詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式,通過(guò)欣賞和創(chuàng)作詩(shī)歌可以培養(yǎng)我們的美感。如何在新的一年里,做出更大的突破和進(jìn)步呢?接下來(lái)將為大家分享一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、理解楓葉如丹的三層含義。
3、了解借物喻理、借物悟理的寫(xiě)作手法。
理解楓葉如丹的三層含義。
一、閱讀全文,回顧課文內(nèi)容,勾畫(huà)出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。
二、理解楓葉如丹的第一層含義:成長(zhǎng)過(guò)程。
1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。
2、朗讀課文1——4段,了解楓樹(shù)的生命軌跡。
3、朗讀課文1——4段,感知楓樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的不易。
4、引入冰心的語(yǔ)言,學(xué)生感知楓葉成長(zhǎng)經(jīng)歷的艱難歷程。
5、讀課文5、6段了解楓樹(shù)與人成長(zhǎng)過(guò)程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義:成長(zhǎng)過(guò)程。
三、理解丹的第二層含義。
1、讀課文的第二部分,概括第二部分的內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)楓樹(shù)美景的描寫(xiě)。
3、理解楓樹(shù)如凄苦的老人的含義。
(1)知道楓樹(shù)和老人的相同之處。
(2)通過(guò)作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹(shù)比喻為老人的原因。
(3)讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。
(4)將麗貝卡與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較,知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。
(5)出示作者的經(jīng)歷,理解生命的豐富內(nèi)涵。
(6)理解楓葉如丹的第二層含義。
四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹(shù)成長(zhǎng)的四季循環(huán),理解楓葉如丹的第三層含義:長(zhǎng)久的生命力。
五、教師介紹作者的寫(xiě)作手法。
六、齊讀課題。
教后反思:
撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)
“霜葉紅于二月花”,待到?jīng)鲲L(fēng)又起,秋天又到,看那滿(mǎn)山紅葉,一樹(shù)的紅艷早已超越二月的紅花。
這一樹(shù)的紅葉是什么?是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來(lái)的碩果,是跳躍、歡樂(lè)的生命,是有豐富內(nèi)涵的生命,是化作春泥護(hù)花的長(zhǎng)久的生命力。
可見(jiàn)這一樹(shù)的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟,多少個(gè)人情感……
作為教師,如何借助這一樹(shù)的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢?我嘗試著在課堂上撥開(kāi)景語(yǔ)看情語(yǔ)。
一、借助冰心的語(yǔ)言,體悟成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛。課文伊始,作者利用了四個(gè)自然段,以抒情的形式分述了楓樹(shù)由春到秋,由綠到紅的全過(guò)程,作者究竟需要說(shuō)什么,丟棄紛繁的分析,用冰心的語(yǔ)言“:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。”讓學(xué)生體悟到作者原來(lái)是要告訴我們丹是來(lái)自不易的,他仿是人的成長(zhǎng)過(guò)程,必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長(zhǎng)。
二、借助作者的人生經(jīng)歷,理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹(shù)。
作者在文中的第二部分寫(xiě)道:再望望那株楓樹(shù),竟如一位凄苦的老人垂頭無(wú)語(yǔ)。
為什么一樹(shù)的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫(xiě)作此文的照片,讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫(xiě)此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年,斑白的雙鬢,深鎖的皺紋,一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭,他的悲秋情懷賦予了楓樹(shù),此時(shí)眼前的楓樹(shù)就是他自己,他就是楓樹(shù),楓樹(shù)就是他。景與人的相通之理即是世間萬(wàn)物都是相通之道。
三、借助人與樹(shù)的相同之處,理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂(lè)的生命,就是富有內(nèi)涵的生命。
課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡,這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn),給了作者最多的人生感悟。
我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段,于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。
接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較,引入作者的生活簡(jiǎn)歷,讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭,但是回顧這一生是精彩的,恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒(méi)有遺憾,不該凄苦的。
那一樹(shù)的紅葉依舊,但是在一樹(shù)的紅葉上我們分明看見(jiàn)了作者如丹的人生情懷!
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。
3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫(xiě)好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言。
熟讀成誦這些詩(shī)歌。
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
2組織交流交流
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè):在詩(shī)中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?思考、交流
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)交流
《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
3組織交流交流
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
2組織交流交流
3問(wèn)題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論
4組織交流交流
《青年人》
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1朗讀全詩(shī),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。朗讀
2組織交流交流
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè):完成探究練習(xí)二。思考、交流
3組織交流、評(píng)價(jià)交流
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):朗誦詩(shī)歌
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦,評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí):1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)船長(zhǎng)在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷,沉著指揮,舍己救人,忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物形象描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用
課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:所謂危難見(jiàn)真情,在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語(yǔ)抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,今天,我們?nèi)グ菰L一位船長(zhǎng),或許,從他的身上,你會(huì)明白很多東西。
2大聲朗讀課文,造成這場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的海難的因素有哪些?哪些是主要因素?朗讀,批注。
3組織交流資料交流
第二塊:精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3文章從是通過(guò)什么來(lái)塑造船長(zhǎng)形象的呢?思考,交流
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問(wèn)題。交流
5評(píng)價(jià)談收獲
課后學(xué)習(xí):1、寫(xiě):給哈爾威船長(zhǎng)的一封信,表達(dá)你對(duì)他行為的看法
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
:小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
:講授 情境探究
1、使學(xué)生明確文章有層次,句段有節(jié)律的重要意義。
2、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置,養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
3、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,能在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
:使學(xué)生能根據(jù)具體的語(yǔ)境和自己的表達(dá)意圖中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
一、
1、有這樣一句話,請(qǐng)同學(xué)們理解一下:下雨天留客天留我不留
2、學(xué)生思考,簡(jiǎn)單交流。
3、師生交流,教師出示:
a下雨天留客,天留我不留!
b下雨天,留客天。留我不?留!
c下雨天留客天,留我?不留!
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。首先能正確表達(dá)語(yǔ)句意思,其次能使句段層次明晰。
5、揭示課題,板書(shū)課題。
二、
1、出示常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀,明確簡(jiǎn)單的使用方法。
, 。 、 ; : ! ?
“ ” 《 》 ( )
—— … …
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
3、課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。
4、總結(jié)寫(xiě)法。
幻燈片出示,學(xué)生觀看,理解記憶。講解每一符號(hào)使用方法時(shí)響應(yīng)給出例句。
句號(hào) 。 表示句子完成之后的停頓。
逗號(hào) , 表示一句話中間的停頓。
問(wèn)號(hào) ? 表示問(wèn)句之后的停頓。
頓號(hào) 、 表示并列詞語(yǔ)之間的停頓。
分號(hào) ; 表示有并列關(guān)系的分句之間的停頓。
冒號(hào) : 1、表示提示語(yǔ)后的停頓。2、常用在對(duì)話前面表示后面的`話是引用。
感嘆號(hào) ! 表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。
引號(hào) “” 1、一般都是成對(duì)出現(xiàn)。2、表示引用部分或?qū)υ挕?、表示反語(yǔ)、諷刺。4、表示特定稱(chēng)謂。
書(shū)名號(hào) 《 》 表示書(shū)籍、報(bào)刊、文章、文件等名稱(chēng)。
括號(hào) ( ) 表明行文中注釋性的話。
破折號(hào) —— 1、表示解釋說(shuō)明。2表示意思的轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。3、表示聲音的中斷或延長(zhǎng)。
省略號(hào) …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語(yǔ)言中斷、斷斷續(xù)續(xù),欲言又止。
四、課堂練習(xí)
1、給下面語(yǔ)段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
2、交流校對(duì)
3、小組討論:說(shuō)說(shuō)你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的,可以分幾步?哪些方法比較好?
4、使用方法小結(jié)
五、方法總結(jié)
1、在閱讀中注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)認(rèn)、會(huì)背、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、試著變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看是否導(dǎo)致句段有歧義。
六、作業(yè)布置
1、給出為打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文段,讓學(xué)生填寫(xiě),并說(shuō)明填寫(xiě)該符號(hào)的原因。
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛(ài)情獲得幸福并成長(zhǎng)為“真正的人”的寫(xiě)作意圖。
2、通過(guò)多種形式的讀,感受語(yǔ)言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一,把握行文的情感脈絡(luò),體會(huì)身為教育家的父親對(duì)女兒真摯的愛(ài)。
理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛(ài)情獲得幸福并成長(zhǎng)為“真正的人”的寫(xiě)作意圖。
通過(guò)多種形式的讀,感受語(yǔ)言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一,把握行文的情感脈絡(luò),體會(huì)身為教育家的父親對(duì)女兒真摯的愛(ài)。
教學(xué)用具 多媒體
預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)
一、知識(shí)鏈接
蘇霍姆林斯基(1918-1970),前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作,直到逝世,在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部,畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。1948年起至1970去世,擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起,一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱(chēng)號(hào),并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>
二、讀 親愛(ài)的同學(xué)們,先來(lái)讀課文吧,讀兩遍!
三、問(wèn)題導(dǎo)引
閱讀課文至少三遍,自學(xué)生字詞,并在空白處寫(xiě)上自己讀后的感想。
一、 導(dǎo)入
二、 檢查預(yù)習(xí)
三、整體感知
1、聽(tīng)了這封書(shū)信,你覺(jué)得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人?
2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋€(gè)什么樣的問(wèn)題?
3、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛(ài)情的?
四、點(diǎn)撥研討
其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:上帝幾次來(lái)到人間?他從人的眼睛里看到了什么?他的態(tài)度如何?用筆將相關(guān)的句子在書(shū)上用橫線畫(huà)出來(lái)。
1、 第一次上帝所見(jiàn)的東西是什么樣的?為什么在上帝眼里是“美”的呢?
(1)那么這份“不可理解的美”是指什么?為什么不可理解?
(2)他的態(tài)度如何?
(3)為什么會(huì)勃然大怒?
2、那么,上帝在五十年之后看見(jiàn)的東西變了嗎?
(1)這次他仍然看到了什么?
(3)上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外,還看到了什么?
(4)面對(duì)這一現(xiàn)象,上帝并沒(méi)有象上兩次一樣發(fā)怒,那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢?
五、質(zhì)疑解難
1、作者安排的三個(gè)場(chǎng)景基本相同,那么作者是用什么方法來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的呢?
2、奶奶眼里的愛(ài)情是什么?爸爸眼里的呢?你眼里的呢?
六、遷移訓(xùn)練
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”,我們一起來(lái)把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論:
(1)你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人?( ……)什么樣的人是一個(gè)智慧的人呢?(……)
(2)在我們中學(xué)的校園里或者大街上,經(jīng)常會(huì)看到一些14、5歲的男孩女孩,在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動(dòng)作,在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過(guò)生日不顧校規(guī)校級(jí),在晚自習(xí)后在操場(chǎng)上燃放煙花炮竹,完全聽(tīng)不進(jìn)去老師和家長(zhǎng)的勸告,寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛(ài)情,你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎?(……)那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢?(……)
七、作業(yè)
閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的字詞,學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。
2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字,積累詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn) 鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入:今天的天氣是怎么樣的,誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下?我們經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)”,那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢?(學(xué)生討論匯報(bào))
2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本11頁(yè)。
3、指名讀,小老師讀,齊讀。
4、出示生字卡片,檢查認(rèn)字。
5、交流識(shí)字方法。
6、游戲開(kāi)火車(chē)讀,檢查字詞認(rèn)讀情況。
7、拓展:你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎?
寫(xiě)字:白、回、國(guó)
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字,并仔細(xì)觀察字的收寫(xiě)占位。
2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則:先外后內(nèi)再封口。
3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,自由嘗試書(shū)寫(xiě)。
4、展評(píng)。
1、談話導(dǎo)入:孩子們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天),你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎?(學(xué)生匯報(bào))
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀,批名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
4、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞,并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報(bào)。
6、再讀詞語(yǔ),記住詞語(yǔ),說(shuō)話訓(xùn)練。
說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段,。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用,太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
一課時(shí)
1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
2、肯定學(xué)生的提問(wèn),并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。
但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書(shū):太陽(yáng)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件,學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書(shū)寫(xiě)。
3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)?
(課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。)下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
(一)閱讀課文第1—3自然段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
(不可信,這是神話傳說(shuō)。)
(可以)
既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,你覺(jué)得有什么作用?
3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí),所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)
如果不用數(shù)字,只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”,哪一種說(shuō)法好?為什么?
(肯定:用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)
太陽(yáng)的特點(diǎn):
遠(yuǎn)
太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))到太陽(yáng)上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。
大
一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱
表面溫度:6000攝氏度中心溫度:是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?用這些說(shuō)明方法的好處是什么?(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽(yáng)比做大火球?
7、朗讀課文第1~3自然段,
(二)學(xué)習(xí)課文4----8段,太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。
(意思是一致的,都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同:第一句是從正面說(shuō)的,是事實(shí);第二句是從反面說(shuō)的,不是事實(shí)。)
第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的,從哪個(gè)詞看出來(lái)?(如果……就……)
3、指出:“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸媽媽都休息,________________
村前這條小河如果架起一座橋梁,________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫(huà)出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)
無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)
水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)
(上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ))
歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂?yáng),才有了云、雨和雪。
(風(fēng)是流動(dòng)的空氣)
空氣為什么會(huì)流動(dòng)?
(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)
空氣為什么會(huì)有的冷,有的熱?
(有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)
為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢?學(xué)生回答不上來(lái),教師補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共同舉例)。
提問(wèn):第8自然段共寫(xiě)了三句話,哪一句是全文的總結(jié)?從什么地方看出來(lái)的?
(第一句話)
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思?用什么詞語(yǔ)可以替換它?
(總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō))
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí),再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)?
(意思相同,說(shuō)法不同:第一句是從正面說(shuō)的,第二句是從反面說(shuō)的,是假設(shè)的,也用了“如果”。)
這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?
(當(dāng)然、理所當(dāng)然)
同學(xué)們真是太有愛(ài)心了,太陽(yáng)都種好了,有一天,太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客,大家想不想知道,它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢?(生表演太陽(yáng)的自述)
1、閱讀資料袋,了解太陽(yáng)黑子,太陽(yáng)壽命,日全食等。(課件演示)
2、閱讀語(yǔ)文書(shū)p155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。
1、讀〈太陽(yáng)〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事,小知識(shí)。
3、寫(xiě)寫(xiě)跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)引用反問(wèn)
特點(diǎn)大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)
太陽(yáng)
動(dòng)物植物的世界
人類(lèi)生活
與人
類(lèi)的氣候變化
關(guān)系治病防病
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn),辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字,認(rèn)識(shí)新部首。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的默讀方式。
4、表演《特殊的考試》,能完成有關(guān)環(huán)保的考題。
1、字詞積累,會(huì)用詞語(yǔ)造句。
2、通過(guò)表演和做考題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn),辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字,認(rèn)識(shí)新部首。
3、能加部首組成新字,會(huì)用詞語(yǔ)造句。
一、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。
1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個(gè)字。
2、學(xué)生觀察討論:這三個(gè)字有什么共同的地方?(都有多個(gè)橫。)
3、同桌互相說(shuō)怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字。
4、教師指導(dǎo):書(shū)寫(xiě)橫比較多的字,寫(xiě)時(shí)注意橫畫(huà)的長(zhǎng)短變化,其中突出主筆的橫要長(zhǎng)一些,如“特”字右上部第二橫;“持”字右上部第二橫;“攔”字右上部第三橫。
5、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
6、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰(shuí)的字最漂亮。
7、選幾份全班欣賞,師生共同評(píng)價(jià)。
二、比一比、看誰(shuí)寫(xiě)得多。
1、教師出示部首“刂”“隹”,學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
2、想一想哪些字還帶這兩個(gè)部首。
3、學(xué)生匯報(bào)漢字:刂——?jiǎng)e、劃、劍等。隹——難、準(zhǔn)、誰(shuí)等。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這些字。
5、選自己喜歡的寫(xiě)在書(shū)上。
三、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
半——伴蘭——攔代——袋當(dāng)——擋干——趕人——認(rèn)
1、前三組字有什么特點(diǎn)?(前三組生字讀音完全相同。)
2、后三組字有什么特點(diǎn)?(后三組生字讀音相近,字形不同。)
3、從每一組的兩個(gè)生字中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組的第二個(gè)字都是形聲字,形聲字偏旁表示意思,聲旁表示他的讀音。)
4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎?(初步了解形聲字聲旁表音的特點(diǎn),并利用這一特點(diǎn)自主識(shí)字,自用閱讀。)
四、加部首,組成新字。
1、教師出示第一組子卡,學(xué)生指名讀、齊讀。根據(jù)部首說(shuō)說(shuō)新字的意思。
2、學(xué)生給后四組字加部首,寫(xiě)出新字。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流,根據(jù)加的部首說(shuō)一說(shuō)每個(gè)新字的意思。
4、學(xué)生口頭組詞,練習(xí)說(shuō)話。
五、讀一讀,選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
1、教師出示卡:準(zhǔn)備、親切、順利、為難、吃驚、心愛(ài)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、選自己喜歡的一到兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
六、為本單元中的小動(dòng)物寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
比如:小馬用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了河水既不像松鼠說(shuō)的那樣深,也不像老牛說(shuō)的那樣淺。
小熊不愛(ài)護(hù)環(huán)境。
3、選自己喜歡的寫(xiě)下來(lái)。
七、表演《特殊的考試》。
1、學(xué)生再讀課文,小組內(nèi)討論怎樣表演??梢园讶宋飪?nèi)心的話用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的`生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、讀對(duì)聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī),提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4、講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作,要求作文能寫(xiě)通順,形象生動(dòng),有細(xì)致具體的描寫(xiě),并且能在習(xí)作中有自己的看法。
1、正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián),背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料,做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
3課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@?
二、詞語(yǔ)超市
我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
1、出示“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ):
荊棘狗刨門(mén)檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、再出示“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
先讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
7、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、金鑰匙
我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感?你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)嗎?
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文,交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié):
我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作,也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象,給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn),談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子,注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn),梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩(shī)誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求:
a、了解作者。
b、誦讀全詩(shī),讀通讀準(zhǔn)。
c、了解全詩(shī)大意。
d、感悟詩(shī)境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
a、柳宗元,字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。
b、指名朗讀,糾正字音,齊讀。
c、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意,同學(xué)們集體整理后串講句意:
千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子,大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
d、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,冰雪世界一塵不染,萬(wàn)籟俱寂,給你的感覺(jué)是什么?
介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間?!敖^”“滅”二字寫(xiě)出寂寥蒼涼的背景,以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?!肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫(xiě)照,寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
e、再讀古詩(shī),體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語(yǔ)文生活”的要求,搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課,我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì),看誰(shuí)講得最好。
課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好,并且在黑板上寫(xiě)下美術(shù)字“不一樣的童年”,安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)白可以用書(shū)上的提示語(yǔ)或稍作修改:
在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中,小英雄們投身于民族解放事業(yè),在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人,他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
三、小主持人收集各小組講故事的情況,有講得好的,推選出來(lái)
四、各小組推選講得最好的代表,在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué),授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì),這節(jié)課我們就把我們講的故事寫(xiě)下來(lái)。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā),豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解?
三、“把別人感興趣的地方寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)具體?!?/p>
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢?怎么才能寫(xiě)得細(xì)致、具體呢?
讓學(xué)生討論交流。(可以把故事再講一遍給別人聽(tīng),要?jiǎng)e人提出意見(jiàn),就知道哪些地方是別人最感興趣的了。)
四、學(xué)生打草稿,教師巡視
五、謄寫(xiě)作文教案
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)的漢字,從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
一、學(xué)“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀,讀對(duì)、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3、寫(xiě)出漢字后觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
(1)、學(xué)生自己寫(xiě)出這些字,并認(rèn)真觀察。
(2)、師生總結(jié)規(guī)律。
(3)、教師引導(dǎo)提示:你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫(huà)有什么變化嗎?
4、拓展鞏固,增強(qiáng)能力:比一比,用這種方法記住了哪些字?
二、寫(xiě)字板上知識(shí)多。
1、獨(dú)立觀察,你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律?
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn),分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
3、每人在書(shū)上認(rèn)真抄寫(xiě)這些字。
三、“詞語(yǔ)超市”練習(xí)。
1、大聲朗讀詞語(yǔ),思考每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是什么。
2、討論:你能說(shuō)說(shuō)三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎?
3、拓展延伸:自選一組詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充,看誰(shuí)組得又對(duì)又多。
四、自主表達(dá),總結(jié)收獲。
這節(jié)課,我們?cè)跐h字的樂(lè)園里遨游,你們都有哪些收獲?又有什么感受呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程
一、采用多種形式自主讀文,并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音,反復(fù)自讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌輪流讀課文,互相說(shuō)說(shuō):短文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的家?
3、再讀短文,和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家。為什么?
4、小組內(nèi)練讀:選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家,讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
二、師生引讀,欣賞動(dòng)物們的家。
1、教師引讀,學(xué)生朗讀,體會(huì)方法。
2、組長(zhǎng)引讀,組員朗讀。
三、練習(xí)查字典。
教師通過(guò)投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
四、總結(jié)收獲,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,要求學(xué)生說(shuō)完整話,會(huì)表達(dá)自己的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們知道記者是干什么的嗎?你愿意當(dāng)一回小記者嗎?
二、引導(dǎo)讀題,了解要求。
1、采訪對(duì)象:我們的同學(xué)
2、采訪內(nèi)容:年齡 生日愛(ài)好特長(zhǎng)等
3、采訪結(jié)束后寫(xiě)一兩句話送給同學(xué)。
三、自主思考,設(shè)計(jì)提綱。
1、我想采訪誰(shuí)?
2、問(wèn)它幾個(gè)問(wèn)題?
3、怎樣把自己的問(wèn)題問(wèn)明白?
4、怎樣作一個(gè)文明的小記者?
四、學(xué)生采訪,教師巡視指導(dǎo)。
五、分組匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
六、獨(dú)立寫(xiě)一兩句話,送給同學(xué)。
注意:寫(xiě)的話要完整,表達(dá)自己真實(shí)的想法。
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、依據(jù)畫(huà)面提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師、愛(ài)校、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育。
1、讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有個(gè)初步的了解。
2、進(jìn)行觀察方法和思維訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】[使學(xué)生懂得如何遵守校紀(jì)班規(guī),盡快適應(yīng)校園生活。]
【教學(xué)方法】談話導(dǎo)入,聯(lián)系圖畫(huà)進(jìn)行教育,創(chuàng)設(shè)情境,深化教育主題。
【教具掛圖】
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿(mǎn)了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。
本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn):
2.體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。
3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
1.“村”、“喪”的`字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料,制作成多媒體課件。
3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后自己讀一讀這些句子,結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。(交流要點(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿(mǎn)期待、向往的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受;二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn),如:我們的心情為什么回起這樣大的變化?)
三、細(xì)讀深究,體悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)讀一讀:激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。
(2)說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
(3)想一想:角色轉(zhuǎn)換想象,如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
(4)找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(適時(shí)理解“憧憬”。)
(5)賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
(2)創(chuàng)立情境:讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體可課件,展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么?與大家交流交流。
(5)品味課文:用心朗讀第三自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)
1自學(xué)生字,交流學(xué)法。
(1)出示生字,指名讀字、組詞。
(2)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
六、課外延伸
上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字新詞卡片,抽讀檢查。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、誦讀回味,表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng),表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究,體悟感情
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)讀一讀:用心讀讀第四自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
(3)試一試:能不能用讀,表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行)
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
(1)師問(wèn):假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飄走了,你會(huì)怎樣呢?
(2)師引:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀第五至八自然段。
(3)生讀:讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過(guò)而不甘心的心情來(lái)。
(4)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子們難過(guò)而又不甘心的情感的?
四、回顧課文,暢談感受
2.學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)
1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10.風(fēng)箏
概括———————————最大的快樂(lè)
做風(fēng)箏充滿(mǎn)憧憬懷著希望高興
放風(fēng)箏自由自在充滿(mǎn)快樂(lè)快活
線斷了大驚失色千呼萬(wàn)喚著急
找房子沒(méi)有蹤影垂頭喪氣傷心
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?!敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析:
的手法,更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是同學(xué)們開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1.知識(shí)與能力:
2.過(guò)程與方法:
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
1.教法:
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)(45分鐘)
新授課
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問(wèn)題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句,讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜,品其所愛(ài)”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)同學(xué)們的回答,教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語(yǔ)文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,正確讀寫(xiě)xx等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來(lái)確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn):
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文,掃清障礙;
2)再讀課文,了解內(nèi)容;
3)品讀課文,感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
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好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題(課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題)
——副標(biāo)題
(如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱(chēng),請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡(jiǎn)意賅)
一、基本說(shuō)明
1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊: 2年級(jí):
3所用教材出版單位: 4所屬的章節(jié): 5學(xué)時(shí)數(shù): 分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo):(著重說(shuō)明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析) 2、內(nèi)容分析:(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn);簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置)
3、學(xué)情分析:(簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等)
4、設(shè)計(jì)思路:(說(shuō)明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想,設(shè)計(jì)教學(xué)方法的)
三、教學(xué)過(guò)程描述
(采用下述的表格式描述,盡量采用寫(xiě)實(shí)的方式描述教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情景,盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚)
四、教學(xué)反思 注意事項(xiàng):
1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處,也要注意指出本次教
學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題做出自己的思考,重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的癥結(jié),提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2、反思要突出重點(diǎn),不一定面面俱到,建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面,不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升,不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明,并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證,不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。
附:教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果(可選)
教學(xué)資源包括:學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。 學(xué)習(xí)成果包括:學(xué)生課前、課上或課后搜集的.資料;學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的圖片等;學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
信息及其特征
一、基本說(shuō)明
1模塊:高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級(jí):高中一年級(jí)
3所用教材版本:廣東教育出版社 4所屬的章節(jié):第一章第一節(jié) 5學(xué)時(shí)數(shù): 40分鐘(教室授課)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo):了解信息技術(shù)學(xué)科,知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容;了解信息的定義并理解信息的特征,能從具體案例中概括出信息的特征;初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
2、內(nèi)容分析:本課是開(kāi)學(xué)第一課,需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況;同時(shí)本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。
3、學(xué)情分析:高一學(xué)生,有一定的計(jì)算機(jī)操作能力,但水平差異明顯,對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣,但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。
4、設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論,又缺乏理論的深度,如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥,因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論,最后得出基本的結(jié)論,形成一定的概念,達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說(shuō)是上得非常活躍。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分,不同的學(xué)生都能從不同的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。例如對(duì)于第一個(gè)情境問(wèn)題,學(xué)生的答案一開(kāi)始五花八門(mén),有學(xué)生說(shuō)帶筆記本(估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的),馬上有同學(xué)反駁:“怎么充電?”還有學(xué)生說(shuō)用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒(méi)有預(yù)設(shè)的答案,結(jié)果一開(kāi)始課堂的氛圍就非常熱烈。
2、本堂課雖然是在教室上的,但也因此整體紀(jì)律特別好,學(xué)生雖然一開(kāi)始因?yàn)椴荒苌蠙C(jī),上課時(shí)有點(diǎn)沮喪,但不久就融入到問(wèn)題的討論中了。
3、本堂課內(nèi)容較淺,由于時(shí)間問(wèn)題,有些討論的地方并沒(méi)有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。
附:教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果(可選)
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本單元包括四篇識(shí)字課文和一個(gè)練習(xí)?!蹲R(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖,并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征,讓我們感受到了春天的美麗多姿。《識(shí)字2》也是以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞足球運(yùn)動(dòng),把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四組,第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地,第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧,第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長(zhǎng)知識(shí)?!蹲R(shí)字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過(guò)展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。第二部分是一首兒歌,把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起,描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?!蹲R(shí)字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車(chē)”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌,把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起,描繪了一幅和諧號(hào)快速飛奔的畫(huà)面,表達(dá)社會(huì)科技發(fā)展的迅速?!毒毩?xí)!》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)詩(shī)歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法,背誦課文。
3.在詩(shī)歌中感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī),愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩(shī)歌。
有感情朗讀,讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。
仿照第3小節(jié)說(shuō)出自己眼中的世界。
第一教時(shí):
課前預(yù)習(xí):正確朗讀課文,主動(dòng)識(shí)字。
一、導(dǎo)入新課
1.字源識(shí)字認(rèn)識(shí)“光”,教寫(xiě)“光”,認(rèn)識(shí)“尚字頭”。 2.完成課題板書(shū):晨光(理解課題)
二、初讀課文,伙伴互助
同桌互相讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。 提出自己不理解的詞語(yǔ),同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩(shī)歌,你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎?你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的?
你愿意把課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)三位同學(xué)分小節(jié)讀課文,讀后,伙伴評(píng)價(jià)。根據(jù)朗讀評(píng)價(jià),全班齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
出示晨光圖片:孩子們,清晨的第一縷陽(yáng)光出現(xiàn)啦。誰(shuí)被一一叫醒啦?
你愿意叫醒它們嗎?你會(huì)用什么樣的聲音叫醒小伙伴?(指名朗讀)
請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云,并朗讀。
晨光:晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng): 風(fēng)叫醒了樹(shù)
樹(shù):樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)
鳥(niǎo): 鳥(niǎo)叫醒了云
云:(云會(huì)叫醒誰(shuí),學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō))學(xué)生可以往下接著說(shuō)。
同學(xué)們,這一小節(jié)寫(xiě)得有意思嗎?你覺(jué)得哪里有意思?(初識(shí)“頂針”)
他們?cè)诮行褜?duì)方時(shí),會(huì)說(shuō)些什么呢? 你能背誦第一小節(jié)嗎?
陽(yáng)(認(rèn)識(shí)新偏旁:雙耳),重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法,第一筆“橫撇彎鉤” 亮:上緊下舒,中間寬,上下對(duì)正。
五、作業(yè)
1.習(xí)字冊(cè):光 陽(yáng) 亮
2.給“光 陽(yáng) 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽(tīng)
第二教時(shí):
教學(xué)新課前,誦讀《日有所誦》(一年級(jí))金波的幾篇詩(shī)歌。
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.云醒了,在做什么?
大海有什么變化?大海又在做什么?
大海怎么會(huì)把太陽(yáng)“洗亮”?你是怎么理解的?
3.變化很神奇,變化很美麗,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀,老師也來(lái)讀一讀)
4.學(xué)生看著ppt,根據(jù)畫(huà)面背誦第2小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.升起來(lái)的太陽(yáng),睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹(shù),望著花……”
3.“到處花花綠綠,到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎?感受到了嗎?
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說(shuō)一說(shuō)。 ppt:太陽(yáng)睜著亮眼睛,望著(),望著( ),望著(),到處花花綠綠,到處熱熱鬧鬧。(自己思考,同桌互相說(shuō)一說(shuō),全班交流)
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀,走近詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)歌
1.這首詩(shī)歌的作者是金波爺爺,他為小朋友寫(xiě)了很多的詩(shī)歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容:《蝴蝶飛》《野牽?!贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩(shī)歌。
2.讀完這些詩(shī)歌,你有什么話想對(duì)金波爺爺說(shuō)。
3.感謝金波爺爺為我們寫(xiě)了這么多美妙的詩(shī)。孩子們,捧起書(shū),讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑?shī),可以讀一讀這本詩(shī)集——《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》。
用你的耳朵去聽(tīng),用你的眼睛去看,用你的心去感受,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗,你也可以寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)。
五、字源識(shí)字,寫(xiě)字指導(dǎo)
1 .成:字源識(shí)字,認(rèn)識(shí)“戈”字部。書(shū)空筆順
起:學(xué)生說(shuō)出起的偏旁。
處:教學(xué)偏旁,知道名稱(chēng),正確寫(xiě)出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書(shū)寫(xiě)(左下包圍)左下包圍的字,應(yīng)注意左邊伸展,右邊收縮,內(nèi)外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫(xiě)“起”“處”,點(diǎn)評(píng)作業(yè),繼續(xù)練習(xí)。
六、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)
2.背誦課文
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字,掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.了解課文主要內(nèi)容,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字,掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能夠復(fù)述課文,感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
一群雙目失明的殘疾人,在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程,但行不多久,他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲,嗅到了淡淡的花香,而且,“看到”了盛開(kāi)著的梅林,飛舞著的蝴蝶,他們用心體會(huì)到了春光的明媚……而這一切,來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情,來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結(jié)尾)。介紹車(chē)上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分,作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛,使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
本文題目為“賞花”,但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會(huì)、感受大自然,感受春天,感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí),讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò),令人感覺(jué)清爽而溫暖。
第一課時(shí)
一、談話引入,揭示課題。
有這樣的一群特殊人員,他們雙目失明,看不到任何東西,那么,他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)《賞花》,先自己讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名分段讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)這篇課文給你留下了什么印象?
三、品讀課文,感受真情。
1.學(xué)生邊自讀課文,邊畫(huà)出自己感受最深的地方。
閱讀提示:
文中哪些語(yǔ)句使你感受最深,請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái),談?wù)勛约旱母惺?,再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師:剛才同學(xué)們自己勾畫(huà)出了最感動(dòng)的.地方,也體會(huì)著讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當(dāng)中交流交流吧。在交流的時(shí)候,一定要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答,或許你會(huì)從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的觀點(diǎn)。
3.全班交流。(以下為重點(diǎn)交流內(nèi)容)
師:誰(shuí)想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。
(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車(chē),在車(chē)廂里探索著尋找座位?!?/p>
(寫(xiě)出盲人游客行動(dòng)的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)
(2)“車(chē)廂內(nèi),充滿(mǎn)了一種難以名狀的沉默?!?/p>
“車(chē)廂內(nèi)仍然沉默著?!?/p>
(從上面兩句話中,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞和無(wú)助。)
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲。”
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秀子對(duì)聲音的描述在盲人心里有了回應(yīng),盲人們“看到”了梅林,開(kāi)始感受到春天的氣息)
(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈,喜氣洋洋。”
(在秀子的“導(dǎo)引”下,盲人們?nèi)硇牡馗惺苤克{(lán)的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受著春游的快樂(lè))
(4)“一個(gè)人跟著唱了,兩個(gè)人跟著唱了,不知不覺(jué)間,整個(gè)車(chē)廂變成了一支合唱隊(duì)。有人在悄悄地擦著眼淚。”
(5)“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂。”
提問(wèn):“車(chē)廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?你是從哪兒體會(huì)到的?
四、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文,深化理解。
2.你能根據(jù)這些詞語(yǔ)及對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)嗎?
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向?qū)d奮地說(shuō)逗趣地說(shuō)爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復(fù)述,再指名復(fù)述。
二、拓展延伸,感情升華。
此時(shí)此刻,你心中最深的感受是什么呢?自己試著寫(xiě)一寫(xiě)吧??梢韵胂笞约菏钱?dāng)時(shí)的乘客,對(duì)秀子或司機(jī)寫(xiě)幾句話,也可以寫(xiě)自己讀書(shū)時(shí)最深的感受,三言五語(yǔ)都行。
三、讀童年書(shū)架的擴(kuò)展閱讀文。
四、作業(yè):把這篇文章講給爸爸媽媽聽(tīng),和他們一起交流讀后的感受。
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
朗讀課文,把握內(nèi)容,感悟愛(ài)的博大
理清思路,體會(huì)描寫(xiě)的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,熟讀課文,搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考:想想自己生活周?chē)心男┎恍艺?,你是怎樣?duì)待的?
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車(chē)活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實(shí)厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒(méi)有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
有這樣一個(gè)故事,一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí),被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒,憤世嫉俗,窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō):“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō):“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō):“跟我來(lái),我讓你自己瞧?!崩咸涯泻Щ刈约杭?,讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦,但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜,10天后蘿卜發(fā)芽生葉,男孩得意地吹著口哨,紅蘿卜熟了,老太太把蘿卜腌得可口,給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛,自吹自?shī)剩咸?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō):“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子,真好聽(tīng)。”男孩似乎漸漸有了生氣,老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年,男孩繼續(xù)在菜園里種菜,高中畢業(yè),男孩白天做工,晚上上夜大學(xué)習(xí)深造,畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō):“你吹笛子,能使我知道很多東西的形狀和顏色,簡(jiǎn)直像看到了一樣?!蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō):“現(xiàn)在,我已相信,真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后,男孩利用假期自撰笛曲,繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè),也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑,一句親切的問(wèn)候,一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在,你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》,感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感,想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
1、學(xué)生朗讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組:
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考,小組討論,全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容,概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面,還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組:
4、學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。
明確:主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這是一篇精讀課文,選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫(xiě)我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的散文,抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土,熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷,能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān)),再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史),后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)部分難寫(xiě)的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩(shī)《長(zhǎng)城》,能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎?去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的山海關(guān)嗎?今天,我們就跟隨著名作家峻青,去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書(shū):山海關(guān)
(二)初讀,感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文,注意生字新詞的讀音,把句子讀通順。
(三)細(xì)讀,體會(huì)文章內(nèi)容。
1、讀第一,二自然段,注意作者用了怎樣的詞語(yǔ),句子來(lái)介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號(hào)稱(chēng)?!钡雀袊@號(hào))
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段,注意作者站在這雄關(guān)之上,心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺(jué)?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語(yǔ)、句子來(lái)全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?
5、在閱讀課文1—4段時(shí),要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語(yǔ)言文字。
在理解各部分內(nèi)容時(shí),要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開(kāi)來(lái)。
(四)練讀,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書(shū)解決遇到的字詞的問(wèn)題。
3、合理展開(kāi)想像,能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:課下布置學(xué)生對(duì)本單元的課文多通讀幾遍,回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙,彩筆。
師生活動(dòng)
一、回顧課文內(nèi)容,為“走進(jìn)春天”做好儲(chǔ)備
1、師:同學(xué)們,你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?
這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?
2、師:可以看出,我們這幾篇課文都和春天有關(guān),而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來(lái),就讓我們?cè)谶@節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。
二、閱讀文本,初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師:下面,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)18頁(yè),自已認(rèn)真的讀一讀。
2、師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你都讀懂了哪些內(nèi)容?
3、找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文內(nèi)容?
5、找四名學(xué)生,每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本,用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)
1、師:同學(xué)們,就讓我們懷著愉快和對(duì)春天的喜愛(ài)之情,再讀一讀課文的內(nèi)容吧,一會(huì)兒我要找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
3、讀后先小組交流一下讀后的感受。
4、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個(gè)內(nèi)容來(lái)談一談自己的感受,可讀課文,也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容,來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、走進(jìn)春天,走進(jìn)想像的樂(lè)園
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫(huà)。
3、師:誰(shuí)能向大家來(lái)展示你的作品?
同學(xué)生踴躍參與。
4、師:你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?
五、擴(kuò)展延伸
六、課下作業(yè)
寫(xiě)一篇春天的景物的文章
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
1.地位和作用:
選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析:
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1.知識(shí)與能力:
2.過(guò)程與方法:
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)(45分鐘)
新授課
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
二、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛(ài)”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
三、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語(yǔ)文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
(一)第1課時(shí)
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī),介紹柳樹(shù)常識(shí)。
(1)賀知章的《詠柳》。
(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)。
2、板書(shū)課題:提出問(wèn)題并討論。
(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
3、教師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)的什么內(nèi)容?
1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文,將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái);借助工具書(shū)或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正,指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3、整體把握,建立印象。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評(píng)議
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生字2遍。
(二)第2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,指名讀課文
二、反復(fù)讀文,理解柳的特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫(xiě)第一節(jié)內(nèi)容?
理解:神奇、望而生畏、佇立
(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立
(3)學(xué)習(xí)3、4節(jié)
a.讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,想一想:走在青海高原上作者面對(duì)的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī),理解蒼涼和悲壯。
b.思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù),為什么會(huì)不由得“哦”了一聲?
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?
a.通過(guò)演示理解兩合抱粗,結(jié)合參照物理解百余平方米?
b.朗讀第五節(jié)
(2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫(xiě)“我”的猜測(cè)和想象?
六、七兩節(jié)
a.填空練習(xí):第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來(lái)歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)
b.口述“我”想象的內(nèi)容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)
(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)
c.為什么說(shuō)這是奇跡?理解“不可思議”
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)
1、自由讀課文第八節(jié),說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?
(1)平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
(2)這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
(1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?,?jiān)強(qiáng)不屈。)
(2)齊讀這節(jié)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
15青海高原一株柳
驚見(jiàn)一方景觀(壯觀而獨(dú)立)
粗
神奇形狀枝干
葉子
好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
(一)知識(shí)教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。
(三)德育滲透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
1課時(shí)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落,邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,揣摩其含而不露的特點(diǎn),分析這些心理描寫(xiě)對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
(1)導(dǎo)入新課
a簡(jiǎn)介作者沈從文。
b人物可愛(ài),是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文。
文中集中描寫(xiě)的有四處。(景情結(jié)合、烘托)
(3)理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b翠翠的夢(mèng),有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”?
c“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話該如何理解?她可能生誰(shuí)的氣呢?
(4)參考注釋?zhuān)治稣n文中出現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性,進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀,體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫(xiě)一篇小作文。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛(ài)
爺爺
安于清貧
忠于職守
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