2023年技術作品設計方案大全（15篇）

選擇合適的實施方案是解決問題的關鍵，需要綜合考慮各種因素。制定方案時，要考慮長期效益和可持續(xù)發(fā)展。小編為大家準備了一些高效實用的方案案例，希望對大家有所啟發(fā)。

技術作品設計方案篇一

在今年春季新學期第一節(jié)通用技術課上，泰安二中的學科教師與學生共同回顧了上個學期歷時近兩個月的傳統(tǒng)燈籠制作過程。從分組討論、制定設計方案、繪制草圖到真正實際制作燈籠，同學們紛紛表示受益頗多，尤其是當春節(jié)前看到自己參與制作的燈籠掛滿校園時，內(nèi)心充滿了成就感和自豪感。

高中通用技術是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)技術與人文相統(tǒng)一的課程，具有較強的實踐性、綜合性和創(chuàng)造性?！耙酝耐ㄓ眉夹g課堂教學經(jīng)常出現(xiàn)‘純理論教學’的現(xiàn)象，設計學習、操作學習等學科特征得不到充分的體現(xiàn)，整合式學習、項目式學習等學習方式得不到應有的重視，學科核心素養(yǎng)得不到有效的落實?！碧┌捕袌F委書記、通用技術教師王慧表示，為了深入挖掘通用技術課程的意義，讓學生有所收獲、有所成長，自2020年秋季學期開始，學校嘗試著將傳統(tǒng)燈籠的制作技藝融入通用技術課程學習過程，意在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，在學生中間逐漸滲透“學習技術對于社會發(fā)展、民族復興尤為重要”的理念。

談及為何會選擇將傳統(tǒng)的燈籠制作技藝“搬”到課堂上，王慧介紹，民間工藝是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，集技術性、實用性、藝術性、文化性等特點于一體;同時，傳承與弘揚民間工藝是技術教育的一項重要課題，高中通用技術課程提倡技術的人文性與技術性并存。將民間工藝融入高中通用技術課程既可以弘揚傳統(tǒng)文化，又可以激發(fā)學生的文化自信、民族認同感，并營造良好的技術學習氛圍，更好地提高學生及教師的動手、動腦能力。

通用技術是國家必修課程，根據(jù)相關要求，學生只有通過“合格考”、提交自己的課程設計作品后，才能順利結業(yè)?！白鳛樽鎳鐣髁x的建設者和接班人，學生擔當著民族復興的大任，不僅要有必備的科學知識，更要具備會設計、能動手、善于創(chuàng)造等必備的技術核心素養(yǎng)?！蓖趸劢榻B道。

“泰安二中將燈籠制作與通用技術課堂教學有機結合，是國家課程校本化實施的優(yōu)秀典型。學生制作的燈籠不僅是課堂教學的作品，更是實用的產(chǎn)品。”泰安市教科院綜合教育教研室主任、高中通用技術教研員張尊國表示，燈籠制作的過程實現(xiàn)了知識學習和實踐運用的有機融合、科學技術與傳統(tǒng)文化的有機融合、教學效益和社會效益的有機融合，這種立足課程特點的項目化學習具有較高的技術價值和育人價值。

技術作品設計方案篇二

本學期開設的課程是通用技術課程的必修模塊“技術與設計2”，使用的是江蘇教育出版社的教材?！凹夹g與設計2”模塊是在“技術與設計1”的基礎上設置的具有典型意義的專題性技術與設計的教學內(nèi)容，是“技術與設計1”所學知識的應用和深化。本模塊由結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計四個主題組成，側重于技術設計的思想和方法的領悟以及生活中具體技術問題的解決。這些對于高中生的生活、學習具有重要意義。

通過本模塊的學習，學生應該：

2、能使用常用的規(guī)范的技術語言表達設計方案；

3、能結合生產(chǎn)和生活的實際形成設計方案并初步實施；

4、學會從技術、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等角度綜合評價技術設計方案和實施的結果，增強革新意識。

1、在開學初將各班學生分為2-4人的技術小組，便于開展技術活動，每個小組的組長每周填寫《技術課過程考核小組量化表》，便于更好地完成學分認定過程中的過程性評價和形成性評價。

2、緊扣通用技術課程的基本目標“提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展”設計、組織和實施教學活動，避免教學過于專業(yè)化，防止陷入某項技能、技藝的教學。

3、教學中要體現(xiàn)新理念，不僅要注重學生對基礎知識與基本技能的學習，還要注重學生對技術思想和方法的領悟與應用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生在技術學習中的探究、試驗和創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展。

4、教學中要緊密結合學生的生活實際，使學生通過技術試驗，領悟技術設計的思想和方法，并能將它們遷移到日常生活中進行靈活運用，發(fā)展解決問題的能力。

5、教學中應選擇與學生生活實際聯(lián)系緊密的、能否反映時代的發(fā)展的教學案例，以激發(fā)學生興趣，增強對技術及其文化的理解。

6、教學中應根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的方法進行評價，倡導將形成性評價和終結性評價結合起來，形成性評價可采用表現(xiàn)性評價和技術活動檔案袋評價兩種方式。

本學年二學期，每學期每周1課時。

技術作品設計方案篇三

目標：1.比較燈籠的不同特征,理解加法的意義,學習5以內(nèi)的加法。

2.通過掛燈籠活動,知道燈籠是我們中國人喜慶時特有的飾物。

幼兒人手一份操作材料；各種燈籠，加法卡片若干。

一、說說燈籠

出示燈籠，討論：什么時候你看到燈籠？為什么大家喜歡掛燈籠？

小結：在中國的許多喜慶的節(jié)日里，例如馬上就要來到的國慶節(jié)。大家都喜歡掛燈籠，因為燈籠象征著紅紅火火，看上去特別的熱鬧。

二、比比燈籠

出示不同的燈籠：

提問：這些燈籠一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、大小、花紋等）

小結：在我們中國，人們制作了各種形態(tài)各異的燈籠在節(jié)日里裝扮著我們的環(huán)境，讓我們的環(huán)境更加的美麗。

三、掛掛燈籠

小結：2了紅燈籠加上3個黃燈籠，一共是5個燈籠。可以用算式2+3=5表示。

討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？

小結：原來同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。

按照畫面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說出自己的理由。

看！城墻上的燈籠要掛起來，請你們一起來幫忙。

師巡回指導：請你們仔細觀察上面的加法題目找到相應答案的燈籠，將它掛起來。

四、交流分析

1）找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

2）找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

3）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。

想一想，一道算式題中，將5個燈籠怎么樣排列才會好看。例如：aabaa或ababa等，并將它們布置成不同的樣式。

技術作品設計方案篇四

制作材料:

易拉罐空罐2個、小開關1個、2.5v電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。

制作方法:

1、?把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。

2、?將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處?開一個4×7(毫米)的開關安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發(fā)按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。

3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。

4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。

5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側。

6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi)，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯(lián)結。這樣，一盞臺燈就做成了。

技術作品設計方案篇五

1、作品名稱:sunshine

2、設計人員:張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿

3、學生班級:少27(1班)

4、設計時間:2016年5月

1、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。

內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具

2、作品歸屬的課程模塊:技術與設計1模塊

前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料:廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程:

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當?shù)男螤钪?/p>

于筆筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

(一)加工圖紙

(二)作品使用說明書

筆筒使用說明書

產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm

試用范圍:學生

平面設計作品集排版

平面設計作品集范例

技術作品設計方案篇六

技術制作，高中通用技術學科教學中，技術制作是指根據(jù)設計方案，按照一定程序和技術要求，利用一定的工具、設備對材料或半成品進行加工處理，使之成為具有所期望實用功能的有形物品的過程。實質(zhì)上就是把設計方案轉化成模型或原型的過程。

技術制作的特點，從教學的角度而言，技術制作具有實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、選擇性、安全性。實踐性是指在技術制作的過程中，制作者要經(jīng)歷讀圖、理解、選擇工具、實施下料、加工、組合、調(diào)試等系列實踐活動。綜合性是指在技術制作過程中，制作者需要以技術知識、技術能力為基礎，綜合運用數(shù)學、力學、化學等學科基礎知識，才能完成模型和原型的制作。

創(chuàng)新性是指在技術制作過程中，由設計方案到模型或原型制作的過程，需要設計者制作優(yōu)化流程，選擇和改進制作工藝，選擇、優(yōu)化、改進的過程就是創(chuàng)新的過程。選擇性是指在技術制作過程中，制作者選擇加工工藝、材料、制作流程，制作過程就是不斷選擇的過程。安全性是指在技術制作過程中，使用工具、設備、材料過程中，存在一定的安全隱患，安全性是制作者、管理者必須考慮的問題。

技術制作常用的教學策略“先教后做”教學策略是指技術制作中操作技能訓練的教學策略，其中包括工具的使用和加工制作(如燕尾榫的制作)等教學內(nèi)容。這一教學策略主要采用教師邊操作演示邊講解的方式，或者采用視頻播放的教學手段，目的是使學生看清楚工具使用和加工制作的全過程，掌握技術操作的技術要點和關鍵點，通過反復練習學會技術制作中的技術操作。

任務驅(qū)動教學策略是指在學習過程中，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。技術制作具有很強的過程性，其中包括看圖備料_+選擇工具下料_構件加工制作_+構件組裝與調(diào)試_+表面涂飾。所以，通用技術課堂的任務驅(qū)動教學策略是指學生以完成自己的設計制作為任務，自主完成作品制作的過程。在這一過程中，當學生遇到問題時，教師給予一定的指導，幫助學生順利完成制作任務。

技術作品設計方案篇七

1、作品名稱:sunshine

2、設計人員：張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿

3、學生班級：少27（1班）

4、設計時間：2016年5月

1、作品功能：本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。

內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具

2、作品歸屬的課程模塊：技術與設計1模塊

前言：學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料：廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程：

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

（一）加工圖紙

（二）作品使用說明書

筆筒使用說明書

產(chǎn)品簡介：這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術指標：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm

試用范圍：學生

技術作品設計方案篇八

1、作品名稱：sunshine

2、設計人員：張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿

3、學生班級：少27（1班）

4、設計時間：20xx年5月

2、作品歸屬的課程模塊：技術與設計1模塊

前言：學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料：廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程：

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當?shù)?形狀置

于筆筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

（一）加工圖紙

（二）作品使用說明書

筆筒使用說明書

產(chǎn)品簡介：這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術指標：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm

試用范圍：學生

技術作品設計方案篇九

制作材料:

易拉罐空罐2個、小開關1個、2.5v電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。

制作方法:

1、把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。

2、將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處開一個4×7(毫米)的開關安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發(fā)按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。

3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。

4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。

5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側。

6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi)，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯(lián)結。這樣，一盞臺燈就做成了。

技術作品設計方案篇十

設計小組：

設計要求

1.能放入52615寸照片(13.7cm×8.7cm)、美觀4102大方、形式多樣、色彩豐富1653。

設計分析

1.以木條為基本支架。用彩色卡紙包裝外部加以裝飾，避免顏色單調(diào)。

2.外形為矩形，穩(wěn)定而又簡潔大方。

3.為保證框架穩(wěn)定，支架啟用三角形木塊與外框相連成三角支撐架。

草圖

設計原則

遵循了道德原則，實用原則，經(jīng)濟原則。有效的利用了三角形穩(wěn)定原理使相框簡易實用。

工具和材料

木條，彩色卡紙，包裝紙，502膠水，小刀，硬紙板，硬塑料。

制作步驟

1.用彩色卡紙包住木條。

2.用502膠水粘合成矩形。

3.用小刀進行修飾。

4.將硬塑料卡鑲入。

5.最后用硬紙板做成三角形支架，安置板后。

材料成本估算

木條及木塊1元彩色卡紙1元502膠水1元包裝紙1元硬塑料1元

總計5元

技術作品設計方案篇十一

條件分析?

不利條件：筷子頭采用一次性的木質(zhì)材料，浪費，不環(huán)保。?

?調(diào)查問卷?

大家好!??????

6、?其他特殊的要求：??

設計分析?

方案構思?

上面的筷子保持原有的樣子，但材質(zhì)一定要好，在筷子與頭的交界處用合金做一個套子，(因為合金不易變形)。使用時只是更換筷子頭，更換筷子頭的時候只要把筷子頭套入這個合金的套子中，擰幾圈就行，已不松動，能方便食客就餐就好。筷子頭目前建議使用價格低廉的，容易生長的木質(zhì)，如：梧桐樹、楊樹等作為材料，千萬不要在筷子頭上刷任何涂料，且筷子頭一定要密封好，以防外界灰塵細菌污染。

技術作品設計方案篇十二

按照云計算技術設計處理中的技術應用控制需求，將整個平臺設計中的總體設計方案進行了設計分析，結合具體的平臺設計技術處理需求，將該設計中的結構進行固定，采用三層結構，以數(shù)據(jù)處理、云計算技術挖掘和云計算技術分層三種結構作為整個技術控制中的關鍵性要素。按照這種設計技術控制中的技術處理要點，將整個技術控制中的系統(tǒng)設計框架歸納如圖1所示。

(二)系統(tǒng)功能設計

整個云計算技術應用和大數(shù)據(jù)技術應用控制中，其具體的技術應用控制需要按照技術應用控制中的技術處理需求，進行對應的系統(tǒng)功能設計，確保在系統(tǒng)功能設計過程中，能夠為整個系統(tǒng)平臺設計優(yōu)化能力提升奠定基礎[2]。首先，系統(tǒng)功能設計中需要設計專門的數(shù)據(jù)收集模塊，這是保障系統(tǒng)技術應用的關鍵性元素。其次，系統(tǒng)設計中應該設計數(shù)據(jù)預處理模塊，這是保障數(shù)據(jù)技術控制優(yōu)化的關鍵性技術控制形式。再次，是針對模式選擇處理模塊的設計，這是保障整個模塊設計處理技術應用的重要性保障因素。最后，針對于數(shù)據(jù)處理中的'應用接口模塊設計，只有保障了該模塊設計，這樣才能按照數(shù)據(jù)模塊設計中的技術處理需求，進行對應的數(shù)據(jù)處理技術控制，保障在技術的控制處理下，能夠為技術應用平臺技術處理需求奠定基礎。

(三)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計

數(shù)據(jù)庫設計在整個平臺設計中也是較為重要的一項設計，由于其設計中需要按照數(shù)據(jù)庫設計和云計算技術的應用控制，進行及時的技術控制處理，確保在技術的控制處理中，能夠為整體技術應用中的實踐性技術處理要點奠定基礎，促進其技術應用中的控制性能優(yōu)化，滿足技術的處理實踐性需求。數(shù)據(jù)庫設計中應該按照數(shù)據(jù)庫設計中的處理需求，將不同數(shù)據(jù)需求集中在一起，生成新型的數(shù)據(jù)庫，通過對這種數(shù)據(jù)庫建設中的參數(shù)控制設計，能夠為后續(xù)的數(shù)據(jù)應用需求提供保障，對于提升平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理能力，具有重要性保障作用。對應的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計語句如圖2所示。

(四)數(shù)據(jù)挖掘算法實現(xiàn)

按照云計算技術和大數(shù)據(jù)技術的應用，將兩種技術應用控制中的技術處理進行了結合，并且按照云計算技術和大數(shù)據(jù)技術的應用控制將兩者技術應用中的數(shù)據(jù)算法設計進行了實踐分析。整個算法技術控制中需要按照map/reduce框架中的技術處理進行及時的數(shù)據(jù)算法實踐，保障在數(shù)據(jù)算法實踐處理中，能夠為云計算技術控制性能提升奠定基礎，以此促進云計算技術應用的控制性能提升，滿足技術處理的安全性實踐能力提升。采用仿真技術控制元件，將整個數(shù)據(jù)挖掘算法處理中的要點控制進行了整改，按照技術控制整改中的需求，將對應的技術控制實踐進行了優(yōu)化，并且在整個技術的處理中，結合云計算仿真數(shù)據(jù)傳輸技術和大數(shù)據(jù)控制技術整合能夠?qū)崿F(xiàn)平臺數(shù)據(jù)傳輸技術應用控制能力提升。

三、結語。

綜上所述，在我國當前科學技術迅速發(fā)展的引導下，云計算技術的應用越來越受到重視，并且在整個技術的應用過程中，不斷地將大數(shù)據(jù)技術挖掘和云計算技術應用進行整合，以期能夠發(fā)揮出整體技術應用控制的性能。通過本文的研究和分析，從運檢技術下的大數(shù)據(jù)挖掘平臺設計需求分析著手，全面的闡述了數(shù)據(jù)平臺設計方案，具體的設計方案分為以下幾點：

（1）系統(tǒng)總體設計;

（2）系統(tǒng)功能設計;

（3）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計;

（4）數(shù)據(jù)挖掘算法實現(xiàn)。

技術作品設計方案篇十三

課題:網(wǎng)上搜索 單位:小溪中心學校 姓名:黃齡齋

時間:2007年10月 教學設計方案

一、學習方式

屏幕錄像軟件 搜索騎兵軟件

多媒體電子教室軟件

五、學習起點能力

給出本節(jié)第一個任務:在網(wǎng)上幫哈里波特找找關于北京故宮的資料.請找到的學生進行演示,并要求學生演示時說出操作步驟。

開始比賽: 必答題: 一組:世界環(huán)境日是哪一天

學生操作演示,邊講邊做

播放幻燈片課件,內(nèi)容為哈里波特的精美圖片 通過多媒體教學軟件切換到學生示范

通過多媒體教學軟件切換到學生示范

回應比賽中遇到的超鏈接為空的現(xiàn)象,提供一種解決方案 啟發(fā)學生將本課所學應用于實際

課題:網(wǎng)上搜索 姓名:黃齡齋 單位:小溪中心學校 時間:2007年10月

技術作品設計方案篇十四

全校學生。

發(fā)明創(chuàng)造（小制作）、科技論文、科技創(chuàng)意（幻想作品）。

**月**日。

1、發(fā)明創(chuàng)造（小制作）。

參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實施細則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實用新型和外觀設計。已申請和獲得國家專利的項目優(yōu)先參賽，具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。

可供參考的作品范圍：

（1）玩具和文體用具。

（2）教學和學習用具。

（3）日常生活用具。

（4）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具。

（5）環(huán)保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。

（6）其它。

2、科技論文。

科學論文是指：科學研究論文、研究報告、實驗報告、調(diào)查報告以及研究性學習的課題研究報告或?qū)W術論文等。科學研究論文或研究項目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報告及參考書目、實驗數(shù)據(jù)及其他必要的圖表資料、證明材料等。

可供參考的作品范圍：

（1）數(shù)學。

（2）物理。

（3）化學。

（4）生物。

（5）環(huán)境科學。

（6）工程學。

（7）計算機科學。

（8）行為與社會科學。

（9）地理。

（10）醫(yī)學與健康。

（11）其它。

3、科技創(chuàng)意。

也稱幻想作品大賽，創(chuàng)意作品是基于當前和長遠發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力，能啟迪人們的創(chuàng)造思維，符合科學原理的構想都可以參加競賽，既可以用論文、小說，也可以用圖式的形式來表達創(chuàng)意。

“三自”原則和“三性”原則：

（1）“三自”原則：自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫。

（2）“三性”原則：科學性、先進性、實用性。

逸夫一樓。

全體學生。

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**、**、**、**（每人50道題，提供電子文檔，10月20日上交到**）。

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**、**、**、**。

1、從“題?！敝薪胰☆}目，交與評判小組現(xiàn)場做答。

2、答對題目者有小獎品，同時獲得一粒智慧豆；答錯者，將從所在班級扣減一粒智慧豆。

3、團體記分：分年級按班級智慧豆的總數(shù)從大到小排名，分年級設置團體一、二、三、四等獎，智慧豆相同者，扣減智慧豆較少者排名靠前。

技術作品設計方案篇十五

從20**年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。

(一)培訓對象

全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。

(二)培訓內(nèi)容及標準

按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。

(三)培訓效果評估

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。

全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網(wǎng)絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。

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