只有通過(guò)總結(jié)和思考，我們才能更好地成就自己。寫心得體會(huì)時(shí)要注意平衡客觀和主觀，既要有事實(shí)依據(jù)和數(shù)據(jù)支持，又要有個(gè)人感受和思考的表達(dá)。以下是小編為大家搜集整理的一些經(jīng)典心得體會(huì)，希望對(duì)大家的寫作提供一些參考和靈感。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇一
教育能力是一個(gè)教師必備的素質(zhì)，它關(guān)系到教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展。作為一名教師，多年來(lái)我不斷探索和思考，逐漸形成了自己的一些教育能力心得。下面我將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于教育能力的體會(huì)。
首先，教師應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)。作為一名教師，首要任務(wù)是傳授知識(shí)，因此我們必須熟悉并掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)了解現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念。只有掌握了科學(xué)的理論和方法，才能有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師要具備良好的課堂管理能力。課堂管理是一個(gè)教師教學(xué)的基本能力。在課堂上，教師要能夠合理安排學(xué)生的座位，制定紀(jì)律規(guī)范，并能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和提問(wèn)。良好的課堂管理能幫助我們建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名教師，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們應(yīng)該提供多樣化的教學(xué)方法和任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重情感教育。情感教育是學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教師應(yīng)該關(guān)心的方面。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)和社團(tuán)組織，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和情感品質(zhì)。同時(shí)，教師還要關(guān)心學(xué)生的家庭背景和個(gè)人生活，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提供必要的幫助和支持。
最后，教師還要不斷提升自己的教育能力。教師是一個(gè)永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的職業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的進(jìn)步，我們必須不斷提升自己的專業(yè)能力和教育水平。教師應(yīng)該積極參加培訓(xùn)和研修活動(dòng)，了解最新的教育理論與實(shí)踐，通過(guò)反思和總結(jié)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求。
總之，教育能力是一項(xiàng)重要的素質(zhì)，它關(guān)系到教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到良好的專業(yè)知識(shí)、課堂管理能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、注重情感教育以及不斷提升自己的教育能力對(duì)于教學(xué)的重要性。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，我們才能成為一名優(yōu)秀的教育者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇二
第一段：引言（120字）
知識(shí)與能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中追求的目標(biāo)，它們相互依存、相互促進(jìn)。在我深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到知識(shí)與能力的重要性。知識(shí)使我拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能力則讓我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而得到更豐富的體驗(yàn)和成果。本文將從知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)以及二者的關(guān)系等方面展開(kāi)，并分享我的心得體會(huì)。
第二段：知識(shí)的獲取與應(yīng)用（240字）
知識(shí)的獲取是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它通過(guò)學(xué)校教育、個(gè)人學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等多種途徑進(jìn)行。在我看來(lái)，知識(shí)的獲取不僅是獲取一堆零散的信息和理論，更重要的是學(xué)會(huì)將這些知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，形成自己的思考和見(jiàn)解。在大學(xué)期間，我通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、圖書(shū)館研究、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式獲取知識(shí)。隨著知識(shí)的積累，我逐漸學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，如參與科研項(xiàng)目、參加比賽等，這進(jìn)一步鞏固了我對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第三段：能力的培養(yǎng)與提高（240字）
能力的培養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它包括思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面。通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸培養(yǎng)和提高了自己的能力。首先，思維能力是非常重要的，它能夠幫助我們更加清晰地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。我通過(guò)研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、參與討論等方式提高了自己的思維能力。其次，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)所需的重要能力，我通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目、與同學(xué)共同合作等實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。最后，實(shí)踐能力是將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，提高了自己的實(shí)踐能力。
第四段：知識(shí)與能力的結(jié)合（240字）
知識(shí)與能力是相互依存、相互促進(jìn)的，只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮它們的作用。知識(shí)是我們能力的基礎(chǔ)和支撐，它提供了我們解決問(wèn)題所需的理論支持和方法指導(dǎo)。同時(shí)，能力也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了知識(shí)的深化和拓展，通過(guò)實(shí)際操作，我們能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，知識(shí)和能力的結(jié)合在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮了重要作用。在科研項(xiàng)目中，我運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)的能力，成功解決了許多難題，并取得了一定的研究成果。
第五段：結(jié)尾（160字）
知識(shí)和能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。在此過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的深化和拓展，同時(shí)要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的能力。只有這樣，我們才能成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。因此，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和能力素質(zhì)，為自己的未來(lái)創(chuàng)造更多的可能性。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇三
作為一名學(xué)生，知識(shí)教育一直都是我們學(xué)習(xí)生涯中必不可少的部分。知識(shí)教育不僅是我們考試取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，更是我們?nèi)蘸蟪蔀閮?yōu)秀人才的必備條件。而我在這些年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中也體會(huì)到了很多知識(shí)教育的心得體會(huì)，在此與大家分享。
第一段：知識(shí)教育應(yīng)該注重實(shí)踐
對(duì)于知識(shí)教育，在老師的講授和訓(xùn)練之外，實(shí)踐非常重要。在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，我們才能更好地理解所學(xué)知識(shí)，掌握其中的精髓。比如，學(xué)習(xí)化學(xué)，我們需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的奧秘；學(xué)習(xí)文學(xué)，我們需要自己去閱讀并寫作，才能真正感受文學(xué)的魅力。因此，在知識(shí)教育中，我們要注重提高實(shí)踐能力。
第二段：知識(shí)教育不能局限于課本上
除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，我們還要注重拓寬知識(shí)面。商業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科都可以幫助我們更好地發(fā)展自我。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要多讀書(shū)、多開(kāi)闊視野，才能不斷完善自我。同時(shí)，在實(shí)際生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，并嘗試解決它們，通過(guò)實(shí)踐增加自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓自身知識(shí)領(lǐng)域。
第三段：知識(shí)教育需要堅(jiān)持不懈
知識(shí)的習(xí)得并不是一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉和堅(jiān)持。我們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持不懈，對(duì)自己有信心，勇敢追求知識(shí)的深度和廣度。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也需要掌握一定的方法和策略，如記憶技巧，組織思維等。只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我們才能更好地掌握這些技巧和策略。
第四段：知識(shí)教育還需要注重實(shí)用性
知識(shí)教育所掌握到的知識(shí)并不僅僅是為了取得好成績(jī)，而是為了將來(lái)的事業(yè)有所作為。因此，我們要注重知識(shí)的實(shí)用性。并不是所有的知識(shí)都能適用于實(shí)際生活中，我們需要學(xué)習(xí)一些對(duì)我們有用的知識(shí)，這樣才能讓自己的學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。
第五段：知識(shí)教育需要不斷提高自我
知識(shí)教育不僅是一次性的學(xué)習(xí)，更是一生的持續(xù)學(xué)習(xí)。我們需要充分利用社會(huì)中各個(gè)方面的資源，不斷提高自我。例如，在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新技能，了解市場(chǎng)變化，才能保持競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，不論是在哪個(gè)階段，我們都應(yīng)該注重知識(shí)教育的提升與持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能在未來(lái)的路上更好地前行。
總結(jié)：知識(shí)教育是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈、注重實(shí)踐、不斷提高自我，才能獲得更好的知識(shí)回報(bào)。同時(shí)，我們還需要把學(xué)到的知識(shí)朝著實(shí)用性的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷拓寬知識(shí)面。相信只有通過(guò)這樣的積累和學(xué)習(xí)，我們才能成為真正的優(yōu)秀人才。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇四
知識(shí)教育是當(dāng)代教育的核心，也是社會(huì)進(jìn)步的基石。隨著時(shí)代的變遷，知識(shí)教育也在不斷進(jìn)化，教學(xué)方法、學(xué)科體系等都在不斷創(chuàng)新和更新。作為一名學(xué)生，我在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了知識(shí)教育的意義和價(jià)值，并有了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得感悟，為更好地理解知識(shí)教育做出一些貢獻(xiàn)。
第二段：明確知識(shí)教育的核心
知識(shí)教育的核心是知識(shí)傳授，而正確的知識(shí)是通過(guò)教育傳遞給學(xué)生的。我認(rèn)為，在知識(shí)教育中，師生關(guān)系至關(guān)重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、身心特點(diǎn)等因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的需求和特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，激發(fā)他們的興趣和熱情。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓他們成為具備批判思維和自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。
第三段：探索知識(shí)教育的多樣性
如今，知識(shí)教育已經(jīng)具有了多樣性，不再僅僅以傳授知識(shí)為主，而是注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，更加注重全人教育，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，教學(xué)師生的角色也有著重要的變化：教師不再是傳授知識(shí)的單一角色，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和知識(shí)引領(lǐng)者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主角和實(shí)踐的主體。這種教育模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，更好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教育的目標(biāo)。
第四段：分享知識(shí)教育的實(shí)踐
作為一名學(xué)生，我參與了一些知識(shí)教育的實(shí)踐活動(dòng)，深受啟發(fā)。比如，在運(yùn)動(dòng)課上，我們學(xué)習(xí)了許多基本技能，但我們并不僅僅是在照搬技巧，而是探索了更好的方法，并在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和改進(jìn)。這種實(shí)踐過(guò)程，不僅提升了我們的運(yùn)動(dòng)技能，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。此外，在數(shù)學(xué)課上，我還參與了一些數(shù)學(xué)思維實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了我的邏輯思維和創(chuàng)造力，拓展了我的思維空間。
第五段：總結(jié)
知識(shí)教育是以知識(shí)傳授為核心的教育形式，它不僅僅是單一的知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。隨著時(shí)代的變遷，知識(shí)教育也在發(fā)生變革，學(xué)校和教師需要不斷創(chuàng)新方法和課程，以更好地滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，我們需要積極參與知識(shí)教育的實(shí)踐，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，努力成為具備自主學(xué)習(xí)和批判思維能力的終身學(xué)習(xí)者。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇五
教育是一個(gè)細(xì)分而龐大的領(lǐng)域，它包含著教學(xué)理論、教育心理學(xué)、教育管理等多個(gè)方面的知識(shí)。在接觸教育知識(shí)的過(guò)程中，我不斷積累和總結(jié)心得體會(huì)。而今，我愿意在這里與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)和想法。
第一段：教育知識(shí)的理論學(xué)習(xí)
教育知識(shí)的理論學(xué)習(xí)是我們進(jìn)入教育領(lǐng)域的第一步。通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)方法、學(xué)生心理等專業(yè)知識(shí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育的復(fù)雜性和獨(dú)特性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，只有將理論運(yùn)用到實(shí)際中，才能使教育真正發(fā)揮出作用。
第二段：實(shí)踐中的體會(huì)——關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
教育工作離不開(kāi)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們應(yīng)該以尊重和理解的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有正確把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們才能制定出符合他們發(fā)展需求的教育方案，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力
在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是十分重要的能力。教育在此方面起著重要作用。在我的工作中，我注重創(chuàng)造性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。例如，在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維和嘗試新的方法。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：交流與合作的重要性
教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。教師之間的交流與合作對(duì)于提高教育質(zhì)量和水平有著重要作用。在我的職業(yè)生涯中，我不斷參加各種教育研討會(huì)和培訓(xùn)班，與其他教育工作者交流分享教育心得和教學(xué)方法。通過(guò)與他人的交流，我逐漸豐富了自己的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也提高了自己的教育水平。同時(shí)，我也積極與同事進(jìn)行合作，共同研究教育問(wèn)題，互相借鑒和支持，以提高教學(xué)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性
教育是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的領(lǐng)域，教育知識(shí)也不斷更新和演變。因此，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是我在教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。我經(jīng)常參加教育培訓(xùn)班和研討會(huì)，閱讀各類專業(yè)書(shū)籍和論文，及時(shí)了解最新的教育理論和方法，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我才能更好地適應(yīng)教育工作的新挑戰(zhàn)和要求。
總結(jié)：
教育知識(shí)是廣博而深?yuàn)W的，它需要我們不斷努力去探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性和意義。教育是培養(yǎng)未來(lái)的希望，唯有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的使命。我相信，在不斷的思考和努力下，我能夠更好地運(yùn)用教育知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有能力和有責(zé)任心的人才。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇六
教育是人類社會(huì)發(fā)展的重要基石，而教育知識(shí)則是教育事業(yè)的核心。通過(guò)學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用教育知識(shí)，可以幫助我們更好地發(fā)揮教育的作用。在我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于教育知識(shí)的心得體會(huì)。
第二段：教育知識(shí)的廣度和深度
教育知識(shí)的廣度非常廣泛，包括了教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育法律等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。我意識(shí)到，在追求教育知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持對(duì)教育知識(shí)的廣度和深度的平衡。廣度讓我們能夠了解到各個(gè)領(lǐng)域的基本概念和原理，而深度則能夠讓我們深入探索其中的奧秘和拓寬思維。
第三段：教育知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教育知識(shí)的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐中才能得到真正的驗(yàn)證和應(yīng)用。我深刻體會(huì)到，單純地背誦知識(shí)點(diǎn)和理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教育中，才能真正了解它的作用和意義。同時(shí)，實(shí)踐中也能讓我們更快地發(fā)現(xiàn)和修正知識(shí)中的不足和不完善之處。
第四段：自我成長(zhǎng)和不斷學(xué)習(xí)
教育知識(shí)的體系是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，尤其是在當(dāng)今快速變化的時(shí)代。我意識(shí)到，只有保持自身的持續(xù)成長(zhǎng)和不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐并更好地適應(yīng)社會(huì)需求。在實(shí)踐中，我努力通過(guò)參加教育培訓(xùn)、讀書(shū)、研究等方式不斷充實(shí)自己的教育知識(shí)，為更好地服務(wù)學(xué)生和教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
第五段：分享與合作
教育知識(shí)應(yīng)當(dāng)成為廣泛分享和合作的資產(chǎn)，而不是個(gè)體的私有物。通過(guò)與他人的交流和分享，我能夠不斷拓展自己的視野，從其他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步豐富和完善自己的教育知識(shí)。同時(shí)，我也積極參與各種教育團(tuán)體和專業(yè)組織的合作，通過(guò)集思廣益的方式提升整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展水平。
結(jié)尾：
通過(guò)對(duì)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教育知識(shí)的廣度和深度、與實(shí)踐的結(jié)合、自我成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)、分享與合作等重要性。我將繼續(xù)保持對(duì)教育知識(shí)的探索和研究，不斷提升自己的教育素養(yǎng)，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，教育領(lǐng)域的發(fā)展迅猛，教育能力的培養(yǎng)也日益引起人們的關(guān)注。作為一名教育工作者，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和自身的成長(zhǎng)，我深深體會(huì)到了教育能力的重要性。在這篇文章中，我將分享我的教育能力心得體會(huì)，以期對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
首先，我認(rèn)為教育能力的核心是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在差異。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，了解他們的需求和特點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在實(shí)際教學(xué)中，我時(shí)常進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生的溝通和反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趥€(gè)體化教學(xué)的環(huán)境中更能主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，取得了更好的成績(jī)。
其次，教育能力還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷和疏導(dǎo)方面。學(xué)生處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的情感世界常常是脆弱而敏感的。作為一名教育工作者，我們需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，積極與他們溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。我常常和學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的情緒變化和學(xué)習(xí)壓力，盡力幫助他們解決困惑和疑惑。通過(guò)這樣的關(guān)懷和疏導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意與我分享他們的問(wèn)題和困難，也更加主動(dòng)地尋求幫助。這種情感關(guān)懷和疏導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
第三，教育能力還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和形式也在不斷更新和變化。作為一名教育工作者，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教學(xué)思想和方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。我經(jīng)常參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的思維視野。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
最后，教育能力還需要和育人理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不再追求傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，而更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。作為一名教育工作者，我始終堅(jiān)持育人為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，我常常組織學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐，提高他們的合作能力和創(chuàng)造力。我相信只有培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
綜上所述，教育能力對(duì)于一名教育工作者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)懷和疏導(dǎo)學(xué)生的情感需求、與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我們能夠更好地發(fā)揮自己的教育能力。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才盡一份微薄之力。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇八
人們常說(shuō)，“知識(shí)就是力量”。在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)不僅是我們的基本需求，更是我們成功的關(guān)鍵。然而，知識(shí)與能力并非只是書(shū)本上的那些文字和公式，它還是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能的結(jié)晶。作為一名學(xué)生，我深刻體會(huì)到了知識(shí)與能力的重要性，并從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人能力至關(guān)重要。在學(xué)校里，我們接觸到各種各樣的知識(shí)，從語(yǔ)文到數(shù)學(xué)，從科學(xué)到歷史，每一門課程都為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上，老師講解知識(shí)點(diǎn)，我們認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記。在做作業(yè)時(shí)，我們研究書(shū)本上的例題和練習(xí)題，通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣一來(lái)，我們逐漸積累起了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，知識(shí)也是我們發(fā)展個(gè)人能力的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，我們不僅可以提高自己的思維能力，拓寬自己的視野，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。只有具備了知識(shí)，我們才能在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，并取得不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
其次，知識(shí)和能力并不是孤立存在的，它們相互促進(jìn)、相互影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)的廣度和深度與我們的能力是密切相關(guān)的。只有掌握了一定的知識(shí)，我們才能夠更好地發(fā)展我們的能力。同樣地，只有發(fā)展了一定的能力，我們才能更好地應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們需要掌握基本的概念和公式，才能進(jìn)行運(yùn)算和解題。而通過(guò)不斷地解題和訓(xùn)練，我們也可以提高自己的數(shù)學(xué)能力，更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，知識(shí)和能力的相互促進(jìn)，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠達(dá)到更好的效果。
此外，知識(shí)與能力還需要不斷地更新和拓展。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快。如果我們止步于已有的知識(shí)，不去追求新的知識(shí)，那么我們就會(huì)喪失在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力的不足并不可怕，關(guān)鍵在于我們是否有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷拓展自己能力的能力。不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，提高自己的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革。
最后，知識(shí)和能力的培養(yǎng)不僅僅需要在學(xué)校里進(jìn)行，還需要通過(guò)實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用來(lái)鞏固和提高。在課堂上學(xué)到的知識(shí)是理論的，而在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)，我們才能真正理解其意義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，我們需要通過(guò)大量的閱讀和寫作練習(xí)來(lái)提高我們的語(yǔ)言能力，并通過(guò)口語(yǔ)和聽(tīng)力的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的溝通。只有在實(shí)踐中，我們才能不斷地將所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，提高我們的實(shí)際操作水平。
綜上所述，知識(shí)和能力是不可分割的一對(duì)，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。它們是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中的重要支撐，也是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和發(fā)展中的必需品。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的能力，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)和能力，努力成為一個(gè)全面發(fā)展的人。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，取得更加優(yōu)異的成績(jī)和更加輝煌的未來(lái)。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇九
知識(shí)是人類進(jìn)步的基石，也是我們成長(zhǎng)的助手。在我們的日常生活中，接觸到的知識(shí)來(lái)源廣泛，可能是書(shū)本、老師、家人、朋友，并不限于此。既然知識(shí)如此重要，那么教育的重要性也是難以忽視的，因?yàn)榻逃莻魇谥R(shí)的主要方式，而對(duì)于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受這種教育的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)自我的提升與塑造的過(guò)程，下面是我對(duì)知識(shí)教育的心得體會(huì)。
第一段：重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)任何學(xué)科，最重要的是建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更為深入地理解更為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。建立一個(gè)好的基礎(chǔ)，需要一定的時(shí)間和努力，但是它是未來(lái)學(xué)習(xí)的重要保障。從這個(gè)角度來(lái)講，各種基礎(chǔ)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等，都非常重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們能夠制定好每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，多用心去理解，有目的地去做題，就可以有效地提升自己的基礎(chǔ)水平。
第二段：注重課外知識(shí)
除了在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，課外知識(shí)也是非常重要的。這些知識(shí)可以拓寬我們的視野，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，豐富我們的人生經(jīng)驗(yàn)。例如，閱讀名著、關(guān)注時(shí)事新聞等都是比較有效的方式。此外，還可以學(xué)習(xí)一些興趣愛(ài)好，如音樂(lè)、繪畫、舞蹈等，這些都可以提高我們的文化素質(zhì)。
第三段：多角度思考問(wèn)題
在學(xué)習(xí)中，我們很容易陷入傳統(tǒng)的思考模式，這種模式會(huì)限制我們的思維深度和廣度。因此，多角度思考問(wèn)題是非常必要的。在問(wèn)題解決中，自己的想法也是非常重要的，因?yàn)檫@些想法可能是獨(dú)特的，在一定程度上會(huì)提高我們的解題能力。而多角度思考問(wèn)題，需要我們多看幾本書(shū)，多聽(tīng)一些人的建議，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
第四段：不斷的提升自己
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，這都需要不斷的努力和毅力。除此之外，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，在交流中了解更多的知識(shí)，不斷提高自己學(xué)習(xí)辦法和技巧。
第五段：切實(shí)推動(dòng)自己走向成功
最后，我們的知識(shí)一定要有所的用途，學(xué)有所成是我們最終的目標(biāo)。對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，成功的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，但是都需要我們從實(shí)踐中走出去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去累積和提高，抓住機(jī)會(huì)，在不斷地嘗試和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己走向更高更成功的地方。
總之，在我們的人生路上，學(xué)習(xí)是一個(gè)需要全力以赴的過(guò)程，雖然這個(gè)過(guò)程可能充斥了很多艱難和挑戰(zhàn)，但是我們都應(yīng)該用心去對(duì)待，不斷完善自己，讓自己充滿生活的魅力。通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，我們可以更好地掌握知識(shí)，從而使我們未來(lái)的生活更加豐富多彩，更加有智慧。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，知識(shí)能力競(jìng)賽如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、科學(xué)競(jìng)賽等在學(xué)校和社會(huì)中越來(lái)越受重視。參加這些競(jìng)賽不僅能夠檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成果，還能夠培養(yǎng)思維能力和解決問(wèn)題的能力。我曾參加過(guò)一些知識(shí)能力競(jìng)賽，從中我深感受益匪淺。以下是我對(duì)知識(shí)能力競(jìng)賽的心得體會(huì)。
第二段：提高自信心
知識(shí)能力競(jìng)賽對(duì)于一名參賽選手來(lái)說(shuō)，是一次檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的重要機(jī)會(huì)。在競(jìng)賽中，常常遇到一些較難的問(wèn)題，這時(shí)就需要我們調(diào)動(dòng)一切能力去解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)不斷反思和探索，直到找到解決方法。當(dāng)我成功地解決了一個(gè)難題時(shí)，我內(nèi)心充滿了自豪和成就感，這種感覺(jué)大大增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：培養(yǎng)思維能力
知識(shí)能力競(jìng)賽要求參賽選手具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，我深刻感受到了這一點(diǎn)。有時(shí)候，問(wèn)題并不是那么容易理解和解決，需要我們運(yùn)用各種思維方法和技巧。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，我逐漸培養(yǎng)了自己的思維能力，拓寬了我的視野，學(xué)會(huì)了靈活應(yīng)對(duì)各種情況。
第四段：鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神
在許多知識(shí)能力競(jìng)賽中，還會(huì)有團(tuán)隊(duì)賽。這要求每位參賽者具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在團(tuán)隊(duì)賽中，我們需要相互配合，共同思考和解答問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)賽的鍛煉，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了尊重和包容不同的意見(jiàn)。這些都是我在競(jìng)賽中得到的寶貴財(cái)富。
第五段：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
參加知識(shí)能力競(jìng)賽讓我不斷克服困難，不斷突破自我，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。通過(guò)競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)自己在很多領(lǐng)域都有待提高的地方，這激發(fā)了我更加努力學(xué)習(xí)的欲望。我通過(guò)查閱資料、參加討論等不斷積累知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。競(jìng)賽給了我學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，讓我更加喜歡學(xué)習(xí)。
總結(jié)：
通過(guò)參加知識(shí)能力競(jìng)賽，我提高了自己的自信心，培養(yǎng)了思維能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。這些都是知識(shí)能力競(jìng)賽帶給我的寶貴財(cái)富。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的知識(shí)和能力。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十一
教育知識(shí)是人類文明進(jìn)步的重要組成部分，它關(guān)系到社會(huì)的繁榮和個(gè)體的成長(zhǎng)?！督逃R(shí)》是一本以教育為主題的專業(yè)書(shū)籍，包含了廣泛的教育知識(shí)，涵蓋了教育的理論與實(shí)踐、教育的目標(biāo)與方法等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的重要意義，也對(duì)于如何進(jìn)行有效的教育有了更深入的理解。
第二段：教育目標(biāo)與方法的重要性
《教育知識(shí)》中著重強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)與方法的重要性。目標(biāo)是教育的前提，是教育者需要明確的方向。只有明確了教育的目標(biāo)，才能在實(shí)踐中有針對(duì)性地進(jìn)行教育。而方法是達(dá)到教育目標(biāo)的途徑，它們相輔相成。在教育實(shí)踐中，合理選用有效的教育方法是至關(guān)重要的。我在學(xué)習(xí)《教育知識(shí)》的過(guò)程中，了解了各種不同的教育方法，如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)等，這些方法既能激發(fā)學(xué)生的思考能力，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第三段：育人環(huán)境的塑造與引導(dǎo)
除了目標(biāo)與方法的重要性外，《教育知識(shí)》還強(qiáng)調(diào)了育人環(huán)境的塑造與引導(dǎo)。育人環(huán)境是教育的基礎(chǔ)，它包括了學(xué)校和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。學(xué)校環(huán)境應(yīng)該創(chuàng)造積極向上的氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。而社會(huì)環(huán)境應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育知識(shí)》，我明白了育人環(huán)境的重要性，并且學(xué)會(huì)了如何在教育實(shí)踐中塑造良好的育人環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第四段：教育者的角色與素質(zhì)要求
《教育知識(shí)》還介紹了教育者的角色與素質(zhì)要求。教育者是教育過(guò)程中的核心，他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)者和啟發(fā)者。教育者應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備敏銳的觀察力、善于溝通和引導(dǎo)學(xué)生的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育知識(shí)》，我明確了作為一名教育者的角色，也明白了成為一名優(yōu)秀的教育者所需具備的素質(zhì)要求。
第五段：結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《教育知識(shí)》，我對(duì)教育有了更深入的了解。教育是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的成功與否，也關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該明確教育的目標(biāo)，并采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑫r(shí)要重視育人環(huán)境的塑造與引導(dǎo)。作為教育者，我們要不斷提升自己的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和探索，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。希望在以后的教育實(shí)踐中，我能充分應(yīng)用《教育知識(shí)》中所學(xué)到的教育理念和實(shí)踐方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總之，《教育知識(shí)》是一本對(duì)于教育工作者和教育學(xué)生都非常有價(jià)值的書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性，也明白了如何進(jìn)行有效的教育。相信只要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，《教育知識(shí)》所傳授的教育理念與實(shí)踐方法將會(huì)成為我們引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要指南。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十二
《教育知識(shí)》是一本深受廣大讀者喜愛(ài)的教育類圖書(shū)。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深感其中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。本文將圍繞著“教育知識(shí)”這一主題，分享我的心得體會(huì)。
第二段：教育的意義與目標(biāo)
教育是一門大學(xué)問(wèn)，它承載著培養(yǎng)人才、傳承文化等重要功能。在《教育知識(shí)》中，作者詳細(xì)闡述了教育的意義與目標(biāo)。教育的意義在于培養(yǎng)人的全面發(fā)展，使其具備批判思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。而教育的目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓他們具備解決問(wèn)題的能力，并能在未來(lái)的社會(huì)中發(fā)揮積極的作用。通過(guò)閱讀《教育知識(shí)》，我深感教育在塑造一個(gè)人的品格、素質(zhì)和價(jià)值觀念方面的重要性。
第三段：教育的方法與策略
在《教育知識(shí)》中，作者還講述了教育的方法與策略。教育方法是指在教學(xué)過(guò)程中使用的有效手段，而教育策略則是針對(duì)特定教育目標(biāo)制定的行動(dòng)方針。舉例來(lái)說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種廣泛應(yīng)用的教育方法，它通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探究精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性課程設(shè)計(jì)則是一種常用的教育策略，它通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)了解這些教育方法與策略，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到教育如何更加有效地進(jìn)行，也能更好地應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中。
第四段：教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
在當(dāng)今社會(huì)，教育面臨著許多挑戰(zhàn)?！督逃R(shí)》中提到了一些典型的挑戰(zhàn)，如教育資源不均衡、應(yīng)試教育過(guò)重等。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，作者提出了一些建議和解決方案。例如，公平教育是解決教育資源不均衡的重要途徑，它要求政府加大對(duì)貧困地區(qū)教育的投入，提供更多的資源和機(jī)會(huì)給那些缺乏條件的學(xué)生。此外，作者還倡導(dǎo)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)閱讀《教育知識(shí)》，我認(rèn)識(shí)到解決教育問(wèn)題需要全社會(huì)的努力和共同參與。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)閱讀《教育知識(shí)》，我對(duì)教育有了更深刻的理解。教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和解決問(wèn)題的能力，而教育的方法與策略可以提高教育的效果和學(xué)習(xí)的興趣。然而，教育也面臨一些挑戰(zhàn)，我們需要共同努力解決這些問(wèn)題。希望每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十三
1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展
5.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。
2影響人身心發(fā)展的因素 1.遺傳及其作用 2.環(huán)境及作用
3.學(xué)校教育及作用 4.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
3我國(guó)教育目的的基本精神
2.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
4考試焦慮的形成原因
7如何提高知識(shí)直觀的效果
5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程
4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
9教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 1.備課 2.上課
3.作業(yè)檢查與批改 4.課外輔導(dǎo)
5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合
11常用的教學(xué)原則 1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則
4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）5.因材施教原則
6.理論聯(lián)系實(shí)際原則
7.課堂氣氛熱烈
14教師成長(zhǎng)的途徑
3.專門的教學(xué)能力訓(xùn)練 4.反思性教學(xué)
15德育過(guò)程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）
4.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律
16德育原則
1.導(dǎo)向性原則
2.疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）
6.依靠積極因素，克服消極因素的原則
17班主任工作的意義和作用
1.班主任是班集體的組織者和教育者 2.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者
3.班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶 4.班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁
5.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量
18影響遺忘的因素
1.時(shí)間因素的制約。
2.識(shí)記材料的重要性，或者識(shí)記者的態(tài)度。3.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。4.識(shí)記材料的學(xué)習(xí)程度。5.識(shí)記材料的系列位置。19防止遺忘的方法 1.及時(shí)復(fù)習(xí)。
2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。
3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。4.復(fù)習(xí)方法多樣化。
5.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
6.嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。
20問(wèn)題解決的影響因素 1.定勢(shì)與功能固著 2.問(wèn)題情境 3.原型啟發(fā)
4.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 5.情緒與動(dòng)機(jī)
21創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
2.給學(xué)生留有充分選擇的余地 3.改革考試制度與考試內(nèi)容
(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 1.保護(hù)好奇心
2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理
22皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論
兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段： 1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）2.前運(yùn)算階段（2-7歲）3.具體運(yùn)算階段（7-12歲）
4.形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）
23需要層次論
24氣質(zhì)類型與教育
我們克服氣質(zhì)偏見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教。1.對(duì)多血質(zhì)類型的學(xué)生，在嚴(yán)格其組織紀(jì)律的同時(shí)，對(duì)他們要熱情?！皠?cè)嵯酀?jì)”。
2.對(duì)膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，在發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)，要避免產(chǎn)生粗暴、任性、高傲等個(gè)性特點(diǎn)?！耙匀峥藙偂薄?/p>
3.對(duì)粘液質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠(chéng)懇待人、踏實(shí)頑強(qiáng)等品質(zhì)。多給予參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
4.對(duì)抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心、和自信心等品質(zhì)，要給予他們關(guān)懷、幫助、避免在公共場(chǎng)合指責(zé)。
25建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)不等同真理，只是一種解釋或假設(shè)
2.學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性。
3.學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。
4.教學(xué)觀：教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
26學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
27促進(jìn)遷移的教學(xué) 1.精選教材
2.合理編排教學(xué)內(nèi)容 3.合理安排教學(xué)程序
4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十四
作為一名教育工作者，我深深認(rèn)識(shí)到能力教育的重要性。在我們每天的教育工作中，我們不僅要注重學(xué)生的知識(shí)掌握，更要注重他們的能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起自信、聯(lián)系以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面是我個(gè)人關(guān)于能力教育的體會(huì)和心得，希望能與大家分享。
第一段：認(rèn)識(shí)能力教育
能力教育指的是一種注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教育方式。在這種教育中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要發(fā)掘和培養(yǎng)其它能力，如思辨能力、創(chuàng)造力、批判思維等等，以便于未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。現(xiàn)實(shí)世界越來(lái)越需要多樣化、綜合化、人性化的人才，只有通過(guò)能力教育，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
第二段：能力教育的有效實(shí)踐
能力教育的實(shí)踐需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。例如，在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行討論和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑和獨(dú)立思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生需要參與到項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)等活動(dòng)中，積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高其動(dòng)手能力和協(xié)作能力。
第三段：評(píng)價(jià)與反思
在能力教育中，評(píng)價(jià)與反思是不可或缺的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能知道自己的不足和進(jìn)步，有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)的能力培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方面，課堂上可以采用小組討論、實(shí)驗(yàn)展示等方式，以全方位、多角度地評(píng)估學(xué)生的能力。同時(shí)，在學(xué)生參與活動(dòng)后要及時(shí)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高參與度和成果質(zhì)量。
第四段：教師的重要作用
在能力教育中，教師扮演著重要的角色，要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和能力培養(yǎng)師。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還應(yīng)注重人際關(guān)系的培養(yǎng)，與學(xué)生和家長(zhǎng)建立好新的溝通渠道，為學(xué)生提供全方位的支持。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的潛力和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
第五段：總結(jié)與展望
總的來(lái)看，能力教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)。作為一名教育工作者，我們要不斷反思和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的能力提升，助力學(xué)生成才。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，能力教育也會(huì)不斷推陳出新，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供更豐富的資源和更廣闊的空間。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十五
今年參加網(wǎng)絡(luò)知識(shí)考試才真正明白什么是融合教育，以前就知道特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是身體器官有缺陷的，而現(xiàn)在提倡的融合知識(shí)教育是隨班有質(zhì)量的就讀，是特殊教育和普通教育的融合，它反對(duì)教育中的歧視和排斥，主張通過(guò)適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的教育需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。融合教育充滿了人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)后有了深切體會(huì)。
首先，融合教育勢(shì)在必行。
細(xì)細(xì)想來(lái)，如果還是讓有缺陷的兒童在一起，我想單是知識(shí)面就會(huì)很狹窄，與其他兒童在一起，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童尊重生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)，而且在一起互助、合作學(xué)習(xí)，知識(shí)面和能力會(huì)大有提升。尤其是現(xiàn)在自閉癥的'兒童也越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)都是跑遍醫(yī)院，專門送到自閉癥治療中心，我覺(jué)得融合教育彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的缺陷。有政府、教育主管部門、資源中心、普通學(xué)校的支持，孩子會(huì)在一個(gè)健康、充滿友愛(ài)的集體中生活學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這也是家長(zhǎng)所迫切想要的，更是社會(huì)和諧發(fā)展的需要。
其次，融合教育對(duì)教師要求更高。
作為教師，我們都一貫秉持孔老先生的因材施教，融合教育我認(rèn)為就是要求教師更好地因材施教，對(duì)教師的要求也就更高了。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多的教育心理學(xué)知識(shí)，能夠自學(xué)心理咨詢類書(shū)籍，學(xué)會(huì)從心理上引導(dǎo)學(xué)生，掌握多方面教學(xué)技能，才能真正勝任融合知識(shí)教育。
每個(gè)孩子都是家中的寶貝，更是國(guó)家的棟梁。孩子因?yàn)槟骋环矫娴脑?，如果不能正常入學(xué)，做父母的心里很不是滋味，而且比別的父母付出更多更多的艱辛。因而，我們每個(gè)人有責(zé)任也有義務(wù)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，信心百倍地踏入社會(huì)的大門。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十六
一、考核的主要范圍和基本要求
（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。
二、考核的基本內(nèi)容
（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 1.考核知識(shí)點(diǎn)
教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會(huì)的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專業(yè)化發(fā)展。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。
教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。教育目的含義；當(dāng)代我國(guó)的教育目的；我國(guó)教育方針。
學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能。
教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段。
反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實(shí)驗(yàn)研究法；行動(dòng)研究法；校本教研。
（2）分析與應(yīng)用
現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
“保教知識(shí)與能力”考試大綱
一、考核的主要范圍和基本要求
（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識(shí)與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)幼兒園教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容
（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 1.考核知識(shí)點(diǎn)
廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童、教
師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系；學(xué)前教育的特點(diǎn)（非義務(wù)性、啟蒙性、直接經(jīng)驗(yàn)性和保教結(jié)合）及其含義；幼兒園的保教任務(wù)（促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理?xiàng)l例》的宗旨，并了解該條例的主要內(nèi)容；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識(shí)觀和兒童觀，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則；《國(guó)務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的基本精神。
（2）分析與應(yīng)用
能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過(guò)程中的應(yīng)用；能夠舉例說(shuō)明我國(guó)有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育 1.考核知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其在兒童發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙及其矯正。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法的基本概念與特點(diǎn)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）分析與應(yīng)用
初步掌握觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法在兒童教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠運(yùn)用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過(guò)程中的一些問(wèn)題；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)矯正不良情緒、培養(yǎng)積極情感；初步掌握對(duì)各年齡段學(xué)前兒童進(jìn)行教育的有效策略；初步掌握對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行矯正的方法。
（三）幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.考核知識(shí)點(diǎn)
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點(diǎn)，意義與功能，種類與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。
2.考核要求
（1）識(shí)記與理解
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點(diǎn)（幼兒日常生活活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類、種類和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動(dòng)的分類，外出活動(dòng)的種類，親子活動(dòng)的種類，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動(dòng)，日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，外出參觀與實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟(jì)性原則。
（2）分析與應(yīng)用
結(jié)合實(shí)際分析評(píng)價(jià)幼兒的日常生活活動(dòng)；了解組織幼兒自由活動(dòng)的步驟和方法；能夠設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶?；顒?dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)方案；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)并評(píng)價(jià)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。
（四）幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo) 1.考核知識(shí)點(diǎn)
學(xué)前兒童游戲的概念和特征；學(xué)前兒童游戲的分類；學(xué)前兒童游戲的功能；學(xué)前兒童游戲的條件；學(xué)前兒童各類游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類的觀點(diǎn)；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。
（2）應(yīng)用與分析
能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時(shí)間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設(shè)計(jì)與組織各類游戲活動(dòng)，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè)，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導(dǎo)等。
（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施 1.考核知識(shí)點(diǎn) 學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容與組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解
學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括領(lǐng)域活動(dòng)大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）；幼兒園的主題活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能；主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括主題的選擇與開(kāi)發(fā)，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)的展開(kāi)與指導(dǎo)，主題活動(dòng)的觀察反思與調(diào)整，開(kāi)展單元主題活動(dòng)的注意事項(xiàng)等）；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求，活動(dòng)區(qū)的種類及其設(shè)置，活動(dòng)區(qū)材料的投放，區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)，區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)的注意事項(xiàng)等），區(qū)域活動(dòng)與游戲、集中教育活動(dòng)、主題教育的關(guān)系。
（2）分析與應(yīng)用
能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃；能夠制定各年齡班的各類具體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案、主題教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)方案等）；分析、判斷與評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際案例。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材
一、考核的主要范圍和基本要求
（一）主要范圍：主要考核哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫作、自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫作的理解和掌握，對(duì)自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者綜合理解能力的要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容
第一編 哲學(xué)與政治理論常識(shí) 第一章 馬克思主義哲學(xué)基本原理
1.考核知識(shí)點(diǎn) 哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué) 辯證唯物主義 唯物主義歷史觀 2.考核要求（識(shí)記部分）
第二章 毛澤東思想概論
第三章 中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系
第二編 教師道德與教育法
第一章 職業(yè)道德 1.考核知識(shí)點(diǎn)
第二章 教育法
2．考核要求
第三編 文史基本常識(shí)與寫作 第一章 中國(guó)文學(xué)基本常識(shí)
1.考核知識(shí)點(diǎn)（中國(guó)文學(xué)基本概念 中國(guó)古代著名文學(xué)家及其代表作品 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家及其代表作）
2.考核要求
第二章 外國(guó)文學(xué)基本常識(shí)
1.考核知識(shí)點(diǎn)（古希臘羅馬文學(xué) 早期基督教文學(xué) 阿拉伯文學(xué) 中世紀(jì)文學(xué) 古典主義文學(xué) 浪漫主義文學(xué) 批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué) 魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué) 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）
2.考核要求
第三章 中國(guó)歷史基本常識(shí)
識(shí)記部分（1）母系氏族公社（2）半坡遺址（3）河姆渡遺址（4）父系氏族公社（5）龍山文化（6）大汶口文化（7）禪讓制（8）第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝（9）夏歷（10）夏朝滅亡（11）商朝建立（12）青銅器（13）甲骨文（14）牧野之戰(zhàn)（15）商朝滅亡（16）西周建立（17）禮樂(lè)制度（18）宗法制度（19）周平王東遷（20）春秋五霸（21）戰(zhàn)國(guó)七雄（22）秦的統(tǒng)一（23）大澤鄉(xiāng)起義（24）秦朝滅亡（25）楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)（26）劉邦建立漢朝（27）文景之治（28）張騫出使西域（29）絲綢之路（30）東漢建立（31）光武中興（32）黃巾大起義（33）《周髀算經(jīng)》（34）《九章算術(shù)》（35）《神農(nóng)本草經(jīng)》（36）《黃帝內(nèi)經(jīng)》（37）造紙術(shù)38）蔡候紙（39）秦始皇兵馬俑（40）官渡之戰(zhàn)（41）赤壁之戰(zhàn)（42）司馬炎建立西晉（43）司馬睿建立東晉（44）五胡十六國(guó)（45）淝水之戰(zhàn)（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圓周率（50）大明歷（51）《齊民要術(shù)》（52）《水經(jīng)注》（53）莫高窟（54）云崗石窟（55）龍門石窟（56）曹不興（57）王羲之（58）魏碑（59）楊堅(jiān)建立隋朝（60）隋煬帝（61）唐太宗（62）“貞觀之治”（63）武則天（64）唐玄宗（65）“開(kāi)元盛世”（66）“安史之亂”（67）黃巢起義（68）朱溫廢唐（69）趙州橋（70）南禪寺（71）佛光寺（72）《諸病源侯論》（73）“藥王”孫思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六駿”（76）顏真卿（77）柳公權(quán)（78）張旭（79）懷素（80）五代十國(guó)（81）耶律阿保機(jī)（82）陳橋兵變（83）元昊84）女真族（85）北宋滅亡（86）南宋建立（87）“紹興和議”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷術(shù)（92）《夢(mèng)溪筆談》（93）水運(yùn)儀像臺(tái)（94）《授時(shí)歷》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努爾哈赤（98）大清建立（99）李自成農(nóng)民起義（100）清軍入關(guān)（101）《本草綱目》（102）《農(nóng)政全書(shū)》（103）《天工開(kāi)物》（104）《徐霞客游記》（105）故宮（106）林則徐（107）虎門銷煙（108）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（109）《中英南京條約》（110）洪秀全（111）金田起義（121）《天朝田畝制度》（122）曾國(guó)藩（123）左宗棠（124）李鴻章（125）張之洞（126）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（127）鄧世昌（128）丁汝昌（129）威海衛(wèi)戰(zhàn)役（130）《馬關(guān)條約》內(nèi)容（131）維新運(yùn)動(dòng)（132）康有為（133）梁?jiǎn)⒊?34）譚嗣同（135）“公車上書(shū)”（136）“戊戌六君子”（137）義和團(tuán)（138）朱紅燈（139）平原大捷（140）八國(guó)聯(lián)軍（141）《辛丑條約》（142）同盟會(huì)（143）孫中山（144）三民主義（145）辛亥革命（146）中華民國(guó)（147）清朝滅亡（148）袁世凱（149）二次革命（150）宋教仁（151）黃興（152）袁世凱復(fù)辟帝制（153）護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化運(yùn)動(dòng)（158）《青年雜志》（159）新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（160）五四運(yùn)動(dòng)（161）共產(chǎn)主義小組（162）中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)（163）陳獨(dú)秀（164）中共三大（165）國(guó)民黨“一大”（166）新三民主義（167）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)（168）蔣介石“四一二”反革命政變（169）汪精衛(wèi)“七一五”反共政變（170）南昌起義（171）八七會(huì)議（172）秋收起義（173）井岡山根據(jù)地（174）蘇維埃共和國(guó)（175）長(zhǎng)征（176）“九·一八”事變（177）“偽滿洲國(guó)”（178）西安事變（179）“七七事變”（180）八路軍（181）新四軍（182）葉挺、皖南事變（183）平型關(guān)大捷184）南京大屠殺（185）重慶談判；《雙十協(xié)定》（186）遼沈戰(zhàn)役；淮海戰(zhàn)役；平津戰(zhàn)役（187）國(guó)民黨統(tǒng)治覆滅（188）中華人民共和國(guó)成立（189）《中華人民共和國(guó)土地改革法》（190）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（191）鎮(zhèn)壓反革命（192）《中華人民共和國(guó)憲法》（193）三大改造（194）“一五”計(jì)劃（195）中共八大（196）《評(píng)新編歷史劇〈海瑞罷官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松訪華（200）《中美聯(lián)合公報(bào)》（201）日本首相田中角榮訪華（202）毛澤東三個(gè)世界劃分理論（203）第四屆全國(guó)人民代表大會(huì)（204）唐山大地震（205）“天安門事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)（208）中共十二大（209）香港回歸祖國(guó)；澳門回歸祖國(guó)（210）汶川大地震（211）第二十九屆奧運(yùn)會(huì)（212）兩岸“三通”
理解部分（1）西周禮樂(lè)制度和宗法制度對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（2）秦朝專制主義中央集權(quán)制度；休養(yǎng)生息政策（3）造紙術(shù)對(duì)人類文明的影響（4）三國(guó)鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促進(jìn)北方民族大融合（5）“貞觀之治”局面的出現(xiàn)；“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰（6）元朝行省制度對(duì)后世的影響（7）明朝中央集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)（8）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（9）太平天國(guó)和歷代農(nóng)民起義的異同（10）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響（11）《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（12）維新時(shí)代的思想文化對(duì)后世的影響（13）《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（14）辛亥革命時(shí)期孫中山三民主義的主要內(nèi)容（15）新文化運(yùn)動(dòng)的歷史地位（16）五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端（17）第一次國(guó)共合作形成及意義（18）南昌起義的影響（19）西安事變和平解決的歷史意義；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義（20）中華人民共和國(guó)成立的意義（21）社會(huì)主義社會(huì)建立初期國(guó)內(nèi)主要矛盾（22）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)的意義；鄧小平“一國(guó)兩治”
第四章 世界歷史基本常識(shí)
1.考核知識(shí)點(diǎn)（世界古代史 世界近代史 世界現(xiàn)當(dāng)代史）2.考核要求
第五章 寫作
第四編 自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù) 第一章 自然與高科技常識(shí)
2.考核要求
第二章 環(huán)境保護(hù) 1.考核知識(shí)點(diǎn)(環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題 環(huán)境保護(hù))2.考核要求
第五編 事業(yè)單位概況和陜西省省情 第一章 事業(yè)單位概況
第二章 陜西省省情
2.考核要求
三、推薦學(xué)習(xí)的教材
陜西省公開(kāi)招聘教師專用教材編寫組《陜西省公開(kāi)招聘教師基礎(chǔ)知識(shí)專用教材—綜合知識(shí)（2012版）》西北大學(xué)出版社，2012年。
關(guān)于考核內(nèi)容與命題考試的說(shuō)明
一、關(guān)于考核要求和內(nèi)容的說(shuō)明
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求，目的是為了使應(yīng)試人員能夠把握考試的基本內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)教材；同時(shí)，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)試題的知識(shí)能力和難易度。
本大綱在三個(gè)學(xué)段考核的基本內(nèi)容中，按識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用兩個(gè)層次規(guī)定了應(yīng)試人員應(yīng)達(dá)到的能力發(fā)展要求。兩個(gè)能力層次是遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系，其涵義是：
識(shí)記與理解：要求熟知各部分內(nèi)容中的有關(guān)名詞、概念、原理和知識(shí)的涵義，并能正確認(rèn)知和表述。識(shí)記是初級(jí)層次的要求。要求考生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念、基本原理和基本方法的內(nèi)涵，把握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。
分析與應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析與解決有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的運(yùn)用，可分為簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單運(yùn)用，要求在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；綜合運(yùn)用，要求在簡(jiǎn)單運(yùn)用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合分析和解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)用是最高層次的要求。
二、關(guān)于命題考試的說(shuō)明
（一）本次基礎(chǔ)知識(shí)筆試分為“專業(yè)科目”和“綜合知識(shí)”兩個(gè)科目，每個(gè)科目考試時(shí)間為120分鐘。其中，“專業(yè)科目”考試按中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）、小學(xué)教師、幼兒園教師三個(gè)學(xué)段組織命題，考核要求分為識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用；“綜合知識(shí)”考試不分學(xué)段組織命題，考核要求只分為識(shí)記與理解。
（二）各學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的命題考試，將根據(jù)本學(xué)段大綱所規(guī)定的考核范圍、考核要求和考核內(nèi)容進(jìn)行，試題覆蓋到各范圍的內(nèi)容，并適當(dāng)突出主要內(nèi)容，以體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)。
（二）“專業(yè)科目”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記與理解占50%，分析與應(yīng)用占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)科實(shí)踐能力的測(cè)試?！熬C合知識(shí)”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記占50%，理解占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)綜合知識(shí)理解能力的測(cè)試。
（三）本考試試卷采用的題型一般有單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題等。
教育知識(shí)與能力的心得體會(huì)篇十七
1.教育是人類特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。2.教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。4.在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)。
教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性（具有繼承性、受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡）教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。
學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1.有利于樹(shù)立正確的教育觀念，增強(qiáng)貫徹黨的教育方針的自覺(jué)性。
2.有助于掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3.有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)。4.有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境。
《學(xué)記》是中國(guó)古代、世界上最早一篇專門著述教育，教學(xué)問(wèn)題的論著。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”/柏拉圖“寓學(xué)習(xí)于游戲”/亞里士多德“教育遵循自然” 昆體良 西方最早教育理論著作《雄辯術(shù)原理》（論演說(shuō)家的教育/培養(yǎng)），模仿-理論-練習(xí)三階段。
培根首次把教育作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)
夸美紐斯 “教育學(xué)之父” 《大教學(xué)論》標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，稱教師為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，最早提出并系統(tǒng)論述班級(jí)授課制，遵循人的自然發(fā)展，“泛智教育”，教學(xué)原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺(jué)性。盧梭 《愛(ài)彌兒》 倡導(dǎo)兒童本位和自然教育。康德 教育學(xué)作為課程在大學(xué)教授。裴斯泰洛齊 “教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”“教育心理學(xué)化”自然主義教育，情感教育，愛(ài)的教育，第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”付諸實(shí)踐。洛克 “白板說(shuō)”和紳士教育。赫爾巴特 “現(xiàn)代教育之父” 《普通教育學(xué)》出版標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)建立。提出“四階段教學(xué)”明了-聯(lián)想-系統(tǒng)-方法。他的學(xué)生齊勒五段教學(xué) 預(yù)備-提示-比較-總括-應(yīng)用。
提出教育性教學(xué)原則，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。知情意統(tǒng)一
杜威 《民主主義與教育》實(shí)用主義教育學(xué)，新三中心論“兒童（學(xué)生）、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”，主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，教育即生活，成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的改造。學(xué)校即社會(huì)。提出五步教學(xué)法。
布魯納 《教學(xué)過(guò)程》提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
瓦根舍因 《范例教學(xué)原理》/皮亞杰 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》智力
教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用（人口功能）
1.生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用（教育目的，課程設(shè)置，規(guī)模和速度，學(xué)校結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式）
2.教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 2.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系
1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)2.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3.決定受教育的權(quán)利4.影響部分教育內(nèi)容。
教育與文化的相互作用
文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用1.影響教育目的的確立2.內(nèi)容的選擇3.教學(xué)方法的使用
教育對(duì)文化的促進(jìn)作用（文化功能）
1.遺傳2.環(huán)境3.人的主觀能動(dòng)性4.學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）
學(xué)校教育制度（學(xué)制）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，處于國(guó)民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。教育制度的影響因素（建立國(guó)家學(xué)制的依據(jù)）
1922 “壬戌學(xué)制”又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制” 我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取多種形式并存。
我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中的教育，而基礎(chǔ)教育包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段的教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性）
育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。
教育目的的層次性包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
1.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。2.要求使學(xué)生在德、智體美等方面全面發(fā)展
3.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)的根本途徑。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
指課業(yè)和進(jìn)程 斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》 課程的作用
1.實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。2.是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。3.是教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織的確定的根據(jù)4國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。綜合課程-懷特海 活動(dòng)課程（兒童中心課程）-杜威-“連帶學(xué)習(xí)（喜惡）”
克伯屈-“附屬學(xué)習(xí)（態(tài)度興趣情感熏陶）”
學(xué)科中心課理論 夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納
基本觀點(diǎn)：主張教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過(guò)分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)中心課程 即兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表杜威和克伯屈
基本特征：1.主張一切學(xué)習(xí)來(lái)自經(jīng)驗(yàn)。2.主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始3.主張打破嚴(yán)格的科學(xué)界限，教師發(fā)揮協(xié)助作用。
課程目標(biāo)指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性、時(shí)間性。
課程內(nèi)容（課程的文本）主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（教科書(shū)）
課程計(jì)劃包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家依據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。包括前言，課程目標(biāo)（核心內(nèi)容），課程內(nèi)容和實(shí)施建議。
1.按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性3.在保證科學(xué)的前提下，注意其實(shí)用性4.合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序5.兼顧同一年級(jí)各科之間和同一學(xué)科各年級(jí)教材間的銜接。
課程評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。
主要模式：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（泰勒）目的游離評(píng)價(jià)模式（斯克里文）-實(shí)際效應(yīng)，cipp：背景評(píng)價(jià)，輸入評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)，成果評(píng)價(jià)。
過(guò)程模式，斯騰豪斯《課程研究與開(kāi)發(fā)理論》
生2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程改革的具體目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4.改善學(xué)生的生活方式5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度（國(guó)家、地方、學(xué)校）
綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。
課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂：1.義務(wù)教育階段體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性2.高中課程有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程。
教材的編寫 1.教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。2.適當(dāng)降低知識(shí)難度，大量引進(jìn)現(xiàn)代信息。3.密切聯(lián)系生活4.重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造5.尊重師生個(gè)性，給師生廣闊發(fā)展空間。
學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、有獨(dú)立意義的人，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者；教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；社區(qū)型的開(kāi)放老師。教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)尊重贊賞，幫助引導(dǎo)，反思與合作。
教學(xué) ：是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。特點(diǎn)：
1.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。2.由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成3.教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
意義：1.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式2.是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。3.是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)任務(wù)：形式教育，洛克，裴斯泰洛齊，重在發(fā)展學(xué)生智力，不注重實(shí)用意義，官能心理學(xué)。實(shí)質(zhì)教育，赫爾巴特，斯賓塞，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視智力能力的培養(yǎng)，聯(lián)想主義心理學(xué)。我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)：1.傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)2.發(fā)展學(xué)生智力，體力和創(chuàng)造才能3.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，引導(dǎo)性，簡(jiǎn)捷性。
教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性，穩(wěn)定性，普遍性的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有制約，指導(dǎo)作用。
包括1.學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律即直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）二者關(guān)系：掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件，相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律），二者關(guān)系：相輔相成，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，二者有機(jī)結(jié)合，不可脫離。
教學(xué)過(guò)程的基本階段：1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）3.鞏固知識(shí)4.運(yùn)用知識(shí)5檢查知識(shí)。
教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
備課的要求：1.做好三方面的工作，鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法2.寫好三個(gè)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)的進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（即教案）。
上課（中心環(huán)節(jié)）基本標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛熱烈，板書(shū)有序，態(tài)度從容。
課的類型：新授課，鞏固課，技能課，檢查課等，課的結(jié)構(gòu)：組織明確，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。
教學(xué)原則：直觀性原則：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象。包括實(shí)物直觀，模相直觀和言語(yǔ)直觀。要求1.要選擇直觀教具和教學(xué)手段2.直觀教具的演示要與語(yǔ)言相結(jié)合3.要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。
啟發(fā)性原則：要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力3.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力4.發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。循序漸進(jìn)原則要求：1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
因材施教原則：要求:1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。2.了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
理論聯(lián)系實(shí)際原則:要求1.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。科學(xué)性與教學(xué)性相結(jié)合的原則:科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，知識(shí)與德育相統(tǒng)一。要求:1.要確保教學(xué)的科學(xué)性2.要發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育3.要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)4.要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。
量力性原則:又叫可接受原則，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。要求1.重視兒童的年齡特征2.了解學(xué)生發(fā)展的具體特征3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
非指導(dǎo)教學(xué)法 羅杰斯，以學(xué)生為中心，只重視態(tài)度。我國(guó)教學(xué)方法
教學(xué)方法選用依據(jù):1.考慮教學(xué)方法本身特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。2.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)4.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)5.依據(jù)現(xiàn)有多媒體特點(diǎn)。
影響遺忘的因素。1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小3.識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性4.識(shí)記的方法5.時(shí)間因素6.情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的過(guò)程。
記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2.理解學(xué)習(xí)材料的意義3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5.運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。復(fù)習(xí)方法:1.及時(shí)復(fù)習(xí)。2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3.做到分散與集中相結(jié)合4.反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合5.復(fù)習(xí)方法多樣化6.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法:1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富想象力。4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
影響問(wèn)題解決的因素:問(wèn)題的特征，遷移，定勢(shì)，功能固著，原型啟發(fā)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。p140 操作技能的培訓(xùn)要求，心智技能的培養(yǎng)要求。p146.奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類p149 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。p150 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 行為主義的強(qiáng)化理論 巴甫洛夫和斯金納 需要層次理論 馬斯洛 成就動(dòng)機(jī)理論 麥克里蘭和阿特金森，成敗歸因理論 維納。自我效能感理論 班杜拉。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1.了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2.重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我概念，獲得自我效能感4.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因感。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.正確引導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力4.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
學(xué)習(xí)遷移p156.促進(jìn)措施:1.關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程3.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。
學(xué)習(xí)理論p166.行為主義學(xué)習(xí)理論:桑代克 嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論 斯金納的操作性條件作用理論 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論: 苛勒的完型-頓悟?qū)W習(xí)理論，布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)論 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 人本主義學(xué)習(xí)理論 馬斯洛和羅杰斯。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 皮亞杰 影響能力形成與發(fā)展的因素
1.成熟2.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)3.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)4.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。認(rèn)知發(fā)展的階段:1.感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲，2.前運(yùn)算階段2-7歲，3.具體運(yùn)算階段7-11歲，4.形式運(yùn)算階段。
詹姆士-蘭格理論：情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，控制作用?？厕r(nóng)-巴德理論 情緒產(chǎn)生的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。
阿諾德的評(píng)定-興奮說(shuō) 情緒的產(chǎn)生來(lái)源于大腦皮層對(duì)情境的評(píng)估1.刺激情境并不直接決定情緒的性質(zhì)，情緒產(chǎn)生的過(guò)程是刺激情境-評(píng)估-情緒。2.情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同組織的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件3.情緒產(chǎn)生的理論模式是，作為引起情緒的外界刺激作用于感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)，經(jīng)丘腦傳到大腦皮層，刺激情境在此得到評(píng)估，形成一種特殊的態(tài)度。
沙赫特的兩因素情緒理論1.個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒如心率加快2.個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性喚醒。
拉扎勒斯的認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論 情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，初評(píng)價(jià)，次評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)。
情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論 伊扎德
中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)：過(guò)渡性，閉鎖性，社會(huì)性，動(dòng)蕩性
學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性。
壓力產(chǎn)生的來(lái)源：1.軀體性壓力源2.心理性壓力源3.社會(huì)性壓力源4.文化性壓力源
網(wǎng)絡(luò)成癮的原因：1.網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑2.網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全3.家庭環(huán)境影響4.上網(wǎng)者自身因素 治療方法：心理干預(yù)1.強(qiáng)化干預(yù)（獎(jiǎng)勵(lì)懲罰）2.厭惡干預(yù)法3.轉(zhuǎn)移注意力法4.替代，延遲滿足法5.團(tuán)體輔導(dǎo)法。
心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。途徑：1.開(kāi)設(shè)以普及心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程2.開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容4.結(jié)合班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育5.開(kāi)展面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢6.開(kāi)展小組輔導(dǎo)7.進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。
心理輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)。主要方法：強(qiáng)化法
品德與道德的聯(lián)系：
1.個(gè)人品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德2.個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德3.道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都收到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。
影響品德發(fā)展的因素：外部條件1.家庭教養(yǎng)方式2.社會(huì)風(fēng)氣3.同伴群體 內(nèi)部條件：1.認(rèn)知失調(diào)2.態(tài)度定勢(shì)3.道德認(rèn)識(shí) 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法：
一個(gè)觀念成為個(gè)人道德價(jià)值觀經(jīng)歷三個(gè)階段：1.選擇階段2.贊賞階段3.行動(dòng)階段
道德發(fā)展理論
學(xué)校德育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。由政治教育（方向）、思想教育（基礎(chǔ)）、法制教育（保障）和道德品質(zhì)教育（核心）四個(gè)部分組成。
意義1.是提高國(guó)民素質(zhì)的基本要求2.是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的的迫切要求3.是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件4.是家庭教育的重要職責(zé)5.是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。
生存教育
意義：1.適應(yīng)全面發(fā)展教育目的的重要組成部分2.有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀念3.有助于學(xué)生提高生存能力。途徑：家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主干，社會(huì)教育為保障。專題式教育和滲透式教育。
途徑1.切實(shí)提高對(duì)學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)2.充分開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，形成齊抓共管的局面3.突出重點(diǎn)、注意教育實(shí)效4.組織學(xué)生積極參與學(xué)校的安全管理工作5.爭(zhēng)取相關(guān)部門協(xié)作，整治校園周邊環(huán)境，優(yōu)化育人環(huán)境。
導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
要求：1.堅(jiān)定正確的政治方向2.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求3.要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái) 疏導(dǎo)原則要循循善誘，以理服人。
要求1.講明道理，疏導(dǎo)思想2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘3.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 要求：1.愛(ài)護(hù)，尊重和信賴學(xué)生2.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到正確合理，明確具體和嚴(yán)寬適度。3.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。
教育影響一致性與連貫性原則 進(jìn)行教育要有目的有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。要求：1.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量2.要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體” 德育網(wǎng)絡(luò)。3.處理好鏈接工作，保持德育工作的經(jīng)常性，制度化，連續(xù)性，系統(tǒng)性。
因材施教原則 要求：1.深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
知行統(tǒng)一原則即理論與實(shí)踐相結(jié)合 要求：1.加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)2.組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則4.教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。依靠發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則 要求：1.教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的有點(diǎn)和不足。2.教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素3.教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 要求：1.堅(jiān)持正面教育原則2.堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講
道理，以理服人3.建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約，嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。
說(shuō)服教育法 要求1.有針對(duì)性2.有感染性3.講究藝術(shù)性和科學(xué)性 榜樣示范法 要求：1.選好學(xué)習(xí)的榜樣2.激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情3.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
陶冶教育法，老師利用環(huán)境和自身教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響 要求：1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境2.與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合3.引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
實(shí)踐鍛煉法 要求：1.堅(jiān)持嚴(yán)格要求2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性3.注意檢查和堅(jiān)持
班級(jí)是教師和學(xué)生共同組成的，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。埃拉斯莫斯
作用1.有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng)2，有利于學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展3，有利于提升自我教育與自我管理能力。群體功能：歸屬，認(rèn)同，支持，塑造。班集體不是學(xué)生的簡(jiǎn)單集合，不會(huì)自發(fā)形成。是班級(jí)群體的高級(jí)形式，班集體的形成需要全班學(xué)生和班主任以及各科教師的共同努力。
基本特征；1.共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)2.健全的組織機(jī)構(gòu)和健強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心3.嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度4.健康的輿論和良好的班風(fēng)5.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
1，準(zhǔn)確鑒定，分析課堂氣氛是營(yíng)造?的前提和基礎(chǔ)2.時(shí)刻保持積極的情緒感染學(xué)生3.樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生4.妥善處理矛盾沖突，建立良好師生，生生關(guān)系。
1.影響教師工作中的努力程度2.影響教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)3.影響教師情緒。
羅森塔爾效應(yīng)-期待效應(yīng)。福勒和布朗提出教師成長(zhǎng)三階段：關(guān)注生存，情境，學(xué)生階段。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的方法：一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充一是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師素養(yǎng)包括1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2.開(kāi)展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。布魯巴奇反思方法：反思日記，詳細(xì)描述，交流討論和行動(dòng)研究。
教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)1.能積極悅納自我2.有良好教育水平認(rèn)知3.熱愛(ài)職業(yè)熱愛(ài)學(xué)生4.具有積極而穩(wěn)定的教育心境5.能控制各種情緒和情感6.和諧的教育人際關(guān)系7.能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。
影響教師心理健康因素：職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠
教師心理健康的維護(hù)1.個(gè)體積極的自我調(diào)適2.組織有效的干預(yù)3.構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
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