閱讀是開啟知識之門的鑰匙,我們需要讀書的總結(jié)來分享自己的感受和心得??偨Y(jié)的時候要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的清晰??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法,供大家參考。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇一
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩內(nèi)容,了解自然界中大海的壯闊,西湖的美麗。有感情朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
2.能力目標(biāo):理解重點詞句,感悟古詩所表達的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法;通過寫景揭示深刻的道理,表達自己豁達的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,擴大閱讀量。
3.情感目標(biāo):通過對古詩的反復(fù)吟誦,品味古詩的語言美和情感美,與作者共鳴,產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易,詩中語言奔放,頗有氣勢,生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,作者用細膩的筆觸,描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會詩句的美感,理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達自己要說明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計
1.自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時,放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平,反復(fù)誦讀。教師借助運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,分別適時播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片,利用壯闊優(yōu)美的水,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開小組討論,相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法,在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩的意思,體會其中的情感,更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美,意境美,感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片;學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)
2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象))
4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑,理解詩意
1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會:學(xué)會了什么,還有哪些問題沒有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)
三、吟誦品讀,深入感悟
1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)
3.體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)
7.因為這巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因為這傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》
1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,詩常常狀物抒情,表達深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時點撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自己的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格
說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。
七、作業(yè):(第二課時完成)
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬里沙……)讀一讀。
[古詩二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計]
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀古詩,并能背誦古詩。
2、理解古詩的意思,感受兩首詩中所描寫的不同意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,即用描寫景物或事物,來表達自己想要說明的道理。
教學(xué)重點:有感情的朗讀故事,背誦古詩,理解兩首詩所表達的不同的意境。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_自己想要說明的道理的寫作方法。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
同學(xué)們朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
抽學(xué)生朗讀古詩,學(xué)生相互評議,讀準(zhǔn)字音。
再次的朗讀古詩,體會詩句的意思,可以以學(xué)習(xí)小組為單位進行學(xué)習(xí)、交流。
交流詩句的意思,教師適時進行引導(dǎo)點播,讓學(xué)生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。
師:首句“白浪茫茫與海連”,一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的意境當(dāng)中:一望無際的大海上,波濤洶涌,白色的浪花一朵連著一朵,翻滾著澎湃著,舉目望去,海的近處是天,天的近處是海,海天連成一片,令人心境開闊。僅僅七個字就刻畫出如此博大壯美的畫面。
生反復(fù)朗讀體會,展開想象的翅膀,感受詩中所表達的意境。
“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊,也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng),令人心中更覺寬闊。
“暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地,就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩,朗讀古詩,在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會,也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較,看看有什么不同,從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩,讓學(xué)生感受到詩句文字的美感,詩文的前兩句意境雄渾,對仗工整,讀起來氣勢磅礴,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會意境。
小結(jié)?? 同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》,生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致,同時我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物,來表達自己要說明的道理的這種寫作方法。
作業(yè)?? 有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
板書設(shè)計
浪淘沙
( 唐)? 白居易
波濤洶涌???? 遼闊壯觀
第二課時
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
1、初讀古詩?? 學(xué)生自學(xué)古詩,邊讀邊將不認(rèn)識、不理解的字、詞、句畫出來。然后,借助工具書,或者和小組同學(xué)交流,試著解決這些問題。老師可巡視了解學(xué)生對古詩的理解程度,以及朗讀情況。
2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩,生相互評議,指出讀的不對的地方,進行糾正。教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開討論,相互交流自己對古詩的初步理解。
3、師:有哪位同學(xué)到過西湖嗎?(出示西湖的圖片)讓學(xué)生用自己的語言描繪西湖的美景。
4、在學(xué)生理解古詩的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,品味古詩的語言美和情感美,使學(xué)生在讀書活動中合作者的情感產(chǎn)生共鳴,如請入境。
5、學(xué)生有感情地練讀古詩,體會古詩所描寫西湖的寧靜素雅,美輪美奐的景致。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同,感受語言的魅力!
拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源
師:同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫水的詩句?
通過其他風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩詞,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國文化,促進知識積累,提高語文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧靜素雅,美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒,用自己的方法讀懂了古詩。
作業(yè)
背誦古詩。
積累其他的和水有關(guān)的詩句,摘錄在自己的筆記本上。
板書設(shè)計
飲湖上初晴后雨
(宋)蘇軾
西湖:寧靜素雅??? 美輪美奐
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇三
1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷
2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境
3探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷
2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境
教學(xué)難點:探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)
教學(xué)方法:1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究
一、課前導(dǎo)入:播放“北戴河風(fēng)光”,介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生興趣。
二、復(fù)習(xí)提問:
1、什么是詞?詞牌?詞題?
2、你所知道的詞牌有哪些?
3、詞有哪兩大流派?代表人分別是?
三、鑒賞詩歌:
采用四步曲,引導(dǎo)學(xué)生按四個步驟鑒賞詩歌:
(一)作者簡介,寫作背景。
由學(xué)生交流,補充作者情況,
教師明確,并補充背景資料
漢獻帝建安十二年(207年),時任大將軍的曹操為清除邊患,鞏固后方,率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城(今遼寧朝陽市南)后凱旋回師,途經(jīng)渤海口附近道德媽石山,乘興登臨,以一首千古傳頌的《觀滄?!吩姡枥L出一幅波瀾壯闊的大海圖景,抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強不息、叱吒風(fēng)云的豪情。
1954年,毛澤東在北戴河,一日時逢海濱風(fēng)雨大作,浪濤翻涌,他頓起擊水之興,不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻,下海游泳,于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡,有縱筆揮毫,寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》,展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷,具有比《觀滄?!犯r明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。
(二)朗讀詩歌初知大意
1、朗讀要求:
讀準(zhǔn)字音;讀準(zhǔn)節(jié)奏;讀出感情。
2、字詞質(zhì)疑:
(1)標(biāo)拼音:幽燕、碣石、蕭瑟
(2)釋詞義:
幽燕 碣石
魏武 都不見
蕭瑟秋風(fēng) 人間
(3)感知詞的大意
(三)賞析詩句領(lǐng)悟意境
探究思考:
1、通過誦讀,你感知這首詞寫了什么景?抒發(fā)了詩人怎樣情感?上、下闋有什么不同?
明確:這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩中“水何澹澹,山島竦峙”,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景,望中所見,說的是空間;下闋抒懷,心中所想,詠的是時間。
2、上闋寫景,都描寫了哪些景物(意象),整幅畫面有什么特點?
明確:“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊,很有氣勢。
3、在寫景上詩人運用了哪些寫景的方法?
明確:借景抒情,景中含情,情景交融。
4、你認(rèn)為哪些詞用得好?說明理由。
明確:學(xué)生可自由回答,見仁見智,言之成理即可。
如:我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴。
5、下闋先寫了什么?詞人這樣寫的目的是?
明確:詞的下片先發(fā)思古之幽情,以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時空,展現(xiàn)歷史的畫面。
毛主席這時面對大海,想到了這一千五百多年前的往事,想到了曹操——又一個“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;而主席的眼前除大海之外,有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲,還有幻覺中曹操的雄姿,古戰(zhàn)場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結(jié)在:“魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇”這二行之中。
6、你是怎樣理解“換了人間”?
明確:今天又逢蕭瑟秋風(fēng),那吹送了上千年的代代秋風(fēng),但一切都變了呀,一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇四
1.通過品讀、體會,鑒賞《浪淘沙》,提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫出對詞作的審美體驗和感悟,提高欣賞評價詞的能力。 。
3.通過自主合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力(技能)目標(biāo) 知 識 目 標(biāo)
1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。
2. 通過李煜詞的鑒賞,初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3. 誦讀本詩,體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)(情感)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的濃厚興趣。
2. 體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光,追求真善美 。
教學(xué)重點與難點 1.誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊
2. 詩歌中的白描手法
教學(xué)方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓(xùn)練任務(wù) 1.朗誦詩歌,熟讀成誦
2.學(xué)生介紹李煜生平及作品,了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。
4. 概括詩歌藝術(shù)特色。
教學(xué)參考資料 1.《中國古代詩歌選》
2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》
二、教學(xué)設(shè)計
第一階段:導(dǎo)入
第二階段:學(xué)生介紹作者及背景
1、請同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀ㄒP(guān)注其生活的兩個階段)
2、請閱讀【題解】
3、補充介紹
李煜生在帝王之家,濡染了世界的種種驕奢糜華,使他在人生得意的青春年華,發(fā)出了“尋春須是先春早,看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人,疏于治國。然而“林花謝了春紅,太匆匆”,宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜,朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸,風(fēng)流倜儻的南唐后主,進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無能,但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過人,多才多藝,工書畫,精音律;著有文集三十 卷,雜說百篇。在各項成就中,以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首,大體上以南唐亡國為分界線,分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁,皆風(fēng)情 綺麗,婉轉(zhuǎn)纏綿?!康诙悶榻邓魏?,李煜因亡國的深痛,對往事的追憶,富以自身感情而作,此時期的作品成就遠遠超過前期。【后期由于國破家亡,內(nèi)容盡是傷往事,懷故國,風(fēng)格沉郁凄愴。】當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕,主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景,表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞占有重要的地位,對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng),但又通過具體可感的個性形象,反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境,尤是將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步,擴大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語言自然精煉,概括性強,且擴大了詞的題材范圍,使詞得到進一步的發(fā)展。可以說,從的帝王到階下囚,這一人生的大起大落成就了李煜。
【 那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”?!扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報復(fù),準(zhǔn)備異動。已經(jīng)存心要殺他了,到了這年的七月七正是后主的生日,開了一個紀(jì)念會,大作其樂,聲震云霄。太宗覺得他太放肆了,立刻令楚王元佐用牽機藥將他毒死?!口w匡胤封他為“違命侯”,還說:“李詞雖寫得好,只能算個翰林學(xué)士,哪能當(dāng)一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜??!”
4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的,表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思,反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境??娙f:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。
第三階段:朗讀詩詞,體會情感。
1、聽錄音,注意節(jié)奏、語氣。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品(教師作朗讀指導(dǎo)),理解字句,體會作品中所蘊含的情感。
第四階段:賞析 (思想內(nèi)容)
此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。(表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。
交流、明確:
——“往事只堪哀”,是說想起往事就悲哀,而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后,總是難忘故國的“往事”。《虞美人》詞說“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說“往事已成空”,可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲,所以想起歡樂的往事,更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感,接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚,可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷,既是無人卷,也是無心卷簾。戶外荒涼,觸目腸斷,不如呆在室內(nèi)消磨時光??砷L期龜縮幽閉一室,內(nèi)心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來,期盼著與人交流、傾訴,可等待“終日”,不見人來,也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載,后主在汴京開封的住處,每天都有“一老卒守門”,并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京,實質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望,也沒有人敢來看望,卻偏偏說“終日”有“誰來 ”。他是在失望中期盼,在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
2、朗讀下片,說說詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說說詞的最后一句的深層含義。
交流、明確:
在極度孤獨中度日的李煜,打發(fā)時光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟,壯氣消沉于荒草,復(fù)國的機會與可能是一點兒也沒有了,只好任命吧!就這樣過一天算一天吧!
上片寫的是白天,下片寫晚上,晚涼天靜,月華普照,全詞的境界閃出一絲亮色,主人公的心情也為之開朗??蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月,就像建安時期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有,明月照得再亮,也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過去,故國成了他解不開的情結(jié)。故國情結(jié)是他后期詞作的一大主題,也是他打發(fā)孤獨寂寞時光的一副強心劑。但故國情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發(fā)時光??墒且坏倪^去的往事中回到現(xiàn)實,又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始,后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。
最后一句的深層含義——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕,此時已是人去樓空,秦淮河水仍然在無語流淌著。
3、閱讀【賞析】內(nèi)容,加深理解。
4、小結(jié):(思想內(nèi)容和藝術(shù)特色)
這首詞主要寫亡國之后的傷感和沉痛,層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段:總結(jié)藝術(shù)特色
(1)直抒胸臆,不加雕飾。起句辟空而來,直抒胸臆,道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆,各有側(cè)重。有哀愁:“往事堪哀,對景難排?!庇邪г梗骸敖K日誰來;”有哀嘆:“金鎖沈埋,壯氣蒿萊?!比~感情深沉,哀緒不斷。
(2)具有較高的概括性。生動如畫,形象鮮明。
(3)白描手法,語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。
“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”
【景中有寄寓:“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開”,“玉欞瑤殿影,空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
第六階段:誦讀;背誦。
第七階段:作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對其應(yīng)怎樣評價?
2、詞的最后一句的深層含義是什么?
板書
浪淘沙
哀愁:對景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨:終日誰來——荒涼冷清
夜晚 哀嘆:空照秦淮
教學(xué)后記
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)《浪淘沙》.
1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.
2. 理解詩意.
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意.
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意.
3.體會詩歌表達的思想感情.
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會到的
(2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情.
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情.
5.練習(xí)背誦.先自由練習(xí)背誦,再指名背誦.
四,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的.
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談.
五,填寫"我的視角".
1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角".
2.先小組交流,再指名全班交流.
六,配樂朗誦詩歌.
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達的情感。
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時
2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀
3、檢查自學(xué)生字情況。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇七
本課教材分析:
《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動.學(xué)生對古詩朗讀,背誦都很感興趣,對古詩意境有較強的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):
1,知識目標(biāo):學(xué)會生字詞,理解詩句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同.
3,情感目標(biāo):體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情.
教學(xué)過程:
一,喚起記憶,營造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩.首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩意,質(zhì)疑解疑
1,自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)
5,全班交流不理解的問題.
三,入境品讀,體味詩情.
1,學(xué)生再次走進古詩,讀古詩,談自己的感受.
2,抓住重點詩句領(lǐng)會詩情.
(1)談對"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情嗎
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會作者此時的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學(xué)都會有一個不同的版本.展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說.
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.
3,賞讀全詩,誦讀全詩.
(1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩.
(3)全班有感情地誦讀全詩.
四,學(xué)習(xí)第二首古詩.
導(dǎo)語:剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的"滿園春色",我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》.
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩.
3,師生互動.學(xué)生大體說說古詩的意思.談自己的體會.教師補充當(dāng)時的時代背景.
4,感情誦讀全詩.
五,比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄.
六,自學(xué)本課生字.
[評析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫一寫嗎
擴大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩,讀一讀.
總評:
古詩是閱讀教學(xué)的一大難點,由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計主要有以下兩個特點.
一,打破?,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩. 而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報"讀懂了什么",師生共同討論,互相補充.對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者,合作者.為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點進行教學(xué).兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學(xué)生通過自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上,老師能順勢引導(dǎo),隨機應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點睛之處. 老師在處理"滿園春色"時,提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵語言的運用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個人風(fēng)采的展示,多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇八
師:同學(xué)們,你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎?
生:母親河。
師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師:你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎?
生:交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補充并板書:曲調(diào)名、邊塞詩
二、以讀為主,探究學(xué)習(xí)
師:我們學(xué)過很多古詩,大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩?出示方法:
1、朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美;
2、想象畫面,了解意境,讀好每一句;
3、走近詩人,體會情感,讀出情感美。生:自由讀詩,用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀,評價。生乙讀,再評價,老師點評。播放朗讀,以作示范全班齊讀。過渡語:熟讀古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)黃河遠上白云間
1、讀一讀:
首先我們來看詩的第一句:黃河遠上白云間。
如果讓你來讀,你覺得該怎么讀?為什么?
誰來讀一下?(指多個學(xué)生讀)
誰能讀得氣勢更大一點。
(師:讀得不夠,我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯,黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢了?。?/p>
師:誰能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬里的氣勢來!
好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!
2、看一看:想看看黃河嗎?
播放黃河課件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎?
5、讀一讀:
過渡:放眼望去,黃河奔流著,遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移動,看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”。(出示該句)師:讀讀這句,你覺得本句中哪個字讓你感受最深?為什么?交流:“孤”、“仞”、“一片”教師補充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句?小結(jié)過渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢雄偉,意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。
(三)、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語,哪些字詞較難理解?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)點撥:
師:在這荒涼的玉門關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話別,無限愁思猶如大海波濤,洶涌而來。俗話說,抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。——讀(教師指后兩句詩)
師:茫茫的戈壁,孤獨的邊塞,凄切的羌笛,無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境,詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”??!
8、整體讀古詩,背誦古詩
三、拓展閱讀
師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
古詩二首:涼州詞、浪淘沙
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析:
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?!稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長。了解詩歌的大意,體會作者表達的感情是本課的學(xué)習(xí)重點,體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.了解詩歌的大意,體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理:
利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。
課時安排:
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:錄音機、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章,同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
4.理解詩意。
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境,悟詩情。
(1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(2)指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程:
一、背誦《涼州詞》
1.指名背誦。
2.全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
2.理解詩意。
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達的思想感情。
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的?
(2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫“我的視角”。
2.先小組交流,再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計:
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計:
涼州詞浪淘沙
孤獨蜿蜒曲折
荒涼流程長
同情激奮
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十
(師板書詩題,生讀題)
指名讀。
師:全詩共28個字,有6個多音字,你都讀對了,真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
(生齊讀)
師:下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力,借助書本注釋和工具書,可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
(生自學(xué))
師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流,因為三人行,必有我?guī)煛?/p>
(生小組交流)
師:哪個小組來匯報一下。
生:我們學(xué)的是最后兩句,我們提出的問題是:“又綠”是什么意思?是指春風(fēng)吹綠了江南,家鄉(xiāng)很美麗,他非常想家。
師:從這兩句你體會出什么?
生:思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生:我們學(xué)的是第一、二兩句,體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情,長江是很寬的,詩歌把它比作一水間,靠得很近,“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠,詩歌上說只有幾座山?。
師:老師為你喝彩。瓜洲在哪里?
生:在長江的北岸(師畫簡筆畫)
師:那京口在哪里?
生:在長江的南岸。
師:你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置?
生:從注釋上看出來的。
生:從圖上看出。
生:查資料找到的。
生:從詩句中的“一水間”知道的。
生:“泊船“是什么意思?是停船的意思。
師板畫小船
師:那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么?
生答。
師:理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情,找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生:我找到的三個詞和一個字,“一水間”,說明相隔近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山;還有“又”、“何時”。
師:你找到了,能不能把他讀出來?
(生讀)
生:還有第三行詩的“又綠”,這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美,說明他想回到家鄉(xiāng)。
師:能不能把下面兩句讀出來?
(生深情朗讀)(一片掌聲)
師:剛才同學(xué)們都說到這個“綠”,能不能把它換成其它字?
生:吹,拂,碧,到,滿。
(學(xué)生討論)
生:因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
生:表示家鄉(xiāng)的美,有動感,有力量。
生:春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
師:你是怎么知道的?
生:找資料。
師:對,讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
(齊讀)
師:我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南,但一個“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
(放錄像,欣賞江南美景)
生:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅持不懈的精神。
師:對字詞的推敲實際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進行讀詩比賽,請同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師:讀詩要把自己當(dāng)成詩人,想像一下,把自己當(dāng)成詩人。
生:我會想:我的家鄉(xiāng)是多么美。
……
師:再一次請同學(xué)來讀,我想應(yīng)該讀得更好了。
(生再讀)
師:你讀錯了,下次不能再讀錯了。
師:下面聽老師來讀一下(師范讀,音樂起)
師:誰來讀一讀,讀得比老師還要好。
(生讀,配上音樂)
師:讀得真好,我們一齊來讀一讀。
(生齊讀)
師:我們學(xué)第一首詩,王安石的《泊船瓜洲》,下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師:學(xué)這首詩我們自由組合進行學(xué)習(xí),你們打算怎么學(xué)?
生:表演,賞析。
生:朗讀。
(生下座位小組學(xué)習(xí))
師:哪些好伙伴來?
生:感情誦讀。
(小組同學(xué)讀)
生:這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服,把衣服縫得密密的。
生:我們是把詩意串連起來,再表演。(生上臺表演)?
師:這首詩表達了詩人怎樣的一種感情??
生:報答詩人對慈母的愛。
師:那我們一起來讀讀古詩,把這種慈母情送給天下所有的母親。
師:你們還找到了哪些思親的古詩?
生:我找到《靜夜思》。
生:我找到《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè):
1、收集王安石和孟郊的詩,還有思鄉(xiāng)思親的詩
2、寫一篇散文《游子吟》
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十一
本以為是一個很完美的設(shè)計,沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設(shè)不到位,我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮,所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外,接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行,很累,很累,更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好:“良好的開端等于成功的一半”,沒有一個好的開始,又哪來好的結(jié)果呢?在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長也進行了同樣的點評。
我想,詩人寫詩,往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的,能與詩人產(chǎn)生共鳴,除了進行必要的朗讀而外,老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》,“暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”,我們班的孩子在進行理解的'時候,他就只能理解表面的意思,什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田,水沒有了,要節(jié)約用水”等等,始終不能上升到高度進行思考,更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時我也沒有進行很好的及時的引導(dǎo),而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解,所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離,太“個性化”反而還不好了??梢?,老師的引導(dǎo)確實非常重要。
當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外,對作者的把握、情景的體會也不能忽視?;蛟S對于小學(xué)的孩子,我們不能給他們太多的東西,但是,我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想??傊?,老師先要讀透這首詩,先要與詩人產(chǎn)生共鳴,才能感染孩子去與詩人心靈溝通,體會詩句的美,與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說:“要給人一瓢水,自己就要有一缸水”。
我覺得姚校說的一句話非常好,想把詩歌教學(xué)好,老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識和濃厚的文化底蘊。我在東小的網(wǎng)站里,也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學(xué)取得佳績的報道,評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價,說她是一位教學(xué)功底,文學(xué)功底深厚的老師,上出的一堂富有詩歌美,文學(xué)美的課。
同時對孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣,或許那些孩子心里清楚,但就是不知該怎樣表達,或者即使表達了也是詞不達意。
所以我就在想,我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩歌呢?總之,“仁者見仁,智者見智”,希望經(jīng)過這一次的討論,我們能在詩歌教學(xué)方面琢磨出一條路來。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十二
劉禹錫
九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去,同到牽??椗?。
1.浪淘沙:唐代一種曲子的名稱。
2.浪淘風(fēng)簸:黃河卷著泥沙,風(fēng)浪滾動的樣子。天涯:天邊。
3.銀河:古人以為黃河和銀河相通。
4.牽牛:即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝,被分隔在銀河兩岸,每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。
最新的小學(xué)生古詩詞鑒賞《浪淘沙》:萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。
現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。
這首絕句模仿淘金者的口吻,表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中討生活。直上銀河,同訪牛女,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,有一種樸素?zé)o華的美。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十三
樓下水潺湲,樓外屏山,淡煙籠月晚涼天,曾共玉人攜素手,同倚闌干。
云散夢難圓,幽恨綿綿,舊游重到忍重看,負(fù)你一生多少淚,月下花前。
浪淘沙宋歐陽修
把酒祝東風(fēng),且共從容,垂楊紫陌洛城東,總是當(dāng)時攜手處,游遍芳叢。
聚散苦匆匆,此恨無窮,今年花勝去年紅,可惜明年花更好,知與誰同。
賞析:
此詞為春日與友人在洛陽城東舊地同游,有感而作。上片敘事,回憶昔日洛城游春賞花之歡聚?!鞍丫啤倍鋸挠窝缙鸸P,特別提出詞人的祝愿:祝愿春風(fēng)長在,春光明媚,春花嬌艷,讓朋友“且共從容”,即一道悠閑地游賞春色,盡興地聚宴歡暢,顯示出洛陽春色之美妙、游宴之難遇、聚會之難得?!按箺睢比溲a充交待了朋友聚宴的地點、環(huán)境,方始揭明此次“從容”乃是“洛城”之聚宴、賞花,“游遍芳叢”。今日游賞后朋友又將分手,誰能預(yù)料明年今日又將如何?遂生發(fā)出下片的抒發(fā)感慨?!熬凵ⅰ倍湟浴翱唷?、“恨”二字概括了宦海中人總是無窮無盡的匆匆而來,匆匆而去,苦恨交加、聚散無常的人生感受。最后,更以今年花勝去年,預(yù)期“明年花更好”,映襯明年朋友聚散之難卜,不知與誰一道重來洛城游芳,更進一層地深化了這種人生聚散無常之感。把別情熔鑄于賞花中,將三年的花加以比較,層層推進,以惜花寫惜別,構(gòu)思新穎,富有詩意,是篇中的絕妙之筆,而別情之重,亦說明同友人的情誼之深。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十四
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《浪淘沙》,引入課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,流利,有感情地朗讀、背誦古詩。
2.使學(xué)生感受到黃河磅礴的氣勢,體會詩人對田園牧歌生活的向往之情。
3.激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情。
三、明確古詩學(xué)習(xí)方法
(一)知詩人,解詩題?
(二)抓字眼,明詩意
(三)品意境,悟感情。
四、古詩鑒賞
(一)知詩人,解詩題。
1、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學(xué)生注意作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫,字夢得,晚唐著名詩人,文學(xué)家、哲學(xué)家。因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩風(fēng)頗具獨特性,極富藝術(shù)張力和雄直氣勢,有濃郁的生活氣息。白居易稱他為“詩豪”。代表作《陋室銘》、《烏衣巷》。他作有《浪淘沙》九首,這是第一首。
2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
(二)抓字眼,明詩意
小組合作一:1、自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音;
2、小組內(nèi)讀古詩,你讀懂了什么?還有什么不懂?簸:讀音為b,掀翻。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
小組合作二:1、自由讀古詩,結(jié)合所查資料或者聯(lián)系上下文理解詩意。
2、嘗試體會詩歌表達了詩人怎樣的情感?
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機答疑。(彎彎曲曲的黃河攜帶著萬里泥沙,波濤滾滾好像自天邊而來。)
(5)觀看黃河壯觀景象視頻,咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉、氣吞山河、氣勢磅礴、一瀉千里)
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的.這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2.出示:如今直上銀河去,同到牽牛織女家。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流直上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)
3.指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):誰能用自己的話說說詩的意思?
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。
三、品意境,悟感情。
詩人站在黃河邊,看著滾滾的波濤,他浮想聯(lián)翩,寫下這千古佳作。這首絕句用淘金者的口吻,表明他們對美好田園生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美。
四、拓展延伸,保護黃河。
1.黃河――偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦.本詩中,劉禹錫向我們展示了雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2.你看到了什么?你的心情怎樣?
3.請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié))
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
3、抄寫古詩??纯凑l寫的最美。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十五
浪淘沙漫,即北宋詞人柳永的詞作品《浪淘沙慢·夢覺透窗風(fēng)一線》。這首詞為一百三十五字之長篇巨制,共三片。第一片寫主人公夜半酒醒時的憂戚情思;第二片追思以往相憐相借之情事;第三片寫眼下的相思情景。體制擴大,容量增加,主人公全部心理狀態(tài)及情思活動過程,都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個范例。
《浪淘沙漫》柳永詞作鑒賞
浪淘沙漫
柳永
夢覺、透窗風(fēng)一線,寒燈吹息。
那堪酒醒,又聞空階,夜雨頻滴。
嗟因循、久作天涯客。
負(fù)佳人、幾許盟言,更忍把、從前歡會,陡頓翻成憂戚。
愁極。再三追思,洞房深處,幾度飲散歌闋。
香暖鴛鴦被,豈暫時疏散,費伊心力。
殢雨尤云,有萬般千種,相憐相惜。
恰到如今、天長漏永,無端自家疏隔。
知何時、卻擁秦云態(tài),愿低幃昵枕,輕輕細說與,江鄉(xiāng)夜夜,數(shù)寒更思憶。
柳永詞作鑒賞
這首詞,衍之為一百三十五字之長篇巨制,共三片。第一片寫主人公夜半酒醒時的憂戚情思;第二片追思以往相憐相借之情事;第三片寫眼下的相思情景。體制擴大,容量增加,主人公全部心理狀態(tài)及情思活動過程,都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個范例。
詞作從“夢覺”寫起,說窗風(fēng)吹息寒燈,夜雨頻滴空階,可知并非天亮覺醒,而是夜半酒醒。其間,于“燈”之上著一“寒”字,于“階”之上著一“空”字,將當(dāng)時所見、所聞之客觀物景,染上了主人公主觀情感色彩,體現(xiàn)了主人公凄涼孤寂之心理狀態(tài)。而“那堪”、“又”,又及“頻”,層層遞進,又便得主人公當(dāng)時的心境,倍覺凄涼孤寂。接著,主人公直接發(fā)出感嘆:“嗟因循、久作天涯客”。這是造成凄涼孤寂心境的`根源。因為久作天涯客,辜負(fù)了當(dāng)時和佳人的山盟海誓,從前的歡會情景,今夜里一下子都變成了憂愁與凄戚。至此,主人公心中之情思,似乎已經(jīng)吐盡。
詞作第二片,由第一片之“憂戚”導(dǎo)入,說“愁極”,十分自然地轉(zhuǎn)入對于往事的“追思”。所思佳人,由“飲散歌闋”句來看,可知是一位待宴歌妓。從“再三”、“幾度”句中可以體會出來,兩人之互相愛戀,已經(jīng)有了相當(dāng)長的時期,由此可見,主人公夜半酒醒時為什么這樣的憂戚。
第三片由回憶過去的相歡相愛回到眼下“天長漏永”,通夜不眠的現(xiàn)實當(dāng)中來。“無端自家疏隔”,悔恨當(dāng)初不該出游,這疏隔乃自家造成,然而內(nèi)心卻甚感委曲。因此,主人公又設(shè)想兩人相聚之時,他就要低垂的幃幕下,玉枕上,輕輕地向她詳細述說他,一個人此高潮,但作者的筆立刻煞住,就此結(jié)束全詞。
從謀篇布局上看,第一、二片,花開兩枝,分別述說現(xiàn)與過去的情事;至第三片,既由過去回到現(xiàn),又從現(xiàn)想到將來,設(shè)想將來如何回憶現(xiàn),使情感活動向前推進一層。全詞三片,從不同角度、不同方位,多層次、多姿態(tài)地展現(xiàn)主人公的心理狀態(tài)和情思活動,具有一定的立體感。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十六
浪淘沙
(南唐)李煜
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客,一晌貪歡。
獨自莫憑欄,無限江山。別時容易見時難。
流水落花春去也,天上人間。
文學(xué)賞析
此詞基調(diào)低沉悲愴,透露出李煜這個亡國之君綿綿不盡的故土之思,可以說這是一支宛轉(zhuǎn)凄苦的哀歌。
上片用倒敘,先寫夢醒再寫夢中。起首說五更夢回,薄薄的`羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外,是潺潺不斷的春雨,是寂寞零落的殘春;這種境地使他倍增凄苦之感?!皦衾铩眱删?,回過來追憶夢中情事,睡夢里好象忘記自己身為俘虜,似乎還在故國華美的宮殿里,貪戀著片刻的歡娛,可是夢醒以后,“想得玉樓瑤殿影,空照秦淮”(《浪淘沙》),卻加倍地感到痛苦。
過片三句自為呼應(yīng)。說“獨自莫憑欄”,是因為“憑欄”而不見“無限江山”,又將引起“無限傷感”?!皠e時容易見時難”,是當(dāng)時常用的語言?!额伿霞矣?xùn)·風(fēng)操》有“別易會難”之句,曹丕《燕歌行》中也說“別日何易會日難”。然而作者所說的“別”,并不僅僅指親友之間,而主要是與故國“無限江山”分別;至于“見時難”,即指亡國以后,不可能見到故土的悲哀之感,這也就是他不敢憑欄的原因。在另一首《虞美人》詞中,他說:“憑欄半日獨無言,依舊竹聲新月似當(dāng)年?!毖矍熬G竹眉月,還一似當(dāng)年,但故人、故土,不可復(fù)見,“憑欄”只能引起內(nèi)心無限痛楚,這和“獨自莫憑欄”意思相仿。
“流水”兩句,嘆息春歸何處。張泌《浣溪沙》有“天上人間何處去,舊歡新夢覺來時”之句,“天上人間”,是說相隔遙遠,不知其處。這是指春,也兼指人。詞人長嘆水流花落,春去人逝,故國一去難返,無由相見。
這首詞,情真意切、哀婉動人,深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國之痛和囚徒之悲,生動地刻畫了一個亡國之君的藝術(shù)形象。正如李煜后期詞反映了他亡國以后囚居生涯中的??嘈那椋_實是“眼界始大,感慨遂深”。且能以白描手法訴說內(nèi)心的極度痛苦,具有撼動讀者心靈的驚人藝術(shù)魅力。此詞就是一個顯著的例子。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十七
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說?!蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學(xué)生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時間分配:初讀和熟讀大約運用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計篇十八
格一(七言絕句式)
附注:此用仄起式。亦有用平起者,與七絕平起式全同。
例一(仄起式)
日照澄洲江霧開,淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印,盡是沙中浪底來。
——劉禹錫
例二(平起式)
灘頭細草接疏林,浪惡罾舡半欲沉。
宿鷺眠鷗飛舊浦,去年沙觜是江心。
——皇甫松
格二(雙調(diào)小令)
+||——(韻)+|——(韻)+—+||——(韻)+|+——++(句)+|——(韻)
例三(小令定格)
簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客,一晌貪歡。
獨自莫憑欄!無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
——李煜
例四(小令別格)
有個人人,飛燕精神。急鏘環(huán)佩上華裀。促拍盡隨紅袖舉,風(fēng)柳腰身。
簌簌輕裙,妙盡尖新。曲終獨立斂香塵。應(yīng)是西施嬌困也,眉黛雙顰。
——柳永
格三(商調(diào)慢曲)
|—|(句)——||(句)||—|(入聲韻)—|——||(韻)——||||(韻)|||———||(韻)|—|(豆)||—|(韻)|||——|—|(句)——|—|(韻)
—|(韻)|—||—|(韻)|||————|(句)||—||(韻)—||——(句)—|—|(韻)|—||(韻)—|—|(豆)—|———|(韻)
—|————|(韻)——|(豆)|—||(韻)|—|(豆)———||(韻)|—|(豆)||——(句)|||(句)——||——|(韻)
附注:此種慢曲,必須選用入聲韻部。所有抝句與領(lǐng)格字,不但要遵守平仄,更得注意四聲,方能符合曲體。
例五(慢曲)
曉陰重,霜凋岸草,霧隱城堞。南陌脂車待發(fā),東門欲飲乍闋。正拂面垂楊堪攬結(jié),掩紅淚、玉手親折。念漢浦離鴻去何許?經(jīng)時信音絕。
情切,望中地遠天闊。向露冷風(fēng)清無人處,耿耿寒漏咽。嗟萬事難忘,唯是輕別。翠尊未竭,憑斷云留取西樓殘月。
羅帶光銷紋衾疊,連環(huán)解、舊香頓歇。怨歌永、瓊壺敲盡缺。恨春去不與人期,弄夜色,空馀滿地梨花雪。
—周邦彥
【浪淘沙作品賞析】
浪淘沙南唐李煜
簾外雨潺潺,春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客,一晌貪歡。
獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。
流水落花春去也,天上人間。
此詞上片用倒敘手法,簾外雨,五更寒,是夢后事;忘卻身份,一晌貪歡,是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒,驚醒殘夢,使抒情主人公回到了真實人生的凄涼景況中來。夢中夢后,實際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句:“故國夢重歸,覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率,此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受,更多象征性,也更有典型性。下片首句“獨自莫憑欄”的“莫”字,有入聲與去聲(暮)兩種讀法。作“莫憑欄”,是因憑欄而見故國江山,將引起無限傷感,作“暮憑欄”,是晚眺江山遙遠,深感“別時容易見時難”。兩說都可通?!傲魉浠ù喝ヒ病保c上片“春意闌珊”相呼應(yīng),同時也暗喻來日無多,不久于人世。
“天上人間”句,頗感迷離恍惚,眾說紛紜。其實語出白居易《長恨歌》:“但教心似金鈿堅,天上人間會相見?!薄疤焐先碎g”,本是一個專屬名詞,并非天上與人間并列。李煜用在這里,似指自已的最后歸宿。應(yīng)當(dāng)指出,李煜詞的抒情特色,就是善于從生活實感出發(fā),抒寫自已人生經(jīng)歷中的真切感受,自然明凈,含蓄深沉。這對抒情詩來說,原是不假外求的最為本色的東西。因此他的詞無論傷春傷別,還是心懷故國,都寫得哀感動人。
同時,李煜又善于把自已的生活感受,同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來。身為亡國之君的.李煜,在詞中很少作帝王家語,倒是以近乎普通人的身份,訴說自已的不幸和哀苦。這些詞就具有了可與人們感情上相互溝通、喚起共鳴的因素?!队菝廊恕?春花秋月何時了)如此,此詞亦復(fù)如此。即以“別時容易見時難”而言,便是人們在生活中通常會經(jīng)歷到是一種人生體驗。與其說它是帝王之傷別,毋寧說它概括了離別中的人們的普遍遭遇。李煜詞大多是四五十字的小令,調(diào)短字少,然包孕極富,寄慨極深,沒有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。
【注釋】
此詞原為唐教坊曲,又名《浪淘沙令》、《賣花聲》等。唐人多用七言絕句入曲,南唐李煜始演為長短句。雙調(diào),五十四字(宋人有稍作增減者),平韻,此調(diào)又由柳永、周邦彥演為長調(diào)《浪淘沙漫》,是別格。
潺潺:形容雨聲。
闌珊:衰殘。一作“將闌”。
羅衾(音親):綢被子。不耐:受不了。一作“不暖”。
身是客:指被拘汴京,形同囚徒。
一晌(音賞):一會兒,片刻。貪歡:指貪戀夢境中的歡樂。
浪淘沙南唐李煜
往事只堪哀,對景難排。秋風(fēng)庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷,終日誰來!
金鎖已沉埋,壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影,空照秦淮。
浪淘沙宋陳亮
霞尾卷輕綃,柳外風(fēng)搖,斷虹低系碧山腰,古往今來離別地,煙水迢迢。
歸雁下平橋,目斷魂銷,夕陽無限滿江皋,楊柳杏花相對晚,各自無聊。
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