總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級(jí)晨誦午讀暮省總結(jié)篇一
二、用細(xì)心，發(fā)掘閃光點(diǎn)
心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現(xiàn)再差的孩子也會(huì)有他們的長(zhǎng)處，作為班主任，在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)，即使是小小的進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵(lì)，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
有一次，我象往常一樣，放學(xué)后去教室檢查門窗有沒(méi)有關(guān)好，我忽然發(fā)現(xiàn)王琦正踮起腳尖，小心翼翼地把窗戶關(guān)好。接下來(lái)的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會(huì)課上，我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子，并希望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí)，那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還通過(guò)家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)會(huì)更加高興的。接下來(lái)的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，以前中午常常因?yàn)橥娑藢懽鳂I(yè)，現(xiàn)在他常會(huì)來(lái)主動(dòng)告訴老師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，我也常會(huì)用“做得真好”來(lái)繼續(xù)鼓勵(lì)他。可見(jiàn)，一味地批評(píng)，只會(huì)讓孩子越來(lái)越反感，不樂(lè)意接受，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表?yè)P(yáng)一番，讓其感受到表?yè)P(yáng)帶來(lái)的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì)，我想會(huì)取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求
對(duì)于王琦這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒(méi)有能力通過(guò)某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要一步步來(lái)，不能操之過(guò)急。中國(guó)有句成語(yǔ)叫“欲速則不達(dá)”，對(duì)他提出過(guò)高的要求，反而會(huì)讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無(wú)底深淵”，到 時(shí)候老師再想進(jìn)行幫助就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，慢慢恢復(fù)他們的自信心。
四、用恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)
低年級(jí)的學(xué)生自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個(gè)好看的電視節(jié)目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學(xué)生繼續(xù)努力的決心和信心?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，轉(zhuǎn)化像顧奎安這樣的問(wèn)題學(xué)生，并非是一朝一夕的事，學(xué)生錯(cuò)的思想和舊的習(xí)慣會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，我們老師千萬(wàn)不能對(duì)他們失去信心，認(rèn)為他們是“屢教不改”或“無(wú)藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點(diǎn)： (1)為了減少學(xué)生反復(fù)的次數(shù)，平時(shí)對(duì)后進(jìn)生要經(jīng)常教育，;
(2)當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要仔細(xì)分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地作好反復(fù)教育工作，使他不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。
這個(gè)學(xué)期在做幾位受導(dǎo)學(xué)生工作的過(guò)程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，希望在下學(xué)期的幫教過(guò)程中，使其在各方面做得更好。
小學(xué)三年級(jí)晨誦午讀暮省總結(jié)篇二
從太原的富力城→石家莊名士之星→邯鄲的鹿城國(guó)際。自己走過(guò)的路，自己清楚。去太原吧，我們一行三人剛到第一天那個(gè)公司開(kāi)車的也是公司的一個(gè)頭拉著我們?nèi)ニ奚?，人家就告訴我們你們?cè)趺磿?huì)來(lái)這沒(méi)什么東西可學(xué)，來(lái)的人大部分都呆不住，感覺(jué)沒(méi)前途都走了。我們剛來(lái)就被打了一支“強(qiáng)心針”(也把我們的夢(mèng)想和熱情給狠狠地潑了一盆涼水)。來(lái)到宿舍這的幾個(gè)哥們還可以，給我們講這講那的。不過(guò)他們言談中也透露出一些對(duì)工作的不滿意，以及失落。我還是堅(jiān)定的要去試試看，不能說(shuō)一來(lái)還什么也沒(méi)接觸就走吧。不過(guò)事實(shí)也并非說(shuō)的那么壞，去了主要學(xué)習(xí)管理，技術(shù)方面真是窮的掉渣，啊。太原風(fēng)沙大，那邊風(fēng)一刮起來(lái)，你整個(gè)就是一個(gè)土人。主要是記樁號(hào)，記洛陽(yáng)鏟成孔號(hào)，其實(shí)認(rèn)準(zhǔn)人，總共有多少個(gè)，心里有數(shù)就行。有時(shí)候也是感覺(jué)自己腦子不夠用，五六個(gè)夯機(jī)，十來(lái)個(gè)洛陽(yáng)鏟，整的人也是暈頭轉(zhuǎn)向的。除此之外再就是控制成樁質(zhì)量，數(shù)錘擊數(shù)，落距。更是跟專業(yè)不沾邊。那時(shí)有一陣上夜班，那天真是鵝毛大雪，可經(jīng)理就是不讓停，非地面滑的走不了人。(真是第一次感受到工作的艱辛啊)回去后外套，鞋，頭發(fā)都濕了。(薛，史你們懂得)
在這讓我學(xué)到做事不能不動(dòng)腦子，凡事三思而后行。一定要考慮周全，要多觀察，多思考，多感悟。一件小事如果你不放在眼里，它也可能會(huì)變成大事。再大的事，如果你認(rèn)真思考了，它也會(huì)變得容易。再就是與人的關(guān)系一定要處理融洽，沒(méi)有人一定會(huì)對(duì)你好。
石家莊只是一個(gè)中點(diǎn)站，在那搞的是cfg，事比較少，只是每天起早貪黑的，放線，處理關(guān)系。
再就是現(xiàn)在呆的地邯鄲，干的是灌注樁，除了領(lǐng)導(dǎo)就是我們兩個(gè)。別的不說(shuō)吃住還可以。來(lái)這了也沒(méi)少做傻事，有一次一個(gè)婦女來(lái)到工地。說(shuō)你們施工影響到我們家孩子休息了，說(shuō)要見(jiàn)我們領(lǐng)導(dǎo)，給我嘮叨了半天說(shuō)孩子快高考了，白天學(xué)習(xí)一天挺累的，晚上還休息不好。我因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)高考，所以很同情，很親切。哎，結(jié)果見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)，她走了，過(guò)后把我臭罵一頓。你一個(gè)技術(shù)員做好本職工作得了，哪有那么多閑事。我過(guò)后想想也是，直接說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)不在不得了，這事人家催進(jìn)度，也是沒(méi)辦法的?；蛟S就是高考讓我起了些許同情吧。
還有就是清理場(chǎng)地的事，那幾天恰好他們兩個(gè)有事都回家了，就我自己，甲方下發(fā)了一個(gè)通知，我一看就那點(diǎn)基本的事就簽單了。也沒(méi)有和他們商量，過(guò)后一看才知道對(duì)我們不利，而且產(chǎn)生費(fèi)用，這下我又成了批斗的對(duì)象。說(shuō)我擅作主張，沒(méi)這權(quán)力。我過(guò)后想想也是又產(chǎn)生費(fèi)用，又使自己陷入了被動(dòng)。幸好合同中規(guī)定清理費(fèi)我們自己出。 自此我以后不該管的不管，不再擅作主張。吃一塹長(zhǎng)一智。
技術(shù)方面的鋼筋籠制作，主筋間距，螺旋箍的間距，焊接，搭接情況。注漿管的密封性等。最重要的是試樁，錨樁的問(wèn)題。自己已經(jīng)第二次犯錯(cuò)誤，第一次是對(duì)那個(gè)不了解，沒(méi)有及時(shí)的向師傅請(qǐng)教。結(jié)果把砼一罐到地面了。多灌了十來(lái)米啊。浪費(fèi)啊。第二次是他們鉆機(jī)挖的孔深不夠，結(jié)果把籠子給下了，也把上半截接上了，一下三十六米多，結(jié)果放下去孔深不夠，這是我的失誤之前沒(méi)有看好，打好后量孔深，以后一定要記住了。
在邯鄲被經(jīng)理說(shuō)的不是一回兩回了，上面兩次是處事問(wèn)題，后面才是真正要緊的技術(shù)問(wèn)題，被說(shuō)得滋味誰(shuí)都不好受，況且我一說(shuō)話領(lǐng)導(dǎo)非說(shuō)我狡辯，我只好沉默。哎，社會(huì)就是這樣。
力不能及，或情有可原;心不在焉，則理無(wú)可怒。
對(duì)你不好的人，你不要太介意，在你一生中，沒(méi)有人有義務(wù)要對(duì)你好;沒(méi)有人不可代替，沒(méi)有東西必須擁有。你怎么待人，并不代表別人怎么待你，
你不堅(jiān)強(qiáng)，懦弱給誰(shuí)看，出來(lái)混，沒(méi)有人還把你當(dāng)小孩，為人處世，一定要學(xué)著點(diǎn)了
小學(xué)三年級(jí)晨誦午讀暮省總結(jié)篇三
晨誦午讀暮省是新教育的兒童生活方式，新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。所以，新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。
我們給晨誦取了一個(gè)非常詩(shī)意的名稱：與黎明共舞。希望孩子們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以空靈，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并以此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，所謂晨誦，也并不一定局限于“清晨”，其他時(shí)間也完全可以進(jìn)行。
晨誦吸取了傳統(tǒng)的讀經(jīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的經(jīng)典性以及大聲朗誦的經(jīng)驗(yàn)，但是與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在孩子記憶的黃金時(shí)段記憶大量的經(jīng)典，等長(zhǎng)大以后會(huì)慢慢地理解的方式不同，我們特別強(qiáng)調(diào)所選詩(shī)歌是以兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所能夠感受到的。
晨誦的主要形式有：晨間誦詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日贈(zèng)詩(shī)和情境誦詩(shī)。晨間誦詩(shī)提倡在一定的時(shí)間內(nèi)，用同一首詩(shī)歌來(lái)“開(kāi)啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這個(gè)一定的時(shí)間可能是一周，一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期。這樣的詩(shī)歌，往往需要千挑萬(wàn)選。晨間誦詩(shī)一般都是那些意義深遠(yuǎn)的詩(shī)，既能夠讓孩子一下子感覺(jué)到它的力量與美，又無(wú)法對(duì)其全部奧秘進(jìn)行把握，每一次朗誦都會(huì)帶來(lái)新的感悟，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。因此，晨間誦詩(shī)是需要反復(fù)咀嚼、吟誦、玩味的。
日常誦詩(shī)的內(nèi)容可能達(dá)不到晨間誦詩(shī)那類詩(shī)歌的“無(wú)數(shù)次打動(dòng)人的靈魂”的高度，但也必須是優(yōu)美典雅的、天真純凈的、奮發(fā)向上的，更重要的是，是兒童以當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺艿玫降?。日常誦詩(shī)是晨誦的“必修課”。
生日贈(zèng)詩(shī)是最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式。在每個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，新教育人都會(huì)精心選擇一首詩(shī)或者一個(gè)故事進(jìn)行改編，如金子美玲的《向著明亮的那方》等，把學(xué)生的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起朗誦給他(她)。這首詩(shī)一定是當(dāng)下最適合這個(gè)孩子的，也一定是暗含了他的將來(lái)的，所以具有“唯一性”。許多老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩(shī)一起做成漂亮的課件，展示給孩子們，讓人終身難忘。
情境誦詩(shī)則是在特別的日子，或者是特別的場(chǎng)景，有針對(duì)性地選擇一些詩(shī)歌。比如教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí)誦讀一些寫給教師、寫給母親的詩(shī)歌，再如汶川大地震發(fā)生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩(shī)歌等等。在不同的節(jié)氣，隨著氣候的變化和校園環(huán)境的不同，我們還進(jìn)行了“在農(nóng)歷的天空下”的晨誦探索，用詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫，讓孩子們共同見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，見(jiàn)證大自然的神奇，見(jiàn)證教師與學(xué)生共同編織的生活。
《聽(tīng)聽(tīng)讀讀背背——新課標(biāo)小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》(光明日?qǐng)?bào)出版社)中的75首詩(shī)詞，也全部是我們新教育晨誦的內(nèi)容。古詩(shī)詞，作為漢語(yǔ)中最美麗、最精致的表達(dá)，作為中國(guó)文化的精華，作為中國(guó)古代文人最基本的交往方式與生活樣式，吟誦唐詩(shī)宋詞，擅長(zhǎng)琴棋書畫，曾經(jīng)是古代知識(shí)分子的必修課?，F(xiàn)在，這些東西正在離我們遠(yuǎn)去。希望我們的小學(xué)生通過(guò)這些詩(shī)詞作為橋梁，走進(jìn)更加廣闊浩淼的唐詩(shī)宋詞，走進(jìn)豐富無(wú)垠的中國(guó)文化!
午讀：?jiǎn)拘焉拿篮门c神奇
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。把閱讀作為“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的基礎(chǔ)，通過(guò)推進(jìn)師生閱讀，與偉大的智慧對(duì)話，讓我們的精神豐富起來(lái)，讓我們的社會(huì)走向崇高，是我們的夢(mèng)想。
“晨誦、午讀、暮省”中的午讀，是新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)閱讀的一種努力與嘗試。午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非科學(xué)性質(zhì)的閱讀，核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。
不同年齡的兒童，由于其心理發(fā)展階段的限制，他們能讀懂的書相對(duì)有限，我們要從大量的童書中尋找出適合每一年齡段兒童閱讀的書籍。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)年齡，不是相鄰的兩間教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，閱讀應(yīng)符合不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)。在低年級(jí)(一至三年級(jí))，我們倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級(jí)(三至四年級(jí))，兒童開(kāi)始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量;結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討，并開(kāi)始進(jìn)行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級(jí)，在共讀方面我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量;加入自然科學(xué)方面的閱讀;將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。這種有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的“治療效果”。諸多兒童都開(kāi)始自覺(jué)地遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離游戲，精神面貌有了明顯改善。
生活在不同的語(yǔ)言里，就是生活在不同的世界中;共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。共讀，就是與讀同一本書的人真正生活在一起。如果沒(méi)有共讀、共寫、共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，就可能是同一個(gè)屋檐下的陌生人。所以，我們倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀，通過(guò)共讀一本書，共寫心靈真誠(chéng)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至教師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。通過(guò)共讀，發(fā)生了大量感人的故事，改善了無(wú)數(shù)親子、師生、家校關(guān)系，讓大家真正感受一種幸福完整的教育生活。共讀傳統(tǒng)的恢復(fù)，在某種意義上可被視作改良教育的突破口。
教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給予，是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(zhǎng)按生命成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地通過(guò)閱讀、通過(guò)故事傳授給孩子。可以說(shuō)，共讀中的每一本童書，都是以故事的形式，完美地體現(xiàn)一個(gè)或若干個(gè)核心文明價(jià)值。兒童階梯閱讀研究，就是為每一個(gè)兒童尋找到他此時(shí)此刻最適合的童書;在兒童成長(zhǎng)的每一時(shí)刻，一定有著這一時(shí)刻最適宜的一本童書。這些精心挑選的書籍，會(huì)在娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事中，告訴孩子和平、尊重、愛(ài)心、寬容、樂(lè)觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧?kù)o、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠(chéng)、感恩、紀(jì)律、反思……在這樣的不斷給予、反復(fù)喚醒中，孩子心靈深處那些與生俱來(lái)的真、善、美的種子，由此得到充分滋養(yǎng)，最終悄然萌芽。
暮?。鹤尫此汲蔀閷W(xué)生的日常生活方式
暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰，這就使暮省成為一種日常工作的生活方式。
如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么，寫作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。我們強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持，“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”，我們告訴教師與學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)持記錄自己的生活。在這個(gè)意義上的暮省，其實(shí)更強(qiáng)調(diào)意志的訓(xùn)練。
當(dāng)然，意志的訓(xùn)練雖然重要，但暮省的方式方法同樣也非常重要。
在暮省活動(dòng)推出之初，學(xué)生的隨筆往往帶有明顯的作文傾向，教師也往往以作文的要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的隨筆，而沒(méi)有將之視為一種共同生活的方式。隨著活動(dòng)的改進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生把隨筆和日記視為“三省吾身”的生活方式，作為反思自己的重要形式，并提筆利用師生共寫隨筆參與學(xué)生的成長(zhǎng)，引領(lǐng)兒童走向自主與成熟。學(xué)生隨筆也逐漸豐富為心靈獨(dú)白(保密日記)、相互傾訴(共寫日記)、觀察日記、班級(jí)共議日記、童話文學(xué)創(chuàng)作等多種形式。對(duì)較低年齡的兒童，這種寫作則是以與父母聯(lián)合，并與繪畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的，我們稱這種方式為“讀寫繪”，比如，孩子們可以把他們看到和想到的東西，通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，圖畫的文字部分可以讓父母配合完成。在高年級(jí)，也可以通過(guò)教師與父母的“便箋”實(shí)現(xiàn)“共讀共寫共同生活”的理想，讓父母與孩子一起閱讀、一起寫作。
讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，無(wú)疑是暮省的重要價(jià)值。如果能夠讓日記伴隨自己的人生，如果能夠堅(jiān)持記錄自己的生活，反思自己的行為，每一個(gè)人都可以不斷挑戰(zhàn)自我、在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做得更好。暮鼓晨鐘，晨誦暮省，能夠給孩子們?cè)S多心靈的震撼。
素質(zhì)不是知識(shí)與能力的拼板，而是一個(gè)人完整的理解力與創(chuàng)造力。素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地增加一些文藝、體育的課程，而是通過(guò)一種整合的生活方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，把那些真正對(duì)于一個(gè)人一生有用的東西教給學(xué)生，讓閱讀、反思與行動(dòng)在生活中如同呼吸一般自然存在，讓教師與學(xué)生能夠真正過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
小學(xué)三年級(jí)晨誦午讀暮省總結(jié)篇四
上學(xué)期，我和孩子們?cè)谛陆逃穆飞希宦吠?。晨誦、午讀、暮醒，一路走來(lái)，收獲良多。
每周二、四的早上，是我和孩子們興致最高的時(shí)候，帶著自己精心準(zhǔn)備的晨誦詩(shī)，伴著燦爛的朝陽(yáng)，和著清脆的鳥(niǎo)鳴，走進(jìn)教室，迎接我的是孩子們燦爛的笑臉。師生問(wèn)好：
師：早上好，同學(xué)們
生：薛老師，早上好。
師：與黎明共舞，
生：用美妙的詞語(yǔ)。
師：開(kāi)啟生命中，
生：一個(gè)個(gè)重要的日子。
師：晨誦，
生：我們與黎明共舞
師：晨誦，
生：我們享受生命!
孩子們的聲音格外得動(dòng)聽(tīng)，笑容格外得燦爛。享受生命被孩子們讀得格外得響亮。
一首首精美的小詩(shī)，在我們的精彩誦讀下綻放出多彩的光芒。艾米麗狄金森的《神奇的書》讓我們搭上了一艘非凡的戰(zhàn)艦，駛向美好的未來(lái);日本金子美玲的《向著明亮那方》告訴我們每個(gè)人、每棵小草、每朵小花、每只小動(dòng)物都有生長(zhǎng)的權(quán)利，都會(huì)向著明亮那方，努力生長(zhǎng)，綻放生命的光彩;汪國(guó)真的《感謝》讓我們每個(gè)人學(xué)會(huì)感恩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;一首侯慧楠的《向上》鼓舞所有孩子們用最響亮的口號(hào)，最積極的心態(tài)投入到一天的學(xué)習(xí)中;胡林峰的《知識(shí)》讓孩子們知道了知識(shí)就是財(cái)富，多少任自己累計(jì);一首《我們想要的你男孩》讓男孩子們明白了自己肩上的責(zé)任，也更加朝著人們心目中男孩的標(biāo)準(zhǔn)努力，而《可愛(ài)的女孩》，讓女孩子們明白了忙碌、謙遜聰明、純潔是女孩子的美德......
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我們開(kāi)始給孩子們送生日詩(shī)。每當(dāng)孩子生日的那天，老師和全班同學(xué)給過(guò)生日的同學(xué)誦生日詩(shī)，還可以得到好朋友的特別生日祝福。
一首首，一篇篇，鍛煉了口才，開(kāi)啟了智慧，豐富了生命，培養(yǎng)了美德。師生沉浸在美好的晨誦氛圍當(dāng)中，拉近了彼此的距離，建立了共同的語(yǔ)言密碼。
而每周二、四的午讀，則是我們最為沉靜的時(shí)刻了。走進(jìn)教室，靜悄悄地，同學(xué)們?cè)缫言陟o靜地看書，或歪著頭、或托著腮、或正襟危坐、或斜倚桌角、或笑嘻嘻、或淚潸潸、或喜上眉梢、或愁眉緊鎖，孩子們各種各樣的表情和神態(tài)，讓你有如走進(jìn)了一個(gè)千姿百態(tài)的雕塑園。有時(shí)候，真的不忍心打擾孩子們靜靜的享受，于是就自己手捧書津津有味地看起來(lái)。
本學(xué)期我們共讀得書目是《我要做個(gè)好孩子》和《月亮茶館里的童年》。
《我要做個(gè)好孩子》講小學(xué)生金鈴在家庭、學(xué)校以及生活中的喜、怒、哀、樂(lè)。書里的金鈴是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子她在學(xué)校里是一位中等生，不太受老師的關(guān)注;在家里，她媽媽常常刺激她那考得不怎么好的分?jǐn)?shù)。她是一個(gè)普通家庭的女孩，卻有著可愛(ài)的心靈，真讓我佩服。她是一名即將畢業(yè)的小學(xué)生，長(zhǎng)得挺胖的。但她有一顆善良寬厚的心。面對(duì)陌生的人她也能用極具感染力的熱情與并不是怎么好看卻善良真誠(chéng)的笑容來(lái)跟他人交流?？蛇@一點(diǎn)也正是他的媽媽——趙卉紫最頭疼的了：原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)榕氯绻疴徲錾蠅娜?，后果不堪設(shè)想。
學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文，金鈴如果遇到符合她胃口的作文題，那發(fā)揮的可謂是淋漓盡致，美妙絕倫。英語(yǔ)口齒挺標(biāo)準(zhǔn)，這讓英語(yǔ)老師大為所愛(ài);可提到數(shù)學(xué)，金鈴的算數(shù)能力可謂是驚世駭俗——可以算到她姥姥家。
看到金鈴，我就仿佛看到了我的女兒，一個(gè)胖乎乎乖巧可愛(ài)的女孩，成績(jī)不算太好但也不算太差。好，常常有作文被當(dāng)作優(yōu)秀習(xí)作在墻上被貼出來(lái)或在班上朗誦;英語(yǔ)好，是班里的英語(yǔ)課代表，經(jīng)常出演英語(yǔ)劇，英語(yǔ)成績(jī)常常是滿分;但和金鈴?fù)∠鄳z的是女兒的數(shù)學(xué)差，尤其是計(jì)算題，最典型的就是多步計(jì)算題，那么復(fù)雜的步驟都做對(duì)了，但就在列豎式是把6+7算成12，真的讓人哭笑不得又為她扼腕嘆息。
而文學(xué)畢竟是文學(xué)，金鈴媽媽苦苦為她尋找家教以期在小升初考試中能獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)從而可以考上全市最牛的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校但卻找尋無(wú)果，結(jié)果竟然奇跡般地被入院“偷”桑葉的金鈴誤打誤撞碰著了，而且一碰就是全市的特級(jí)教師且是數(shù)學(xué)特級(jí)教師。真不得不佩服作家的想象力，又對(duì)主人公的遭遇羨慕至極?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的機(jī)會(huì)的幾率恐怕離“零”不太遠(yuǎn)吧?我常常在想，如果每個(gè)孩子都能像書中寫得那樣遇見(jiàn)一位好老師，那么孩子們的學(xué)習(xí)還會(huì)是原來(lái)的那個(gè)樣子嗎?
想起著名央視主持人小崔的故事。因?yàn)樽魑睦锏囊粋€(gè)句子——“運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣……”寫得好，語(yǔ)文老師對(duì)小崔大加賞識(shí)，雖然后來(lái)小崔也知道了這不過(guò)是套式性的語(yǔ)言，但老師的賞識(shí)還是大大鼓勵(lì)了小崔的學(xué)習(xí)勁頭。后來(lái)，換班主任了，原來(lái)班主任在小崔的品行欄里這樣介紹小崔：“該生至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有任何缺點(diǎn)。”新來(lái)的年輕力壯的女班主任不知道為什么，就和小崔過(guò)不去，她說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你紅得發(fā)紫，我一定好好給你正正顏色。”終于在有一天上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了小崔的沒(méi)有好好聽(tīng)講，于是一個(gè)粉筆頭狠狠地朝著小崔“砍”來(lái)，全班同學(xué)哄堂大笑，老師說(shuō)：“你把全班的臉都丟盡了?！本瓦@樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在同學(xué)們的起哄中終于淪落成了一個(gè)“壞”學(xué)生。
后來(lái)，小崔的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，直至成年，他仍然不愿意再接觸數(shù)學(xué)，不愿意提起數(shù)學(xué)。成年后的小崔這樣形容數(shù)學(xué)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……”他說(shuō)：“當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難的時(shí)候，他什么都是，就不是數(shù)學(xué)?！?/p>
可想而知，當(dāng)年的小崔在這樣的情況下，仍然考上了知名的大學(xué)，可以假想，如果小崔的學(xué)習(xí)勁頭保持原來(lái)的樣子，中國(guó)或許就多了一顆文學(xué)巨星，或者多了一位摘取數(shù)學(xué)皇冠的數(shù)學(xué)天才……我們姑且不論小崔的現(xiàn)在和將來(lái)，我們只知道當(dāng)年的小崔還是個(gè)孩子，他稚嫩的心靈如何能承受住那樣的打擊與摧殘!
相比之下，金鈴是多么的幸運(yùn)，能夠遇到一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師幫助孩子的學(xué)習(xí)，使得金鈴的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，最終考上了自己心儀的中學(xué)。真的希望這樣的事情多起來(lái)，這樣的教師多起來(lái)，讓我們的孩子們都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
讀過(guò)這本書，我記得自己動(dòng)情地告訴孩子們，不論孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)是好還是壞，記住，老師永遠(yuǎn)在默默關(guān)注著你，真心關(guān)懷著你，老師愿在坐的每位學(xué)生都能積極、努力、上進(jìn)地學(xué)習(xí)。當(dāng)你的成績(jī)下降的時(shí)候，老師比誰(shuí)都著急，而當(dāng)你取得好的成績(jī)的時(shí)候，老師比任何人都高興!
《月亮館里的童年》里的天米和麥穗，有這那樣純潔而深厚的友誼，他們一起走過(guò)了那么多歡樂(lè)的歲月，一起做過(guò)了那么多的有趣的事情，彼此知道了對(duì)方那么多別人不知道的秘密……
可是當(dāng)天米知道廖廖是被姨媽收養(yǎng)而姨媽在有了自己的孩子后無(wú)意中冷落了寥寥的時(shí)候，天米就覺(jué)得似乎自己的肩上多了一點(diǎn)責(zé)任，從而和寥寥走的近，這時(shí)候麥穗酸酸的醋意竟然一下子讓我回到了童年，當(dāng)年的我們因?yàn)檎l(shuí)誰(shuí)誰(shuí)和誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)好了而故意結(jié)合其他的小朋友孤立一個(gè)人，其實(shí)正是為了表達(dá)自己失去友情時(shí)候的淡淡的失落，雖然沒(méi)過(guò)幾天我們又會(huì)快樂(lè)地和好……
這兩本書不僅讓我找到了童年時(shí)的感覺(jué)，也為我的教學(xué)又增添了一分力量，我似乎看到了我的童年，從而更加理解現(xiàn)在的孩子們。他們善良、純真、可愛(ài)，為了一點(diǎn)點(diǎn)小事兒而高興或者痛苦，為了友誼的得失而傷心或者失意。是啊，孩子畢竟是孩子，他們的想法無(wú)非就是少做點(diǎn)作業(yè)，少被老師逼迫，少被考試逼迫，生活多點(diǎn)快樂(lè)，多點(diǎn)色彩。想想現(xiàn)在孩子的負(fù)擔(dān)畢竟也太重了點(diǎn)，他們有權(quán)利找尋自己應(yīng)有的快樂(lè)，不是嗎?
每天晚上則是我們的暮省時(shí)間，孩子們可以靜靜地寫一寫自己的讀書心得。教室變得格外安靜。孩子們?cè)跁鴮懶牡玫臅r(shí)候，狂躁的心沉淀了下來(lái)，文學(xué)素養(yǎng)和文化也在無(wú)形中慢慢地積淀下來(lái)，充滿書香的校園也在這一刻——靜謐......
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