2023年花瓣飄香心得體會（通用17篇）

通過總結(jié)心得體會，我們可以為他人提供寶貴的參考和借鑒。寫心得體會時，我們應(yīng)該注重思考和分析，提煉出有價值的觀點和結(jié)論。想要寫一份好的心得體會，不妨看看以下這些范文，或許能夠給你帶來一些靈感和寫作技巧。

花瓣飄香心得體會篇一

理解、感悟課文。

1、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

理解課文內(nèi)容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。

詞語卡片、小黑板

一、導(dǎo)入課文

1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生

從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟

1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

2、學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。

（二）、合作探索

1、孩子們讀的多認真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎？

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。

（三）、集體交流（根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）

過渡：孩子們討論得多激烈??！愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎？

1、學(xué)習(xí)課文的５自然段。

1）、學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名讀，師生評議指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。

1）指名讀3自然段。

2）聯(lián)系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。

3、學(xué)習(xí)感悟2自然段。

過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

1）、指名回答讀2自然段。

2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。

3）、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）

4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

5、學(xué)習(xí)課文7自然段。

1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結(jié)合，師生評議。

6、學(xué)習(xí)課文9自然段。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。

2）、指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。

8、指名分角色讀，評議。

9、全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

10、讀得真感人?。〈藭r，你最想對小女孩說什么？

（四）、學(xué)習(xí)11自然段。

1、師范讀11自然段。指名交流。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

三、總結(jié)全文

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

四、作業(yè)：

1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。

2、朗讀課文。

花瓣飄香心得體會篇二

我把事先買好的月季花，悄悄放在陽臺上。在陽光的照耀下，春風(fēng)吹拂下，月季花顯得格外美麗，同時散發(fā)出一種沁人心脾的清香，令人心曠神怡。

母親來陽臺上曬被子，我偷偷地注視著她。

突然，母親發(fā)現(xiàn)陽臺上又多了一盆月季花，感到十分吃驚。

“菲菲，陽臺上怎么多了盆月花？”母親問我。

我快步走來，笑瞇瞇地對母親說：“那盆花是我送給您的呀?！?/p>

母親不解，又問：“好好的，送花給我干什么呀？”

“母親，買花給您是為了讓您高興哇?！蔽艺J真地對母親說，“您還不知道吧，有個小女孩每天清晨都到我們家門摘花，而且每次只摘一片花瓣……她這種孝敬父母的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，所以……”

這時母親插話說：“她為什么只摘花瓣呢？”

“那是因為她十分為他人著想。讓大家都能欣賞到美麗的花呀?！蔽疑钋榈卣f道。

“她摘花瓣做什么呢？”

我拉著母親的手說：“她的媽媽生病了，小女孩摘片花瓣送給媽媽，媽媽會開心的。而我卻很少關(guān)心您，我和那懂事的小女孩比起來可差遠了呀!所以，我下決心以后一定要孝敬您!”

聽了這話，母親緊緊拉著我的手，眼眶閃動著淚花……

花瓣飄香心得體會篇三

表達與創(chuàng)造《有趣的桃花瓣》

1、引導(dǎo)幼兒在桃花瓣上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

用報紙剪成的桃花瓣若干，桃花瓣的圖片人手一張，畫筆，小動物卡片，畫有幾瓣桃花瓣的背景圖，投影儀等。

一、以游戲“好玩的桃花瓣”，引導(dǎo)幼兒探索“桃花瓣”的多種玩法，鼓勵幼兒與同伴交流經(jīng)驗。

二、集體講述，交流玩法和經(jīng)驗。

三、鼓勵幼兒自由想像，在桃花瓣上添畫，嘗試用句子進行描述，鼓勵幼兒間相互講述。

四、借助投影儀展示幼兒的作品，請幼兒來講述自己創(chuàng)編的內(nèi)容，大家一起欣賞。

五、引導(dǎo)幼兒再次對桃花瓣展開想象，小組合作續(xù)編《桃樹下的小白兔》的故事

花瓣飄香心得體會篇四

在日常生活中我們常常能夠感受到花的美好和花的香氣。而花香也就是花瓣所散發(fā)出來的香氣，每一種花都有自己獨特的香味，如玫瑰花的香氣溫潤美好，百合的香氣清新純潔，香茶花的香氣濃郁厚重等等。在這樣的環(huán)境中享受花的香氣，是一件舒心愉悅的事情。

第二段：花瓣飄香給我們帶來的感受

當(dāng)我們置身于花香彌漫的環(huán)境中，我們可以感受到一種無形的包圍和舒適感。不管身處何時何地，花瓣飄香不僅能帶給我們感官上的享受，更能讓我們情感上得到滋養(yǎng)。花香的特殊氣味可以帶來激動人心的感覺，讓我們的心靈倍感舒暢，身體和心理狀態(tài)也能得到一種極度放松和愉悅的感覺。

第三段：讓人心曠神怡

在花瓣飄香的環(huán)境中，我們會不自主地沉浸在花香中，隨著香氣的傳遞，我們的心情也會逐漸變得輕松、愉悅。有時候我們會心情不好，此時別有用心地放一些花卉，有助于帶給我們情緒的調(diào)節(jié)，更有助于身心健康的維持。如果在室內(nèi)加強花瓣飄香的感受，不僅可以享受花的美感，還可以帶給我們舒適宜人的環(huán)境。

第四段：花瓣飄香的專業(yè)應(yīng)用

花瓣飄香除了在日常生活中帶給我們的舒適感之外,還具有許多專業(yè)應(yīng)用。在芳香療法中，使用精油和花香來治療各種身心疾病，這些精油的提煉源自花草植物,所以花瓣飄香與身體健康密不可分。而在一些室內(nèi)場所，如酒店、購物中心等等,花瓣飄香也被廣泛運用，可以吸引顧客，營造優(yōu)雅的氛圍等等。

第五段：結(jié)尾

總之，花瓣飄香是一種與眾不同的感官享受，它不僅僅是讓我們聞到花香，更是在精神上給予我們一種平和、愉悅、放松的感覺。無論是將花卉放在家中還是工作場所里，或注重健康人群中的植物養(yǎng)護,這些與花密切相關(guān)的行為都可以帶給我們身心上的愉悅和滿足。我們應(yīng)該積極地抓住這些機會，享受花瓣飄香的美好。

花瓣飄香心得體會篇五

花瓣飄香，在春天的時候總是讓人情不自禁地想起這個詞語?；ㄩ_花落，花香彌漫。而這種香味不僅僅只存在于花內(nèi)，還可以經(jīng)過風(fēng)的吹拂，傳遞到遠方。這種花瓣飄香的現(xiàn)象，也常常被引申為人們優(yōu)雅的氣質(zhì)和行為方式，這種香氣同樣可以傳遞且留存。經(jīng)過了一段時間的感性體驗和理性思考之后，我認為這種花瓣飄香與人們的日常生活息息相關(guān)，下文將對此做一個詳細的討論。

第二段：生活中“花瓣飄香”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)有許許多多的人物或者事物，它們無疑都可以被視作是“花瓣飄香”的行為。其中包括擁有美麗形象的女孩、謙和善良的人、高超技藝的工匠、優(yōu)雅優(yōu)美的音樂等等。這些“花瓣飄香”的現(xiàn)象，都具有共同的特點，那就是能夠讓人們在觀賞、體驗之后，產(chǎn)生身心愉悅的感覺。

第三段：為何“花瓣飄香”能夠在生活中產(chǎn)生共鳴？

“花瓣飄香”的現(xiàn)象在生活中有神奇的魔力之處，為什么它會如此優(yōu)雅地存在于我們的日常生活中？由于它是常態(tài)的，我們對它的關(guān)注會比較少。但實際上，這種現(xiàn)象之所以如此引人注目，是因為它有著時代眼光，準確切中了當(dāng)下人們對于美好的向往和追求。新鮮的感受和優(yōu)雅的氣質(zhì)，是人們內(nèi)心深處渴望和夢想的體現(xiàn)，因而突顯了“花瓣飄香”在現(xiàn)代生活中的歷久彌新。

第四段：引導(dǎo)人們建立“花瓣飄香”的生活方式

人們所處的環(huán)境和經(jīng)歷都不同，但是每個人都有自己的時代責(zé)任，有著承擔(dān)使命的使命感。這時，要始終保持優(yōu)美、正面的態(tài)度，遇事勇于付出，才是用心生活的真正方式。 每個人都有自己的可貴之處，其實我們都是不一樣的“花瓣”，有自己的香氣和方向，只要我們堅定自己的信仰和努力，就一定會在身邊脫穎而出。

第五段：結(jié)論

生活中的“花瓣飄香”無時無刻不在我們身邊，不但來自萬物，還來自于人們智慧的創(chuàng)造和自身的修煉。它是一種美好的品格、一種精神的力量、一種對生命的熱愛。盡管有苦難，我們依然存有憧憬，堅定信仰，努力前行，才能讓我們的生命綻放出更加美好、燦爛的光芒。希望我們通過認識并借助花瓣飄香現(xiàn)象，從而更好地建立正確、積極的人生態(tài)度。

花瓣飄香心得體會篇六

我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。

一天清晨，我看見了有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，飛快的穿過田野，跑遠了。

幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思的說；“我舍不得把整朵花都摘了……”

“摘花瓣做什么呀？”

小女孩說：“媽媽病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡清香，媽媽會高興的。：”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

真是個懂事的好孩子。

第二天早晨，我從集市上買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。

花瓣飄香心得體會篇七

《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫了一個小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著濃濃親情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)過程：（上第二課時）

第一課時

一、揭示課題

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的課文------《花瓣飄香》

2.板書課題，齊讀課題。

3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。

2.出示自學(xué)要求，自學(xué)生字。

3.檢查自學(xué)情況。

認讀生字新詞。

查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

指名讀課文，及時糾正讀音。

4.再讀課文，課文主要講了什么內(nèi)容？

5.學(xué)生討論交流

三.學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段1.自由讀課文

2.從小姑娘摘花的動作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五.“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。

六、指導(dǎo)寫字

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。

2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

3、請學(xué)生概括課文大意

二、精讀課文3-10自然段

1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。 （圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機理解

句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）

（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？

3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。

（1）她為什么要摘花瓣呢？

5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興?。⌒∨⒕褪沁@樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興? 孝順）

句子：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！斌w會讀。

（1）你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？ （聽話） （板書：聽話 ）

（2）為什么說她聽話呢？

（3）小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？

（4）為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說 ——真是個懂事的孩子！

（5）一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說 ——真是個懂事的孩子！

（6）指名讀“我”的話，為什么“我”的語氣是輕輕的？

6、師生分角色朗讀對話。

三、學(xué)習(xí)最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）

1、小女孩這么懂事，深深地觸動了“我”?！拔摇笔窃鯓幼龅?？為什么？齊讀。

3、聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

四、拓展閱讀

同學(xué)們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實在我們的身邊天天都發(fā)生著孝順等許多心靈美的故事，下面請同學(xué)們進入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動人小故事吧！

五、拓展打?qū)?/p>

1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結(jié)合課文中同學(xué)們的回答讓他們進行進一步的打?qū)懀?/p>

3、再過幾天就是婦女節(jié)了，你想為自己的媽媽做點什么事情呢

6、花瓣飄香

小心?? 飛快

舍不得 讓媽媽高興 （懂事，孝順，聽話）

小女孩 作者的母親

花瓣飄香心得體會篇八

花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當(dāng)我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！薄靶∨⒀劭衾镩W動著淚花?！薄谖夷X海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。

一、詩歌導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子走進詩意的王國

上課伊始，教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，同時，也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

二、設(shè)疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”

在學(xué)生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設(shè)疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內(nèi)心，就是讓學(xué)生在與文本的對話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書交給學(xué)生，這也是落實學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學(xué)生情感的火花。

教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現(xiàn)“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛的“情感話劇”。

課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上?！边@也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設(shè)疑將學(xué)生帶進了“我”的精神世界，通過引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。

在對文本有了如此解讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學(xué)生情感體驗的深層積淀。

三、聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，在說話練習(xí)中加深情感體驗

在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景??！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學(xué)生在想象中調(diào)動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。

在學(xué)生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。

四、導(dǎo)語煽情，用富有感情的教學(xué)語言激蕩起孩子情感之河的漣漪

當(dāng)學(xué)生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學(xué)語言，就如同一名操琴師在撥動學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學(xué)生的會是一份沉甸甸的思考。

花瓣飄香心得體會篇九

一、月季花圖片導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道這是什么花嗎？

好，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課，題目叫做…..

同學(xué)們一起來指畫一下題目。

師：大家來齊讀課文第一第二自然段。

上節(jié)課我們講到了 “我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

二、第三到第七自然段的學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生知道小女孩是個懂事的好孩子。

〈投影〉同學(xué)們拿起筆來默讀第三到第十自然段，圈出一個詞來概括小女孩是個怎樣的孩子。

（答案：懂事）

師：知道“懂事”一詞還遠遠不夠，同學(xué)們還要細細品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。

2.讓學(xué)生知道小女孩如何懂事。

〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個懂事的孩子，用波浪線畫出。（同桌間互相討論）

〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”

“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！?/p>

[齊讀]

3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解

師：我們來回歸第三自然段。

〈投影〉幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

[自由讀]

師：有沒有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請同學(xué)回答，再投影意思）

[齊讀]

4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）

師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？

〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

[齊讀]

師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。

（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個愛花之人。）

[師展示月季花花瓣給同學(xué)們看，讓同學(xué)們摸，讓同學(xué)們說出感覺]

師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得?？磥硗瑢W(xué)們也是愛花之人。

[自由讀]感受小女孩的舍不得

〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。[請一個同學(xué)讀]

vs：“為什么摘花瓣？”我問。[請一個同學(xué)重重地讀]

（就變成責(zé)怪、責(zé)備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）

5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）

師：那花既然這么美，為什么還要摘??？

〈投影〉小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

[齊讀]

師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）

師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

6.第八、九、十自然段的理解（關(guān)于爸爸）

師：剛剛同學(xué)們還找出一句話表現(xiàn)小女孩的“懂事”。

〈投影〉“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

[齊讀]

師：你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？

（答案：聽話）

師：爸爸遠在南沙當(dāng)解放軍，為了讓爸爸安心保衛(wèi)祖國，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個……？（懂事的好孩子）

[齊讀]

師：小女孩眼眶里閃動著的淚花是什么淚？

（答案：高興、幸福、思念）

7.第十一自然段的理解（買花送花）

師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？

〈投影〉第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。

[齊讀最后一段]

師：小女孩讓我也感動了，也給自己的母親送上一盆月季花。

[再次齊讀]

8.全文分角色讀

[老師——“我”

男同學(xué)——旁白

女同學(xué)——小女孩]

9.回歸題目（看時間而定）

師：回歸題目（請學(xué)生讀題目）

小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。

（請學(xué)生再次讀題目）

花瓣飄香心得體會篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】

過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。

二、精讀。

請同學(xué)們把書打開，聽課文錄音

生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。

師：畫好了嗎？

生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？

a　

1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。

2、指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。

“媽媽生病了”　輕　慢“媽媽會高興的”重　快

生：練讀

師：指名讀生：女生齊讀

b　

1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。

師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。

2、指導(dǎo)朗讀

師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

生：“閃著淚花”

師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時的心情嗎？

生：練讀、

師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下

c　

1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

提問：不摘整朵花是為了什么呢？

生：舍不得

師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事

提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？

生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來

師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。

2、指導(dǎo)朗讀

師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

生：不好意思

師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？

生：練讀

師：指名讀指小組讀

師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？

生：小組讀

師：評價

小結(jié)：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。

三、練習(xí)分角色朗讀

師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂哦！

生：練讀

師：選組參賽評價

男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”

師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情

1、引讀最后一小節(jié)

2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？

生：自由發(fā)表意見

3、總結(jié)點題

是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）

4、延伸

除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？

生：自由發(fā)表意見

師語：

老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！

清晨，月季花上閃動著露珠。

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕的放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩

花瓣飄香心得體會篇十一

教材簡析

《花瓣飄香》蘇教版第六冊語文教材中的一篇課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內(nèi)容簡單，但是許多細節(jié)處的描寫卻耐人尋味，動人心弦。豐富的人文內(nèi)涵和樸實真誠的人物語言，是對學(xué)生進行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。相信讀過課文，孩子們會更懂親情。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3．情感目標(biāo)：體會小女孩對媽媽的關(guān)愛，感悟她美好的心靈，受到親情教育。

其中1、2兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點，而體會小女孩的美好心靈，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點。針對三年級學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境，并且引導(dǎo)關(guān)注重點詞句。

這一課需用兩個課時完成。第一課時我將引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；通過激趣導(dǎo)入、自讀感知、再讀交流，練讀小結(jié)四個環(huán)節(jié)使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并獲得一個整體印象。并在課堂上完成生字描紅，落實寫字訓(xùn)練。課程標(biāo)準倡導(dǎo)我們語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。新課程更給我們提出了“不讀熟不開講”的明確要求。對于學(xué)生個體來說，養(yǎng)成不多字、不漏字、不回讀、不讀破句而做到讀正確、讀流利的朗讀習(xí)慣是很重要的。但是反復(fù)練讀是比較枯燥的，也很難檢查到全體同學(xué)，因此，教師在組織落實朗讀的過程中要以熱情的語氣、生動的語言激發(fā)學(xué)生一次次練讀的積極性，同時，充分運用同桌合作，你讀我聽、我讀你評的模式，照顧到全體學(xué)生。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)。

一 朗讀課題，初設(shè)情境

1教師板書課題，指名學(xué)生2－3人朗讀課題，然后相機語言過渡：“花瓣飄香”，多么富有詩意的題目啊！課文中所講述的這個動人的故事就是由一叢月季花引出的……用深情的語言引入課文，學(xué)生情感初步激發(fā)。

2 課件出示書上插圖，畫面上有一叢盛開的月季花，花后背景是綠柳和房屋，展現(xiàn)春意盎然、花紅柳綠的美感。同時，出示第一個自然段。

二 圖文結(jié)合，體會“花美”

教師指名讓學(xué)生朗讀這一段，結(jié)合學(xué)生朗讀情況相機切入文本：“紅艷艷”一詞讀得真美！大家從中感受到什么？你還能從其他地方感悟到月季花的特點嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢”“開滿”“紅艷艷”等詞，充分體會月季花的美麗，為下文中對女孩摘花等內(nèi)容做好鋪墊，進一步接近文本。

三 營造空間，讀中感悟

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。同時，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)設(shè)計中注意凸現(xiàn)“緊抓一條線，重視個性感悟和閱讀多元化”這個特點。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：

1 充分自讀，自主感悟

我用語言深情導(dǎo)入：正是這一叢盛開的月季花使我們認識了一位小女孩。

這是一位怎樣的小女孩？你可以從哪些詞句中體會到？請認真讀讀課文2－10自然段，圈畫詞語，體會體會。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教師把充分閱讀的機會交給每一位學(xué)生，營造一個較大的閱讀空間，安排充足的時間（3－5分鐘）讓每一個學(xué)生深入課文，接觸文本，產(chǎn)生個性體驗。就本班學(xué)生而言，他們自主學(xué)習(xí)的能力不是很強，生生之間的差異也很大。因此，在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師需要加強巡視，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。

2 緊抓詞句，精讀感悟

有了充分的自讀感悟，才會有精彩紛呈的多元化交流。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀感悟到的說出來與大家共享，根據(jù)學(xué)生的交流，相機用課件出示重點句段，進行精讀感悟。根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生交流的情況，預(yù)設(shè)了以下幾個句段的引導(dǎo)：

（1）第二自然段?！耙惶烨宄?，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了?！?/p>

當(dāng)學(xué)生說到對這一段的體會時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生注意“小心地”一詞，

用語言把學(xué)生引入情境“那么多的月季花盛開著，它紅艷艷地點綴在綠葉之中，飄散著迷人的清香。真美啊！來，小朋友，小心地在花叢中摘一片花瓣吧！……”課件同時展示一叢怒放的紅色月季。學(xué)生“小心地摘一片花瓣”。然后問：你摘到花瓣了嗎？你摘到了一片怎樣的花瓣呀？以此，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會女孩摘花瓣時愛惜花朵，同時又精心挑選花瓣的心情，結(jié)合女孩的一系列動作，深切感悟人物的內(nèi)心，同時通過課件、動作演示、感情朗讀等方式再現(xiàn)了課文情境，加深了體會。

（2）3－5自然段?！皫滋旌蟮囊粋€清晨……”

這部分課文有生動的動作、語言和神態(tài)的描寫，學(xué)生肯定會有所感悟的，而且極易對“舍不得”一詞產(chǎn)生體會。因此，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可以問“小女孩的話該怎樣讀呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語“低著頭不好意思地”，并試著讀讀這句話。通過朗讀，來進一步感悟。再繼續(xù)進行交流。學(xué)生會關(guān)注到“不知所措”和“惶恐”這兩個詞語，教師在引導(dǎo)朗讀體會后可以點撥“為什么剛剛還是‘不知所措’的小女孩后來會‘低著頭不好意思地說’呢？”這一問，估計是必須的。因為學(xué)生的注意力都在小女孩身上，很容易忽視文中另一個人物——“我”。經(jīng)老師點撥，學(xué)生會關(guān)注到“輕輕地”一詞，從中體會到“我”和藹的態(tài)度，從而很好地把握人物的心理。在充分精讀品味后，進行分角色朗讀的練習(xí)就水到渠成了。

（3） 6－7自然段。“‘摘花瓣做什么呀？’……”

在學(xué)生交流時，引導(dǎo)注意“媽媽生病了”和“媽媽會高興的”，體會女孩對媽媽的關(guān)愛體貼。

（4）8－9自然段“‘你爸爸呢？’‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍……’”

引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么小女孩會閃動著淚花？”，挖掘文本深處的東西，加深感悟。

最后，學(xué)生自然感受“真是個懂事的好孩子?！?/p>

在進行以上教學(xué)時，教師始終以一個學(xué)習(xí)伙伴的角色參加學(xué)習(xí)，在緊要處點一點，在容易被學(xué)生忽略處引一引，把課堂這個舞臺盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生走進課文，理解課文，感悟課文。

四 再讀課題，提煉中心

學(xué)完2－10自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，并問一問“你有什么新的體會嗎？”以此，讓學(xué)生感悟到課題蘊含的深層含義——小女孩懂事美好的心靈。教師完成板書。

五 想象寫話，拓展延伸。

學(xué)到最后一個自然段，學(xué)生的內(nèi)心也一定頗多感觸。因此，在體會作者送花用意之后，設(shè)計一個寫話的練習(xí)，“作者買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自己的媽媽。他一定還有許多話要對她們說。請你選擇一個對象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”用這個作業(yè)形式，深化理解，同時也實現(xiàn)情感遷移。

另外，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、與同學(xué)合作練習(xí)分角色朗讀課文，也可以試著演一演；

2、為親人做一件小事，并把《花瓣飄香》的故事告訴他們，讓他們知道你愛他們。意在鞏固積累，實現(xiàn)情感遷移和語文綜合實踐的嘗試。由學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的選擇權(quán)力和個性感悟。

整堂課的教學(xué)設(shè)計，始終以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀為主，以朗讀和感悟為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時生成教學(xué)，以和諧、民主、深情的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，還語文課一個“情”字，實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、文本情的三情合一。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

板書：

6花瓣 飄香

摘 懂事（愛花、愛媽媽）

花瓣飄香心得體會篇十二

認知目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

能力目標(biāo)：

1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，想象我送花時的心情，練習(xí)寫一段話。

情感目標(biāo)：

1、通過討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復(fù)雜情感。

2、通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學(xué)生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。

教學(xué)重、難點：

1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。

2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的思想感情。

1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。

1、教學(xué)策略：閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，以促進學(xué)生對文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。

2、教法設(shè)計：學(xué)生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

一束月季花、多媒體課件

導(dǎo)入新課時利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。

一、談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學(xué)生交流）

2、老師出示月季花，請同學(xué)觀察：請同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學(xué)生觀察并交流）

4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內(nèi)容

1、師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個什么故事？

2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語，學(xué)生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內(nèi)容。）師。小結(jié)：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）

4、師小結(jié)并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。

三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內(nèi)心世界

1、老師做閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書：同學(xué)們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關(guān)注語言、動作一詞一句）請同學(xué)們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。

2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會人物內(nèi)心。

3、師引導(dǎo)學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內(nèi)容，然后談?wù)勀愕母惺?，其他同學(xué)可以補充。（師隨著學(xué)生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）

第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內(nèi)心及她的懂事，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生進一步體會小女孩的懂事。

(3)師小結(jié)：真是個懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（板書送花瓣）

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？

(3)學(xué)生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？

（高興關(guān)心快樂健康……）

(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟鴲蹕寢專╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）

第三段話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？

(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）

(4)師小結(jié)這個幼小的肩膀擔(dān)負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事

4、師小結(jié)閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結(jié)文章，揭示“飄香”的象征意義

2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）

3、師小結(jié)是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。

五、寫一寫升華情感

1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）

3、學(xué)生書寫并交流。

4、師講述自己小時侯的故事結(jié)束全文，并為同學(xué)們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!

設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

（設(shè)計思路）

觀察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營造出美的情境。（多媒體應(yīng)用分析）

1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營造了一個靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。

2、讀詞語，既幫助學(xué)生準確認讀，又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料，降低了訓(xùn)練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文結(jié)合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。

(設(shè)計思路)

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會讀書，這是學(xué)生終身受用的方法。

（多媒體應(yīng)用分析）

三頁課件分別展現(xiàn)了文章的重點段落，也是學(xué)生理解的重點，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會抓重點詞句來理解文章，體會人物內(nèi)心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫面中，為學(xué)生營造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。

(設(shè)計思路)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。

注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應(yīng)用分析）

月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結(jié)合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設(shè)計思路)

入情入境的閱讀體會，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內(nèi)心的情感。同時，讀寫結(jié)合既深化了理解，又內(nèi)化了語言。

花瓣飄香心得體會篇十三

《花瓣飄香》教案

終于上完了，準備了兩個多星期，真是辛苦，聽聽課老師說，上得還行，呵呵，也謝謝網(wǎng)上各位老師的指導(dǎo)！

一、 導(dǎo)入

看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞

1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》

二、 整體感知

1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）

2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀

3小朋友讀得真認真，現(xiàn)在請學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）

4下面請同學(xué)們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

5別著急說，學(xué)習(xí)小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）

過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）

三、 學(xué)習(xí)2-10小節(jié)

a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了。。。。。。會高興的。）

1指名回答

2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）

3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）

4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

5誰能把它讀好嗎？你來試試

6學(xué)著他的樣子一起讀

從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

b若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：。。。。。。。）

1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）

2讀得很有感情，誰能讀得更好的？

3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？

（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）

4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來讀讀

6同學(xué)們看，這六個小點兒是什么標(biāo)點符號呀？（省略號）

（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）

8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）

9你真會讀書！我們學(xué)著她的樣子一起來試試！

過渡：你還找到了什么句子？

1你也來讀一讀！（看大屏幕）

2我們一起來看看小女孩的神態(tài)?。c課件：眼眶里閃動著淚花）

3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？

4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！

5你來說?。〒?dān)心媽媽，思念爸爸）

7請同學(xué)們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。

過渡；你還找到了什么句子？

d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）

1生讀句

4男生來試試！女生注意傾聽！

5女生也來比一比！讀得更好了！

e學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）

2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的 ？

3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標(biāo)出來。

4指名說（俯下。。。）

跟老師讀一讀

5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！

6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀 ）

7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

8指名說

9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來讀這一段！

過渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f：小女孩真是個——懂事的好孩子?。c板書）

四、分角色朗讀2-10小節(jié)

1自讀

2全班分角色朗讀

（1） 選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白 （點評）

（2） 讓我們再來體會一下那份濃濃的深情

男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白

五、 學(xué)習(xí)第11小節(jié)

1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！

2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！

六質(zhì)疑

2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）

（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要?。?/p>

（你的問題真有價值！請同學(xué)再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！

當(dāng)然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。

七總結(jié)

1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）

2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子?。c板書）

3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）

4把你的設(shè)想寫在花瓣上！

5請你上來讀一讀！貼在黑板上

6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！

還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。

7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實到行動上哦！下課！

提供：鳳凰語文網(wǎng)友

花瓣飄香心得體會篇十四

花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。

我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一朵月季花，讓學(xué)生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學(xué)生進一步感受月季花的美。

在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會她的“愛花”，然后再讓學(xué)生從小姑娘的摘花的動作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個愛花的孩子，難怪作者要夸她是個懂事的孩子。在新課程標(biāo)準的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么?通過學(xué)生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個小姑娘，你會想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認識到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。使所有的學(xué)生認為就是這么一個愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。

為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準備送給誰，你會對他她說些什么?通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。

花瓣飄香心得體會篇十五

《花瓣飄香》是一篇情節(jié)簡單卻情真意切的美文，課文蕩滌著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學(xué)設(shè)計中始終圍繞“情”字作文章。教學(xué)伊始，我“就”通過“三八”節(jié)送什么禮物給媽媽的話題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對文中事物的.關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖场Ｐ隆墩n標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮酉聛淼慕虒W(xué)過程中，我始終以組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，鼓勵他們自主識字，自主探究，自讀自悟。

重點探究了三個問題：

（一）怎么摘花瓣？

（二）為什么只摘花瓣？

（三）摘花瓣做什么？

并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎(chǔ)上表演課本劇，學(xué)生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)生提供了再現(xiàn)課文語言的機會，收效很好。

總結(jié)全文時，我設(shè)計了一個問題：“你想對小女孩說些什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見，更深地感悟到文中人物美麗的內(nèi)心世界，同時又鍛煉了口語交際能力。課堂接近尾聲時，通過師生共同配樂朗誦《媽媽》這首詩，讓學(xué)生的情感體驗達到高潮，使課堂教學(xué)與生活有機地接軌，從而實現(xiàn)學(xué)生知識能力、情感態(tài)度與價值觀方面的和諧發(fā)展。

花瓣飄香心得體會篇十六

《花瓣飄香》描寫了一個小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。

教學(xué)目標(biāo)

1﹑通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，提高運用語言的能力。

2、體會小女孩是個懂事的好孩子，從她身上學(xué)會愛自己的母親。

3﹑理解課文中的新詞，識記生字。

教學(xué)重點讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，通過反復(fù)訓(xùn)練，積淀語感。

教學(xué)難點透過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。

設(shè)計理念

全文明白如話，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學(xué)生相互評價，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，不斷完善教學(xué)過程，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使師生雙方的主動性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

教學(xué)過程

一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示月季花，學(xué)生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。

就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

（評析：課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調(diào)動了學(xué)生的多種感官，又牽動了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實物月季花對課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學(xué)習(xí)。）

二、媒體渲染，營造氛圍

（評析：優(yōu)美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，自讀感悟

1、當(dāng)作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組同學(xué)進行分角色朗讀課文。

3、交流朗讀。

（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當(dāng)評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個“*”，不足之處，打個“？”，評價的時候就提醒他們，讓他們有所改進。

（評析：評價是一種方法，一種手段。把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓評價的過程成為學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會吸納和表達意見的過程，符合學(xué)生的自我需要。）

（2）（學(xué)生評到哪兒就學(xué)到哪兒，在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）

重點指導(dǎo)：“幾天后的一個清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”

指名一學(xué)生上臺摘花瓣，老師叫住她。

你看到的小女孩是怎樣的？

a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？

b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？

練讀這一自然段。

（評析：運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體可感的真實情境中理解詞語。）

4、全班分角色朗讀課文。

（評析：朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對話的必經(jīng)之路，是一個再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動自己，感染別人。)

5、讀到這兒，同學(xué)們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。

6、交流

（評析:新課程標(biāo)準明確指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)時，教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學(xué)生帶著這一目標(biāo)，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內(nèi)容，感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。）

四、范例引路，情感流淌

1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。

2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。

3、交流

4、（多媒體演示花瓣飄落的動畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：

媽媽是綠葉，

我是花瓣。

是您給我美麗、清香，

是您給我快樂、成長。

讓輕風(fēng)捎去我的心聲，

媽媽，我愛您！

5、學(xué)生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。

6、交流

（評析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感，為了尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內(nèi)容，使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué)，又有超越創(chuàng)新的一面，使學(xué)生我心想我感，我筆抒我心，讓學(xué)生的認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通，把說和寫的訓(xùn)練與情感的熏陶有機融合，實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。）

花瓣飄香心得體會篇十七

《花瓣瓢香》的文章講的是個小姑娘和她媽媽的故事。下面是本站小編精心為您整理的花瓣飄香

讀書筆記

前段時間，我讀了一篇名叫《花瓣瓢香》的文章，文章中講了一個小姑娘和她媽媽的故事。小姑娘，她很孝順?biāo)膵寢?，她媽媽生病了，她每天都要去很遠的地方摘一片帶露水的月季花瓣送給他媽媽。她的媽媽聞到帶有淡淡清香的花瓣，很是高興。

從這篇文章中我讀懂了小姑娘的善良，純真孝順懂事。而我卻經(jīng)常惹媽媽生氣。有一天吃飯的時候，我總是挑食，看到自己不喜歡的飯菜就不吃。我還和弟弟為了一點點小事就打架，惹得媽媽不高興。和文中的小女孩比起來，我真是太不懂事了。

有一天，我到集市上買了兩盆帶著露水的月季花，我在花瓣上寫了一些話：“媽媽，從今以后，我和弟弟再不惹您生氣了，媽媽您一定要相信我們，我知道我們?nèi)悄鷼饬?，你的頭上都氣出了白頭發(fā)，我們再也不惹您生氣了。謝謝您的養(yǎng)育之恩?！眿寢尶戳酥蠛芨吲d。

為了看到媽媽美麗的笑容，我要學(xué)習(xí)小女孩的懂事孝順。

今天下午，我到竹君園去學(xué)

作文

讀完了文章，回答了問題，老師便叫我們上去表演。這次和我搭檔的是另外兩個男生。為了使我們的表演更加生動，我教他們配上一些動作?？山塘艘槐橛忠槐?，他們都不聽，最后表演得一塌糊涂，我當(dāng)時恨不得地下有個洞可以讓我鉆進去。

我覺得這本來是一篇很美的文章，可他們卻不用心去表演，和文中的小女孩相比，簡直差太遠了。我們都應(yīng)該像這個小女孩一樣，做一個有愛心的人。

這學(xué)期，我學(xué)了《花瓣飄香》這篇文章，主要內(nèi)容是這樣的：一個小女孩，她媽媽生病了，小女孩為了他、讓媽媽高興。去摘一片花瓣送給她媽媽，文中的“我”買兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆送給我自己的媽媽，這個可愛的小女孩心存感恩，顯得多么不平凡啊!

我也要向那個小女孩學(xué)習(xí)，我要感謝我的父母，是她們給了我的今天，是她們給我鼓起了勇氣，我要感謝老師，是她們給了我的知識，我要感謝我的同學(xué)們，是她們給了我的笑容，別人給了我笑容，我應(yīng)該給別人的笑容，我還要感謝我的敵人，是他們告訴我成功來之不易，生活在這個美好的世界上，我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，生活中我們應(yīng)該學(xué)會感恩，無論是同學(xué)還是敵人，都值得我們珍藏一生。

這學(xué)期，我們上了《花瓣飄香》一課，讓我感觸很深。

課文中講，“我”家的月季花開了。一天清晨，有個小女孩摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。幾天后的清晨，小女孩又來摘花瓣，“我”叫住了她，通過對話，“我”知道了小女孩的情況，心里暗暗夸贊她真懂事，是個好孩子;同時，我也被小女孩的孝心所感動。

在這篇課文中，特別是中間的對話部分，讓我十分感動。比如，小女孩告訴“我”：“我舍不得把整朵花都摘了…..”，寫出了她的懂事，只摘一小片花瓣，并不影響花朵的美觀，而且同樣可以讓媽媽高興起來。再比如，小女孩回答“我”摘花瓣做什么，爸爸在哪時，同樣表現(xiàn)出她的懂事、聽話。爸爸不在家，媽媽又生病了，小女孩聽爸爸的話，盡量讓媽媽高興。這樣懂事的好孩子，她的行為和孝敬父母的精神，讓我感動。

《花瓣飄香》這篇課文，其實是想教育我們孝敬父母。在我看來，課文中花瓣不僅飄著淡淡的清香，而且，還飄著濃濃的愛。

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