總結是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進。了解作者的寫作意圖和背景，有助于更好地理解文章。在以下范文中，我們可以看到不同領域不同人的總結方式和寫作風格。
老師本領大說課稿篇一
各位領導、老師：
大家好，很榮幸能夠承擔這次公開課，對自己來說是一次鍛煉同時也是一次挑戰(zhàn)，由于時間的關系我就不全面細致地向大家介紹這節(jié)活動，下面我就從兩個方面：活動設計時的一些思考，活動過后的一些反思來談談這節(jié)活動。
本節(jié)活動來源于大班新教材主題《動物大世界》中的二級主題《學來的本領》中的點
1、環(huán)節(jié)的推進：我在預設時注意到每個環(huán)節(jié)之間的遞進關系，采取層層推進，從易到難，從近及遠，使幼兒層層遞進去了解去發(fā)現(xiàn)。本次活動分為四個環(huán)節(jié)———猜一猜———比一比———翻一翻—演一演。以孩子們非常熟悉的小動物———小鳥引入本環(huán)節(jié)活動，再到將小鳥和飛機進行比較，得出人們從鳥的特征中獲得啟發(fā)—發(fā)明了飛機。再以翻一翻的游戲形式拓展幼兒在動物仿生這一方面的經(jīng)驗鞏固了幼兒對動物特征以及發(fā)明東西的關聯(lián)的認識，最開心的一個環(huán)節(jié)，這樣一節(jié)活動張弛有度，同時也進一步鞏固幼兒對這關聯(lián)的認識，其實在每個環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)我也注意用層層推進的方式，來達成本節(jié)活動的目標，在翻一翻這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩個環(huán)節(jié)一是幼兒根據(jù)圖片信息進行介紹，并進行游戲。二是通過教師的介紹進一步拓展了幼兒的經(jīng)驗。
2、價值的思考；
上海市學前教育課程指南指出，在活動中要關注價值，我在預設每個環(huán)節(jié)時都圍繞價值進行了思考。第一個環(huán)節(jié)猜一猜是讓幼兒學習一種推理，判斷，分析的方法，第二個環(huán)節(jié)比一比能使幼兒在活動中學習觀察，比較、記錄的方法，第三個環(huán)節(jié)翻一翻主要是讓幼兒在游戲樂于完整表述自己掌握的想法，第四個環(huán)節(jié)演一演，是讓幼兒在表演的過程中學習交往合作的技能。
3、材料的提供
一節(jié)好的活動不僅要環(huán)節(jié)清晰，更要關注幼兒的興趣，在預設活動時，我注重了教學具的多樣化，如：我既用到了多媒體課件又用到了教師自制的翻翻樂學具，還用到了圖片、匯總表等形式這樣充分調動了幼兒在活動中的興趣，使得本環(huán)節(jié)活動形式也具有多元性。
4、重難點的把握
本節(jié)活動的重難點就是比一比這個環(huán)節(jié)，通過幼兒的觀察比較得出了相同點，用匯總表進行梳理歸納，使幼兒充分地了解人類發(fā)明飛機的過程以及小鳥特征與飛機之間的關系，同時使幼兒學著用記錄的方法進行梳理歸納使得一節(jié)看起來比較難以接受的仿生活動變得豐富而有趣。
5、感情的滲透
1、可能由于人太多了，我們的孩子膽小有點緊張，所以效果沒有想象中的那么好。
2、教師在活動中激情還不夠，沒能用自己的情感調動孩子參與的興趣
4、教師在整個活動缺乏靈活性和隨機性
本次活動還存在一些問題希望各位老師多提寶貴意見。
老師本領大說課稿篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住重點詞語如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內(nèi)容。
3、 培養(yǎng)學生的合作意識，知道合作在學習、生活中的重要性。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
了解合作的意義。
注重創(chuàng)新，選擇教法、學法
本節(jié)課我準備采用自主、合作、探究的教學方法與學生進行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導學生在閱讀實踐中逐步掌握朗讀方法。
利用“課前四步預讀法”：一讀畫（找出生字詞）；二讀后查（學會借助工具書解決生字）；三讀思（文章的主要內(nèi)容、寫作順序）；四讀問（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎上，試著放手讓學生通過小組活動讀、畫、議，動腦、動口、動手，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
此處我共設計了四個環(huán)節(jié)：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡這兩種小動物嗎？它們有什么本領呢？同學們自由發(fā)言。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰都不服誰，那到底誰的本領大呢？今天我們就一起學習《比本領》。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
首先檢查課前預習：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學匯報朗讀情況。
三、細讀課文，體會感悟。
1、小組合作，找到這個故事的起因，并在文中畫出來，多讀幾遍。指名匯報。重點指導“都覺得”這個詞，你能體會到什么？學生會說“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導學生讀出這種語氣。
2、故事的經(jīng)過。 比賽開始了，梅花鹿是怎樣表現(xiàn)的呢？用橫線在文中畫出來。你能在文中找出梅花鹿表現(xiàn)的詞語嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個詞是什么意思呢？提出問題后，先讓學生自己解答，小組交流一下。 得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說的話“還是我的本領大”。讀出自信的語氣。 垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。
3、故事的結局。 比賽進行到這，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。請同學們在文中畫出來，讀給同桌聽一聽。
梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們?yōu)槭裁炊夹α?？也許，它們會對對方說些什么？請你試著和你的同桌說一說。
從這個故事中，你明白了什么道理？
四、拓展延伸，深化中心。
生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說說你與別人合作完成過的事嗎？
板書設計
梅花鹿 跑得快
比本領 （合作）摘到果子
金絲猴 會爬樹
老師本領大說課稿篇三
《動物本領大》是教科版三年級上第二單元的口語交際，本次本次口語交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領的動物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領，斌對此次口語交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動物的特殊本領，目的是開闊學生的說話思路。
1?能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領。
2?培養(yǎng)學生對動物的喜愛和關心，同時引導孩子關注大自然。
3?進一步培養(yǎng)孩子認真聽別人說話，主動與人交流的習慣。
根據(jù)對教材的分析，本課的教學重難點是能夠大方地說出動物的本領。
為了突破這一重、難點，本節(jié)課我主要采用角色扮演的方式進行教學，目的是誘發(fā)學生的學習動機，把學生領入情境，寓教于樂，升華學生的內(nèi)心情感。
下面，我重點談談我的教學設計
1、根據(jù)本課內(nèi)容，為了更好地完成教學目標，我以組織學生活動地形式設計了以下4個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情景導入
第二環(huán)節(jié)：謎語激趣
第三環(huán)節(jié)：自我介紹
第四環(huán)節(jié)：情景對話
2、具體介紹每一個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容
第一環(huán)節(jié)：情景導入
俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了調動學生的積極性，我把學生引入到了動物說本領大賽中。
第二環(huán)節(jié)：謎語激趣
猜謎語是學生喜歡的方式，能夠活躍課堂氣氛，增加學生的濃厚的興趣。通過謎語讓學生介紹相應動物的本領。
第三環(huán)節(jié)：自我介紹
由我進行示范，扮演一只老虎在大賽中進行自我介紹，讓學生仿照老師的樣子進行介紹自己喜歡的動物，其他同學可以進行補充。從中了解動物們的奇特本領。
第四環(huán)節(jié)：情景對話
我設計了一段小象和小蜜蜂的對話，在對話中它們各自介紹了自己的本領并認識到應互相幫助，為共同建設美好的家園，成為了好朋友。學生可以仿照老師給的例子進行同桌排練，并進行展示，學會交流。
體會動物的本領大，能夠幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗟氖虑椋覀儜摫Ｗo動物。以上就是我的教學設計肯定還有很多不足之處，請各位老師多多指教。
老師本領大說課稿篇四
尊敬的領導、評委老師們，大家好！
一、說教材
今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。（板書：誰的本領大）《誰的本領大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。
二、說教學目標：
基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1、知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
2、過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
三、說教法、學法
（一）、創(chuàng)設情境
情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊宰x為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。
四、教學過程：
下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
（一）、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎。
（二）、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領的經(jīng)過。
1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似?！墩Z文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4—7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領沒變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進?！钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結果，風和太陽會想些什么？讓學生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。
（三）、認讀生字，指導書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
五、說作業(yè)
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領？第三天，風和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
六、說板書
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領大
各有各的本領
以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
老師本領大說課稿篇五
本篇習作是人教版三年級下冊語文園地四的一篇習作，習作是寫我學會的本領，要求寫這種本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會寫下來。這里著重是把學習本領由不會到會的過程寫具體，表達自己的真情實感。
對于三年級的學生來說，在上冊的時候才剛剛接觸作文，對作文的寫法還是不能把握。本次習作雖然是在下冊的第四單元，學生有了一定的基礎，但是，他們寫作上，還不成熟，三年級處于過渡階段，要把一件事按一定的順序表達清楚，還在是難點。這節(jié)課，是一篇寫事的作文，我會引導學生把事情的經(jīng)過寫具體。
本節(jié)課是中年級的習作，有一定的目標和要求：
1、樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與其他人分享習作的快樂。
2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
1、通過課件展示，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于表達，愿意與同學分享自己學會的本領。
2、明白本次寫作的要求，了解本次習作的重點部分，做到詳略得當，把自己的本領按照順序把內(nèi)容寫清楚明白，并能表達自己的真情實感。
3、寫話過程中，要求學生正確使用標點符號。
（一）、出示圖片導入
通過看圖片，引導學生回憶自己的本領。圖片是很直觀的東西，把學生學到的本領通過圖片出示，容易激發(fā)孩子對本節(jié)課的興趣。
（二）、學生讀習作要求
通過學生讀習作要求，找出具體要求，讓學生明白本次習作的重點。
（三）、搭支架，教寫法
1、通過表格，讓學生先把步驟寫出來。
2、通過微課，教會學生把事情寫清楚。
3、小組內(nèi)互相評改作文，出示評改要求，指導學生學會初步修改作文的方法。
4、評改結束后，用小組里的優(yōu)秀作文作為范例，讓學生更好的
掌握寫法。
（四）作業(yè)布置
把修改過的作文認真謄抄在自己的作文本上。
這節(jié)習作課是在支架教學模式下完成的。我為學生們搭建了不同的支架，如工具支架（圖片、表格、微課）、活動支架（小組合作學習修改習作）、方法支架（指導修改習作的方法）、范例支架（優(yōu)秀作文選、學生小組內(nèi)優(yōu)秀的習作），通過這些支架的搭建，最終目的是教會學生怎樣把一件事寫清楚，寫出真情實感。
老師本領大說課稿篇六
《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。
因此，本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講、以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。
《比本領》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學生懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的?！侗缺绢I》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學生的學習興趣，告訴了人們一個人的本領再大，也需要合作才能成功的道理。
二年級學生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學習的學習習慣。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學目標確定為：
1、 認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。
2、 通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。
3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學重、難點：
隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。
根據(jù)本課的語言特色，教學中，我以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，依據(jù)比賽前、比賽時、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導學生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。
再有，根據(jù)低年級學生身心發(fā)展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學方法鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”， 教學本課時，我指導學生自由選用“聽、說、讀、演”等學習方法學習課文，培養(yǎng)學生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習慣。這樣，學生的主體精神被極大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，在本課教學過程中充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，實現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學步驟：
1、播放動畫片，引入新課
上課伊始，我便請同學們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據(jù)低年級學生喜歡直觀、生動畫面的學習特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學生引入了課文的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字
課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字時，我采用小組學習方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調動多種感官，通過創(chuàng)設多種形式的讀詞，吸引學生的注意力，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這一環(huán)節(jié)的設計，鞏固識記生字，為教學目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強了學生主動學習的愿望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。
3、讀好課文，感悟品味。
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導學生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領悟課文內(nèi)涵，學會與人合作。
4、拓展延伸
在課的結束時，我讓同學們聯(lián)系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說給大家聽，使學生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。
板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務的目的，我設計了貼圖板書，不但形象生動能加深學生的理解和記憶，更升華了文章的主題。
從以上的教學環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識體系，促進學生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。
老師本領大說課稿篇七
如果你想知道我喜歡的老師是誰？那我一定會斬釘截鐵地告訴你，我的“變臉”老師李老師。
李老師渾身上下都散發(fā)著一股沉魚落雁、閉月羞花的氣質。她有一頭齊腰的黑長直頭發(fā)，頭發(fā)一甩，那簡直比古代的王昭君、貂蟬還美。她還有一雙大長腿，堪比兩三米高的籃球架，是一個典型的大美人。
你們別看她漂亮、年輕，就覺得她一定是個沒有教學經(jīng)驗的小可憐，那我告訴你，你可大錯特錯了。李老師上課十分幽默。有一天，天氣異常炎熱，如果人在太陽底下走，感覺用不了多久就會被烤成牛肉干了。李老師在講臺上講得正起勁。突然，她抬起頭，似乎聽到了什么動靜，正在認真聽課的我向后望了望。唉！我們班的學霸姜宇航雖然成績總是班級第一，但唯一的缺點就是上課愛講小話，你看，這不！又和他的同桌講起了小話。李老師咳了幾聲，說：“長得像王迅的某某某同學，別講小話了，認真聽講！”姜宇航聽了當沒聽見一樣，反而還越講越起勁。李老師輕輕地走過來，突然大聲地說：“呦！姜宇航和陳逸涵，你們倆在聊什么呀！我好感興趣呀！姜宇航你來說給我聽聽呀！”李老師皺了皺眉頭，疑惑地說：“咦？那，我怎么聽到你們在談王者榮耀組團開黑的事情?。 苯詈綋狭藫项^：“啊這……”李老師抬起她那天鵝頸般長的脖子，清了清嗓子說：“姜宇航，你再講話，信不信我給你取一個外號叫“姜長嘴”??！”我們一聽頓時哄堂大笑：“哈哈，“姜長嘴”這個外號也太好笑了吧，哈哈哈……”。我的同桌甚至笑出了眼淚?！皠e笑了，嚴肅點！”李老師突然大喊?？傻热喟察o下來，李老師自己卻笑了，經(jīng)過這回，姜宇航也不再講話了。
別看，李老師幽默就好欺負，其實，她呀！是一位典型的“變臉”老師。有一次，我為了快點去玩，就把作業(yè)隨便寫了一下。第二天，老師就叫我去辦公室，嚴厲地訓斥了我一頓，還叫我重寫。聽完老師的話，我認真地一題題重寫了一遍，爭取不做辦公室的“?？汀?。
這就是我們班的“變臉”老師李老師，她還是我的現(xiàn)任老師，能教我一年呢，真好！
老師本領大說課稿篇八
我在爺爺奶奶家看了一篇名為《多學一種語言的好處》的文章，講的是：有一天小老鼠們和爸爸在找到了一個垃圾桶，里面有好多好吃的，小老鼠們像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣，美滋滋地吃了起來，正在它們吃得高興的時候，突然外面?zhèn)鱽砹嘶ㄘ埖慕新?，小老鼠們嚇得胡竄亂跳，動作稍微有一點慢的小老鼠就被大花貓抓住了，大花貓正準備把這只小老鼠吃掉的時候，突然傳來了“汪汪”的狗叫聲，于是大花貓嚇得把小老鼠丟下頭也不回地逃走了。
原來是老鼠爸爸躲在垃圾桶后面在學狗叫。貓被嚇跑后，老鼠爸爸對小老鼠們說：“看，平時我叫你們要多學一種語言，是不是這次有用了呢？”哈哈，雖然這是個搞笑的.故事，但也提醒我們，平時要多學一些知識、本領和技能，說不定什么時候就能用得上呀。
老師本領大說課稿篇九
我的老師本領大，
樣樣東西都會畫，
畫只小熊圓耳朵，
畫只小兔短尾巴，
畫只小貓抓老鼠，
畫只小狗啃骨頭。
《老師本領大》鑒賞
在我們求學階段，可以說，我們和老師們一起的時間比和親人們的還要多。每一天，老師們都用春風化雨的講授教給我們最多的知識，教會我們做人的道理。講臺上，我們看到了老師們用粉筆寫下一個個大字，同樣，是粉筆把他們的烏黑秀發(fā)染成了斑白。是的，老師就是一位本領大的無私天使!
老師本領大說課稿篇十
我認識很多老師。其中一位很特別，我稱她為“變臉”老師，她就是我培訓班的季老師。上課一臉嚴肅，下課眉開眼笑，雖然脾氣千變?nèi)f化，但是心地善良。
季老師有一頭濃密的長發(fā)，染成了金黃色，長了一雙大眼睛和一張愛開笑話的小嘴巴，下課就和我們開玩笑，但是上課時就不一樣了。季老師上課一般都會講一些對學習有幫助的故事，有時候講的故事會把我們逗笑，如果我不聽話，老師就會重重地在講臺上拍一下，并很生氣地說“不準笑!再笑就留下來補課”!聽到老師這么一說，我們就會努力地控制自己的情緒，裝出一副一本正經(jīng)的模樣。我心想：季老師真的是翻臉比翻書還要快啊!
如果要我畫出季老師，那還真不知道該怎么畫，因為她的表情永遠是變化著的，時而嚴肅，時而溫柔。
這就是我的“變臉”老師，我們都很喜歡她。
老師本領大說課稿篇十一
我的老師除了會教我們知識還有其他本領。
數(shù)學老師：催眠大師
“丁零零”，上課鈴響了。一個熟悉的腳步傳來，這個腳步聲的主人就是我們的數(shù)學老師。我們聽到這個腳步聲就會害怕。因為我們數(shù)學老師講課從課內(nèi)講到課外，從數(shù)學講到語文，從公式講到故事……每次我們都會被數(shù)學老師催眠，他的催眠技術真高??！不愧催民大師的稱號?。?/p>
美術老師：幽默大師
從我們教室里傳來一陣陣笑聲。不知道的人以為我們不是在上課，其實我們正在上美術課。我們每次上美術課都是這么開心的。因為美術老師，每次上課都叫同學到黑板上畫畫，同學們在黑板上畫的畫都很搞笑。有時老師還會叫我們做游戲。所以每次我們上美術課都會很高興。美術老師不愧幽默大師！
語文老師：嚴肅大師
每當語文老師來上課教室里都會很靜。因為語文老師上課的時候都會很嚴肅。嚇得同學們心驚膽寒，所以都一聲不吭。因此大家的語文成績都很好。語文老師我真佩服你，能把我們這班“猴子”教得這么聽話。你不愧嚴肅大師??！
不跟你多說了，就要上語文課啦！
老師本領大說課稿篇十二
走進莊老師的篆刻教學教室，教室前面的中式桌椅便映入眼簾，案上整齊地擺放著一排排玉石雕刻作品，桌前掛著兩幅小篆書法。我們的莊老師——“篆刻奇人”，中國書法家協(xié)會會員、江蘇省篆刻研究會會員正坐在椅子上，用刻刀在玉石上雕刻著。
莊老師讓同學們一起看他雕刻“長亭十里外”這幾個字，我們“呼啦”一下圍了上去，只見雕刻面上已經(jīng)用鉛筆寫上了五個筆畫圓滑的小篆體，此時他的雙手緊緊地抓住刻刀，旁若無人地刻著，在那堅固的玉石上運刀如筆，莊老師的手沒有絲毫顫動，似乎一點點的顫動都會直接影響到最終的效果。
莊老師全神貫注地盯著手中的玉石，一點一點地挪動著刻刀，在筆畫相接處輕輕轉動玉石，身子也隨之擰轉，那神情就像是一位眼科醫(yī)生正在給一位嬰兒做眼科手術。這會兒，仿佛時間都凝固了。同學們個個屏氣凝神，好像大氣一出，這件藝術品就會美中不足。
30分鐘過去了，莊老師放下了手中的刻刀，把刻了半個字的玉石放在潔凈的白紙上，隨手從旁邊拿起一件鏤刻精美的作品，介紹道：“同學們，篆刻是一門大學問，它是我們的祖先從秦朝時期傳承下來的文化?！?/p>
“我20多歲起就開始研究學習，到如今已經(jīng)30多年了?！鼻f老師把作品舉起來，“這是我第七年教書時，用課余時間做出來的?！敝灰娪袷系窨讨恢昏蜩蛉缟男郦{子。它昂首挺胸，兩眼凝視著遠方，張著大口，嘴里的牙齒清晰可見，其中四顆如利刀一般。它的`鬢毛向后舒展，仿佛迎風而立，四只爪子就像鋒利的倒鉤一樣，強勁有力地抓著腳下的大地，大有威震四方之感。“哇！”同學們看著這精美的作品贊嘆不已。
“老師，您完成這件作品用了多長時間？”我不禁問道。“一年多?！崩蠋熭p描淡寫地說。同學們驚詫地張大了嘴巴！“有時我一天才刻一個字，在篆刻作品時候要把全部的心思都投在上面，眼要緊盯著它才能把它做好?！崩蠋煹脑捳Z中似乎滲透出我們似懂非懂的玄機。
再看看其他作品，瞧那兒的十二生肖：臥龍仿佛馬上就要騰空而起，“扶搖直上九萬里”；鬢毛飛揚的駿馬，在草原上自由馳騁；神氣活現(xiàn)的老鼠，身穿蓑衣，頭戴斗笠……真像活了一樣！
一刀一石，一刻一劃，在方寸之間展氣象萬千。莊老師堅守著藝術的初心，在我們學生心中種下藝術的根芽，靜待開花結果。
老師本領大說課稿篇十三
說起奇特的人，令我印象最深的非數(shù)學老師莫屬，她就是以變臉出名的。
她經(jīng)常穿一件深色大衣，將兔子狀的手機掛在脖子上，每天還圍著一條灰色的圍巾。手機的鈴聲居然還是進行曲！令我記憶猶新的是那獨一無二的變臉功夫。
記得有一次，我們班的書蟲陳卓剛在書中看到了一個關于建筑的問題，便找了幾個要好的同學去考一考數(shù)學老師，。
吳老師！您知道什么是行程問題嗎？
老師突然綻開了笑臉，好似遇到了什么新奇的事。哦！就是那個叫不對，是什么甲從兩地追逐/相向這類問題呀！
差不多吧。那您知道有一題火車過橋的問題嗎？
她立即來了興趣，笑嘻嘻地放下手中的卷子，拿起一只粉筆，在黑板上畫了起來。你是說這個嗎？吳老師走上前去，指著那副四不像的圖對我們問。
是的！是的！但是不知道怎么解
她故作嚴肅地瞪了一眼：你這分明就是睜眼說瞎話嘛，怎么會有這樣的題目呢！她把粉筆隨手插入筆筒，再用黑板擦擦去印記，最后抖抖雙手，使勁甩掉粉筆灰。接著使勁瞪大了眼，嘴巴里頭擠出一絲笑，眼里的充滿著媽媽似的愛意，仿佛還要來個摸頭殺。這是她平時最常見的一種姿態(tài)。
據(jù)三班的同學了解，這次考試我們班不怎么樣。老師改的時候還帶著憤怒的表情，時不時念叨幾句這么簡單的一道解題，怎么就弄錯了呢，簡直是太馬虎了哎，難道就不能好好審題么？這分扣得多冤吶！。最后還和二班的數(shù)學老師講這次考試。
叮鈴鈴上課了。吳老師那和藹親切的面孔不見了，沉默地看著我們，不說話，把試卷啪的一聲扣在桌上，只見桌上的粉筆灰輕盈地在空中飛舞，我們不敢吭聲，因為老師的眼里只有怒氣。
星期五的試卷怎么考的？有沒有檢查？8個不及格??！說著，就把試卷扔了下去。
最低分，沈，34分，及格的希望都沒了！還天天念叨及格萬歲，現(xiàn)在呢？她的臉紅成了一個大蘋果，又好似一個就要爆炸的tnt。
陳卓，你這次怎么考的？只有96分！
幾乎每個同學都有沒有考出理想分數(shù)，都要受到老師的質疑，老師走下講臺，臉一直板著，眉毛緊蹙，額頭下擠出一個大大的川字，眼睛似乎已經(jīng)能噴出火焰。她的嘴緊緊閉著，臉旁的肌肉完全繃緊，空氣中緊張、嚴肅的氣氛迅速地蔓延開來，直到全班都不吱聲，安靜得連根針掉下來都聽得見。她將試卷一張張地放在桌上，每張能看到一個鮮紅的數(shù)字在上面跳躍。她路過一位學生時，臉顫抖著抖了抖，將一張試卷使勁地蓋在桌上。再指著試卷低聲嘀咕了一句，再將嘴一歪，看也不看就走了。
叮鈴鈴又下課了。她大聲地說了聲下課，便找陳卓討論去了。
這就是以變臉出名的數(shù)學老師，她就是令我印象深刻的一個老師。
老師本領大說課稿篇十四
高高的個子，短短的頭發(fā)，大大的眼睛，別看朱老師的樣貌普通，可她卻有一門獨門絕技，那就是“變臉”。為什么這樣說呢？那是因為朱老師翻臉比翻書還快，令人措不及防，我們都懷疑她在四川變臉班進修過。
記得有一次，班里的同學在朱老師課上小聲說話。朱老師帶著微笑柔聲說：“是誰在說話？”“是他在說話。”一個女同學指著一個男同學說。朱老師立刻收起笑容，大聲吼道：“你給我站后面去?！碧靺?！我都沒看清朱老師是怎么變的，這變臉技術真是高超。
這還不算什么，那一次才叫厲害。天空萬里無云，同學們心情好極了，不知危險已經(jīng)來臨?？焐险n時，同學們遠遠就看見朱老師走來，想個十米，就感覺到一股殺氣。同學們忐忑不安地回到座位上做好，連大氣都不敢喘。朱老師在走進教室的那一剎那，隔壁班的數(shù)學老師給朱老師打了聲招呼，頓時，朱老師展開緊縮著的眉頭舒展開，滿面春風。我還以為自己眼花了，沒想到“黑面神”竟在這一刻變成了“小甜甜”，真是不可思議。
雖然朱老師的變臉經(jīng)常讓我們不知所措，但都是為了我們好。我喜歡朱老師的變臉，但我更愛朱老師。
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