專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 20:46:15
專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得范文(15篇)
時(shí)間:2023-10-29 20:46:15     小編:溫柔雨

總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率,還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)??偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感,避免信息的雜亂無(wú)章。那么,現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起閱讀這些總結(jié)范文,共同提高寫作水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇一

1、四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力。

2、學(xué)生提問(wèn),學(xué)生討論。

學(xué)生針對(duì)不懂之處自由提問(wèn),全班學(xué)生參與討論,學(xué)生自己的問(wèn)題學(xué)生自己解決,教師再出面歸納。

由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識(shí),教師只幫他們理清思路,學(xué)生自己歸納出法則,學(xué)生真正理解了計(jì)算法則,又體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇二

九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國(guó)民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科,理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,堅(jiān)持面向全體,堅(jiān)持全面發(fā)展,堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是深化每一個(gè)學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇三

2、嘗試練習(xí),學(xué)生自己嘗試練習(xí),可自己一人思考,也可小組討論。

3、反饋交流,同位之間互相交流,互述計(jì)算方法,互相檢查。

4、組織討論

(1)出示討論提綱

(2)結(jié)合嘗試計(jì)算過(guò)程,小組討論計(jì)算方法。

(3)歸納小結(jié),總結(jié)定律法則。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一,約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握,數(shù)學(xué)技能、技巧的形成,初步的邏輯思維能力的培養(yǎng),空間觀念的建立,以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢?如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢?對(duì)此我談?wù)勑牡皿w會(huì)。

1、復(fù)習(xí)回顧舊知

主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí),此時(shí)可安排一組準(zhǔn)備題,使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備,同時(shí)也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練(包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等)。

2、明確練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和要求

練習(xí)課開始時(shí)就要營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo),以及練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。同時(shí)還要注意學(xué)生情感的激勵(lì),用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策,充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選,但應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開,不能貪多求雜,確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用,不可千篇一律,注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變,封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等,均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。

3、1練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合,做到“課本習(xí)題為主,課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際,可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中,可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度,進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少,或者已經(jīng)處理完了,則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際,需要加大練習(xí)量。這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題,對(duì)教材的二度開發(fā)也是很有意義的。

3、2練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難,循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中,先口算,再筆算,復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則,并與不退位減法進(jìn)行對(duì)比,接著進(jìn)行辨析練習(xí),最后是兩位數(shù)加減(進(jìn)退位)混合練習(xí),這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,層層遞進(jìn),收到理想的練習(xí)效果。

3、3練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)分層要求,既有基本題材又有拓展題材,既讓后進(jìn)生“吃得飽”,又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生,又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候、任何班級(jí),都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,既要照顧大多數(shù)學(xué)生,又要兼顧不同學(xué)生的需要。

3、4練習(xí)題的設(shè)計(jì)分量和時(shí)間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定,保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成,又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),特別是要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的練習(xí),一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。

4、練習(xí)課教學(xué)原則

4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí),形成哪些技能,溝通哪些聯(lián)系等,是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái),做到有的放矢,要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。

4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,螺旋上升,不在一個(gè)平面上盤旋。有層次和合理的梯度,才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感,才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí),讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。

4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)單一的練習(xí)不感興趣,注意力集中時(shí)間比較短暫,特別是練習(xí)時(shí),在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下,如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn),就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí),提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此,練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。

4、4啟發(fā)性原則。通過(guò)練習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,不斷地受到啟發(fā),達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。

4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇,是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用,練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的,要注意提高學(xué)生的趣味性,要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法,使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。

5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個(gè)課堂分為幾個(gè)部分與環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行,最好能夠有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入,設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貼近學(xué)生生活的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題,放手讓學(xué)生探討,并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律,得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講,是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。抓住重點(diǎn)內(nèi)容,具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識(shí),能舉一反三、觸類旁通,抓綱帶目,更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于對(duì)知識(shí)的記憶。這是因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的共性和概括性,能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此,教師在講解過(guò)程中,要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機(jī)蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動(dòng)腦筋思考所講內(nèi)容,引起學(xué)生積極的心理活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,以提高單位時(shí)間內(nèi)可接受的知識(shí)量和信息量,同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍,有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟,有“聽君一席話,勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行類似的練習(xí),以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路,因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼,語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說(shuō):“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥,是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師,是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士?!币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的思維過(guò)程,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇五

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù),每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受,而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實(shí)。因此,應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。

1.?dāng)?shù)形結(jié)合思想方法。

數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象,兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系,一方面,抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,借助圖形使之形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化;另一方面,復(fù)雜的幾何形體可以用簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系來(lái)表示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由數(shù)想形,以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想,具有可以使問(wèn)題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解;在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系,豐富表象,引發(fā)聯(lián)想,啟迪思維,拓寬思路,迅速找到解決問(wèn)題的方法,從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力,還可以提高學(xué)生遷移思維能力。

2.集合思想方法。

集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵著大量的集合思想,集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和各個(gè)階段,在新課程實(shí)施的過(guò)程中,集合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透愈來(lái)愈廣泛,其體現(xiàn)形式愈來(lái)愈豐富多彩。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí),而且要把含在教材中的集合思想有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教材采用直觀手段,利用圖形和實(shí)物滲透集合的思想方法。

3.化歸思想方法。

化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點(diǎn)對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行變形,就是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行直接進(jìn)攻,而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù),通過(guò)變形把要解決的問(wèn)題,化歸為某個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題,從而求得原問(wèn)題的解決。其基本思想是:將待解決的問(wèn)題甲,通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)為一個(gè)已經(jīng)解決或者比較容易解決的問(wèn)題乙,然后通過(guò)乙問(wèn)題的解答返回去求得原問(wèn)題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”,它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有:化難為易,化生為熟,化繁為簡(jiǎn),化整為零,化曲為直等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著各種可運(yùn)用化歸的方法進(jìn)行解答的內(nèi)容,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)化歸的思想方法。如:教學(xué)圓面積的計(jì)算方法,這里要推導(dǎo)出圓面積公式,在推導(dǎo)過(guò)程中,采用把圓分成若干等份,然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程,就是把曲線形化歸為直線形的過(guò)程。

4.分類思想方法。

分類是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的異同按某種標(biāo)準(zhǔn),將其劃分為不同種類,即根據(jù)教學(xué)對(duì)象的共同性與差異性,把具有相同屬性的歸入一類,把具有不同屬性的歸入另一類進(jìn)行分析研究。分類是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,在教學(xué)中,如果對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分類,就可以使大量紛繁的知識(shí)具有條理性。一般分類時(shí)要求滿足互斥,無(wú)遺漏、最簡(jiǎn)便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例,可分為奇數(shù)和偶數(shù);若以自然數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)來(lái)分類,則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見(jiàn),如學(xué)習(xí)“角的分類”時(shí),涉及到許多概念,而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小,從量變到質(zhì)變來(lái)分類的,由此推理到在三角形中以最大一個(gè)角大于、等于和小于90°為分類標(biāo)準(zhǔn),可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長(zhǎng)短關(guān)系為分類標(biāo)準(zhǔn),又可分為不等邊三角形和等邊三角形,等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過(guò)分類,建構(gòu)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的分類結(jié)果,從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

此外,還有類比思想、組合思想、極限思想等,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇、適時(shí)地進(jìn)行滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇六

要使學(xué)生會(huì)算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強(qiáng)法則及算理的理解,在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,正所謂“知其然、知其所以然”。我在教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),針對(duì)198+269、503-498、202+357、865-302,部分學(xué)生不知道最終應(yīng)該加上還是減去,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的意義,在明確多加還是少加,多減還是少減的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算,正確率得到了明顯的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇七

(1)遵循認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低中年級(jí)學(xué)生更為突出。在教學(xué)中,我們通過(guò)形象直觀使學(xué)生充分感知,理解算理。不僅讓學(xué)生知其然,更重要的然他們知其所以然。

(2)運(yùn)用“遷移”規(guī)律,促進(jìn)計(jì)算法則的掌握。在計(jì)算法則教學(xué)中,主義喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶,尋找新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新法則。

(3)重視算法指導(dǎo),在計(jì)算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧,使解題過(guò)程既正確,又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣,靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、定律,使解題過(guò)程最憂化。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇八

長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一種模式是“講例題,歸納法則,套法則練習(xí)?!睌?shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),只滿足于講清法則,學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計(jì)算。不知隨著社會(huì)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,“算”已不是那么重要了,而重在引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)法則。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

就計(jì)算教學(xué)而言,在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上,如果教師設(shè)計(jì)好計(jì)算教學(xué)的“五步”,能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并發(fā)展他們的能力。

教師要設(shè)計(jì)好與新知識(shí)緊密相連的舊知識(shí)作復(fù)習(xí)題,鞏固舊知,導(dǎo)入新知,為學(xué)生探索新的知識(shí)技能作適當(dāng)?shù)匿亯|。

由舊知導(dǎo)入新知,設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。

1、出事練習(xí)題,

2、嘗試練習(xí),學(xué)生自己嘗試練習(xí),可自己一人思考,也可小組討論。

3、反饋交流,同位之間互相交流,互述計(jì)算方法,互相檢查。

4、組織討論

(1)出示討論提綱

(2)結(jié)合嘗試計(jì)算過(guò)程,小組討論計(jì)算方法。

(3)歸納小結(jié),總結(jié)定律法則。

1、教師布置的練習(xí)作業(yè)

2、同位互查互評(píng),找出計(jì)算上存在的問(wèn)題,及時(shí)攻克。

1、四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力。

2、學(xué)生提問(wèn),學(xué)生討論。

學(xué)生針對(duì)不懂之處自由提問(wèn),全班學(xué)生參與討論,學(xué)生自己的問(wèn)題學(xué)生自己解決,教師再出面歸納。

由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識(shí),教師只幫他們理清思路,學(xué)生自己歸納出法則,學(xué)生真正理解了計(jì)算法則,又體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇九

新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),但在計(jì)算教學(xué)中還是要通過(guò)一定量的練習(xí),逐步掌握一定的方法,獲得一定的技能,并在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

在計(jì)算教學(xué)中有必要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí),并隨時(shí)反饋練習(xí)中的問(wèn)題,盡量做到當(dāng)堂解決。

如:在教學(xué)除數(shù)是兩位的筆算除法時(shí),由于受前面類似85÷40的影響,在計(jì)算420÷40這一類題時(shí),一開始出現(xiàn)了用除數(shù)去乘商算出了400。針對(duì)這一情況,我引導(dǎo)學(xué)生一起觀察、分析,說(shuō)說(shuō)商的最高位表示的意義,從算理上進(jìn)一步讓學(xué)生理解,以提高計(jì)算的正確率。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇十

近年來(lái),我國(guó)科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù),其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中,同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門大學(xué)必修課進(jìn)入到我國(guó)高等教育中,其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代特色,更符合現(xiàn)代教育的要求,對(duì)此,教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念,積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半”,這句話說(shuō)得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,如果能夠在上課之前,采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將會(huì)在很大程度上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式,其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境,與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲會(huì)瞬間提高,這對(duì)于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用,與此同時(shí),這種具有時(shí)代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如,在講解“0的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí),可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚故事為教學(xué)情境來(lái)制作動(dòng)畫,通過(guò)計(jì)算機(jī)將該故事動(dòng)畫在課堂上播放,這樣學(xué)生會(huì)對(duì)“0”這個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)更加深刻,從而提高了教學(xué)效率。由以上可知,計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。

2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)反映事物本質(zhì),呈現(xiàn)發(fā)展過(guò)程

一般而言,抽象思維是要建立在形象思維之上的,同理抽象的知識(shí)務(wù)必要通過(guò)一些形象的知識(shí)將其具體化,這樣才有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的吸收,諸如圖片、圖形、具體的實(shí)物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被用到,其旨在將抽象知識(shí)具體化。例如,教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí),在課堂上,教師可以將一些生活中常見(jiàn)的圓形實(shí)物展示給學(xué)生,使得學(xué)生對(duì)圓形有一個(gè)初步的視覺(jué)認(rèn)識(shí)。值得注意的一點(diǎn)是,生活中的圓形實(shí)物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別,即圓的概念是:以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡,也就是說(shuō)圓本質(zhì)上是點(diǎn)的'軌跡,但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實(shí)物,并沒(méi)有體現(xiàn)“點(diǎn)的軌跡”這一特點(diǎn),所以這個(gè)時(shí)候,教師要通過(guò)實(shí)物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生,即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),借助于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。采用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,為了使得學(xué)生對(duì)圓的形成有根本的認(rèn)識(shí),在課堂上,教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)將圓的形成過(guò)程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生,最好能將點(diǎn)的軌跡這個(gè)動(dòng)態(tài)變化體現(xiàn)出來(lái),隨后可以提出跟這個(gè)動(dòng)畫有關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過(guò)渡到抽象思維,另一方面也提高了學(xué)生思維能力,一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)簡(jiǎn)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn),正因如此,很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)很難學(xué),久而久之,就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個(gè)問(wèn)題,但又不知如何改善這種狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題,原本讓學(xué)生感覺(jué)乏味的內(nèi)容可以通過(guò)動(dòng)畫教學(xué)展示給學(xué)生,學(xué)生對(duì)此很感興趣,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入,實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等,站在學(xué)生的角度講,這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步吸收;對(duì)于教師而言,這種教學(xué)模式簡(jiǎn)化了以往繁瑣的教學(xué)程序,提高了教學(xué)效率。比如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí),要求學(xué)生理解“點(diǎn)、線、面”等之間的關(guān)系,單靠一個(gè)具體的實(shí)物模型可能很難實(shí)現(xiàn)該目的,對(duì)此,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué),將長(zhǎng)方體的基本框架展示給學(xué)生,隨后通過(guò)移動(dòng)某個(gè)棱來(lái)讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系,正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此,這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動(dòng)態(tài)變化。

4利用計(jì)算機(jī)教學(xué)充分挖掘?qū)W生想象力

小學(xué)生的想象力一般都比較豐富,將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái),則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如,在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí),在此之前學(xué)生對(duì)圓柱的面積和長(zhǎng)方形的面積都有所掌握,所以,教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積,使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個(gè)長(zhǎng)方體和兩個(gè)圓組成,引導(dǎo)學(xué)生如何將長(zhǎng)方形的面積和圓的面積、圓的周長(zhǎng)等知識(shí)貫穿起來(lái)運(yùn)用到該堂課中,這樣不僅可以使得學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的回顧,同時(shí)還可以促使學(xué)生對(duì)圓柱的表面積公式的由來(lái)有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí),更好地對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行吸收。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生,學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)理解地更透徹,同時(shí)還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會(huì)讓人記憶深刻。這種具有時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,一方面可以使得課堂形式多樣化,另一方面,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高層次人才。

參考文獻(xiàn)

[1]付亞環(huán).談利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究[j].赤子(上中旬),2015(2):191.

[2]劉霞霞,侯萬(wàn)勝,何芬.數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入教學(xué)中的意義初探[j].中國(guó)校外教育,2016(6):34.

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇十一

對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?!皵?shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):

首先,我覺(jué)得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ):“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語(yǔ),所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)貼近生活?!笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲:小貓釣魚,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有:魚(寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式)魚簍(算式得數(shù))小貓頭飾、池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式(魚)送到魚簍里,再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,整節(jié)課,孩子們是學(xué)習(xí)的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習(xí),在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理,非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律,輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。

動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn),注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,促使知識(shí)內(nèi)化。

例如,教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想,怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法:左邊擺5根,右邊擺6根;左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根;左邊擺10根,右邊擺1根;左邊擺5個(gè)2根,右邊擺1根;左邊擺9根,右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生討論,教師加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:第二種到第四種,這三種擺法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺10根,再擺1根。為了更清楚方便,我們可以把10根捆成一捆,表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。

這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過(guò)調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀察、感知、操作。思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣,就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教“小胖下車”這一課時(shí),我把書上靜態(tài)的一個(gè)畫面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演,我發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。

在教學(xué)中,我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié),通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫面刺激學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧。

總之,低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作

中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇十二

摘要:數(shù)學(xué)教育是小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)的一門重要課程, 數(shù)學(xué)思維在我們生活中應(yīng)用廣泛, 數(shù)學(xué)課業(yè)的好壞對(duì)我們的生活有著深遠(yuǎn)影響。所以學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)從娃娃抓起。小學(xué)教育應(yīng)把數(shù)學(xué)教育放在至關(guān)重要的地位。然而計(jì)算, 則是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。綜上, 我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維, 為他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:計(jì)算思維培養(yǎng); 提高教師水平; 鍛煉學(xué)生品質(zhì);

隨著社會(huì)的進(jìn)步, 科技的發(fā)展, 我們的計(jì)算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢(shì), 大人孩子們的計(jì)算能力越來(lái)越差, 我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù), 人們對(duì)計(jì)算工具的使用得心應(yīng)手, 如魚得水。我們大腦的計(jì)算機(jī)會(huì)少之又少, 大腦得不到鍛煉, 能力自然得不到提高。為了學(xué)好數(shù)學(xué), 提高計(jì)算能力, 培養(yǎng)計(jì)算思維, 我們需要多用腦。

一、提高教師水平

小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較差, 容易被周圍環(huán)境, 老師, 同學(xué), 家長(zhǎng)所影響。老師作為孩子學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人, 在孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上有著至關(guān)重要的影響。提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育計(jì)算能力, 培養(yǎng)計(jì)算思維, 先從老師做起。

老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)1+1=2的模式, 培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)計(jì)算興趣, 讓孩子們充分融入課堂, 發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性, 發(fā)揮孩子們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的教學(xué), 對(duì)于我們老師而言, 就像1+1=2一樣, 顯而易見(jiàn), 清楚明了, 看似沒(méi)有什么可以著重強(qiáng)調(diào), 沒(méi)有什么可以分析入微的, 他就在那, 就是這樣, 方法簡(jiǎn)單, 記住就會(huì)了。而對(duì)于孩子們, 其實(shí)則不然。孩子們的思維還沒(méi)有得到充分開發(fā), 就像剛學(xué)走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā), 老師應(yīng)該把計(jì)算能力的培養(yǎng)放在重要位置, 哪怕學(xué)的慢, 也要一步一個(gè)腳印。只有計(jì)算能力學(xué)的好, 養(yǎng)成良好的計(jì)算思維, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路才能走的快。

興趣是最好的老師, 數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果, 引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣是關(guān)鍵。老師好比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)游, 面對(duì)表面相對(duì)不是特別美觀的景點(diǎn) (教學(xué)內(nèi)容) , 幽默詼諧的語(yǔ)言, 耐心的講解和介紹, 獨(dú)樹一幟的風(fēng)格方能引人入勝, 吸引孩子們的注意力。

我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí), 是為了更好地生活, 而我們的知識(shí)又來(lái)自于生活。寓教于樂(lè), 寓教育于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境, 模擬生活, 讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學(xué)低年級(jí)的孩子喜歡模擬大人們生活方式, 那么我們可以把“過(guò)家家”搬到課堂上, 有商店, 有買賣, 有生活, 有趣味, 讓孩子們津津樂(lè)道, 而加減乘除一學(xué)就會(huì)。孩子們不僅學(xué)會(huì)了加減乘除法, 還了解到了計(jì)算在生活中的實(shí)際用處, 讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué), 愛(ài)上計(jì)算。口算和估算的能力也可以得到提高, 做到學(xué)以致用。做外貿(mào)的小商販, 英語(yǔ)水平有些要比我們大學(xué)畢業(yè)生還高, 就是因?yàn)樗麄兠刻於荚谑褂? 能力得到鍛煉。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高, 計(jì)算思維的培養(yǎng), 與之道理類似, 只有不斷應(yīng)用, 思維方可以得到發(fā)散, 能力自然提高。

重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作, 獲得數(shù)的概念, 領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。現(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來(lái)各方面條件的提高。孩子們熱愛(ài)游戲, 我們可以用多媒體教學(xué), 將各種與計(jì)算有關(guān)的小游戲帶進(jìn)我們的課堂, 更加充分的了解運(yùn)算的意義。我們可以使用專門為學(xué)生開發(fā)研制的各種卡片, 方便快捷, 容易區(qū)分, 易于接受。孩子們喜歡動(dòng)畫片, 我們可以選擇把動(dòng)畫片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學(xué), 以吸引孩子的興趣, 保持孩子們的持久注意力。

不斷提高教師的專業(yè)能力, 不斷鉆研, 在知識(shí)領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn), 做好學(xué)生們的領(lǐng)路人。樹立終身學(xué)習(xí)理念, 拓寬知識(shí)視野, 更新知識(shí)結(jié)構(gòu), 不斷學(xué)習(xí)其他同行業(yè)的`成功典范。鉆研教材, 融會(huì)貫通, 把前后知識(shí)合而為一, 才能教會(huì)學(xué)生舉一反三。加強(qiáng)前后知識(shí)的銜接性, 方能使學(xué)生不會(huì)丟了芝麻撿了西瓜, 學(xué)前忘后。加強(qiáng)教育教學(xué)中自己能力的提升, 在成為學(xué)生良師益友的同時(shí), 把知識(shí)教授給學(xué)生。

不斷加強(qiáng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí), 做到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠全面檢測(cè), 重點(diǎn)練習(xí)。認(rèn)真處理孩子作業(yè), 重視每個(gè)錯(cuò)題, 并認(rèn)真講解。分析錯(cuò)題, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生的原因, 尋找解決方法。同一計(jì)算題, 可以請(qǐng)不同的學(xué)生介紹自己的想法, 解題思路。那么, 大家接受到不同思想, 對(duì)自己的計(jì)算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。

二、鍛煉學(xué)生樂(lè)于計(jì)算, 善于堅(jiān)持的良好品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活只有一小部分在課堂上完成的, 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間還有自習(xí)課, 家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑, 我們可以按照老師說(shuō)的按部就班的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么, 屬于我們自由支配的時(shí)間, 自習(xí)課, 課外自我學(xué)習(xí), 我們是否可以管住自己, 做到自律。手機(jī), 計(jì)算機(jī)在那里寂寞無(wú)聊的招呼著我們, 正在做計(jì)算題的我們, 有些困, 有些卷, 有些無(wú)聊, 有些枯燥, 有些禁不住誘惑。樂(lè)于計(jì)算, 善于堅(jiān)持, 自律我們的習(xí)慣顯得尤為重要。不積跬步無(wú)以至千里, 計(jì)算思維的培養(yǎng), 正是從我們每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的堅(jiān)持開始。

三、家長(zhǎng)要做好保駕護(hù)航, 成為良好的后盾

父母是孩子的第一任老師, 父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴, 孩子們都耳濡目染, 不學(xué)自成。所以作為家長(zhǎng)在孩子計(jì)算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學(xué)教育, 父母是孩子學(xué)習(xí)道路上除老師之外的又一個(gè)導(dǎo)師。我們每天關(guān)注孩子學(xué)校學(xué)習(xí)了什么, 到家監(jiān)督家庭作業(yè), 檢查孩子學(xué)校學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)在此過(guò)程中, 可以與孩子多多交流, 多加引導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算思維, 父母需要從我做起, 樹立榜樣。

綜上, 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng), 老師是關(guān)鍵, 學(xué)生是主體, 家長(zhǎng)補(bǔ)充潤(rùn)滑, 只有發(fā)揮三方合力, 方能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]呂月霞.杜威的“從做中學(xué)”

[2]周軍.教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握好數(shù)學(xué)計(jì)算技巧對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我積累了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的心得體會(huì)。

首先,數(shù)學(xué)計(jì)算需要從正確的角度去看。小學(xué)數(shù)學(xué)題目表面上看起來(lái)是一道道枯燥的題目,但實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。我們不要將數(shù)學(xué)計(jì)算僅僅看作是一項(xiàng)機(jī)械的運(yùn)算,而應(yīng)該把它看作是思維的鍛煉和思考能力的提高。每道題都有不同的解題方法和思路,培養(yǎng)這些思維能力對(duì)于我們的日常學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展是非常重要的。

其次,數(shù)學(xué)計(jì)算需要進(jìn)行系統(tǒng)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們需要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練和提高。只有通過(guò)反復(fù)練習(xí),我們才能在計(jì)算中提高算術(shù)能力和快速反應(yīng)的能力。在數(shù)學(xué)計(jì)算中,要注重技巧和方法的訓(xùn)練,比如加減乘除的運(yùn)算法則,小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法等。同時(shí),還要注重時(shí)機(jī)的選擇,靈活應(yīng)用不同的解題方法,提高計(jì)算的效率。

第三,數(shù)學(xué)計(jì)算需要注重細(xì)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中,一些非常簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)可能會(huì)影響到整個(gè)計(jì)算的結(jié)果。比如,在列豎式時(shí),一定要仔細(xì)對(duì)齊進(jìn)位。在解方程時(shí),一定要認(rèn)真閱讀題目,理解題意,將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。只有在細(xì)節(jié)方面做到了精確,才能保證整個(gè)計(jì)算的正確和準(zhǔn)確。

第四,數(shù)學(xué)計(jì)算需要注重應(yīng)用和實(shí)踐。數(shù)學(xué)計(jì)算是我們?nèi)粘I钪械闹匾M成部分之一。我們要善于將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。例如,在購(gòu)物時(shí)計(jì)算應(yīng)付金額和找零,或者在制定日程安排時(shí)計(jì)算時(shí)間等等。通過(guò)將數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際中,不僅可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,還可以提高計(jì)算的實(shí)際操作能力。

最后,數(shù)學(xué)計(jì)算需要保持良好的心態(tài)。數(shù)學(xué)計(jì)算是一項(xiàng)需要耐心和冷靜的工作。在計(jì)算過(guò)程中,我們可能會(huì)遇到困難和挫折,但是要有信心和堅(jiān)持的毅力。對(duì)于做錯(cuò)的題目,我們應(yīng)該耐心找出錯(cuò)誤的原因,并進(jìn)行反思和改正。只要保持積極的心態(tài),勇于面對(duì)困難,相信自己的能力,就一定能夠在數(shù)學(xué)計(jì)算中取得好成績(jī)。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。通過(guò)正確的看待數(shù)學(xué)計(jì)算、系統(tǒng)的提高、注重細(xì)節(jié)、應(yīng)用和實(shí)踐以及保持良好的心態(tài),我們可以在數(shù)學(xué)計(jì)算方面取得更好的成績(jī)。掌握好數(shù)學(xué)計(jì)算技巧不僅可以為我們未來(lái)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和推理能力,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們積極投入到數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,不斷提高自己的計(jì)算能力,為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇十四

讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書,我受益匪淺,鄭毓信作為一名哲學(xué)教授,以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象,并進(jìn)行了深刻的剖析?!堕_放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性,在任何時(shí)候都不應(yīng)該墨守成規(guī),迷信盲從,而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考,努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法,積極地去進(jìn)行新的探索,而這些正是我所缺失的。以下幾點(diǎn)看法:

文中提到了這樣的一個(gè)案例,給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為,在摸球之前,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境:向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球,其中一個(gè)黃球較多,另一個(gè)粉球較多,但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計(jì),浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn),一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量,一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力,而不應(yīng)盲目的去追隨潮流,或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板";"最大讀書心得是什么?許多事情,過(guò)去有過(guò);許多問(wèn)題,前人想過(guò);許多辦法,曾經(jīng)用過(guò);許多錯(cuò)誤,屢屢犯過(guò)…懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從"。

數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng),僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因?yàn)?,?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西,才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了,挖掘出來(lái)了,數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向!

當(dāng)我看完這本書,最大的體會(huì)就是自己的淺薄,只有努力學(xué)習(xí),積極探索,深刻反思,及時(shí)改進(jìn),才會(huì)不斷的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)心得篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué),學(xué)生在這里獲得知識(shí)和技能的同時(shí),他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)會(huì)計(jì)算。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一些小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的體會(huì)。

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科,計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營(yíng)造濃厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中,有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套,數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性,不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于生活,這樣學(xué)生就能感到自然、親切,學(xué)生的興趣就能倍增。

教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào),“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”,“根據(jù)算理,掌握法則,再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。所以教師要重視演繹推理,在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維,要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間,有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中充分感知、感悟算理算法,在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算理,在強(qiáng)化中感悟歸納推理,最終具備靈活、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算能力。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化,其中游戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情,維持訓(xùn)練的持久性,從而收到良好的效果。這一點(diǎn)也是非常重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“算法多樣化”,就是要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生討論交流,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多富有個(gè)性的計(jì)算方法,但每個(gè)學(xué)生有自己的方法的同時(shí),也要熟悉、了解和掌握其它的計(jì)算方法。如果僅依靠學(xué)生自己的力量達(dá)到優(yōu)化是不容易的,教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行判斷和選擇,通過(guò)優(yōu)化比較,找出自己最喜歡的計(jì)算方法。在教學(xué)中,通過(guò)比較辨析,讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來(lái),從而加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解。這也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì),提高他們思維的能力,讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí),在探索中不斷充實(shí)完善原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

注重交流,讓學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中充滿對(duì)話在計(jì)算教學(xué)中,教師有時(shí)候把重點(diǎn)放在計(jì)算方法上面,忽視了師生、生生之間的互動(dòng)交流。所以教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時(shí)教師又是互動(dòng)交流的引導(dǎo)者和組織者,在多樣化的計(jì)算方法中,教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型,學(xué)生在交流、辯論中,深刻地認(rèn)識(shí)到要注意些什么。課堂學(xué)習(xí)就是在交流、對(duì)話過(guò)程中完成的,學(xué)生自然學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。

美國(guó)教育家杜威指出:“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多,錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻,相交合,才能孕育出真理?!痹诮虒W(xué)中,教師可應(yīng)用錯(cuò)例,及時(shí)地放大錯(cuò)例,或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題,讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò),而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同、探尋“病根”,才能對(duì)癥下藥,杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì),就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合,推動(dòng)思維層次的深入,為他們形成良好思維打下基礎(chǔ),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。

總之,計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力才能見(jiàn)到成效。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4954985.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔