通過制定計劃，我們可以更好地掌控自己的生活和事業(yè)。在制定計劃時，要考慮到各種可能的情況和變數(shù)，并制定相應的備選方案。這里有一些關于計劃的優(yōu)秀書籍和資料，供你深入學習和了解。
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇一
目標?1.了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)。
2.思考和探究漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
（1）西漢建立后，面臨的是什么樣的經(jīng)濟形勢？這種局面是怎樣造成的？（聯(lián)系前面所學內(nèi)容思考）
（2）面臨這種形勢，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？取得了怎樣的效果？
思考：（1）漢武帝是如何逐步削弱諸侯國勢力的？達到怎樣的效果？
（2）“罷黜百家，獨尊儒術”是誰提出來的？漢武帝為什么會接受這一建議？你如何理解漢武帝的這一措施？（可在組內(nèi)討論）
3、老師精講的問題
：漢武帝為促進和鞏固大一統(tǒng)局面采取了哪些措施？意義如何？
（三）拓展創(chuàng)新
漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”加強思想統(tǒng)治，在當時適應了大一統(tǒng)的需要；與秦始皇在思想方面的措施加以比較，有何異同？（組內(nèi)討論）
四）系統(tǒng)總結 1、知識建構：
2、歸納：學習封建統(tǒng)治的鞏固，一般應從哪幾方面入手？
客觀原因：景帝后期的經(jīng)濟繁榮
原因
主觀原因：漢武帝雄才大略，善用人才
漢武帝大一統(tǒng)???????? 政治：削弱諸侯國實力，諸侯國越分越小
措施
思想：罷黜百家，獨尊儒術；推行儒學教育，舉辦太學
意義：西漢進入鼎盛時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛時期。
（五）完成同步訓練
（六）預習14課
重點?漢武帝的大一統(tǒng)?備課??
難點?“罷黜百家，獨尊儒術”?上課???
學? 習? 過? 程?二次備課???
一、課前準備
小組檢查預習案的完成情況，記錄分數(shù)。
教師收集學生的疑難問題，作為二次備課的依據(jù)。
二、導入新課：西漢建立的時間、誰建立的、都城？
1、漢朝又稱兩漢，指＿＿＿和＿＿＿.
3.漢武帝接受___________的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國，削弱王國勢力。
4.漢武帝接受___________的建議,罷黜百家，獨尊儒術.就是把____家學說作為封建正統(tǒng)思想。
5、秦始皇采納?????????? 的建議實行?????????????? 。
6.漢武帝罷黜百家中的百家指______________________
7.漢武帝大力推行儒學教育，在長安舉辦_________，是我國古代的最高學府。以儒家_________的為主要教材。
8.公元＿＿＿年，＿＿＿＿＿＿建立東漢，定都＿＿＿＿.劉秀就是＿＿＿＿＿.歷史上稱他統(tǒng)治的時期為＿＿＿＿＿＿.
9.列舉兩漢時期兩個著名的清明政治時期.
10.漢武帝的哪些措施促進和鞏固了大一統(tǒng)局面？（本節(jié)課涉及政治上、思想上的措施，以后還有經(jīng)濟上、軍事上）
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇二
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，下面，先談一談我對教材的理解。
《大一統(tǒng)的漢朝》是人教版初中歷史七年級上冊第三單元第12課的內(nèi)容。本文不僅梳理了漢朝興衰的基本脈絡，同時強調了西漢武帝時期是強盛的頂點，也是中國封建時期第一個鼎盛的局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。
過渡語：一堂好的歷史課，不僅建立在深入分析、研究教材的基礎上，還要對學情有深入的把握。
七年級的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，有主動學習的愿望，但是歷史思維能力還有所欠缺，又存在看待問題重表象、輕實質的特點。因此，在課堂教學過程中，要從學生實際的發(fā)展需要出發(fā)，因人因材施教，采用多元化的教學手段去調動學生學習的積極性。
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”，鍛煉和提高運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
體會統(tǒng)一、安定的重要性，樹立維護統(tǒng)一的歷史使命感和責任感。
過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立了如下的教學重難點。
漢武帝的大一統(tǒng)。
罷黜百家，獨尊儒術。
新課程教學中的指導思想是“把學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒉捎萌缦碌慕虒W方法：談話法、多媒體輔助法、小組討論法、角色扮演法。
過渡語：接下來，我將具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此，我采用視頻導入法導入新課。
首先，我利用多媒體播放《大漢天子》的視頻片段，并引導學生思考：1.漢朝的建立者是誰?2.歷史上的漢武帝劉徹究竟有哪些貢獻?讓學生帶著疑問進入今天的學習《大一統(tǒng)的漢朝》。由此導入新課。
視頻導入，能極大地調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而更加積極主動的投入到新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
根據(jù)教學內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為三個部分。
第一部分：文景之治
在這一部分我會讓學生自主閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初期的社會環(huán)境。然后利用一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比，我將引導學生在復習舊知的基礎上學習新知。在完成這個表格歸納了文景之治內(nèi)容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
表格的運用，不僅能讓學生鞏固前面所學的知識，還可以在直觀清晰的對比中加深對文景之治的認識。
第二部分：漢武帝的大一統(tǒng)
這一子目是本課的教學重點。我會通過讓學生閱讀教材小字部分，并回答：“漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么”?預設學生能得出“年輕有為，知人善用”。
接下來給學生5分鐘時間，以歷史小組為單位討論并概括出漢武帝在政治和思想方面采取的加強中央集權的措施有哪些。在小組討論并派代表發(fā)言的基礎上，我會進一步總結出：政治上加強中央集權，實行推恩令，削弱諸侯國勢力;思想上“罷黜百家，獨尊儒術”。對于學生比較難以理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”還會做出進一步的解釋。
老師在學生討論總結后給出答案，能夠使學生認識到自己的不足，加深理解;老師也可以根據(jù)學生的答案，進行有針對性的糾正點撥。
在講解推恩令時，我會展示它實施的示意圖，直觀清晰，方便學生理解認識。
講解“罷黜百家，獨尊儒術”時，我會讓學生表演課前已經(jīng)準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分別說明自己的.主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。然后我會引導學生進行總結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，學生輕松地理解學習。
第三部分：東漢的統(tǒng)治
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會對其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，請學生對“光武中興”進行簡單定義，并自主發(fā)表對東漢滅亡的看法。通過觀點的分享，體會統(tǒng)一、安定的重要性，樹立維護統(tǒng)一的歷史使命感和責任感。
這一環(huán)節(jié)的設置有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力，并且完成情感態(tài)度價值觀的目標。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本課主要知識。
作業(yè)：漢朝在經(jīng)濟方面加強中央集權的措施是什么?兩漢的經(jīng)濟發(fā)展如何?
這樣的作業(yè)設計，能夠使學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。
根據(jù)本課的特點，我采取了列提綱的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇三
今天，去聽了吳老師初一歷史第12課《大一統(tǒng)的漢朝》的新課教學。
首先，吳老師以楚漢之爭最后劉邦建立西漢的設問進行導入。這樣一種方式，可以起到一個溫故而知新的作用，尤其是在經(jīng)歷了期中考試之后，可以讓學生從之前的復習狀態(tài)轉入學習新課的狀態(tài)中。
其次，吳老師注重培養(yǎng)學生閱讀并分析歷史材料的能力，她給出《漢書》中西漢初年經(jīng)濟形勢的材料，讓學生分析出西漢初年經(jīng)濟荒涼、蕭條的狀況。進而再分析這些景象如何產(chǎn)生的原因。接著，要求學生在課本中找出西漢初年恢復經(jīng)濟的措施，培養(yǎng)學生提取關鍵信息的能力。由此引出文景之治。并強調文景之治是第一個盛世局面。
再次，是本節(jié)課的重中之重——漢武帝的.大一統(tǒng)。先提問學生漢武帝可以實現(xiàn)大一統(tǒng)的條件？通過討論得出是文景之治提供了經(jīng)濟基礎，以及漢武帝本人的雄才大略。培養(yǎng)學生從多角度思考問題的能力。然后要求學生閱讀書本，找出漢武帝實行大一統(tǒng)的政治、思想、文化、經(jīng)濟和軍事上的措施。在學生自行歸納的前提基礎上，教師再針對與每一項內(nèi)容做具體的講解。其中，在講推恩令時，吳老師用了一個很巧妙的方法，用長方形切割的辦法，讓學生一目了然的知道，推恩令相比于之前分封制下的嫡長子繼承制度的不同，通過圖形也能很直觀的表現(xiàn)出推恩令所要達到的目的和它的作用。這是我認為本節(jié)課最精彩的一個地方。吳老師還有一個非常突出的特點是，她在講述漢武帝大一統(tǒng)措施的新課時，還幫助學生回憶秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，同樣是從政治、經(jīng)濟等方面進行概括，讓學生形成一個前后知識對比的思路。吳老師特別將秦始皇的焚書坑儒和漢武帝的罷黜百家，獨尊儒術拿出來進行比較，從目的、手段和結果三個方面進行對比，加深學生對兩者思想方面內(nèi)容的認識。
最后，簡要介紹西漢滅亡和東漢建立的史實，并利用生動有趣的漫畫，形象的向學生展示東漢外戚和宦官專權的兩大特點，這也是導致東漢最終滅亡的原因。
整節(jié)課總體而言，邏輯通順，提問層層深入，師生互動良好，是一堂非常值得我學習的示范課，我從中獲益很多。
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇四
一、成功之處
1、實踐了新課程的某些重要教學理念
教學目標方面：課程標準的教學建議要求“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”?！耙⒅赝貙挌v史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶?！迸囵B(yǎng)學生節(jié)儉觀通過學生舉例回答漢文帝的節(jié)儉，以及秦始皇與漢文帝的陵墓的比較，論從史出，得出“成由儉敗由奢”的結論，學生聯(lián)系實際暢談自己如何節(jié)儉，為建設節(jié)約型的社會作出自己的一份力量。
在教學教學手段方面，歷史教學要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化?！睘榇俗隽?7張幻燈進行形象直觀的教學。
2、突出了重點、突破難點
本課的重點是漢武帝的大一統(tǒng)，由教師提問、學生閱讀教材、個別回答和集體、幻燈顯示等多種方式和方法，難點是罷黜百家，獨尊儒術，由歷史小品、圖片展示等形式，并對書本主要內(nèi)容編寫歷史歌謠，簡化記憶內(nèi)容，學生僅僅用2分半鐘就掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，取得了較好的教學效果，當堂練習測試效果非常好。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時以猜謎激發(fā)了學生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關注邊緣學生
在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。
3、歷史線索，銜接楷體文字
由于東漢的統(tǒng)治是楷體部分，我在教學設計時僅僅一帶而過，光武中興通過設計學習目標任務，掌握的較好，但是東漢中后期的宦官和外戚專權對學生來說太抽象，幻燈片漫畫宦官和外戚專權沒有很好利用，展示“宦官和外戚專權”文字后，沒有留給學生思考和記憶的時和空間，導致在課堂小結時學生不理解東漢的滅亡是宦官和外戚專權。也只理解漢朝的興，沒理解漢朝的衰。今后歷史的術語教學在備課時要引起重視，采用多種手段和方法讓學生感知歷史。
三、今后的努力方向
1、研究課堂的生成性
在精心備課的基礎上，教學過程中關注學生的精神狀態(tài)，靈活機動的調整教學節(jié)奏，以更好的`完成教學生的主體性學目標目標。加強主導與主體作用結合。教師的主導體現(xiàn)在多個目標的實現(xiàn)過程的操作中，體現(xiàn)在一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)過渡中，而學生的主體性與教師的主導性同樣重要，多要學生參與課堂活動，將學生主體參與度與質量度做為重要的課堂衡量指標。
2、關注每一位學生
今后簡單的提問機會留給邊緣學生，讓每個學生都喜歡歷史課。加強對邊緣學生的課堂管理，讓每個學生都能融入歷史課堂。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學生理解。
教學改革來自于對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇五
1、知識與能力：了解“文景之治”出現(xiàn)的原因和現(xiàn)象，培養(yǎng)分析歷史問題（原因、背景與事件、現(xiàn)象之間的關系）的能力；列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝，培養(yǎng)學生辯證、綜合、分析史實的能力。
2、過程與方法：學習本課，結合秦的歷史，進行對比，找出秦鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的大一統(tǒng)之間的聯(lián)系，并由此得出西漢為何能出現(xiàn)較長時間的強盛局面；通過典故、圖片、知識樹等教學資料，了解漢武帝統(tǒng)治的史實，認識“罷黜百家、獨尊儒術”對封建統(tǒng)治思想所起的作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，它對于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用；西漢由貧窮到強盛，使我們認識到國家統(tǒng)一、社會安定、統(tǒng)治者政策的調整、人民的辛勤勞動是國家強盛的重要原因。
重點：漢武帝的大一統(tǒng)
難點：罷黜百家，獨尊儒術
第一環(huán)節(jié)【導入新課】
（播放《漢武大帝》片頭視頻）
請同學們?yōu)g覽全文，依據(jù)老師提供的知識結構，自學本課的基礎知識，同時，把你在自學過程中遇到的疑惑標記下來，以便在合作學習中討論解答。
第二環(huán)節(jié)［自主探究］
（教師巡回檢查，個別問題，個別輔導。）
1、文景之治的背景、措施和表現(xiàn)？
2、漢武帝大一統(tǒng)的措施與影響？
（這是兩個題目就，基本囊裹了本課的知識，我們探究上有很好的知識結構，可以充分利用）
師：我看到同學們在課本上把知識要點都做了圈點勾劃，很好。下面，就自學中遇到的疑難問題，同桌間討論交流。
（學生之間相互質疑釋疑，解決自學中遇到的困惑。）
師：知識結構中的知識要點，哪個同學還有自學和討論都沒有解決的問題？下面，我來提幾個問題，看你們誰能答得又快又準。
第三個環(huán)節(jié)【合作探究】
（教師投放問題，引導學生在自主思考的基礎上，小組討論解決并展示交流，明確答案。）
（秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭破壞了社會經(jīng)濟；漢高祖和文景二帝注意減輕農(nóng)民的徭役兵役和賦稅負擔，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，提倡節(jié)儉，重視以德化民等等；結果社會穩(wěn)定，國家富裕，糧食豐收。）
（師：漢初的這些措施，促進了西漢經(jīng)濟的恢復、發(fā)展，為漢朝鼎盛奠定了雄厚的物質基礎，漢武帝就在這時登上了皇位）
（1、雄才大略，重視選拔人才，善用人才；2、先建侯國，削弱他們的勢力，再削侯國。）
（采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，在長安設太學，大力推行儒家教育。）
第四環(huán)節(jié)【展示交流深入探究】
（教師投放史料，引導學生依據(jù)史料，結合課本所學，解決問題。）
一、閱讀下列材料，回答問題：
3、上述材料反映了秦漢時期對待儒家思想的什么態(tài)度？其的一致嗎？為什么？
（師：秦皇漢武之所以能成為千古一帝，就是因為他們雄才大略，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新才能發(fā)展，創(chuàng)新是一個人、一個民族、一個國家和社會的靈魂。比如：鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的構想，我國成功的收回香港和澳門，建立社會主義市場經(jīng)濟，促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展……）
第五環(huán)節(jié)［自我歸納］
通過本課的學習，你有何感想？你最大的收獲是什么？也可自繪知識結構圖。
第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】
1、（教師投放圖片，讓學生根據(jù)圖片，暢所欲言。）
圖片：改革開放之前的深圳
改革開放之后的深圳
香港回歸祖國
澳門回歸祖國
（教師在學生暢所欲言的基礎上引導歸納，使學生認識到：引導學生認識到創(chuàng)新、人才，對于國家和民族發(fā)展的重要作用。）
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇六
知識與能力：了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)基本史實。
過程與方法：本課的講授將與多媒體課件和歷史小品有機結合，通過情景擬想、閱讀概括、聯(lián)系對比等多種方式啟發(fā)學生思考。并通過小論文的形式初步學習全面的評價歷史人物。
教學重難點
重點：漢武帝的大一統(tǒng)。
難點：罷黜百家，獨尊儒術。
教學過程
一、新課導入
二、文景之治
“民失作業(yè)，而大饑謹。……人相食，死者過半。
自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊?！?-《漢書·食貨志》
(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢?--經(jīng)濟蕭條、國家貧困
“海內(nèi)安寧，家給人足。--《資治通鑒》
”都鄙廩庾盡滿，而府庫余財?！?-《漢書·食貨志》
(補充介紹)漢高祖劉邦恢復經(jīng)濟的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴酷，漢高祖讓士兵復員生產(chǎn)，免除若干年徭役。讓戰(zhàn)時逃亡在外的人回鄉(xiāng)，發(fā)還原有的田宅;釋放一些奴婢為平民;把田租定為十五稅一。
(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180-前141)時的主要措施(找出關鍵詞)
1、獎勵農(nóng)桑輕徭薄賦
2、提倡節(jié)儉以身作則
(補充介紹)退還千里馬，下令：”朕不受獻，其令四方勿來獻。“屢次下詔禁止郡國貢獻奇珍異物。
3、以德化民約法省禁
(補充介紹)改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替(緹縈救父);對周邊少數(shù)族也不輕易動兵，盡力維持相安的關系。
(小結過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結合書本介紹由于國內(nèi)政治安定，經(jīng)濟發(fā)展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱”文景之治“.
而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
三、漢武帝的大一統(tǒng)
(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢?--漢武帝雄才大略、善于用人(結合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛(wèi)青)
1、政治：推恩削藩酹金奪侯
(評價)進一步削弱諸侯國割據(jù)勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統(tǒng)一。
2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學
(歷史小品2)罷黜百家，獨尊儒術(看完小品，我想請大家思考回答幾個問題)
(思考)1、”六藝之科孔子之術“是指哪家的學說?--儒家學說，即儒術
3、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事?
(課件展示)”霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之“
(分析)不是。董仲舒所推崇的”儒術“是經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。
4、為什么漢武帝會接受董仲舒的建議--要實現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。
(課件展示)”興太學，置明師，以養(yǎng)天下之士?！?/p>
(說明)設太學，以”五經(jīng)“為主要教材，大力推行儒家教育。
(評價)罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
本課小結(課件展示)大一統(tǒng)的的形成過程：原因、措施、意義
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇七
一、成功之處
1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛煉了學生自主學習的能力。并運用了現(xiàn)代的教學手段激發(fā)了學生的學習興趣。
2、在這節(jié)課中“學”“思”“練”三者結合，形式多樣。便于學生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。
3、教師和學生是處在平等對話的.關系中，促進了學生主體與教師的協(xié)同成長，打破了原來沉悶的課堂教學，給教學注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時激發(fā)了學生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關注邊緣學生
在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學生理解。
教學改革來自于對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇八
1.漢文帝、景帝時期，吸取秦朝滅亡的教訓，減輕農(nóng)民的賦稅、勞役，注重發(fā)展生產(chǎn)。獎勵努力耕作的農(nóng)民，提倡節(jié)儉，重視"以德化民"，國家富裕，歷史上稱為"文景之治"。
2.漢武帝為加強大一統(tǒng)的`局面，采取了哪些措施?
3.為加強中央集權，(1)政治上，漢武帝接受主父偃的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國，從此，諸侯國越分越小，加強了中央集權。(2)思想上，接受董仲舒的"罷黜百家，獨尊儒術"的建議，把儒家思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想。(3)文化上，漢武帝還大力推行儒家教育，在長安興辦太學。(4)軍事上，派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴，經(jīng)過漠北戰(zhàn)役，使匈奴再也無力與漢抗衡。(5)將地方的鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢，大大增加了中央的財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟的大一統(tǒng)。
4.漢武帝時，實現(xiàn)了政治、經(jīng)濟、軍事、和思想上的大一統(tǒng)，開始進入了鼎盛時期。
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇九
1.教學目標
知識與能力：
通過本課的學習，使學生了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。
過程與方法：
本課以多媒體課件為載體，通過問題設置、歷史情景再現(xiàn)、自學概括等多種方式啟發(fā)學生獨立思考;培養(yǎng)學生在小組活動中的合作學習的能力和良好習慣;培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學習，使學生對中華民族的形成過程，對統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認識。
2.教學重點/難點
教學重點：漢武帝的大一統(tǒng)。
教學難點：罷黜百家，獨尊儒術?。
3.教學用具
多媒體工具
4.標簽
教學過程
(一)課前準備：
1.(教師)準備好多媒體課件。
2.(學生)準備以小組為單位進行小組探究、合作學習。
(二)導入新課：
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師：為什么我們的華夏族會改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。
教師適當引導，學生各抒己見。教師總結：(實際上這一切都跟漢朝有密切關系，漢朝是我國封建社會的第一個高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國際威望高。正因為漢朝的強大，不僅影響到世界，而且對中國后來的發(fā)展同樣影響深遠，因此，很多同中國有關的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強盛情況。
(三)講授新課：
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：
展示史料：
材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風，九州共貫也。”――《漢書·王吉傳》
材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問題一：
你認為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學生討論后發(fā)言，教師總結：
這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會的安定、經(jīng)濟的繁榮。
展示“罷黜百家，獨尊儒術”視頻資料
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇十
【教學方法】講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。
【教具媒體】計算機與課件。
【教學過程】
(結合舊知識導入新課)
師：前兩課我們學習了關于我國遠古居民和原始農(nóng)耕文化的歷史，我們主要是通過考古資料來了解這些歷史的，在古代歷史文獻中并沒有相關的確切的記載。但是，從我國廣為流傳的大量關于遠古時代的歷史傳說中也能找到一些重要的信息，和遠古的農(nóng)耕文化相印證。傳說雖然難免夸張?zhí)摌嫞簧賯髡f生動地反映了人類的歷史，包含了極有價值的內(nèi)容。
問：同學們，你們知道哪些遠古傳說?
(出示課題)第3課遠古的傳說
一、炎帝和黃帝的傳說
1.農(nóng)業(yè)起源的傳說
(選定一位或兩位同學上臺講述炎帝或黃帝的傳說，以此調動學生參與課堂的積極性)
聯(lián)系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據(jù)課本介紹的有關炎帝、黃帝的傳說事跡，總結歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的貢獻。
師：通過同學們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝和黃帝。
(課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳說：“神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)耕”)
候的任何一件發(fā)明或改進，都是積無數(shù)人力，經(jīng)歷漫長歲月摸索的結果，絕不是一個人短時的功勞。但是，后人在追述歷史時，總愛將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會在他們的杰出代表身上。除炎帝外，黃帝也是這樣，傳說黃帝創(chuàng)制歷法，指導人們根據(jù)季節(jié)的變化播種、收割。他還發(fā)明銅車、車船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。(課件展示：黃帝畫像和傳說中黃帝的發(fā)明)
師：傳說中黃帝、炎帝對原始農(nóng)業(yè)和中華文明的起源作出了巨大貢獻。炎帝因此被尊奉為神農(nóng)，黃帝更被尊奉為中華人文始祖，他們另外一個巨大貢獻是推動了華夏族的形成。
2.華夏族的形成
師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發(fā)展壯大，為爭奪土地和財富，雙方產(chǎn)生尖銳矛盾，終于爆發(fā)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中各個部落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。
學生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為什么我們自稱炎黃子孫?
(課件展示：華夏族的形成過程示意圖)
師：炎黃部落聯(lián)盟不斷融合其他民族，稱為華夏族的主干。華夏族即是漢族的前身，故我們自稱“炎黃子孫”、“華夏兒女”。炎帝、黃帝也因此被尊奉為華夏族的祖先，受到世世代代華夏兒女的尊敬和紀念，在湖南的炎帝陵和陜西的黃帝陵是華夏族的祖陵，是世界各地炎黃子孫尋根祭祖的圣地，千百年來掃墓祭祖的人絡繹不絕。
(多媒體播放《海內(nèi)華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大祭祖活動》或者指導學生看圖)
(組織學生討論)在黃帝陵舉行祭祖活動究竟有何重要意義?
教師點撥：結合炎帝和黃帝的貢獻、說明他們給后人留下了寶貴的精神財富、在華夏兒女心中有著崇高的地位，我們應學習體會使學生受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。
師：在黃帝之后黃河流域又涌現(xiàn)出了許多杰出的部落聯(lián)盟首領。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為。
二、禪讓的傳說
(本目內(nèi)容簡略，學生理解禪讓較難，為化難為易，宜用歸納法由具體到抽象，最后給禪讓下定義)
(展示傳說中堯舜禹的畫像)
老師先提出如下問題：
1.三位部落聯(lián)盟首領更替的順序是怎樣的?
2.舜和禹接替前任經(jīng)過了哪幾個步驟?他們?yōu)槭裁茨軌驌尾柯渎?lián)盟的首領?
3.在你看來什么是“禪讓制”?“禪讓制”最突出的特征(或實質)是什么?學生回答后，教師小結并過渡：禪讓制其實就是通過部落首領民主推薦賢能的、能為各部落接受的人擔任部落聯(lián)盟首領的制度。舜以其高尚品質得到部落首領的信任被舉薦擔任部落聯(lián)盟的首領，禹則因為治水有功被推薦為部落聯(lián)盟首領，讓我們一同來了解大禹治水的傳說。
三、治水的傳說
(本目故事性強，文字也無障礙，可以以學生自學為主，教師適當點撥)(課件展示《大禹治水圖》，指導學生閱讀教材內(nèi)容)
1.禹和鯀治水的方法有什么不同?結果怎樣?
師：疏導——成功：堵塞——失敗
(展示《史記?夏本紀》記載的禹治水的傳說：“勞身焦思，居外十三年，過家門而不入)
2.我們可以從大禹身上看出中華民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質?
師：傳說大禹治水歷時，三過家門而不入，歷盡艱辛，充分體現(xiàn)了中華民族堅忍不拔、勤勞勇敢、無私奉獻的高尚品格。
3.你認為禹治水成功的主要原因是什么?
學生能答出1、2其中之一方面就應該肯定。
4.大禹治水的傳說為后人研究歷史提供了哪些重要信息?
師引導：遠古發(fā)生過大水;水災影響了人們的生活;人們與洪水進行艱苦的斗爭;那時人們通過民主選舉治水的人;通過多次失敗，人們總結出治水經(jīng)驗，用疏導的方法取得治水成功。
5.大禹治水成功對部落聯(lián)盟發(fā)展和禹個人有什么重要意義?
師：大禹治水成功，保障人們正常的生產(chǎn)、生活。同時也使他在人們心目中樹立起崇高的威望，為他擔任部落聯(lián)盟首領奠定了基礎，也為其建立我國歷第一個王朝——夏朝創(chuàng)造了條件。
【課堂小結】
學生自主發(fā)言，暢談本課學習的感悟和收獲。
初中歷史七年級上冊教案
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇十一
大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
（一）教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容：
（二）教學目標
1、了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2、學會一分為二地全面評價歷史人物；
3、通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4、體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
（三）教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
（一）學情分析
授課對象：初一學生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法
（二）教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程（1課時）
（一）導入新課（3分鐘）
因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
（二）講授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經(jīng)思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內(nèi)容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3、東漢的統(tǒng)治（7分鐘）
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。
（三）鞏固總結 3分鐘
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。
（四）課后作業(yè)
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇十二
1、了解“文景之治”；
2、知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”的措施；
3、評價漢武帝。
【內(nèi)容與學情分析】
本節(jié)課學習的是漢朝初期的統(tǒng)治措施，文景之治出現(xiàn)的原因與表現(xiàn)，漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的措施及其影響。為了教學的連貫性，西漢的建立與東漢的統(tǒng)治兩個內(nèi)容也補充到教學中。初一學生剛剛接觸到歷史，對于歷史的學習方法，處理問題的能力還不夠。對于本節(jié)課涉及到的加強中央集權的大一統(tǒng)在理解上有寫難度。
【學習目標】
一、知識與能力：
1、通過學習了解文景之治出現(xiàn)的原因；
2、通過學習知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”的措施；
3、通過分析材料，培養(yǎng)學生分析利用材料的能力。
二：過程與方法：
1、借助視頻，學會正確評價人物，
三：情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對比秦朝與漢朝的興衰，統(tǒng)治措施，做到以史為鑒；
2、引導學生認識，漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。
【重點和難點】
1、漢武帝“大一統(tǒng)”
2、理解“罷黜百家，獨尊儒術”
【教學過程】
情景導入：
新課學習：
一、金戈鐵馬大漢夢——西漢建立
師：有一首歌是這樣唱的，借我一雙慧眼，讓我把這世界看的清清楚楚，老師相信每位同學都有一雙慧眼，請你慧眼識英雄，猜猜他是誰？給提示，學生根據(jù)自己的知識儲備猜人物——漢高祖劉邦。
師：劉邦經(jīng)過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝，楚漢戰(zhàn)爭打敗項羽在公元前2建立大漢王朝。但是劉邦實現(xiàn)了大漢夢，卻面臨殘酷的現(xiàn)實。請同學們閱讀材料，思考，漢初面臨著怎樣的社會經(jīng)濟狀況。
生：荒涼，蕭條
師：秦朝的暴政加之連年的戰(zhàn)爭使得漢初的民窮國弱，社會經(jīng)濟一片荒涼景
象。
師：漢朝的建立者與繼任者們能允許這種情況持續(xù)下去嗎？
生：不能
師：在這種情況下，富國成為他們的共同夢想。
（二）休養(yǎng)生息富國夢——文景之治
師：我們大致歸納一下漢初的統(tǒng)治措施：1.吸取秦亡教訓，2.輕徭薄賦，3.重視農(nóng)業(yè)，4.提倡節(jié)儉，5.以德化民。用一個詞來概括：就是休養(yǎng)生息。師：漢朝經(jīng)過一段時間的休養(yǎng)生息，迎來了封建社會的第一個“盛世”——文景之治。奠定了漢代民富國強的物質基礎。實現(xiàn)富國夢的統(tǒng)治者們并沒有停下腳步，在漢武帝的帶領下，繼續(xù)追求強國夢。
（三）文治武功強國夢——漢武一統(tǒng)
師：在實現(xiàn)強國夢的過程中，漢武帝重點解決了2個憂患。
1、政治，諸侯國問題
師：簡單介紹七國之亂，諸侯國的發(fā)展，提供材料給學生分析，漢武帝時的表現(xiàn)。
學生閱讀教材，明確漢武帝采取的措施。
師：視頻加深學生對推恩令的理解；
活動：學生肢解手中的諸侯國，感受推恩令的作用。
師：推恩令實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)，漢武帝卻無法高枕無憂。
2、思想，思想不統(tǒng)一
回顧：秦朝的焚書坑儒
師：我們來看一下，漢武帝是怎么做的？
生：“罷黜百家，獨尊儒術”
師：解釋政策，新儒學的相關內(nèi)容加深學生對于政策的理解，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想。
師：漢武帝還采取了什么措施來推廣儒學
生：建立太學
回顧一下這一篇章的內(nèi)容：
師：經(jīng)過漢武帝的努力，漢朝實現(xiàn)大一統(tǒng)，進入鼎盛。漢武帝開創(chuàng)了西漢王朝最鼎盛繁榮的時期，是中國封建王朝第一個發(fā)展高峰，他的治理使?jié)h朝成為當時世界上最強大的國家。實現(xiàn)了強國的夢想。
以史為鑒：
師：前事不忘后事之師，學習歷史就應該以史為鑒。
生：小組討論
師：這才是長治久安之所在，這才是繁榮興盛之所在，這才是和諧發(fā)展之所在。
師：經(jīng)過幾代帝王的努力，漢代實現(xiàn)國富民強，但這種繁華卻沒有長久的持
續(xù)下去??
（四）一頁風云散，變換了時刻——東漢統(tǒng)治
三張圖片介紹西漢滅亡東漢建立與滅亡。
回顧本節(jié)課的內(nèi)容
小小評論家：
師：評價漢武帝，視頻，學生思考回答。
師：這節(jié)課我們學到了一位皇帝，他建立了一個國家前所未有的尊嚴，他給予了一個族群挺立千秋的自信，他的國號成為一個民族永遠的名字。他就是千古一帝——漢武帝！他的成功是因為他在圓夢的道路上努力奮斗拼搏，勇于改變！所以我希望同學們不要改變我們的拼搏和奮斗。因為你們才是國家的未來！少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。
大一統(tǒng)的漢朝教學計劃篇十三
教學設計思路分析：
教材內(nèi)容：
本課節(jié)選自人教版七年級歷史上冊第三章“統(tǒng)一國家的建立”中的第三課，該課向學生梳理了漢王朝興衰的基本脈絡。
本課題由三目組成：第一目：文景之治;第二目：漢武帝的大一統(tǒng);第三目：東漢的統(tǒng)治。從該冊書來說，本課屬于第三單元，該單元總體反映了統(tǒng)一國家的建立進程，為第四單元所學的民族融合作了鋪墊。從該單元來說，該課是前一課“伐無道，誅暴秦”的結果，是后一課“兩漢經(jīng)濟發(fā)展”的基礎。從課題本身來說文景之治為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎，東漢的統(tǒng)治是漢朝統(tǒng)治的一個轉折點。而西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面，因此，漢武帝統(tǒng)治時期是中華民族鞏固統(tǒng)一和發(fā)展的重要階段，在中國歷史上占有重要地位，在西漢歷史上更是占有極重要的地位。學習本課，有利于提升學生對國家統(tǒng)一、社會發(fā)展、民族融合的重要意義的認識。
學生情況分析：
【年齡特征】
本課教學的對象是七年級學生，總體而言，對歷史課充滿新鮮與好奇，感性思維較強，理性思維正在形成。
【認知角度】
在班級中來說有優(yōu)等生、中等生以及學困生，學習成績優(yōu)等的學生理解能力較強，對新知識接受的較快;中等的學生，學習以感性為主，其學生的學習興趣直接影響其學習活動效果;學困生對本課難點的理解相對有一定困難。
【已有知識經(jīng)驗】
通過該課以前歷史內(nèi)容的學習，學生對學習歷史有一定的興趣，對簡單的歷史問題的分析，有一定的基本技能，但仍有部分學生對歷史學科不夠重視、基礎知識不夠扎實、基礎技能有待提高。
因此該課的課堂教學在激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生基本技能方面，既要顧及高層次的部分學生的情況，同時還要考慮到其他學生的學習歷史的興趣及初步運用歷史理論分析歷史問題的基本技能的情況。
教學設計的基本思路：
本節(jié)課主要采用總—分—總教學策略，先從總體介紹漢朝分兩段，主要學習五位皇帝的統(tǒng)治。再分三個模塊學習本課。在每一模塊中通過學生自學思考或是小組討論相關問題，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)相關的能力，中間穿插歷史小品、看圖說史等環(huán)節(jié)既增強了趣味性，又調動了學生的積極性。進而充分體現(xiàn)新課程標準的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導的教學原則”，將教師的導向作用和學生的主體地位充分展示出來。
教學設計方案：
課題：大一統(tǒng)的漢朝
一、教學目標
【知識目標】
1、了解漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施
2、明確漢武帝大一統(tǒng)的措施、意義;理解“罷黜百家、獨尊儒術”
3、了解光武中興外戚和宦官交替專政的局面
【能力目標】
2、學生通過學習漢武帝大一統(tǒng)的措施，培養(yǎng)學生的合作精神以及思維能力和語言表達能力
3、學生通過具體材料分析歷史人物，培養(yǎng)其一分為二客觀認識歷史人物的能力
4、學生通過自主總結歸納并說出東漢的歷史狀況，培養(yǎng)學生歸納概括歷史問題的能力
【情感、態(tài)度、價值觀目標】
1、學生通過對“文景之治”的學習，結合前一課，比較秦始皇和漢文帝的統(tǒng)治，使學生理解“成由檢，敗由奢”的道理，艱苦樸素的意識得到加強。
2、通過對“漢武帝的大一統(tǒng)”的學習，使學生領略到漢朝繁盛期間的景象，民族自豪感和對中國歷史文明的熱愛之情有所增強。
3、通過對本課的學習，使學生體會到統(tǒng)一，安定的重要性，增強學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
二、教學重難點
教學重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”措施
教學難點：罷黜百家，獨尊儒術
三、教學方法：講述法、講解法、討論法、圖示法、角色扮演法
四、學法指導：
【學生獨學】
為使學生明確學習目標，熟悉學習內(nèi)容，教師在課前給出預習方案，學生在課前自主預習課本內(nèi)容，對基礎知識內(nèi)容進行提煉整合歸納。以便達到更好的教學效果，調動學生自主學習的積極性。
【重點內(nèi)容】：漢武帝的大一統(tǒng)
學生課前自學知道漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施及意義
結合具體文字資料理解漢武帝大一統(tǒng)的原因、通過小組討論理解其措施
【難點內(nèi)容】：罷黜百家，獨尊儒術
根據(jù)七年級學生的認知特點和本課的需要組織學生自行通過角色扮演，以便學生回顧以前的學習內(nèi)容和理解本課“罷黜百家，獨尊儒術”的內(nèi)容。
五、教學過程：
情境導入
師：ppt展示文字資料
構建知識的整體框架
生：對比漢文帝和秦始皇在位時的統(tǒng)治及二者所修建的陵墓的差異
通過角色轉換，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力
(見附錄資料三)生：依據(jù)史料對文景之治做出評價培養(yǎng)學生研讀史料，論從史出的能力4分鐘二、漢武帝的大一統(tǒng)原因師：ppt展示漢武帝相關資料(見附錄資料四)
培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力
5分鐘措施師：組織學生進行小組討論
師：歸納總結學生答案，通過ppt具體資料讓學生認識王國問題的表現(xiàn)(見附錄資料五)，通過主父偃“推恩令”圖示展示及講解讓學生認識王國問題的解決(見附錄資料六)
師：通過ppt展示資料，讓學生認識思想問題的表現(xiàn)
師：歸納小結
師：補充說明
生：小組討論：漢武帝繼位之處面臨的問題以及該如何解決
生：通過教師的講解，深化其對該問題的認識
生：通過角色扮演扮演儒家、道家和法家的代表人物，由漢武帝選擇采用，并說明理由
生：閱讀課本自主總結漢武帝的文化措施
培養(yǎng)學生的合作精神以及思維能力和語言表達能力
將抽象的問題直觀化，便于學生理解
充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的主體地位
培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力
9分鐘意義
師：補充說明意義
構建該目完整的知識體系，強調重點，難點3分鐘三、東漢的統(tǒng)治光武中興
外戚和宦官交替專政師：ppt展示圖片，組織學生看圖說史
生：思考并作答培養(yǎng)學生概括、總結歷史問題的能力，激發(fā)學生的興趣
六、課堂小結：(2分鐘)
(光武帝)
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