通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗并且不斷進步?？偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀真實性，同時也可以融入一些個人觀點和感悟。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
角的度量教學(xué)設(shè)計篇一
一、教材分析：
教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一個階段，是在二年級上冊，結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學(xué)生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進一步學(xué)習角的度量。具體內(nèi)容的編排順序如下：
1、認識射線和直線，由射線引出角的定義
2、從比較角的大小引出用量角器量角的方法
3、認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系
4、畫指定度數(shù)的角
本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學(xué)生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生認識平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。另外，本單元教材在編排時，注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認識。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。
2、使學(xué)生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。
三、教學(xué)重、難點：
重點：
1、使學(xué)生認識線段、射線和直線的特征。
2、理解平角和周角的概念。
3、用量角器量角、畫指定度數(shù)的角。
難點：量角和畫角的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：量角器刻度的認識。
突破重難點的方法：
1、恰當把握教學(xué)目標。
本套教材把有關(guān)角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。特別需要注意的是課時教學(xué)目標的制訂和實施，因為它直接指導(dǎo)和影響著具體的教學(xué)過程，特別是課堂教學(xué)的過程。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時也不多，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但教師同樣需要把單元教學(xué)目標分解為課時教學(xué)目標，確定每一課時教學(xué)的重點和難點，并注意目標的具體性和可操作性，便于教學(xué)效果的檢測和評價。
2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學(xué)學(xué)習的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時很難借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的，“面”是沒有厚薄的。正因為如此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進他們的數(shù)學(xué)學(xué)習。有的生活經(jīng)驗不僅不能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，甚至產(chǎn)生負面影響。如學(xué)習“角的`初步認識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，適時和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。
3、加強動手操作，提供自主探索的空間。
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學(xué)生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間。
4、努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想、方法。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。如前面提到的“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。
四、課時安排：共4課時。
1、直線、射線和角。1課時
2、角的度量。1課時
3、角的分類。1課時
4、畫角。1課時
第一課時直線、射線和角
設(shè)計者：王潔
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2、通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和初步的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生間小組合作的精神。
教學(xué)重點:掌握直線、線段和射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的概念和特征。
教學(xué)難點：角的形成。
教具、學(xué)具準備：教師準備多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅漂亮圖片，我們一起來欣賞好嗎？
師：你們發(fā)現(xiàn)這幾幅圖片里都包含著什么圖形嗎？
生：三角形、正方形、線段等等。
師：這里面藏著三個兄弟，你們想認識它們嗎？
師：好請看大屏幕，原來它們的名字叫線段、直線和射線。
二、探索交流，解決問題
1、探討直線、射線的特點
師：我們先回憶一下以前學(xué)過的線段有什么特點？
它的長度能測量出來嗎？
師：那射線有什么特點？直線又是怎樣的呢？請大家打開書本35頁，到書中去找一找，把你認為是重點的知識用筆畫下來。
師：什么是射線？
剛才同學(xué)們說到一個詞“無限”，誰能說說對無限的理解？
射線的長度可以測量嗎？（邊說邊播放課件它一端無限延長是不能測量的）
我們畫射線時，要先畫一個端點，然后再從這個端點向一方引出直直的線。
師：像這樣的射線你能畫一畫嗎？
在我們生活中，哪些事物可以近似的看成射線?
師：什么是直線呢？
直線的長度可以測量嗎？為什么？（邊說邊播放課件）
師：畫直線的時候，要注意它沒有端點。（邊說邊板書畫）
你自己能試著畫幾條直線嗎？
2、三者之間的關(guān)系
（1）學(xué)生觀看動畫
師：有一天線段、直線和射線三兄弟發(fā)生了爭吵，它們都想當大哥。請看！
師：剛才聽了這三兄弟的理由，你認為誰有資格當大哥呢？
師：我們還是先來看看它們?nèi)值苡惺裁磪^(qū)別和聯(lián)系，然后再來評評理好嗎？
（2）三兄弟的區(qū)別（小組合作）
師：通過剛才的學(xué)習，同學(xué)們可以看出直線、射線和線段是有區(qū)別的，首先是端點個數(shù)不同，而且延長情況也各不相同?，F(xiàn)在我們各小組合作，完成手中的表格。
（3）三兄弟的聯(lián)系
師：它們之間不僅有區(qū)別，還有聯(lián)系呢，同學(xué)們請看老師的演示！
（這是一條......從中間分開右邊是..左邊是..你從中發(fā)現(xiàn)了什么？這是一條......從一點延伸變成了...你知道了什么？）
結(jié)論：通過老師的演示，我們知道線段和射線可以看成是直線的一部分。
3、教學(xué)角
（1）、小競賽引入
師：三兄弟都爭著要當大哥，那同學(xué)們也來進行一項小競賽，好不好？
（2）、角的認識
a、自學(xué)：請大家打開書第36頁看一看，把你認為是重點的知識用筆畫下來。
b、檢查自學(xué)情況。
師：什么是角？
師：角的什么？這兩條射線呢？
一個角有幾個頂點、幾條邊？
師：為了書寫方便，我們要用這個符號來表示角。（板書：）為了區(qū)分不同的角，我們還要給角編上號，可以用數(shù)字、也可以用字母。
c、找生活中的角。在我們的生活中到處都有角的存在，你都在哪見過角呢？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、謎語。今天，老師帶來了四則謎語，我們進行搶答的方式。
2、火眼金睛。下面的圖形中，哪些是角？哪些不是角？
3、找角師：數(shù)一數(shù)這兩個圖形中分別有幾個角。
4、兩點確定一條直線師：接下來同學(xué)們按要求畫一畫。
5、欣賞風景師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，下面大家一起來欣賞美麗的風景。
四、回顧整理，反思提升
師：你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？你認為誰表現(xiàn)得最好呢？
角的度量教學(xué)設(shè)計篇二
1、明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關(guān)系。
2、使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小。
3、使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念。
4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
掌握角的正確度量
實物投影儀、量角器等，人手一個量角器。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角?，F(xiàn)在，請同學(xué)們畫一個角。（生畫角）
師：好，同桌之間比較一下，誰的角比較大？
（有學(xué)生會說量角器，教師直接引出課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習“角的度量”。（板書：角的度量）
1、 觀察量角器，認識量角器
師：我們一起來觀察一下量角器，它是什么形狀的？（生：半圓）
師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么？
學(xué)生匯報自己觀察的結(jié)果，盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度，如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
師：有沒有同學(xué)來說說，這2個角的相同點和不同點。
生1：相同點是都是50°，不同點是它們開口的方向不同。
生2：它們邊對應(yīng)的內(nèi)外刻度不同。
師：其實啊，我們主要看的是0刻度線，0刻度在內(nèi)圈，我們就讀內(nèi)圈刻度，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度。
師：我們一起來讀一下這幾個角的度數(shù)。
3、 嘗試量角，探求量角的方法
師：現(xiàn)在，讓我們一起試著量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角，師巡視）
師：好，有些同學(xué)已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧！
生：……（生邊說量角方法，師利用投影儀展示量法，引導(dǎo)學(xué)生如何正確量角）
師：同學(xué)們都說的非常好，第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內(nèi)外要分辨?！?/p>
讓學(xué)生解釋對這首兒歌的理解
學(xué)生量題紙上的角2，深化學(xué)生對兒歌的理解。
師：現(xiàn)在，我們一起觀察下大屏幕上的兩個角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。
師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。
師：那角的大小和什么有關(guān)系啊？
從學(xué)生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。
2、量一量生活中的角。
（學(xué)生量角，交流）
師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了什么？
課后延伸：找一找、量一量生活中的角。
角的度量教學(xué)設(shè)計篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？
學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量）
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。
（1）師：量角用什么工具？
師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作研究量角器。
使學(xué)生認識量角器的構(gòu)造和角的度量單位
內(nèi)刻度和外刻度。（如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？）
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。
（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角。
3、認識幾度角。
（1）在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？
（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。
（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角，探求量角的方法。
1、出示下列角（p37），問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因為沒有標角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生實際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。
學(xué)生在量角器上找出角，并指出這些角的頂點和兩條邊。
學(xué)生嘗試測量，測量后由學(xué)生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。
學(xué)生再用量角器量書上的兩個角各是多少度?！?/p>
2、量出下列角的度數(shù)（p39、3）。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（p38例1）
討論：角的大小和什么有關(guān)？
總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊__開的大小，__開得越大，角越大。
五、鞏固練習：
1、p38“做一做”
2、p39、4先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。
3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。
75°105°120°135°150°180°
六、課堂小結(jié)
問：今天我們學(xué)習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
七、課后作業(yè)：p40、5、7
《0的認識》教學(xué)設(shè)計
教案教學(xué)設(shè)計怎么寫
本文來源：
角的度量教學(xué)設(shè)計篇四
一、設(shè)計理念：以新的課程標準為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習和自主探究學(xué)習等多種學(xué)習方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
二、教學(xué)目標
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
知識目標：
1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。
2、使學(xué)生在學(xué)習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。
能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
情感目標：讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
三、教學(xué)流程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大小）出示課件2，這兩個角你能看出那個大嗎？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學(xué)習（板書：角的度量）
人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理，人們制作出了我們今天要認識的新伙伴量角器。
1、認識量角器（出示課件）
2、小組討論角的度量方法。
3、判斷
4、書28頁1題找同學(xué)說說，并說明理由。
5、量4題，說明角度和邊長的關(guān)系。
6、判斷多少度角量角器
角的度量教學(xué)設(shè)計篇五
1．使學(xué)生認識度量角的具體步驟，會用量角器量角的度數(shù)，并把量得的結(jié)果用符號"。"表示。
2．使學(xué)生認識度量角的工具---量角器，計量角的常用單位"度"組織引導(dǎo)：
掌握量角大小的方法
角的度量。
（一）直觀演示，感受新知：
1．教師課前在黑板上畫一個30。的角。
2．請學(xué)生上來說說角的各部分名稱
3．請學(xué)生上來用可旋轉(zhuǎn)的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。
為什么這個同學(xué)表示的角比黑板上的角要大呢？
（因為兩條邊叉得大）
4．到底大多少呢？靠肉眼能判斷出來嗎？
看來只能依靠工具才行。
（二）度量角度，樹立印象：
1．認識度量工具。
測量長度的工具是什么？測量角度的工具--量角器。
2．觀察教師的木制量角器，觀察上面的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．量角器應(yīng)怎樣放在角上，才能正確測量呢？請討論……
a．頂點對中心
b．一邊對0刻度
（一邊不對0刻度可以嗎？稍后的實際測量中可以點一點，以示它的方便與快捷）
4．現(xiàn)在量角器放在角上（教師黑板上演示），現(xiàn)在角的兩邊看不見了，該怎么辦？
a．拿小一點的量角器。（這兒合適嗎？）
b．延長角的兩邊。（可以嗎？為什么？）
5．讀出這只角的度數(shù)。（兩個數(shù)中應(yīng)讀哪一個數(shù)呢？為什么？）
角1是30度記作30。
即角1=30。
教師說明"。"的表示方法。
1．看書本p53看這個角是幾度，填在書本上。
測量以后請想一想：說明什么問題？
（三）實踐操作，形成經(jīng)驗：
1．測量p54的試一試題中的兩個角是幾度。
2．測量p54第1題展開閱讀全文
a．看一看，哪幾只角是直角？
量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（直角都是90度）
b．再量一量角3與角4。
填空：p54第2題
3．第54頁第3、4題
（四）小結(jié)：
角的測量方法。
角的度量教學(xué)設(shè)計篇六
一、設(shè)計理念：以新的課程標準為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習和自主探究學(xué)習等多種學(xué)習方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
二、教學(xué)目標
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
知識目標：
1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。
2、使學(xué)生在學(xué)習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。
能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
情感目標：讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)
三、教學(xué)流程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大小）出示課件2，這兩個角你能看出那個大嗎？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學(xué)習（板書：角的度量）
人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理，人們制作出了我們今天要認識的新伙伴量角器。
1、認識量角器（出示課件）
2、小組討論角的度量方法。板書
3、判斷
4、書28頁1題找同學(xué)說說，并說明理由。2題大家在書上量，找三名同學(xué)板演
5、量4題，說明角度和邊長的關(guān)系。角的度量
6、判斷多少度角量角器
頂點重合中心點
一條邊重合0刻度線重另一條邊重合刻度線
角的度量教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：課本。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識度量角的具體步驟，會用量角器量角的度數(shù)，并把量得的結(jié)果用
符號"。"表示。
2．使學(xué)生認識度量角的工具---量角器，計量角的常用單位"度"組織引導(dǎo)：
教學(xué)重點：掌握量角大小的方法
教學(xué)難點：角的度量。
教學(xué)過程：
（一）直觀演示，感受新知：
1．教師課前在黑板上畫一個30。的角。
2．請學(xué)生上來說說角的各部分名稱
3．請學(xué)生上來用可旋轉(zhuǎn)的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。
為什么這個同學(xué)表示的角比黑板上的角要大呢？
（因為兩條邊叉得大）
4．到底大多少呢？靠肉眼能判斷出來嗎？
看來只能依靠工具才行。
（二）度量角度，樹立印象：
1．認識度量工具。
測量長度的工具是什么？測量角度的工具--量角器。
2．觀察教師的木制量角器，觀察上面的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．量角器應(yīng)怎樣放在角上，才能正確測量呢？請討論……
a．頂點對中心
b．一邊對0刻度
（一邊不對0刻度可以嗎？稍后的實際測量中可以點一點，以示它的方便與快捷）
4．現(xiàn)在量角器放在角上（教師黑板上演示），現(xiàn)在角的兩邊看不見了，該怎么辦？
a．拿小一點的量角器。（這兒合適嗎？）
b．延長角的兩邊。（可以嗎？為什么？）
5．讀出這只角的度數(shù)。（兩個數(shù)中應(yīng)讀哪一個數(shù)呢？為什么？）
角1是30度記作30。
即角1=30。
教師說明"。"的表示方法。
1．看書本p53看這個角是幾度，填在書本上。
測量以后請想一想：說明什么問題？
（三）實踐操作，形成經(jīng)驗：
1．測量p54的試一試題中的兩個角是幾度。
2．測量p54第1題展開閱讀全文
a．看一看，哪幾只角是直角？
量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（直角都是90度）
b．再量一量角3與角4。
填空：p54第2題
3．第54頁第3、4題
（四）小結(jié)：
角的測量方法。
角的度量教學(xué)設(shè)計篇八
出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？
學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量）
1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。
（1）師：量角用什么工具？
師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作研究量角器。
使學(xué)生認識量角器的構(gòu)造和角的度量單位
內(nèi)刻度和外刻度。（如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？）
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的`）在課桌上擺一擺大約有多大。
（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角。
3、認識幾度角。
（1）在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？
（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。
（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。
1、出示下列角（p37），問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因為沒有標角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生實際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。
學(xué)生在量角器上找出角，并指出這些角的頂點和兩條邊。
學(xué)生嘗試測量，測量后由學(xué)生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。
學(xué)生再用量角器量書上的兩個角各是多少度?！?/p>
2、量出下列角的度數(shù)（p39、3）。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（p38例1）
討論：角的大小和什么有關(guān)？
總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。
1、p38“做一做”
2、p39、4先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。
3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。
75°105°120°135°150°180°
六、課堂小結(jié)
問：今天我們學(xué)習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
七、課后作業(yè)：p40、5、7
大河岸小學(xué)段迎教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。（課本第40-41頁的內(nèi)容，“做一做”）教學(xué)目標：1、認識量角器、角的度量單位，會在......
9月份月材料黃艷艷教學(xué)目標：1.知道計量角大小的常用單位是“度”，認識表示度的符號。2.在觀察中，認識量角器的構(gòu)造，知道量角器各部分名稱。（中心點、零度刻......
角的度量教學(xué)設(shè)計篇九
教材第40～41頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標
1．聯(lián)系已有的學(xué)習經(jīng)驗，體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。
2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念。
3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐的能力。
4．能積極地參與學(xué)習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
重難點
重點：認識量角器，以及用量角器量角。
難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。
教學(xué)準備
課件、量角器、直尺。
角的度量教學(xué)設(shè)計篇十
以新的課程標準為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習和自主探究學(xué)習等多種學(xué)習方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
知識目標：
1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。
2、使學(xué)生在學(xué)習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。
能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
情感目標：讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大?。┏鍪菊n件2，這兩個角你能看出那個大嗎？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學(xué)習（板書：角的度量）
人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理，人們制作出了我們今天要認識的新伙伴量角器。
1、認識量角器（出示課件）
2、小組討論角的度量方法。板書
3、判斷
4、書 28 頁1題找同學(xué)說說，并說明理由。2題大家在書上量，找三名同學(xué)板演
5、量 4題，說明角度和邊長的關(guān)系。角的度量
6、判 斷多少度角量角器
頂點重合中心點
一條邊重合 0刻度線重另一條邊重合刻度線
角的度量教學(xué)設(shè)計篇十一
一、設(shè)計理念：以新的課程標準為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習和自主探究學(xué)習等多種學(xué)習方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
二、教學(xué)目標
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
知識目標：
1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。
2、使學(xué)生在學(xué)習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。
能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
情感目標：讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)
三、教學(xué)流程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大小）出示課件2，這兩個角你能看出那個大嗎？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學(xué)習（板書：角的度量）
人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理，人們制作出了我們今天要認識的新伙伴量角器。
1、認識量角器（出示課件）
2、小組討論角的度量方法。板書
3、判斷
4、書 28 頁1題找同學(xué)說說，并說明理由。2題大家在書上量，找三名同學(xué)板演
5、量 4題，說明角度和邊長的關(guān)系。 角的度量
6、判 斷多少度 角 量角器
頂點重合 中心點
一條邊 重合 0刻度線重另一條邊 重合 刻度線
角的度量教學(xué)設(shè)計篇十二
出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？
學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量）
1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。
（1）師：量角用什么工具？
師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作研究量角器。
使學(xué)生認識量角器的構(gòu)造和角的度量單位
內(nèi)刻度和外刻度。（如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？）
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。
（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角。
3、認識幾度角。
（1）在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？
（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。
（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。
1、出示下列角（p37），問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因為沒有標角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生實際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。
學(xué)生在量角器上找出角，并指出這些角的頂點和兩條邊。
學(xué)生嘗試測量，測量后由學(xué)生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。
學(xué)生再用量角器量書上的兩個角各是多少度。“
2、量出下列角的度數(shù)（p39、3）。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（p38例1）
討論：角的大小和什么有關(guān)？
總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊開的大小，開得越大，角越大。
1、p38“做一做”
2、p39、4先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。
3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
問：今天我們學(xué)習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
p40、5、7
角的度量教學(xué)設(shè)計篇十三
內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第二單元“線與角”中的第五節(jié)“角的度量”
課題：角的度量
教學(xué)目標：
1、體會度量角的大小需要統(tǒng)一度量單位，認識量角器。
2、會用量角器度量各種角的度數(shù)。
教學(xué)重點：認識量解器，體會量角器的作用。
教學(xué)難點：使用量角器度量各種角的度數(shù)。
教具：畫有兩角的圖，學(xué)生用的紙量角器、直尺量角器等。
學(xué)具：學(xué)具盒
程序設(shè)計：
一、情境入題：動物園里的小動物們正在進行繪圖比賽，小兔子和小狐貍先畫好了送給咱，你想知道畫的什么嗎？（出示圖）
這兩個小粗心，還忘記標出角的各部分名稱了，你能替他們填上嗎？師板書，標出一個角的名稱：
他兩還爭論不休，各說各畫的角大，我看了又看也不好下結(jié)論，想請你們作個評判，你們想幫忙嗎？那么怎樣才能知道這兩個角分別有多大呢？（需要量一量）這節(jié)課我們就來探討“角的度量”同時板書課題：角的度量。
二、自主探究，認識量角器。剛才小兔子和小狐貍把這兩個角也各送到你們書中26頁上方。你能用你喜歡的方法試一試嗎？（要求學(xué)生比較它們的大小，并說出比較方法）小結(jié)：大家的想法都很有創(chuàng)意，可是怎樣才能使結(jié)果更精確呢？（指著桌子的長）要知道它的長怎么辦？（用直尺量）要知道它的面積呢？（出示擺方格的過程）要知道這個角的大小呢？（用量角器來量）對，也要找到一個測量單位，再數(shù)有多少個這樣的單位。引入27頁幫學(xué)生理解：人們將圓平均分成360份，其中的一份所對的角的大小叫做1度（記作1度）通常用1度作為度量角的單位。一周角呢？一平角呢？你找到角的度量單位了嗎？那么量角器上有沒有角？角在哪里？單位呢？這是一個角嗎？（用手比劃出一個直角）這個角多大呢？大家注意這個角的頂點在哪里？這個角的頂點就是量角器的中心點。（板書：中心點）這條邊上有一個“o”，所以這條邊叫做0該度線（板書：0刻度線）指的另一條邊也就是90度的角。問：這個角的頂點在哪兒呢？對！量角器的中心，一條邊是這個量角器的0刻度線，另一條邊呢？是90刻度線（同桌交流欣賞）。在第二個紙量角器上畫出50度的角，你畫的盡可能和同學(xué)畫的不一樣，想想怎么畫？（不能隨手畫，角的兩邊是射線，必須用尺子）想辦法，最好投影將同學(xué)們畫的不同方向的兩種角展示給大家，這兩個角不同在哪？（方向不同，起點不同）再投一個畫130度的，問：這個50度的角畫得怎樣？覺得畫的是130度的角的同學(xué)請舉手。不過我覺得這個同學(xué)畫得有道理，這不是標著50度嗎？誰能說清楚？（指一名同學(xué)到講臺上講）引導(dǎo)學(xué)生弄清：如果從右面開始的，應(yīng)該看里面的，他看成外面的了，所以他（她）畫的是130度。噢，0刻度線是表示起點的。從這邊開始數(shù)，0度、10度。。。。。。到這就是50度了，如果到這里，就是130度了，看外圈的50度，應(yīng)該從哪邊開始？（再引學(xué)生從外圈數(shù)）是這位同學(xué)畫的角提醒了我們：量角順上有兩個50度，究竟看哪一圈呢？我們要想一想是從哪邊開始的。師演示分別從左右兩邊0刻度線開始旋轉(zhuǎn)成內(nèi)外圈刻度的角）量角器上有兩圈刻度，究竟看哪一圈，主要決定于什么？（讓生齊說：0刻度線）其它，我們還可以這樣想，50度的角肯定比90度的角小，如果畫成這樣（指130度的角）就比90度大了。如果是130度應(yīng)從哪邊開始？請看著我們紙量器上畫的角，再回憶演示的角，它們有什么相同的地方？總結(jié)出：都有一個頂點、兩條邊。頂點都在量角器的中心。都有一條邊在0刻度線上。
三、嘗試探求量角方法：現(xiàn)在，請大家看著量角器你看到了什么？看出：中心，0刻度線。從量角器上看到角了嗎？我們能在量角器上看到若干個大小不同的角，那么怎樣用量角器來量呢？想一想、議一議試一試、量一量，發(fā)的角1是多少度。小組內(nèi)交流一下角1是多少度，我們應(yīng)該怎樣量角。誰能到前面來給大家量一量？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他放量角器的步驟了嗎？應(yīng)該注意什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)說出：角和量角器上的角重合。角的頂點和量角器的中心點重合。0刻度線和一條邊重合。噢，我也聽明了，量角其實就是把量角器上的角和要量的角重合，是不是呀？那么要量得準，就要怎么辦？（重合得準）怎樣才能重合得準呢？（師生合作，完成板書）
角的度量
角————量角器 順口溜
頂點————中心點 點合
一條邊————0刻度線 邊合
另一條邊————？度三去看。
0刻度那邊開始算。
咱編句順口溜記一記好嗎？（板書到上面）
大練兵：
1、你會量角了嗎？看看小兔和小狐貍畫的角已穿上了紅衣服去了27頁，這回你該做個公正的裁判了吧？量一量，標出度數(shù)吧！
2、看28頁第2題的2、4。這是一個工廠一些部件，師傅忘記標度數(shù)了，想請你們幫忙量一量并標上度數(shù)怎樣？先看看你的眼力如何，先估，再量。
3、木工師傅聽說你們量角的本領(lǐng)大，也來了信息，想選幾名量角又快又準的去幫忙，那咱是不是要先較量一下？做數(shù)學(xué)游戲。游戲規(guī)則：
a)1、一個小朋友說一個角的度數(shù)，另一個小朋友試著畫出來
b)用量角器量一量，如果誤差在10度以內(nèi)。記一分，否則不記分
c)兩人輪流分別畫5次，誰的積分高，誰就贏了。
勝者舉手，好，那咱就推薦給他們，不過沒選上的同學(xué)也別急，生活中還有好多地方需要我們?nèi)シ?wù)，希望大家能用今天學(xué)的知識去解決更多的實際問題！
附：板書設(shè)計
角的度量
角---------------------量角器順口溜
定點------------------中心點點合
一條邊--------------0度刻度線 邊合
另一條邊-----------？度 三去看，0刻度哪邊開始算
教學(xué)反思
本節(jié)課本著新課標“過程與結(jié)果并重”的思想，探索小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的一個新嘗試。
讓學(xué)生親歷實踐，去體驗知識的發(fā)生發(fā)展的過程，本節(jié)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。因那樣教學(xué)，學(xué)生獲取的知識是從教師嘴里淌出來的，學(xué)生體驗不深刻，所以學(xué)生測量的準確率較低。本節(jié)課通過情景教學(xué)，讓學(xué)生體會量角的必要性，讓學(xué)生自己嘗試測量角1產(chǎn)生的不同的測量結(jié)果，體會統(tǒng)一標準的必要性，從而激起探究更方便更準確的測量方法的欲望。
這樣本節(jié)課讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題-----研究問題-----生成問題-----再解決問題的過程中進行。
在認識量角器時，看到學(xué)生拿著量角器手足無措，東張希望的詫異樣子，原來學(xué)生找不到量角器上的角，因此，我比劃出一個角，問：“這是不是角” “能在量角器上找到角嗎？”我想，如果學(xué)生在量角器上清晰地找到角了，量角的問題也就迎刃而解了。因此，我決定讓學(xué)生在紙量角器上畫角，在交流有沒有不同的角，這樣順勢就可以介紹中心點、刻度線、內(nèi)外圈刻度、1度的角、度數(shù)的寫法等。
通過自主探究認識量角器后在嘗試量角，從嘗試體驗中掌握了量角的方法，而且還成功突破如何選擇內(nèi)外刻度這一難點，所以我認為探究體驗識最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身經(jīng)歷體驗到的東西才能最終沉淀到他們的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。
量角的大小為何要畫角呢？這就是角的度量本質(zhì)所決定的，讓學(xué)生體會到量角其實就是把要量的角和量角器上的角完全重合。在師生完成板書的基礎(chǔ)上用順口溜的方法記住量角的步驟，在找同學(xué)按此步驟量角，在體驗理解的基礎(chǔ)上強化過程。
從為“兩個小動物誰畫的角大？”作評判的環(huán)境，到測量兩個角大小后做裁決，使學(xué)生感知生活重量角的必要性。引發(fā)了每一個學(xué)生積極的情緒體驗。通過親身經(jīng)歷實踐、自主探究、體驗新知識、并在實踐中體會如何用學(xué)過的知識去試著解決生活中的實際問題，這樣即使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又使談門對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。并用數(shù)學(xué)游戲結(jié)尾，使他們更加體會到數(shù)學(xué)與實際生活有這密切的聯(lián)系，能為社會服務(wù)，又一次感受到成功的喜悅。
應(yīng)對“角的大小跟誰有關(guān)”在課前復(fù)習角的各部分名稱時作一下復(fù)習鋪墊，以避免學(xué)生量角時出現(xiàn)的（邊短量不準）的困難，節(jié)省時間多給學(xué)生探究嘗試量角的機會，這樣教學(xué)效果會更好。也可避免學(xué)生遇到困難時造成情緒低落的現(xiàn)象。
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