通過(guò)總結(jié)，我們可以回顧自己的成長(zhǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，從而更好地成長(zhǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，力求言之有理，語(yǔ)言通順且表達(dá)精確。以下是一些權(quán)威專(zhuān)家的建議和指導(dǎo)，希望能夠幫助大家更好地解決問(wèn)題。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇一
書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思(一)
邑區(qū)職教中心 鄭敏娟
書(shū)面表達(dá)是一種綜合能力的體現(xiàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感等各方面的能力。但我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作習(xí)慣差，因此，在我的教學(xué)中，我首先要狠抓基礎(chǔ)寫(xiě)作，規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣。
一． 狠抓基礎(chǔ)詞匯。在日常的教學(xué)過(guò)程，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定過(guò)關(guān)。在早讀課上，讓學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，并布置詞匯記憶任務(wù)，如：?jiǎn)卧~的讀音、詞性、詞義、基本用法和固定用法；在課堂上，讓學(xué)生相互提問(wèn)詞匯，幫助記憶詞匯，并把詞匯放在課文中教學(xué)，讓學(xué)生更容易記憶和運(yùn)用，課后，讓學(xué)生多閱讀英語(yǔ)讀物，增加詞匯量，并布置簡(jiǎn)單的.英語(yǔ)日記，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，培養(yǎng)一定的寫(xiě)作自信心。
二． 規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣。注意學(xué)生寫(xiě)作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
1. 認(rèn)真審題。審清題材、內(nèi)容和文體。
2. 構(gòu)思內(nèi)容。結(jié)合腦中的知識(shí)和所給材料，思考文章怎么寫(xiě)。
3. 列好寫(xiě)作提綱。
4. 寫(xiě)好初稿，加以修改，最后定稿。（把好語(yǔ)法關(guān)。注意人稱(chēng)、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的一致性；注意連接詞的使用，使文章多彩化。）
5. 書(shū)寫(xiě)一定要工整、細(xì)心。（書(shū)面要整潔，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。）
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇二
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中是存在有很多的問(wèn)題的，教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不會(huì)發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。問(wèn)題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、把握問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)生興趣
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)是至關(guān)重要的，老師的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問(wèn)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠進(jìn)行下一步的教學(xué)，教師的提問(wèn)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，老師的問(wèn)題會(huì)激起學(xué)生的探索意識(shí)，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)問(wèn)題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽(tīng)到老師提問(wèn)就非常緊張，這就是因?yàn)閷W(xué)生很害怕老師提問(wèn)，這種態(tài)度是不對(duì)的。老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問(wèn)題，要注意提問(wèn)的策略。需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生之間是具有個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的問(wèn)題，能夠幫助他們更好地進(jìn)步和成長(zhǎng);老師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)提出一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問(wèn)題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候需要注意提問(wèn)的順序，問(wèn)題的難度可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問(wèn)的時(shí)候要注意問(wèn)題的思想性，能夠開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的思維的問(wèn)題才是好問(wèn)題。老師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，教師需要充分把握課堂提問(wèn)的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)讓學(xué)生害怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候也不能總是提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣會(huì)使得學(xué)生輕視初中英語(yǔ)的教學(xué)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的時(shí)候要注意充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題，也要注意課堂提問(wèn)當(dāng)中問(wèn)題的數(shù)量，只有合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)?？梢钥吹饺绻粋€(gè)老師在課堂上提出了大量的問(wèn)題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)全程高度緊張，他們會(huì)把所有的課堂時(shí)間都用來(lái)思考老師提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生遇到自己弄不懂的問(wèn)題會(huì)直接跳過(guò)去，這樣的做法是不對(duì)。學(xué)生在面對(duì)難以理解的問(wèn)題的時(shí)候，需要主動(dòng)懷疑、主動(dòng)探究，這便表明學(xué)生需要具有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，問(wèn)題意識(shí)還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《sportsandgames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽(tīng)完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問(wèn)，由講述的學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)，老師根本不重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)回答問(wèn)題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、給學(xué)生充足時(shí)間，發(fā)展學(xué)生自主能力
教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問(wèn)過(guò)程中給學(xué)生的思考時(shí)間是非常有限的，學(xué)生根本沒(méi)有辦法進(jìn)行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，義務(wù)教育階段初中英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2]左磊.問(wèn)題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略[j].吉林教育.2015(16)
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇三
學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于過(guò)于注重聽(tīng)說(shuō)等方面的訓(xùn)練，而對(duì)于寫(xiě)作并沒(méi)有引起足夠的重視。另外，許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫(xiě)作，其結(jié)果必然是錯(cuò)誤百出，主次顛倒。同時(shí)，部分教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學(xué)甚至考試中，不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來(lái)在寫(xiě)作教學(xué)方面的一些體會(huì)與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見(jiàn)的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫(xiě)作中遵循
1）交待要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說(shuō)明文、描寫(xiě)文
這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以說(shuō)明和描寫(xiě)為主要的表達(dá)方法。但要特別說(shuō)明或描寫(xiě)的先后順序及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
（c）應(yīng)用文。
常見(jiàn)的應(yīng)用文日記、書(shū)信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
rome isn’t built in a day 英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，并注意大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持“句-段-篇” 這樣的模式來(lái)開(kāi)展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語(yǔ)的句子類(lèi)型有四種，即陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱(chēng)、數(shù)及時(shí)態(tài)的問(wèn)題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句，只要能基本上達(dá)意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫(xiě)“my family”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i. my father is a worker. my mother is a teacher. i am a student of no.14 middle school. we are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫(xiě)作的思路及句子之間的過(guò)渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì)感到束手無(wú)策了.
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊(cè)時(shí)，教師可結(jié)合使用一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法，讓學(xué)生寫(xiě)出更長(zhǎng)的段落來(lái)；到了第三冊(cè)還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn)，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二． 多讀
讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。語(yǔ)文里有句話(huà)叫做“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言系統(tǒng)。通過(guò)讀，可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法；了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語(yǔ)，他們的思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景及風(fēng)土人情等。
三． 多種形式開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練
1. 聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)是一種有效提高寫(xiě)作能力的手段。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及子，教師可以進(jìn)行定期的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，在寫(xiě)作中碰到相同或相似的情景時(shí)，學(xué)生就可以模仿書(shū)上的句子進(jìn)行寫(xiě)作，而不是憑空捏造。同時(shí)，必要的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練也有助于他們的`聽(tīng)力水平的提高。
2. 復(fù)述或改寫(xiě)課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫(xiě)作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類(lèi)型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、體裁等加以變化。如把對(duì)話(huà)改為故事；直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動(dòng)有趣。
3. 英語(yǔ)接龍比賽
英語(yǔ)接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)審題并進(jìn)行寫(xiě)作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句將信息表達(dá)出來(lái)。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫(xiě)對(duì)話(huà)或故事等。
4. 情景限時(shí)作文
四.勤動(dòng)手，多修改
如果僅僅熟背了大量的文章，掌握了許多方面的寫(xiě)作技巧，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行。因?yàn)闆](méi)有一成不變的文章讓你照搬。動(dòng)手寫(xiě)作的好處有二。第一，練這可寫(xiě)出一手整潔而漂亮的書(shū)法。第二，可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過(guò)練習(xí)才能體會(huì)到自己的不足與失誤，便于教師及同學(xué)幫你修改、訂正。
在此需要指出的是修改并不是可有可無(wú)的，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣。修改包括兩個(gè)部分，即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤；而意義上的修改尤為重要。因?yàn)橐晃吨患m正拼寫(xiě)、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，并不能使作文的通篇質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成初稿后進(jìn)一步對(duì)文章的意義進(jìn)行修改。例如，重新組織雜亂無(wú)章的觀(guān)點(diǎn)；補(bǔ)充新的內(nèi)容以強(qiáng)調(diào)某一方面；刪掉不必要的詞和詞組乃至調(diào)整整篇文章的布局。使之更切題，更有效地表達(dá)想要表達(dá)的思想和觀(guān)點(diǎn)。
總之,英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式,它涉及造句能力、語(yǔ)法知識(shí)、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門(mén)技巧,必須經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃\有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。希望本文對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的一些認(rèn)識(shí)有助于提高教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇四
學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于過(guò)于注重聽(tīng)說(shuō)等方面的訓(xùn)練，而對(duì)于寫(xiě)作并沒(méi)有引起足夠的重視。另外，許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫(xiě)作，其結(jié)果必然是錯(cuò)誤百出，主次顛倒。同時(shí)，部分教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學(xué)甚至考試中，不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來(lái)在寫(xiě)作教學(xué)方面的一些體會(huì)與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見(jiàn)的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫(xiě)作中遵循
1）交待要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說(shuō)明文、描寫(xiě)文
這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以說(shuō)明和描寫(xiě)為主要的表達(dá)方法。但要特別說(shuō)明或描寫(xiě)的先后順序及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見(jiàn)的應(yīng)用文日記、書(shū)信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
rome isn’t built in a day 英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，并注意大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持“句-段-篇” 這樣的模式來(lái)開(kāi)展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語(yǔ)的句子類(lèi)型有四種，即陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱(chēng)、數(shù)及時(shí)態(tài)的問(wèn)題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句，只要能基本上達(dá)意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫(xiě)“my family”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i、my father is a worker、my mother is a teacher、i am a student of no.14 middle school、we are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫(xiě)作的思路及句子之間的過(guò)渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì)感到束手無(wú)策了。
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊(cè)時(shí)，教師可結(jié)合使用一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法，讓學(xué)生寫(xiě)出更長(zhǎng)的段落來(lái)；到了第三冊(cè)還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn)，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、多讀
讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。語(yǔ)文里有句話(huà)叫做“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言系統(tǒng)。通過(guò)讀，可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法；了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語(yǔ)，他們的思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景及風(fēng)土人情等。
三、多種形式開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練
1、聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)是一種有效提高寫(xiě)作能力的手段。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及子，教師可以進(jìn)行定期的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，在寫(xiě)作中碰到相同或相似的情景時(shí)，學(xué)生就可以模仿書(shū)上的句子進(jìn)行寫(xiě)作，而不是憑空捏造。同時(shí)，必要的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練也有助于他們的聽(tīng)力水平的提高。
2、復(fù)述或改寫(xiě)課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫(xiě)作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類(lèi)型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容。活用性復(fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、體裁等加以變化。如把對(duì)話(huà)改為故事；直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動(dòng)有趣。
3、英語(yǔ)接龍比賽
英語(yǔ)接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)審題并進(jìn)行寫(xiě)作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句將信息表達(dá)出來(lái)。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫(xiě)對(duì)話(huà)或故事等。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇五
閱讀并不是機(jī)械而簡(jiǎn)單的讀，并不是單純地為了回答教師的問(wèn)題。閱讀是英語(yǔ)水平的集中體現(xiàn)，是在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代獲取信息的主要途徑，可以說(shuō)不會(huì)閱讀，將無(wú)法獲取信息。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，不會(huì)閱讀的后果可想而知。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，學(xué)生才能積極地參與到閱讀中來(lái)。另一方面我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以圖片、音樂(lè)等直觀(guān)形象的手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，改變以往枯燥無(wú)味的閱讀教學(xué)氛圍，讓整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，這樣更加符合初中生的特點(diǎn)與規(guī)律，更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性與積極性。
重視閱讀教學(xué)，并不是詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就不重要，相反詞匯與語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀水平的前提條件。在以往的教學(xué)中單詞教學(xué)是機(jī)械的領(lǐng)讀與跟讀，學(xué)生的記憶主要是以機(jī)械的背誦為主，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同樣也是如此。學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但就是不會(huì)用，在閱讀中無(wú)法真正地理解。
（一）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語(yǔ)詞匯眾多，隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的`關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點(diǎn)，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動(dòng)詞，動(dòng)詞變名詞，形容詞變動(dòng)詞。派生詞，即某些單詞通過(guò)加前后綴的方式來(lái)構(gòu)成新詞。如加前綴re－，un－，dis－，in－等，加后綴－er，－ful，－ing，－ment等。二是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，不要停下閱讀的腳步，因?yàn)橐粋€(gè)詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語(yǔ)境，聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)詞性與詞義。
（二）深刻掌握語(yǔ)法
語(yǔ)法需要與具體的句子結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運(yùn)用，不管是閱讀還是寫(xiě)作，都不會(huì)再是機(jī)械地套用，而是真正地理解。同時(shí)教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z(yǔ)法進(jìn)行歸納整理，聯(lián)系語(yǔ)句進(jìn)行集中講解，這樣通過(guò)比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來(lái)舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中我們將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來(lái)。
（一）給予充足閱讀時(shí)間
要讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)短篇，有充足的時(shí)間思考與思維，這樣才能確立學(xué)生的閱讀主體地位。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，我們不能只是讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，能夠自主地提出更多的問(wèn)題，這是確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學(xué)生所提出只是一些簡(jiǎn)單而膚淺的問(wèn)題，我們也要給予學(xué)生正面肯定，并將這些問(wèn)題集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的交流。這樣在交流中就可以讓學(xué)生認(rèn)清這些問(wèn)題的價(jià)值性，再加以必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思考自然就不會(huì)只是浮于表面，進(jìn)而能夠提出富有探索價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。
正所謂：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行?！庇辛碎喿x興趣、掌握了語(yǔ)言材料，確立了主體地位，這并不等同于學(xué)生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)豐富的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提高。在具體的教學(xué)中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教材上所選入的閱讀短篇進(jìn)行充分的閱讀外，還要重視學(xué)生的課外閱讀。初中生英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等，并對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學(xué)生從文化層面來(lái)接觸英語(yǔ)，既利于學(xué)生英語(yǔ)視野的開(kāi)闊，同時(shí)也可以讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來(lái)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣；同時(shí)可以讓學(xué)生在大量的閱讀中來(lái)豐富積累，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇六
一、初中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)
1.新教材語(yǔ)言靈活，內(nèi)容豐富
新教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切；教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也向?qū)W生滲透了地區(qū)文化，讓學(xué)生在跨文化的大背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)知識(shí)的有效吸收。
2.新教材注重引導(dǎo)教學(xué)
新教材的改革是根據(jù)改革綱要進(jìn)行的，注重引導(dǎo)學(xué)生；改變應(yīng)試教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作的能力。
3.新教材的編寫(xiě)符合初中學(xué)生的特點(diǎn)
初中新教材的改編，充分考慮了初中階段學(xué)生的.心理特征和興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生需求，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.新教材的編寫(xiě)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有利條件
教材是為教師提供教學(xué)資源的一種媒介，教師的教學(xué)不能對(duì)教材生搬硬套，教師要正確利用教材，促進(jìn)學(xué)生不斷思考和創(chuàng)新。
二、教學(xué)方式改革和新教材的結(jié)合
1.教學(xué)“以生為本”，靈活教學(xué)
教材是教師的一種工具，而不是教學(xué)的綱領(lǐng)，教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，做到明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2.趣味性教學(xué)，突出教材特點(diǎn)
興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，所以教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣。可以在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)游戲，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主編排對(duì)話(huà)等。
3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面抓，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力
教師在教學(xué)中應(yīng)多播放原文錄音，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)；鍛煉學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力；對(duì)于學(xué)生的閱讀可以通過(guò)學(xué)生課本和練習(xí)冊(cè)進(jìn)行練習(xí)，與其他幾項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合；寫(xiě)作能力主要是在練習(xí)冊(cè)中體現(xiàn)，與口語(yǔ)和閱讀緊密結(jié)合。新教材在教學(xué)中的應(yīng)用，提醒教師要不斷更新教學(xué)理念，正確使用教材，新課程的改革最關(guān)鍵的就是教材的更新和對(duì)教材的使用。作為英語(yǔ)教師，不但要“吃透”教材，更要更新與教材相符合的教學(xué)方法，促進(jìn)新課改的勝利完成。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇七
摘要本文主要介紹了新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，其次針對(duì)這些特點(diǎn)提出了教師面對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)情況應(yīng)采取的措施。
關(guān)鍵詞新課標(biāo)語(yǔ)文提出采取
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開(kāi)放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變之前“授之與魚(yú)”的教學(xué)觀(guān)念，更新自己的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀(guān)的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀(guān)的模式，并在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用多種教學(xué)策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語(yǔ)文教師應(yīng)采取何種措施面對(duì)此種改革呢。
一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求
隨著素質(zhì)教育的推廣以來(lái)，教師的教學(xué)觀(guān)念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也逐漸應(yīng)用到課堂中，但認(rèn)真觀(guān)察可知，某些課堂為了符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，大多帶著表演的形式在教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過(guò)介紹新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛等教學(xué)要求，讓我們教師把握好其要求，對(duì)自己提出一套具有特色的有效的教學(xué)對(duì)策有很大的意義。
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進(jìn)的多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，就會(huì)有提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，從而達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說(shuō)明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，自覺(jué)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛
活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問(wèn)，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的主動(dòng)參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分，而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)好語(yǔ)文，為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。深入分析新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，有利于提出新課程下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)采取的措施。以下簡(jiǎn)要的介紹的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文內(nèi)涵的突出、語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出、教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出三個(gè)特點(diǎn)。
1．人文內(nèi)涵的突出
將新課標(biāo)下的語(yǔ)文與其它自然科學(xué)類(lèi)得課程進(jìn)行比較不難看出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深，并努力吸收我國(guó)民族文化的智慧。語(yǔ)文課中有大量帶有個(gè)人情感色彩的和比較主觀(guān)的色彩的內(nèi)容，因此語(yǔ)文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。
2．語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言心理機(jī)制，這有利于小學(xué)生熟悉我國(guó)民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應(yīng)的為小學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教育的實(shí)踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出
新課程下要求的語(yǔ)文能力是在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時(shí)它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識(shí)、過(guò)程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。
三、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)采取的措施
小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的整體，且語(yǔ)文是更好的掌握母語(yǔ)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。以下粗略的論述了為提升新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)采取的提供豐富的教學(xué)形式、營(yíng)造開(kāi)放、探究教學(xué)氛圍等幾項(xiàng)措施。
1.提供豐富的教學(xué)形式
豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂(lè)趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀(guān)看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．營(yíng)造開(kāi)放、探究教學(xué)氛圍
開(kāi)放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動(dòng)探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以先設(shè)問(wèn)學(xué)生，天上飄下的雨點(diǎn)起初都一樣，但掉在池塘為何會(huì)睡覺(jué)，在小溪里就在散步呢等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問(wèn)題。
3.相信學(xué)生的能力
每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，情感也會(huì)不同，學(xué)生在描述各自的感受時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。如講解《春天來(lái)啦》時(shí)，先通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)山鳥(niǎo)清脆的鳴叫聲等后，讓學(xué)生描述他們的感受。
總而言之，按照新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)采用各種對(duì)策提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，只要我們對(duì)解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題充滿(mǎn)希望，困難終會(huì)被克服的。
參考文獻(xiàn)
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇八
初中英語(yǔ)對(duì)于剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的一門(mén)學(xué)科，由于詞匯的大量增多，句型和句式的復(fù)雜化導(dǎo)致了很多剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)到十分困難。而這其中，最能反映詞匯量增多的一項(xiàng)就是閱讀理解。在初中學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)中，閱讀所占的比重最大。在小學(xué)的閱讀理解和在初中時(shí)的是有很大的不同的，初中時(shí)往往段落加長(zhǎng)，生詞增多，文章內(nèi)容更加偏向一段有主題的文章一點(diǎn)，這時(shí)候，還用小學(xué)的方法去學(xué)習(xí)閱讀理解是很不實(shí)用的。本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)措施作如下闡述。
詞匯對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是必不可少的部分，只有更多的積累詞匯，才可以更好的掌握作文、聽(tīng)力、閱讀這幾塊的主導(dǎo)權(quán)。然而，很多時(shí)候，很多學(xué)生記憶單詞的時(shí)候都是采用的死記硬背的態(tài)度和方法去記憶，效率一點(diǎn)也不高，而且很容易記不住生詞。一遍一遍的重復(fù)單詞的讀音，拼寫(xiě)，并沒(méi)有在大腦中形成一個(gè)很深刻的記憶對(duì)象。這往往使得剛記憶沒(méi)多久的單詞一下就忘記了，又要多花時(shí)間和精力去加強(qiáng)記憶。這樣的記憶方法長(zhǎng)久之后，學(xué)生們很可能就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度，反正花了時(shí)間也記不住，還不如不記。這樣的想法是萬(wàn)萬(wàn)不行的。由于讀音相比于拼寫(xiě)好記得多，所以應(yīng)該先傳授學(xué)生們?cè)趺慈プx這些單詞是很好的方式。由于每一個(gè)音標(biāo)都有與之對(duì)應(yīng)的字母，所以，如果學(xué)生們掌握了音標(biāo)，再通過(guò)相對(duì)應(yīng)的與之轉(zhuǎn)換。這樣只要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的讀出一個(gè)單詞，就可以很容易的記憶出其拼寫(xiě)方式。這樣，遇到生詞的時(shí)候，只需要記住怎么讀就可以了，這樣的方式對(duì)于記憶單詞來(lái)說(shuō)，會(huì)有很高的效率。然而，很多學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，經(jīng)常只記憶一個(gè)詞性，一個(gè)意思。這樣，這個(gè)單詞其實(shí)只記憶了半個(gè)都不到。很多時(shí)候在閱讀理解里面出現(xiàn)的單詞，有可能就是考察這個(gè)或者這些單詞的其他意思，其他用法，或者固定搭配。這就使得很多學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞或者整句話(huà)的所有單詞，但是，就是不知道這句話(huà)在講什么意思。這就導(dǎo)致了，學(xué)生們做閱讀理解時(shí)一篇會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間去思考，去想象這些句子到底是什么意思。所以，在記憶單詞的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)多種詞性的記憶，不同詞性的`不同用法，完全可以在記單詞的時(shí)候多給出一些例句，更好的則是在一個(gè)句子中出現(xiàn)多次同一個(gè)單詞，但是有不同的意思，讓單詞的各種意思都有所呈現(xiàn)，這樣，只需要記住句子的中文，就可以通過(guò)翻譯或者記憶，記住單詞的多種含義或者多種詞性。這樣子記憶的詞匯才能適用于每一道英語(yǔ)題目。
英語(yǔ)最關(guān)鍵的是記憶基礎(chǔ)的知識(shí)，在初中的學(xué)習(xí)中要注意積累容易在英語(yǔ)文章之中出現(xiàn)的局式和句型。很多的英語(yǔ)閱讀理解題目，都會(huì)出一些并不是完全按照語(yǔ)法規(guī)則來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的文章，這些文章往往都是外國(guó)人出的題目，由于語(yǔ)法規(guī)則的不同，一些不知道的學(xué)生很容易就陷進(jìn)去，不能理解原句到底在講些什么東西。導(dǎo)致了，明明很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻就是抓不住文章的重點(diǎn)。為了避免這種事的發(fā)生，在平時(shí)的時(shí)候，應(yīng)該多閱讀英語(yǔ)相關(guān)的文章，或者是多做閱讀題。這些相關(guān)的句型句式大多數(shù)都是口語(yǔ)化的語(yǔ)言。所以在一些外國(guó)的英語(yǔ)期刊上，或者是一些口語(yǔ)化的采訪(fǎng)，報(bào)道，科技文的閱讀題上面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些句式。這時(shí)候，就要多多積累這些句型。由于這些并不是標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言所以往往是很難記憶的，只遇到一次或者寥寥幾次都是很難記住的，所以這個(gè)時(shí)候就要培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感就是在遇到這些英語(yǔ)語(yǔ)句的時(shí)候不用記憶，潛意識(shí)的就知道這句話(huà)到底是什么意思，標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法應(yīng)該是怎么樣的。語(yǔ)感的培養(yǎng)，往往是大量的閱讀，大量的重復(fù)才能獲得的。這就是說(shuō)，要在很多次遇到差不多的口語(yǔ)化的語(yǔ)言之后，才可以判斷這句話(huà)實(shí)際的含義或者是實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言。而且語(yǔ)感不光光是針對(duì)閱讀理解題，對(duì)于完形填空特別是聽(tīng)力題都有很大的幫助。
學(xué)會(huì)找到文章或者段落中心句子，猜詞法的運(yùn)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。一般做閱讀理解題的時(shí)候，總有一道題是問(wèn)文章的中心思想，或者是中心句是哪一句。這樣的題有時(shí)候很多學(xué)生都是通讀全文，再把答案的每一句話(huà)或者每個(gè)詞帶進(jìn)文章看是否在文章中合適。這樣的方法往往會(huì)導(dǎo)致做閱讀所花費(fèi)的時(shí)間太過(guò)長(zhǎng)了，后面根本沒(méi)時(shí)間做。這時(shí)候，就要學(xué)會(huì)提煉精髓，或者是找到精髓。在一篇文章中很多人的第一判斷往往是第一段或者最后一段會(huì)有一句中心句，表達(dá)了全文的中心思想或者是中心內(nèi)容。然而，往往忽略了其實(shí)每一個(gè)段落可能都有一個(gè)自己的中心句，而且每一段的中心句可能還和前面的所要表達(dá)的意思不一樣。這就導(dǎo)致了，很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有抓住文章的主旨，而進(jìn)行答題的時(shí)候，都按照自己想當(dāng)然的去答題，導(dǎo)致以為自己做對(duì)了而正確率還是很低。這時(shí)候，正確的做法是找到每個(gè)段落的中心，有可能是一個(gè)句子，也有可能只是一個(gè)單詞，結(jié)合起每一段的中心找到其中的聯(lián)系，再去找可以把這些句子或者詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)的句子或者單詞，進(jìn)而得到中心句，中心詞。這樣做，學(xué)生會(huì)對(duì)于文章有一個(gè)大概結(jié)構(gòu)的了解，在答題的時(shí)候就完全可以跟著剛才所記憶的或者是寫(xiě)在紙上的文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，判斷出問(wèn)題所在的答案的位置，然后精準(zhǔn)的找到位置進(jìn)行詳細(xì)的閱讀并找到答案。掌握中心在閱讀理解里面來(lái)說(shuō)，不僅僅是要很迅速的找到答案的位置和掌握全文中心，更重要的是要掌握猜詞法。由于在英語(yǔ)的閱讀中，有很多時(shí)候文章中會(huì)出現(xiàn)很多的生詞，而且也有一些題是猜詞題，這一類(lèi)的題就需要學(xué)生們對(duì)于段落或者文章的中心有了解，根據(jù)上下文，判斷出一個(gè)大概的方向，再將答案帶入句中，看是否符合這一段或者這一句的中心思想。初中英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難入門(mén)的，其難度主要就在于詞匯的大量增加，閱讀文章時(shí)很難掌握意思。
閱讀理解是初中英語(yǔ)中占比很大的一部分，但是很多時(shí)候，掌握不了意思還是由于詞匯積累不夠造成的，所以，要想學(xué)好初中英語(yǔ)，必須要把閱讀理解做好，要想做好閱讀理解，多讀多看，掌握方法都只是輔助，多做詞匯積累才是關(guān)鍵所在。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇九
翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國(guó)，隨后國(guó)內(nèi)的各大中小學(xué)、高校都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了初步試驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，增加了師生之間的課堂交流體驗(yàn)，這種教與學(xué)之間的互動(dòng)性拉近了師生之間的情感距離，促進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生的深入了解。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設(shè)計(jì)的教學(xué)app，其功能多樣，自從2014年投入使用以來(lái)，受到了廣大師生的喜愛(ài)與追捧，為課堂教學(xué)增添了許多趣味性。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研討與創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，以藍(lán)墨云班課為基本教學(xué)載體，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)改革實(shí)踐的背景因素
隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬(wàn)戶(hù)，手機(jī)已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)程度較為嚴(yán)重，在高校的課堂中，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，各大高校也陸續(xù)出臺(tái)了一些管理措施，對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象予以制止，甚至部分大學(xué)在課前強(qiáng)制學(xué)生上交手機(jī)，從根本上控制學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，減少學(xué)生上課玩手機(jī)的幾率。雖然學(xué)生的手機(jī)被沒(méi)收了，行為被約束了，可是學(xué)生的心理活動(dòng)教室卻無(wú)從控制，心不在焉的問(wèn)題更難解決，依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目的。因此，如何科學(xué)合理的利用手機(jī)，使其成為課堂教學(xué)的重要工具，就成為了所有教室應(yīng)當(dāng)共同思考的新問(wèn)題，此時(shí)，藍(lán)墨云班課的手機(jī)app由此問(wèn)世。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，滿(mǎn)足了師生對(duì)課堂環(huán)境的雙重需求，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的實(shí)時(shí)反饋，提高了教師與學(xué)生之間的信息互動(dòng)效率，通過(guò)學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。藍(lán)墨云班課的推廣實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)教學(xué)，方便學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，幫助教師得到了及時(shí)的教學(xué)信息反饋?；诖?，藍(lán)墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學(xué)工作開(kāi)展的必備工具，同時(shí)，教師也可以開(kāi)展一些微課堂的線(xiàn)上教學(xué)，創(chuàng)新及時(shí)反饋的適應(yīng)性教學(xué)，研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式。
二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐措施
藍(lán)墨云班課的手機(jī)輔助教學(xué)app與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的功能基本類(lèi)似，區(qū)別就是終端的不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是在電腦終端使用的，而藍(lán)墨云班課是在手機(jī)上的輔助使用，其注重在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，這是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所不能企及的課堂互動(dòng)模式。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作開(kāi)展前，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，包含了對(duì)教學(xué)材料的選取以及課前的學(xué)生測(cè)試等。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中涉及到的課堂活動(dòng)任務(wù)，教師要重點(diǎn)進(jìn)行劃分，涉及到的重難點(diǎn)內(nèi)容講解，教師應(yīng)為其收集全面的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極的開(kāi)展課堂討論，并對(duì)具體案例進(jìn)行總結(jié)與分析。最后，教師應(yīng)做好及時(shí)的課后反饋工作，包括對(duì)課堂作業(yè)的審閱與批改，以及課堂后期的在線(xiàn)測(cè)試等。
（二）藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐
1、教學(xué)資源的推送教師要做好相關(guān)教學(xué)資源的推送工作，在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準(zhǔn)備工作之后，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，確定好課堂自測(cè)題目的范圍。藍(lán)墨云班課的課堂教學(xué)可以使用圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，從手機(jī)端完成上傳，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接或資源庫(kù)的臨時(shí)存儲(chǔ)等方式，將教學(xué)資源及時(shí)推送給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學(xué)生完成課程前期的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，做好預(yù)習(xí)，保證檢測(cè)題目的質(zhì)量。教師所提供的預(yù)習(xí)資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個(gè)形式的資料，其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關(guān)注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的篩選上，可以根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行內(nèi)容的截取，實(shí)行分次推送的方法，注意時(shí)間上的科學(xué)性，在教學(xué)資源的推送后可以為學(xué)生發(fā)布詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生一個(gè)接受理解的時(shí)間。避免一次性的全部推送，防止學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，從而對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，教師還應(yīng)注重測(cè)試題目的設(shè)計(jì)，必須抓住課堂中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行題目的設(shè)置，這也是教學(xué)成果的有效反饋方式。學(xué)生在接受到教師教學(xué)資源的發(fā)布后，平臺(tái)將自動(dòng)對(duì)下載數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師也可以直觀(guān)的瀏覽學(xué)生的完成情況，并對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)提醒，為課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測(cè)試題目的情況創(chuàng)建接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。藍(lán)墨云班課中有許多教學(xué)模塊，如：投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑解惑等，在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建過(guò)程中，教師可以在已知模塊中進(jìn)行自由選擇。以問(wèn)卷調(diào)查和頭腦風(fēng)暴為例，教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的提出引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生迅速融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建中，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種，一種實(shí)功能性課程，包含了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的'學(xué)習(xí)，例如會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析等，翻轉(zhuǎn)課堂的引用對(duì)于這類(lèi)課程的教學(xué)效果有著顯著的提升效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主，對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練，通過(guò)案例分析等多種形式展開(kāi)教學(xué)探討，教師應(yīng)注重對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，提升教學(xué)效率。另一種是敘述性較強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)圍繞理論知識(shí)的講解展開(kāi)，例如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。課程中涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容較多，學(xué)生僅通過(guò)視頻的觀(guān)看難以達(dá)到對(duì)內(nèi)容的深入理解，教師應(yīng)注重對(duì)這類(lèi)課程采取科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時(shí)間以上，并將其他活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)穿插。通過(guò)不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的合理選擇，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提升。
3、課后教學(xué)成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學(xué)工作后，要對(duì)當(dāng)堂課程所講進(jìn)行作業(yè)的布置，安排課后的測(cè)試題目問(wèn)卷，通過(guò)投票或者問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì)，發(fā)展自身教學(xué)的不足并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定考核，通過(guò)布置作業(yè)、考試測(cè)試等方式進(jìn)行得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。在課后檢測(cè)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，既可以使用藍(lán)墨云班課的app系統(tǒng)模塊，也可以利用學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)來(lái)進(jìn)行。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用頻率，由于手機(jī)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢測(cè)較為不便，因此應(yīng)告知學(xué)生盡量通過(guò)電腦端完成課后習(xí)題的練習(xí)，同時(shí)減少手機(jī)對(duì)學(xué)生視力的傷害與威脅，減少學(xué)生的用眼危害。教師若想得知學(xué)生心里對(duì)現(xiàn)有教學(xué)情況的反饋，可以通過(guò)微課視頻中的點(diǎn)評(píng)模塊對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，在問(wèn)題中不斷進(jìn)步，為今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
三、藍(lán)墨云班課運(yùn)用的思考
互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢(shì)所趨，移動(dòng)信息技術(shù)的普及實(shí)現(xiàn)了我們隨時(shí)隨地上網(wǎng)的最初構(gòu)想，智能設(shè)備的普及與應(yīng)用加速了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，為教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的便利條件。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，藍(lán)墨云班課改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的師生角色，實(shí)現(xiàn)了師生地位的互換，增加了教學(xué)中師生之間交流的互動(dòng)性，促進(jìn)了高校網(wǎng)絡(luò)課堂的順利開(kāi)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
[2]張茵茵,牛彥敏.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用———以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(03):23-24.
[6]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[j].亞太教育,2016(15):114.
立以教學(xué)體驗(yàn)為核心的教育教學(xué)理念，促進(jìn)高校教學(xué)在智能教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)不斷提升，永葆教育事業(yè)的活力。
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初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十
一、圖像培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
通過(guò)圖像培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，即使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)得再好，如果不會(huì)使用詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思也就沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖像是一種有效的教學(xué)輔助工具，教師可以利用其在課堂上構(gòu)建和諧的語(yǔ)言交流情境。首先，教師可以利用圖片來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。例如，教師可在黑板上用一幅內(nèi)容豐富的掛圖，在圖像中有一個(gè)辦公室，辦公室內(nèi)有一些辦公用品以及家具等，其次，教師還可以利用圖像來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，即為看圖作文。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)書(shū)面文字將看到的表達(dá)出來(lái)。
二、各類(lèi)型圖像在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
1.掛圖的應(yīng)用
教學(xué)掛圖是與教材配合的輔助教學(xué)工具，在課堂上可以幫助教師進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型、語(yǔ)法等各個(gè)類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如教師可以利用掛圖來(lái)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行歸類(lèi)。教師展示一幅關(guān)于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學(xué)生可以用英語(yǔ)將掛圖中的食物說(shuō)出來(lái)，并且進(jìn)行分類(lèi)。然而再使用已經(jīng)掌握的詞匯，進(jìn)行造句，從而讓學(xué)生深刻掌握詞匯的含義。例如：“―ikebananas?―no，idon’t,ilikeoranges.”這類(lèi)型的`對(duì)話(huà)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，將掛圖中所有的食物都進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關(guān)句型。
2.卡片的應(yīng)用
卡片是英語(yǔ)課堂教學(xué)中十分常見(jiàn)的教學(xué)輔助工具，學(xué)生可以利用卡片來(lái)進(jìn)行詞匯的記憶?？ㄆ哂兄攸c(diǎn)突出、個(gè)性化鮮明等特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行生活用品的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用卡片來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶table、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、drawer等。教師還可以利用這些卡片進(jìn)行分類(lèi)：在黑板上寫(xiě)出家具的類(lèi)別，例如學(xué)習(xí)用品、家電、家具等，學(xué)生可以將自己制作的卡片貼在類(lèi)別下方。教師還可以讓學(xué)生使用肢體語(yǔ)言將卡片中的詞匯表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，這樣不僅僅可以加深學(xué)生的印象，還可以活躍課堂氛圍。圖像作為一種基本且重要的教學(xué)輔助工具，已經(jīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用得越來(lái)越廣泛。圖像來(lái)源廣泛，使用簡(jiǎn)單方便，制作簡(jiǎn)單快捷，大大增加了其在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用范圍。在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用圖像作為輔助教學(xué)工具能夠有效地提升英語(yǔ)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圖像能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以增加學(xué)生的跨文化知識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要將圖像這一教學(xué)輔助用具充分地重視起來(lái)，在初中英語(yǔ)課堂上靈活地應(yīng)用，從而提升教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十一
初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的講授與訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和交際運(yùn)用能力。四種技能的培養(yǎng)教育都需要按照教學(xué)大綱的要求來(lái)相輔相成地進(jìn)行，每一個(gè)方面都不能偏廢。而在這四種技能當(dāng)中，最為重要的便是“聽(tīng)”。在初中學(xué)校大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)”的主要來(lái)源是科任教師，能夠真正接觸到外教來(lái)提升口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，而老師在課堂上花費(fèi)在聽(tīng)力練習(xí)上的時(shí)間又少之又少，即便是在有限的聽(tīng)力練習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，或因聽(tīng)不明白，會(huì)覺(jué)得這個(gè)練習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)聊，往往是應(yīng)付應(yīng)付、做做樣子就把學(xué)習(xí)時(shí)間搪塞過(guò)去了。而老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管又不到位，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就走了過(guò)場(chǎng)。
首先，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異。在英語(yǔ)中，會(huì)有連讀、爆破、同化等特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須正確地掌握英語(yǔ)中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽(tīng)”的進(jìn)步。另外，英語(yǔ)和其他語(yǔ)言不同，即使同樣的語(yǔ)句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會(huì)用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)發(fā)音以表示不同的意思。如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)理解語(yǔ)境，這也是對(duì)于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。其次，單詞的掌握。在聽(tīng)力中，不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)，會(huì)理解，同時(shí)也要求學(xué)生掌握大量的詞匯。無(wú)論是哪種語(yǔ)言，詞匯都是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量就無(wú)法正確地理解語(yǔ)言的內(nèi)容。但就目前來(lái)看，我國(guó)的大多數(shù)初中生更多地通過(guò)“看”或者機(jī)械地背誦來(lái)記憶單詞，而不是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取單詞，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)力能力的提高。最后，語(yǔ)法的運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)的語(yǔ)序并不一樣，語(yǔ)法當(dāng)中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高也是至關(guān)重要的，而語(yǔ)法知識(shí)的掌握需要學(xué)習(xí)、需要?dú)v練，以熟悉來(lái)達(dá)到能夠運(yùn)用。
首先是心理因素。心理因素對(duì)于聽(tīng)力的影響也是很多方面的。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生心理過(guò)于緊張或者過(guò)于放松而造成的注意力不集中，無(wú)法緊跟聽(tīng)力的'進(jìn)程，或者對(duì)于自己有過(guò)高或過(guò)低的期望，當(dāng)聽(tīng)力的難易程度與自己期望不符時(shí)，學(xué)生便會(huì)亂了陣腳，影響聽(tīng)力進(jìn)程。另外，大部分學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)與自己的母語(yǔ)進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)將聽(tīng)到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語(yǔ)，再繼續(xù)聽(tīng)，這樣一來(lái)會(huì)打亂整個(gè)聽(tīng)力的節(jié)奏，影響后面的聽(tīng)力內(nèi)容。其次，社會(huì)文化因素。英語(yǔ)國(guó)家的文化與中國(guó)的文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語(yǔ)言當(dāng)中，如果學(xué)生無(wú)法真正地理解這種文化差異，無(wú)法了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，而是以母語(yǔ)文化去接受和理解，那么在英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中，也就無(wú)法把握其內(nèi)容，以至于會(huì)做出南轅北轍的理解。
圖式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在給自己安排聽(tīng)力材料前，可根據(jù)材料中的文字信息來(lái)獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進(jìn)行語(yǔ)義的理解，接下來(lái)再根據(jù)學(xué)生自己已有的知識(shí)來(lái)對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣的方法對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力有著積極的影響。
在進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)之外，老師可以進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)背景的講解，使學(xué)生能夠掌握大量有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)。關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家背景的了解可以幫助學(xué)生更好地提高聽(tīng)力能力。同時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助那些容易在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、慌張等心理狀況的學(xué)生進(jìn)行必要的情緒調(diào)整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽(tīng)力訓(xùn)練，以使學(xué)生可以在聽(tīng)力過(guò)程中聚精會(huì)神并高效率地完成聽(tīng)力任務(wù)。
總而言之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是薄弱環(huán)節(jié)，存在著必須重視和解決的具體問(wèn)題。在素質(zhì)教育觀(guān)下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，采取有效教法，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽(tīng)力能力和多種英語(yǔ)能力素養(yǎng)的學(xué)生。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十二
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。此刻寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：
（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話(huà)等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤(pán)西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語(yǔ)法潛力、社會(huì)語(yǔ)言潛力、話(huà)語(yǔ)潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境dd如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，透過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話(huà)等，都能夠用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來(lái)用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話(huà)，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話(huà)，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50dd100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從資料來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語(yǔ)組織課堂
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力、語(yǔ)言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話(huà)，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話(huà)以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡(jiǎn)單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話(huà)表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言好處聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書(shū)寫(xiě)
要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話(huà)、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過(guò)vcd、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀(guān)看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。
平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話(huà)材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專(zhuān)題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話(huà)”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者那里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到那里。
最后筆者想借別人的話(huà)結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
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初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十三
從《心理學(xué)》上說(shuō)，技能是透過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門(mén)英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過(guò)教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門(mén)功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛(ài)護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。當(dāng)前，由于客觀(guān)上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊](méi)有聽(tīng)、說(shuō)試題，教學(xué)中就放松或放下聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀(guān)題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀(guān)地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀(guān)念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽(tīng)，也練習(xí)了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十四
眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師講解英語(yǔ)知識(shí)主要依靠板書(shū)與口授，這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)限制教學(xué)的信息量。而教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學(xué)生傳播更多的知識(shí)信息。實(shí)踐證明，多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。然而，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時(shí)候存在著一些問(wèn)題。比如，一部分教師對(duì)多媒體教學(xué)課件有著過(guò)高的期望，以至于過(guò)度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高，課堂的整個(gè)過(guò)程都在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，使得課堂教學(xué)變成了課件呈現(xiàn)課，學(xué)生在課堂上所看到的是不斷變換的畫(huà)面和聲音，而聽(tīng)不到教師的啟發(fā)性語(yǔ)言，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力，致使喧賓奪主，主次顛倒。因此，新課標(biāo)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)方式，并非主要的方式，學(xué)生面對(duì)的是教師并不是多媒體教學(xué)課件。我們?cè)谕茝V與大力倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，一定要注重合理、科學(xué)地應(yīng)用，不然，只能是適得其反。
二、建立和諧的師生關(guān)系
新課標(biāo)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中一定要建立和諧的師生關(guān)系，以打造出富有情感的英語(yǔ)教學(xué)課堂。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生是前提條件，教師要通過(guò)應(yīng)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變填鴨式或者是命令式的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程不是僅僅依靠教師的講解，而是教師和學(xué)生之間情感的交流，以及學(xué)生的感悟、探究和體驗(yàn)。學(xué)生的潛力是巨大的，為此，教師一定要為學(xué)生打造一個(gè)全新的平臺(tái)，而建立和諧的師生關(guān)系是打造全新平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，常常是教師作為核心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的命令主義和權(quán)威主義，學(xué)生顯得非常被動(dòng)，這會(huì)使得教師的關(guān)系日益緊張。在新課標(biāo)下一定要改變這種不和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種輕松、合作和民主的學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)反過(guò)來(lái)熱愛(ài)和尊重教師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是非常關(guān)鍵的，正所謂“親其師而信其道”，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的心理，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
陳秀敏。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法［j］。新課程：教研，（01）。
（作者單位湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)中學(xué)）
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十五
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十六
1通信工程設(shè)計(jì)服務(wù)過(guò)程的創(chuàng)新
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國(guó)的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶(hù)與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶(hù)就是上帝”,雖然客戶(hù)不是真的上帝,但是我們卻也必須專(zhuān)注于客戶(hù)的交流與溝通,發(fā)揮客戶(hù)的價(jià)值和作用。通信設(shè)計(jì)的主要服務(wù)過(guò)程是客戶(hù)的咨詢(xún)過(guò)程,具體包括項(xiàng)目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計(jì)服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來(lái),世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見(jiàn)的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來(lái)越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來(lái)越要求有更先進(jìn)的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計(jì)大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費(fèi)時(shí)間更耗勞力,差錯(cuò)率還極高,而目前國(guó)內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計(jì)企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費(fèi)幾天時(shí)間的操作現(xiàn)在只需要幾小時(shí)便可以完成。企業(yè)除了可以引進(jìn)國(guó)外比較先進(jìn)的技術(shù)以外,對(duì)于企業(yè)自身也可以在進(jìn)行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實(shí)用性的通信工程設(shè)計(jì)的服務(wù)工具,以此來(lái)提高工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒(méi)有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個(gè)日新月異的市場(chǎng)環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對(duì)于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對(duì)于國(guó)內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計(jì)行業(yè)我有如下幾點(diǎn)技術(shù)使用的想法:
2.1雙主機(jī)設(shè)計(jì)的使用目前,通信工程設(shè)計(jì)各個(gè)方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來(lái)越大,但與此同時(shí)也帶來(lái)更大的風(fēng)險(xiǎn)。比方說(shuō),一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個(gè)環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會(huì)產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時(shí)果斷使用雙主機(jī)的設(shè)計(jì)方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時(shí),交叉連接和保護(hù)都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護(hù),如果這樣便可以將故障的風(fēng)險(xiǎn)有效控制在一個(gè)子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀(guān)的明確站點(diǎn)位置,并且模擬相關(guān)線(xiàn)路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,勘察人員有時(shí)會(huì)處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個(gè)勘察項(xiàng)目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來(lái)確?？辈鞌?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果此時(shí)使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線(xiàn)路在圖像上相應(yīng)的位置標(biāo)注出來(lái),這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計(jì)所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線(xiàn)作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作,使得設(shè)計(jì)效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴(kuò)展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護(hù)。工程設(shè)計(jì)企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來(lái)建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護(hù),同時(shí),能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點(diǎn)和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會(huì)有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點(diǎn)的功能得不到有效發(fā)揮。近年來(lái),事實(shí)證明,建設(shè)匯聚節(jié)點(diǎn)局房能夠?yàn)橄嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
通信工程設(shè)計(jì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,數(shù)十年來(lái)依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢(shì),特別是近幾年來(lái)隨著國(guó)內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營(yíng)運(yùn)模式不得不尋找更值得依賴(lài)的項(xiàng)目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來(lái)滿(mǎn)足不斷變化著的客戶(hù)需求以及不斷加劇的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
作者：劉凱 單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)院有限公司汕頭分公司
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十七
福建省南安市詩(shī)山中學(xué)林金漢
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果
英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫(xiě)，更重要的是要將英語(yǔ)詞匯靈活地運(yùn)用到不同的語(yǔ)境下，運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作與交流中。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對(duì)話(huà)的方式介紹新詞匯，促使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到情境中，在情境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中，讓學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行描述。在這個(gè)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動(dòng)的圖像，拓展課本詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的敘述能力，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效記憶詞匯
在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運(yùn)用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對(duì)于詞匯的記憶與運(yùn)用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進(jìn)學(xué)生的有效記憶
在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)有很多派生詞與合成詞，教師要對(duì)詞根進(jìn)行詳細(xì)的分析與說(shuō)明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語(yǔ)的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會(huì)變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語(yǔ)的意義就是“無(wú)家可歸的”，“沒(méi)有希望的.”。
2.采用分類(lèi)記憶的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記
英語(yǔ)的詞匯具有不同的分類(lèi)，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進(jìn)行分類(lèi)。例如，在名詞中，再進(jìn)行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動(dòng)詞詞匯可以分類(lèi)為及物與不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞以及瞬間動(dòng)詞等。這樣，對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)集中識(shí)記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)分類(lèi)將沒(méi)有規(guī)律的機(jī)械的單詞識(shí)記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識(shí)記以及有意識(shí)的識(shí)記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對(duì)于詞匯的靈活運(yùn)用能力。
3.將詞匯置于句子中進(jìn)行記憶
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來(lái)，因此，教師要將詞匯置于具體的英語(yǔ)句子中。詞匯可以在句子中將意思進(jìn)行全面的展現(xiàn)，通過(guò)一個(gè)句子就可以有效的進(jìn)行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語(yǔ)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，拓展詞匯。
三、開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。
1.開(kāi)展情境對(duì)話(huà)
在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，情境對(duì)話(huà)是常用的方式，也是學(xué)生利用英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己的重要的平臺(tái)。教師可以設(shè)定一個(gè)情景與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行不同場(chǎng)景的詞匯的練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與應(yīng)用能力。
2.口語(yǔ)交際活動(dòng)
口語(yǔ)交際是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，課堂外也可以利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話(huà)題進(jìn)行練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)有關(guān)food，sports，interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話(huà)題。通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運(yùn)用方法。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡實(shí)踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯的識(shí)記，并提高學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十八
今年我擔(dān)任八年級(jí)一班英語(yǔ)教學(xué)工作。剛接到這個(gè)班不到一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫(xiě)要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問(wèn)題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語(yǔ)成績(jī)卻總是不及格。平時(shí)上課回答問(wèn)題也很積極，就是課外作業(yè)寫(xiě)得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫(xiě)，最糟糕的就是還讓別人代寫(xiě)。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽(tīng)說(shuō)課，上完聽(tīng)說(shuō)課后我就會(huì)布置聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對(duì)話(huà)。第二天上課抽查。這個(gè)班29名學(xué)生，單出一個(gè)，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動(dòng)給王拓用英語(yǔ)打電話(huà)，在電話(huà)里，我首先會(huì)說(shuō)一些表?yè)P(yáng)性的話(huà)。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開(kāi)始時(shí)還有點(diǎn)緊張，不知道該說(shuō)什么，過(guò)了兩個(gè)星期后，英語(yǔ)是越說(shuō)越多了。現(xiàn)在都樂(lè)意先主動(dòng)給我打電話(huà)了。
每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語(yǔ)，畫(huà)出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語(yǔ)造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問(wèn)題。我先讓王拓完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對(duì)了。我說(shuō)“你完成的不錯(cuò)。試著用它們?cè)斐鲆恍┖?jiǎn)單的句子，老師會(huì)幫助你的?！痹谖业墓膭?lì)下，王拓很結(jié)巴地說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單句。我立刻贊揚(yáng)道“welldone!咱們?cè)傧虻谌齻€(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問(wèn)題?！痹谖业谋?yè)P(yáng)下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒(méi)能正確回答出5個(gè)問(wèn)題，但他在文章中找出了和問(wèn)題有關(guān)的句子?？梢?jiàn)他的閱讀水平越來(lái)越高了?，F(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫(xiě)作是每個(gè)同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對(duì)我說(shuō)“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫(xiě)作文。我考試作文最多得了2分?！蔽艺f(shuō)“2分也不錯(cuò)呀，總比的0分強(qiáng)吧。老師會(huì)幫助你提高寫(xiě)作的。只要你按照老師說(shuō)的做就一定能提高。”我首先讓他準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個(gè)周末我讓他寫(xiě)一篇自己想寫(xiě)的文章。文章不一定很長(zhǎng)或很優(yōu)美，只要能寫(xiě)出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫(xiě)得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評(píng)價(jià)說(shuō)：“雖然你不喜歡英語(yǔ)，但英語(yǔ)句子還是寫(xiě)對(duì)了。還好沒(méi)寫(xiě)不喜歡英語(yǔ)老師?！彼?tīng)完我說(shuō)的話(huà)，笑著底下了頭。我能感覺(jué)到他還是喜歡我的。現(xiàn)在他的英語(yǔ)寫(xiě)作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫(xiě)作10分的題得了6分。他高興地對(duì)我說(shuō)“老師，我總算及格了.我以后還會(huì)繼續(xù)努力的，下次爭(zhēng)取考到70分?！蔽艺鏋樗械礁吲d。我對(duì)他說(shuō)“你的成績(jī)能進(jìn)步，最大的原因是因?yàn)槟隳軌蛘J(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持下去!”
常話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫(xiě)課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無(wú)趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂(lè)于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去完成!
初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇十九
摘要：
實(shí)行新課程改革之后，初中英語(yǔ)就開(kāi)始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開(kāi)展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，以期對(duì)初中英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；運(yùn)用；
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內(nèi)容和核心問(wèn)題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢(shì)的增強(qiáng)，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評(píng)估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
1、形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用
只看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步，符合英語(yǔ)學(xué)科特色，能夠滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)要求，達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用，可以通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。
第三，能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，避免教與學(xué)脫鉤問(wèn)題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng)，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。
2、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果，教師需要通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
第一，整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略，而在驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià)，所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來(lái)是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵，可以強(qiáng)化激勵(lì)功能，弱化評(píng)優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過(guò)定量考核的方法得出結(jié)果，因此無(wú)法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，則可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀(guān)的`形成性評(píng)價(jià)，并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)
長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問(wèn)題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為主要評(píng)估指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀(guān)發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。
與此同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式，既讓學(xué)生主動(dòng)參與，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式，而調(diào)查問(wèn)卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測(cè)試
將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測(cè)試體系，在測(cè)試過(guò)程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個(gè)測(cè)試方面：
第一，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀(guān)察，尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問(wèn)題，能否正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀(guān)察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì)；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過(guò)評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估每一個(gè)學(xué)生，要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制，刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過(guò)程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成績(jī)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的英語(yǔ)探究。
例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文的reading環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì)，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后，教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀(guān)念。
4、結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語(yǔ)教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇二十
摘要：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無(wú)疑是師生都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢(shì)，來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)形勢(shì)；教學(xué)策略
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)的過(guò)程還存在許多的問(wèn)題以及紕漏。比較常見(jiàn)的有，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式往往會(huì)局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過(guò)教師帶讀單詞———簡(jiǎn)單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫(xiě)這四個(gè)方向上進(jìn)行的。從這個(gè)模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的帶讀與默寫(xiě)上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問(wèn)題使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語(yǔ)詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路
1.課前預(yù)習(xí)對(duì)詞匯教學(xué)的影響
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動(dòng)與指導(dǎo)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時(shí)間去完成的。對(duì)于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過(guò)程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查，對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的活動(dòng)中能夠利用一個(gè)系統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫(xiě)猜測(cè)其讀音；（2）從單詞的讀音上來(lái)觀(guān)察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過(guò)的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對(duì)以往知識(shí)的一種有效的對(duì)比回顧；（5）通過(guò)翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語(yǔ)中的詞匯，對(duì)于一些重點(diǎn)的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時(shí)，我以詞組中的重點(diǎn)單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語(yǔ)字典來(lái)進(jìn)行單詞的查閱，拓展他們對(duì)于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個(gè)單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過(guò)花費(fèi)教師的教學(xué)精力，它主要是針對(duì)詞匯表中一些重點(diǎn)的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，一定要將單詞中較為重點(diǎn)的單詞畫(huà)出來(lái)。
二、注重詞匯教學(xué)的過(guò)程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個(gè)詞匯教學(xué)的過(guò)程奠基的。最終的教學(xué)過(guò)程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過(guò)程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個(gè)過(guò)程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個(gè)單詞都有詞義，每個(gè)詞義都代表一個(gè)語(yǔ)言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過(guò)程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時(shí)，我會(huì)打開(kāi)一個(gè)視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時(shí)，我會(huì)一邊點(diǎn)下屏幕上的暫停鍵一邊說(shuō)：stop！我也利用生活中一些常見(jiàn)的禁止類(lèi)的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來(lái)給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中的。通過(guò)這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個(gè)階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來(lái)定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于課堂詞匯知識(shí)的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性與趣味性的并重。所謂實(shí)用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動(dòng)地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開(kāi)展一種競(jìng)爭(zhēng)性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰(shuí)的單詞的記憶量多，將成為活動(dòng)中的優(yōu)勝者。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開(kāi)始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過(guò)程，再到后續(xù)的作業(yè)評(píng)價(jià)，都要有一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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初中英語(yǔ)教學(xué)的論文篇二十一
一、在初中低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中靈活應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法
初中低年級(jí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)就在于單詞與語(yǔ)法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問(wèn)題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語(yǔ)法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無(wú)論是哪種教學(xué)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語(yǔ)時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開(kāi)展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類(lèi)介詞短語(yǔ)。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話(huà)，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)明自己所站的位置，說(shuō)明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語(yǔ)表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開(kāi)展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語(yǔ)的基本句式，這是活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)所在。英語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語(yǔ)的句式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話(huà)活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語(yǔ)。
3.英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)—口語(yǔ)
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語(yǔ)將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過(guò)程在于：教師說(shuō)：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目的。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不同的活動(dòng)開(kāi)展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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