成功不是偶然的，背后有著無數(shù)的努力和堅持。一個好的總結應該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經驗和教訓。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團隊總結的經驗和教訓。
土地的誓言的體會篇一
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
【】
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆?。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
土地的誓言的體會篇二
近年來，隨著城市化進程的加快，我國農村土地問題逐漸凸顯出來。為保護農民的土地權益，我國出臺了農村土地誓言，要求相關部門嚴格執(zhí)行土地承包經營權證書制度，保護農民的土地承包經營權。我參加了一次農村土地誓言的座談會，收獲頗豐，下面我將從興農展望、依法管理、合理利用、保護長效、共同發(fā)展等五個方面，分述一二。
首先，通過參加農村土地誓言的座談會，讓我對興農有了更為深刻的認識和展望。在過去，很多農村的土地都被沒有經營能力的貴族地主占有，農民被剝奪了自己的土地。而現(xiàn)在，土地承包經營權證書的出臺，保證了農民的土地權益，農民可以利用土地創(chuàng)造財富，提高自己的生活水平，這無疑是興農的一個重要途徑。農民憑借土地可以發(fā)展農村經濟，吸引更多的人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)農村的繁榮興旺。
其次，在座談會上，我進一步了解了農村土地管理的法律法規(guī)，認識到依法管理土地的重要性。土地是農民的衣食父母，保護農民的土地權益，就是保護農民的生存基礎。只有依法管理土地，才能避免出現(xiàn)違法占地、非法征地等問題。農民可以通過合法的途徑維護自己的利益，讓農村發(fā)展在法制的軌道上穩(wěn)定前行。同時，需要相關政府部門嚴格監(jiān)管，并加強對違法行為的打擊力度，確保土地管理的公正公平。
第三，土地是有限的資源，要合理利用土地，保持農村的可持續(xù)發(fā)展。農村土地資源的合理利用，既需要充分發(fā)揮農民的主觀能動性，也需要政府的支持和指導。農民可以因地制宜，根據自己的土地情況選擇適合自己的農業(yè)種植方式，提高土地利用率和農作物產量。政府可以提供相關的技術支持和培訓，讓農民掌握科學的農業(yè)生產技術，為農村的精準扶貧、鄉(xiāng)村振興奠定堅實基礎。
保護土地承包經營權也是保護農民長期耕耘的勞動果實。多年以來，農民為了家園、為了土地，默默付出，艱苦勞作。土地承包經營權證書的出臺，有效地保護了農民的權益，讓農民有了更多的產權感，增強了他們投資農業(yè)的積極性和主動性。政府可以通過出臺適當?shù)膬?yōu)惠政策，激發(fā)農民的創(chuàng)業(yè)熱情，保證土地的長效利用。
最后，只有共同發(fā)展，才能實現(xiàn)農村的長治久安。土地是農民的根基，保護農民的土地權益，才能保證農民的利益得到最大程度的保障。政府部門和農民都需要加強宣傳教育，提高對土地承包經營權的認識和重視程度。政府部門需要加強政策指導，鼓勵農民合作社的發(fā)展，推進農村的集體經濟發(fā)展，實現(xiàn)農村的協(xié)調發(fā)展、共同富裕。
綜上所述，通過參加農村土地誓言的座談會，我深刻認識到農村土地的重要性和管理的必要性，對農村興農、合理利用土地、保護土地承包經營權和實現(xiàn)共同發(fā)展有了更加清晰的認識。我相信，在土地承包經營權證書制度的保護下，農村的發(fā)展必將取得更加輝煌的成就。
土地的誓言的體會篇三
1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
一課時
1，導入 新課
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。
土地的誓言的體會篇四
：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件、錄音機等。
：一課時
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
1、范讀
2、學生自讀
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇五
教學設計：
一、 素材準備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料
2、 活動布置：
教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片
學生準備：作者相關資料;中國近代國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關信息
二、 教學過程：
(一) 屏氣凝神聽誓言
學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡;
b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學生交流，教師補充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
(三) 聲情并茂讀誓言
(1) 學生朗讀體驗
(2) 在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------
文章拓展：
課件出示艾青的詩《我愛這土地》
資料整合平臺：
推薦名家作品：秦牧和艾青的作品
自讀課本24課《血字》
土地的誓言的體會篇六
這一節(jié)課，學生和聽課老師反響都很好，雖然我自己并不大滿意，甚至有些懊惱。不過細細想來，教學效果還是達到了預設的目標，學生們主動參與、積極思考、樂于表現(xiàn)、敢于表達的精彩表現(xiàn)是課堂成功的體現(xiàn)。我覺得成功的課堂不在于教師講了多少，而在于學生在教師的引導下悟出了多少。
本課堂思路是“讀—品—悟”，預設的學習目標是“感知課文內容，領悟作者的情感;誦讀課文，揣摩、品味本文精彩段落和語句;培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感”，重點是品味語言，難點是領悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學活動中得以實現(xiàn)，且能面向全體學生，基于學生的需要而教學，重點突出，難點得以突破。有幾個地方我認為處理得還是不錯的。
一是成功的情境導入和之后讓學生談感受，加深了印象，增進了情感，渲染了氛圍，為學生走進文本做了很好的鋪墊。此后，在教師的引導下，學生的思路逐漸被打開。
二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導、追問、激勵對學生而言是很有效的，因此學生能提出不少有價值的問題，說出了自己獨特的感悟，有了自己個性化的品讀，學生在課堂上的主體地位，教師的主導地位得以暢達自然地發(fā)揮。
三是在引導學生理解學這課的意義上，聯(lián)系了現(xiàn)實生活，有拓展，有延伸，既有對學生的人文關懷，還有對學生觀念、情感上的引導，在歷史與現(xiàn)實的切換中，加深了學習的效果，既讀透了文本，又走出了文本。
四是越上到后面，師生越投入，越進入情境，可謂是漸入佳境。尤其后來談對日本地震的感受時，一學生憤憤直言“活該”，更是讓大家覺得課堂亮點之生成所在：孩子沉浸在民族之痛、家國之恨、歷史之悲的情感體驗中不能走出來，恰反證了課堂教學的成功。雖然這樣的觀點就當前看來似乎缺乏人道主義精神和人類基本同情心，需要進一步的正確引導，但在這么一堂課里，卻有著極為自然合理的解釋。
土地的誓言的體會篇七
《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。下面是本站小編為你帶來《土地的誓言》教案及反思，希望大家喜歡。
《土地的誓言》教案教學目標
1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學重點
1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2. 進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學時間：一課時
學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流
教學設計
一、創(chuàng)設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2.學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)
4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。
6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)
7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣
8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?/p>
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?
學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標題土地的誓言?
學生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學生探究
學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析
四、質疑研討教師點撥
學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作
1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗
2.學生口頭交流自己寫作體會
3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)
《土地的誓言》反思《土地的誓言》是人教版七年級下冊的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時代，有著深刻的時代內涵，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文 ，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設定為教學的重點。
這節(jié)課為了創(chuàng)設情景，激起學生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，努力喚起學生的內心情感。在悲涼的音樂聲中，所有學生的情感被調動起來了，我聽見有學生小聲的說“小日本鬼子真壞，真不是個東西!”。通過這畫面、音樂，把學生們樸素的情感充分調動起來后，就能順利帶領學生走進文本，感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設計的目的已經達到了。只是讓我沒有預計到的是，這首歌比較長，占用了許多時間，如果我利用課前的時間就開始播放，也許就好些。趁學生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向學生提出要求: 1.注意聽準字音。 2、整體把握文章的感情基調。 3、劃出自己深受觸動的句子或詞語。讓學生帶著問題有目的的去聽讀課文。
感情飽滿的朗讀使聽者無不動情。教室一片沉寂，學生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時，我提出了第一個問題：“請同學們談談自己聽讀后的感受，或從中體會到作者蘊含于文中的情感?！眴栴}一提出有許多學生都舉起了手，我知道學生的情感被調動了，心里暗暗高興。 有學生說：“本文作者抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念之情”，有答 “抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答 “抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對日本侵略者的憎恨之情”，對這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學生已經走入文本，把握住了文章的情感基調。
接下來我要求學生選取自己深受觸動的句子，深情朗讀。希望學生能在讀中品味關鍵語句，體會作者蘊含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)并不如意，多數(shù)同學朗讀時語調平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音來。雖然我也適時進行了朗讀評析指導，但效果還是不能令人滿意。其實學生朗讀能力差的問題我早就注意到了，在平時自習或課堂上我也加強了這一方面的訓練，可長進并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學要么就是齊讀，要么個人讀，頂多來個范讀，方法簡單，形式單調，不能不讓人生厭。也許根據課文特點，來個分角色朗讀、男女對讀、接力朗讀、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法，更能激起學生的朗讀興趣。這將是我今后應更多關注的地方。
由于學生的朗讀并不到位，我想也許是因為學生對文章理解不深造成的，所以我讓學生先理清文章結構，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學生深情地朗讀最能表達作者的感情的句子和詞語，還要談談自己的理解和體會。并提示可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。這個環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，結果我發(fā)現(xiàn)只有部分小組在很認真的完成，有不少的學生并沒有參與進去，倒把合作學習當成了學習之余的休息，這讓我覺得小組合作學習難以保證活動的有效性，以后要注意這種形式的運用。我想在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。
在全班交流時，有學生讀：“我必須看見一個更加美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――或者我的墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”我問他什么地方讀得不夠。現(xiàn)在回想我這種發(fā)問有著消極的暗示性，我應該問的是，你覺得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫在故鄉(xiāng)生活的那一段，我馬上問其他的學生，還有沒有讀的更好的，我現(xiàn)在后悔我的這種發(fā)問，也許她鼓起很大的勇氣才站起來讀的，我沒有及時的給她更多的激勵。只有肯定和賞識才能激勵孩子進一步的努力和進取。
土地的誓言的體會篇八
教學目標?
1。流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點
1。流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2，揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學設計
整體感悟與體驗
1，導入??新課
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們?的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生?感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
自主研讀與賞析
1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那?田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
探究與反思
1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。。。。。。。多么豐饒”。）
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
作業(yè)?布置：
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
作者郵箱：?
土地的誓言的體會篇九
教學目標
1、感受家鄉(xiāng)的美，體悟語言的妙處。
2、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
一、????????????? 聯(lián)系時代背景導入
觀看一組圖片，感受“九一八”事變以后，東北人民所受到的苦難。
師：1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，他們懷著無比熾痛的感情思念著家鄉(xiāng)，這塊曾經富饒美麗而今正被蹂躪的關東大地。
試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、????????????? 朗讀課文，體會作者的思想感情。
1、????????????? 朗讀題目《土地的誓言》，解題：怎么理解題目？給題目擴展一下解釋它。（作者面對土地發(fā)出的誓言。）
師：對著土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？
師：有股情感在流淌，流淌在字里行間，那就是作者對祖國的愛、對故鄉(xiāng)的思念。作者對祖國的愛是如此強烈、如此濃郁，深深地纏繞在“我”的心間。
2、預設：（1）第一段：“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄啊ぁぁぁぁぁの业男倪€在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（作者用了哪些詞、什么修辭方法來表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情？反復（兩個“無時無刻”）、擬人（她）的手法，用了“熾痛”“噴涌”“泛濫”等詞來表達自己對故鄉(xiāng)的思念熱愛之情。指導學生深情朗讀。）
相似段：“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，······終有一天它們要匯合在一起?！?/p>
（擬人的手法，以故鄉(xiāng)來寫“我”，想象故鄉(xiāng)對我的召喚，正是作者對家鄉(xiāng)的日夜思念。在此，作者和故鄉(xiāng)之間的感情像戀人一樣熱烈、無法割舍。）
（2）第二段：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前----或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
（感情抒發(fā)到最高點：作者下定決心，要付諸行動，為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗獻身的精神。文中哪幾個詞表達了作者這種堅定的決心？能夠、必定、必須、必須、永不能、一定、愿、必須。指導朗讀：讀這幾個詞時，可用盡全身的力量來表達。）
三、????????????? 感受家鄉(xiāng)的美，體悟語言的妙處。
1、????????????? 師：家鄉(xiāng)是作者魂牽夢繞的地方，在作者的筆下，在作者的心中，他的家鄉(xiāng)，廣大的關東地區(qū)具有怎樣的特點？請同學們看第一段“我想起那參天碧綠的白樺林，······原野上怪誕的狂風·····”和第二段“在故鄉(xiāng)的土地上，······多么美麗，多么豐饒······”從文中找出兩個詞語概括。（美麗、豐饒）
四、????????????? 再讀課文，發(fā)出土地的誓言。
1、????????????? 師：（此處可欣賞幾幅家鄉(xiāng)的圖片）家鄉(xiāng)是如此地美麗，豐饒，令人難忘，不能割舍。面對這塊厚重的黑土地，作者不由得發(fā)出錚錚誓言：“我要回去，我要為之戰(zhàn)斗到底！”令人熱血沸騰、心潮澎湃！讓我們一起也對著家鄉(xiāng)，對著這塊生我養(yǎng)我的黑土地發(fā)出這段誓言吧！
2、????????????? 詩人艾青也寫過一首深情地抒發(fā)自己對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情的詩歌-----《我愛這土地》，我們一起來欣賞這首詩。
五、勿忘國恥，振興中華
了解當今日本的實力，胸懷振興祖國的抱負。
六、作業(yè)：
1、給日本軍國主義者寫一封信,表明自己的立場。
2、給關東父老寫封信，表達自己的心情。
土地的誓言的體會篇十
：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件、錄音機等。
：一課時
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的`歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一小作文。（可以網上檢索有關資料）
土地的誓言的體會篇十一
課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：新授課
研究課題：培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下自主獲取知識的能力
課時安排：一課時
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。
教學創(chuàng)意：
學生在網絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入――整體感知――品味精彩語句――擴展思考
教學目標：
知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的`胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法.總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
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土地的誓言的體會篇十二
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、pp軟件、錄音機等。
一課時
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
1、范讀
2、學生自讀
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的`歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇十三
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
三、配樂范讀，學生朗讀
1、(要求)
a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
3、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確:
a、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的'時候，……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
c、人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)
4，在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導:
結果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)
內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導:所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學生討論明確:前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
六、作業(yè)設計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。
板書設計:
土地的誓言的體會篇十四
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件、錄音機等。
：一課時
教學過程?與方法：
一、情境導入??
1、導語?
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（2）請再看這樣一個句子
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
土地的誓言的體會篇十五
教學目標：
知識和能力目標：
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內容，把握作者的思想感情。
過程和方法目標：
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。
教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學方法：朗讀、分組討論
課時安排：一課時
教學過程：
1．感受作者所蘊涵的情感。
2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2．問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
3．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
教學后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇十六
揣摩、品味本文激情昂揚的語言
培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料
2、 活動布置：
教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片
二、 教學過程：
（一） 屏氣凝神聽誓言
學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學生交流，教師補充。
（二） 酣暢淋漓品誓言
學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子
（2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問的句子
（三） 聲情并茂讀誓言
（1） 學生朗讀體驗
（2） 在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。
（四） 蕩氣回腸宣誓言
在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------
土地的誓言的體會篇十七
《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
：新授課
：一課時
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。
學生在網絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。
情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程與方法：
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
1、范讀
2、學生自讀
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
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