優(yōu)秀內(nèi)科護理學教學工作計劃（案例19篇）

計劃是人們?yōu)榱诉_成目標而制定的具體行動方案。要學會適時地調(diào)整和修正計劃，以適應(yīng)環(huán)境和需求的變化。下面這些成功人士的計劃技巧，或許能夠幫助你更好地規(guī)劃和管理時間。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇一

中職學校作為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的學校，對提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量效益有重要作用。但是一些中職學校的學生在課程學習方面主動性積極性欠缺，對課程的學習不夠深入。對此，中職學校的教育應(yīng)積極探索適合的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，以提高教學效益。任務(wù)驅(qū)動教學法作為一種有效的教學方法，對提高教學水平有重要作用。筆者結(jié)合教學實踐，對該方法進行了深入探索。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的概念及作用

任務(wù)驅(qū)動教學法，是以學生知識和能力發(fā)展為本的新型教學方法，它通過學生來完成一個系統(tǒng)完整的實用任務(wù)，來完成課程教學任務(wù)。在教學中以任務(wù)為背景，將教學任務(wù)進行完整剖析，并把任務(wù)分解細化成若干個子任務(wù)。學生通過教師的指導(dǎo)，全程親自參與教學任務(wù)的設(shè)計、開發(fā)與管理等全部工作。進行任務(wù)教學一般以學生自主探究或小組合作方式進行，通過完成任務(wù)來學到知識與技能。

運用任務(wù)驅(qū)動教學法，有重要意義和多種作用。一是有利于學生開展自主探究學習。使用該方法教學，讓學生通過自主探究來獲得知識和技能，并能提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是有利于開展以問題為導(dǎo)向的學習。在任務(wù)驅(qū)動教學中以問題為導(dǎo)向進行學習，有利于學生形成良好學習動機，有利于實現(xiàn)情境化教學。它要求學生面對問題，在解決問題中獲得知識和技能。學生圍繞問題進行學習、探索，從而獲取新知識。三是有利于激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。運用任務(wù)教學能調(diào)動學生的參與積極性，在完成教學任務(wù)的過程中，能讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。而且這些動機因素能受到獲取成功和社會認可，能讓學習動機轉(zhuǎn)化成持久的動力。

二、設(shè)計“教學任務(wù)”的原則

實施任務(wù)驅(qū)動教學，其前提是需要教師精心設(shè)計好每一個教學任務(wù)，教學任務(wù)的設(shè)計對教學效益的提升有著重要影響，在設(shè)計教學任務(wù)時應(yīng)遵循以下原則：

一是設(shè)計“教學任務(wù)”要有利于提高學生的學習興趣。只有讓學生對學習的知識產(chǎn)生興趣，才能讓學生主動地去探尋解決問題方法，才能讓學生體會到學習的樂趣，促進學生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。因此，任務(wù)的設(shè)計要有利于調(diào)動學生的興趣。特別是在教學的起始階段，一定要給學生一個生動具體的任務(wù)，使學生的學習有具體的目標，以此激發(fā)學習的內(nèi)在動力。

二是設(shè)計教學任務(wù)要有明確的學習目標。設(shè)計教學任務(wù)教師要根據(jù)教學總目標，將教學內(nèi)容細化設(shè)計成若干“大任務(wù)”（學習模塊），再把每個大任務(wù)分解成許多小任務(wù)，通過完成這些小型、具體的`任務(wù)來實現(xiàn)教學目標。如可將“土壤質(zhì)地的測定”這部分內(nèi)容分成兩大任務(wù)來實現(xiàn)教學目標，即“簡易比重計法”、“手測法”。對“手測法”這個大任務(wù)，再分成“干測法”、“濕測法”兩個小任務(wù)；要注意將教學的重點、難點分散到每個任務(wù)之中，要有明確的教學目標等。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法的實施方法

教學任務(wù)設(shè)計好之后，實施過程是該教學法成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施的過程主要應(yīng)針對不同的教學任務(wù)和不同的學生合理恰當實施。一般應(yīng)按以下方法步驟實施：

一是運用教學情境導(dǎo)入新課。實施任務(wù)驅(qū)動教學，要提高學生對學習任務(wù)的興趣，老師就要注重精心創(chuàng)設(shè)有趣和吸引學生的問題教學情境，特別是在學習新課的導(dǎo)入階段更為重要。比如，在學習“土壤質(zhì)地的測定”這課時，創(chuàng)設(shè)如下教學情境：讓同學說出什么樣土壤質(zhì)地是好的土壤，讓學生說出自己家鄉(xiāng)的土壤質(zhì)地類型？以及對農(nóng)作物生長有什么影響？以此來激發(fā)學生測定本地土壤的興趣。

二是提出教學任務(wù)。通過運用教學情境激發(fā)學生對學習任務(wù)的興趣后，就要把學習的中心內(nèi)容—教學任務(wù)提出來呈現(xiàn)給學生，使學生有了一個具體明確的學習目標和思考探究的問題。比如，進行“土壤質(zhì)地的測定”，教師可提出三種具體的測定方法：“濕測法”、“干測法”、“簡易比重計法”，讓學生分別進行思考探究、動手測定操作等。這樣就能提高學生學習的目的性，從而提高教學效率。

三是開展自主探究或合作學習。有了明確的教學任務(wù)，教師就要引導(dǎo)學生進行自主探究學習，要給安排好探究的具體問題，或開展小組使用學習。讓學生根據(jù)問題自主去探究問題的解決方法和途徑，同時在探究中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，包括培養(yǎng)學生收集獲取信息、處理信息的能力。通過交流探討，學生能夠相互補充，促進學生共同提高。

四是解決問題與展示評價。通過自主探究或小組合作學習之后中，讓學生或小組負責人匯報完成學習任務(wù)的成果或情況，并提出自己在學習中的疑問，針對學生的疑問教師進行答疑解惑?；蛘呓處熥屆拷M學生對各小組完成任務(wù)情況進行總結(jié)和展示，并根據(jù)要求進行量化打分評價。一是評價任務(wù)完成質(zhì)量情況，二是評價任務(wù)實施過程中的學生參與意識、小組合作精神、任務(wù)實施方法步驟等內(nèi)容，以此提高學生自我認知能力。

總之，實施任務(wù)驅(qū)動教學，要根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容合理設(shè)計教學任務(wù)，重點培養(yǎng)學生自主完成任務(wù)的能力，從而提高教學水平。

參考文獻：

[1]李穎.任務(wù)驅(qū)動教學法在中職數(shù)學課堂的應(yīng)用[j].中國校外教育.

[2]張茜.任務(wù)驅(qū)動教學法在中職語文課的應(yīng)用研究[d].昆明：云南師范大學，.

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇二

[文章來源]廈門市瑞景小學

在當今信息時代，信息技術(shù)課教學的優(yōu)劣將直接影響到我國教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是否能夠早日實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的信息化。如何提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量是我們應(yīng)該努力去探究的。在探究的過程中，“任務(wù)驅(qū)動”教學法脫影而出。它受到了許多信息技術(shù)教師的喜愛，但事實上還有許多教師并不是十分了解“任務(wù)驅(qū)動”教學到底是一種什么樣的教學模式。下面我將淺談一下對“任務(wù)驅(qū)動”教學的一些看法。

1．什么才是“任務(wù)驅(qū)動”教學？

單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看，好像是學生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動下完成某些學習，如果這樣的話，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學生學會學習。

舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務(wù)：畫出一個倒“?！弊謥怼W生得到這一任務(wù)后，他們就會主動的思考并學習完成這一任務(wù)所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學生就可以通過完成該任務(wù)學習并復(fù)習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。

2．“任務(wù)”怎樣設(shè)計才科學合理？

在“任務(wù)驅(qū)動教學”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學生是主動的去學習還是被動的去學習。就如上面的例子，如果把任務(wù)設(shè)計成“告訴老師怎樣進行圖片翻轉(zhuǎn)？”，那學生就只能圍繞這一問題去學習該知識，這就成為被動的學習了。

任務(wù)的提出首先要綜合性，它應(yīng)該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復(fù)習了舊知識，同時還學會了綜合運用新舊知識；其次要實踐性，任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化任務(wù)出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，如果學生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們在設(shè)計任務(wù)的'時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？傊?，提出的任務(wù)要符合學生認知規(guī)律，融合教學內(nèi)容于開放平等的教學環(huán)境中，引導(dǎo)學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

3．“任務(wù)驅(qū)動教學”的實施環(huán)節(jié)有哪些？

[1][2]

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇三

1、加強基礎(chǔ)知識專業(yè)知識及專科技術(shù)培訓，要求人人熟練掌握心電圖機、心電監(jiān)護儀、除顫儀技術(shù)。

2、護士長提高思想政治素質(zhì)，鉆研文化科學、專業(yè)實踐和管理科學知識，加強護理管理工作的科學化、規(guī)范化，切實提高護理管理水平和護理管理質(zhì)量。

3、轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改善服務(wù)態(tài)度。任何人任何情況下都不得推諉。推廣“一對一全程服務(wù)”。

4、為每一位護士創(chuàng)造學習機會，通過院網(wǎng)絡(luò)聽課、參加自學、等多種途徑，使護士不斷接受新觀念、新知識、新方法，掌握護理學發(fā)展動態(tài)，提高護理能力和水平。

三、搞好護理教學

1、認真組織科內(nèi)小講課，包括“三基”理論，操作訓練。熟練地配合新技術(shù)的開展。調(diào)動護士積極性，鼓勵開展新技術(shù)、新方法，使今年開展的項目更加成熟，減輕患者痛苦，不斷提高護理質(zhì)量。

2、根據(jù)科室現(xiàn)有人手少，新人員多的情況下，我科將將安全目標教育放于首位，組織認真學習十大安全目標及醫(yī)院核心制度及工作制度等。將“示范工程”印發(fā)的相關(guān)文件、規(guī)范作為護理人員崗前培訓、業(yè)務(wù)講座、護士培訓學習內(nèi)容之一。

3、科室繼續(xù)試行護士分層管理，提高基礎(chǔ)護理質(zhì)量，改善護理服務(wù)。

四、合理調(diào)配護士人力，合理排班。

建立健全績效考核激勵機制，調(diào)動護士積極性

病區(qū)護士績效分配原則：按級分配、按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、兼顧公平。分配依據(jù)：工作崗位責任、技術(shù)、勞動復(fù)雜程度、承擔風險的程度;工作質(zhì)量;工作數(shù)量;患者滿意度等進行分配。努力提高科室績效收入。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇四

伴隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)、社會及國家的用人要求也不斷提高，而學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當實時掌握社會動態(tài)，了解人才需求情況，進而有針對性的調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)教學。就以成本會計課程來說，在職業(yè)教育改革不斷推進的情況下，成本會計課程教學存在的問題逐漸暴露出來，不能良好的教授和培養(yǎng)學生，滿足企業(yè)、社會及國家對高技能實用型人才的需求。對此，應(yīng)當利用任務(wù)驅(qū)動教學法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法，轉(zhuǎn)變教師和學生的主體地位，促使教師引導(dǎo)和學生自主完成學習任務(wù)，收獲成本會計知識，相應(yīng)的學生專業(yè)知識和專業(yè)能力將得到大大提升。由此看來，成本會計課程教學之中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法具有較高的現(xiàn)實意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的概述

任務(wù)驅(qū)動教學法是由教師根據(jù)當前的教學內(nèi)容設(shè)計并提出“任務(wù)”，把教學內(nèi)容分解成各個具體的“任務(wù)”，并給出完成“任務(wù)”的思路、方法或操作步驟等，引導(dǎo)學生自己思考并解答問題、邊學邊練，完成相應(yīng)學習任務(wù)的一種教學方法?；诖烁拍畈⒖偨Y(jié)任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用經(jīng)驗，確定它具有的基本特征是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學生為主體，那么學生在任務(wù)的驅(qū)使下能夠自主探索知識，而這一過程中教師適當?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)學生，讓學生朝著教學目標邁進，最終學生勢必能夠收獲知識，同時強化自身的探索能力、思考能力、自主學習能力等，促進學生全面化發(fā)展。這充分說明了任務(wù)驅(qū)動教學法的實施，主要是將學生的“學”和“做”同教師的“教”更好的融合，真正獲得較高的教學效果。

二、成本會計課程教學現(xiàn)狀的分析

成本會計課程具有專業(yè)性強、系統(tǒng)性強、操作性強、理論性強及實踐聯(lián)系密切等特點，為此教師應(yīng)當根據(jù)成本會計課程特點及學生實際情況，采取適合的、有效的教學方法，以便系統(tǒng)地教授學生理論知識的同時，組織學生進行實踐訓練，不斷提高學生知識綜合運用能力，為將學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的會計人才而努力。當回顧分析近些年我國職業(yè)院校成本會計課程教學實際情況，發(fā)現(xiàn)成本會計教學之中存在理論與實踐脫軌、知識與能力轉(zhuǎn)化滯后等不足，致使成本會計教學效果大打折扣，不利于將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的會計人才。

（一）成本會計內(nèi)容體系相互割裂

對成本會計課程教學進行深入的了解，確定成本會計課程涵蓋了諸多公式、計算、方法及表格，并且各種成本計算過程銜接非常密切，這無形之中加劇了成本會計課程學習的難度，同時需要學生經(jīng)過系統(tǒng)性的學習，將知識轉(zhuǎn)化為能力，如此學生才能靈活且準確的計算各種會計成本。而為了能夠讓學生真正做到這一點，建立完善的、相互促進的成本會計內(nèi)容體系是非常必要的，也就是按照成本會計呈樹狀的非線性結(jié)構(gòu)來規(guī)劃和開展課程內(nèi)容，如在組織學生學習產(chǎn)品成本核算課程的過程中首先要向?qū)W生說明產(chǎn)品成本項目的構(gòu)成，即直接材料、直接人工、制造費用。在此基礎(chǔ)上對不同成本項目的內(nèi)容進行歸集、分配及結(jié)轉(zhuǎn)，以便得到不同受益者應(yīng)承擔的費用，并且準確計算出完成產(chǎn)品的成本。這是一個非常復(fù)雜的成本會計核算過程，需要學生將各個成本會計核算過程緊密聯(lián)系，參透各個成本數(shù)據(jù)之間存在的前后勾稽關(guān)系，如此勢必更加有效的計算成本。但立足于現(xiàn)實層面，對成本會計課程教學實際情況一一分析，確定因為傳統(tǒng)教學方法、教學手段，加之教學條件的限制，導(dǎo)致成本會計課程內(nèi)容體系相互割裂，致使學生未能將產(chǎn)品成本核算與費用分配聯(lián)系在一起，而是單獨的計算，致使學生成本會計知識學習不佳。

（二）實踐教學相對薄弱

但對我國職業(yè)院校成本會計課程教學實際情況予以分析，發(fā)現(xiàn)此項教學依舊堅持傳統(tǒng)的教學理念及教學方法，致使教學活動的展開，不利于將學生培養(yǎng)成為高技能實用型人才。也就是說，現(xiàn)階段依舊有諸多職業(yè)院校成本會計課程教學側(cè)重于理論知識的傳授，忽略實踐教學環(huán)節(jié)，致使學生知識的掌握僅能“紙上談兵”。通常情況下，為了能夠準確的說明成本會計核算，在教學之中往往會以產(chǎn)品制造過程中成本核算為例來進行專業(yè)知識的講授，但因為學生僅能在教師的描述之中對產(chǎn)品生產(chǎn)過程予以了解，很淺顯的理解“廣義的產(chǎn)品”、“狹義的產(chǎn)品”、“半成本”、“產(chǎn)成品”等名詞，不能系統(tǒng)的了解產(chǎn)品生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的實際情況，相應(yīng)的學生僅對教師所傳授的理論知識有所了解，而不能感知各種核算方法在實際中運用的區(qū)別，那么未來學生難以適應(yīng)崗位工作，靈活且有效的運用各種成本核算方法來處理產(chǎn)品生產(chǎn)之中所涉及的各種成本核算問題。

（三）教學過程中忽略知識與能力的轉(zhuǎn)化

伴隨著職業(yè)教育改革，越來越多的學生認識到會計職業(yè)資格證書獲得的重要性，紛紛加入到會計職業(yè)資格考試當中。而從學生會計知識學習與運用實際情況來看，無論是在校學生還是已經(jīng)參加工作的從業(yè)者，都過于重視理論知識的學習，忽略了專業(yè)能力的提升，這就在一定程度上促成了成本會計課程逐漸向應(yīng)試教育方向發(fā)展的局面。但事實上，企業(yè)、社會及國家迫切的渴求高技能實用型人才，所以現(xiàn)階段的成本會計課程教學是不科學的、不合理的，需要推進此項教學改革。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法在成本會計課程中的有效運用

面對當前成本會計課程教學不科學、不合理的局面，應(yīng)當探究適合的、有效的、可行的'教學方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法，推動成本會計課程教學改革。而要想真正做到這一點，將任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用到成本會計課程教學之中是非常適合的，能夠促進學生的“學”和“做”同教師的“教”更好的融合，良好的教授和培養(yǎng)學生，逐漸將學生培養(yǎng)成為高技能實用型人才。

（一）充分把握成本會計課程的特點

為了使任務(wù)驅(qū)動教學法的作用能夠在成本會計課程教學之中充分發(fā)揮作用，首先就要保證此項教學方法真正適用于成本會計課程教學之中，所以充分了解成本會計課程的特點是非常重要的。參考相關(guān)資料并總結(jié)以往成本會計課程教學實際情況，確定成本會計課程具有的特點是：（1）理論性強。也就是成本會計課程是以研究成本為對象的專業(yè)會計學科，其中涉及到成本會計工作規(guī)律、成本會計核算方法等，具有完整的會計理論知識體系；（2）實踐性強。也就是成本會計課程雖然強調(diào)理論知識學習的必要性，但其畢竟是服務(wù)于實際生產(chǎn)的，用于處理企業(yè)運營過程之中所產(chǎn)生一些成本費用的會計事項，所以與現(xiàn)實生產(chǎn)聯(lián)系非常密切，要想使學生能夠靈活且有效的處理會計事項，組織學生進行實踐教學是必不可少的。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況，科學合理的規(guī)劃與實施任務(wù)驅(qū)動教學法，勢必能夠提高成本會計課程教學質(zhì)量。

（二）做好任務(wù)分類，便于吸收知識點

四、基于任務(wù)驅(qū)動教學法的成本會計課程教學實踐

為了能夠具體說明任務(wù)驅(qū)動教學法在成本會計課程的運用，筆者以輔助生產(chǎn)費用為例，具體說明基于任務(wù)驅(qū)動教學法的成本會計課程教學實踐。

（一）教學任務(wù)設(shè)計

在具體設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)當對輔助生產(chǎn)費用這部分內(nèi)容吃透，明確其中涵蓋的知識點及重點、難點，進而對學生實際情況予以了解，如興趣愛好、學習能力、學習狀態(tài)等，從而將這部分知識與技能螺旋式的融入到教學任務(wù)之中，即：設(shè)置的知識學習目標是學生系統(tǒng)地掌握輔助生產(chǎn)費用內(nèi)容、核算特點及費用歸集和分配；設(shè)置的技能學習目標是學生扎實的掌握輔助生產(chǎn)費用歸集和分配的方法。

（二）案例導(dǎo)入

為了使學生能夠通過一系列的實踐行動而提升自身知識綜合運用能力的考慮，再次引入案例，也就是學校附修理修配廠內(nèi)車間輔助生產(chǎn)費用的核算，提出的相關(guān)問題有車間內(nèi)會發(fā)生那些費用，其中輔助生產(chǎn)費用有哪些，如何對輔助生產(chǎn)費用進行賬務(wù)處理。結(jié)束語基于本文一系列分析，確定現(xiàn)階段諸多職業(yè)院校所開展的成本會計課程教學或多或少均存在一些問題，應(yīng)當將任務(wù)驅(qū)動教學法有效的應(yīng)用于成本會計課程教學之中，即充分把握成本會計課程的特點、做好任務(wù)分類，便于吸收知識點、對教師角色進行轉(zhuǎn)變等，促使學生自主學習和實踐成本會計知識，勢必能夠提高學生成本會計知識水平。

參考文獻:

[1]劉曉丹.任務(wù)驅(qū)動教學法在職高計算機教學中的應(yīng)用[j].新教育時代電子雜志（教師版）,,(10):274.

[4]藍秀婷.任務(wù)驅(qū)動教學法在成本會計課程教學中的運用[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,,(7):396.

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇五

1、通過這次考試，發(fā)現(xiàn)交給小組長的任務(wù)只是簡單完成，并沒有達到預(yù)期的效果。

3、同時發(fā)現(xiàn)任務(wù)型閱讀仍然是同學們比較頭疼的問題，有的同學能理解文章，但是答題格式不規(guī)范，失分嚴重。

解決辦法：

1、仍然要有效監(jiān)控，堅持課前聽寫，持之以恒，讓偷懶的學生無機可乘。

2、培訓小組長，做到有獎有罰，使同學們能夠互幫互助。

3、堅持每天一篇閱讀，建立閱讀筆記和錯題本。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇六

信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學法[文章作者]郭善渡[文章來源]網(wǎng)絡(luò)科技時代教育部已正式發(fā)文將原來中小學的計算機課程更名為信息技術(shù)課程，并強調(diào)信息技術(shù)課應(yīng)成為中小學階段“知識性與技能性相結(jié)合的”基礎(chǔ)工具課。如何編寫信息技術(shù)課程教材，如何指導(dǎo)學生學好這門課，是擺在我們計算機教育工作者面前的亟待解決的任務(wù)。

一、何謂“任務(wù)驅(qū)動”教學法

“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，并由此形成了一種教材的編寫體例或風格。“任務(wù)驅(qū)動”教學法具有以下特點：

1.“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于學習操作類知識和技能的學習方法

從學習者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能。我在某些講話或文章中也把它稱之為“單刀直入法”或“黑箱方法”。

黑箱（blackbox）是只知其輸入和輸出、不知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，或者說黑箱是內(nèi)部結(jié)構(gòu)一時無法直接觀測，只能從外部去認識的系統(tǒng)。從外部觀測那些具有某種功能而內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的系統(tǒng)，通過輸入變化所引起的輸出響應(yīng)，分析系統(tǒng)的狀態(tài)過程，推斷系統(tǒng)的行為，這就是黑箱方法。

計算機科學技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得初學者在入門階段，感到陌生的名詞多、難點集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學好電腦的信心。而利用“黑箱方法”，可以將計算機科學由表及里分成若干個層次，在學習的不同階段，特別是在學習某種應(yīng)用軟件的使用方法時，可以把深層次的系統(tǒng)視為黑箱，先知其然，而暫不深究其所以然，不必為了“徹底”弄懂，更不必為了所謂的系統(tǒng)性而在原地踏步，裹足不前。

電腦初學者可以首先給自己提出一個明確的要在電腦上完成的'“任務(wù)”，比如學會使用文字處理軟件輸入一段中文等（對于少年兒童，我主張他們的第一個“任務(wù)”是會在電腦上玩益智游戲，然后是畫圖），為了完成這個任務(wù)，完全沒有必要（至少暫時沒有必要）全面了解計算機硬件和操作系統(tǒng)的知識，更沒有必要學習計算機發(fā)展史以及數(shù)制轉(zhuǎn)換等知識。我們可以“單刀直入”地按照1、2、3、4幾個步驟，進入某個文字處理軟件的編輯環(huán)境，使用拼音輸入法輸入文章就可以了?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使學習目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然，一個“任務(wù)”完成了，一個目標達到了，會產(chǎn)生新的“任務(wù)”，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，初學者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。

“任務(wù)驅(qū)動”學習法，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。而且，采用這種學習方法，伴隨著學習者的是一個跟著一個的成就感，而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”，從而導(dǎo)致“只見樹木，不見森林”的教學法給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然。

2.“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題能力的教學方法

電腦軟、硬件的發(fā)展十分迅猛，更新的周期越來越短。學生現(xiàn)在學到的一些具體的知識可能會過時。這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學生自學計算機學科知識和技能的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。我們提倡在計算機應(yīng)用知識和技能的教學中采用這種教學方法。

運用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確布置本階段、本單元或本課時的學習任務(wù)，并給予學生學習方法的指導(dǎo)：

（1）要求學生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說帶著要解決的問題認真讀書，掌握基本概念和原理。要讓學生知道，雖然計算機科學技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，令人目不暇接，但是它的基本概念和原理是相對穩(wěn)定的，只有掌握了某個學科的基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理，才能無往而不“適”，才能以不變應(yīng)萬變，才具備進一步深入學習或自學該學科的能力。

（2）要求學生敢于動手，勤于實踐。電子計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應(yīng)提倡探索式的學習，許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學能力。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會。“在游泳中學會游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中，增長知識和才干。

（3）要向?qū)W生講清楚，掌握計算機的知識和技能需要一個過程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵學生以頑強的意志去鉆研教材和上機實踐，同時應(yīng)該向他們指出，學習不是直線式的前進過程，而是“螺旋式”上升的過程，真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要反復(fù)，因此，在接觸一個新領(lǐng)域或一個新的知識點時，可以先知其然，而暫時不深究其所以然，但應(yīng)該注意在學過后面相關(guān)的知識后及時復(fù)習前面學過的內(nèi)容，這樣不僅能前后聯(lián)系，加深認識和理解，而且可收事半功倍之效。

總之，教師不僅要向?qū)W生講明采用任務(wù)驅(qū)動學習方法的意義，而且要培養(yǎng)他們采用這種方法進行自學的能力，只有這樣才能真正發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學法的優(yōu)勢。

二、“任務(wù)驅(qū)動”型教材的特點

為了便于老師和同學采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式進行教和學，我主編或參與編寫的計算機教材逐步形成了“任務(wù)驅(qū)動”的編寫體例或風格。這些教材的主要特點有：

1.兼顧兩個結(jié)構(gòu)

教材是教學過程的腳本。教材的編排不僅要考慮學科內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，而且要充分考慮學生的認知結(jié)構(gòu)和學習特點。一般的教材更多強調(diào)的是知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，較少重視研究學生的認知結(jié)構(gòu)和學習特點。這樣的教材往往單純以線性方式展開教學內(nèi)容。例如，先以大量篇幅全面介紹計算機的發(fā)展、特點與應(yīng)用，再以一章甚至兩章講解某個操作系統(tǒng)。這樣一來，十幾個課時過去了，學生還不能在計算機上做一件具體的事情，完成一個具體的“任務(wù)”。難怪學生反映計算機難學，枯燥乏味。應(yīng)該看到，人的思維過程和認識過程未必都是線性的，而常常是跳躍式的和“超鏈接”式的。按“任務(wù)驅(qū)動”思想編寫的中小學計算機教材較好的克服了這一弊端。學生使用這樣的教材，學習伊始就可以上機操作，很快就能看到自己的學習成果。當然，教學效果也就大不相同了。

2.適當“留白”

所謂留白，就是教材不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有余地?，F(xiàn)在的計算機有較強的人機交互功能，許多應(yīng)用軟件都有幫助功能，應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學生充分利用這些功能。同時，應(yīng)啟發(fā)他們通過嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵他們善于舉一反三、觸類旁通。教材編排的風格與體例應(yīng)該能為重視培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神的探究式教學模式提供素材和依據(jù)。

3.前后呼應(yīng)，循序漸進

為了適應(yīng)探究式教學模式的需要，以任務(wù)驅(qū)動方式編排的計算機教材，某些單元知識常常被分開介紹。例如，信息與計算機的基礎(chǔ)知識，可能在第一章做初步介紹，在最后一章再做較深入的講解；操作系統(tǒng)的知識與使用在講應(yīng)用軟件前做一點鋪墊，在學習過幾個應(yīng)用軟件后再做較系統(tǒng)的講述和練習。這樣就基本做到了前后呼應(yīng)，循序漸進。這里的“序”，一般不單純是知識的線性展開，而含有部分“超鏈接”的“序”，這種循序漸進才是真正符合學生認知規(guī)律的循序漸進。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇七

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學法在會計電算化課程中的應(yīng)用就是根據(jù)會計職業(yè)崗位需求，選取具有代表性的財務(wù)軟件進行理論和實踐一體化教學，以“虛擬企業(yè)”完整的某個月會計資料為載體進行實訓，使學生掌握企業(yè)賬務(wù)處理的整體流程。在會計電算化課程教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法可以有效地實現(xiàn)高職實踐教學，提高學生職業(yè)能力的教學目標。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法；會計電算化；工作任務(wù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高16號）提出，高等職業(yè)院校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。會計電算化是一門實踐性較強的專業(yè)技能課，在會計電算化課程教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法可以有效地實現(xiàn)高職實踐教學，提高學生職業(yè)能力的教學目標。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的理論內(nèi)涵[1]

任務(wù)驅(qū)動教學法是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。它強調(diào)學生要在真實情境的驅(qū)使下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學生的探索創(chuàng)新精神。任務(wù)驅(qū)動教學法最根本的特點是：以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體。任務(wù)驅(qū)動教學改變了以往教師講學生聽，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。任務(wù)驅(qū)動教學法有利于激發(fā)學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習以及與他人協(xié)作的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在會計電算化課程中的應(yīng)用

“會計電算化”課程的教學內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)代中小企業(yè)的電算主管、電算操作員、電算審查等崗位群的典型工作任務(wù)確定的。根據(jù)會計職業(yè)崗位需求，選取具有代表性的財務(wù)軟件進行理論和實踐一體化教學，以“虛擬企業(yè)”完整的某個月會計資料為載體進行實訓，使學生掌握企業(yè)賬務(wù)處理的整體流程。

（一）會計電算化課程任務(wù)驅(qū)動教學模式設(shè)計

本課程在教學內(nèi)容的組織與安排中應(yīng)注重會計電算化核算崗位的能力培養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動教學模式，遵循“教、學、做”一體的原則，讓學生在完成職業(yè)任務(wù)的過程中，掌握相關(guān)知識和技能，養(yǎng)成適應(yīng)中小企業(yè)會計電算化工作要求的職業(yè)素養(yǎng)?？紤]到高職會計專業(yè)學生的就業(yè)去向主要是中小企業(yè)，經(jīng)過實踐專家、課程專家和教學一線老師共同研討，我們構(gòu)建了基于會計電算化工作過程的系統(tǒng)初始化、賬務(wù)處理系統(tǒng)、會計報表編制、職工薪酬管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理7個學習情境，每個學習情境都設(shè)計了具體的學習型工作任務(wù)，實現(xiàn)了“所教即所需，所學即所做，所做即所用”的教學目標。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學法在會計電算化課程的實施

1.采取基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學模式[2]

會計電算化課程實行仿真職業(yè)環(huán)境下的理論與實踐一體化教學，采取基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學模式，以工學結(jié)合為有效途徑，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

2.學習內(nèi)容任務(wù)化課堂教學根據(jù)實際崗位工作任務(wù)組織教學內(nèi)容，以完成工作任務(wù)的過程為中心，學生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學習的熱情，由傳統(tǒng)的教師“教學”變?yōu)閷W生“求學”、“索學”。

3.設(shè)計任務(wù)單元過程性考核與評價[3]

為配合基于會計電算化工作過程的行動導(dǎo)向教學模式，本課程的評價將過程性考核和期末考核相結(jié)合，采用教師評價、小組互評、小組學生自評等多種方式，將每一項任務(wù)的完成情況作為過程性考核的主要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學法把“會計電算化”課程要求掌握的知識點穿插到各個任務(wù)中，教師引導(dǎo)學生帶著工作任務(wù)進入學習情景，使學習更加直觀和形象化。在任務(wù)驅(qū)動教學法下，學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)問題，老師給予理論講解和實際操作指導(dǎo)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，使學生積極思考，樂于實踐。

【參考文獻】

[1]張永華,夏明會,陳颯.任務(wù)驅(qū)動教學法在會計電算化教學中的應(yīng)用[j].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),(6).

[2]梁平.基于任務(wù)驅(qū)動教學法的高職會計電算化教學設(shè)計[j].財會月刊,(33).

[3]鄧學浩.高職會計電算化“任務(wù)驅(qū)動”法教學改革探索[j].恩施職業(yè)技術(shù)學院學報,(1).

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇八

摘要：血液學檢驗是檢驗專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，其中骨髓細胞形態(tài)學是該課程的重點和難點。針對該部分內(nèi)容特點，在血液學檢驗教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學法，調(diào)動學生學習積極性，提高學習興趣。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式教學法；血液學檢驗；骨髓細胞形態(tài)學

血液學檢驗是檢驗專業(yè)的一門重要專業(yè)課程[1]，其教學難點是細胞形態(tài)學，尤其是骨髓細胞形態(tài)種類繁多。大部分高職學生對血液學檢驗課程不感興趣，認為其理論知識抽象，難以理解，學習難度較大。為了提高教學質(zhì)量及學生滿意度，調(diào)動學生學習積極性，我們在血液學檢驗教學中引入新的教學方法———任務(wù)驅(qū)動式教學法，與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，使教學效果更加理想。

1正常骨髓細胞形態(tài)教學

正常骨髓細胞形態(tài)特點是血液學診斷的基礎(chǔ)，只有熟練掌握正常細胞的形態(tài)，在后續(xù)血液疾病學習中學生才能理解異常細胞的特點。以往我們采取的是多媒體教學，教師講解各種細胞特點，分析細胞形態(tài)，學生被動聽講，很難有完整印象，效果很不理想[2]。因此，在這一階段授課中，我們將骨髓細胞各個系統(tǒng)分解為若干個任務(wù)，將全班分為多個小組，每個小組分配一個任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容包括：將各系統(tǒng)細胞形態(tài)特點配圖片制作成ppt，在課堂上詳細講解，并且引導(dǎo)其他組學生在鏡下找到相關(guān)細胞。這一任務(wù)驅(qū)動式教學法在前期教學中存在一些不足，如部分學生敷衍了事、照本宣科，或者完全講解錯誤，起不到引導(dǎo)作用，反而對其他學生造成誤導(dǎo)。針對這一情況，教師預(yù)先指導(dǎo)學生，講清楚各系統(tǒng)細胞各期發(fā)育階段的要點，列出其最突出、最易于辨認的特點，再讓學生查閱資料，尋找細胞圖片，結(jié)合課本制作ppt。每個小組推選一位學生多次試講合格后為其他同學授課，并拍下視頻作為教學資料。待學生在大腦中對細胞形態(tài)有初步印象后，立即發(fā)放骨髓片，讓學生趁熱打鐵在鏡下找到已講解的細胞。在實驗課總結(jié)階段[3]，教師可以從圖庫中選取細胞圖片對學生進行提問，了解學生知識掌握程度。對于學生不易掌握的形態(tài)特點再次講述，加深學生印象。這種學生主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、教師總結(jié)的教學模式，調(diào)動了學生獲取知識的自覺性，鍛煉了閱讀資料、歸納總結(jié)、口頭表述、團結(jié)協(xié)作和組織實施等能力[4]。通過初步教學應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學生對細胞的認知能力、辨認準確度均有很大提高。

2病理骨髓細胞形態(tài)教學

病理骨髓細胞形態(tài)教學在血液學檢驗教學中包括很多內(nèi)容，如紅細胞系統(tǒng)疾?。ㄈ辫F性貧血、巨幼細胞性貧血、溶血性貧血等），白細胞系統(tǒng)疾病（急性白血病、慢性白血病、骨髓增生性疾病等），血小板系統(tǒng)疾病。細胞形態(tài)變化大而奇特，同一種疾病的不同個體間或疾病不同發(fā)展階段，其細胞形態(tài)也不盡相同。要在短短的實驗課時內(nèi)了解各種疾病的特點，對于學生而言難度太大。因此，我們在講解這部分內(nèi)容時也引入了任務(wù)驅(qū)動式教學法。理論課上，教師對某一類型血液病的某一具體病例做全面而簡單的介紹，包括病史、癥狀、體征、臨床表現(xiàn)、相關(guān)檢查及結(jié)果分析[5]，并在此基礎(chǔ)上重點講解骨髓涂片檢查，特別是病理骨髓片在診斷這類血液病中的重要作用。理論課后，教師將提前準備好的相應(yīng)疾病病例資料和顯微鏡系統(tǒng)拍攝的外周血及骨髓圖譜分發(fā)給學生，讓學生通過小組討論、上網(wǎng)查找資料等方式，對骨髓象進行分析并出具診斷意見，提出相關(guān)檢查。在下一次實驗課上各小組分別進行匯報講解，再與教師和其他組討論，得出自己的實驗結(jié)果。之后，在圖譜引導(dǎo)下，學生再利用顯微鏡觀察骨髓涂片，了解各種細胞形態(tài)，這樣學生不會覺得無所適從，其效果比理論課后直接讓學生看骨髓片好很多。

3考核制度改革

為了準確了解學生辨認細胞的水平，提高學生學習興趣，提高其對骨髓細胞形態(tài)學的重視程度，我們在教學中實行了嚴格的考核措施，將細胞形態(tài)考核+卷面考試形式改為過程性考核+卷面考試形式，將卷面成績由占總成績的.80%降至50%。改革后的過程性考核包括考勤、個人作業(yè)、團隊作業(yè)、技能考核、課堂討論等。

3.1個人作業(yè)

（1）看圖認細胞[6]：針對課堂內(nèi)容，從骨髓細胞資源庫中選取相關(guān)細胞圖片讓學生辨認，學生將結(jié)果交給教師批改，教師以此了解學生理解程度[7]。我們用這種方法取代了傳統(tǒng)依葫蘆畫瓢的用紅藍鉛筆畫出鏡下細胞的方法，發(fā)揮了學生主觀能動性。（2）骨髓報告書寫：在以往的教學中，教師往往將注意力集中在讓學生辨認細胞形態(tài)，容易忽視與理論的聯(lián)系。我們通過考核方式改革，讓學生書寫骨髓檢驗報告，使其全面熟悉、掌握常用血液病的血象及骨髓象特征，學會分析骨髓象，掌握相關(guān)骨髓檢驗技術(shù)，并為常見病下準確診斷，為將來實習、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.2團隊作業(yè)

包括分組講解正常骨髓細胞形態(tài)和分析診斷常見血液病骨髓片。高職學生普遍主動學習能力差，缺少學習動力。通過團隊作業(yè)考核形式創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，使學生在從眾心理驅(qū)使下主動參與學習活動，使不愛學習的學生迫于環(huán)境壓力參與學習，從而優(yōu)化學習氛圍。

3.3技能考核

（1）正常細胞形態(tài)考核[8]：在要考核的內(nèi)容（包括各期粒、紅、單、淋、漿、巨核細胞，還有肥大細胞、成骨細胞、破骨細胞、退化細胞等其他細胞）中選取20個細胞，以ppt形式自動播放，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)寫出正確名稱。（2）常見血液病骨髓片考核：選擇形態(tài)典型的常見疾病骨髓片（正常骨髓片、缺鐵性貧血、巨幼細胞性貧血、再生障礙性貧血、急性白血病、慢性白血病等骨髓片），讓每位學生隨機抽取一張，要求在90分鐘內(nèi)完成對骨髓片的檢驗，包括填寫骨髓細胞學檢驗報告單。任務(wù)驅(qū)動式教學法是指整個教學過程以完成某個具體任務(wù)為線索，在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高其自學能力、合作能力及創(chuàng)新能力[9]。這種教學法將理論教學和實訓教學有機融合，以學生為主導(dǎo)、工作任務(wù)為主線，注重技能培訓，不僅能使學生提高學習興趣，明確學習目的，增強學習欲望，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力，還能提高教師教學水平[10]。

參考文獻：

[1]侯振江，楊曉斌.血液學檢驗[m].4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，.

[7]牟鳳林，王靜，鄧晶榮.血液學檢驗實踐教學改革成效分析[j].網(wǎng)友世界，2013（z2）：94.

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇九

《內(nèi)科護理學》理論性強，知識面涵蓋廣，實踐性要求高，傳統(tǒng)單純的課堂講授常使學生感到內(nèi)容抽象難以理解。

我國的護理教育無法滿足不斷發(fā)展的臨床實踐對護理教育新理論、新知識的需求，同時根據(jù)教學目標的要求，重點講授的往往是疾病典型臨床表現(xiàn)，或病人的典型癥狀與體征，而隨著醫(yī)療護理技術(shù)的進步與疾病自身的變異，這就造成理論與實踐之間的差距。

臨床見習是護生接觸臨床的起點，是從護理理論學習過渡到臨床實踐的橋梁，不僅為學生提供了實際接觸病人和臨床實踐的機會，而且讓學生加深了對課堂內(nèi)容的理解，并將所學理論知識運用于實際病人的護理評估、診斷、計劃、實施和健康教育中，培養(yǎng)了學生實際工作能力和分析問題、解決問題的能力。然而，高等院校因大量擴招導(dǎo)致教學資源不足、典型病例難找等問題[2]，從而在見習時部分同學注意力不集中，學習效果差，如在閱讀病歷時，只埋頭于護理記錄單，忽視病歷中相關(guān)疾病知識。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十

摘要：企業(yè)之間競爭的根本是人才，只有企業(yè)擁有優(yōu)秀的人才隊伍，才能提升企業(yè)的競爭力，促使企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中良好生存和發(fā)展。正因如此，企業(yè)迫切需求高素質(zhì)技能型成本管理人才。但回顧分析近些年我國成本會計課程教學實際情況，發(fā)現(xiàn)此項教學存在諸多問題，導(dǎo)致教學效果不佳，不利于將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型成本管理人才。對此，應(yīng)當將任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用到成本會計課程教學之中，通過設(shè)置學習任務(wù)來引導(dǎo)學生自主學習知識，同時強化學生的基本能力，促使學生良好發(fā)展。基于此本文將著重分析成本會計課程教學現(xiàn)狀，探討成本會計課程教學中如何有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，并提出可行性意見。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十一

一、引言

高職高專教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強的技能型人才，這就決定了高職高專教育必須實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學模式，為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，同樣要求實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，在教學模式上，要求進行相應(yīng)的變革。教學模式的改變要求“教學資源”隨之變化。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學的研究意義

目前，國內(nèi)外許多課程教學改革都已開始基于工作過程的教學改革，而國內(nèi)對這方面的研究多運用于信息技術(shù)課程［1］中，在電工課程教學中運用較少。電工課程是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前這門課程在教學中存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學方法不適應(yīng)教學目標。電工是一門實踐技術(shù)課程，教學要充分與實踐結(jié)合，學以致用，可當前教學單純強調(diào)知識傳授，忽視學生主體地位，忽視學生實踐運用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以致教學效果不佳。（2）學生方面，學生一味接受理論灌輸式學習，缺少相關(guān)實際經(jīng)驗和實際技術(shù)知識，學習難度大，從而影響學習積極性和主動性。（3）辦學條件不足。近年來由于擴招，學生人數(shù)驟增，再加上課程內(nèi)容增加，教學目標提高，課時不僅不增加反而減少，以致課時緊張，造成主觀上重視電工基礎(chǔ)教學，客觀上卻忽視課程教學的現(xiàn)狀?；谝陨蠁栴}，受現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義思想啟發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動教學法［2］進行教學研究，調(diào)動學生學習積極性和主動性，讓學生帶著任務(wù)尋找相關(guān)學習資源解決問題，學習目標明確，從而提高教學效率，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)學生主動探究、敢于實踐及解決問題的能力。針對這鐘新的教學方式———基于任務(wù)驅(qū)動的情景教學法，在教材編寫方案中打破傳統(tǒng)教學方式下理論知識與實踐分開的模式，對教材內(nèi)容進行重構(gòu)，突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，將工作任務(wù)訓練與理論知識有機結(jié)合，每個任務(wù)的能力訓練部分再設(shè)置相應(yīng)的問題以促進學生思考和課堂討論，從而培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。并通過一系列實踐驗證及師生共同討論、分析，激發(fā)學生學習主動性，增強教學改革效果。

三、《電工技術(shù)》教材的開發(fā)項目實施方案

（一）具體改革內(nèi)容1.編寫教材內(nèi)容充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動特征，適合我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)教改專業(yè)的教學使用。2.傳統(tǒng)教學中，理論教學的教材與實踐教學的教材是獨立的，打破原有模式，以理論教學教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將實踐教學教材內(nèi)容與其進行有機整合，科學、合理地設(shè)計教學任務(wù)。教學任務(wù)的設(shè)計充分考慮學生的認知規(guī)律，由淺到深、由簡單到綜合，循序漸進。通過實踐提高動手能力，在做的過程中深入領(lǐng)會理論知識，將理論知識與實際應(yīng)用有機融合。3.教材中應(yīng)明確學習目標，對任務(wù)準備、實施步驟描述清晰，為實施任務(wù)做鋪墊的相關(guān)理論知識準備充分。

（二）具體案例本文以教材中的“交流正弦量的認識”為例。我校普通電氣專業(yè)使用的教材是全國高職高專電氣類精品規(guī)劃教材《電工基礎(chǔ)》，該節(jié)內(nèi)容在第四章，按照傳統(tǒng)教學方法，分別給學生講解正弦量的三要素，正弦量的相量表示方法，正弦量中的電阻元件、電容元件、電感元件中電流和電壓的關(guān)系，學生對這些相位關(guān)系看不到、摸不到，只能單純靠想象死記硬背，學習起來感覺內(nèi)容枯燥，沒有目標，從而學習積極性、主動性不高，學習效果一知半解。可是，當講到第五章正弦交流電路的分析時，需要使用前面學到的知識，但是由于前面學習時一知半解，這樣就給正弦交流電路的分析學習帶來困難?；谌蝿?wù)驅(qū)動教學法［3］的《電工技術(shù)》教材中，根據(jù)對教材和學生的分析，實施以“任務(wù)”為線索，以“學生”為主題，以“老師”為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動法：1.提出任務(wù)。情景一：示波器、信號發(fā)生器的認識：在教師的指導(dǎo)下，認知示波器各種按鈕的作用及操作，認識信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)及操作。情景二：正弦波的認知：在教師的指導(dǎo)下，通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波形，了解正弦量的特點及基本要素。情景三：相位差的認知：在教師的指導(dǎo)下，通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波的相位差。2.教學流程。情景一：（1）布置學習任務(wù)，引導(dǎo)學生觀察示波器和信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)；（2）學生分組，認識示波器各種按鈕的作用，了解其原理，將示波器校準；（3）檢查校準結(jié)果，師生討論、小結(jié)。情景二：（1）布置學習任務(wù)，先將信號發(fā)生器和示波器正確連線；（2）將信號發(fā)生器作為源信號，調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器識讀正弦波的參數(shù)，了解正弦波特性。（3）查看顯示情況，師生討論、總結(jié)。情景三：（1）布置學習任務(wù)，按圖9-1正確連線；（2）將信號發(fā)生器作為源信號，調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器同時顯示兩個同頻正弦量的波形，了解同頻正弦量的相位差。（3）畫出兩個正弦波形，計算其相位差；（4）師生討論、總結(jié)。3.情景討論。正弦量的三個要素是什么？每個要素的含義是什么？超前、滯后的概念？相位及相位差的范圍？4.教學效果與反思。本次課達到了預(yù)期的教學目的，通過課后作業(yè)的批改，全體學生都能正確完成作業(yè)，取得圓滿的成功。本次課的.成功在于能充分激發(fā)學生的學習興趣，通過示波器學生看到交流電的實際工作波形，不再是紙上談兵，充分抓住學生的好奇心和興奮點，以此為線索，將重點知識隱含其中，內(nèi)容緊湊，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。趁熱打鐵進行課堂練習、討論與答疑，進一步鞏固教學效果。

四、結(jié)語

經(jīng)過實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析，可以看到基于“任務(wù)驅(qū)動”的教學法給電工教學活動［4］帶來了積極的影響，這種影響特別表現(xiàn)在優(yōu)化教學效果和提高學生學習積極性、自主性、探索性等方面。本研究及實踐得到了學生的普遍歡迎，學生的學習行為發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，許多學生除了完成教學規(guī)定的學習任務(wù)外，還要求參加課余開設(shè)的電工尖子班學習，為的是更深層次地學習;不少學生主動利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學習資源，完成質(zhì)量較高的電路設(shè)計作業(yè)，而且學習興趣愈加濃厚?；谌蝿?wù)驅(qū)動教學法的《電工技術(shù)》教材將原有理論教學教材與實踐教學教材內(nèi)容打破重構(gòu)，教材在內(nèi)容上突出能力培養(yǎng)為核心的教學理念，科學合理設(shè)計任務(wù)，充分考慮學生認知規(guī)律，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的特征，充分調(diào)動學生學習積極性。編寫適合發(fā)電專業(yè)教學改革使用的《電工技術(shù)》教材，進一步深化行動導(dǎo)向教學模式改革［5］，促進我校“雙師型”教師隊伍和實訓實習基地建設(shè)，提升人才培養(yǎng)水平及我校畢業(yè)生的綜合能力。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十二

20xx年是積極上進的一年，也是評審二級甲等醫(yī)院的一年，在這一段時間里，神經(jīng)內(nèi)科將嚴格遵守臨床醫(yī)療管理制度，加強醫(yī)療質(zhì)量安全管理，努力進步醫(yī)護職員質(zhì)量，以安全，優(yōu)良，高效的全層服務(wù)，打造一流品牌人性化的臨床科室?，F(xiàn)將工作計劃列表以下：

—、繼續(xù)強化本科室醫(yī)療質(zhì)量安全管理，不斷進步醫(yī)療隊伍的素質(zhì)。認真落實總住院醫(yī)師制度，把三級醫(yī)師查房制度落實到實處。切實抓好醫(yī)療安全工作，進步安全意識，從醫(yī)療活動的每一個具體環(huán)節(jié)上，防范醫(yī)療風險。加大科室感染控制力度。嚴格遵守消毒隔離執(zhí)行，作好病區(qū)環(huán)境衛(wèi)生學監(jiān)測工作，結(jié)果應(yīng)達標。同時，作好隨時消毒、終末消毒、平常消毒工作。使用后的物品按處理原則進行消毒，一次性物品按要求管理、使用、處理。每個月進行嚴格的消毒隔離培訓，加強無菌觀念，護士長等人做好監(jiān)督工作。

二、繼續(xù)進步神經(jīng)內(nèi)科職員醫(yī)療技術(shù)水平和素質(zhì)，繼續(xù)展開優(yōu)良護理服務(wù)，進一步充實整體護理的內(nèi)涵，推出我科護理理念：一切以病人為中心，以病人滿意為條件。定期進行考核，通過目標管理促使醫(yī)護職員觀念轉(zhuǎn)變，增強奉獻意識，主動服務(wù)意識，質(zhì)量意識，安全意識，從而促使醫(yī)療質(zhì)量進步。

三、堅持業(yè)務(wù)學習每周1次，每個月在科室內(nèi)舉行醫(yī)護新知識、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)培訓。計劃派出1—2名醫(yī)師外出進修學習新技術(shù)，新療法，不斷進步全科醫(yī)療水平。做好醫(yī)療文件書寫，杜盡醫(yī)療過失出現(xiàn)。

四、繼續(xù)抓好職業(yè)道德和行業(yè)作風建設(shè)，增進醫(yī)療質(zhì)量的進步。醫(yī)療質(zhì)量及服務(wù)意識的進步，關(guān)鍵在于全體醫(yī)務(wù)職員的職業(yè)道德水平的進步，而職業(yè)道德意識的進步，必須有賴于常常性的、規(guī)范性的思想教育。大力宏揚白求恩精神，加強職業(yè)道德和行業(yè)作風建設(shè)，嚴格貫徹衛(wèi)生部關(guān)于加強衛(wèi)生行業(yè)作風建設(shè)的八個“不準”，建立良好的醫(yī)風醫(yī)德，發(fā)揚治病救人，治病救人的良好傳統(tǒng)。這是我們的基本要求。

五、繼續(xù)展開新技術(shù)新項目，在神經(jīng)參與方面爭取更好的成績，進步神經(jīng)參與診治水平，建立初步的康復(fù)醫(yī)治體系，增加康復(fù)醫(yī)治項目，增進腦血管病醫(yī)治水平提升。

六、加強學科科研建設(shè)，申請高水平科研項目，進步省級論文、國家級論文發(fā)表的數(shù)目與質(zhì)量。

以上是20xx年神經(jīng)內(nèi)科的主要工作計劃，希看得到全體神內(nèi)四科醫(yī)護職員的大力支持與全面的配合，同心協(xié)力的完成工作，在所有科室職員的共同努力下，20xx年再創(chuàng)輝煌！

案例教學法在護理本科神經(jīng)內(nèi)科課堂教學中的應(yīng)用論文

【精選】小學教學工作計劃范文六篇

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十三

適合實施任務(wù)驅(qū)動教學的內(nèi)容根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和教學內(nèi)容的難易程度分為3類，根據(jù)各類型內(nèi)容的特點，有針對性地實施任務(wù)驅(qū)動教學。針對內(nèi)科護理課程特點與學情，在遵循任務(wù)驅(qū)動教學主要特征的基礎(chǔ)上，按照“五部曲”教學流程進行教學設(shè)計，增加課前自學環(huán)節(jié)，促進自立學習型教育的轉(zhuǎn)變。教師、學生、任務(wù)三者互動，體現(xiàn)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體的基本特征。

3.1基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學

基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學是指提出任務(wù)后，借用來自生活中的知識和已學過課程中的相關(guān)知識來完成任務(wù)。適用基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學的內(nèi)容特點：首先，適用于日常生活中較常見的內(nèi)科疾病護理，學生對這些疾病有一定了解。其次，在其他課程中學過相關(guān)知識和技能。適用教學內(nèi)容類別：日常生活中常見的內(nèi)科疾病護理。適用教學內(nèi)容：急性呼吸道感染病人的護理、肺炎病人的護理、原發(fā)性高血壓病人的護理、冠心病病人的護理、胃炎病人的護理、消化性潰瘍病人的護理、糖尿病病人的護理和流行性感冒病人的護理。例如，兒科護理課程學過肺炎患兒的護理，其與成年肺炎病人的護理有共同之處；糖尿病病人的護理中，需要皮下注射胰島素，護理學基礎(chǔ)學過皮下注射的技能。因此，在學習這些內(nèi)容時，學生可以借用已有的經(jīng)驗來完成任務(wù)。

3.2學做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學

學做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學是指：提出任務(wù)后，教師講解疾病相關(guān)知識、護理評估和護理措施要點，學生根據(jù)學到的新知識和新技能完成任務(wù)。適用學做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學的內(nèi)容特點：適用于內(nèi)科常見但日常生活中較少見的疾病護理，對學生而言是新內(nèi)容，需要教師講解，學生應(yīng)用學到的新知識和新技能完成任務(wù)。適用教學內(nèi)容類別：醫(yī)院內(nèi)科常見但日常生活中較少見的疾病護理。適用教學內(nèi)容：支氣管哮喘病人的護理、支氣管擴張病人的護理、肺結(jié)核病人的護理、心臟瓣膜病病人的護理、慢性肺源性心臟病病人的護理、肝硬化病人的`護理、急性胰腺炎病人的護理、上消化道大出血病人的護理、貧血病人的護理、急性腦血管疾病病人的護理、癲癇病人的護理和病毒性肝炎病人的護理。例如，教師講解癲癇的病因、臨床表現(xiàn)及治療要點后，引導(dǎo)學生利用所學知識分析典型病例，收集健康史、身體狀況等方面的資料，完成護理評估任務(wù)。學做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學設(shè)計見圖2。

3.3遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學

遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學是指：提出任務(wù)后，需要將之前學過的常見病相關(guān)知識進行學習遷移，然后針對目前病情進展補充護理計劃，以完成任務(wù)。適用遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學的內(nèi)容特點：適用于由各系統(tǒng)疾病導(dǎo)致的嚴重綜合征，病人病情重，護理評估、護理措施也較多。學習這些內(nèi)容前，需要具備該系統(tǒng)常見病的相關(guān)知識，進而根據(jù)病人新出現(xiàn)的癥狀、體征，制訂有針對性的護理計劃。適用教學內(nèi)容類別：醫(yī)院內(nèi)科重癥疾病的護理。適用教學內(nèi)容：呼吸衰竭病人的護理、心力衰竭病人的護理、肝性腦病病人的護理、慢性腎衰竭病人的護理。建構(gòu)主義教學觀認為，教師是學生意義建構(gòu)的幫助者和促進者。

在內(nèi)科護理實施任務(wù)驅(qū)動教學的過程中，教師不僅是知識的傳授者，而且是貫穿始終的引導(dǎo)者。建構(gòu)主義學習觀認為，學習是學習者在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知識的過程。因此，學習過程不是被動接受的過程，而是學習者主動探究、加工并內(nèi)化的過程。在內(nèi)科護理教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法，學生參與課堂的機會增多，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。在注重發(fā)揮學生主體性的同時，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要及時加以正確引導(dǎo)，真正做到教師主導(dǎo)性與學生主體性有機統(tǒng)一。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十四

做為內(nèi)科教師，不僅要有扎實的理論功底，還要有淵博而靈活的知識。同時要有不斷的學習新知識的能力。要有不斷吐故納新的知識結(jié)構(gòu)，通過外出學習、進修、最重要的是聯(lián)系臨床，了解熟悉臨床新知識、新進展等。只有與外界、臨床保持密切聯(lián)系，才能將新的知識更多、更好、更快的傳授給學生。

建立良好的師生關(guān)系，是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而它是影響學習的重要因素。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈或默然。當師生關(guān)系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，思維活躍，就能大大提高學習效率。師生關(guān)系建立的第一步就是要上好第一節(jié)課(第一印象非常重要);其次，課后多和學生聊天(增加親和力)，及時了解學生對本門課授課方式、知識理解、接受程度情況;第三，多關(guān)心、幫助學生(建立相互間信任)，尤其是基礎(chǔ)比較差或者有困難的學生，讓她們感覺到老師對他們一視同仁，時刻都在關(guān)注她們。

課前寫出詳細的教學計劃和

教案

在課堂教學中，針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課時，適當引入與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、

成語

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十五

[文章來源]網(wǎng)絡(luò)科技時代

教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部已正式發(fā)文將原來中小學的計算機課程更名為信息技術(shù)課程，并強調(diào)信息技術(shù)課應(yīng)成為中小學階段“知識性與技能性相結(jié)合的”基礎(chǔ)工具課。如何編寫信息技術(shù)課程教材，如何指導(dǎo)學生學好這門課，是擺在我們計算機教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者面前的亟待解決的任務(wù)。

一、何謂“任務(wù)驅(qū)動”教學法

“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，并由此形成了一種教材的編寫體例或風格?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法具有以下特點：

1.“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于學習操作類知識和技能的學習方法

從學習者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能。我在某些講話或文章中也把它稱之為“單刀直入法”或“黑箱方法”。

黑箱（blackbox）是只知其輸入和輸出、不知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，或者說黑箱是內(nèi)部結(jié)構(gòu)一時無法直接觀測，只能從外部去認識的系統(tǒng)。從外部觀測那些具有某種功能而內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的系統(tǒng)，通過輸入變化所引起的'輸出響應(yīng)，分析系統(tǒng)的狀態(tài)過程，推斷系統(tǒng)的行為，這就是黑箱方法。

計算機科學技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得初學者在入門階段，感到陌生的名詞多、難點集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學好電腦的信心。而利用“黑箱方法”，可以將計算機科學由表及里分成若干個層次，在學習的不同階段，特別是在學習某種應(yīng)用軟件的使用方法時，可以把深層次的系統(tǒng)視為黑箱，先知其然，而暫不深究其所以然，不必為了“徹底”弄懂，更不必為了所謂的系統(tǒng)性而在原地踏步，裹足不前。

[1][2][3]

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十六

福州第一中學陳穎

[內(nèi)容摘要]“任務(wù)驅(qū)動法”研究教學的出發(fā)點是，抓住信息技術(shù)學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的老師教學生學的教學模式，以“任務(wù)”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系于實踐能力的提高，增強學生獨立意識和協(xié)作精神。

“任務(wù)驅(qū)動法”的教學過程，設(shè)計為以下幾個步驟實現(xiàn)：1、了解對象。2、設(shè)計任務(wù)。3、指導(dǎo)。4、任務(wù)講評。5、再提高。6、評測。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)新能力

在跨入二十一世紀的同時，信息技術(shù)作為一門獨立的學科走進了中小學的課堂。新學科、新跡象、新特色?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”研究教學的出發(fā)點是，抓住信息技術(shù)學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的老師教學生學的教學模式，以“任務(wù)”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系于實踐能力的提高，增強學生獨立意識和協(xié)作精神。

一、傳統(tǒng)教學模式引入信息技術(shù)課堂帶來的困惑

二、“任務(wù)驅(qū)動法”研究教學

傳統(tǒng)教學模式引入信息技術(shù)課堂帶來的問題與困惑，其根本的原因在于把教育過程的雙主體共同活動變成了教師單向地傳授知識，學生被動地吸取知識的過程。改革教學模式的切入點，以人為本，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學生主體作用，調(diào)動學生的積極性，主動性，作學習的主人，教師更多的是當參謀、指路、搭橋。

“任務(wù)驅(qū)動法”的教學過程，設(shè)計為以下幾個步驟實現(xiàn)：

7、了解對象：了解所教的學生在要教的知識體系內(nèi)，已知了多少，分布狀態(tài)及其需求。

8、設(shè)計任務(wù)：貫穿知識點設(shè)計恰當?shù)娜蝿?wù)，任務(wù)的設(shè)計除了掌握知識內(nèi)容外，強調(diào)創(chuàng)意、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我的意識。

9、指導(dǎo)：法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的`本領(lǐng)，而在激勵、喚醒、鼓舞?！敝笇?dǎo)過程中把著眼點放在學生身上，多關(guān)注學生學習的收獲，多給予學生表揚，讓學生對自己有信心、有成功感的同時，提出問題，平等地、探討式地解決問題。

10、任務(wù)講評：任務(wù)講評的過程穿插在學生完成任務(wù)的過程，以創(chuàng)意新穎、主題突出、技術(shù)處理技巧等為題，以學生的作品為主線進行講評。

11、再提高：鼓勵學生相互學習，完善與提高完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。

12、評測：評測立意、創(chuàng)新、技術(shù)技巧等為主要標準綜合評測。

實例一：了解對象

學生進入高二學年，信息技術(shù)課也將進入新一輪的學習，在學年開始，我作了這么一份調(diào)查。調(diào)查表的內(nèi)容為：1、本學年中要學生學習與掌握的知識體系；2、各部份知識體系你已知了哪些；3、設(shè)了個備注框，意在讓學生能寫些什么。

調(diào)查表交上來，一喜一憂。

喜的是，對自己所教對象有了進一步的了解，同時調(diào)查表在一定的程度上發(fā)生了效果，一個班同學在教師節(jié)送給我的賀卡中有這么一段活：“……，第一堂課的問卷調(diào)查表，讓我們新奇、喜歡，使我們對今后掌握計算機這一門現(xiàn)代化的學科知識更加充滿信心?！闭f明我們的學生希望老師了解他們，與他們同行。

實例二：word軟件使用教學

word軟件是一個文字處理軟件，主要用于文字編輯、排版、制表、簡易繪圖、插入靜態(tài)圖象等方面的處理工作，常規(guī)的教學手段是：從簡單文字輸入、編輯如何進行操作入手，制表、文字、圖象如何排版，進行各種操作的菜單介紹，直到學生掌握其使用為止。

從問卷調(diào)查了解，有7%左右的學生會使用word軟件，10%左右有接觸word軟件，而全體學生在高一時已會使用dos下的wps文字處理軟件，兩者軟件雖然操作平臺不同，差異較大，但從文字處理角度，他們有著共同的思維方式。為此，我們決定改革課堂教學模式，以輔導(dǎo)代替教；以實踐實現(xiàn)學；以靈活的主題引起興趣，強調(diào)創(chuàng)意與創(chuàng)新；以點帶面；通過一個軟件的學習使用，引出一般的軟件的學習使用方法。

1、任務(wù)驅(qū)動：任務(wù)為每個學生利用word制作一份漂亮的小報，要求：（1）小報有一個明確的主題，但主題自選；（2）小報應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風格；（3）小報應(yīng)含有制表；（4）小報制作版面至少有兩張a4紙；（5）提供網(wǎng)上下載、掃描輸入、自帶圖片輸入等技術(shù)條件；（6）評測的一個重要依據(jù)是創(chuàng)意與創(chuàng)新。

2、強調(diào)個體化指導(dǎo)：指導(dǎo)的過程不是手把手的教學，鼓勵學生提問題，幫助學生將問題深化，回答問題的過程，不給學生現(xiàn)成答案，只給學生指思路，教給學生思維方法。例：如何在文章中輸入圖片？引導(dǎo)思考：在何處插入？插入位置怎樣定位？觀察插入菜單，如何選擇操作？圖片進入后選中它有什么現(xiàn)象？如何選擇設(shè)置圖片的屬性？讓學生在分步思考分析、操作中解決問題。以達到舉一反三的效果。

3、講評：安排在學生完成作品大約一半的時候進行。內(nèi)容：突出作品的創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式：教師將學生的作品瀏覽一遍，挑選出在體裁上創(chuàng)意新穎、版面布局有特色，技術(shù)處理技巧較高的學生作品，課堂上，由學生自行展開自己的作品，談設(shè)想、布局、技術(shù)處理等。

效果：由于課堂活動是以學生為主，同學們的注意力特別的集中，當主講同學說到精彩之處時，大家都報以熱烈的掌聲，有不明白之處，當場一問一答，教師在課堂中起著引導(dǎo)、總結(jié)作用，此研究課收到了出乎意料的效果，不教甚過教。

4、提高完善：鼓勵學生吸收其他同學的長處，補已之短，提高與完善自己的作品。同時培養(yǎng)學生間相互切磋、協(xié)作的精神。

5、評測：評測的目的是讓學生感受到教師重視他們的創(chuàng)作，即給予壓力也給予動力。評測過程以激勵為主，看到每個學生作品中的閃光之處，指出尚缺之處，表揚中的批評更能使學生接受與提高。

成果：每個同學的小報，選題各異，排版各有特色，運用技巧各有個性。通過創(chuàng)作小報，不僅使學生掌握了word文字處理軟件的使用，而且從中探索出了軟件使用的一般學習方法、方式。

實例三：信息技術(shù)課結(jié)業(yè)考試方式的改革

我們認為，靠一份試卷或一次的上機操作考核，不能反應(yīng)出學生的真實水平，而且把本有更大發(fā)揮空間的計算機限制在完成幾種操作之上，讓學生為考試而考試，顯得十分不合理。改革方案是，高二信息技術(shù)課教學內(nèi)容提早結(jié)束，留下1至2個月的時間給學生。任務(wù)驅(qū)動，每個學生完成一個課件，寫出一篇小論文。

課件要求：

1、內(nèi)容：收集信息、整理信息、處理信息；

2、題目：自選；

3、程序處理手段：不限；

論文要求：

1、題目；

2、選題意義；

3、程序框架結(jié)構(gòu)；

4、操作平臺，操作步驟；

5、完成情況。

評測依據(jù)：

1、選題新穎，應(yīng)用適當；

2、論文表述完整，立意適當；

3、技術(shù)、技巧處理。

教師作用：

1、課件啟蒙教學：演示往屆學生完成的優(yōu)秀課件作品，啟發(fā)選題，啟發(fā)信息技術(shù)處理的方式，激勵、喚醒、鼓舞學生的創(chuàng)作熱情。

2、技術(shù)指導(dǎo)：（1）選題上的幫助；（2）幫助一些同學理清想要解決問題的思路；（3）遇到難點協(xié)助處理；（4）提供相關(guān)的技術(shù)參考等。

3、論文指導(dǎo)：在規(guī)定的框架基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生，科學、合理地論述自己的選題，讓別人與自己一樣感受這是個好課題。引導(dǎo)學生如何用框架結(jié)構(gòu)清晰地描述信息處理的過程。課件操作步驟的書寫則是學生語文知識中說明文的應(yīng)用。盡管只是一篇科技小論文，如果能讓學生全身心投入去寫，將提高他們的綜合素質(zhì)能力。

效果：安排完成課件的班級，每個同學的課件選取題目均不相同，可謂，百花齊放、百家鳴。有歷史體裁的作品，如：《三國演義》、《中國歷代紀元表》、《百年淪桑-中國的二十世紀》等。有文學體裁作品，如：《古代詩詞查詢管理系統(tǒng)》、《紅樓夢詩詞欣賞》、《文學世界》等。有地理體裁的作品，如：《日本一瞥》、《世界國家》、《中國旅游地圖查詢軟件》等。有個人愛好體裁的作品，如：《2000歐洲杯》、《天堂樹書友會》、《園林花卉檢索》、《網(wǎng)上購物》等等。

完成課件過程中，學生不僅鞏固提高了課堂所學到的知識，一些同學用上的技術(shù)處理手段遠遠超過教師課堂上所給予的。而且擴寬了知識面，從自學能力、動手能力、處理解決問題的能力到創(chuàng)造能力都得到了鍛煉與提高。更重要的一點，作為二十一世紀的現(xiàn)代人，學會了如何獲取信息，如：從internet網(wǎng)上獲取信息，提取重要的信息，應(yīng)用處理信息，豐富了自身的信息素養(yǎng)。

三、體會

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學生是教育教學活動的主體，是一把需要被點燃的火把，我們的教學活動、教學模式的設(shè)計，若能將這火把點燃，是成功的開始。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的探求知識的積極性與主動性，是教學設(shè)計中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。授之以魚，更授之以漁，是教學設(shè)計的重要目標之一。

[參考書]

[作者簡介]陳穎：福州一中信息技術(shù)學科高級教師信息技術(shù)教研組組長

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內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十七

目的在內(nèi)科護理學教學中應(yīng)用項目教學法并評價其教學效果,探索護理教育新方法.方法在級護理專業(yè)4個教學班中隨機抽取2個班為實驗組,2個班為對照組,其中1、2班為實驗組(n=102),3、4班為對照組(n=93).實驗組在傳統(tǒng)教學法基礎(chǔ)上實施項目教學法完成內(nèi)科護理學課程的'全部課堂教學,對照組使用傳統(tǒng)教學法完成內(nèi)科護理學課程的全部課堂教學,比較2組學生考試成績,并調(diào)查學生對教學的評價.結(jié)果2組學生考試成績和對教學效果的評價經(jīng)統(tǒng)計學分析均具有顯著性差異(p0.05).結(jié)論項目教學法在內(nèi)科護理學教學中應(yīng)用能夠取得很好的教學效果,并提高學生的綜合能力,值得推廣.

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十八

只有二者默契配合、積極聯(lián)系，才能達到預(yù)期教學目標。在這個過程中，可以鍛煉教師的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅可在相關(guān)專業(yè)方面熟練應(yīng)用，同時自身的思想道德水平也有所提高，護理學教育也不例外。通過對護理學專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對老師的教學方法并不是非常滿意。一方面，大多數(shù)人覺得教師的講課方式過于枯燥，教師對專業(yè)的專有名詞解釋不夠形象，導(dǎo)致學生對概念模糊;另一方面老師講課時的資料和做的筆記過于單調(diào)，與現(xiàn)代教學理念不符，并且在學習過程中對實踐動手能力的鍛煉非常少。在對教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)教學方式的教師占了調(diào)查總量的70%，在實踐動手能力的培養(yǎng)上應(yīng)用的時間僅占課堂總時間的100%，很多教師并沒有意識到實踐教學的重要性。從這些數(shù)據(jù)中可以看出很多的問題。

第一，護理學教師在課堂教學時間，多數(shù)是遵循古老的講課方式，以教師為主導(dǎo)，在課堂的大部分時間都是教師在說、學生在聽這種被動地接受知識的方式，削弱了其自主性和創(chuàng)造性。

第二，教師在備課時的準備并不充足，對課堂多樣環(huán)節(jié)的建設(shè)不夠重視。教師講課時，只是按部就班地將課本上的知識原封不動地講出來，導(dǎo)致學生在聽課過程中，仍舊對專業(yè)名詞不熟悉，甚至混淆。

第三，在護理學教學基礎(chǔ)上，沒有進行相關(guān)的實踐活動，致使學生動手能力被削弱，從而導(dǎo)致對知識理解的欠缺。

針對發(fā)現(xiàn)的諸多問題，對癥下藥，進行改革和完善，是提高護理學教學水平的重要任務(wù)。只有摒除缺點和問題，才能掌握更合理的方法與手段。首先，要加強學生對護理學知識的掌握程度。我們不能不承認常規(guī)的授課方式對知識的傳播有著不可替代的地位，但是如果只是一味地進行常規(guī)教育，不在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，護理學就會面臨嚴峻的考驗，所以應(yīng)該充實現(xiàn)代教學的方法。

不僅進行簡單的課堂教育，還要結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要以及了解特殊性與普遍性的關(guān)系，隨不同知識類型和不同實例分析的變化來采用靈活的教學方式。在講解時，可以不用在黑板上一針一眼地寫出來，而是可以通過給同學的手機發(fā)送資料，或者在幻燈片上將教學內(nèi)容有趣生動地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以提高學生對護理學的興趣，還可以豐富課堂內(nèi)容，吸引學生眼球。其次，要提高護理學教師的教學水平和綜合素質(zhì)。在教師的選拔時不僅要檢測教師的教育水平和對專業(yè)知識的掌握，同時還要關(guān)注教師的綜合素質(zhì)。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十九

摘要：知識可以傳授，技能無法傳授。對中職學生的學習，教師不能光顧傳授知識，而應(yīng)把重點放在學生技能的培養(yǎng)上。這就要求“教師拿做來教，學生拿做來學”,所以在《辦公自動化》教學中，我們要提倡“任務(wù)驅(qū)動”教學法，讓學生在操作過程中獲得能力。采用這樣的教學方法，教師教得輕松，學生學得輕松，而且教學效果好。

關(guān)鍵詞：中職教育；任務(wù)驅(qū)動；計算機課程；技能

一、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法的原因

由于高中擴招，中職的生源素質(zhì)下滑。中職學生的現(xiàn)狀是不太愛學習，尤其不喜歡學習理論，倒是喜歡動手操作，對這一點，教師要充分加以利用。中職計算機課多數(shù)都在機房上，機房上課有優(yōu)勢，那就是直觀，因為，多數(shù)計算機課程具有操作性強、實用性強的特點。因此，在中職的計算機課程教學中，教師可以用一個個的任務(wù)來驅(qū)動學生，讓學生動起來，不僅動手，而且動腦，這就是“任務(wù)驅(qū)動”的思想。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學法的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是先由老師或者學生根據(jù)教學要求提出“一個總?cè)蝿?wù)”,教師把教學內(nèi)容巧妙地隱含在“總?cè)蝿?wù)”下的每個“子任務(wù)”之中，然后學生通過逐步完成具體的“子任務(wù)”,找到解決問題的思路和方法，從而在邊學邊做中完成最終的任務(wù)，最后進行任務(wù)成果的展示的一種教學方法。“任務(wù)驅(qū)動”教學法的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)―任務(wù)分析與分解―任務(wù)探究與實施―任務(wù)評價―總結(jié)歸納―任務(wù)拓展。在完成任務(wù)的'過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這充分體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)，學生為主體”的基本教學特征。

三、“任務(wù)”的設(shè)計與分解

《辦公自動化》是中職的一門必修課，這門課程具有中職計算機課程的特點，那就是實用性強、操作性強，學生學好了非常有用。這門課程學生主要學習兩大塊內(nèi)容，word和excel,當然，學習了word和excel,學生有了一定基礎(chǔ)，就可以自學另外一塊內(nèi)容powerpoint.下面，我就講講，在excel的教學中，所設(shè)計的任務(wù)。

如，在講授excel的函數(shù)時，我設(shè)計的任務(wù)是一張學生成績表，包含sum、average（）、rank（）三個函數(shù)的應(yīng)用，rank（）函數(shù)又涉及絕對地址的引用。在任務(wù)分解時，我們要將這個大任務(wù)分解成三個小任務(wù)，分別是三個函數(shù)求和函數(shù)sum（）、平均值函數(shù)average（）和排序函數(shù)rank（），個個擊破，給學生講解三個函數(shù)的功能和用法，還要講解三種地址引用的區(qū)別，相對地址引用、絕對地址引用和混合地址引用。

四、“任務(wù)”的探究與實施

為了培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，將學生分成小組，每組民主選出一名小組長。小組長負責小組的任務(wù)討論。教師將任務(wù)呈現(xiàn)給學生，讓學生以小組為單位展開討論，如何才能完成任務(wù)。經(jīng)過小組討論，讓學生說出解決問題的方法，表達出自己的想法。這時，教師可以將新知識點呈現(xiàn)給學生，求和函數(shù)sum（）、平均值函數(shù)average（）、排序函數(shù)rank（），可以用這三個函數(shù)來達到目的。給學生演示操作過程，邊操作邊講解三個函數(shù)的功能和用法，難點是排序函數(shù)rank（），這個函數(shù)引用了絕對地址，給學生講解三種地址引用的區(qū)別，相對地址引用、絕對地址引用和混合地址引用。接下來，讓學生獨立完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，如果有學生不懂，可以請教小組成員，小組成員不能解決的問題，可以請教老師。這樣，可以加強學生的團隊合作。

五、“任務(wù)”評價

任務(wù)評價包含兩個方面，一方面是任務(wù)完成的效果評價，一方面是任務(wù)完成的過程評價。效果評價由三個評價組成：一個是學生自我評價，占30%;一個是小組評價，占30%;一個是教師評價，占40%.這樣，讓學生參與評價，自己給自己打分，可以增加學生的自信心。過程評價由小組和教師給出，各占一半，過程評價，主要是評價學生的學習主動性和積極性，看學生遇到問題，是獨立思考來解決問題（給50分），還是求助于同學和教師來解決問題（給40分），或者是遇到問題就知難而退，不努力解決問題（看問題的難度適當扣分）。教師也可以讓學生互評，讓學生去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處。總之，中職學生年齡小，自信心缺乏，這對他們今后走上工作崗位很不利，所以中職教師要多多鼓勵學生，提升學生的自信心，所以在評價學生時，應(yīng)以鼓勵為主，當然，該批評時還得批評。

六、“任務(wù)”總結(jié)

任務(wù)總結(jié)，要求學生說出自己在完成任務(wù)過程中遇到的問題，

是如何來解決問題的。每個學生遇到的問題肯定不一樣，如果時間允許，可以讓多個學生說說自己遇到的問題。這個過程既訓練了學生的口頭表達能力，也加深了學生對所學知識的理解，更進一步理解了操作要點。

七、“任務(wù)”拓展

教師提出與當前任務(wù)相近的任務(wù)，分小組討論，然后讓學生以小組為單位完成任務(wù)，進一步鞏固知識，熟悉操作。任務(wù)拓展的任務(wù)，是要達到舉一反三的目的，教師不再分解任務(wù)和演示，要求學生獨立完成，可以小組合作。

在《辦公自動化》教學中，我常常采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，效果相當不錯?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法“以任務(wù)主線，教師為主導(dǎo)，學生為主體”,適合《辦公自動化》教學，是一種高效的教學方法，在今后的教學中，我們要大力推廣此教學方法。

參考文獻：

王振友。計算機及應(yīng)用專業(yè)教學法。高等教育出版社，-01.

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