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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇一
一、企業(yè)管理模式管理現(xiàn)代化的辨析
(一)企業(yè)管理模式
(二)企業(yè)管理現(xiàn)代化
作為企業(yè)管理的一個(gè)層級(jí),企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個(gè)單一性質(zhì)的工作,而具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。強(qiáng)化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開展企業(yè)管理工作,是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在企業(yè)管理過程中,要做到優(yōu)化組織模式,轉(zhuǎn)變管理思維,構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對(duì)于企業(yè)外部工作而言,開展現(xiàn)代化建設(shè),可以便于企業(yè)與外界進(jìn)行溝通聯(lián)系,更好進(jìn)行商貿(mào)往來。在企業(yè)內(nèi)容,推動(dòng)企業(yè)管理現(xiàn)代水平,可以提高企業(yè)管理效能,提升管理水平,構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系,提高企業(yè)綜合發(fā)展實(shí)力,進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中,通過靈活的組織與資源配置,可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條,不管是企業(yè)自主經(jīng)營活動(dòng),還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行商事貿(mào)易行為,都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下,由于企業(yè)管理手段落后,往往存在著管理不善,或者是內(nèi)耗過高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系,是整合企業(yè)內(nèi)部資源是,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然需求。通過提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平,可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動(dòng)性,提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則
三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略
(一)圍繞企業(yè)發(fā)展中心,創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式
優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作,必須堅(jiān)持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營性質(zhì)不同,需要不同的管理模式,“千篇 一律”的管理方式,無法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理需求,在開展經(jīng)營管理活動(dòng)過程中,要遵循經(jīng)營的一般規(guī)律,根據(jù)企業(yè)經(jīng)營性質(zhì),圍繞企業(yè)經(jīng)營工作,充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維,提高企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平,適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的中流砥柱,企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會(huì)發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式,提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平,也要圍繞發(fā)展中心,根據(jù)企業(yè)的主營業(yè)務(wù)核心,不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條,提升企業(yè)管理綜合水平,建立具有操作性、科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理體系,適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求,推動(dòng)企業(yè)做大做強(qiáng)。
(二)利用科技資源,提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇二
摘要:在我國高校中,行政管理學(xué)科是一門新性學(xué)科,有著較強(qiáng)的實(shí)踐性,和理論性是不可分的,在學(xué)科知識(shí)中滲透了多種學(xué)科,知識(shí)面較寬,且有著較強(qiáng)的綜合性,如果在教學(xué)上依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)目的將很難實(shí)現(xiàn),所以要不斷創(chuàng)新其教學(xué)模式,有效利用合作教學(xué)理論,以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式,利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行合作式教學(xué),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的改善,這在行政管理專業(yè)的教學(xué)上是一種創(chuàng)新實(shí)踐,也有著較強(qiáng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要以合作教學(xué)理論為基礎(chǔ),對(duì)行政管理專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析,研究創(chuàng)新新型的行政管理專業(yè)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:合作教學(xué)理論;行政管理;創(chuàng)新;教學(xué)模式
在我國各個(gè)高校,行政管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展異常迅速,但是在行政改革不斷深入的時(shí)代發(fā)展下,也給行政管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來較大挑戰(zhàn),在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新,已經(jīng)成為高校首要解決的問題,力圖走出困境,跟上時(shí)代發(fā)展步伐,讓行政管理專業(yè)教學(xué)達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。從我國行政管理專業(yè)教學(xué)來看,普遍存在的問題就是課程設(shè)置合理性以及教學(xué)手段等問題,導(dǎo)致了行政管理專業(yè)不能滿足時(shí)代人才的需求。合作教學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用能夠?yàn)樾姓芾韺I(yè)進(jìn)行教學(xué)模式上的改變,加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)體系,讓行政管理教學(xué)滿足課程教學(xué)與學(xué)生的需要。
1合作教學(xué)理論與行政管理專業(yè)教學(xué)
在合作教學(xué)理論上,主張的教學(xué)目標(biāo)是不宜采取智力、知識(shí)等單一性的目標(biāo)價(jià)值觀,在教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)發(fā)展上,主張追求情意、技能、認(rèn)知以及人際目標(biāo)等均衡發(fā)展的理念。行政管理專業(yè)教學(xué)的課程體系,同樣也不應(yīng)該局限于管理學(xué)或者是政治學(xué)等單一的學(xué)科知識(shí),應(yīng)該注重多種學(xué)科綜合教學(xué)和應(yīng)用,增加跨學(xué)科、應(yīng)用性以及前沿性等課程教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)模式。課程設(shè)置上,也應(yīng)該包含管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及法學(xué)類等多門課程,還要包含心理學(xué)、哲學(xué)以及數(shù)學(xué)等自然科學(xué)相關(guān)知識(shí),在行政管理專業(yè)中突出自然科學(xué)的邏輯思維鍛煉方式,讓行政管理專業(yè)具有應(yīng)的復(fù)合型。行政管理學(xué)本身就有著應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn),不僅要求學(xué)生有較扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ),更要求學(xué)生有過硬的實(shí)際管理技能。將合作教學(xué)理論應(yīng)用于行政管理教學(xué),有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論培養(yǎng)的同時(shí),增強(qiáng)其實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在處理行政事務(wù)以及解決問題等能力有所提高。此外,應(yīng)用合作教學(xué)理論還能鼓勵(lì)學(xué)生多參與行政管理課題研究,讓學(xué)生實(shí)證性能力得以培養(yǎng),這也是合作教學(xué)理論的一大優(yōu)點(diǎn)。
2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,重視師生互動(dòng)教學(xué)
在意外的行政管理專業(yè)教學(xué)形式看,應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),教師對(duì)行政管理專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行講授,在課堂教學(xué)上具有較強(qiáng)的權(quán)威性,教師是知識(shí)的傳播者,學(xué)生通常都是被動(dòng)地接受,對(duì)教師的主導(dǎo)性也很少質(zhì)疑,這就讓學(xué)生對(duì)行政管理教學(xué)不感興趣,也沒有獨(dú)立思考的能力。合作教學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用,不光是學(xué)生獲取認(rèn)知方面有著較高的要求,能加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的情意功能,在教學(xué)中認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生個(gè)體需求的一個(gè)過程,所以要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分滿足學(xué)生的個(gè)體歸屬感、成就感以及心理認(rèn)可等需求,讓學(xué)生成為教學(xué)主體。從這也能夠看出,行政管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)際任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)理論以及實(shí)務(wù)管理能力的同事,更要讓學(xué)生在基本節(jié)能上得到較好的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠自我發(fā)展。所以,教師也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者,向教學(xué)的引導(dǎo)者、課程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的評(píng)價(jià)者以及教學(xué)研究者身份轉(zhuǎn)移,將行政管理教學(xué)的主導(dǎo)者身份交給學(xué)生。
3注重師師互動(dòng),創(chuàng)新行政管理專業(yè)學(xué)科教學(xué)模式
行政管理專業(yè)具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn):首先,行政管理學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科,具有獨(dú)立的研究對(duì)象、范疇和體系,但同時(shí),它又是根植于政治學(xué)和管理學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科之上并融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)科。其次,行政管理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性,是研究行政體系及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。合作教學(xué)理論認(rèn)為,教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存有重大差異,即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的,這種差異是一種寶貴的'教學(xué)資源。通過教師之間的合作性互動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的互補(bǔ)以及思維、智慧的碰撞,能使教師的教育教學(xué)觀念更加完善和科學(xué),教育實(shí)踐策略更加優(yōu)化。因此,在行政管理專業(yè)教學(xué)過程中,需要具有不同學(xué)科和專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格的教師進(jìn)行溝通和協(xié)作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合。教師之間組成合作小組,通過集體備課、課堂觀摩等方式共同分析教學(xué)中的問題并提出解決方案,通過專題研討、課題研究等形式共同探索和把握學(xué)科前沿問題,以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí),這種合作與互動(dòng)帶來教師團(tuán)隊(duì)的形成,改變了過去教師個(gè)人單打獨(dú)斗、各自為政的局面,為團(tuán)隊(duì)成員提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),有助于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展,并促進(jìn)教師隊(duì)伍凝聚力的提升。
4促進(jìn)生生互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
在行政管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)理念中,學(xué)生的主體性作用被忽視,成為知識(shí)和信息的被動(dòng)接受者,學(xué)生之間的互動(dòng)作用自然也沒有得到應(yīng)有的重視。而合作教學(xué)理論則將學(xué)生視為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位,重視生之間的互動(dòng)與合作,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過程中十分重要的人力資源開發(fā)和利用。合理應(yīng)用合作教學(xué)理論,采用案例分析、情境模擬、專題研討、對(duì)抗辯論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法,將課堂時(shí)間留給學(xué)生,使其彼此間有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與切磋,激活學(xué)生創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生建立課外專題學(xué)習(xí)小組,如公務(wù)員考試小組、課題研究小組、社會(huì)調(diào)查小組、社區(qū)服務(wù)小組等,學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要加入學(xué)習(xí)小組。小組成員在共同愿景下,資源共享、彼此激勵(lì)、交流信息、合作學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)效果,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5結(jié)論
在行政管理教學(xué)中,有效應(yīng)用合作教學(xué)理論,能夠師生之間加強(qiáng)交流和互動(dòng),讓學(xué)生之間樹立較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生在接受教學(xué)過程中能夠主動(dòng)加入,有助于自主性學(xué)習(xí)的提升,學(xué)生潛能也能夠得到更好的激發(fā),在實(shí)踐教學(xué)中,也能夠讓學(xué)生之間的合作技能以及動(dòng)手操作能力有所提高。同時(shí),應(yīng)用合作教學(xué)理論有助于行政管理教學(xué)目標(biāo)的完成,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和提高,完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更有助于優(yōu)秀行政管理人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[2]劉漢霞.基于合作教學(xué)理論的法科研究生教學(xué)模式創(chuàng)新———以“比較金融法”的教學(xué)改革為例[j].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),(2):117-123.
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇三
政治課屬于德育課,在初中階段,政治課對(duì)教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀影響深遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生的思想政治教育,是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而想要上好政治課,不僅要求教師擁有扎實(shí)的理論功底、高尚的敬業(yè)精神,更要具備較高的教育技巧。在新的社會(huì)形勢(shì)下,政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念,采用現(xiàn)代教學(xué)新理念,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。從聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系,使學(xué)生養(yǎng)成“我要學(xué),我必須學(xué),我應(yīng)該學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念。
一、初中政治教學(xué)模式的課堂創(chuàng)新建議
1.重視師生的溝通協(xié)調(diào)
政治教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的需求,與學(xué)生共同制訂政治課程規(guī)則、規(guī)劃課堂活動(dòng)、參與教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)政治覺悟等。另外,政治教師及家長之間,也應(yīng)維持良好的溝通協(xié)調(diào)渠道,以求能共同幫助學(xué)生有良好的政治學(xué)習(xí)狀況。政治教師如果能夠良好地運(yùn)用溝通協(xié)調(diào)措施,將會(huì)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)、課堂氣氛、教學(xué)管理方面帶來正面的影響。合理應(yīng)用溝通協(xié)調(diào)將使得班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍,并且提升政治學(xué)習(xí)效能。
2.積極參與學(xué)校政治活動(dòng),提升課程學(xué)習(xí)效果
對(duì)于學(xué)校的政治活動(dòng),政治課程教師應(yīng)該營造團(tuán)體參與的氛圍,初中生自主性較強(qiáng),政治教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貭I造班級(jí)團(tuán)體參與活動(dòng)的氣氛,在參與活動(dòng)的過程中,有助于凝聚學(xué)生的向心力與情感聯(lián)系,而班級(jí)向心力一旦提升,對(duì)于政治教師的'課程教學(xué)活動(dòng)也能有良好的影響。
3.人本化的教學(xué)模式
學(xué)生在政治課堂上如果有不當(dāng)行為,教師在處理該不當(dāng)行為時(shí),立場(chǎng)應(yīng)該一致并且堅(jiān)定,同時(shí)也要給予學(xué)生說明的機(jī)會(huì),要確實(shí)追蹤學(xué)生后續(xù)行為狀況。政治教師應(yīng)該秉持平等互惠的原則來有效地利用權(quán)變獎(jiǎng)賞的教學(xué)管理策略。政治教師必須意識(shí)到學(xué)生的需求,并且能適時(shí)地給予獎(jiǎng)賞,讓學(xué)生對(duì)于達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)有正向動(dòng)力。這樣一來,能在班級(jí)規(guī)則、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)管理方面,都將有效地提升其效能,建立課堂教學(xué)環(huán)境為大家所共有、珍惜學(xué)習(xí)資源的概念。另外,由于初中生的特性,在課程輔導(dǎo)部分,政治教師更應(yīng)該秉持人本關(guān)懷的教學(xué)態(tài)度,并且能夠有效地運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和行為學(xué)派的行為技術(shù)改變,在擔(dān)任政治教師的教學(xué)歷程中落實(shí)輔導(dǎo)的責(zé)任,將能有效地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中政治學(xué)習(xí)生活。
二、初中政治教學(xué)模式的內(nèi)容創(chuàng)新建議
1.完善政治工作的內(nèi)容創(chuàng)新
首先,政治教學(xué)過程中堅(jiān)決貫徹政治課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。其次,在言行規(guī)范尚未完成調(diào)整修正,以及政治教育模式尚不成熟的情況下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容宣教,以免接受教育的人員因一時(shí)疏忽或基于情緒激動(dòng)而做不到謹(jǐn)言慎行,造成個(gè)人權(quán)益與組織榮譽(yù)受損。再次,加強(qiáng)專業(yè)理論內(nèi)容的教育,讓受教育者了解政治及培養(yǎng)價(jià)值觀,也讓他們真正體會(huì)到人人均能夠?yàn)閲野l(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后,結(jié)合全民政治教育工作的廣泛開展,增加現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容,凝聚全民共識(shí),以共同標(biāo)準(zhǔn)與言行規(guī)范進(jìn)行自我監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督,使民主政治運(yùn)作益臻成熟。
2.活用彈性教學(xué)方式
在初中生的政治課程學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生組成方面,政治教師應(yīng)該視學(xué)生背景或是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿彈性調(diào)整,以符合學(xué)生需求。另外,初中生的學(xué)習(xí)能力落差往往較大,政治教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生程度去調(diào)整教材以及教學(xué)的內(nèi)容,才能使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
3.強(qiáng)化政治教育中的技術(shù)創(chuàng)新
在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)中,應(yīng)當(dāng)提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中政治教育中的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)政治教育具有兩層含義:把信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到政治教育中;把政治教育做到網(wǎng)絡(luò)上去。這兩個(gè)方面是互為條件、缺一不可的。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)政治教育是初中政治教育最大的一次全方位的、深刻的變革,也是一項(xiàng)全新的、開創(chuàng)性的工作。在信息網(wǎng)絡(luò)普及化的時(shí)代,政治教育的網(wǎng)絡(luò)化乃是大勢(shì)所趨。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新形勢(shì)下,由于初中政治教育的對(duì)象、載體、主體等的巨大變化,迫使每個(gè)人的工作方式必須有所應(yīng)變。因此,在初中政治教育中,應(yīng)講求實(shí)效,提高效益的“實(shí)效性原則”。實(shí)效性原則即是指,要求施教者在進(jìn)行政治教育的過程中,應(yīng)力求以最省時(shí)、最省力的方法,以獲取最佳的教育效果。
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇四
(四川省雅安市名山區(qū)第二中學(xué))
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,初中政治課程在新時(shí)代青年人才的培養(yǎng)當(dāng)中也發(fā)揮著越來越顯著的作用,有必要適時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,從而更好地提升政治教學(xué)水平。在這種背景下,重點(diǎn)從課堂創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新兩個(gè)方面著手,探討了初中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新措施。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇五
一、我院*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*實(shí)驗(yàn)課建設(shè)現(xiàn)狀
通過在實(shí)驗(yàn)室建立*的*貿(mào)易環(huán)境,讓學(xué)生熟練運(yùn)用交易磋商的各種技巧,掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和慣例以及體驗(yàn)*貿(mào)易不同當(dāng)事人的地位,從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。通過實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉了外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體*作流程,增強(qiáng)了感*認(rèn)識(shí),并從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法,提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。
二、我院*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的方向
自20xx年底*入世以來,廣大企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求越來越大。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的外貿(mào)人才,僅有外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬演練是不夠的,我們要牢牢確立能力本位的體驗(yàn)型教學(xué)模式:以學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)為方向,以實(shí)踐為中心,使學(xué)生體驗(yàn)外貿(mào)崗位的真實(shí)工作狀態(tài)和要求,在處理實(shí)際業(yè)務(wù)的過程中完成知識(shí)的系統(tǒng)融合、提升*素質(zhì)和能力。
關(guān)于*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*畢業(yè)生知識(shí)和*作技能的提高途徑,大部分企業(yè)較認(rèn)同的方式有:校內(nèi)企業(yè)外貿(mào)活動(dòng)*、校內(nèi)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等。據(jù)此,我們確立了*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*模擬實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)思想:面向企業(yè),立足崗位;優(yōu)化基礎(chǔ),注重素質(zhì);強(qiáng)化應(yīng)用,突出能力,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了技術(shù)崗位型人才培養(yǎng)模式[1]。新人才培養(yǎng)模式要求在模擬實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排以及教學(xué)手段和教學(xué)方式上都要以實(shí)際工作崗位的需求為導(dǎo)向,力爭(zhēng)變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型,變要我學(xué)為我要學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*,使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有極強(qiáng)的實(shí)踐精神和實(shí)踐*作能力,并通過綜合系統(tǒng)的能力訓(xùn)練,提高其分析問題、解決問題的綜合能力[2]。
具體來說,除了我們已經(jīng)在用的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬演練以外,還有如下兩種較為可行的體驗(yàn)型教學(xué)方式:
(一)推廣診所式的貿(mào)易教學(xué)
診所式教學(xué)要求學(xué)生創(chuàng)造*地解決問題,同時(shí)能對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判*的反思。這種教學(xué)方法不但能用于法學(xué)*,也可以用于*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*。*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*推廣實(shí)施診所式教學(xué)的基本方法是:第一,建立*貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室,內(nèi)設(shè)業(yè)務(wù)辦公區(qū)、樣品陳列間和商務(wù)談判室以及保險(xiǎn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等公共服務(wù)區(qū)。第二,設(shè)立模擬公司,每一模擬公司有4名成員,分別扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單*員、外貿(mào)跟單員的角*。兩個(gè)不同的模擬公司彼此間互為出口公司和進(jìn)口公司,建立業(yè)務(wù)關(guān)系,并依次完成價(jià)格條款、包裝條款、保險(xiǎn)及裝船條款等外貿(mào)商務(wù)談判。第三,要求學(xué)生以設(shè)立模擬公司、模擬商品展銷會(huì)的形式,自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄,完成商品的布展、現(xiàn)場(chǎng)推銷和外貿(mào)業(yè)務(wù)的洽談[3]。
貿(mào)易診所式*教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生在真實(shí)外貿(mào)背景下的外貿(mào)英語口頭表達(dá)能力和談判技巧。由于模擬是以小組為單位,通過模擬過程中的相互幫助、相互學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。診所式課程教學(xué)好比將學(xué)生置于駕駛席,而不是乘客席。學(xué)生通過多種形式的客戶訪談、客戶咨詢、調(diào)解和辯護(hù)角*的扮演,學(xué)會(huì)如何處理案件。
(二)鼓勵(lì)、支持靈活多樣的校外實(shí)習(xí)
模擬是為了實(shí)踐服務(wù),但畢竟不同于實(shí)踐。因此,為了更好更快地提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,我們要直接從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。首先,就學(xué)校而言,要盡可能地創(chuàng)造條件提升學(xué)生的外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)技能。如聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行*結(jié)算部等相關(guān)人員來學(xué)校舉辦講座;組織學(xué)生考察貿(mào)易實(shí)務(wù)部門,熟悉貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體環(huán)節(jié),寫出調(diào)查報(bào)告;邀請(qǐng)已畢業(yè)的*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*學(xué)生進(jìn)行座談,了解*貿(mào)易實(shí)踐中的做法、變化[4]。學(xué)校和企業(yè)可根據(jù)需要,適時(shí)地組織學(xué)生下到企業(yè)基層實(shí)習(xí)培訓(xùn),學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親身體驗(yàn)外貿(mào)工作實(shí)踐,并把工作中發(fā)現(xiàn)的問題帶回學(xué)校,這樣就能有的放矢,更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)*。
其次,就學(xué)生而言,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過親戚朋友或社團(tuán)組織介紹,建立起與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)公司聯(lián)系的橋梁,開展?fàn)I銷、代銷、中介服務(wù)、經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)等創(chuàng)業(yè)活動(dòng),讓學(xué)生較深入地了解和熟悉進(jìn)出口外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程,獲得課堂上學(xué)不到的感*認(rèn)識(shí)。
三、小結(jié)
*貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程是*貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單*等相關(guān)課程在實(shí)踐*作方面的延伸,應(yīng)用*很強(qiáng)。目前我院開設(shè)的*貿(mào)易實(shí)務(wù)流程取得了一定的效果,但還不夠全面,必須牢牢確立能力本位的體驗(yàn)型教學(xué)模式,不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革,才能達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通,滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員知識(shí)能力、素質(zhì)等方面的要求。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇六
基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的`變革.本人在教改實(shí)驗(yàn)中,就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了如下幾方面的探索.
作者:李俊彥作者單位:河南郟縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)刊名:新課程(中學(xué)版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇七
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,談自己對(duì)語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對(duì)待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問題。
4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。
5、 課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分,沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對(duì)于每個(gè)問題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉倪^程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程,通過反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。
6、 通過閱讀、積累、內(nèi)化 提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮?!痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無止境,要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人!“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,全面提高 教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無法有針對(duì)性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望通過這個(gè)平臺(tái),同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!
在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂!
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇八
淺談中職語文教學(xué)重慶市長壽職業(yè)教育中心余勝
【摘要】當(dāng)前中職語文教學(xué)面臨著許多不利因素,存在一定的困境。中職語文教學(xué)要走出困境,提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高效率,需要從優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境,重視提高語文教師素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面著手。
【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué);困境;對(duì)策
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬,改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過:“今天談?wù)Z文教學(xué)改革,就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼,在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念,“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格,以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語文為主的人文素質(zhì)教育,提高語文學(xué)科地位,切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面,確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo),重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育,而是要繼續(xù)加強(qiáng),增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國際化和市場(chǎng)化的社會(huì),社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系,形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等,是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語文能力密不可分。因此,中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持,亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合,讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng),才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語文的未來將是和諧的走勢(shì)”。
二、提高語文教師素養(yǎng)
學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來執(zhí)行,教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力,要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究,努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先,中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人,就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù),而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變,即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展,又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù),“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”,是二者的有機(jī)結(jié)合?,F(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)要快速騰飛,需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì),這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想,把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo),變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
其次,中職語文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人,他們既具有同一年齡層次相同的心理特征,又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體,教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考,要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo),就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性,在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要,關(guān)注學(xué)生的能力水平,與學(xué)生平等地對(duì)話,使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后,中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?,F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí),了解青少年身心的特點(diǎn),善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù),良好的教育機(jī)智和教學(xué)語言,營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能,將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力,促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力,教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn),從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí),關(guān)注同行的研究,吸納最新的研究成果,更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論,把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí),熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候,他就會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái),教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān),與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合,能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語言,極具感染力的言詞,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望,并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境,重視提高語文教師素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,中職語文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū),立足本崗,正視現(xiàn)實(shí),以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點(diǎn),潛心中職語文教學(xué)改革,這樣就一定會(huì)迎來中職語文教學(xué)的春天!
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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇九
現(xiàn)階段,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)極大地提高了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求,但是當(dāng)下我國大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的人才培養(yǎng)相對(duì)比較缺少,致使現(xiàn)代社會(huì)的人才需求很難滿足。為此,中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí),需要在就業(yè)的導(dǎo)向下,科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)
現(xiàn)階段,我國大多數(shù)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)中,由于不能有效地結(jié)合社會(huì),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離崗位實(shí)際需求,使學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,進(jìn)入崗位后很難滿足崗位需求,從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2.課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向脫節(jié)
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)過程中,教師多采用“填鴨式”的教學(xué)模式,重理論而輕實(shí)踐,且學(xué)生側(cè)重于理論知識(shí)的掌握,實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足,其具體表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)單一且沒有將就業(yè)導(dǎo)向的需求凸顯出來,沒有量化整個(gè)教學(xué)系統(tǒng),未能針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施綜合性管理。與此同時(shí),當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能培訓(xùn)與市場(chǎng)工作需求發(fā)生了斷裂,不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,很難滿足就業(yè)發(fā)展的需要。由此致使在整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí)體系中,學(xué)生很難適應(yīng)就業(yè)單位的需要。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究
1.就業(yè)導(dǎo)向的分析
根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)性質(zhì),就業(yè)指導(dǎo)方向鮮明,采用就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀將學(xué)生的主體性、綜合性全面凸顯出來,從而有助于就業(yè)需求和實(shí)際教學(xué)之間矛盾的更好解決?!熬蜆I(yè)導(dǎo)向”旨在幫助中職學(xué)生畢業(yè)生更好地獲取就業(yè)崗位,在實(shí)際培養(yǎng)中立足于滿足社會(huì)需求,然后依據(jù)崗位需求來構(gòu)建相應(yīng)的教育模式,并更好地應(yīng)用各方面的細(xì)節(jié),如培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等,從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向
一直以來在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,嚴(yán)重阻礙了我國教育的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于教材內(nèi)容方面,認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)便足以應(yīng)付考試,如此一來盡管學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固,但是實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足。為此,在就業(yè)導(dǎo)向下,教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,對(duì)市場(chǎng)上的人才需求進(jìn)行積極的探索,并通過對(duì)教學(xué)模式的不斷整合與優(yōu)化,采取多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)教育的發(fā)展。同時(shí),教師需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,指導(dǎo)學(xué)生充分掌握社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求,為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.把握就業(yè)導(dǎo)向,推行目標(biāo)培養(yǎng)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中職教學(xué)模式會(huì)極大地改變。在教學(xué)理念上,通過就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方式的構(gòu)建,可以在各個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、就業(yè)服務(wù)和適應(yīng)市場(chǎng)需求能力的培養(yǎng),如內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、教學(xué)方式等,然后依據(jù)企業(yè)組織、社會(huì)市場(chǎng)和具體就業(yè)單位對(duì)人才的需求來重建人才培養(yǎng)方案、輔助學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)方法、明確技能訓(xùn)練目標(biāo)。在分析計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,采用多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的高度關(guān)注,如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地走訪和市場(chǎng)調(diào)研等,這樣能夠輔助學(xué)生全面了解就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的素質(zhì)要求,認(rèn)知自身的知識(shí)漏洞與技能缺陷,清晰地指出社會(huì)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。在此基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和先進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃,滿足當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。
4.全面提高學(xué)生的職業(yè)技能
該就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式在于學(xué)生綜合技能的發(fā)展與培養(yǎng),確保學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合技能的過程中強(qiáng)化訓(xùn)練技能,充分借助信息技術(shù),采用現(xiàn)代化教學(xué)模式,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦意識(shí),使學(xué)生在參與實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)能夠促進(jìn)整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),在全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的過程中緊密融合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式,協(xié)助學(xué)生構(gòu)建以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)方法,通過各種教學(xué)的開展促進(jìn)教學(xué)針對(duì)性、工藝性與設(shè)計(jì)性的顯著增強(qiáng),如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、演示教學(xué)等,強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地和企業(yè)之間的連接,確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí),以此有助于促進(jìn)企業(yè)有效管理模式的形成,最大限度地共享教學(xué)資源。此外,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo),使本校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能夠最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢測(cè)。一方面,教師要利用日常教學(xué)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)試。例如,在完成“excel函數(shù)”這一教學(xué)任務(wù)后,教師可以針對(duì)這一內(nèi)容的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)與之有關(guān)的操作題目,讓學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成這一題目。通過定期測(cè)試,教師可以全面了解學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的掌握情況,進(jìn)而對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充完善。另一方面,教師要協(xié)同本校采用與企業(yè)聯(lián)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),在此過程中,可以融合“引進(jìn)來,走出去”的方法,以實(shí)際的工作內(nèi)容來深入檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能,為后續(xù)的人才培養(yǎng)做好鋪墊。
5.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍
教師的總體素養(yǎng)和職業(yè)技能對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,為此需要提高其整體素質(zhì),而且這與教師的人格魅力、教學(xué)手段、市場(chǎng)化知識(shí)的構(gòu)成密不可分。為此,在教師的引進(jìn)程序上,需要將其本身所具備的實(shí)踐能力和專業(yè)技能著重凸顯出來,為更好地吸引人才,可以采取多樣化的招聘方式,如公開招聘等。同時(shí),推行教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式,幫助教師充分了解企業(yè)對(duì)人才技能的需要,然后采取相應(yīng)的教學(xué)方式圍繞學(xué)生的各方面因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況、心理需求等,全面地傳授知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新,并形成一定的應(yīng)用能力。
6.校企聯(lián)合辦學(xué)
相比較于重點(diǎn)本科院校,中職院校與其存在的差距很大,具體體現(xiàn)在多個(gè)方面,如國家資金的支持。中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要陣地,為實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)和相應(yīng)實(shí)踐設(shè)備的購置需要投入大量的資金,因此在發(fā)展過程中中職院校需要較大的資金支持。然而,中職院校當(dāng)下資金渠道狹窄,由于缺失資金需要停止對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備的完善?;诖?,中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展過程中,需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)可以由企業(yè)出資,以此可以為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所并提高實(shí)踐能力。同時(shí),在與企業(yè)合作的過程中,院校要客觀分析當(dāng)前就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)崗位工作人員的要求,聽取企業(yè)工作人員的建議,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的個(gè)性需求、發(fā)展天賦,刪改陳舊的'教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),合理安排實(shí)踐與理論課程,全面提高學(xué)生的崗位技能。如在開展coreldrawx4課程中的橢圓形工具組教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的繪制需求,在用于繪制橢圓和正圓、選中橢圓、屬性欄上將其相應(yīng)的設(shè)置選項(xiàng)顯示出來,以此對(duì)橢圓進(jìn)行調(diào)整,如大小、類型、文字環(huán)繞、輪廓寬度與旋轉(zhuǎn)角度等,確保學(xué)生可以在教師的講解演示下同步獨(dú)立地進(jìn)行操作,學(xué)習(xí)矩形和橢圓工具組,并完成相關(guān)實(shí)例的制作。另外,教師通過實(shí)例中其他操作工具的講解,可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考,更加熟練地掌握操作技能。
7.進(jìn)一步完善課程體系
在開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該認(rèn)真研究當(dāng)代教學(xué)方案,不斷完善課程體系,在優(yōu)化課程的過程中要緊密結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況,根據(jù)市場(chǎng)需求來設(shè)置相應(yīng)的課程,科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生并幫助其順利就業(yè)。因此,在設(shè)置課程體系時(shí),可以按照學(xué)生的興趣開設(shè)選修課程,通過技能訓(xùn)練內(nèi)容的增加,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠參與實(shí)踐,使其在實(shí)踐中極大地提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。8.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的過程中,中職院校為保持教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向一致,便可以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。此過程中需要明確教學(xué)對(duì)象,教師在分解教學(xué)項(xiàng)目時(shí)采用示范的形式,幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,然后學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐來探索項(xiàng)目,最后有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),確保能夠及時(shí)找出教學(xué)中的不足與缺陷。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),可以在就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。如在教學(xué)過程中,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,利用自己所掌握的知識(shí)來獨(dú)立地設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)單的小游戲,過程中可以查閱相關(guān)的資料,并在小組成員的全力合作下順利地完成該項(xiàng)任務(wù)。
三、小結(jié)
在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,中職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式,可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)知識(shí)并提高實(shí)踐能力,從而提升專業(yè)技能與知識(shí)體系,提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生順利就業(yè)。
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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十
一、前言。
為了提高中職教學(xué)水平,中職院校將學(xué)分制引入中職教學(xué)管理模式中,通過研究學(xué)分制的特征并結(jié)合自身情況,創(chuàng)新出一套適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)分制教育管理模式,以此推進(jìn)學(xué)分制在中職教育中的有效利用,提高中職教學(xué)管理水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。本文將具體分析學(xué)分制下中職教學(xué)管理模式的創(chuàng)新思路。
二、中職教學(xué)中引入學(xué)分制的必要性。
首先,中職教學(xué)學(xué)分制的引入是國家教育改革的項(xiàng)目之一,中職教育的提高有助于為我國提供有用的人才。我國早在二十世紀(jì)末就提出改革高等學(xué)校和中職院校關(guān)于學(xué)習(xí)制度以及學(xué)生入學(xué)、完成學(xué)業(yè)等制度,以此促進(jìn)高等教學(xué)和中職教學(xué)的發(fā)展。我國在二十一世紀(jì)初再次提出了根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)行不同的學(xué)分制,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),將學(xué)分制度靈活化,使學(xué)生能自行合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間,為學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)提供可能。
因此,中職教育實(shí)行學(xué)分制有助于學(xué)生合理地完成學(xué)業(yè),有利于國家政策的實(shí)施。其次,中職教育實(shí)行學(xué)分制方便學(xué)??茖W(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國通常采用應(yīng)試教育考核學(xué)生,但是這種方式使學(xué)生疲于應(yīng)付,長此以往,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)分制能使學(xué)生擺脫依靠考試取得成績的情況,使其更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師來說,僅靠考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生成績存在不合理性,學(xué)分制能幫助教師更好地管理學(xué)生,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、中職教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制的策略建議。
中職教學(xué)與高等教育教學(xué)存在差異,將高等教育中的學(xué)分制引入中職教育難免會(huì)存在一些不合理的情況。對(duì)此,我們要認(rèn)真分析中職教育特點(diǎn),修改高等教學(xué)中的學(xué)分制,使之更加適應(yīng)中職教育要求,使中職教學(xué)管理模式更新穎科學(xué),使學(xué)生獲得更自由的學(xué)習(xí)條件。
1、中職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)分制教學(xué)管理的重視程度。
好的教學(xué)管理制度需要合理實(shí)施才能起到最大、最好的作用。學(xué)分制是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式,旨在為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對(duì)于中職教學(xué)來說,學(xué)生在校時(shí)間較短,學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行并且合理安排學(xué)分制度,爭(zhēng)取在短暫的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)此,我們建議中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成立學(xué)校學(xué)分制研究小組,通過研究其管理的重點(diǎn)所在,分析學(xué)校近年教育情況和教育制度,制定一套科學(xué)的學(xué)分管理制度,設(shè)立試點(diǎn),通過分析試點(diǎn)情況確定該制度的有效性及科學(xué)性。
2、學(xué)分制在中職院校的實(shí)施需要加大宣傳與管理。
中職院校一直沿用以考試成績作為學(xué)生最終成績的教育管理制度,學(xué)生很少接觸學(xué)分制的考核制度,對(duì)其了解更是少之又少,很難引起學(xué)生重視。而學(xué)分制實(shí)施的`主體是學(xué)生,為了使學(xué)分制在中職院校中的實(shí)施更有效,學(xué)校有必要加強(qiáng)宣傳力度,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)分制考核的重點(diǎn),使其提高對(duì)該制度的重視程度,積極獲得學(xué)分。此外,明確學(xué)分制的管理責(zé)任是極為重要的,學(xué)校要成立專門的部門負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)分記錄和管理。明確記載學(xué)生假期實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,嚴(yán)格按照學(xué)分制度規(guī)定給予學(xué)分。
3、貫徹實(shí)施績點(diǎn)學(xué)分制度和加權(quán)學(xué)分制度。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,除了利用學(xué)分式籠統(tǒng)性的制度之外,每門課程具體的學(xué)分評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行具體規(guī)定。對(duì)于中職院校來說,可以對(duì)相同專業(yè)課程設(shè)定全校統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于期末成績的計(jì)算可以采取加權(quán)學(xué)分制度,明確具體課程的平時(shí)成績所占比例以及期末試卷成績所占比例。例如,對(duì)于英語課程來說,學(xué)??梢詫⑵綍r(shí)成績?cè)O(shè)定為30%,期末卷面成績?cè)O(shè)定為70%,以此確定學(xué)生的最終成績。此外,績點(diǎn)學(xué)分制是學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)的課程績點(diǎn)最低線,督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語。
學(xué)分制下的中職教學(xué)管理模式創(chuàng)新應(yīng)用不僅是國家教育改革的要求,也是中職院校在提高教學(xué)水平而借鑒的先進(jìn)管理模式。高等院校多年來適用的教學(xué)管理模式不論從經(jīng)驗(yàn)來說還是教學(xué)效果來說都具有學(xué)習(xí)價(jià)值,中職學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整,使學(xué)分制能更好地應(yīng)用于中職教學(xué)中。
參考文獻(xiàn):
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十一
汽車電工電子技術(shù)是集知識(shí)理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科,它具有綜合性高,抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
然而,目前中職學(xué)校在本專業(yè)教學(xué)模式上存在一些弊端,制約了專業(yè)發(fā)展。
一、汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式的特點(diǎn)及不足
1.教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。
傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng),注重書本的文字講解,忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。
中職生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱,且由于汽車電工電子課程知識(shí)枯燥、深?yuàn)W,這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難,甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。
2.教學(xué)計(jì)劃沒有針對(duì)性。
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案,直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科,很多學(xué)校還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生。
這樣的教學(xué)計(jì)劃沒有針對(duì)性,在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。
由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè),同時(shí)具備擅長兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏,很多學(xué)校只是讓電工電子的教師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué),這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容,一般電工教師就束手無策,嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
4.教學(xué)方法缺乏多樣性。
教學(xué)方法單一,體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,缺乏科學(xué)的教學(xué)方法,忽視學(xué)生的主體性。
二、汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式的探討
汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo),以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)榛痉结槪瑥膶?shí)施教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法改進(jìn)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討。
1.制定教學(xué)計(jì)劃,改進(jìn)教學(xué)模式。
應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育以教師為中心,以“知識(shí)為本位”的教學(xué)模式。
在教學(xué)實(shí)踐中,不能忽視學(xué)生的主體性,重點(diǎn)要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,應(yīng)多安排汽車電工電子實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真正能親手去接觸汽車電子系統(tǒng),在每次的拆裝電子線路后,能真正掌握汽車電工電子技術(shù)。
2.改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
在汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)中,應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),大膽嘗試和采用新的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)電化教學(xué)法:計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識(shí),應(yīng)用播放實(shí)況視頻,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變抽象為具體,化難為易。
(2)實(shí)物演示法:通過教師親手做實(shí)物演示,提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。
(3)模擬實(shí)驗(yàn)法:它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),以驗(yàn)證某一定理或檢測(cè)某一電路性能或參數(shù)為內(nèi)容,達(dá)到學(xué)生理解書本理論知識(shí)的目的。
(4)現(xiàn)場(chǎng)拆裝法:對(duì)汽車內(nèi)的實(shí)際電器和電路的拆卸和組裝,讓學(xué)生真正掌握汽車的電子電路分析,提高動(dòng)手操作能力。
(5)校外實(shí)習(xí)法:采用這種方式關(guān)鍵是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控,它可有效地提高學(xué)生的校外實(shí)踐能力,使學(xué)生真正掌握汽車電工電子維修的技能。
3.加強(qiáng)師資建設(shè),提高教師素質(zhì)。
除了要求改進(jìn)教學(xué)模式和改善教學(xué)方法外,還要求學(xué)校不斷加強(qiáng)師資的建設(shè),不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(1)教師要具有新課程的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。
汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù),他要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)外,還要對(duì)汽車電子的發(fā)展要有所了解,掌握汽車電子線路的分析能力。
(2)教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要學(xué)習(xí)和引進(jìn)新技術(shù)。
教師必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)要求,能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),摒棄無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)。
(3)教師要努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),改善中職學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),是全面落實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基本保證。
三、注重汽車電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
汽車電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生操作技能的主要手段,其技能實(shí)訓(xùn)的效果直接影響學(xué)生對(duì)汽車電工電子技術(shù)理論知識(shí)的理解和基本操作技能的形成。
在汽車電工電子實(shí)踐教學(xué)過程中可以采取“三個(gè)結(jié)合”來提高訓(xùn)練效果。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十二
創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。而在創(chuàng)新教育中,創(chuàng)新教師的教學(xué)模式可以說是至關(guān)重要的一環(huán)。在我長達(dá)十年的教學(xué)生涯中,也通過自身不斷的嘗試和摸索,探索出了一些獨(dú)特的教學(xué)模式,今天就來跟大家分享一下。
二段:跨學(xué)科混合模式
我認(rèn)為,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們可以采用跨學(xué)科混合的教學(xué)模式。通過對(duì)比不同學(xué)科的內(nèi)容,將它們?nèi)诤系揭黄?,從而讓學(xué)生更加深入的了解知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐中,我們可以結(jié)合文學(xué)和歷史,文學(xué)和哲學(xué)等多種學(xué)科,讓學(xué)生們?cè)诓煌瑢W(xué)科之間來回切換并集成知識(shí)點(diǎn),以提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。
三段:課堂互動(dòng)模式
在教學(xué)過程中我總是強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)與溝通,學(xué)生會(huì)感到自己被尊重并能更好的與教師互動(dòng)?,F(xiàn)代科技的快速發(fā)展,我們可以通過新媒體工具,讓學(xué)生在線上參與討論,從而達(dá)到課堂互動(dòng)。這種方式不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,也為學(xué)生們建立一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了幫助。
四段:小組合作模式
教學(xué)中,我總是強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程。通過小組互助,學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),并通過討論形成思考和解決問題的能力。小組活動(dòng)既可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力,也能夠使他們快速融入團(tuán)隊(duì)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五段:結(jié)語
在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)校和教師往往被認(rèn)為是“權(quán)威”的代表。然而,現(xiàn)代化的教育需要更加考慮并尊重學(xué)生的個(gè)體化需求。在實(shí)踐中,我們教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需求和程度,探討出適合他們的教學(xué)模式,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也更好地理解和接受這些知識(shí)的價(jià)值。創(chuàng)新教師教學(xué)模式是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題,需要在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn),從而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的教育體系和模式,來造福我們的下一代。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十三
教師在教育教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。然而,互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及帶來了新的教育機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)新教師教學(xué)模式是必須的。在這篇文章中,我將與您分享一些我在探索、實(shí)踐過程中,對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會(huì)。
第二段:理解教學(xué)模式
什么是教學(xué)模式?教學(xué)模式是指一種教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的具體方式和方法。可以說,它是一種教育教學(xué)過程的體現(xiàn)。不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),因此教學(xué)者應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)模式,并且始終保持反思和適應(yīng)能力。
第三段:創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐
創(chuàng)新教師教學(xué)模式的實(shí)踐,需要教師具有創(chuàng)造力和敏銳的洞察力,以及勇于嘗試新事物的精神。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),應(yīng)用技術(shù),設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、注重課堂氛圍的營造、探索表現(xiàn)形式多樣化的教學(xué)等方法,能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,從而提高教學(xué)效果。
第四段:創(chuàng)新教學(xué)模式心得
在創(chuàng)新教育教學(xué)模式實(shí)踐中,我深刻地感受到創(chuàng)新教育模式極大地提升了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位與靈活變化相配合,不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。 然而,更重要的是,這種創(chuàng)新教育模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,激勵(lì)他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。因此,真正推動(dòng)創(chuàng)新教育模式的發(fā)展,需要教師不斷迭代和創(chuàng)新。
第五段: 總結(jié)
總的來說,創(chuàng)新教育模式具有非常重要的意義。它是適應(yīng)新的教育背景和教學(xué)目標(biāo)的基本要求,能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對(duì)于教師而言,教師需要不斷更新自己的教學(xué)方式和方法,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,并在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和教訓(xùn),以提高創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量和效果,從而創(chuàng)造更優(yōu)秀的教育環(huán)境。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十四
教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式分析所謂教學(xué)模式,是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變必然會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題,所以教學(xué)模式的改革是比較深層次的改革,而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革則不一定會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念這類根本性的問題。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的,在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素,這就是教學(xué)媒體。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮,幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起,而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的`有機(jī)整體。所謂教學(xué)模式正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。不管是文科、理科,是數(shù)理化還是語文、歷史、地理,只要是以教師為中心的教學(xué)模式,其中的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)就必定具有這種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
凱洛夫的五段教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式的典型代表,它是解放初期從蘇聯(lián)傳來的。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它存在一個(gè)很大的缺陷,就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病,并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化。
為了達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,教師的主導(dǎo)作用(或指導(dǎo)作用)是必不可少的,尤其是在中小學(xué)階段更是如此。所以新型教學(xué)模式的建構(gòu)決不應(yīng)忽視這一方面而走到另一個(gè)極端,片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,完全讓學(xué)生自由去探索,忽視教師(甚至也忽視教材)的作用。
考慮到幾十年來畢竟是以教師為中心的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂,由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程而把學(xué)生置于被動(dòng)地位已成為傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣與常規(guī),因此,當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心在于,如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十五
(遼寧省臺(tái)安縣第一初級(jí)中學(xué))
摘要:在初中美術(shù)教學(xué)中,需要教師不斷地將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,并且給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行,初中美術(shù)的教學(xué)已經(jīng)越來越被教師所重視,并且在教學(xué)中積極地改革教學(xué)模式,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生可以通過美術(shù)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己創(chuàng)作美術(shù)作品的能力,從而可以讓學(xué)生在其他學(xué)科中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。學(xué)生可以在美術(shù)中積極地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作,提升自己的能力。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十六
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步,教育方式和教學(xué)模式也在不斷革新和提高。創(chuàng)新教師教學(xué)模式成為了當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,而在這其中,教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是不可或缺的一部分。作為一名教師,我在不斷探索中有了一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會(huì),將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
第二段:積極思考引領(lǐng)創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)模式需要教師有積極的思考和思維方式,以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和理解知識(shí)。在我自己的教學(xué)過程中,我常常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人喜好,調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方式,來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。有時(shí)候甚至嘗試將課堂內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)和技能,提高了課堂效果和學(xué)生的滿意度。
第三段:創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性
對(duì)于一些常規(guī)的教學(xué)方式,學(xué)生們?cè)陂L時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中,很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,教師可以通過一些有創(chuàng)意的教學(xué)模式來提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,如實(shí)行競(jìng)賽式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,還可以提升學(xué)生對(duì)于課程的理解和應(yīng)用能力,更好地完成教育目標(biāo)。
第四段:創(chuàng)新教育內(nèi)容,拓寬學(xué)生的思維和視野
創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目標(biāo)是讓學(xué)生可以在主觀上理解并應(yīng)用知識(shí),具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此,教師不能再按照傳統(tǒng)方式教授內(nèi)容,而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的思維和視野。比如,對(duì)于語文課程來說,教師可以通過閱讀課外書籍、組織文化講座等方式讓學(xué)生科普文化知識(shí),了解了解歷史、人文、地理等領(lǐng)域,讓學(xué)生具有全面思維,更好地解讀并理解語文文化。
第五段:創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育
在這個(gè)時(shí)代,教育事業(yè)的重要性不言而喻,而優(yōu)質(zhì)教育也成為現(xiàn)在的追求目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育方式,也是對(duì)于當(dāng)前教師的一種必要選擇。創(chuàng)新教學(xué)方式可以讓學(xué)生逐漸擁有獨(dú)立思考和解決問題的能力,不僅僅是單純地記憶和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí),也可以讓教師更好地實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于教育事業(yè)的價(jià)值觀追求,創(chuàng)造更多的教育價(jià)值。
總之,創(chuàng)新教師教學(xué)模式需要教師具備更廣闊和創(chuàng)造性的思維方式,同時(shí)也需要教師知識(shí)的深度和廣度,讓教育模式和內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值和意義。
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