編寫教案能促使教師思考如何合理地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容相銜接，注重教學(xué)效果的評(píng)估和反饋。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。
生物入侵教案篇一
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過學(xué)習(xí)，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法：
課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段;多媒體
生物入侵教案篇二
（1）了解本文說明的主要內(nèi)容。
（2）理清本文的說明順序和說明方法。（3）提高環(huán)保意識(shí)。
3.還講了：可以結(jié)合黑板上的結(jié)構(gòu)提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機(jī)造成生物入侵的原因和途徑生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國采取的措施。引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機(jī)（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態(tài)度：兩種態(tài)度（6.7）采取措施：立法和監(jiān)控（8）講解說明順序：
本資料來自于資源最齊全的２１世紀(jì)教育網(wǎng)
同學(xué)通過以前的學(xué)習(xí)請問說明順序有哪三種？
1.生物入侵現(xiàn)象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚蝦問什么不算入侵者？
3.說明方法的作用（大屏幕展示）
4.除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當(dāng)堂訓(xùn)練一）
水葫蘆：原產(chǎn)南美,1901年作為花卉引入我國.,,上世紀(jì)五六十年代還作為豬飼料推廣.但是現(xiàn)在豬不吃這種飼料了,狂繁殖,成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道,,衡的罪魁禍?zhǔn)?100億元,光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元.
牛蛙:原產(chǎn)于北美洲.,現(xiàn)遍布于北京以南的許多地區(qū).它威脅兩棲類生物、昆蟲、魚類的生長.
薇甘菊：又名小花假澤蘭.,幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”.20多年前,它作為護(hù)灘植物引入我國.近幾年來,在珠三角一帶大肆蔓延.目前,4萬多畝,其中4000多畝受害森林已奄奄一息.
食人鯧：20xx,,而且有一個(gè)冠冕堂皇的身份：觀賞魚類.
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國有主要外來雜草107種,外來害蟲32種,外來病原菌23種??首批外來入侵物種名單公布：
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（學(xué)習(xí)課文第六七段）
5.生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者持什么樣的態(tài)度？你支持哪種態(tài)度？大屏幕展示：（學(xué)生討論）
觀點(diǎn)一：不應(yīng)該干預(yù)生物物種遷移過程。
觀點(diǎn)二：不能聽任“生物入侵者”的自由發(fā)展。
通過同學(xué)的討論，老師有了很大的收獲，那同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，用一句話談?wù)勀愕氖斋@。通過本文的學(xué)習(xí)，我知道了--------------------------------------。
（當(dāng)堂訓(xùn)練二）請你為央視新聞?lì)l道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語，10個(gè)字以上。
七、結(jié)束語：當(dāng)今，很近。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，“生
板書設(shè)計(jì)：
邏輯順序
下定義舉例子打比方列數(shù)字
生物入侵教案篇三
在本學(xué)期接近期末的時(shí)候，我們初二語文組組織了一個(gè)同題課的公開課活動(dòng)。我很有幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經(jīng)上完了，從備課時(shí)到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對(duì)自己教學(xué)的反思。
首先，說一說備課時(shí)對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)思考。
因?yàn)槲沂侨焕蠋熤凶詈笠晃簧系?，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內(nèi)討論形成了一些共識(shí)：要有大語文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語文這一特定知識(shí)內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練。
針對(duì)這幾點(diǎn)共識(shí)，我有了如下的設(shè)計(jì)思考：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語文知識(shí)，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個(gè)方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設(shè)計(jì)中還有“對(duì)學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對(duì)自己的資料加以整合”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會(huì)尋找資料，但是卻不會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別，也不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類。雖然對(duì)資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺得此課趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來思考這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問題。
備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設(shè)計(jì)想法，現(xiàn)在來看的話，實(shí)在是一個(gè)不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設(shè)計(jì)，而不是站在學(xué)生的角度上去思考，讓學(xué)生得到知識(shí)，學(xué)到知識(shí)。所以，基于這樣一種思考，所以在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對(duì)說明方法作用其實(shí)經(jīng)過一個(gè)多單元的說明文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強(qiáng)活躍的氣氛。雖然我的目標(biāo)針對(duì)是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個(gè)什么概念呢，學(xué)生如何知道把握這個(gè)“好”？再比如，一般上此課來談?wù)f明方法和修辭的話會(huì)就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分。雖然我不認(rèn)為這個(gè)刻意求新的設(shè)計(jì)不好，但是在課堂實(shí)施時(shí)沒有把握好，反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒有按我設(shè)想的來“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。
再來說一說我的課堂教學(xué)吧。
首先由“入侵”導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對(duì)待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。
生物入侵教案篇四
一、主題：
認(rèn)識(shí)霧霾
二、目的：
讓學(xué)生了解霧霾的現(xiàn)狀、成因、危害及應(yīng)對(duì)措施等，掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。做到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
三、準(zhǔn)備：
布置學(xué)生利用各種方式查找有關(guān)霧霾的資料，排練情景劇，制作課件。
四、內(nèi)容：
一）播放組圖，引出霧霾
二）了解霧、霾的定義，分清霧和霾
霧是指在相對(duì)高的溫度下，空氣中形成的幾微米到100微米，肉眼可見的微小水滴（或冰晶）的懸浮體，是一種自然的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霧時(shí)空氣潮濕，空氣相對(duì)濕度100%或接近100%。
霾是懸浮在空氣中肉眼無法分辨的大量的幾微米以下的顆粒，使水平能見度小于10千米的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霾時(shí)空氣則相對(duì)干燥，空氣相對(duì)濕度通常在80%以下。
三）引出pm2.5，認(rèn)識(shí)pm2.5
1、什么是pm2.5
pm，英文全稱為particulatematter（顆粒物）。
pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5
微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。與較粗的大氣顆粒物相比，pm2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中停留時(shí)間長、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和空氣質(zhì)量的影響很大?？茖W(xué)家用pm2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。
2、pm2.5的來源
pm2.5產(chǎn)生的主要來源，是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中經(jīng)過燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。
3、pm2.5的危害
四）表演情景劇，播放新聞，認(rèn)識(shí)霧霾的危害
五）出示霧霾的應(yīng)對(duì)措施
1、避免晨練，減少外出。采用室內(nèi)鍛煉替代室外鍛煉。
2、外出戴口罩。如果不得不出門時(shí)，最好戴上防護(hù)口罩。出門后進(jìn)入室內(nèi)時(shí)，要及時(shí)洗臉、洗手、漱口、清理鼻腔。
3、患者堅(jiān)持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者更要堅(jiān)持按時(shí)服藥，以免發(fā)病。
4、注意調(diào)節(jié)情緒。心理脆弱、患有心理障礙的人在這種天氣里會(huì)感覺心情異常沉重，情緒低落，可以在家看看喜劇或聽相聲等，要讓自己高興起來。
5、飲食清淡多喝水，多吃豆腐、雪梨。這樣不僅可補(bǔ)充各種維生素和無機(jī)鹽，還能起到潤肺除燥、祛痰止咳、健脾補(bǔ)腎的作用。少吃刺激性食物，多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。
生物入侵教案篇五
知識(shí)與能力：
1、整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、理清本文的說明順序，學(xué)習(xí)所使用的說明方法體會(huì)其作用。
3、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)和生物入侵者的有關(guān)情況
過程與方法：
1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成字詞積累完成卡片。
2、自讀與小組合作相結(jié)合，完成問題研討。
3、課前搜集生物入侵的相關(guān)資料，課上交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法及其作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：合作探究法，質(zhì)疑討論法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入
在講課前，同學(xué)們和老師一起欣賞一段視頻，（播放）食人魚本來生活在南美洲的亞馬村河，卻突然出現(xiàn)在中國的廣西，而且還傷了人，象食人魚這樣，跨越國度來到異國他鄉(xiāng)，而且給人類造成危害的動(dòng)植物還很多，我們管它們叫什么？（生物入侵者，教師板書）課文中是怎樣介紹生物入侵者的呢。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這篇文章。
二、認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡介作者（學(xué)生介紹。教師補(bǔ)充）
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
師：請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)卡片，讓我們一起展示預(yù)習(xí)成果。（教師出示字詞，學(xué)生讀）
三、誦讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，思考問題
（2）課文除了介紹生物入侵者之外，還介紹了哪些內(nèi)容？（溫馨提示：結(jié)合每段內(nèi)容）
2、明確問題。給事物下定義，要注意三點(diǎn)：一要運(yùn)用下定義的句式，二要抓住事物本質(zhì)特征，三語言上還要注意簡潔明白。請同學(xué)們就以上三點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)這位同學(xué)的回答，并作適當(dāng)修改。
“生物入侵者”的定義：原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，并對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成很大危害的生物叫做“生物入侵者”。
師：同學(xué)們通過自己的努力給“生物入侵者”下了準(zhǔn)確明白的定義。讓我們一起來說一遍。
師：下面請同學(xué)們利用“生物入侵者”的定義辨別下列生物是“生物入侵者”嗎，并說明理由。
出示：
（1）一顆蒲公英種子隨風(fēng)飄蕩幾十千米后落地，并在那里生根、發(fā)芽、成長。
（2）山間溪水中的魚蝦隨著水流游到大江大河中安家落戶。
（3）1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝隨一艘貨船“偷渡”到北美大陸后急劇繁衍并堵塞疏水管道。
（4）近年來，原產(chǎn)南美的美麗卻兇猛的食人鯧以觀賞魚的身份被引進(jìn)到某些地區(qū)并因此帶來霍亂病源。教師總結(jié)歸納：
（1）引出說明對(duì)象----生物入侵者（2）生物入侵的危害
（3）生物入侵增多的原因和途徑。
課文先為我們介紹“生物入侵者”的概念，讓我們對(duì)這一陌生的事物有初步的認(rèn)識(shí)；接著介紹它的危害，進(jìn)一步引起我們的關(guān)注；緊接著為我們介紹它的入侵途徑，探尋生物入侵的原因；最后作者指出面對(duì)“生物入侵者”我們應(yīng)該采取什么態(tài)度和有效措施。所以這一順序符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
師：本文的說明順序是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系來介紹的，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是邏輯順序。
3、教師：為了說明生物入侵者，文章采用了哪些說明方法？找出例句并加以分析。（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較）
四、拓展延伸
1、你還知道哪些生物入侵的現(xiàn)象？學(xué)生展示。
看來生物入侵現(xiàn)象已經(jīng)十分嚴(yán)重，這引起了社會(huì)各界的關(guān)注，中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》欄目要來我班做一期專訪，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
（徐路）大家好，我是焦點(diǎn)訪談的主持人徐路，當(dāng)今世界生物入侵現(xiàn)象已經(jīng)比較嚴(yán)重，它不僅破壞了生態(tài)平衡，而且給人們帶來不可估量的損失，作為青少年需要采取什么措施來加強(qiáng)防范？請大家各抒己見。
1、學(xué)習(xí)有關(guān)生物入侵的科普知識(shí)，提高生態(tài)安全意識(shí)；
2、了解有害入侵物種，配合有關(guān)部門作好防治和清除工作；
3、家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”；
4、增強(qiáng)防范意識(shí)，不要隨便帶洋水果、洋植物或動(dòng)物。
5、積極主動(dòng)地向公眾作好生物入侵危害性的宣傳教育。
6、提倡使用當(dāng)?shù)匚锓N。
7、積極參加學(xué)校組織的入侵生物調(diào)查和根除活動(dòng)。
同學(xué)們說得很好，那就讓我們積極行動(dòng)起來吧！世界因?yàn)槟銜?huì)更加美麗。今天的焦點(diǎn)訪談就到這里，謝謝大家。
五、教師小結(jié)
生物入侵給人類造成了嚴(yán)重危害，我們共同的家園正面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，讓我們積極行動(dòng)起來，共創(chuàng)美好家園。
教學(xué)反思:
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，是一篇事理說明文。
1、整體感知課文內(nèi)容，了解生物入侵的有關(guān)知識(shí)。
2、初步了解本文的說明順序的的合理性，學(xué)習(xí)掌握文中所用的“舉例子、列數(shù)字、打比方”的說明方法及其作用；品味語言的準(zhǔn)確性及生動(dòng)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的科學(xué)精神。
從實(shí)際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：1．你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？3、人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4人一學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對(duì)象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)。
三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對(duì)課文的理解會(huì)更深入些。
二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
生物入侵教案篇六
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；分析說明順序后，品味說明文的語言特點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。
生物入侵教案篇七
2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。
3.（1）介紹什么是“生物入侵者”
（2—4）“生物入侵者”的危害
（5）“生物入侵者”的原因及途徑
（6、7）寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度
（8）寫世界各國采取的對(duì)策
4.邏輯順序。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來說明的。
5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關(guān)語句，說說它們的表達(dá)效果。
（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。
表達(dá)效果：使說明的中心有事實(shí)支撐，可信。
（2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。
表達(dá)效果：說明生物入侵者的危害大
（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。
表達(dá)效果：更形象地說明事物的特征。
6.“很可能”說明不排除有些不會(huì)繁衍的情況，體現(xiàn)了說明文語言的周密性。
數(shù)字“11”、“9”說明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
生物入侵教案篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。
通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。
：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。(板書課題)
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途徑
——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度
——各國對(duì)生物入侵者的措施
三、深入文本，理清文章說明順序
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí)，你是如何知道的？請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
——介紹入侵途徑
6—7段——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度
目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
——措施
教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者？(說明對(duì)象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達(dá)效果
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?！闭Z言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結(jié)反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗！
生物入侵教案篇九
是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識(shí)。
生物入侵教案篇十
1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領(lǐng)；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到天敵的保護(hù)；（4）許多植物通過適時(shí)開花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。
2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。
3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲的對(duì)策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競賽”。
生物入侵教案篇十一
：1.了解本文說明的主要內(nèi)容。
2.理清本文的說明順序和說明方法。3.提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說明順序和說明方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課猜一猜：
“我花開后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）
---------加拿大一枝黃花（展示圖片）
講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過漫長潛伏期,,近些年開始擴(kuò)散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場會(huì),要求各村迅速行動(dòng)起來,,進(jìn)行一次地毯式的清除.希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）
通過預(yù)習(xí)請同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對(duì)象：生物入侵者
特征：.生在異國他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)
和造成經(jīng)濟(jì)損失
生物入侵教案篇十二
(略)
二、朗讀課文，整體感知課文
1、《生物入侵者》是（)文體，作者是(）
2、生字詞（解釋并注音）
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題
請用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)（不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并擴(kuò)展來說明）
（1、什么是“生物入侵者”；2、“生物入侵者”的危害；3、造成“生物入侵者”的原因；4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度；5、世界各國采取的對(duì)策）。
四、討論問題
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
3、本文的說明順序。
4、本文運(yùn)用了那些說明方法？找出來并說說它們的作用。
補(bǔ)充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制，后果就不堪設(shè)想。因此，在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說明方法：a、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的'便車'”十分形象。
生物入侵教案篇十三
〖知識(shí)與技能
1、積累詞語;
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況;
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力;
4、分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
〖過程與方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解生物入侵者，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預(yù)?
多媒體課件。
向?qū)W生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。
問題一：什么是生物入侵者?
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對(duì)生物入侵所采取的相應(yīng)措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
生物入侵教案篇十四
(一)知識(shí)目標(biāo)：
積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
生物入侵教案篇十五
一、：
1.了解本文說明的主要內(nèi)容。
2.理清本文的說明順序和說明方法。3.提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說明順序和說明方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課猜一猜：
“我花開后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）
---------加拿大一枝黃花（展示圖片）
講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過漫長潛伏期,,近些年開始擴(kuò)散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場會(huì),要求各村迅速行動(dòng)起來,,進(jìn)行一次地毯式的清除.希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）
通過預(yù)習(xí)請同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對(duì)象：生物入侵者
特征：.生在異國他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)
和造成經(jīng)濟(jì)損失
1.2.8分鐘）
（1）了解本文說明的主要內(nèi)容。
（2）理清本文的說明順序和說明方法。（3）提高環(huán)保意識(shí)。
3.還講了：可以結(jié)合黑板上的結(jié)構(gòu)提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機(jī)造成生物入侵的原因和途徑生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國采取的措施。引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機(jī)（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態(tài)度：兩種態(tài)度（6.7）采取措施：立法和監(jiān)控（8）講解說明順序：
本資料來自于資源最齊全的21世紀(jì)教育網(wǎng)
同學(xué)通過以前的學(xué)習(xí)請問說明順序有哪三種？
1.生物入侵現(xiàn)象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚蝦問什么不算入侵者？
3.說明方法的作用（大屏幕展示）
4.除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當(dāng)堂訓(xùn)練一）
水葫蘆：原產(chǎn)南美,19作為花卉引入我國.,,上世紀(jì)五六十年代還作為豬飼料推廣.但是現(xiàn)在豬不吃這種飼料了,狂繁殖,成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道,,衡的罪魁禍?zhǔn)?100億元,光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元.
牛蛙:原產(chǎn)于北美洲.,現(xiàn)遍布于北京以南的許多地區(qū).它威脅兩棲類生物、昆蟲、魚類的生長.
薇甘菊：又名小花假澤蘭.,幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”.20多年前,它作為護(hù)灘植物引入我國.近幾年來,在珠三角一帶大肆蔓延.目前,4萬多畝,其中4000多畝受害森林已奄奄一息.
食人鯧：20xx,,而且有一個(gè)冠冕堂皇的身份：觀賞魚類.
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國有主要外來雜草107種,外來害蟲32種,外來病原菌23種??首批外來入侵物種名單公布：
本資料來自于資源最齊全的21世紀(jì)教育網(wǎng)
（學(xué)習(xí)課文第六七段）
5.生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者持什么樣的態(tài)度？你支持哪種態(tài)度？大屏幕展示：（學(xué)生討論）
觀點(diǎn)一：不應(yīng)該干預(yù)生物物種遷移過程。
觀點(diǎn)二：不能聽任“生物入侵者”的自由發(fā)展。
通過同學(xué)的討論，老師有了很大的收獲，那同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，用一句話談?wù)勀愕氖斋@。通過本文的學(xué)習(xí)，我知道了--------------------------------------。
（當(dāng)堂訓(xùn)練二）請你為央視新聞?lì)l道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語，10個(gè)字以上。
七、結(jié)束語：當(dāng)今，很近。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，“生
板書設(shè)計(jì)：
邏輯順序
下定義舉例子打比方列數(shù)字
生物入侵教案篇十六
認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二：導(dǎo)入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答：外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。
三：通過解題來學(xué)習(xí)課文
師：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師：什么是生物入侵者?
生答：原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的?
生：第一段
教師引導(dǎo)，請同學(xué)們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
師：生物入侵者有哪些危害呢?(板書)
生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師：請同學(xué)們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥渖唑狎嫔截?教師用多媒體展示)
師：同學(xué)們回答得很全面，可見概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫?
生：斑貝棕樹蛇
師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí)，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等
師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)
生：好多呀!太可拍了。
生：非自然途徑(日益繁榮的國際貿(mào)易，跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學(xué)們在養(yǎng)寵物時(shí)千萬別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的。
生：文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師;你們認(rèn)同那種說法呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論
師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施，請同學(xué)們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。
生：在最后一段
師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
師：看來同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師：采用哪些說明方法?
生：舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書)
師：通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，采用什么順序來說明生物入侵者的?
生：邏輯順序(板書)
課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范(板書)
生物入侵教案篇十七
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)（問題由投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法
明確：
１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
２、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如
五、教師總結(jié)全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
生物入侵教案篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。
通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。
：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。（板書課題）
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途徑
——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度
——各國對(duì)生物入侵者的措施
三、深入文本，理清文章說明順序
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí)，你是如何知道的？請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
——介紹入侵途徑
6—7段——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度
目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
——措施
教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者？（說明對(duì)象）再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達(dá)效果
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結(jié)反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗！
《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級(jí)語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；能按照要求篩選信息。結(jié)合本課特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開通向科學(xué)殿堂的大門，讓學(xué)生成為家事、國事、天下事，事事關(guān)心的有心人。在認(rèn)真閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)會(huì)課改精神的前提條件下，我準(zhǔn)備采取對(duì)話式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索精神。我想經(jīng)過默讀、思考、研討、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生閱讀說明文的能力，激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。
知識(shí)與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點(diǎn)；(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會(huì)表達(dá)效果；(3)品析本文生動(dòng)、形象的語言。
過程與方法：(1)運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計(jì)由淺入深的問題，使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上掌握閱讀說明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解生物入侵的有關(guān)情況，提高警惕，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家園的意識(shí)。
重點(diǎn)：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。
難點(diǎn)：品析本文生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言，理解生物入侵者的特點(diǎn)。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機(jī)切分為四個(gè)板塊：視頻播放，引發(fā)興趣；適時(shí)設(shè)疑，合作探究；拓展延伸，激發(fā)責(zé)任；體驗(yàn)反思，分組作業(yè)。
（一）課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教育階段，夯實(shí)語文基礎(chǔ)很重要，我要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點(diǎn)字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預(yù)習(xí)安排扎實(shí)，學(xué)生也養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生效率提高。
（二）導(dǎo)語設(shè)計(jì)為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設(shè)計(jì)了“有的生物，他活著，別的生物就不能活；有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻。”的導(dǎo)語。
（三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物）、火蟻（昆蟲）、水葫蘆（水生植物）三個(gè)視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻精心剪輯，為學(xué)生進(jìn)入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點(diǎn)打好基礎(chǔ)。
（四）課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”？我將“入侵”做了細(xì)微變化，將“入侵”采用進(jìn)入播放方式，簡單動(dòng)畫，起到事半功倍的效果，學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。
（五)問題設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題(投影片展示），要求學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會(huì)意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
（六）課堂點(diǎn)撥學(xué)生回答問題一，我及時(shí)糾正點(diǎn)撥。
你認(rèn)為“生物入侵者”有哪些特點(diǎn)？“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別？（點(diǎn)撥：結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答）
完成第二個(gè)問題，我主要糾正學(xué)生語言概括能力，語言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點(diǎn)來組織。（點(diǎn)撥：點(diǎn)明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害）
完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結(jié)，（第五張投影片）
好的說明文，不僅有條理的介紹科學(xué)知識(shí)，而且為了使讀者全面了解說明對(duì)象特點(diǎn)，會(huì)使用多種說明方法，本文運(yùn)用哪些說明方法？（第六張投影片）
品味語言考考你。（打開第七張投影片）
點(diǎn)撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個(gè)步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉；“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
（七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，我選取三個(gè)圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片）
人類為了利用生物謀取利益，結(jié)果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，真是飲鴆止渴。如何對(duì)待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度，一些學(xué)者主張“物競天擇”的法則，更多學(xué)者反對(duì)，認(rèn)為自然調(diào)節(jié)過程太漫長，擔(dān)心本土物種絕種，研究人員積極進(jìn)攻。（播放視頻二，即投影片九）此視頻是開頭兩個(gè)視頻的后半部分。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂患意識(shí)。
（八)體驗(yàn)反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場戰(zhàn)爭看來是一場持久戰(zhàn)，我們該怎么辦？在我們身邊是否也有生物入侵者？(打開投影片十一）
近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔(dān)憂，他們是否會(huì)成為入侵者？“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長；這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。（打開視頻三，即第十二張投影片）農(nóng)民把它稱作“毒麥”，（老師手拿采集標(biāo)本，讓學(xué)生看）我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇？為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果，我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。（打開第十三張投影片）
設(shè)計(jì)意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。
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