沒有總結(jié)，我們可能會一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們在追求進步的路上不斷超越自我。合理安排訓(xùn)練時間和休息時間，可以避免過度疲勞和受傷。下面是一些優(yōu)秀的作品范文，希望能給大家提供一些靈感和指導(dǎo)。
寫風(fēng)箏的課件篇一
1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
2、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛？（幼兒講述）
3、春天是放風(fēng)箏最好的'季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風(fēng)箏，你們一起來觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風(fēng)箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風(fēng)箏）
寫風(fēng)箏的課件篇二
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
2．學(xué)生交流。
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
寫風(fēng)箏的課件篇三
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1、回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？(重點引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時的'心情)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。)
三、朗讀課文，體驗情感
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
四、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標(biāo)：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、感悟做風(fēng)箏的樂趣。
(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
(3)師生合作解決下列問題：
1“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)
3為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
2想象一下當(dāng)時我們會喊些什么？
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。
(2)學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)
理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演)，相機指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學(xué)生模仿的對象，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象?！?/p>
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
三、識字寫字
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？
四、拓展活動
1、交流資料。
同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識？(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對資料袋的學(xué)習(xí)情況。)
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌，有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)
五、課后作業(yè)
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
寫風(fēng)箏的課件篇四
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1、 回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時的'心情)
2、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、 根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。)
三、 朗讀課文，體驗情感
1、 默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、 小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、 全班交流。
4、 聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
四、 課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標(biāo)：
1、 抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、 會認5個生字，會寫12 個生字。
3、 練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、 感悟做風(fēng)箏的樂趣。
(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
1“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
3為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?
2想象一下當(dāng)時我們會喊些什么?
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、 體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。
(2)學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)
理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演)，相機指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學(xué)生模仿的對象，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象。】
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、 識字寫字
1、 出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)
2、 出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?
四、 拓展活動
1、 交流資料。
同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識?(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對資料袋的學(xué)習(xí)情況。)
2、 引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌，有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)
五、 課后作業(yè)
1、 把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、 你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
寫風(fēng)箏的課件篇五
紙船和風(fēng)箏正文：紙船和風(fēng)箏紙船和風(fēng)箏
東莞市東華小學(xué)三(6)班陳維豪
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂壞了，里面有一個松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂?！毙⌒芤蚕胝垡恢患埓徒o松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因為小松鼠住在山頂，小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風(fēng)箏一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友。
可是有一天，他倆為了一點小事吵架，他們再也沒有折紙船和扎風(fēng)箏。
日子一天天過去了，小熊和松鼠都很難過，兩人同時也在想：我們不能為了一點小事而互不往來，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風(fēng)箏和紙船，各自收到對方的東西后，都很感動。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于2006-5-1410:59:42編審:)
寫風(fēng)箏的課件篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。
2、讀懂內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、有感情的朗讀課文，并積累自己喜歡的詞語。
二、教學(xué)重點
體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
三、教學(xué)難點
體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
四、課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、新授：
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
2.指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)做風(fēng)箏。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)放風(fēng)箏。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。出示：-------看見了，-----說：“----------------?！?/p>
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
3、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在找風(fēng)箏，你心中的感受怎么樣？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：這是一只--------風(fēng)箏。
六、知識拓展
出示風(fēng)箏的歷史及圖片。（課后資料袋）
七、作業(yè)
1、續(xù)寫“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
2.把自己喜歡的句子抄下來。
八、教學(xué)反思
一節(jié)課下來教學(xué)任務(wù)基本完成，學(xué)生比我想象的還要好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會質(zhì)疑，會思考，知識面廣。
上課伊始，聽課教師很多，我比較緊張，由于學(xué)生的配合，我很快進入情境，感覺不錯。自己需要改進的地方很多：語言還需精練，多設(shè)計朗讀的環(huán)節(jié)。我覺得我自己的學(xué)生與石麟的學(xué)生差距很大，回校后，多和學(xué)生交流，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。
寫風(fēng)箏的課件篇七
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的.資料。
1．“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1．體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1．尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1．出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2．觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3．練習(xí)書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5．6．7．8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
2．一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
1．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2．寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
寫風(fēng)箏的課件篇八
這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道風(fēng)箏在我們國家已有兩千年的歷史了。最初它被我們叫做--------后來被叫做-----------現(xiàn)在我們叫它-------。說到紙鳶，同學(xué)們一定不會陌生，我們以前曾學(xué)過一首關(guān)于風(fēng)箏的詩，記得的同學(xué)，我們一起吟誦——?？磥盹L(fēng)箏自古以來就深受孩子們的喜愛，相信你們也不例外。瞧，多可愛的風(fēng)箏(貼風(fēng)箏)。你們喜歡嗎？那就請你們打開書，翻到第三十八頁，讓我們一同走進課文，走進作者的童年，去分享他們的快樂吧！(師配樂范讀課文)。
二、學(xué)文
生答(略)師邊聽邊板書：做、放、找。評價：你真會讀書。
誰來簡單地說說做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情？瞧，就連天上的云兒也被孩子們的心情感染了。(畫上表示心情的臉譜)
1、做風(fēng)箏
(1)既然做風(fēng)箏時是快樂的，誰愿意將這個部分快樂地讀一讀。
生讀，師評價：謝謝你為我們傳播快樂。現(xiàn)在請大家像他一樣快樂地、輕聲地、自由讀第二段。哪句話讓你感到最大的快樂，就用波浪線把它畫下來。
(2)屏幕出示句子。請你們設(shè)想一下，如果你們在做風(fēng)箏，心里會想些什么呢？生答略。其實這些美好的想法用一個詞說就叫憧憬。
(3)小小的風(fēng)箏寄托著孩子們這么多美好的憧憬和希望，就讓我們通過齊聲朗讀，來表達這美好的愿望吧！
2、放風(fēng)箏
作者童年的時候，最大的快樂不僅是做風(fēng)箏，還有——放風(fēng)箏。
(1)、誰放過風(fēng)箏？你有這種經(jīng)歷相信你一定能讀好。請你讀第三自然段。師評價：你確實讀出了自己的感受。
(2)、還有誰放過風(fēng)箏，請你談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)歷和感受吧？
(3)、有些同學(xué)可惜沒有這種經(jīng)歷，老師就帶你們一起去身歷其境，感受一下那快樂的場景吧！(放錄像)
(4)、此時此刻，相信同學(xué)們有很多感受，就請你們快速掃讀第三段，用書上的一句話來表達你此時的心情吧！
(6)、師評價：說得真好！能讀的好嗎？請你們先自己讀給自己聽，覺得好，就為自己獎一顆星；很好，兩顆星；非常好，三顆星。再讀給同位聽，按同樣的方法互相鼓勵。我們來比一比，看誰得的星最多。
(7)、現(xiàn)在到了你們展示讀書風(fēng)采的時候了，誰愿意最先展示？同學(xué)們覺得他讀的好就用掌聲來表示一下，也可以用語言來夸夸他！
3、找風(fēng)箏
(1)、面對這種遭遇，孩子們的心情有了怎樣的變化？請默讀4-8段，把能表現(xiàn)心情的詞語用橫線畫出來。
(3)、老師有個困惑，想請你們幫幫忙，為什么小小的風(fēng)箏丟了，孩子們的`心情有那么大的變化？前后左右同學(xué)把小腦袋湊在一起。討論討論，希望你們給老師滿意的答案。
(4)、你們體會得真好！誰有信心讀得更好？請你讀第四段。后面的句子誰想讀？注意帶點的詞要讀的稍重一些。
三、拓展
評價：多么感人的心聲，但愿“幸福鳥”能聽見。(你們的心聲“幸福鳥”一定能聽得見，一定會讓你們?nèi)缭敢詢敗?/p>
四、總結(jié)
這堂課我們與文中的孩子們同喜同憂，學(xué)到了很多新知識，更嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。對我們來說，這不正是我們的“幸福鳥”嗎？如果你覺得今天有所收獲的話，就獎給自己一只“幸福鳥”吧！
寫風(fēng)箏的課件篇九
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。
這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。
1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、合作探究，體會作者情感。
學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤的自責(zé)自省精神。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,
學(xué)習(xí)作者的自省精神。
教師課前制作多媒體課件.
一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、彩屏顯示：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
同學(xué)們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!
(用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。)
二、初讀，整體感知
學(xué)生活動(彩屏顯示)：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、思考：本文圍繞什么展開回憶的?寫了一件什么事?用自己的話簡單復(fù)述。
教師：
指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。
(從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗。)
三、研讀，合作探究
彩屏顯示：
1、作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?
2、文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?為什么?
(題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。)
四、精讀，理解人物
學(xué)生活動(彩屏顯示)：
朗讀第3、4段，說說你更喜歡課文中的哪個人物?為什么?
教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會動作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會誰才是真正的悲劇制造者。
演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。
(引導(dǎo)學(xué)生走進文本，展開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好的理解人物。)
五、思讀，質(zhì)疑問難
你對課文內(nèi)容的`理解還有哪些困惑之處?
(鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。)
準備問題：
“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?
我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”?
怎樣理解結(jié)尾的句子?
六、聯(lián)讀，延伸拓展
課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選擇一個你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
(把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗。)
七、小結(jié)，朗讀課文
《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進《風(fēng)箏》的世界……(學(xué)生朗讀課文)
寫風(fēng)箏的課件篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點：
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1．ppt
2．學(xué)生朗讀課文。
3．紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動手制作）
課時安排：
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，認識8個生字，感悟友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
二、自學(xué)匯報：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．匯報接讀課文。
4．談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文：
1．（出示掛圖，師動情講故事）。
2．快來讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。
3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示課件）
四、擴展升華：
1．有感情地讀課文
2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？
3．可可會在風(fēng)箏上謝謝什么呢？
4．再你準備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
書寫8個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、我會讀
1．自由讀，同位互讀
2．開火車讀
3．用詞說話
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩
4．你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導(dǎo)書寫：
1．學(xué)生觀察字貼，說說難記的'字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。
2．指導(dǎo)寫字：
（1）寫正確：
幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢?，不是“士”
抓：右邊不要寫成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）寫美觀：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、實踐活動：
1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
作業(yè)布置：書寫生字，完成同步
課后反思：
本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來認識區(qū)分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復(fù)朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
寫風(fēng)箏的課件篇十一
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備
搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
《放風(fēng)箏》
《我的小桃樹》
《放禮花》
《一片假樹葉》
六、課堂作業(yè)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
寫風(fēng)箏的課件篇十二
活動目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標(biāo)：在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂趣。
活動準備：
實物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》
活動過程：
一、導(dǎo)入：
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發(fā)表自己的`見解)
教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風(fēng)箏)
二、教學(xué)過程：
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量仔細地描述一下)
2、教師：老師這里也有許多的好看的風(fēng)箏，小朋友想不想看?(觀賞多媒體圖片風(fēng)箏欣賞)
3、教師：剛才你們看到的風(fēng)箏漂不漂亮?它們都有一個共同的特征，請小朋友告訴老師是什么?(出示圖片外形特征請小朋友觀察，說一說，最后老師揭曉答案演示一下)
4、教師：有個小朋友在春天和好伙伴一起和風(fēng)箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下?(播放圖片散文配圖)聽過之后，小朋友有什么感想?這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風(fēng)箏?它們的顏色是什么樣的?(再次播放圖片，按問題聽賞)
5、畫一畫
請小朋友們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結(jié)：
1、引導(dǎo)著小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么?
活動延伸：
組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
寫風(fēng)箏的課件篇十三
小學(xué)語文教材第三冊p92—94
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
2課時
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
1、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
（1） 紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
寫風(fēng)箏的課件篇十四
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
學(xué)生：放一次風(fēng)箏
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）
5．說讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空
b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2．書寫生字和詞語。
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。
2．仔細品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。
3．有時間把同學(xué)寫的交流一下。
寫風(fēng)箏的課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文理想的風(fēng)箏作者：蘇叔陽
2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、初步理解文章脈絡(luò)，初步了解作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
4、初步體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。
設(shè)計理念：立足學(xué)生的實際，在有限的課堂時間內(nèi)，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。讓每一位學(xué)生讀通課文，掌握長文讀短的閱讀方法并通過語言文字的品讀，感悟文字蘊涵的情意。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把長文讀短，把握課文主要內(nèi)容。
2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情。
教學(xué)過程：
一、審題導(dǎo)入。
1、板書風(fēng)箏
問：同學(xué)們，放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時你心情怎樣？讓我們帶著這愉悅
的心情來寫這個“箏”字（提醒是后鼻音，第一聲，在和風(fēng)組成“風(fēng)箏”一詞后它讀輕聲。學(xué)生讀詞）
2、有一位叫蘇叔陽的當(dāng)代作家，每逢看到那一只同藍天白云戲耍的風(fēng)箏就會不由自主地想起劉老師，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。請看他離開這位老師近三十年后寫的一篇文章——理想的風(fēng)箏（補充板書）（齊讀課題）
讀了這個題目，你有什么想法？或問題？——學(xué)生提出問題。設(shè)計理念：題目是文章的眼睛，從審題入手，有疑問才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
二、初讀課文，提出自讀要求。
1、讀準生字字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、劃出生字詞和不理解的詞，能自己解決的盡量自己解決。
3、標(biāo)出自然段序號。
三、檢查學(xué)生讀書情況，相機正音，聯(lián)系上下文來理解詞語。
1、連翹花（出字圖片）2、扶搖直上3、翱翔盤旋4、氣喘吁吁5、功德無量（讀文中學(xué)生提出難理解的詞，相機討論交流理解）
設(shè)計理念：初讀課文，學(xué)生會遇到一些生字新詞和新的表達方式，從而形成一定的閱讀障礙，他們讀得不正確，不流暢是正常的'。況且，這篇課文長達11個自然段，千余字，我想，如果沒有足夠的時間讓接觸文本，而匆匆深入文本，勢必揠苗助長，欲速則不達。于是，在課堂上我關(guān)注學(xué)生，給足時間讓他們讀課文。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書環(huán)節(jié)中去落實。初讀時我要求學(xué)
生讀準生字字音，讀通順課文的每一句話，難讀的地方多讀幾遍。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。三讀是標(biāo)出自然段序號。
四、理清文章脈落
1、這篇文章是寫誰的？（請快速瀏覽課文思考）
寫人的文章我們都知道要用典型事例來描寫人物形象，刻畫人物性格特點。課文寫了劉老師的幾件事？分兩步完成：
（1）請你用簡單的話概括一下。指名概括。
（2）再將每一件事分別用一個詞概括出來，指名概括。
（3）相機完成板書：笑談腿疾課講得極好提問學(xué)生放風(fēng)箏
2、課文1~3節(jié)寫什么？（板書：憶起老師）
課文10~11節(jié)寫什么？（板書：思念老師）
3．根據(jù)板書說說文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計理念：“長文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計了有梯度的練習(xí)。先快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。
在此基礎(chǔ)上，我隨機調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生把幾句話壓縮成一句話，再把一句話概括為一個詞語。這種“標(biāo)題式”概括，可以把長文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，原來課文是通過“笑談腿疾、艱難板書、開心放風(fēng)箏”這三件事來寫劉老師的。這一點拔，有利于學(xué)生進行閱讀方法的遷移。從“整體上”感知了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律。
五、品讀1~3節(jié)
1這是一篇寫人的文章，作者寫景導(dǎo)入，很有特色，齊讀1~3節(jié)。
2、指導(dǎo)第2節(jié)的朗讀，讀出春天的生機和活力
第二自然段寫了幾種景物？把它們當(dāng)成什么來寫的？
文中的句子與這個句子比較：柳枝綠了，連翹花開了，風(fēng)箏飛上天了。（文中的句子好在哪里？）
3、哪些字詞表達了作者對劉老師的思念？（又，每逢，不由自主）指導(dǎo)品讀1、3節(jié)。
4．指名讀一讀這幾小節(jié)。讀出景美、情美來。
設(shè)計理念：第一課時，我對教材作了適當(dāng)?shù)娜∩?，通過對1、3節(jié)中的“又、每逢、不由自主地想起”等詞的品讀來體會作者對老師的思念，從第2節(jié)的寫景引領(lǐng)學(xué)生體味這種寫作方法的妙處——自然景物充滿活力，對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。滲透寫作方法的指導(dǎo)。
六、品讀10、11節(jié)
1、自由輕聲讀10~11節(jié)，體會作者對老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼。
2、請一位同學(xué)朗讀。
3、師介紹蘇叔陽生平材料，點出他的學(xué)業(yè)，工作、品性都深受劉老師的影響。
史學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后留校任教。
他由一名大學(xué)教授變成一位傘廠工人，每天受到非人的折磨，就在他快要絕望時，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對命運。
就在他事業(yè)蒸蒸日上時，災(zāi)難又一次降臨了。他的身體接連遭受病魔的襲擊。1994年他因腎癌切除了左腎，癌細胞又轉(zhuǎn)移到肺部，手術(shù)后不久，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤。躺在病床上的蘇叔陽再次想到劉老師那頑強的生命和對生活的熱愛，于是他一次次與癌魔抗?fàn)?，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”抗癌十幾年中，他仍然筆耕不輟，寫作300多萬字，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。
4、再請同學(xué)讀10~11節(jié)。
5、教師引讀：
面對命運不公不低頭，是誰影響了我——（劉老師）
面對病病魔不倒下，是誰給了我力量——（劉老師）
所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”
蘇叔陽把自己對劉老師的思念、感激、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽對老師無盡的思念。
蘇叔陽精神的引路人，深深地影響了他的一生，所以才會有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。同時又為下一課時的學(xué)習(xí)留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力，能讓他一直在作者的記憶中“行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏”？下節(jié)課我們將從其生動細膩的細節(jié)描寫中去感悟劉老師的性格特點以及影響作者一生的人格魅力。
七、小結(jié)課文
這節(jié)課我們初步感知了課文，通過笑談腿疾、艱難板書開心放風(fēng)箏這三個典型事件，我們認識了生命頑強、熱愛生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽對劉老師的綿綿思念之情。
下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者走進課文，從生動細膩的細節(jié)描寫中去感悟劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，去體會他們那濃濃的師生情，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風(fēng)箏。
寫風(fēng)箏的課件篇十六
一、教學(xué)要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
三、教學(xué)時間：
兩課時
四、教具：
字卡、課件
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓
七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、體會句子
師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
《紙船和風(fēng)箏》
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寫風(fēng)箏的課件篇十七
教材簡析：
《風(fēng)箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學(xué)時以此為要點，逐步挖掘開去。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語：
放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風(fēng)箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學(xué)們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)
出示聽讀要求：
1、聽清字音，劃出生字詞。
2、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標(biāo)出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學(xué)
2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?
——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。(20—25分鐘)
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘)
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預(yù)設(shè)：
由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴)
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責(zé))
小結(jié)：二十年的`時光，變了的是對風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3—5分鐘)
1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯就改勇于承擔(dān);關(guān)愛弟弟，手足情深)
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)
說一說：
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(jié)(1分鐘)
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
七、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時間不夠充分。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。
2、整堂課的教學(xué)，事實上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時間的限制導(dǎo)致學(xué)生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。
綜上兩點，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動接受的問題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實實地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
寫風(fēng)箏的課件篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識掌握目標(biāo)：認讀課文中的生字詞。正確、流利的朗讀課文1——6節(jié)，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服。
教學(xué)過程：
一、說話導(dǎo)入
1、師：鄔老師知道，小朋友都樂意和小動物交朋友，今天老師帶你們?nèi)芍恍游锏募彝嫱?，好不好？（生答?/p>
2、（出示圖片）師：看，這就是小熊的家，那里的風(fēng)景可美了，說說你看到什么？（指說）
師小結(jié)：小熊住在山腳，在高高的山頂上還住著一只小松鼠呢。（出示課文第一小節(jié)）誰會讀這段話？（自由讀指讀齊讀）
二、初讀感知課文
1、師：小朋友們，小熊住在山腳，小松鼠住在山頂，他們之間會發(fā)生什么故事呢？請小朋友把課文翻到92頁，自由輕聲地讀讀故事吧，注意讀準字音，讀通課文，別忘了給自然段標(biāo)上序號，遇到難讀的句子做上記號，自己多讀幾遍，開始吧。
2、生自讀課文，師巡視
三、檢查自學(xué)
1、師：小朋友們，課文里的詞語朋友都認識了嗎？自己先和它們打打招呼吧。
出示生字詞：
草莓幸福
樂壞了受不了吵了一架
一把抓住扎風(fēng)箏
2、指讀
a：師：誰來讀第一組詞語？（指讀、齊讀）
b：師：第二組詞語誰來讀？
指讀
師：你讀得真準確，小朋友們仔細觀察這三個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)了？（生找出相同字“了”）真聰明，多音字“了”在詞語中的讀音是不一樣的，剛才那位同學(xué)都讀準了，真棒！誰想再來讀讀這組詞語？（指讀）讀得真好，我們一起來讀讀。
c：誰來讀第三組詞語？
a、師：讀得真好，小朋友們看，這個“扎”是平舌音，“抓”是翹舌音，我們一起來讀讀。
b、師：小朋友們，再看看“扎”和“抓”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指說。（生：我發(fā)現(xiàn)它們的部首都是提手旁）
師：你的小眼睛真亮。是啊，他們都是提手旁，都表示和手有關(guān)的動作，我們一起再來讀讀這兩個詞語。
c、師：小朋友們，你們做扎風(fēng)箏的動作，你平常還看到過扎什么呢？（指說）
師：你來給我們扎扎辮子？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生會扎。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不會扎。師隨機：老師也會扎辮子，（師扎辮子）像這樣用繩子或線一圈一圈地捆就是扎。
d、師：抓住這個動作會做嗎？我們一起來做做（做動作），我們可以說抓住
e、師：現(xiàn)在這兩個詞語藏到句子里了
出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏也樂壞了。
你會讀嗎？（自己讀讀、指名讀、齊讀）
。）老師這里還有兩個句子，里面有兩個字長得可象了，自己讀讀，看能不能把它們找出來？（指說：漂飄）
a、師：小眼睛仔細瞧瞧，這對雙胞兄弟又有什么不同之處呢？
指說：
師：你發(fā)現(xiàn)它們的字形不一樣，真會動腦筋。（字形不一樣，它們的用法也不一樣。）
a、自由讀
b、指讀
師：誰來讀第一句？（指讀，師：讀得慢悠悠的，真像一只紙船在水中漂呀。）
師：誰來讀第二句？（指讀，師：鄔老師仿佛感覺風(fēng)箏在微風(fēng)中越飛越高了，真是一只輕巧的風(fēng)箏啊。）
剛才那兩個同學(xué)讀的真不錯，我們能干的同學(xué)還可以加上動作讀呢！來自己試著讀一讀，一定能讀的很棒。
c、師：讀得真好，下面請男同學(xué)來當(dāng)當(dāng)紙船，讓它在水里漂，請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)風(fēng)箏，看看能不能讓風(fēng)箏在風(fēng)中飄起來？（男女分讀）
4、師：課文中哪些難讀的句子你也會讀了，可以讀給同桌聽聽。
四、朗讀感悟2——6小節(jié)
1、過渡：小同桌，你一句、我一句，讀得真好，剛才我們讀了課文，你知道小熊和小松鼠他們之間發(fā)生了什么故事呢？（指說）
2、小朋友們，他們收到對方的禮物心情怎樣？就讓我們走進課文，自己讀讀課文2-6小節(jié)吧。
3、交流
a、師：小朋友們，小熊和小松鼠他們都收到對方的禮物了？瞧我們的小熊都樂成啥樣了？誰來說說？b、師說：是啊，這是小熊長這么大，第一次收到別人的禮物，他真是樂壞了。小朋友們，讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只樂壞了的小熊，自己讀讀這段話吧。（出示課文第3小節(jié)自己讀）
c、師：看誰讀得最快樂了？（指讀）
指讀1：快樂的小熊，你來。
指讀2：真是一只快樂的小熊啊，哪只小熊能讓我們感到更快樂？
指讀3：小熊你怎么那么開心啊？
指讀4：小熊你為什么樂壞了？
4、情感體驗：我們小朋友在生活中有沒有遇到過樂壞了的事情？
我會說：————，我樂壞了。
生活中快樂的事情可真不少?。∥蚁嘈拍銈円欢ǜ荏w會到了小熊的這份快樂了，讓我們通過朗讀，把小熊的這份快樂也帶給后面聽課的老師吧。（齊讀第3小節(jié)）
4、過渡：多快樂呀！那小松鼠呢？小朋友們，當(dāng)它把紙船放進小溪時，小松鼠心里會想些什么呢？（指說）
5、師小結(jié)：自從小松鼠把紙船放進小溪里后，它每天都站在高高的'山頂上，遙望著山腳，它心里總是默默地念著：小紙船啊，小紙船啊！你漂到小熊的家門口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門口遙望山腳，突然，他發(fā)現(xiàn)有東西從山腳飄來，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細一看，呀！是一只風(fēng)箏，小松鼠馬上（師動作提示生答：一把抓住風(fēng)箏。）
b、師過渡：是啊，小松鼠終于收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂意教他這個朋友了，他以后再也不會寂寞了，你看小松鼠也（樂壞了），讓我們也來當(dāng)當(dāng)快樂的小松鼠吧，自己讀讀這一小節(jié)。（出示課文第5小節(jié)）
c、自由讀、指讀。
d、師小結(jié)：小松鼠不僅收到了小熊的風(fēng)箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多么幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）
五、師課堂小結(jié)：小朋友，紙船和風(fēng)箏架起了友誼的橋梁，使小熊和小松鼠成為了好朋友（板書課題，齊讀課題），故事里送祝福的人樂壞了，收祝福的人也樂壞了，我們大家都樂壞了，讓我們再次把這份快樂和幸福送給自己的同桌吧。同桌分段讀課文1——6小節(jié)。
六、兒歌
鞏固生字：折紙船，放松果。扎風(fēng)箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
七、生字指導(dǎo)
師：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”兩字）就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸?！边@兩個字。
看老師寫“幸”，上面一個扁扁的土，下面羊去掉一橫，最后一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。（生寫“幸”）
b、師：該寫“?！绷耍阆胩嵝盐尹c什么？（指說）有了大家的幫助，我就有信心把它寫好了。（師范寫）
師：在“幸”的旁邊寫上“?！保屛覀冇涀∵@份幸福吧。（生寫，師巡邏）
寫風(fēng)箏的課件篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。
二、教學(xué)重點：
1、生字詞的掌握；
2、引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。
三、教學(xué)難點：
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？
風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。
首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語積累
三、聽讀課文，整體感知
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。
2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（），后來我知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。
3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個詞概括。
4.全文分為幾部分？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？
四、課文精講
研讀課文第一二段，回答問題
1、第一段屬于什么描寫？作用？此段有何作用？
2.作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么?
3.既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？
研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用
讀第五至十一段:回答問題
1.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
3.為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4.為什么來毫不憶及？
5.劃出我是想如何補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
6.小兄弟為什么全然忘卻？
7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？
五、賞析課文的藝術(shù)特色
1.意蘊豐富深刻
2.構(gòu)思精巧
本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。
3.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹
這首尾的照應(yīng)是由實而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。
4.語言精當(dāng)
5.聯(lián)想的運用
六、引導(dǎo)討論：
1、課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。
3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？
五、教師小結(jié)：
愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因為學(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)。
六、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題；
2、寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。
七、教學(xué)反思：
通過本次課的教學(xué)，本人認為存在著以下問題：
2在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。
3整個教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。
寫風(fēng)箏的課件篇二十
1教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、認識8個生字，會寫“幸”、“?！?、“?！薄?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
2學(xué)情分析
規(guī)范學(xué)生識字寫字的習(xí)慣，指導(dǎo)孩子有感情朗讀課文，體會文章人物情感。
3重點難點
教學(xué)目標(biāo)
1、認識8個生字，會寫“幸”、“祝”、“福”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】紙船和風(fēng)箏
教學(xué)過程：
一、揭題，正音
1.出示紙船和風(fēng)箏(實物)，猜題目：這是什么？這是今天要學(xué)習(xí)的課文的題目，誰能猜出來。（板書課題）（齊讀課題）
2、那誰來和風(fēng)箏打個招呼吧。（指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。（課件1）
今天吶，誰表現(xiàn)的最好，老師就把這兩個禮物送給他，大家說好不好！
二、初讀課文
紙船在水里漂，而風(fēng)箏的家卻在天空。他們之間會發(fā)生什么故事呢？下面就請你自己讀課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教樹葉姐姐，難讀的字可以多讀幾遍。開始吧！然后用自己喜歡的方式讀課文。輕輕地打開書讀?。ㄕn件2）
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞。（課件3出示詞語）
大家讀得真熱鬧，樹葉姐姐給你們送來了詞語，請一位小老師來教讀？
去掉拼音大家還認識嗎？（課件4出示詞語）
（學(xué)生跟讀）（學(xué)生抽讀）（開火車讀）
2、學(xué)習(xí)生字。
詞語大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識嗎？自己先拼一拼，讀一讀！（課件5出示生字）小老師教讀（學(xué)生跟讀）
（課件6生字去掉拼音）（學(xué)生抽讀）
3.同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了生字，大家把生字帶到課文里去讀一讀，相信大家一定比上次讀得好。趕快讀一讀。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）大家真棒，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，他們的家各自在哪里呢？先讀讀第一自然段。（課件7）
（2）找房子。
誰愿意說說他們各自的家在什么位置？
小熊和松鼠的家多漂亮呀！我們一起把他們讀得美美的。（齊讀第一段）
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。（課件8）
(出示：（）和（）讓他倆成了好朋友。)（課件9,10）
（2）紙船是怎樣漂到小熊的家門口的呢？風(fēng)箏是怎樣飄到松鼠的家門口的呢？你看——（課件11）
出示：1、紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
2、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
這里出現(xiàn)了兩個飄，細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了不一樣？
誰能把漂的感覺讀出來？自己先練練。
喜歡哪一句讀哪一句。（你的紙船漂起來了；你的'風(fēng)箏飄得更高了）
女孩子一起讓紙船漂起來——讀第一句。。
男孩子讓風(fēng)箏飄上天空吧——讀第二句。
（3）（三、五自然段。）他們倆收到了對方的禮物，心里一定——？
課文中有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（課件12）
試著用高興的心情自己讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪個詞直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以說？
你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀）他樂壞了嗎？
你能不能告訴我：小熊為什么那么快樂呢？
除了紙船還有什么讓小熊這么高興呀？
對！小熊還收到了松鼠的祝福。誰來祝福一下小熊？
4、讓我們都來做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。
快樂的小熊們，快站起來用高興的心情朗讀第三自然段。
5、小熊樂壞了，小松鼠也樂壞了？用同樣的心情自己練讀第五段！
指名讀。（你真是一只快樂的松鼠?。?/p>
你們都是快樂的松鼠！站起來讀。
6、齊讀第1-6段。
山頂?shù)南铝?，山腳的風(fēng)兒往上走。紙船順?biāo)危?/p>
風(fēng)箏乘風(fēng)飄悠悠。載著可口的松果，夾著甜蜜的草莓。
帶著真誠的祝愿，幸?？鞓纺愫臀?。
讓我們再一次在優(yōu)美的音樂聲中分享他們的友誼，讀這幾段——
7，過渡：
有了好朋友是多么幸福呀！每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說——祝你快樂！
每天，小熊都會扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會在心里默默地說——祝你幸福！
五、指導(dǎo)寫字：（課件13出示：祝你幸福）
1、你看，這里面藏著三個要我們會寫的字。大家說一說？（祝幸福）
有兩個偏旁一樣的生字寶寶。（祝、福）視字旁和哪個偏旁很像？有什么不同？寫的時候一定要小心啊。
2、“福”你在哪兒見過？平時人們都怎么說這個字？誰來組詞？
4、對！就是“福”字。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的“?！?。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個“?！弊职伞?/p>
5、有什么要提醒老師嗎？
師范寫，生書空。在語文書上描一個，寫兩個。
六、引出下文
是什么原因使一對幸福的好朋友變得這么難過呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)好嗎？
七、聯(lián)系生活，感受真情
我們也折了小紙船，拿出你的小紙船來吧!咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！
下課以后把帶著你的祝福的小紙船送給你的好朋友吧！讓我們用一顆真誠、寬容的心去對待朋友、呵護友誼吧！
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