文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。鍛煉語感，是寫好作文的前提條件。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
這樣教語文讀書心得篇一
識(shí)字是流暢朗讀的基礎(chǔ)，流暢朗讀是閱讀理解的基礎(chǔ)。因而，準(zhǔn)確識(shí)記生字，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一塊重要內(nèi)容。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見漢字的演變過程，了解漢字的“來世今生”，變符號(hào)記憶為理解記憶；可以通過一個(gè)帶出一類，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識(shí)記，做到“在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀”，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶，如：一年級(jí)上冊(cè)《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫很多又帶新偏旁的生字。如果一筆一畫地去識(shí)記，學(xué)生非搞暈不可。但若引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動(dòng)作演示去理解，學(xué)生識(shí)記起來就會(huì)輕松很多?！澳俊北硎狙劬Γf明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動(dòng)有趣，清晰直觀，教學(xué)效果也非常好。
對(duì)不同的文體，朗讀時(shí)所用的語音、語氣、語調(diào)也會(huì)截然不同。雖然低年級(jí)的朗讀側(cè)重“讀正確，讀流暢”，不過高要求“有感情”朗讀。但朗讀的“體式感”，從起步階段就要注意培養(yǎng)，不可養(yǎng)成千人同軌或拿腔拿調(diào)朗讀的不良習(xí)慣。
從文體看，古詩的朗讀，或延長字音，或戛然而止，要讀出詩歌的韻味；故事類文章的朗讀，要關(guān)注人物，讀出不同人物的個(gè)性和情緒變化；說明文，一般用平穩(wěn)的陳述語氣，要清楚地傳遞語言信息；童詩童謠，要讀出特有的明快節(jié)奏……若非如此，用讀故事的語氣讀說明文，用讀說明文的語氣讀古詩，會(huì)讓聽者不舒服，讀者自己也無法很好地進(jìn)入文本的言語世界。如一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，文本最大的特點(diǎn)是語言形象，節(jié)奏明快，尾字押韻，瑯瑯上口。朗讀的關(guān)鍵點(diǎn)，就應(yīng)定位在感悟詩歌語言的節(jié)奏美和音韻美上。
閱讀課堂，要著力解決學(xué)生不懂、不會(huì)的問題。對(duì)學(xué)生自己能讀懂、能學(xué)會(huì)的，教師做好適時(shí)監(jiān)控就可以了。因而，根據(jù)文本的特點(diǎn)把握重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解程度把握難點(diǎn)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)更加簡潔高效。
這樣教語文讀書心得篇二
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币馑际菚x得多了，其中的意思自然就會(huì)明白了。自從教了低年級(jí)以后，《低年級(jí)語文這樣教》這本書就經(jīng)常拿來讀一讀，再結(jié)合自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)書中的一些教學(xué)方法很值得學(xué)習(xí)。
比如，在低年級(jí)的課堂如何發(fā)展閱讀策略。書中從閱讀前、中、后三個(gè)階段，分別側(cè)著發(fā)展不同的閱讀策略。
1、啟動(dòng)先備知識(shí)
啟動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的先備知識(shí)，可以通過游戲、活動(dòng)等，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中自然而然地喚醒舊有知識(shí)。
2、預(yù)測(cè)
閱讀前的“預(yù)測(cè)”，就是讓學(xué)生“猜一猜”。預(yù)測(cè)點(diǎn)可以是文本的題目、課文中的插圖或者某個(gè)能引發(fā)不同思考路線的段落等。讓學(xué)生從這些點(diǎn)入手，預(yù)測(cè)文本的大致內(nèi)容，進(jìn)行有意義的推論，幫助學(xué)生對(duì)要閱讀的文本內(nèi)容做了解。
1、提取信息
引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，引發(fā)深入思考，是理解文本的關(guān)鍵。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)提前信息。
（1）文本中的重點(diǎn)或關(guān)鍵
低年級(jí)的學(xué)生要想提取信息，首先，要找出一些影響情節(jié)發(fā)展的重要線索，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四大要素。其次，要找出說明文本內(nèi)容中心的關(guān)鍵句，可以是中心句，轉(zhuǎn)折詞銜接的句子等。這類信息的提取，有助于學(xué)生理解文本主要講了什么，在閱讀時(shí)能形成對(duì)文本的整體印象。
（2）感受深切，能引發(fā)共鳴的詞句
這些詞句往往可以觸發(fā)學(xué)生的感受，產(chǎn)生新的想法，成為深入心智對(duì)話的重要媒介。如《小馬過河》一課中，小馬被小河擋住了去路。老牛告訴他水很淺，可松鼠告訴他水深得很。小馬為難了，只得回去問媽媽。媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，是不行的?！边@種“光聽別人說，自己不去試一試”的經(jīng)歷，很多孩子都有過，只是習(xí)慣了“要聽爸爸媽媽的話”“要聽老師的話”以后，孩子慢慢地喪失了獨(dú)立思考、敢于實(shí)踐的勇氣。但小馬過河的故事、小馬媽媽的話語，定然能喚起他們的共鳴。教學(xué)中，提取這樣的信息，引發(fā)學(xué)生深入思考：遇到事情，我們能不能光聽別人說？由此，將學(xué)生的思維角度引向多元，思考深度引向深處。
（3）生句、生詞或不了解的詞句
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，由于先備知識(shí)不足，對(duì)文本中出現(xiàn)較為艱深的句段、生澀的詞語理解有困難，或者無法串聯(lián)上下文流暢思考的段落等，這些都是正常的。這類詞句往往會(huì)成為阻礙學(xué)生理解文本的絆腳石。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣的信息，及時(shí)提取，幫助厘清疑惑。如此，學(xué)生的閱讀，才有融會(huì)貫通的提升。
（4）不認(rèn)同的部分
低年級(jí)的學(xué)生不一定能主動(dòng)提取出與自己先前預(yù)測(cè)有出入的部分，或是對(duì)文本的表述有疑惑的，或是對(duì)作者的觀點(diǎn)有不認(rèn)同的，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。長期堅(jiān)持學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神，才會(huì)在語文課堂里生根發(fā)芽。
2、推論
帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)第一階段提出的信息進(jìn)行推論，也就是將信息轉(zhuǎn)化為討論議題，引導(dǎo)學(xué)生從提問中啟動(dòng)思考與想象，并聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景，對(duì)文本作出合理的推測(cè)與聯(lián)想。這樣，就能由外而內(nèi)，從情節(jié)進(jìn)入思維探究與感受共鳴，實(shí)現(xiàn)閱讀從走馬觀花發(fā)展為心智活動(dòng)。
文本內(nèi)容讀懂了，內(nèi)涵也初步理解了，是否意味著閱讀活動(dòng)的終結(jié)呢？如果停止于此，文本仍然是一個(gè)獨(dú)立于學(xué)生生命的外在的事物。只有引導(dǎo)學(xué)生把文本主旨和學(xué)生生活、學(xué)生內(nèi)心相聯(lián)結(jié)，才能把文本真正留在他們的心里。對(duì)于真正的閱讀來說，這是非常重要的一環(huán)一一回應(yīng)文本，提升自我認(rèn)識(shí)，讓閱讀沉淀下來。
在低年級(jí)課堂，此環(huán)節(jié)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把文本主旨與自己的知識(shí)背景進(jìn)行聯(lián)結(jié)，或者與生活實(shí)際和自我內(nèi)心進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)較為清晰的屬于自己的觀點(diǎn)，而不必討論過深。
提供一些教學(xué)中可用的引導(dǎo)方向：
這個(gè)文本讓學(xué)生想到了什么；
原有學(xué)過的和這個(gè)文本有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作比較；
引導(dǎo)學(xué)生在主旨領(lǐng)悟上產(chǎn)生新的突破；
引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)文本學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的新想法發(fā)表出來…
因此，通過培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生基本的閱讀策略，增進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，可以提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們享受到閱讀的樂趣。如此，閱讀將不再是項(xiàng)呆板的技能訓(xùn)練，而是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和趣味的智力活動(dòng)，并將對(duì)學(xué)生今后的閱讀發(fā)揮不可估量的作用。
這樣教語文讀書心得篇三
自從20xx年秋季任教一年級(jí)以來，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺自己就是一個(gè)門外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己搜羅了所有有關(guān)部編教材的資料，加入了很多群，關(guān)注了很多公眾號(hào)。本學(xué)期加入了以教師發(fā)展中心xx老師為首市級(jí)課題組，xx王老師的推薦下，我購買了一本曹愛衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問，準(zhǔn)備啃一啃。
書只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第四輯——《寫話：學(xué)習(xí)清楚規(guī)范的表達(dá)》，可能跟課題組研究方向相一致吧，就直接去讀這一章節(jié)。面對(duì)寫話教學(xué)的重重尷尬，作為老師，該如何破解？書中這樣說道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)。從寫話內(nèi)容要有趣、過程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見。
其實(shí)我想說的是內(nèi)容要有趣，用那些內(nèi)容來達(dá)成呢？布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的'興趣?！?/p>
的確，當(dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣的時(shí)候，是不可能充滿熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是靠我們語文教師“苦心調(diào)教”、反復(fù)把玩幾篇文章可以提升的。只有在大量經(jīng)典語言的“浸泡”下，學(xué)生才能自然習(xí)得，自如運(yùn)用。我作為低年級(jí)教師，不僅要教，跟要帶著孩子們?nèi)プx一讀經(jīng)典。
如果說過程要好玩是真正課堂中生成的。正像勞維喜校長說的那樣：孩子應(yīng)該去玩，在玩中去說，在玩去寫，這是天性，不能抹殺，這樣的孩子寫出的文字才是最美的。
最后我想用紀(jì)伯倫的一句話來總結(jié)我的收獲：如果我們的老師的確夠睿智，就不會(huì)命令學(xué)生進(jìn)入老師自己認(rèn)為的智慧符號(hào)里，而是引導(dǎo)孩子們走向自己心靈的門戶。
這樣教語文讀書心得篇四
《我這樣做教師》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集累自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛，對(duì)課堂的迷戀。讀了第一個(gè)章節(jié)，我有以下兩個(gè)方面的體會(huì)。
一、事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，遇到困難的事情他總把“商量”二字放在前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進(jìn)其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠心地樂意做到者，為數(shù)少矣。
二、就我個(gè)人的音樂課來說，我有時(shí)會(huì)自信的覺得自己是在跟學(xué)生商量，可是為什么他們還是會(huì)那樣呢?說白了，自己的內(nèi)心其實(shí)并沒有真正做到讓學(xué)生自己去選擇，學(xué)習(xí)了魏書生老師的`書，我覺得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂體驗(yàn)式音樂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生輪流來當(dāng)我們音樂課的小老師，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一位學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。
這樣教語文讀書心得篇五
作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語教師，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書既能夠提升個(gè)人的修養(yǎng)，也能促進(jìn)一名英語教師各方面的發(fā)展。對(duì)于我們教師而言，想要讓自我的學(xué)生變得優(yōu)秀，首先就要讓自我變得更優(yōu)秀!但是，我感覺自我有太多不足的方面。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多，而又不明白從何學(xué)起。自從加入名師工作室之后，感覺有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向。為了讓自我成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自我沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的推薦》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的推薦》這本書，我從中受益匪淺。
《給教師的推薦》是一本十分好的指導(dǎo)教育它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書中給教師提出了一百條推薦，并且每一條推薦都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì)遇到的問題，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的想要進(jìn)步教師的好書。比如，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，讓我從中真的學(xué)到很多，雖未親身經(jīng)歷，但卻受益匪淺。在書中，蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就務(wù)必要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師就應(yīng)要不斷培養(yǎng)自我讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對(duì)書本中的資料深入地思考?！敖探o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水?！边@句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道課的時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí)，肚子里還就應(yīng)裝有其他的知識(shí)。這樣，即使不喜歡英語的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補(bǔ)充自我知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自我的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學(xué)，認(rèn)為自我對(duì)所教資料已爛熟于心，沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師。首先，我覺得一名老師知識(shí)越豐富，講起課來資料就越生動(dòng)搞笑，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師;其次，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的;最后但不只是只有這一點(diǎn)，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)才能更加程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相貼合的對(duì)策?？傊?，教師永遠(yuǎn)沒有讀中實(shí)現(xiàn)。
一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”“書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”透過《給教師的推薦》這本書，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自我的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自我的教育教學(xué)水平而努力。
歌德這樣說教師讀書心得5
這樣教語文讀書心得篇六
自從任教一年級(jí)以來，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺自己就是一個(gè)門外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己購買了一本曹愛衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問，我讀了此書。
書只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第一輯——《識(shí)字寫字：渠道不同，教學(xué)策略不同》。低年級(jí)的課文，從成人角度看，淺顯易懂，有的老師會(huì)認(rèn)為除了生字新詞，沒什么可教的。但若從初學(xué)閱讀的六七歲的兒童視角看，可教的東西實(shí)在不少呢！作者在書中明確寫到了部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的集中識(shí)字，課文單元的隨文識(shí)字，語文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。也許在教學(xué)時(shí)我們還是按照以前循規(guī)蹈矩的方法來教學(xué)生字，不得不引起自己的反思，生字所屬渠道不同，教學(xué)目標(biāo)指向就不同，教學(xué)策略自然各不相同。只有吃透教材，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲！通過閱讀，讓我領(lǐng)略了原來識(shí)字教學(xué)中除了有多種方法，還能發(fā)展思維能力，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)識(shí)字的生活運(yùn)用。
例如：低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見漢字的演變過程，了解漢字的“來世今生”，變符號(hào)記憶為理解記憶；可以通過一個(gè)帶出一類，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識(shí)記，做到“在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀”，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶，如：一年級(jí)上冊(cè)《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫很多又帶新偏旁的生字。如果一筆一畫地去識(shí)記，學(xué)生非搞暈不可。但若引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動(dòng)作演示去理解，學(xué)生識(shí)記起來就會(huì)輕松很多?！澳俊北硎狙劬?，說明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動(dòng)有趣，清晰直觀，教學(xué)效果也非常好。
又如：在一上園地五，識(shí)字內(nèi)容是表示時(shí)間的詞串組合，按“年、月、日、時(shí)”分類呈現(xiàn)，曹老師這樣告訴我們，教學(xué)時(shí)，可以通過查看日歷，天氣預(yù)報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，連接識(shí)字與生活的通道。開設(shè)“小小播音員”系列實(shí)踐活動(dòng)，播報(bào)天氣，讓學(xué)生的所學(xué)在生活中得以應(yīng)用，是對(duì)學(xué)習(xí)最大的褒獎(jiǎng)。這樣，我們從從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效做到“怎么教”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效益有了保障。
低年級(jí)寫話又該如何教呢？我心中困惑。面對(duì)寫話教學(xué)的重重尷尬，作為老師，該如何解決？書中這樣說道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)。從寫話內(nèi)容要有趣、過程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見。
目標(biāo)明確后，用哪些內(nèi)容來達(dá)成呢？布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣的時(shí)候，是不可能充滿熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。曹老師告訴我們：
一是可以從課文里的好文章好句段進(jìn)行仿寫；
二是可以從課外閱讀層面的兒童詩進(jìn)行仿寫；
三是可以進(jìn)行創(chuàng)意繪本寫作。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生走向讀寫的遠(yuǎn)方。
讀了它，解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑，明白了低年級(jí)語文教學(xué)的策略。教學(xué)之路很漫長，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
這樣教語文讀書心得篇七
在統(tǒng)編教材低年級(jí)的教材中，口語交際的教學(xué)是有維度的，是按“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)能力維度從低到高來編排的，每個(gè)話題都承當(dāng)著相應(yīng)的能力開展目標(biāo)，彼此關(guān)聯(lián)，共同形成縱向的開展線索。統(tǒng)編教材的口語交際，有別于以往的“聽說訓(xùn)練”，按“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)能力維度來選擇內(nèi)容，確定能力開展點(diǎn)。在一年級(jí)的兩冊(cè)教學(xué)中，口語交際主要注重傾聽和表達(dá)。
特別是表達(dá)能力點(diǎn)的訓(xùn)練尤為突出，“怎么說”是最講究的：有側(cè)重音量大小的，如“大聲說”“講故事聲音要大些”等；有側(cè)重場(chǎng)合的，如“分場(chǎng)合說，有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲”；有側(cè)重說話禮貌的，如“看著對(duì)方的眼睛說”“用上禮貌用語說”“等別人說完再說”等；有側(cè)重說話自信的，如“大膽說”“主動(dòng)發(fā)表意見”；有側(cè)重說話時(shí)的邏輯和條理的，如“按順序說”“說清楚想法”“按順序講清楚圖意”等。并且針對(duì)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣有效的活動(dòng)。如一年級(jí)上冊(cè)第一課《我說你做》首次提出“傾聽”的要求，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來說，難度有點(diǎn)大。對(duì)孩子而言，最有效的集中注意的方法就是游戲活動(dòng)。于是，曹老師設(shè)計(jì)了“摸鼻子”的小游戲，然后分別問一個(gè)做對(duì)的和做錯(cuò)的小朋友，為什么會(huì)做對(duì)或?yàn)槭裁礇]做對(duì)？由此告訴孩子們：認(rèn)真聽清楚老師說的話，再按照老師的指令做就可以了。
由此可見，好動(dòng)是孩子的天性，教師不能用控制的手段要求他們，而是應(yīng)該通過有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在自主參與中感悟到專注是一種本領(lǐng)，更是一種品德。因此，在二年級(jí)下冊(cè)第一次口語交際《注意說話的語氣》這一課中，為了讓孩子們能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，我由此可見，好動(dòng)是孩子的天性，教師不能用控制的手段要求他們，而是應(yīng)該通過有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在自主參與中感悟到專注是一種本領(lǐng)，更是一種品德。因此，在二年級(jí)下冊(cè)第一次口語交際《注意說話的語氣》這一課中，為了讓孩子們能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，我設(shè)計(jì)了很多情境教學(xué)。以故事《小白兔的白菜》導(dǎo)入，因?yàn)樾∝i說話不禮貌，所以小兔不愿意把白菜給小豬，借此引出要注意說話的語氣。然后再拋出課文中給出的`幾個(gè)情境，讓學(xué)生自由選擇表演。這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在統(tǒng)編教材中，新增設(shè)的欄目有“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”。由此不難看出，新教材把課外閱讀作為教科書的重要組成局部，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，解決了課外閱讀的邊緣化問題，表達(dá)了親子閱讀、自主閱讀的思想。因?yàn)槲野嗟暮⒆咏^大局部是住校生，所以這個(gè)板塊沒有方法下放給家長，所有的“和大人一起讀”都是在教室里，在我的指導(dǎo)下完成的。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)該怎么開展，最開始我真的很苦惱，因?yàn)槭莻€(gè)新的板塊，也沒有什么可借鑒的，我就把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)做是和我兒子之間的親子閱讀時(shí)光來完成的。最開始就是我讀給他們聽，帶著他們一起讀，或者我讀上一句，他們跟下一句，又或者我們一起拍手讀。每次運(yùn)用不同的讀書方式，讓他們對(duì)“讀”感興趣。再后來，就是請(qǐng)你帶著老師讀，或者回寢室讀給你的好朋友聽，將他的“閱讀成就感”最大限度地激發(fā)出來。在這過程中，在無聲的文字和有聲的語言作用下，孩子容易對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
這樣教語文讀書心得篇八
真的很感謝曹愛衛(wèi)老師為我們帶來的《低年級(jí)語文這樣教》，我讀了以后受益匪淺，給我的語文教學(xué)帶來了很多好處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多多研究統(tǒng)編教材、吃透教材，力爭(zhēng)能給學(xué)生更多的語文體驗(yàn)。
書，只有細(xì)讀才能回味，我細(xì)細(xì)品讀了此書的第一輯《單元集中識(shí)字教學(xué)策略》。低年級(jí)的語文，從成人角度看淺顯易懂，并未領(lǐng)略教材編寫意圖，也沒有充分考慮識(shí)字課的識(shí)字與閱讀課識(shí)字之間的差異。教學(xué)方法單一，效果不理想，對(duì)學(xué)生親近識(shí)字，理解識(shí)字文化造成一定的影響。
單元集中識(shí)字：探討識(shí)字課中的識(shí)字策略，識(shí)字文體特質(zhì)，漢字本身特點(diǎn)，以及兒童學(xué)習(xí)心理等方面來重構(gòu)識(shí)字課堂。
曹愛衛(wèi)老師說：“漢字是可愛的，具有圖畫性和故事性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的漢字與自己的所見、所感、所想融合起來，生動(dòng)活潑地識(shí)記生字?！比纾嚎匆姟肮弊郑矍氨銜?huì)出現(xiàn)滿滿一樹的`果子，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，發(fā)出誘人的芳香。看見“山”字，眼前出現(xiàn)頂峰聳立的群山?？匆姟靶荨弊?，便會(huì)想到一個(gè)人累了，靠在大樹旁邊休息。看見“井”字，便會(huì)想到一口水井。這樣孩子的思維和想象變完全翻開。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)一定要重視兒童的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于小學(xué)生來說，教材學(xué)習(xí)是“正餐”，老師選的內(nèi)容是“水果點(diǎn)心”。我們要吃透教材，明白編者意圖在識(shí)字方式上有多種樣式，有蒙學(xué)識(shí)字，兒歌識(shí)字，看圖識(shí)字，象形識(shí)字，韻語識(shí)字，歸類識(shí)字等近10種。蒙學(xué)識(shí)字：與傳統(tǒng)蒙學(xué)的反復(fù)誦讀為根底方法，通過故事、圖片等方式闡釋，注重滲透漢字文化和傳統(tǒng)文化，如《天地人》《姓氏歌》《古對(duì)今》。
兒歌識(shí)字：兒歌識(shí)字不僅很多孩子會(huì)喜歡，而且還比擬容易記憶。如：《小青蛙》《大小多少》《動(dòng)物兒歌》。看圖識(shí)字：重視圖文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，喚醒學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)生活運(yùn)用。如：《口耳目》。
我們不能用老方法幫助他們學(xué)習(xí)低年級(jí)集中識(shí)字，需要老師在教學(xué)時(shí)尊重教材的編寫意圖，由易到難，不隨意拔高，要求創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生在母語環(huán)境下語音、語義的根底教授方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和閱讀中自主識(shí)字。
這樣教語文讀書心得篇九
——《我是這樣做教師的》讀書體會(huì)
一、競(jìng)賽機(jī)制
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一.有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊.學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始.書費(fèi)很快收起來了.可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽.這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機(jī)制
魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長(自報(bào)，輪值兩周)，值日班長(按學(xué)號(hào)輪值)，這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。
三、協(xié)調(diào)機(jī)制
這樣教語文讀書心得篇十
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書作者是尼古拉?奧斯特洛夫斯基，他是一個(gè)普通的工人、紅軍戰(zhàn)士、共青團(tuán)基層干部?！朵撹F是怎樣煉成的》的中有大量情節(jié)取材于他自身的經(jīng)歷。他同小說主人公保爾?柯察金一樣，年幼家貧失學(xué)，做過小工，參加紅軍打過仗，負(fù)過傷，后來也是雙目失明，全身癱瘓。在身陷絕境的情況下，他不甘心于吃喝、呼吸、等死，于是拿起唯一還能利用的武器——筆，不，說筆也不準(zhǔn)確，因?yàn)楹髞硭B筆也拿不動(dòng)了，而是靠口述，請(qǐng)親友筆錄，歷時(shí)三載，克服難以想象的困難，創(chuàng)作了這部不朽的杰作，實(shí)現(xiàn)了重返戰(zhàn)斗崗位的理想。
這本書的主人公是保爾?柯察金，保爾被老師神甫趕出學(xué)校后，在一次偶然的相遇中，他與冬妮亞結(jié)為朋友。他在裝配工朱赫來的引導(dǎo)下，懂得了布爾什維克是為窮人爭(zhēng)取解放的革命政黨。他依依不舍得告別了冬妮亞，逃離了家鄉(xiāng)，加入了紅軍，成為了一名堅(jiān)強(qiáng)的布爾什維克戰(zhàn)士。但是他的身體狀況每況俞下，右腿變成殘廢，脊椎骨的暗傷也越來越嚴(yán)重，最后終于癱瘓了。但他并沒有不此而沮喪，而且開始了他的艱難的寫作生涯，從此有新生活的良好開端。
我相信所有看過這本書的人都會(huì)非常敬佩保爾不畏病魔侵?jǐn)_和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神。他時(shí)刻都在為革命事業(yè)而奮斗。他有一次不幸染上了傷寒，他憑他那堅(jiān)強(qiáng)的毅力，奇跡般地從死亡線上走了回來了，重新義無反顧地走向火熱的工作崗位。
當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪。從國際社會(huì)來看，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主旋律，國際圍繞經(jīng)濟(jì)和科技展開的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國都著眼于搶占21世紀(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，這就使我國面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。中國“趕上時(shí)代”的步伐正在加快，這就使我們中華民族面臨著走向全面振興的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國家需要學(xué)識(shí)淵博、意志堅(jiān)強(qiáng)、處事果斷、敢于創(chuàng)新的人才。所以，我們別無選擇，只能是跨越知識(shí)的坎坷，勇往直前!
寫讀書筆記的方法
01 要讀好原文。
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
02 排好感點(diǎn)
只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。
03 選準(zhǔn)感點(diǎn)
一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
04 敘述要簡
既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
05 聯(lián)想要注意形式
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
這樣教語文讀書心得篇十一
《我是這樣做教師的》這本書處處透露出生活的氣息和教育的智慧。同時(shí)，這本書也不同于一般的人物傳記或者回憶錄，而是關(guān)于他的教育人生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和梳理，讀來倍感親切而又不乏智慧，時(shí)時(shí)都能體會(huì)到魏書生老師教書育人的智慧。
一、用平常之心追求卓越
魏書生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說是比較寧靜的?！睅资陙恚簳壬妒苁廊送瞥?，他的社會(huì)兼職多達(dá)近40項(xiàng)，國內(nèi)外請(qǐng)他作報(bào)告的絡(luò)繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權(quán)勢(shì)、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心對(duì)待世俗的權(quán)勢(shì)、榮譽(yù)、名利。多么可貴的平常之心!一顆平常心對(duì)于我也很有啟發(fā)。我們的工作不能說不忙。而且我發(fā)現(xiàn)，盡管社會(huì)上對(duì)教師多有微詞，但是我們身邊的教師卻沒有失卻做老師的良知，每位老師還是該干嘛就干嘛，認(rèn)真地對(duì)待教育教學(xué)工作，甚至當(dāng)學(xué)生考得不好的時(shí)候，還會(huì)引咎自責(zé)。特別值得一提的是，當(dāng)農(nóng)村教師補(bǔ)貼沒有能及時(shí)到位的時(shí)候，老師們也沒因此而放松對(duì)孩子的要求，繼續(xù)盡心盡責(zé)。小語調(diào)研員張校長上周來我校聽課之后盛贊我們:為了夢(mèng)想而堅(jiān)持!夢(mèng)想就是我們的教育夢(mèng)，這是在贊揚(yáng)我們學(xué)校的老師都是有追求的;堅(jiān)持就是盡管物質(zhì)回報(bào)不多，依然兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，這就是在贊揚(yáng)我們老師都有一顆可貴的平常心!如果每個(gè)人都能以一種平常之心對(duì)待自己的周圍的人，周圍的事，對(duì)待自己的本職工作，多站在對(duì)方的角度上考慮問題，那么你就不會(huì)有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對(duì)失敗，你會(huì)變得從容;面對(duì)成功，你不會(huì)忘乎所以。
二、用淡泊之心追求幸福
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生!
這樣教語文讀書心得篇十二
通過閱讀《這樣做，教師更幸?！愤@本書，我受益匪淺，感觸頗多，作為一名教師，一定要做一名有愛心的老師。
作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。
我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠的愛心和高度的責(zé)任感來指引他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念，生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí)！
愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的.愛是成為優(yōu)秀教師的前提條件，這在教師成長過程中，起著關(guān)鍵性的作用。
這樣教語文讀書心得篇十三
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一.有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊.學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始.書費(fèi)很快收起來了.可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽.這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長(自報(bào)，輪值兩周)，值日班長(按學(xué)號(hào)輪值)，這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的.處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機(jī)制,班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。
這樣教語文讀書心得篇十四
《原來這樣教孩子最好》主要講的是古人教孩子的一些經(jīng)驗(yàn)和方法。古人很注重教育，于是就把一些好的經(jīng)驗(yàn)記錄傳下來，希望后人少走一些彎路。
童蒙養(yǎng)正，是讓孩子在小時(shí)候養(yǎng)成好習(xí)慣，而且是越早開始學(xué)越好。那要用什么方法來教呢?上行下效是古人留下來的最方便，最簡單，最容易接受的一種教育方法。就是孩子會(huì)根據(jù)大人們平時(shí)的行為學(xué)習(xí)，大人是好的行為孩子學(xué)的就是好的，反之孩子學(xué)到的就是不好的。所以說簡單也還是有點(diǎn)難度的，要隨時(shí)以身作則的給孩子傳遞好的，傳遞正能量，確實(shí)很考驗(yàn)人。但是如果自己養(yǎng)成了好習(xí)慣其實(shí)也很簡單。所以教孩子最好的方法，最終還是在于父母長輩。自身的正能量場(chǎng)足夠強(qiáng)大，孩子會(huì)感受并接受到，最后孩子也會(huì)有正能量，然后傳遞出去，帶給大家。形成的將會(huì)是一個(gè)好的輪回線。
每個(gè)孩子都是好苗子，但最后變成什么樣子，就要看我們大人怎么去引導(dǎo)了!a
這樣教語文讀書心得篇十五
暗香讓人醉
在女兒剛剛出生的時(shí)候，我就把對(duì)女兒性格與意志的培養(yǎng)放在了首位，我決心要把女兒培養(yǎng)成一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志，堅(jiān)定信念，懂得生活，追求快樂，懂得愛國家，愛父母，愛親朋，愛社會(huì)的人。對(duì)女兒的教育，我沒有停留在會(huì)幾首古詩，認(rèn)幾個(gè)漢字，學(xué)幾句英語上，而是在很小的時(shí)候就開始注意培養(yǎng)她與人交流的能力，培養(yǎng)她可以落落大方地出現(xiàn)在人前的能力。為此，我也看了許多書，讀了許多成功教育范例，記下了許多的育兒體會(huì)，和我的悅兒一起一天天長大起來。
記得悅兒剛進(jìn)幼兒園時(shí)，也不知是出于什么原因，出于什么樣的心態(tài)，總是不愿意向老師問好，不愿意與我在路上遇到的熟人問好，這讓我非常傷腦筋，我也象所有的父母一樣，曾催促過，曾鼓勵(lì)過，曾著急過，可是一直沒有效果，直到有一天，我從《父母必讀》這本雜志上看到，其實(shí)孩子對(duì)于這種我們喜歡的禮節(jié)，的確是沒有一絲的興趣的，想讓孩子主動(dòng)開口向別人問好，我們只需要自己來做表率就可以了，不必強(qiáng)求孩子。于是，我開始了自己的艱難之旅，見到了那些年齡比我小許多的幼兒園老師，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)就向她們問好，不管她們是否聽到，見到朋友同事更是如此，漸漸地，我自己也感覺到了收獲，老師們，朋友們，同事們對(duì)我越來越熱情，和我的關(guān)系越來越融洽，這時(shí)我才明白，原來是女兒在給我上課啊。
隨著女兒對(duì)幼兒園的接受，與老師的關(guān)系也變得異常融洽起來，每到假期，隔幾天，女兒就會(huì)想起自己的老師，讓媽媽給她撥通老師家里的電話，然后在電話里向老師訴說自己對(duì)老師的想念之情，你想想誰會(huì)對(duì)這樣的孩子不喜歡呢？而且更為可貴的是，孩子完全是在自主的情況下做出的決定，并沒有家長的誘導(dǎo)。開始我還有些不太理解，孩子這樣做會(huì)不會(huì)讓老師以為是家長要求的呢？慢慢地，隨著悅兒與幾位教過她的老師關(guān)系的加深，我知道女兒是真的愛他(她)們的。蒙氏班的溫老師，馬老師，張老師這些名字，總是在我的耳邊不停地響起。
剛從蒙氏班轉(zhuǎn)到普通班時(shí)，幾乎每天放學(xué)后，悅兒都會(huì)向我要求帶她去原來的班里，她要去看那些老師。上樓后，我看見班里正在放學(xué)，老師也是非常忙的，可是悅兒卻不管這樣，一下子撲到老師的懷里，老師緊緊地抱著悅兒，悅兒則緊緊地貼在老師的臉上，親熱在一起，我分明看見，女兒的眼里還含著晶瑩的淚花。那一刻，我知道女兒是真的愛這些老師的，老師用真心無私的愛換來了這些孩子發(fā)自內(nèi)心的愛。
昨天幼兒園發(fā)調(diào)查問卷，其中有一條就是問家長對(duì)老師的教育方法，工作態(tài)度是否滿意。女兒已經(jīng)在這個(gè)班里生活了一年，我首先向女兒提出了這樣的問題：
“悅兒，你喜歡你們班的老師嗎？”
“當(dāng)然喜歡了?！?/p>
“為什么喜歡她們？”
“因?yàn)樗齻兒猛?。?/p>
“我最喜歡盧老師，還有張老師，還有王老師?！彼龜鄶嗬m(xù)續(xù)地竟然將三位老師全部數(shù)了出來。
“爸爸問是最喜歡哪個(gè)啊，怎么會(huì)是三個(gè)全喜歡呢？”我故意問道。
“我本來就全喜歡嘛，她們都可好了?！迸畠河行┳院赖卣f著。
這樣教語文讀書心得篇十六
摘要：《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部描寫新人成長歷程和揭示新人優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀小說。保爾不畏病魔侵?jǐn)_和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神是令人敬佩的。
今天，我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，書中的主人公——保爾使我油然而生敬意。
保爾被老師神甫趕出學(xué)校后，在一次偶然的相遇中，他與冬妮亞結(jié)為朋友。他在裝配工朱赫來的引導(dǎo)下，懂得了布爾什維克是為窮人爭(zhēng)取解放的革命政黨。他依依不舍得告別了冬妮亞，逃離了家鄉(xiāng)，加入了紅軍，成為了一名堅(jiān)強(qiáng)的布爾什維克戰(zhàn)士。但是他的身體狀況每況俞下，右腿變成殘廢，脊椎骨的暗傷也越來越嚴(yán)重，最后終于癱瘓了。但他并沒有不此而沮喪，而且開始了他的艱難的寫作生涯，從此有新生活的良好開端。
我非常敬佩保爾不畏病魔侵?jǐn)_和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神。他時(shí)刻都在為革命事業(yè)而奮斗。他有一次不幸染上了傷寒，他憑他那堅(jiān)強(qiáng)的毅力，奇跡般地從死亡線上走了回來了，重新義無反顧地走向火熱的工作崗位。
最使我感動(dòng)的是下面的故事。
索絡(luò)面卡區(qū)的團(tuán)組織幾乎全部全上陣了。團(tuán)省委去了三個(gè)人——杜巴瓦、潘克拉托夫和保爾。這三個(gè)人是朱赫來同志親自選定的。鐵路搶修工作開始了，誰也沒想到條件會(huì)有那么艱苦，寒冷的秋雨浸透了人的衣衫，沉甸甸、冰涼涼的;四周荒涼一片，幾百個(gè)人晚上只能睡在四間破房子里的水泥地板上，穿著淋濕了而又沾滿泥漿的衣服，緊緊地?cái)D在一起，盡量對(duì)方的體溫取暖。早上，大家喝點(diǎn)茶就去干活，午飯?zhí)焯焓撬乇鉁鸵恢幻呵蛞粯拥暮诿姘?。但他們憑著對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠和堅(jiān)強(qiáng)的革命毅力，出色完成了任務(wù)。
我想，我國的創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者與他們的情況也有驚人的相似之處。今天我們的幸福生活是無數(shù)辛勞的勞動(dòng)者和革命者用血汗換來的，來之不易，我們一定要好好珍惜今天的美好生活，好好學(xué)習(xí)，煉好本領(lǐng)，為將來把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力奮斗。
這樣教語文讀書心得篇十七
寒假期間我選讀了魏書生老師的《我這樣做老師》一書，感觸頗多，受益匪淺。敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨(dú)特個(gè)性，敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法。這本書在內(nèi)容上分為三個(gè)篇章：教師修煉篇，教學(xué)方法篇以及班級(jí)管理篇，對(duì)我作為一名新上任的普通教師做了全面的引領(lǐng)和教誨，教書這門活技術(shù)含量很高。教師修煉篇：魏書生老師分了兩章“做一名快樂的老師”和“教書與育人并重”。嘗試著改變自己，少埋怨生活，積極的面對(duì)生活，培養(yǎng)自信等都在思想上給我很深的觸動(dòng)。
魏書生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作擁有獨(dú)立思想的完整的人對(duì)待，而不是小孩子。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。魏書生講課始終秉持“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”的原則。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，想方設(shè)法讓每位學(xué)生的嘴巴張開，更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們重復(fù)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì)，盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。魏老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題，并作充分點(diǎn)評(píng)，講解要求少而精，要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升。力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。通過讀書增加理論知識(shí)，通過實(shí)踐搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。我們必須堅(jiān)信每位一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對(duì)人生的能力。
魏書生老師對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈，并沒有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過而改之。
作為一名新教師，我不論是教學(xué)內(nèi)容上還是班級(jí)管理上都有著大大的疑問。剛剛接觸這個(gè)行業(yè)的我們就像課堂上接收知識(shí)的學(xué)生們一樣，需要去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去領(lǐng)悟。魏書生老師在教學(xué)上就很重視學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樗J(rèn)為教育歸根到底就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。好的行為養(yǎng)成習(xí)慣,好的習(xí)慣形成品質(zhì)，好品質(zhì)決定命運(yùn)。書中魏書生老師講到，教師要充分相信學(xué)生，只有讓學(xué)生自己管理自己，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，也增長了學(xué)生做事的能力，而教師對(duì)于班級(jí)的管理，也就可以感到輕松許多。對(duì)于文化內(nèi)容，我們要取其精華，對(duì)于魏老師的教學(xué)方法以及班級(jí)管理中所涉及的我們也要選擇適合班級(jí)和學(xué)生本身的方法去使用，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)輕松管理班級(jí)，讓學(xué)生更好更全面的發(fā)展，我們也要隨學(xué)生一樣共同成長共同進(jìn)步。
魏老師的教育理念對(duì)于我來說可以說在我教師行業(yè)的開始階段給了我很多的信心和動(dòng)力，讓我更加熱愛了我的職業(yè)，給了我信心和動(dòng)力去積極面對(duì)日后無論是教育中還是生活中所要面臨的各種挑戰(zhàn)，也讓我真正享受到身為教師的樂趣。我會(huì)一直努力下去，為了自己喜愛的職業(yè)，為了那群可愛的孩子們，加油。
這樣教語文讀書心得篇十八
劉彥蓮潘先進(jìn)
內(nèi)容提要：小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的起步階段，一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思，圍繞小學(xué)作文指導(dǎo)思路，從四個(gè)方面論述一些教學(xué)方法，使學(xué)生有了一整套較為可生的辦法。從“讀和背”、“讀和說”、“讀說寫”“與家長形成合力”上，來培養(yǎng)學(xué)生初學(xué)作文興趣和技巧。
三年級(jí)是學(xué)生寫作文的起步階段,他們由二年級(jí)的看圖寫話的練習(xí)一下子就過渡到三年級(jí)的作文習(xí)作是有一定的難度的。加之三年級(jí)的孩子生活閱歷有限，攝入的詞匯量不多，因此在語言的表達(dá)上就難以豐富。所以，對(duì)于三年級(jí)的語文老師而言，教作文的有效方法就顯得尤為重要。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：
一、讀和背。我們一直給人或者自己灌輸一種思想――不要“死記硬背”，這可能是個(gè)誤區(qū)，古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用，而兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，應(yīng)該讓他們多背誦一些名篇名段。如果當(dāng)時(shí)不能理解，允許他們存疑，當(dāng)日后視野開闊，理解能力提升，自然會(huì)豁然開朗。
二、讀和說。三年級(jí)的學(xué)生，基本可以比較完整的說清楚一件事情了，所以，以有趣的故事為“誘餌”，以閱后復(fù)述為代價(jià)，先讀后說，可以說給家長聽，也可以說給朋友聽，在復(fù)述中加深記憶，加深理解，也允許他合理發(fā)揮想象。(一)、在課堂上多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。
1、利用口語交際課進(jìn)行說話訓(xùn)練。
后在分步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把一段話連貫地說出來。例如上第二冊(cè)《夸家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)分步訓(xùn)練：（1）我的家鄉(xiāng)在哪里？（2）家鄉(xiāng)有哪些迷人的風(fēng)光？家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？（3你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎？想想家鄉(xiāng)以后會(huì)變得怎么樣？教師引導(dǎo)學(xué)生按上述分目標(biāo)分步練說，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都已達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，連起來說一說，要求說得完整、連貫、流暢。綜合性訓(xùn)練比分步訓(xùn)練要難，可按“好――中――差”的順序進(jìn)行。使中下學(xué)生從內(nèi)容到形式都有所借鑒，提高他們說話的自信心和說話的質(zhì)量。
2、在課堂上復(fù)述問題、答題。
僅在每周一節(jié)的口語交際課上進(jìn)行說話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視學(xué)生回答問題的完整。一年級(jí)小朋友回答問題時(shí)容易犯說話不完整的毛病。這應(yīng)該引起教師的高度重視。我從開學(xué)第一天開始就要求學(xué)生回答問題要完整。這樣幾個(gè)月訓(xùn)練下來，全班同學(xué)說話基本上能做到完整、通順了。有時(shí)候，對(duì)于一些較長的問題，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)述一遍，其實(shí)，讓學(xué)生復(fù)述問題也是一種說話訓(xùn)練。
3、看插圖說話。
進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果很好。如上第二冊(cè)第19課《烏鴉喝水》，我就要求學(xué)生看看兩幅插圖，然后連起來說一說。小朋友就會(huì)說：“有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到。烏鴉就想了一個(gè)辦法，把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來了，烏鴉喝著水了?！痹诖嘶A(chǔ)上，我還啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想一想：烏鴉喝不到水時(shí)心里會(huì)怎樣焦急？從什么地方看出來？喝到水時(shí)烏鴉會(huì)怎樣高興？心里會(huì)怎樣想？你從什么地方看出來？經(jīng)過啟發(fā)、討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)說：“有一只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到水，它心里很焦急，急得連眼珠也睜圓了。烏鴉想啊想，想出了一個(gè)好辦法，它把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來了，烏鴉喝著水了，它心里真高興啊，高興得連眼睛也瞇成了一條線?！蔽野l(fā)覺利用插圖說話效果很好，每個(gè)學(xué)生都情緒高漲，有話想說，樂于表達(dá)。
(二)、把說話訓(xùn)練滲透到課外活動(dòng)中，通過豐富多彩的游戲進(jìn)行說話訓(xùn)練。
如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”因此，“寓教于玩”能收到很好的教學(xué)效果。
我在一年級(jí)上學(xué)期就曾搞過許多游戲，如“打電話”。這是一種對(duì)話性的說話趣味活動(dòng)。其目的在于：訓(xùn)練學(xué)生問答一致、條理清楚地口述和正確轉(zhuǎn)述的能力。示范表演如下：教師扮媽媽，一個(gè)同學(xué)扮小明，另一個(gè)同學(xué)扮爸爸。媽媽的電話：“喂，你是小明嗎？媽媽今天晚上開會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，你和爸爸先吃?！毙∶鞲嬖V爸爸：“媽媽在電話里說她今晚開會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，叫我們先吃?！北硌萃暾?qǐng)同學(xué)評(píng)小明把電話內(nèi)容傳達(dá)得是否正確。再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別演媽媽、小明和爸爸，示范一次。同桌兩人互相扮小明和爸爸，把電話內(nèi)容傳達(dá)一遍.陳鶴琴先生說：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書的時(shí)代，孩子們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么，讀書不是會(huì)變得更有趣、更快樂、更能有進(jìn)步了嗎？”
我對(duì)這段話感觸頗深，因此，在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，盡量把形式搞得活潑些、有趣些，讓學(xué)生在快樂中接受教育。
(三)、把說話訓(xùn)練延伸到校外。
趣，可在班級(jí)里開展講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在家里多聽故事，學(xué)說故事，既增長了見識(shí)，還提高了說話能力，可謂一舉兩得。說話訓(xùn)練的方法還有很多很多，除了以上所舉的幾種外，還有朗讀、朗誦、日常生活對(duì)話、口頭報(bào)告等，都是行之有效的說話訓(xùn)練方法。只有堅(jiān)持多形式、多角度、經(jīng)常性地進(jìn)行說話訓(xùn)練，嚴(yán)格把好字詞句關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生都能把話說完整、說通順，（對(duì)于中上游學(xué)生還要求把話說具體，說形象），為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師再教給學(xué)生寫作方法、寫作技巧，多看多練多寫，相信“作文難”這個(gè)問題定能迎刃而解。
因此，說話訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的又一條有效途徑。小學(xué)生應(yīng)從一年級(jí)開始就進(jìn)行各種形式的`說話訓(xùn)練。說話訓(xùn)練是作文的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，請(qǐng)重視說話訓(xùn)練！
三、讀、說、寫。會(huì)讀會(huì)背會(huì)說，還要會(huì)寫，這個(gè)需要比較扎實(shí)的字詞量作為基礎(chǔ)。如果有，那么應(yīng)當(dāng)讓孩子從摘抄讀書筆記開始，把他每次閱讀中遇到的有意思的句子記錄下來。開始的時(shí)候不要以大人的眼光去告訴他哪句好哪句無聊，應(yīng)當(dāng)允許他自由摘抄，如果條件允許，甚至可以每段時(shí)間幾個(gè)孩子把各自摘抄的句子當(dāng)眾朗讀，看誰摘的最有趣。從摘抄到概括再到創(chuàng)作，這樣孩子們的寫作興趣得到培養(yǎng)，閱讀水平也會(huì)水漲船高。
中年級(jí)，是學(xué)生由寫話向習(xí)作過渡的階段，也是學(xué)生寫作的起始階段。在這個(gè)階段，教師無疑起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生消除畏懼心理，坦然地面對(duì)。
在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合所學(xué)的課文，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了一些課堂小練筆，既增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又提高了學(xué)生習(xí)作的興趣與水平，收到了較好的效果。
我設(shè)計(jì)的課堂小練筆的形式有：
(一)、延伸性小練筆。
有些課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀，以開闊學(xué)生的視野。教師可以要求學(xué)生將閱讀收集的資料加以整理，寫成一段話。如教完《春聯(lián)》后，我設(shè)計(jì)了一道綜合性的讀寫題：請(qǐng)你課后搜集奇聯(lián)、趣聯(lián)，寫一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的研究性文章。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)及其一些特殊的用途有了更深的了解。
(二)、想象性的小練筆。
一文課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣寫話題目：默讀課文第四自然段，想想人們得到火種后的欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。我啟發(fā)學(xué)生大膽想象。人們剛見到火種時(shí)怎樣？了解火的作用后又怎樣？會(huì)用火做些什么事？人們會(huì)對(duì)普羅米修斯說些什么？普羅米修斯心里又會(huì)怎樣想？這樣，學(xué)生就會(huì)感到有話可寫，想象力得到了鍛煉。
(三)、遷移性小練筆。
(四)、連續(xù)性小練筆。
課文有特定的敘述人稱，如果能讓學(xué)生變換一下敘述人稱，會(huì)收到出人意料的效果。
例如：《珍珠鳥》一文，從“我”的角度敘述了珍珠鳥逐漸親近
“我”的過程。教完這課后，我讓學(xué)生進(jìn)行了如下小練筆：請(qǐng)你以“珍珠鳥“的視角，敘述與主人親近、信賴的過程。不少學(xué)生細(xì)膩地刻畫了珍珠鳥的心理，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然，小練筆的形式還有很多。如：表達(dá)性小練筆，理解性小練筆，等等。我想，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，找出讀寫結(jié)合點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫作水平大有好與處.
四、家長形成合力，共同幫助孩子。生活處處皆學(xué)問。孩子初學(xué)作文時(shí)，更要在生活中寓教于樂，在生活中培養(yǎng)孩子的寫作能力：
1、讀書給孩子聽，不僅是培養(yǎng)他們寫作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的讀物;孩子長大后，鼓勵(lì)他們自己多去閱讀。
2、手把手地教孩子寫一些生活中最常見的便條、短信等，如寫留言，購物清單、電話留言、寫信和明信片等。
3、與孩子談?wù)撘黄鹱鲞^的事情，并寫下一兩個(gè)句子，然后讀給孩子聽。
4、試著每天與孩子寫下一個(gè)句子，周末再把它集結(jié)成一個(gè)小集子，(注意不要太長，否則會(huì)讓孩子覺得頭痛。)然后與孩子復(fù)習(xí)寫過的句子。
5、鼓勵(lì)孩子寫自己喜歡的題目，寫完后讓孩子讀給家長聽，這樣他們就會(huì)逐漸找出哪里寫得不妥。
6、借助身邊的廣告、路標(biāo)、食物包裝盒等，增進(jìn)孩子對(duì)文字的理解和運(yùn)用。
作者簡介
劉彥蓮：女，33歲。江西省奉新縣干洲中心小學(xué)副校長，小學(xué)高級(jí)職稱。從事小學(xué)語文教學(xué)十四年，學(xué)校青年骨干教師，學(xué)科帶頭人。
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