編寫教案可以幫助教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。編寫教案時(shí)，要注重全面育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這些范文中的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅注重知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇一
了解地球公轉(zhuǎn)一周后，地球上產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
空間思維能力。
事物之間的相互聯(lián)系和相互制約。
1.重點(diǎn)：晝夜長短變化和太陽高度變化。
2.難點(diǎn)：太陽直射概念。
3.疑點(diǎn)：極晝的南北極為何冰雪不融。
4.解決辦法：圖解法。
2課時(shí)。
通過自己一步步繪圖逐漸理解知識(shí)內(nèi)容。五、教學(xué)步驟?
1.太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
練習(xí)：一年之中有兩次太陽直射機(jī)會(huì)的地區(qū)是：南北回歸線之間。
2.晝夜長短變化
（1）晝夜長短變化規(guī)律
c.請學(xué)生用緯線標(biāo)出極晝和極夜范圍——極圈概念（例圖中a.f點(diǎn)所在緯線）。
（2）思考：有無全球同時(shí)晝夜平分的時(shí)候，什么時(shí)候？演示春秋分時(shí)太陽直射的位置。
理論上：晨昏圈過極點(diǎn)時(shí)，全球緯線被平分，此時(shí)為春秋分。
實(shí)際中：夏季的晝長轉(zhuǎn)為冬季的晝短的那一天。
3）練習(xí)：12月22日下列地區(qū)晝長的是b、d，晝最長的是d。
a.倫敦b.悉尼c.北京d.好望角
3.正午太陽高度的變化
（太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）
4.五帶劃分：（圖略）
以地表獲得太陽熱量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶。
熱帶：南北回歸線之間有太陽直射機(jī)會(huì)，接受太陽輻射最多。
溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。
寒帶：極圈與極點(diǎn)之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。
5.四季
春______夏______秋______冬______
（2）思考：我們通常所說的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。
春______夏______秋______冬______
（3）了解24節(jié) 氣的概念與四季的關(guān)系
思考：你知道為什么4年一潤嗎？
（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)是45e，0
（此圖所畫半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）
（3）此時(shí)a、b、d、e四地的地方時(shí)應(yīng)是a15時(shí)，b6時(shí)，d21時(shí)，e12時(shí)。
（太陽最高點(diǎn)為正午12點(diǎn)，緯線周長被均分為24小時(shí)。）
（4）此時(shí)a、e晝夜長短是a24小時(shí)晝，e12小時(shí)晝。
題2 設(shè)計(jì)一個(gè)表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。
教師指導(dǎo)：盤1太陽直射點(diǎn)緯度范圍，從2326n——2326s。
盤2太陽高度角范圍。
盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。
第六節(jié) 地球公轉(zhuǎn)的地理意義
一、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
（學(xué)生隨堂畫圖，此處略）
二、晝夜長短變化規(guī)律
1.太陽直射的半球晝長于夜。
2.緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3.赤道全年晝夜平分；春秋
分全球晝夜平分。
三、正午太陽高度角的變化
一地正午太陽高度隨距太陽直射點(diǎn)的遠(yuǎn)近而變化。
正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點(diǎn)緯度（同半球相加，不同半球則減。）
四、五帶劃分（圖略）
五、四季劃分
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié) 氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統(tǒng)文化。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇二
富陽市新登中學(xué)劉亞茹
教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力
3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：晝夜長短和正午太陽高度的變化
教學(xué)難點(diǎn)：晝夜長短和正午太陽高度的變化
教學(xué)工具：地球儀投影片地圖冊
教學(xué)方法：分析法、討論式、畫圖演示法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇三
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議
這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的教學(xué)建議
正午太陽高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長短的變化的教學(xué)建議
晝夜長短的`變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的教學(xué)〗
1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2．提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3．講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的教學(xué)〗
1．讀圖：《二分二至全球的晝長》
2．提問：結(jié)合生活實(shí)踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）
〖四季劃分的教學(xué)〗
1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2．提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3．講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4．板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分
歐美以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的教學(xué)〗
1．讀圖：《五帶的劃分》
2．提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
【活動(dòng)步驟】
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)
（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示
【參考資料】
緯度
66o34′
70o
80o
90o
北極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)
南極地區(qū)極夜日數(shù)
1
65
134
186
北極地區(qū)極夜日數(shù)
南極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)
1
60
127
179
北極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)多于南極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)，或說北極地區(qū)的極夜日數(shù)少于南極地區(qū)的極夜日數(shù)。我們知道，北極地區(qū)極晝時(shí)是夏半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較慢，所以極晝的天數(shù)也多一些。北極地區(qū)極夜時(shí)是冬半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較快，所以極夜的天數(shù)也少一些。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇四
講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板書一.晝夜交替
演示手電筒照射地球儀
板書1.晨昏線（圈）
講述向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板書2.太陽高度
講述太陽高度是太陽高度角的`簡稱，表示太陽光線對當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演示地球儀演示太陽高度角
講述晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時(shí)間單位。
過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板書二.地方時(shí)
板圖時(shí)區(qū)的劃分
講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板圖時(shí)區(qū)的劃分
講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉例1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板書三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板書1.地轉(zhuǎn)偏向力
演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。
板書2.偏移規(guī)律
講述沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉例1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長江入?？冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇五
一．教材分析
1．教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的'知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）．知識(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
五、教學(xué)方法
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
六、教具準(zhǔn)備:
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
七、教學(xué)過程
略
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇六
投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）
講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長?？磮D（1），此時(shí)節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時(shí)。
投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）
2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？
學(xué)生回答：（略）
教師總結(jié)：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長。
（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點(diǎn)四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。
（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）
（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。
（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。
鞏固練習(xí)：（略）
過渡：由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，使各地日照時(shí)間不同，即晝夜長短不同，同時(shí)各地太陽輻射的強(qiáng)弱不同，我們用正午太陽高度來表示。
板書：二、正午太陽高度的變化
提問：請大家看書21頁，并結(jié)合地圖冊，思考：
1、正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？
2、正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？
學(xué)生回答：（略）
講解：隨緯度變化：由太陽直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。
故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
隨季節(jié)變化：任一地點(diǎn)，一年中離太陽直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽高度達(dá)最大值；反之，達(dá)最小值。
故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值，冬至?xí)r達(dá)最小值。
南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值，夏至?xí)r達(dá)最小值。
南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽直射時(shí)，正午太陽高度達(dá)最大值；離太陽直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí)，達(dá)最小值。
過渡：全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。
板書：四季和五帶的劃分
提問：1、季節(jié)是怎樣劃分的？
2、五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？
學(xué)生回答：（略）
講解：1、四季的劃分
（1）根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
投影片：五帶的劃分示意圖
講解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽光直射狀況以及季節(jié)變化
（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會(huì)有什么變化
小結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，大家重點(diǎn)掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。
布置作業(yè)：（試卷）
板書設(shè)計(jì)：1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
二至日時(shí)，全球晝夜長短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；
二分日，全球晝夜長短變化最??；赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。
二、正午太陽高度的變化
1、隨緯度的分布
夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
2、隨季節(jié)的分布
任一地點(diǎn)，一年中離太陽直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽高度達(dá)最大值；反之，達(dá)最小值。
二、四季和五帶的劃分
1、四季的劃分
（1）根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。
3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。
4、通過對地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析
本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。
1、地球運(yùn)動(dòng)的'地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽高度來描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對太陽高度這個(gè)抽象概念的理解。
對于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。
而對“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例，更加貼近生活。
2、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。
正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計(jì)算。
四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過程：
1、對晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀?，暗的半球?yàn)橐?。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇八
通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學(xué)生理解人類對自然的認(rèn)識(shí)是由近到遠(yuǎn)、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
本節(jié)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)的過程。是對科學(xué)的探索和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。
教學(xué)建議
教材分析：
本節(jié)從動(dòng)態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運(yùn)動(dòng)。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點(diǎn)，四季產(chǎn)生是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教材配置了11幅插圖，三個(gè)“想一想”兩個(gè)“讀一讀”一個(gè)“做一做”利于學(xué)生對課文的深入了解及增添學(xué)習(xí)情趣。三方面知識(shí)互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導(dǎo)致了太陽直射點(diǎn)的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識(shí)點(diǎn)多，程度深，初一的學(xué)生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設(shè)計(jì)學(xué)生能直接參與的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點(diǎn)：為學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。
第一課時(shí)，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點(diǎn)的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導(dǎo)課后做觀測作業(yè)，加深學(xué)生對晝夜更替、太陽高度和地方時(shí)的理解。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點(diǎn)，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充當(dāng)太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗(yàn)地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點(diǎn)。
第三課時(shí)“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時(shí)間可做填表、填圖，并做整章的練習(xí))。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強(qiáng)化鞏固知識(shí)。然后，總結(jié)歸納。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2.使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學(xué)難點(diǎn)：晨昏線的概念。
教學(xué)媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子。
教學(xué)過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動(dòng)的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么?(確定方向“北”)
3)為什么感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)
4)自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?(每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度?)
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1.地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座)
2.從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標(biāo)記)?紐約呢?(蘭色)
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長)
[學(xué)生活動(dòng)]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實(shí)驗(yàn)]：(也可留做作業(yè))
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇九
講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板書一.晝夜交替
演示手電筒照射地球儀
板書1.晨昏線（圈）
講述向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板書2.太陽高度
講述太陽高度是太陽高度角的`簡稱，表示太陽光線對當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演示地球儀演示太陽高度角
講述晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時(shí)間單位。
過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板書二.地方時(shí)
板圖時(shí)區(qū)的劃分
講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板圖時(shí)區(qū)的劃分
講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉例1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板書三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板書1.地轉(zhuǎn)偏向力
演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。
板書2.偏移規(guī)律
講述沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉例1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長江入?？?，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
參考教案：
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地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十
初中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。能夠反映地球運(yùn)動(dòng)的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識(shí)加以介紹。該部分知識(shí)的難度較大，同學(xué)們難以理解,但同學(xué)們很感興趣。
雖然學(xué)生們對地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識(shí)沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)(地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：
第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識(shí)比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí)，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十一
1、晝弧與夜弧
2、晝夜長短與日照時(shí)間
3、晝夜長短的變化規(guī)律
正午太陽高度的變化
1、正午太陽高度與太陽輻射強(qiáng)弱
2、正午太陽高度的變化規(guī)律
四季的劃分
1、我國傳統(tǒng)四季的劃分
2、歐美傳統(tǒng)四季的劃分
3、現(xiàn)在北溫帶一些國家的四季劃分
4、季節(jié)劃分的意義
五帶的劃分
1、五帶劃分的界線和范圍
2、五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)
3、五帶劃分的作用
五、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
課題：寧波市部分地區(qū)底層樓房采光狀況分析
方法與步驟：
1、利用資料，查找不同月份太陽直射點(diǎn)的緯度位置，然后計(jì)算正午太陽高度。
公式：某地正午太陽高度角=900—某地與太陽直射點(diǎn)的緯度差
或用實(shí)測法求得正午太陽高度。方法是：在正午時(shí)，度量已知長度的桿子的影子，然后用公式求得正午太陽高度。
2、測量目標(biāo)樓房南面的樓房高度及間距。
3、計(jì)算陽光射到底層樓房的最小角度。
4、把計(jì)算結(jié)果與各月正午太陽高度比較，分析全年理論采光狀況。
5、進(jìn)行實(shí)地觀察，與理論分析比較，得出實(shí)際采光狀況。
6、提出意見和建議。
六、練習(xí)
（一）、單選題
1、在某一時(shí)刻，太陽直射的是：[]
a.一個(gè)點(diǎn)b.一個(gè)面c.一條線d.整個(gè)地球
2、地表經(jīng)度相同的地點(diǎn)是：[]
a．日出時(shí)間相同的地點(diǎn)b．地方時(shí)相同的地點(diǎn)
c．晝夜長短相同的地點(diǎn)d．正午太陽高度相同的地點(diǎn)
3、在地球表面，極晝、極夜現(xiàn)象的分界線是：[]
a．人為規(guī)定的b．地球球體形狀造成的
c．地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果d．受黃赤交角的大小制約的
4、晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的關(guān)系是：[]
a．每年重合兩次b．每年重合一次
c．永遠(yuǎn)重合d．永遠(yuǎn)不重合
5、某地位于赤道和本初子午線的交點(diǎn)上，該地正午太陽高度周年變化的狀況是：[]
a．每天正午的太陽高度相同
b．每年內(nèi)有一次最大值，出現(xiàn)在3月21日。
c．每年內(nèi)有一次最小值，出現(xiàn)在12月22日前后。
d．每年內(nèi)有兩次最小值，出現(xiàn)在6月22日和12月22日前后。
6、下列敘述中，正確的有：[]
a．北回歸線是北半球有太陽直射現(xiàn)象的最南界線
b．南回歸線是南半球有太陽直射現(xiàn)象的最北界線
c．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最南界線
d．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最北界線
7、從8月1日到9月1日這段時(shí)期內(nèi)，下列現(xiàn)象正確的是：[]
a．北京的太陽高度越來越小，并且晝短夜長，夜越來越長
b．赤道處的太陽高度越來越大，并且晝夜長短相等
c．南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象，并且極夜范圍逐漸擴(kuò)大
d．北半球各地方的太陽高度越來越小，南半球各地方的太陽高度越來越大
8、位于西經(jīng)30度、南緯50度處沿經(jīng)線向南極刮的風(fēng)偏向在：[]
a．西經(jīng)30度以西b．西經(jīng)30度以東
c．西經(jīng)30度上d．南緯50度以南
9、北半球夏至日時(shí)，下列城市的晝長，按由長至短的排列順序，正確的是：[]
a．武漢、烏魯木齊、臺(tái)北、蘭州
b．烏魯木齊、蘭州、武漢、臺(tái)北
c．烏魯木齊、蘭州、臺(tái)北、武漢
d．臺(tái)北、武漢、蘭州、烏魯木齊
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十二
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《地球的公轉(zhuǎn)》七年級(jí)地理教案 七年級(jí)地球的公轉(zhuǎn)優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。
晨昏線的概念。
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子。
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動(dòng)的奧秘。
[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀
1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）
2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的'幾點(diǎn)是什么？（確定方向“北”）
3、為什么感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）
4、自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度？）
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座）
2、從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標(biāo)記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長）
[學(xué)生活動(dòng)]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實(shí)驗(yàn)]：（也可留做作業(yè)）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十三
地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點(diǎn)，難度大，學(xué)生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽高度的分布規(guī)律和計(jì)算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實(shí)驗(yàn)演示、觀察動(dòng)畫，計(jì)算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學(xué)生的理解，本節(jié)學(xué)完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來考慮，地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時(shí)放慢進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行講解說明，理解地理的運(yùn)動(dòng)和地理意義。對本節(jié)課做一總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)演示，直觀深刻
在太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，故通過簡易的模型，在講臺(tái)上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時(shí)，太陽直射點(diǎn)的不同位置特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過flash的模擬，找到特殊點(diǎn)，最終完成對這一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學(xué)科的實(shí)踐性，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性。
二、以圖說理，簡潔明了
地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運(yùn)用圖示，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關(guān)系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運(yùn)動(dòng)?？嫉闹R(shí)，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時(shí)也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學(xué)生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
三、生活案例，生動(dòng)貼切
地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實(shí)上，這一現(xiàn)象與我們生活實(shí)際非常貼近。日影長短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，大量的結(jié)合了生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們體驗(yàn)到更為生動(dòng)的地理知識(shí)，從而樹立了其“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“用地理的.思維生活”的觀念。
四、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題
正午太陽高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識(shí)點(diǎn)也較為抽象，所以在這點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了學(xué)生合作探究的方式。通過特殊時(shí)間下，正午太陽高度分布的圖示，讓學(xué)生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好，學(xué)生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。
綜觀本節(jié)課，雖然知識(shí)點(diǎn)較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡單，化理論為生活，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。而本節(jié)課中亦存在不足，及對知識(shí)點(diǎn)的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學(xué)中要更加注重。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十四
情境在語文教學(xué)中的意義及其運(yùn)用2009級(jí)保亭中文本黃振芬
摘要：以往的教改對情境教學(xué)重視不夠，最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對情境教學(xué)給予了高度的重視，這也充分體現(xiàn)了新課改的觀念。本文從情境教學(xué)對語文學(xué)習(xí)的重要意義入手，對情境教學(xué)的重要性和必要性進(jìn)行了分析，并提出了一系列創(chuàng)設(shè)情境的方法。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情境；意義；創(chuàng)設(shè)；
一、情境教學(xué)的意義
（一）情境教學(xué)研究的必要性和迫切性
歷次的基礎(chǔ)教育改革都非常關(guān)注教、學(xué)和課程。然而，人們卻很少關(guān)注另外一些很重要的方面，如學(xué)習(xí)地點(diǎn)的設(shè)計(jì)（物理環(huán)境），支持學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)環(huán)境的選擇（軟件），與學(xué)習(xí)結(jié)果一致的價(jià)值氛圍的建立等等。雖然在商店和公司，人們花費(fèi)大量的金錢和時(shí)間來設(shè)計(jì)環(huán)境，以刺激顧客的購買欲望和提高雇員的工作效率，但是在教育中卻沒有認(rèn)真地考慮和堅(jiān)持這方面的努力，可以說情境教學(xué)一直受到忽視。如果我們想設(shè)計(jì)這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境，它能夠促使學(xué)生除了作筆記和記住事實(shí)之外還會(huì)做更多的事情，例如深層次的思考、小組合作等，教育者就必須特別注意自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法一一包括知識(shí)、技能和情感三方面的環(huán)境。
國家最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要?；诖?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律；鼓勵(lì)學(xué)生對教科書進(jìn)行自我解讀與理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。
但是過去在語文實(shí)際教學(xué)中，我們往往只注重知識(shí)的傳授而忽略了情境的創(chuàng)設(shè)（有時(shí)是難以創(chuàng)設(shè)），以至于出現(xiàn)上《祝?！泛汀对隈R克思墓前的講話》之類課文而學(xué)生笑語不絕的尷尬局面。當(dāng)然，尷尬的絕不止于此。現(xiàn)在，我們有了新“課標(biāo)”,有了多媒體，有了發(fā)達(dá)的電子技術(shù)，可以從根本上改變這種面貌了。
（二）情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)為提取長時(shí)記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而將使學(xué)習(xí)者對知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。
如果我們相信學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)的結(jié)果，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是活動(dòng)、工具和文化交互作用的產(chǎn)物，相應(yīng)的就應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：材料豐富、物理安排的種類經(jīng)常變化和時(shí)間安排富有彈性。新的電子技術(shù)，可以整合進(jìn)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)習(xí)環(huán)境綜合體系中的一部分，支持新概念指導(dǎo)下的教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者與這些環(huán)境交互作用時(shí)，僅僅由于環(huán)境以不同的方式構(gòu)造知識(shí)和活動(dòng)，他們也開始以不同的方式認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。有研究表明：抽象的知識(shí)不僅難以學(xué)習(xí)，而且難以運(yùn)用；而不太抽象的情境性的知識(shí)則要容易學(xué)得多，并且更易于為相關(guān)知識(shí)提供支架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。今天，我們已經(jīng)邁入了21世紀(jì)，學(xué)校必須為學(xué)生在這個(gè)信息技術(shù)世界做好準(zhǔn)備。學(xué)生有權(quán)利擁有一個(gè)由印刷術(shù)和電子技術(shù)所帶來的信息資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)在，應(yīng)該是我們充分地利用電子技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境的時(shí)候了。
二、情境在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下應(yīng)能仿真實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在這種環(huán)境中應(yīng)有自包含的“幫助”系統(tǒng)，以便為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提供咨詢與幫助。
（一）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。例如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行看圖作文或命題作文，然后在課堂的后半段利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全班性的評議交流就屬于這種情況。因?yàn)樵诖饲闆r下，事先只確定了一個(gè)目標(biāo)一一通過集體的評議交流來促進(jìn)全班的作文學(xué)習(xí)，而具體的評議內(nèi)容即學(xué)習(xí)主題在事先并不清楚。
（二）情境中的問題解決的設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)課程的一個(gè)有效策略就是設(shè)置一個(gè)中心“問題”.以問題為中心的課程，就是圍繞真實(shí)世界中問題的解決而建立的。將問題設(shè)為學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“做”,而非掌握一些零碎的知識(shí)或技能。我們應(yīng)該利用電子技術(shù)，選擇合適的問題，即現(xiàn)代的、非瑣碎的和真實(shí)的，而且一定是現(xiàn)實(shí)的、足夠復(fù)雜的問題，讓學(xué)生在其中探究。教師設(shè)置的問題真實(shí)性水平越高，問題與真實(shí)生活的聯(lián)系就越緊密，學(xué)習(xí)者的反應(yīng)就會(huì)越積極主動(dòng)。
（三）知識(shí)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，還必須強(qiáng)調(diào)與“做”學(xué)科有關(guān)的過程的學(xué)習(xí)。學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活最為密切的就是學(xué)生用來解釋自身經(jīng)驗(yàn)的思維習(xí)慣與策略。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)包括“做”的過程，為學(xué)生理解他們所經(jīng)驗(yàn)的世界的過程做好準(zhǔn)備。也就是說，教師要為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)合適的情境。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上讓學(xué)生通過扮演經(jīng)濟(jì)學(xué)家來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。讓他們在網(wǎng)上參與到市場產(chǎn)品的發(fā)明中，進(jìn)行勞動(dòng)分工從而可以大規(guī)模生產(chǎn)；使用數(shù)據(jù)庫分析市場調(diào)查圖表、圖像進(jìn)行廣告宣傳；用電子表格對成本、資金、利潤進(jìn)行核算；投入到買賣的關(guān)系中。――學(xué)生通過“做”而學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，這樣所學(xué)的東西要比通過教科書上的經(jīng)濟(jì)術(shù)語的概念和定義要多很多。語文教學(xué)同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)。
（四）讀寫教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)
為了設(shè)計(jì)讀寫教學(xué)，教育者應(yīng)該從學(xué)生的興趣以及社會(huì)情境中選擇相關(guān)內(nèi)容，提供符號(hào)表征的實(shí)例，并給予學(xué)生解釋和反思這些實(shí)例的機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的`高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。舉初一上冊《背影》為例，這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術(shù)都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。
（五）詩歌教學(xué)情境的設(shè)計(jì)
詩歌不是說明文，不能通過教條的分析去講解；也不同于議論文，不能運(yùn)用邏輯和抽象去分析。詩歌是形象，教學(xué)中要靠老師調(diào)動(dòng)學(xué)生情感去理解、欣賞。傳統(tǒng)詩歌教學(xué)講究字、詞的疏通，句意的理解，不象是講詩，把好端端的詩歌分解成大白話，了無詩味。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生去理解詩中的情，去感受詩歌意境，而中國古代詩歌本身的含蓄、韻味又很難通過語言去描述。所謂“只可意會(huì)，難于言傳”,老師很難用有限的語言去表述詩歌的意境美和獨(dú)特韻味，學(xué)生也就很難領(lǐng)會(huì)詩歌的美。多媒體的優(yōu)勢在這里表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。中國古典詩歌很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，詩、畫相通，音樂、畫面，動(dòng)畫，很易于表現(xiàn)詩歌的意境?！逗擦謪R多媒體課堂》對兩首詩的表現(xiàn)給我留下了深刻的印象。且看一看多媒體對李清照的《如夢令》的解讀：一幅清新淡雅的水墨畫首先映入眼簾，明麗、輕悅的古箏聲作為背景，一古典女子輕搖小舟，從荷花池中緩緩駛出，一飛烏從荷花叢中騰空而起……整個(gè)過程讓人如癡如醉，仿佛自己被帶入宋朝，帶入詩人“沉醉不知?dú)w路”的那個(gè)傍晚。車爾尼雪夫斯基曾說過：“形象在美的領(lǐng)域占著統(tǒng)治地位，美是在個(gè)別的、活生生的事物，而不在抽象思維?！痹谶@里，詩歌的意境美通過具體可感的畫面、聲音得以充分的表現(xiàn)。
（六）設(shè)計(jì)趣味盎然的檢測與評價(jià)
多媒體易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識(shí)。翰林匯的“語文多媒體課堂”“文趣園”的設(shè)置，就是這方面的典型代表。“文趣園‘’包括”古詩填趣“、”詞語溯源“、”猜謎“等游戲內(nèi)容?！惫旁娞钊ぁ爸校谐鲆唤M詩句，每句詩中有一兩個(gè)空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖形拖至詩句中的空缺（漏字）位置。如這樣一組詩句：
1.留連戲時(shí)時(shí)舞，自在嬌恰恰啼。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》）
2.明月別枝驚,清風(fēng)半夜鳴.（辛棄疾《西江月》
3.稻花香里說豐年，聽取聲一片。（辛棄疾《西江月》
4.幾處早鶯爭暖樹，誰家新啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）
每一句詩中都有空缺，這時(shí)，學(xué)生只要將”蝶“、”鶯“、”鵲“、”蟬“、”蛙“、”燕“這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖?，詩句也就完整了。這樣，學(xué)生不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認(rèn)識(shí)。
像這樣的例子，以多媒體的教學(xué)軟件中還很多，它提供給我們一種思路：游戲與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，可以將呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，更易于被教學(xué)對象接受、掌握，這是基于多媒體的游戲化教育最大優(yōu)勢。
三、結(jié)語
重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)則就是重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)則就是把學(xué)生當(dāng)人而不是當(dāng)”容器“來看待，實(shí)則是把新課標(biāo)落到實(shí)處。隨著多媒體、電子技術(shù)的普及與利用，我們相信信息技術(shù)可以把課堂與外界聯(lián)系起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在真實(shí)的生活上中，把現(xiàn)代與歷史融合起來，學(xué)生在這樣豐富真實(shí)的環(huán)境中不僅獲得了知識(shí)，更主要的是發(fā)展起了他們以后生活所必需的收集信息、分析信息、創(chuàng)造信息、交流信息的能力。而這些能力遠(yuǎn)比擁有大量的知識(shí)更重要。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十五
在問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在分組演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)，幾個(gè)小組的學(xué)生出現(xiàn)了問題，有的小組公轉(zhuǎn)演示中，沒有自傳，有的方向弄反了，這些教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確演示地球公轉(zhuǎn)。
在近期的問題化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從學(xué)科的角度看，地理學(xué)科比較適合開展問題化學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏嗟乩韱栴}與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生容易提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范提問就可以了。但是學(xué)生提出的問題五花八門，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高，既要處理專業(yè)知識(shí)的問題，又要解決課堂的`突發(fā)事件的應(yīng)急處理等的課堂調(diào)控能力，問題化學(xué)習(xí)的課堂調(diào)控難度很大，教師要在實(shí)踐中不斷反思，尋找解決這些問題的策略。
在“一四六”課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生提問的時(shí)間往往太長，導(dǎo)致鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)的時(shí)間不足；其次，七年級(jí)學(xué)生中，有大約四分之一的學(xué)生，不具備自主學(xué)習(xí)能力，需要老師的指導(dǎo)和幫助，但是班級(jí)中的人數(shù)太多，老師忙不過來；在合作探究中，這部分學(xué)生就更跟不上了；嘗試組內(nèi)互助，看看能不能解決這個(gè)問題。
在全班交流反饋中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，這時(shí)應(yīng)該是進(jìn)行了深度思考，產(chǎn)生了追問，在解決學(xué)生的追問中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點(diǎn)問題的解決，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)的深度思考，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的雛形。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十六
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點(diǎn)，難度大，學(xué)生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽高度的分布規(guī)律和計(jì)算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實(shí)驗(yàn)演示、觀察動(dòng)畫，計(jì)算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學(xué)生的理解，本節(jié)學(xué)完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來考慮，地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時(shí)放慢進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行講解說明，理解地理的運(yùn)動(dòng)和地理意義。對本節(jié)課做一總結(jié)：
在太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，故通過簡易的模型，在講臺(tái)上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時(shí)，太陽直射點(diǎn)的不同位置特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過flash的模擬，找到特殊點(diǎn)，最終完成對這一知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學(xué)科的實(shí)踐性，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性。
地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運(yùn)用圖示，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關(guān)系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運(yùn)動(dòng)?？嫉腵知識(shí)，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時(shí)也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學(xué)生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實(shí)上，這一現(xiàn)象與我們生活實(shí)際非常貼近。日影長短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，大量的結(jié)合了生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們體驗(yàn)到更為生動(dòng)的地理知識(shí)，從而樹立了其“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“用地理的思維生活”的觀念。
正午太陽高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識(shí)點(diǎn)也較為抽象，所以在這點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了學(xué)生合作探究的方式。通過特殊時(shí)間下，正午太陽高度分布的圖示，讓學(xué)生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好，學(xué)生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。
綜觀本節(jié)課，雖然知識(shí)點(diǎn)較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡單，化理論為生活，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。而本節(jié)課中亦存在不足，及對知識(shí)點(diǎn)的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學(xué)中要更加注重。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十七
知識(shí)目標(biāo)
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過 教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
關(guān)于四季的劃分的 教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的 教學(xué)建議
這部分 教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的'界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的 教學(xué)建議
正午太陽高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂 教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點(diǎn)的位置而定。 教師在 教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長短的變化的 教學(xué)建議
晝夜長短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2． 提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3． 講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的晝長》
2． 提問：結(jié)合生活實(shí)踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）
冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）
〖四季劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2． 提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4．板書：四季的劃分：我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《五帶的劃分》
2． 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3． 講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動(dòng)
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)
（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十八
1、使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。
晨昏線的概念。
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子。
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動(dòng)的奧秘。
[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀
1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）
2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么？（確定方向“北”）
3、為什么感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）
4、自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度？）
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座）
2、從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標(biāo)記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長）
[學(xué)生活動(dòng)]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實(shí)驗(yàn)]：（也可留做作業(yè)）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十九
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對自然地理中的'物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
（一）．知識(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇二十
1、地球自轉(zhuǎn)的方向：自西向東。
注意：經(jīng)緯線形狀、極點(diǎn)、赤道和旋轉(zhuǎn)方向：北逆南順(從地球外俯視來看時(shí)針的順逆)、北極星來確定地理北緯度(北緯度即當(dāng)?shù)乇睒O星的星光高度)。在右圖方框內(nèi)以南極為中心作圖。地軸北端始終指向北極星。
2、周期：地球自轉(zhuǎn)一周(360)所需的時(shí)間。1恒星日為23時(shí)56分4秒。1太陽日為24小時(shí)。
如下圖是恒星日和太陽日比較。地球在軌道上有三個(gè)不同位置：第一個(gè)位置上e1，太陽和某恒在p地同時(shí)中天，這是一個(gè)恒星日和一個(gè)太陽日的共同起點(diǎn)。在第二個(gè)位置上e2，地球完成自轉(zhuǎn)一周，恒星再度在p地中天，一個(gè)恒星日終了，但正午尚未到來。到第三個(gè)位置上e3時(shí)，太陽第二次在p地中天(spe3在同一直線上)，從而完成一個(gè)太陽日;那時(shí)恒星早已越過中天。讀這個(gè)圖必須注意，在太陽系范圍內(nèi)，太陽是中心天體，它的光線是輻散的;恒星無比遙遠(yuǎn)，它的.光線可看作平行的，圖中所示三顆星，指的是同一顆恒星。太陽日是日常
生活
的周期，古人云：日出而作日沒而息。地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。
2.使學(xué)生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點(diǎn)的變化規(guī)律、二分二至點(diǎn)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點(diǎn)的含義
教學(xué)媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。
教學(xué)過程：
[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠(yuǎn)，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時(shí)直射點(diǎn)的圖形特征
[提問]：哪兒是直射點(diǎn)?直射點(diǎn)在圖形上有什么特征?
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線，和球的交點(diǎn)就是直射點(diǎn)
[演示]步驟：
(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點(diǎn)
(2)另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點(diǎn)，教鞭恰好通過光源中心，三點(diǎn)成一線。(注意兩個(gè)球體的光點(diǎn)的位置有什么不同)
(3)旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。
一個(gè)學(xué)生(個(gè)兒稍高)當(dāng)太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光
四個(gè)學(xué)生(個(gè)兒差不多)的頭當(dāng)?shù)厍?，分別站在p11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個(gè)位置上。
[演示步驟]：
1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學(xué)鼻子位置。(鼻尖代表赤道)
2.傾斜.a,b,c,d四個(gè)“地球”的頭同時(shí)指向北極星方向(a前傾，c后仰，b,d側(cè)偏)
3.觀察.確定二分二至點(diǎn)。(太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)
4.公轉(zhuǎn).四個(gè)“地球”在軌道運(yùn)行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)
5.自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個(gè)“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時(shí)向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)
[分小組演示]：教師指導(dǎo)
[提問]：哪個(gè)時(shí)間看不到頭頂?哪個(gè)時(shí)間看不到下巴?這兩個(gè)時(shí)間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象?
讀一讀：極晝極夜
二.地球的公轉(zhuǎn)
1.繞太陽旋轉(zhuǎn)
2.方向：自西向東
3.周期：一年(356天)
地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇二十二
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
（一）．知識(shí)與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的`這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略
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