我想這就是一個著名的思想家和作家的特有所在吧，當然里面還包含著很多的文學上的東西，文學色彩也是非常重要的非常有價值的，雖然我不能在這大放厥詞，高談什么文學，我也不是很懂，我也沒有資格，但是這本書很吸引我，我覺得這就達到了文學的目的了。

當我要從新閱讀這本書時，也做了一些準備工作，因為我不想和上次一樣，沒太大收獲，我想只有這樣才會讓我收獲的更多，更加容易理解到作者真正想表達的，讀這本書才有意義，本書的寫作背景是19世紀俄國批判現(xiàn)實主義文學的偉大作家列夫托爾斯泰的鴻篇巨制，完成于1863—1869年之間，字數(shù)達到了130多萬字，歷經7年的艱辛創(chuàng)作受到列寧的高度稱贊，這時也不得不說說作者了，他是19世紀最偉大的作家，出身于貴族家庭。1847年他退學回故鄉(xiāng)在自己的領地上作農奴制的嘗試，他曾在高加索軍隊中服役并開始寫作，在軍隊的幾年生活使他看到上流社會的腐化，托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年的10月份他離家出走，之后病逝于一個小站，享年82歲。這些就是讀這本書時的一些準備，下面就這本書來詳細說說。

這本書知道字數(shù)就知道是很長的要不作品，可是在結構方面，卻是做的井井有條。每一步作品在結構上都是非常難把握的住的，并且像這樣一類的鴻篇巨制更是難上加難，可是托爾斯泰卻憑著他自己的文學天分，在本來就矛盾著的戰(zhàn)爭與和平之間穿梭自如，一點都不覺得矛盾，在內容結構上井然有序絲毫不亂，便文章更清晰明了，而且托爾斯泰似乎特別擅長描繪一些比較難描繪的場面，可是他卻描繪的就像浮現(xiàn)在眼前，一下子就能想到那種場面，寥寥幾筆，卻描繪的恰到好處。比如說描寫那些大場面，戰(zhàn)爭是個非常難描寫的場面，可是他卻描繪出了一個真實的戰(zhàn)場，有比如說大型的宴會、舞會他用簡單的幾句話，簡短又精煉的把每一個人的性格、心理全部都描繪出來了，并且是和盤托出，使人一讀就能感受到那種場面和場面的氣氛，一點都沒有雜亂無章的感覺，我想這一點是相當厲害的了，不是一般的作家就有這跟能力做到這么到位，這么恰到好處而無半點累贅，這是其他的作家不能相及的。

當然我是特別喜歡他在語言方面的描述。說到這一點腦子里就出現(xiàn)了我記憶很深、觸動很大的句子，在《戰(zhàn)爭也和平》上中有這樣幾句話“這一個死的好!拿破侖望著博爾孔斯基說，安德烈公爵心里明白，這是指他說的，他集中全身的力量想動一動，發(fā)出一點聲音。他輕輕動一下腳，發(fā)出可憐的、微弱的病人的呻吟。“啊，他還活著?！蹦闷苼稣f“把這個青年人抬起來送到救護站去”。我自己就很喜歡這一段話，這段話具有鮮明強烈的對比效果，語言不多，但是把他們的心里都通過語言的形式全部顯現(xiàn)出來，特別是拿破侖，就可以看出他的性格。，還有一段話也是我非常喜愛的，在《戰(zhàn)爭與和平》下中有這樣一段語言我還記得：他用手撫摸著她的頭發(fā)，“我整夜都在叫你……”他說。“要是我知道……”她含著淚說?！坝H愛的……”也許是說：“好孩子，為什么不進來呢?”“可是我愿意，我愿意他死”這每一句話的字數(shù)都很少，卻僅僅幾個字就都可以代表一大串長的句子，并且很到位，從這也可以看的出語言的一些特色并且有很長很深的意味，感受其中的神奇的表達效果，語言魅力，這本書出現(xiàn)了和很多并都大放異彩。

那接下來就是這本書其他地方的超人之處和感悟的地方了。就先說說人物方面吧。在這本書中的每一個人物包括那些不太重要的配角，就想小尼拉這類的小人物，就很輕而易舉的展現(xiàn)出來了屬于他們自己的性格，而且不會太多，不會顯得輕重不分，這一點就很厲害了。接著就是他在描寫許多人的時候都是在不斷變化發(fā)展的，給我們一種很想要讀下去的感覺，在這個當中給我印象非常深刻的就要屬娜塔莎的變化了，開始是一個很活潑，很快樂，愛唱愛跳的笑姑娘的形象，她的變化可謂是最大最明顯的了，尤其是和皮埃爾結婚后竟然變成了一個不修邊幅、甚至有點吝嗇的母親，所以當杰索夫再次見到她時，竟會大吃一驚，但是，有一點無論娜塔莎怎么變，她在本性上其實永遠是不變的，根本上性的特點還是沒有改變的，看著卻是那么順其自然，合情合理，提不出任何異議，我覺得這肯定就是他的高明之處，開始讀的時候覺得全部都是白描的手法，有點缺乏情感，可是仔細讀才發(fā)現(xiàn)了這么多有意義的地方，這就是一個大作家作品給人的感覺，相信下次在讀的時候，又會有許多不同的感受和發(fā)現(xiàn)。

在這本書中有幾段是我讀過來發(fā)現(xiàn)又有了新的感覺和理解。

首先就是“單單是我知道我自己，要他們生活不是我的生活毫不相干，要我的生活在大家身上反映出來，要他們和我一起生活”這段內容深深打動了我，從此我覺得我的想法和情感與周圍的人有點不同，讓我也能一樣去體會這種深刻的崇高的感情，但是我發(fā)現(xiàn)許多人除了訕笑之外，也不會有誰會為這一崇高的感情所打動，他們僅僅頂多會為一般的親情和那些被嚼爛的愛情所感動，或許就僅僅是這樣，更多的是為金錢的鼓動，我覺得說的很好很對，現(xiàn)在我也感覺好多人可能一味的崇拜一些名人一些大人物，但是卻不知那里所表達的真正崇高的思想，我覺得這就進了一個誤區(qū)了，至少我是這樣認為的，是真正的思想在照亮這個人，更深刻的去體會和理解思想，這才是最重要的實質的東西。還有一段文字，是《戰(zhàn)爭于和平》下中的，是這樣的：“尼古拉托斯夫并沒有什么犧牲精神，而是碰巧在服役時間遇到了戰(zhàn)爭，于是就密切地長期地參加了保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭，因此他對俄國的情況并沒有悲觀的想法。如過有人問他，他對當前的俄國情勢有什么看法，他會說，這個問題用不著他考慮，自有庫圖佐夫和其他人考慮，不過他聽說，團隊要補充編制，這場仗大概要打很久，照這樣下去，在有一年他就可以當上團長了?！蔽揖涞倪@段文字很有意思，首先對尼古拉羅斯托夫這個人把他的性格特征全部顯現(xiàn)在眾人面前，當然也想到他自然后參加到戰(zhàn)爭中去，還有就是他在戰(zhàn)爭來臨之時有這種不失望的想法，換個方面想也是挺積極的。

還有在這本書下第十五部中說“那么，生命的滅亡面前除了恐怖感之外，還會感到五臟六腑的撕裂和精神的創(chuàng)傷，這種精神的創(chuàng)傷猶如身體的創(chuàng)傷，有是致命有時痊愈，但是永遠疼痛，害怕外界刺激性的觸摸”。這短話我認為最能表現(xiàn)《戰(zhàn)爭與和平》的本質意思，為俄國尋找到一條道路，追尋和平，戰(zhàn)爭永遠都不會是主題，和平才是共同的愿望。

讀了這一遍之后真的受益頗多，相信以后我還會讀這本書，因為他其中所蘊藏的深刻的思想，我理解的還不夠，我所感悟的就是這樣，不愧是世界名著!

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