編寫(xiě)教案是為了將教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化、有條理地組織起來(lái)，保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來(lái)是一些教師編寫(xiě)的優(yōu)秀教案，供大家參考和借鑒。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一
1、疏通文字，落實(shí)重點(diǎn)字詞的理解。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花木蘭形象，體會(huì)其愛(ài)國(guó)之情。
1、愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。
2、重點(diǎn)字詞句的理解，尤其是互文的理解。
一課時(shí)。
利用課間十分鐘讓學(xué)生觀看影片《花木蘭》替父從軍片段。
剛才同學(xué)們欣賞到的是美國(guó)迪士尼公司為我們塑造的`哪個(gè)人物的形象?(木蘭)對(duì)于這個(gè)人物，想必大家并不陌生，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的木蘭形象。(孝順、巾幗英雄)今天這節(jié)課讓我們一起去看看南北朝時(shí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》所帶給我們的木蘭形象。
要更好地認(rèn)識(shí)木蘭，我們必須解決語(yǔ)言上的障礙。
分成四組進(jìn)行“清障大比拼”活動(dòng)。
首先進(jìn)入“必答板塊”。
教師給每組出5個(gè)重點(diǎn)字詞或句，逐組回答，由其他三組齊聲判斷正誤，哪組的回答既快又響又準(zhǔn)確就勝出。
接著進(jìn)入“搶答板塊”。
任何一個(gè)學(xué)生都可以提出自己不懂的字詞句，哪組的組員回答得既快又多又準(zhǔn)確就勝出。學(xué)生無(wú)法解決的教師及時(shí)指正，尤其是互文現(xiàn)象。
齊聲朗讀此文，要求邊讀邊回顧重點(diǎn)字詞句的意思。
四人小組討論《木蘭詩(shī)》展示給我們的木蘭形象。
要求用“我從……這個(gè)句子中讀到木蘭是……的人”的句式來(lái)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言。
與你原先心目中的木蘭形象相比談?wù)劯惺堋?/p>
教師總結(jié)：《木蘭詩(shī)》告訴我們木蘭是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一樣的勤勞能干;一樣的依戀父母;一樣的醇厚質(zhì)樸，一樣的天生愛(ài)美……所以說(shuō)她既有女兒情懷，又具英雄氣概，這不由得讓我想起名家名段《誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男》，請(qǐng)大家欣賞這一豫劇《花木蘭》選段。
齊讀此段。
請(qǐng)大家四人一組對(duì)這幾句話展開(kāi)充分的想象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)木蘭的形象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?抓住詞語(yǔ)來(lái)談理解。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）通過(guò)故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓⑿刍咎m吧！讓我們隨著課文感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！請(qǐng)大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛(ài)祖國(guó)）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
師：為國(guó)為家分什么憂呢？找一找國(guó)憂，再找一找家憂，畫(huà)一畫(huà)。
（課件顯示介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）
指名讀這句話。
師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。
還覺(jué)得花木蘭是一位（尊老愛(ài)幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）a、自由讀。b、指名讀。
請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？
（評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）
a、小組交流b、指名扮演
學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來(lái)的？
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、指名讀，讀這句話時(shí)哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過(guò)）
b、這些動(dòng)詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長(zhǎng)）
c、出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時(shí)會(huì)遇到哪些困難？
d、出示燕山圖，想象：花木蘭在過(guò)燕山時(shí)又會(huì)遇到什么困難？
e、是呀，多么不容易呀！再來(lái)讀這句話。（指名讀、齊讀）
師：木蘭終于來(lái)到了前線，讓我們來(lái)看看木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)。（課件簡(jiǎn)介）
所以說(shuō)，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來(lái)讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、配樂(lè)誦讀。
（評(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。）
學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。
學(xué)生讀第四段
師：指導(dǎo)讀a、自由讀b、男女生分讀
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認(rèn)識(shí)了木蘭，讓我們?cè)僦販剡@個(gè)美麗的故事?？磩?dòng)畫(huà)片，并為動(dòng)畫(huà)片配解說(shuō)詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國(guó)的巾幗英雄，我國(guó)這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰(shuí)說(shuō)女子不如男。
欣賞歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》
六、教學(xué)生字：
出示生字“將、病”
結(jié)合書(shū)后筆順圖，自行記憶生字。
生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)，生描紅。
教學(xué)反思：
這是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過(guò)故事中“分憂，戰(zhàn)場(chǎng)，回鄉(xiāng)”的簡(jiǎn)述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：一開(kāi)始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
[二年級(jí)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)]
木蘭從軍
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三
課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí) 2016年10月18日第4節(jié)
授課人：伍展雯
《木蘭詩(shī)》（《木蘭辭》）公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種誦讀方式熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏感與韻律美。
2、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)能夠積累一定的古代文學(xué)知識(shí)，為今后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌， 達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：如何利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，并能感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。
一、新課導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們，你們知道“巾幗不讓須眉”這句話是什么意思？
（指名回答，師總結(jié)）
2、是的，在中國(guó)歷史上就涌現(xiàn)出許多“巾幗不讓須眉”的女英雄，今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首詩(shī)歌，去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事。
二、正字音，熟讀詩(shī)歌：
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，這首詩(shī)歌是出自南北朝時(shí)期的北朝民歌，您們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪首北朝民歌？（生吟誦，師點(diǎn)評(píng)）
2、師導(dǎo)入：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！北背窀枋侨绱说拇肢E豪邁，北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健，富有感染力?！赌咎m辭》就是這樣一首集北朝民歌精髓的詩(shī)歌，因此它與《孔雀東南飛》被稱為樂(lè)府雙璧。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，師范讀詩(shī)歌。
5、師領(lǐng)讀，生跟讀。（注意糾正學(xué)生字音）
6、男女生對(duì)讀。
7、文白對(duì)讀，師串講，疏通文意。
8、指名個(gè)人讀。
三、小結(jié)：
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為木蘭的故事為什么能夠流傳千古，深受人們的喜愛(ài)？
《木蘭詩(shī)》（《木蘭辭》）
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、象木蘭說(shuō)服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減
一．揭示課題
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書(shū)課題。
2．聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？
“從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二．初讀指導(dǎo)
1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3．檢查自讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三．精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（）。
3．小結(jié)。
4．背誦第一段。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
精讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程自我加減
一、談話導(dǎo)入：
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到8個(gè)字“盡情地讀，大膽地說(shuō)”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。
要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。
要求：注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
規(guī)則：（1）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
（2）當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（3）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、精讀課文
（完成規(guī)則中的1、2兩條后，選出四位冠軍上臺(tái)）
1、請(qǐng)讀第二小結(jié)的冠軍選手示范讀：
提問(wèn)：你“著急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？（你可以請(qǐng)好朋友幫忙）
父從軍但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折，她一一說(shuō)服全家人。（課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭。看看你們?cè)鯓诱f(shuō)服我。）
這位同學(xué)不但讀得好，而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？（尊老愛(ài)幼）就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛(ài)幼這一點(diǎn)，你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）
2、過(guò)渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽(tīng)他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過(guò)赫赫戰(zhàn)功
（師范讀，指名讀。）
提問(wèn)：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(zhǎng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前）
配樂(lè)朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧
（出示圖片1）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔?ài)祖國(guó)。（請(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué)，把“熱愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。）
讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來(lái)是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問(wèn)題，十二年，那么長(zhǎng)的時(shí)間，怎么會(huì)沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片2）
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷，馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。（請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞）
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來(lái)贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。
出示：花木蘭。
請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽(tīng)了你們的贊揚(yáng)，老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文
三、作業(yè)
[木蘭從軍教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。
策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；
愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爹娘聞女來(lái)，出郭相扶將；
阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。
阿弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。
出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：
同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；
雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男 裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇六
木蘭詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的.思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊
2．熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3．優(yōu)生范讀
4．自讀體會(huì)
5．抽查朗讀
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3．老師評(píng)價(jià)糾正
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇七
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程
1.（課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū)）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書(shū)：夸張）。
(2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對(duì)偶（板書(shū)：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書(shū)：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透（板書(shū)：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)（板書(shū)：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）。
3.指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
學(xué)生回答，教師明確：
策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問(wèn)所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書(shū)：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書(shū)：功成身退不慕榮華富貴）。
學(xué)生回答，教師明確：
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)（板書(shū)：排比鋪陳親歡）。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
出門(mén)看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆（板書(shū)：伴驚），襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書(shū)：喜劇高潮結(jié)束）。
4.指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情（板書(shū)：雙兔為喻風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書(shū)：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）。
如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。
這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？
學(xué)生回答：教師明確：
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重描寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)，詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。
布置作業(yè)
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭
1.母問(wèn)女答表明緣由毅然代父從軍
3.夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
5.雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇八
1、掌握詞語(yǔ)讀音。
唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢
2、誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過(guò)程中，通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛(ài)我國(guó)古代文化，繼承中華民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統(tǒng)。
1、把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。
木蘭形象的把握。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩(shī)中有“東市買(mǎi)駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī)，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。
（第1～3自然段）代父從軍，踏上征途
（第4自然段）十年征戰(zhàn)
（第5、6自然段）凱旋而歸
（第7自然段）附文贊頌
四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味
1、朗讀第一部分。
（1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。
（2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?！包S河流水鳴濺濺”寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě)，可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
（1）面對(duì)“可汗”之問(wèn)，木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然平易，再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫不居功自傲。
（2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?？姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
（3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1、想象木蘭形象前后的變化。
（1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
（3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。
（結(jié)合思考與討論一）歷來(lái)對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語(yǔ)言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩(shī)用口語(yǔ)寫(xiě)成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開(kāi)頭四句自問(wèn)自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫(xiě)場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強(qiáng)感染力。
七、寫(xiě)作練習(xí)
將木蘭回家部分改寫(xiě)成記敘文，采用電影語(yǔ)言形式，盡量展現(xiàn)情景。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
2.熟讀課文。
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3.優(yōu)生范讀
4.自讀體會(huì)
5.抽查朗讀
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3.老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）
3.提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
4.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)?
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)?本上
b.默寫(xiě)
說(shuō)課精要
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊
2.熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3．優(yōu)生范讀
4．自讀體會(huì)
5．抽查朗讀
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3．老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）
2．提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）
3．提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的`勞動(dòng)生活的高尚情操。）
11．提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)
a．1．課后練習(xí)一至四題。2．預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上
b．默寫(xiě)
[說(shuō)課精要]
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十一
分析形象，探究主題。
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
學(xué)生日記中想象的畫(huà)面朗讀法背誦法討論法
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書(shū)心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問(wèn)題——“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問(wèn)題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)之情，思考自己愛(ài)國(guó)的方式。
一、抽查背誦：
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書(shū)心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述，用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。
“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?/p>
由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對(duì)木蘭的描寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？
明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫(xiě)外，其余詳寫(xiě)。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)會(huì)有感情、有節(jié)奏地朗讀課文；
2．在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)；
3．品讀課文，賞析木蘭的人物形象。
4．認(rèn)識(shí)民歌語(yǔ)言特色，能辨析修辭手法。
1.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。
2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
課時(shí)安排1課時(shí)
一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。她是家喻戶曉的中國(guó)古代女性形象，她那颯爽英姿、萬(wàn)丈豪情豐富了人類歷史，給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭，一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。
1．有關(guān)《木蘭詩(shī)》的基本知識(shí)
《木蘭詩(shī)》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時(shí)的一首樂(lè)府民歌，這是一首敘事詩(shī)，這詩(shī)和_______合稱為“樂(lè)府雙璧”。
2．給加點(diǎn)的字注音。
軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝
紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢
1．這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
2．情節(jié)概述在空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)：
木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——親人（）
選自己喜歡段落讀一讀。
朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一首詩(shī)歌要讀出韻味來(lái)，要注意什么？
本詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口，富有趣味性，請(qǐng)大家找出韻律美的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)注意什么？。
1．語(yǔ)句停頓適當(dāng)。
2．語(yǔ)速疾緩適中。
3．語(yǔ)調(diào)高低講究。
【策略】再讀課文，小組討論：要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個(gè)______________________的人”句式來(lái)說(shuō)。
如：愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
五、賞一賞。品讀《木蘭詩(shī)》的語(yǔ)言美
（1）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（）
（2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）
(3)東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。（）
(4)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（）
(5)軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。（）
(6)開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（）
（7）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（）
互文、頂針、對(duì)偶、夸張
假如你是木蘭的伙伴：木蘭啊，你……
假如你是木蘭的父母：木蘭啊，你……
假如你是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，你……
假如你是《木蘭詩(shī)》的讀者：木蘭啊，你……
請(qǐng)你選擇一種身份，說(shuō)出你最想對(duì)木蘭說(shuō)的話。
你柔弱的身軀
卻負(fù)起了劍戟刀槍
為了一個(gè)決定
一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)
為了一個(gè)信念
關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方
你馳騁疆場(chǎng)，披一身寒霜
絕不是為了贏得贊賞
你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)
只是為了親人期盼的目光
默默不張揚(yáng)
隱忍而堅(jiān)強(qiáng)
你愛(ài)武妝，更愛(ài)紅妝
你是一個(gè)傳奇
是世上最美的姑娘！
讓我們?cè)僖淮我燥柡钋榈恼Z(yǔ)氣朗誦這首詩(shī)。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握詞語(yǔ)讀音。
2、誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過(guò)程中，通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛(ài)我國(guó)古代文化，繼承中華民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統(tǒng)。
1、把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。
木蘭形象的把握。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩(shī)中有“東市買(mǎi)駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī)，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。
（第1～3自然段）代父從軍，踏上征途
（第4自然段）十年征戰(zhàn)
（第5、6自然段）凱旋而歸
（第7自然段）附文贊頌
四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味
1、朗讀第一部分。
（1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。
（2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?！包S河流水鳴濺濺”寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě)，可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
（1）面對(duì)“可汗”之問(wèn)，木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然平易，再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫不居功自傲。
（2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?？姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
（3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1、想象木蘭形象前后的變化。
（1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
（3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。
（結(jié)合思考與討論一）歷來(lái)對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語(yǔ)言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩(shī)用口語(yǔ)寫(xiě)成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開(kāi)頭四句自問(wèn)自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫(xiě)場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強(qiáng)感染力。
七、寫(xiě)作練習(xí)
將木蘭回家部分改寫(xiě)成記敘文，采用電影語(yǔ)言形式，盡量展現(xiàn)情景。
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十四
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。
1.（課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū)）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書(shū)：夸張）。
(2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對(duì)偶（板書(shū)：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書(shū)：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透（板書(shū)：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的'凱旋歸來(lái)；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)（板書(shū)：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）。
3.指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
學(xué)生回答，教師明確：
策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問(wèn)所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)（板書(shū)：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書(shū)：功成身退不慕榮華富貴）。
學(xué)生回答，教師明確：
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)（板書(shū)：排比鋪陳親歡）。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
出門(mén)看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆（板書(shū)：伴驚），襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書(shū)：喜劇高潮結(jié)束）。
4.指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情（板書(shū)：雙兔為喻風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書(shū)：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）。
如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。
這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？
學(xué)生回答：教師明確：
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重描寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)，詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
木蘭
1.母問(wèn)女答表明緣由毅然代父從軍
3.夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
5.雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十五
下面是初中語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿，僅供參考!
一、教材分析
《木蘭詩(shī)》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題的一篇樂(lè)府詩(shī)，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂(lè)府詩(shī)。文章寫(xiě)了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩(shī)風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過(guò)閱讀來(lái)理解
詩(shī)文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽(tīng)過(guò)花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)全詩(shī)中精彩語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀：樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語(yǔ)句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會(huì)古文的美感。
五、教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學(xué)的主要方法。
采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
2、初步朗讀、整體感知
讓同學(xué)們默讀全詩(shī)，遇到不懂詞語(yǔ)可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過(guò)程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開(kāi)的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說(shuō)出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語(yǔ)通過(guò)講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語(yǔ)、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩(shī)》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩(shī)詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4896446.html】
