總結(jié)可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。在寫總結(jié)之前，我們應該先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的回顧和整理。看看這些范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點和規(guī)律，進而提升自己的寫作水平。
牧童教學設計板書篇一
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
二、教學目標
1、復習鞏固本課要求會認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學準備
課件、斗牛圖相關資料。
四、教學過程
（一）談話導入
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學習的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預習，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學習《畫家和牧童》，老師板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
（3）說說課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟
1、學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學習戴嵩作畫的句子
（1）生齊讀這一句
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
生上臺指示
（5）讀句子
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導
師板書范寫，強調(diào)字型注意事項，生書空
學生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀先認真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調(diào)寫字姿勢）
3．學習夸贊的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
（3）說
指名說，相機點評
指名說，點評
師領讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子評價
小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學們，圍觀的人只有
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認為牧童說的對還是不對?為什么?
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內(nèi)容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書設計：
21畫家和牧童
謙虛勇敢
牧童教學設計板書篇二
（第二課時）
教學目標：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
教學重點、難點：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導學生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）
總結(jié)學生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學反思：
本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復的
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復，也很難激發(fā)學生進入課堂學習的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設計安全按課文的內(nèi)容順序進行，問題的設置也以教師和學生一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，并且促進了學生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學的實際操作中，學生不易
多人來欣賞。”
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學生朗讀過后選取一兩名學生進行表演讀，并談談從自己朗讀的句子中知道了什么。
（齊讀練習，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學生默讀并作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學生交流）
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選
墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學設計板書篇三
一、教學目標：
1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。
3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學重點：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質(zhì)。
三、教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時安排：2?3課時。
五、教學過程：
一、設問導思，激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報。
二、自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預設：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？
戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教?！?/p>
三、學習生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導書寫
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認字形、掌握筆劃要點。
3、重點指導“擠”和“商”
4、教師范寫，學生書寫。
5、展示、評議。
第二課時
一、復習
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學習本段。
5、說話訓練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會怎么稱贊？
四、牧童指錯
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學生自由說。教師有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會一個詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對牧童或戴嵩說什么？
3、總結(jié)全文。
板書設計：
畫家和牧童
虛心勇敢
樂于接受意見敢說真話
牧童教學設計板書篇四
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)
共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊
稱贊
贊揚
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的'畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?。?）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
一、導入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學設計板書篇五
教學目標：
1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重、難點:識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準備：ppt課件
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、欣賞作品，導入新課：
1、（ppt出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音）關于這幅畫還有一個有趣的故事呢。
4、今天我們就來學習這個故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么?。浚ó嫾液湍镣哪挲g不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點理解詞語：慚愧、拱手（做動作，思考你在什么時候會拱手？）；多音字：抹）
3、引導合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
2、學生自讀課文，畫出相關語句。
3、交流討論，將戴嵩的任務形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預設：1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（ppt演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”；一會兒，一會兒仿句訓練）
2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓練）
3、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（理解并嘗試運用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚道。（1、朗讀訓練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時
一、復習導入：
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預設:1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”（指導讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解，體會牧童的勇敢指正。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯再____________,應該 ________________,因為_________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教。”（理解：連連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）
二、教師總結(jié)，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責，小牧童敢于講真話；面對眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強調(diào)乾隆的題字）。學習了課文，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導寫字：
1、認讀要寫的幾個字，并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。
3、重點指導容易寫錯的字和不容易寫好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”不同。范寫“錢”、“購”等）
4、學生書寫。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學的故事，并嘗試自己說一說。
板書設計：?
畫家和牧童
戴嵩????????????? 牧童
畫技高超????????? 直言不諱
虛心????????????? 勇敢
牧童教學設計板書篇六
蘇教版九年制義務教育音樂第五冊第六單元《牧童之歌》第一課時
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悅的歌聲來表達內(nèi)心的感受，了解牧童的生活。
2、學生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作，初步了解新疆，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。通過《牧童之歌》的綜合表演，鍛煉合作表演的能力，豐富表現(xiàn)手段多樣的體驗。
3、掌握《牧童之歌》中連續(xù)附點節(jié)奏“xxx.x”的演唱。學會附點節(jié)奏x.x，并能靈活運用。
體會《牧童之歌》蘊涵的新疆風味，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
《牧童之歌》中的連續(xù)的附點的演唱，“xxx.x”節(jié)奏的掌握。
情境法、模唱法、對比法、游戲法
雙響筒若干、多媒體、鋼琴
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
1、播放《騎馬舞》學生跳著騎馬舞進教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師：歡迎同學們進入愉快的音樂課堂，跳著歡樂的騎馬舞我們來到了哪？請大家看屏幕。（播放幻燈片《美麗的草原我的家》，學生邊聽邊看）
學生：大草原
（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）
天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場，是我國優(yōu)良的牧草寶庫。在一望無際的草原上，牛兒、羊兒在快樂地奔跑著。牧民們騎在馬背上揚起鞭高聲歌唱著！
（二）新歌教學?
1、初聽歌曲，學生聽后說說歌中唱了哪些風景。
2、再次聆聽感受。
師：帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個人。
3、學習附點節(jié)奏
生聆聽并回答.(開朗，得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。)
師：從歌曲的歡快的節(jié)奏中能感覺出來。導出新節(jié)奏“ti-m-ri”。
（2）節(jié)奏游戲：開火車。
（3）學生找出歌曲中的附點節(jié)奏，揚起“鞭子”，邊做動作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過渡：天山真是個美麗的地方，讓我們跟音樂有節(jié)奏地朗誦一遍歌詞。
師范讀一遍。
學生再讀。
師：從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，讓我們帶著這種歡快的`心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
6、學唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師：現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。?（琴伴奏慢）
師彈琴，學生填詞演唱，師相機指導。
師：不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現(xiàn)出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”）
師生接龍唱，完整演唱。
師：現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音樂完整演唱歌曲
你們學得可真快！通過剛才的學習，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們跟著音響再次盡情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）
（三）探索與合作
1、練習馬蹄聲
師：你能聽出歌曲中馬蹄聲的節(jié)奏嗎？老師這里的哪種樂器最適合模仿馬蹄聲？
師介紹打擊樂器雙響筒。
帶領學生練習。
學生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習“啦......”
師：在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢?誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）
師范唱：啦啦啦啦.
我們也來當一次風聲唱唱，學生學唱。
（唱后幻燈出示剛才唱的歌譜6316）
全體學生柯達伊手勢輔助學唱。
一組學生給歌曲伴唱。
3、練習擊掌
（1）師生合作，看師在歌曲的哪擊掌。（最后一句句尾）
（2）學生練習。
4、合作表演
出示合作譜。
（1）分組合作表演
學生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組，
伴唱、擊掌1組組
（2）評價：亞克西！
（四）課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什么？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學會了《牧童之歌》這首歌曲……）
（五）舞蹈表現(xiàn)歌曲
師：最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結(jié)束本節(jié)音樂課！
牧童教學設計板書篇七
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
本課的教學重點仍然是識字和朗讀。
如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰(zhàn)權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。
生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。
一、導入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
識字：
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹—批—拱、慚—愧
（2）加偏旁識字：區(qū)—驅(qū)、共—拱
（3）換偏旁識字：溝—購、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧
（4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3、交流生詞：夸贊、稱贊、贊揚、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細描
4、交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯啦，畫錯啦！……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導：
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒叄挚蚶锩娌灰粯??！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
3、指名請同學朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
一、導入
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心、牧童：會觀察、說真話、引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3、領悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、“一”的本領真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2、“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾?。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。
如：
1、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2、華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品——馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。
板書設計
21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起！
牧童：會觀察、說真話
牧童教學設計板書篇八
教學目標:
(一)知識與能力
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的
優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學重點:
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學難點:
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會
作者的情感。
課前預習
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學過程
一、談話導入
2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩,整體感知:
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
三、想象畫面,體會情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽悠揚笛聲:
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀,背誦古詩:
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
牧童教學設計板書篇九
知識與技能：
（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
2新設計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
5.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創(chuàng)新板書，設問導思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?/p>
2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？
（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
（5）、小組開火車讀。
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學習第一自然段
再讀，讀出自己的體會。
（二）、學習二、三、四自然段
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)
(2)下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）
（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術嫻熟）
（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的.？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
（三）、學習五、六自然段
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評）
（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細心）的小牧童??！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學習！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
牧童教學設計板書篇十
《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學目標：
知識與技能：
積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養(yǎng)。
過程與方法：
讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
讀中品，品中讀
低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。
對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結(jié)合繪畫經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。
在學生第一課時學習，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的畫家？根據(jù)學生的回答板書“著名”。
然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個著名的畫家？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。能讓學生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當?shù)纳疃取?/p>
教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：
１、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。
２、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。
3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。
4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、鞏固識詞 寫字
齊讀詞語
書寫“錢”字
二、整體感知 導入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？
三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。
2、畫好的同桌交流。
3、全班交流
匯報a句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
師：你體會到了什么？
師：這就是關聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
匯報b句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”
匯報c句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”
師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還愿意讀？
4、說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞
你們看到了什么？
師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？
師：你想想，他們會在想什么呢？
2、面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
互評，讀出和藹的語氣。
師：你們從中能體會到什么？
3、人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？
4、你認為牧童是個怎樣的孩子？
5、你想對牧童說什么？
6、這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1、正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。
2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。
3、小結(jié)：同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學完這篇課文能夠有所收獲。
牧童教學設計板書篇十一
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
二、教學目標
1、復習鞏固本課要求會認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學準備
課件、斗牛圖相關資料。
四、教學過程
（一）談話導入
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學習的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預習，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學習《畫家和牧童》，老師板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
（3）說說課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟
1、學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學習戴嵩作畫的句子
（1）生齊讀這一句
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
生上臺指示
（5）讀句子
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導
師板書范寫，強調(diào)字型注意事項，生書空
學生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀先認真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調(diào)寫字姿勢）
3．學習夸贊的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
（3）說
指名說，相機點評
指名說，點評
師領讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子評價
小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學們，圍觀的人只有
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認為牧童說的對還是不對?為什么?
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內(nèi)容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書設計：
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
牧童教學設計板書篇十二
（第二課時）
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導學生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導入新課：
同學們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）
總結(jié)學生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學反思：
本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復的
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復，也很難激發(fā)學生進入課堂學習的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設計安全按課文的內(nèi)容順序進行，問題的設置也以教師和學生一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，并且促進了學生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學的實際操作中，學生不易
多人來欣賞?！?/p>
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……?！?/p>
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學生朗讀過后選取一兩名學生進行表演讀，并談談從自己朗讀的句子中知道了什么。
（齊讀練習，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學生默讀并作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學生交流）
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選
墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學設計板書篇十三
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
一、回顧導入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。]
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料、這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。
3、自由寫話揚個性。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
牧童教學設計板書篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
一、回顧導入
1、復習生字：
上節(jié)課我們認識了生字，讓我們一起來復習一下吧?。ǔ鍪咀挚ǎ拷M一個詞）
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了?！保ǔ鍪荆?/p>
戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導學生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學們自由閱讀5、6自然節(jié)?？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）
小牧童是怎么說的？（指導擠、喊）
（引導學生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導讀出慚愧的語氣）
你能學著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
（7）分角色讀
三、深入思考
（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學習伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
（4）想對你喜歡的人說點什么嗎？
戴嵩由于平時認真觀察，刻苦練習，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
牧童教學設計板書篇十五
1、通過學唱牧童之歌，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗牧童放牧時愉快的心情。
2、通過欣賞《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音樂風格。
1、體驗不同地區(qū)牧歌的風格。
2、掌握歌曲中連續(xù)附點音符節(jié)奏。
多媒體、鋼琴
（一）創(chuàng)設情境，感受新疆的音樂風格
播放新疆風光圖片，背景音樂《牧童之歌》伴奏
簡介：新疆位于我國的西北部，地域非常的遼闊，中部是橫貫著天山山脈，背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠，南面是肥沃的千里牧場。新疆有很多美麗的風景，哈納斯湖便是其中之一。新疆的物質(zhì)資源也很豐富，最著名的要數(shù)哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個少數(shù)民族組成的，他們非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。
（二）節(jié)奏練習，突破難點
1、認識小附點節(jié)奏，學生跟讀。
2、師生接龍練習此節(jié)奏。
3、漸強，漸弱處理，模仿小馬由遠及近再到遠的馬蹄聲。
4、你們可真棒！你夢按照這樣的節(jié)奏把這句話念出來嗎？
騎上駿.馬揚起鞭，趕上牛.羊下河灘。
（三）學習牧童之歌
騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事，讓我們也跟隨小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌譜
（1）老師帶領學生有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞,體會牧童愉快的心情。
（2）用“啦”跟鋼琴模唱旋律。
（3）跟隨老師模唱歌曲
2、找出歌曲中難唱的部分，并解決問題
3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快，我們在演唱時要注意些什么？
（活潑；歡快；熱情；豪放；喜悅的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同學分唱，女同學優(yōu)美活潑些，男同學熱情豪放些）
5、分組演唱歌曲。
(四)拓展欣賞
1、笛子獨奏《牧童短笛》
2、說一說樂曲的情緒。你仿佛看到了一個怎樣的牧童？
（柔美，活潑。小牧童倒騎在牛背上，笛聲悠揚動人，神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂柔美，婉轉(zhuǎn)的特點）
3、介紹作者
4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。
（五）總結(jié)
今天，我們和牧童們共度了美好的時光，感受了他們的不同生活，現(xiàn)在也讓我們揚起鞭，做一次小牧童吧！再次唱響《牧童之歌》，離開教室。
牧童教學設計板書篇十六
一、教學設計：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學重點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
三、教學難點：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學過程：
（一）詩人導入，整體感知
1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞恕５抢蠋熞f，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達了詩人向往孩童生的閑適。
（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)）
（二）、從形象入手，教學《牧童》
2、讓我們認真地讀，滿看度，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）
（2）這樣的生活真是——？ （板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3) 請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個字中，聽到了這樣的笛聲。）
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》
（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒——〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內(nèi)心的路。
牧童教學設計板書篇十七
授課時間：
20xx-5-22
授課班級：
二四班
授課人：
周春晴
一、教材分析
《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
二、教學目標
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
三、教學重點
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
四、教學難點
通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學生有自覺向他們學習的愿望。
五、教學準備
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》
六、教學過程
（一）、激趣導入
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫得快說明什么？（很熟練）
（3）你是從哪里讀出來的？
（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？
4、反復引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊
5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）
（5）一起讀這三個詞
（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復的感覺。
（1）學生自由說
（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。
8、選用詞語練習說
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀
4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀
5.6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
5、指導朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）
8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
（五）、拓展延伸
1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的'。
同伴研討發(fā)言要點：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據(jù)畫面進行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反復讀,反復練,反復體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。
體會與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創(chuàng)設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4886596.html】
