通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，為個人成長和職業(yè)規(guī)劃提供參考。- 寫心得體會時要注意用詞準確、用句得當，避免冗長和啰嗦。- 心得體會范文可以幫助我們更好地理解和應用寫作技巧。
動物游戲之謎心得體會篇一
1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。
2、過程與方法：在了解并概括的大致內(nèi)容，理清文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘的人文內(nèi)涵，珍愛動物。
讓學生理解內(nèi)容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。
體會這篇科普文中蘊含的豐富的內(nèi)涵。
探討交流
多媒體輔助教學
(一)導入：談話引入，建構話題
板書：同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?
看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：(展示動物游戲圖片)
看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。
(二)溫故知新
(1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文?？破照f明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內(nèi)容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。
(2)上節(jié)，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)。以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。
(3)檢查預習：上節(jié)，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預習結果。
動物游戲之謎心得體會篇二
一、知識與技能
1、復習說明文的文體常識，了解并掌握科普說明文的相關知識.
2、學會品味說明文的語言.
二：過程于方法
1、讓說明文變的生動有趣.
2、將生活與科學相結合.
三：情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神.
2、領悟文中蘊涵的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀.
1、品味本文的語言特點.
描寫與說明相結合的語言特點.
引導法教授法自主-合作-討論-探究法品讀-感悟法
1課時
一、導入
在上新課之前，我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過實物投影，同學們出示自己的圖片作品并講解)
教師總結：同學們很有想象力和創(chuàng)造力，我也看到了同學們畫畫的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的.大畫家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說明了一個什么問題?(學生自主討論探究，并回答問題)
明確：動物在游戲
引導：動物為什么會游戲?是一種生理行為，還是它無所事事?今天讓我們共同走進小動物的世界.
(板書：動物游戲之謎)
二、推進新課
方法策略：學生概述，復習說明文，教師點撥.(多媒體展示，相關資料鏈接)
本文采用何種說明結構方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內(nèi)容，并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們才能得出答案!現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文.(學生速讀課文，教師出示說明文閱讀程序)
閱讀科普說明文的程序：
1：整體把握，微觀勾勒(關鍵句中心句要點句過渡句)
2：準確尋找，篩選提取
3：識別混淆，準確答題
三、誦讀全文，整體感知，把握層次
(一)學生自瀆，劃分課文層次，學生交流，師生共同評價
1：弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.
2：根據(jù)分析，列出提綱.
3：由學生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.
4：思路安排：科學研究的思維過程提出問題——分析問題——解決問題
形式上總——分——總
(幾分鐘后，找學生回答，教師出示提綱)
(二)完成課后練習??
引導：現(xiàn)在我們知道動物為什么會游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分，分組討論，你們認同哪種“假說“?并說出依據(jù)，結論，認同度.(課后練習一填寫完)
方法策略：學生自主討論交流并分組回答，小組間進行評價，教師做總評
此項根據(jù)學生自主認識
動物游戲之謎心得體會篇三
“教是為了達到不教”，老一輩教育家葉圣陶先生這樣說，“假如學生進入這樣的一種境界：能夠自己去探索，能夠自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”我想，《動物游戲之謎》這篇課文的教學基本上達到這樣一種境界。學生的智慧讓我驚嘆，課堂的生成讓我驚奇，和諧的氛圍讓我感動。
1、學生的智慧讓我驚嘆
這節(jié)課，學生的智慧是在與學生平等的課堂對話中被喚醒被激活的。在平等的課堂對話中，每個學生豐富的生活經(jīng)驗，獨特的思維成果都得到充分的展示，每個學生都有機會成為其他學生的老師，成為老師的老師。
整合處理信息，編成一道選正或選誤的科普類練習題。對只參加過五次考試的高一學生來說，他們做這類題的機會只有五次?？破疹愇恼碌慕虒W，也是第一次。因此，讓學生這樣處理從文本中篩選獲取的信息，應該說難度很大。課前，利用自習時間，給學生講了一篇科普類閱讀練習題。可學生設計練習題的水平令人擔憂。但是，經(jīng)過點撥，學生們很快掌握了設題的技巧，能夠抓住科普類文章語言的特點，根據(jù)老師的提示，把重點放在修飾限制語上。設計出來的練習題既能考查學生對語言的感悟能力，又能考查學生對文本信息的掌握情況。比如說特意抽掉“目前”、“在一定程度上”、“最基本的”、“近二十年來”等修飾限制語，把錯誤的信息放在正確的信息中，讓學生判斷，品味語言的準確周密性。再比如把“結成”改成“形成”，檢測學生對這一組近義詞的掌握情況，體會科學用語的重要性。還有同學把“動物生態(tài)學家”改成“動物生物學家”，一字之差，語義大變。如果不特別細心，根本無法看出。這樣的.設計可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W精神，它與本文倡導的科學精神一脈相承。
自主閱讀時，學生認真研讀，仔細辨別，精微的語言現(xiàn)象都能捕捉到。小組合作討論時，碰撞出智慧的火花，或選正，或選誤。他們在思考，在商榷，力爭出一道嚴密的練習題，能夠體現(xiàn)四個人的智慧。答疑解惑時，開動腦筋，及時商議，不時有驚人之語，時常閃智慧火花。
2、課堂的生成讓我驚奇
學生在答疑解惑的過程中，往往有預料不到的問題生成。比如，有一個小組提供的練習題正確答案為c項。被提問的小組也判斷為c項，并且也闡述清楚了選c項的理由。下一小組提問即將開始時，有一個學生站起來，對c項答案提出質(zhì)疑。認為此項答案缺少一個大前提。他還在文中找出依據(jù)，讓同學們翻開課本，共同閱讀這條信息所處的段落。這樣一對比，師生都發(fā)現(xiàn)把c項作為練習題的答案不周密。我也驚嘆這個學生閱讀的認真，更佩服他大膽質(zhì)疑的精神。
再比如，有一個小組出題，有這樣幾個詞語“對動物游戲行為的研究，還要更加深入研究動物的生活習性等……”，答案選定后，一個喜歡獨立思考的學生忽然站起來說，這個答案也有問題，不能只研究“生活習性”，還有其它方面。他也請同學們看文本，確實還有其它方面的因素。但學生異口同聲地提出，備選項給的“生活習性”后有一個“等”字，那個學生撓撓頭坐下。我反問學生，這個“等”的確可以代表沒有列舉的因素，但是，“等”字前須最少并列幾個詞語，學生回答兩個或兩個以上。那個出題的小組也明白設題的漏洞。
這樣的課堂生成使教學情境錦上添花，學生和老師經(jīng)常會有意想不到的收獲。
3、和諧的氛圍讓我感動
六十余名學生濟濟一堂。自主閱讀時，他們獨立認真。合作交流時，書挨著書，頭碰著頭，不時，你用筆指指我的課本，我用手指指你寫的信息。偶爾抬頭一望，眼神交流，語言交流，心心相通，為著一個共同的目標，他們被緊緊拴在一起。整個教室，穿著統(tǒng)一的校服，說著同樣的普通話，一邊讀書，一邊書寫，一邊討論。站在講臺上發(fā)言的同學為坐在下面同學的爭光，坐在下面的同學為講臺上面的同學加油。我能聽到他們回答準確時激動的心跳，能看到他們設題縝密時自信的笑臉。整個教室如同溫暖的花園，開著芬芳的智慧之花，一股股暖流在師生間悄悄流淌。
當然，這節(jié)課也有不如人意的地方。學生缺乏對動物近距離的觀察，有關動物游戲行為的資料儲備不足，加之課堂時間緊，最終有幾個組沒有機會在講臺上展示自己的練習題。
今后，要創(chuàng)造條件，讓學生多觀察身邊的動物，多收集有關動物游戲行為的資料，利用自習時間交流，寫一則短小精悍的科普小品文。注意用詞的準確周密。
動物游戲之謎心得體會篇四
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
3.領悟文中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。
重點、難點及解決辦法
1.學習準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2.知識教學點是的學習重點。
學生活動設計1.閱讀分析全文結構。2.學習準確全面的語言特點。
課時安排1課時
教學步驟
人類社會越來越現(xiàn)代化，新科學技術日新月異，由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢?讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。
(板書)動物游戲之謎
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.學習準確全面的語言特點。
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納;在內(nèi)容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學思維過程：提出問題分析問題解決問題
動物為什么游戲還有待更深入研究
形式：總分總
內(nèi)容：演習說自娛說學習說鍛煉說
1.【提問的語文有什么特點?
——【明確科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點?！皯?zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！薄皬P打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點;“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系?！眲游锍赡旰?，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別?！巴ㄟ^自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護?！薄罢{(diào)劑和補償”表明動物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的?！坝螒蛳騽游锾峁┝舜罅繖C會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2.【提問有哪些人文內(nèi)涵?
——【明確傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為?，F(xiàn)在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命_和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。
——【明確智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂疲褂螒虿粫l(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！?/p>
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。
4.【提問課文為什么沒有確定的結論?
——【明確第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實驗的證明，不能貿(mào)然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
動物游戲之謎心得體會篇五
20xx年3月27日我參加了新教師入格課驗收，這次入格課我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內(nèi)心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經(jīng)過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續(xù)堅持。
《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么?經(jīng)過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：
1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。
2、培養(yǎng)學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。
3、培養(yǎng)學生勇于探索的精神，領悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。
但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經(jīng)過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。
《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現(xiàn)象的基礎上，引發(fā)了“動物為什么要進行游戲?”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現(xiàn)?從而導入新課。
常言說：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng)設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。
為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規(guī)律的基礎上，對教學內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養(yǎng)學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個教學目的——培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。
學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經(jīng)過不懈的努力仍未圓滿解決“動物為什么要進行游戲”這一問題，這一事實對你有何啟示?對于這一問題，多數(shù)同學的結論是“事物的答案不是唯一的”。但一個同學站起來只說了五個字——要善于觀察。這一答案跟我的預想稍微有點偏離，但學生有表述觀點的欲望，我們就要給他以鼓勵，對于這種不善于表述自己觀點的學生，尤為如此。對于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無定論說明我們對事物的研究還有待于做進一步的觀察?他非常肯定的點了點頭。我也就隨機說到：“很好，善于觀察是我們認識事物，了解事物的基礎，同時也是我們寫好作文的基礎?！边@樣一來，既鼓勵肯定了這個學生，同時又對這種突現(xiàn)型教學資源做了遷移利用。
“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。
最明顯的不足就是教學內(nèi)容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現(xiàn)。但實際教學中，由于擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。
作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語文教學中要繼續(xù)思索的一個問題。
20xx年4月16日我參加了學校組織的新課改研討課，我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內(nèi)心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經(jīng)過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續(xù)堅持。
首先，精心設置導語，引發(fā)學生興趣
常言說：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng)設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。
其次，教學目標明確，環(huán)節(jié)緊密相扣
《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么?經(jīng)過認真思慮，并結合新課程標準要求和導學案設計的題目，我確定了以下四個教學目標：
1、掌握重點字音，字形。
2、梳理文章結構，了解說明順序。
3、精讀課文，把握內(nèi)容。
4、了解說明方法，鑒賞語言。
上課時我首先讓學生齊讀了教學目標，目的是為了讓他們清楚地知道本節(jié)課的學習任務。然后圍繞著教學目標進行教學，由基礎字詞的檢測到培養(yǎng)學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個教學目的——培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。
第三，學生展示出色
本次的研討課，我上的是展示課。學生是主角，我是配角。整節(jié)課都由學生來講，我只起到一個補充點撥的作用。很欣慰學生的表現(xiàn)，可以說不管是從展示的答案內(nèi)容，講解儀態(tài)，還是從質(zhì)疑探究，板書設計，學生表現(xiàn)的都非常出色。他們的變現(xiàn)出乎我的意料之外，但我想同時也在情理之中，因為在課下學生確實做了很多努力。通過這節(jié)課我認識到學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學資源。
“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個方面：
首先，教學重難點不夠突出。
雖然給學生列出了教學目標，也順利完成了教學目標，可是我卻沒有點出四個目標中哪個是重點哪個是難點，這是我以后的教學中應該特別注意的地方。
其次，對學生的點撥需進一步加強。
如第二大題的第2小題本文的說明順序這個題，學生很正確的出說了本文的說明順序是邏輯順序，甚至還對邏輯順序的定義和類別做了必要的補充，但是卻沒有補充說明文的其他說明順序。而我也沒對這點進行相應的補充，若能在這個題中給同學們再補充一些說明順序會更好。還有第三大題的第4小題，本文的說明方法，學生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒有給予肯定。
點撥之所以不到位，我認為主要是因為自己對課文內(nèi)容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今后應特別注意挖掘文本，深入理解課文內(nèi)容。
第三，教學語言有待進一步提高。
主要表現(xiàn)為，教學語言不夠準確，容易重復，對學生的評價語言蒼白單一。以后應多讀書，提高自己的文學底蘊，給語文課的語言賦予語文特有的魅力。
作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語文教學中要繼續(xù)思索的一個問題。
動物游戲之謎心得體會篇六
動物對我們?nèi)祟悂碚f永遠是個謎，因為它們總是給我們帶來驚喜和疑惑，讓我們對這個世界有了更深刻的認識和理解。在此，我想分享我從“動物之謎”展覽中所獲得的體會與感悟。
第一段：關于“神奇的演化”
動物之謎展覽通過一系列生動的圖片和視頻，介紹了動物從單細胞到多細胞，從水生到陸生，從無脊椎到脊椎，以及從爬行動物到哺乳動物的演化歷程。這讓我深刻認識到，“進化是個永無止境的過程”。動物不斷改進和適應自己的環(huán)境，這讓我們知道，改進和更新永遠是發(fā)展的必經(jīng)之路。
第二段：關于“世界上的超級動物”
在動物之謎展覽中，讓我最感興趣的是超級動物區(qū)。那里有鴕鳥、長頸鹿、華麗毒蛇、和斑馬等等。這些動物是那么的獨特和意想不到的。例如，長頸鹿的頸椎有 7 條，鴕鳥單次呼吸需要吸入 1.5 升空氣，比同體積的人類多 3 倍！每個動物都很特殊，讓我驚嘆于自然的神奇和動物的多樣性。
第三段：關于“動物的智慧與靈性”
在動物之謎展覽中，有一部分是“動物的思考與表達方式”，這部分介紹了許多令人印象深刻的事實。例如，兔子可以通過嘗試不同的行動方式，并觀察不同行動的結果，來學習什么是對的、什么是錯的。猩猩也會使用不同的物品做不同的工具，例如，一只猩猩用小樹枝當做鉤子，從螞蟻窩中取出獨特的蚩尤蟻，這些展現(xiàn)了動物的智慧與靈性，具備了一些我們之前沒想到的認知。
第四段：關于“動物與環(huán)境的互動”
動物之謎展覽也展示了環(huán)境對動物的影響，以及動物對環(huán)境的反應。一樣是表現(xiàn)自然的和諧信條，這讓我更加關注到環(huán)境問題，并意識到動物也是生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。例如，沙漠地帶里的一些蜥蜴可以吞食整個鳥蛋的卵白和蛋黃，這對這些蜥蜴而言是一個必要的水源。這樣一來，動物之間可能看起來殘酷卻又不得不相互依存，滋生了許多人類不怎么理解的自然促進的間歇關系。
第五段：關于“我們的責任”
在看完這個展覽后，我深刻認識到我們應當對動物和他們的環(huán)境負責。這對所有物種都是共同的責任。我們可能會有不同的觀點和價值，但我們都應該有一個共同的目標：保護和維持生態(tài)環(huán)境的健康與穩(wěn)定。畢竟，每個生物都有自己的生命和生存權利，而且我們也能夠從中獲得許多有用的知識。
總結：
“動物之謎”展覽深刻展現(xiàn)了自然中的神奇和多樣性，讓我對生物的演化、多樣性、表現(xiàn)和保護問題有了新的認識。我發(fā)現(xiàn)在與動物互動和觀察的過程當中，人類在強大中也是脆弱的。尊敬和保護自然界里那些有靈性、智慧、恐懼、威脅、快樂以及疾病和殘疾的生命，同時讓我們學會謙虛、學會尊重自然秩序，保護生物的多樣性更是人類的必然義務。
動物游戲之謎心得體會篇七
動物園中眾多的動物自然是各有特色，有些可愛，有些風情萬種，有些又神秘莫測。這些動物，每一個都是一個謎，等待著我們?nèi)ソ议_它的面紗。去動物園不僅僅是一次欣賞動物之美的機會，更是一次探究動物之謎的體驗。在游覽動物園過程中，我們對于動物的心得體會也越來越多，下面我們就來談談自己對于動物之謎的一些體會吧！
第一段：看見神秘的鯨魚，探究海洋之謎。
看到鯨魚那壯觀的身軀，我不禁產(chǎn)生了許許多多的疑問：它們在海洋中如何生存？什么樣的特質(zhì)讓它們在水下游走這般自如？它們每天吃多少食物才能保證體內(nèi)的生命活動呢？站在鯨魚池畔觀賞鯨魚的時候，我仿佛能夠感受到這種動物的神秘和強大，也更加想要去深入探究海洋之謎。
第二段：觀察美麗的孔雀，探究羽毛之謎。
第三段：關注神秘的獅子，探究獅族之謎。
第四段：深入觀察飛鳥，探究飛行之謎。
飛鳥是大自然的一件奇跡，在它們的孕育、成長、飛行的過程中，包含了大自然的無限妙智。觀察飛鳥的翅膀，發(fā)現(xiàn)它們比我們的手臂長許多，但是卻像是薄紙一樣柔軟而輕巧，這是什么原理呢？我還發(fā)現(xiàn)，在高空飛行時，飛鳥的身體幾乎不怎么動彈，可以進行長時間飛行，令人十分驚詫。這時，我想到了我在小學語文教材中讀到的那句話：不知道大自然的法則，鍥而不舍的探索，只會在信息未知的縫隙中迷失自己。
第五段：感受大自然的神秘，沉淀人生之謎。
游覽動物園，不僅僅是要探究動物之謎，更是要領悟大自然之美。在這個過程中，我們可以感受到活生生的大自然，感受到美麗的動物，但同樣也會遇到很多的疑問。而就是這種疑問和迷惑，讓我們越來越好奇，越來越渴望探索大自然的奧秘。這種好奇心，實際上延展到人類生活的各個方面，讓我們成為一個充滿熱情的，不停追尋未知的人。
總結：
動物園之旅中，我們探究了海洋之謎、羽毛之謎、獅族之謎、飛翔之謎以及深沉的人生之謎。這個過程讓我們感受到了大自然的繽紛多彩，給我們帶來了不少思考，也讓我們領悟到了人與自然之間微妙的緊密聯(lián)系。人類從未解決的問題還有很多。只有不停地探究、不停地提問，才能更好地理解大自然，認識自我，并為人類生命的發(fā)展作出自己的貢獻。
動物游戲之謎心得體會篇八
動物學籍表示：一些動物在游戲不僅是學習,而且是“鍛煉”。想知道動物游戲之謎嗎?下面由本站小編為你帶來關于動物游戲之謎的閱讀答案，希望對你有幫助!
動物游戲之謎的閱讀材料一些科學家認為,游戲行為是未來生活的排演或演習,游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”,基本觀點是“游戲是生活的演習”。
有一些科學家指出,游戲行為并不限于幼小動物,成年動物也同樣需要。對于成年動物來說,不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出,有些動物的游戲與生存適應毫無關系。動物游戲是為了“自我娛樂”,而“自我娛樂”是動物天性的表現(xiàn),正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發(fā)達的動物,這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而,不僅幼小動物,成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。
不久前,美國加州大學神經(jīng)生理學家漢斯· 特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學習說”。他們認為,游戲是一種實踐性很強的學習行為,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戲,使動物學會利用有利地形保護自己的本領。游戲的實踐性強,能產(chǎn)生直接的效果反饋,對鍛煉動物的速度、敏捷、躲藏能力、爭斗能力和利用環(huán)境的能力很有效。游戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,游戲都是一種十分重要的學習行為。
美國愛達荷大學的約翰·貝葉和加拿大動物學家保爾· 賴特認為,游戲不僅是學習,而且是“鍛煉”。貝葉注意到,西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場地時,似乎總是從“實戰(zhàn)”出發(fā),選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn),北極熊的夏季游戲好像體育運動,這對于它們冬季捕食顯然大有好處。因此,這兩位學者提出“鍛煉說”來補充“學習說”。
(選自《動物游戲之謎》,有刪減)
動物游戲之謎的閱讀題目6、下列對文中關于動物游戲的四種假說,表述正確的一項是
a.“演習說”認為,動物的游戲行為是排演或演習以后可能出現(xiàn)的生活,使動物從小就能熟悉將來要掌握的“技能”和未來動物社會中將要結成的各種關系。
b.“自娛說”認為,因為動物需要得到一定的自我安撫和自我保護,所以會用游戲的方式進行某種調(diào)劑和補償。
c.漢斯·特貝等認為,游戲向動物提供了大量機會,使它們能把復雜的自然環(huán)境和社會環(huán)境巧妙地結合起來,游戲?qū)游锸且环N十分重要的學習行為。
d.保爾·賴特等認為鍛煉在動物游戲中的意義是最主要的。
7、下列哪一項不是“自娛說”否定“演習說”的論據(jù)
a.游戲行為并不限于幼小動物,成年動物也同樣需要。
b.對于成年動物來說,不存在用游戲來演習生活的需要。
c.有些動物的游戲與生存適應毫無關系。
d.越是進化程度高、智力發(fā)達的動物,這種“自我娛樂”的天性越強。
a.適應將來的生存需要。
b.使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是動物天性的表現(xiàn)。
c.鍛煉自己的速度、敏捷能力。
d.在食物豐富的季節(jié)保持身體的靈活和力量。
動物游戲之謎的閱讀答案6、a (b.強加因果,第二段中原文為“通過自得其樂的游戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護”。c.第三段中原文為“游戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結合起來”。d.根據(jù)第四段末“補充”可知。)
7、d(其他選項均牽涉到“幼小動物演習生活、適應生存暠的話題。)
8、a(該項屬“演習說”,題目中是成年北極熊,不符合;其他選項分別屬于“自娛說”、“學習說”、“鍛煉說”。)
動物游戲之謎心得體會篇九
1、科普說明文的教學，不僅要注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
2、學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內(nèi)容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、科普文中也蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導。同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學生科學意識。
4、注意將科學與學生的生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣，避免枯燥的知識講解。
5、關于課文所提到的“生物世界有一條普遍的規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量”，可參考王義炯《動物的節(jié)能術》（《動物謀生術》，江蘇教育出版社1998年版）一文。
動物游戲之謎心得體會篇十
這次入格課我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內(nèi)心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經(jīng)過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續(xù)堅持。
首先，縮小課堂教學目標
《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么？經(jīng)過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：
1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。
2、培養(yǎng)學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。
3、培養(yǎng)學生勇于探索的精神，領悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。
但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經(jīng)過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。
其次，精心設置導語，引發(fā)學生興趣
《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現(xiàn)象的基礎上，引發(fā)了“動物為什么要進行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現(xiàn)？從而導入新課。
常言說：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng)設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。
第三，設置好教學內(nèi)容的梯度
為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規(guī)律的基礎上，對教學內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養(yǎng)學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個教學目的——培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。
第四，有效的轉(zhuǎn)化教學資源
學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經(jīng)過不懈的努力仍未圓滿解決“動物為什么要進行游戲”這一問題，這一事實對你有何啟示？對于這一問題，多數(shù)同學的結論是“事物的答案不是唯一的”。但一個同學站起來只說了五個字——要善于觀察。這一答案跟我的預想稍微有點偏離，但學生有表述觀點的欲望，我們就要給他以鼓勵，對于這種不善于表述自己觀點的學生，尤為如此。對于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無定論說明我們對事物的研究還有待于做進一步的觀察？他非?？隙ǖ狞c了點頭。我也就隨機說到：“很好，善于觀察是我們認識事物，了解事物的基礎，同時也是我們寫好作文的基礎。”這樣一來，既鼓勵肯定了這個學生，同時又對這種突現(xiàn)型教學資源做了遷移利用。
“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。
最明顯的不足就是教學內(nèi)容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現(xiàn)。但實際教學中，由于擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。
作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語文教學中要繼續(xù)思索的一個問題。
動物游戲之謎心得體會篇十一
動物世界神秘莫測，我們往往難以理解它們的行為。這便是“動物之謎”的精髓所在。我在一次關于動物之謎的課程中，深深感受到了這種謎團般的氛圍。以下是我從這次課程中所得到的心得體會。
第一段：動物之謎的定義
動物之謎是指我們對動物行為意圖與邏輯的不了解，一些看似強行克服或非理性的行為，都可以稱之為動物之謎。我們必須認識到，雖然我們的認知與了解的層次比較高，但是我們對動物的了解還遠遠不夠。因此，在探討動物之謎的時候，我們需要擁有開放包容的態(tài)度，謙虛地認識到自己的局限性。
第二段：動物之謎的類別
我們通過這門課程了解了幾種比較典型的“動物之謎”，例如：鳥類的遷徙現(xiàn)象、珍稀動物的繁殖與繁衍、并且我們還介紹了一些人與動物之間的新奇互動現(xiàn)象，如虎醫(yī)會、雷神治馬等?？傊覀冞h遠沒有發(fā)掘到自然奧秘的涵義，每一個新的動物之謎都值得我們進行探究。
第三段：動物之謎的挑戰(zhàn)
我們在課程中學到了一些逆天的動物事實，例如龍舟賽活躍在分泌抗血液凝塊藥物的蝙蝠群中；獅子座是最近才被認為是由14顆星組成的星座。這些事實讓我們認識到，當我們研究自然界時，本身存在的困難和挑戰(zhàn)是非常大的。了解動物行為的真實動機，是我們需要面對和突破的挑戰(zhàn)。
第四段：從動物之謎中學到的東西
探索動物之謎不僅展示了自然的神奇，還可以幫助我們更好地理解動物思維，從而獲得進一步拓展自己思維的能力。從動物必須內(nèi)化的意圖來思考和分析，能夠更好地培養(yǎng)我們的邏輯思考和追求，從而增強我們解決問題的能力。
第五段：結論
自然世界中，動物之謎存在于每個角落、每一個物種身上，它們展現(xiàn)了自然的多樣性和豐富性。學習和探索動物之謎，可以讓我們領略到大自然的輝煌與神秘，同時還能幫助我們開拓思維，增強邏輯能力，對于自身的發(fā)展，有著無可估量的益處。因此，我們應該擁有勇氣與耐心來探索它們，同時還應該擁有一顆探索自然奧秘的心。
動物游戲之謎心得體會篇十二
一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，小編整理了《動物游戲之謎》閱讀答案，希望能幫助到您。
著名的黑猩猩研究者珍妮?古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。
7.“這對于動物將來的生存適應是非常重要的”一句中的代詞“這”指代什么?(2分)
答： 。
8.根據(jù)第一段文字，給“演習說”下個定義。(2分)
答： 。
9.第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用?(4分)
答： 。
10.請結合選段簡要談談本文是如何體現(xiàn)科普文的藝術性的。(4分)
答： 。
7.指代“熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’”，和“熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系”。
8.“演習說”是科學家針對動物為什么游戲而提出的動物的游戲行為是未來生活的排演或演習的一種假說。
9.論證了有些動物的游戲與生存適應毫無關系的觀點，從而進一步說明了“演習說”的漏洞。
10.科普文的藝術性主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個方面，即要“深入淺出，引人入勝”。對一般讀者而言，動物游戲行為研究是一門比較陌生的科學。為了將動物游戲的動機這一科學原理說清楚，作者通過舉例，給讀者以具體實在的感性形象。同時，淺顯的語言，形象的描寫，將抽象的、枯燥的知識說得具體、生動，增強了文章的可讀性。(意思對即可，能結合具體的材料進行分析更好)
動物游戲之謎心得體會篇十三
本文是一篇介紹動物游戲的科普文章。作者在介紹動物進行游戲這種現(xiàn)象的基礎上，介紹了現(xiàn)今世界上，人們對動物游戲現(xiàn)象的研究成果以及研究過程中存在的問題和困惑，鼓勵人們積極地去探求動物游戲的奧秘。本文的結構安排按照“現(xiàn)象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章內(nèi)容，這符合人們的認知規(guī)律，有利于人們了解課文。在語言運用和說明方法方面，作者憑借準確、平實，通俗易懂的語言，或生動舉例，或鮮明比較，或作明晰詮釋，這不僅使文章的內(nèi)容通俗，而且能夠激發(fā)人們的閱讀興趣。
句段剖析
一、疑難妙句
1．……它們是在打架嗎？
剖析：科普類文章，語言要求平實、通俗、準確，但又要引起讀者興趣。文章的首段結尾用疑問句，正是為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，從而引起強烈的探究欲望。下面兩段也是如此，結尾處也用的是問句：“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”
2．戰(zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝殺……
剖析：“親密地廝殺”這一短語準確地說明了“戰(zhàn)斗游戲”的內(nèi)涵：既是激烈的戰(zhàn)斗，又是配合默契，攻擊有分寸，絕不會引起傷害的“點到為止”的游戲。因此說“戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難”。
3．近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲。
剖析：這兩句話在結構上也起到了過渡作用，即由對動物游戲特征的敘述過渡到對動物游戲原因的探究。對文章的閱讀、理解一定要學會抓關鍵句，因為過渡句是理解文章結構進而熟悉文章內(nèi)容的一把寶貴的鑰匙。
4．生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。
剖析：動物的游戲行為何以會引起研究者的極大興趣，人們?yōu)槭裁匆芯縿游镉螒?，正是緣于生物世界的這一條規(guī)律的存在。因為動物消耗大量能量來游戲的行為明顯違背了生物世界的這一條普遍規(guī)律。正因為如此，人們才會對動物世界的這一“離經(jīng)叛道”的游戲行為大感興趣，試圖去揭開其中的奧秘。
5．這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。
剖析：動物為什么會進行游戲，研究者們有著不同的觀點，每種觀點都是基于研究者的探究和發(fā)現(xiàn)，但作者卻以“假說”一詞給各種觀點定位，這是因為動物游戲的秘密并沒有真正揭開，所有的觀點只是“一家之言”。從中我們不僅要體會科普類文章語言的準確和嚴謹，更要感受文章中所蘊涵的科學精神。
6．有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。
7．通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。
剖析：作者用人性化的語言來描繪動物世界的生活狀態(tài)，這正是科學精神和人文色彩的統(tǒng)一?？茖W本身就是人類文化的一部分，人類也只有用人文的眼光來審視未知世界并進行科學探究，才能在一條正確的道路前行。這里強調(diào)人文色彩，是想讓同學們在獲取科學知識的同時，能夠生動地感受到大自然的和諧與美妙，以激發(fā)同學們對宇宙和自然現(xiàn)象進行想象和探索的浪漫情懷。
8．……游戲不僅是學習，而且是“鍛煉”。
剖析：句中的“學習”是指動物對新的技能的掌握，“鍛煉”是指動物對已掌握的技能進行強化以達到保持“身體的靈活和力量”。這句話還表明了“學習說”和“鍛煉說”的關系：“鍛煉說”產(chǎn)生于“學習說”之后，且是對“學習說”的補充。要注意對“不僅是”“而且是”等關聯(lián)詞語的揣摩。
二、重點語段
1．開頭至“……露脊鯨又是在干什么呢”。
剖析：本文一開始分三節(jié)列舉動物游戲現(xiàn)象。作者在舉例時，既兼顧了熱帶、寒帶，陸上、水里的動物的游戲，以說明動物游戲的普遍性；又照應了后文動物游戲的三種最基本的類型：單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物游戲。雖是簡單的三個例子，卻是經(jīng)過精心挑選的，很有典型性。
2．動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲！并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，被認為是動物行為研究中最復雜、最難以捉摸、引起爭議最多的行為。
剖析：“吃驚”，是因為動物竟然也有著類似人類的游戲行為，“并不是童話故事中擬人化的‘游戲’，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為”。作者用“不是……而是……是……”這一句式強調(diào)了動物的類似人類的游戲行為，和下文的“最復雜、最難以捉摸的，也是爭議最多的行為”構成照應，且為后文敘述研究過程中存在的問題和困惑埋下伏筆。同時這段話在結構上也起到了過渡作用：由對動物游戲這一現(xiàn)象的敘述過渡到對動物游戲特征的敘述和動物游戲目的探究上。
3．賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。
剖析：這是一段平實性說明，這段文字沒有生動的描寫，有的只是對北極熊的夏天和冬季活動的客觀敘述。這既符合說明文的文體特征，也體現(xiàn)了這篇文章平實、通俗的語言風格。這樣的語言在文章中比比皆是，可多找?guī)拙浼右泽w會。
審美鑒賞
盡顯科普類說明文之美點
（一）科學之美
（二）知識之美
科普說明文具有知識美，是指在有限的篇幅里，在準確、平實、簡潔的語言中蘊涵著高密度的知識量。通過對《動物游戲之迷》這篇文章的學習，我們知道，內(nèi)容多變的動物游戲可以分為單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲和操縱事物游戲，人類在動物游戲的研究過程中形成了各種觀點……這些知識的學習，可以開闊同學們的視野，開發(fā)智力，并獲得求知上的滿足和愉悅，促進同學們不斷求知、向上。
（三）明晰之美
科普說明文以合理的順序，顯豁、平易的語言把所說明的內(nèi)容清清楚楚地傳達給讀者，使深奧的知識明白、易懂。這合理的順序，顯豁、平易的語言就是明晰之美?！秳游镉螒蛑浴愤@篇文章結構安排按照“現(xiàn)象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章，顯得條理井然，清晰有序，這符合人們的認知規(guī)律，有利于人們了解課文。
把這些美的因素滲透到科普文章的學習中，既能增強對美的內(nèi)容的認識和感受，又能加深對課文內(nèi)容的理解，同時還能激發(fā)我們愛科學、學科學、講科學的熱情，這也是一種科學美的體現(xiàn)。
日積月累
一、學海拾貝
理解詞語的含義
詞語是構成文章的基本材料，理解詞語在文中的含義，不同于詞典中的詞義，而是在文中特定的語言環(huán)境中特有的意思。這個意思在特定的語境中應該是具體的。語境有時是一個句子，有時是一個文段，有時甚至可以擴大到全文。能否在上下文語境中迅速準確地理解詞語的含義，是閱讀水平高低的一個重要標志。
在考試中，理解文中詞語的含義既可以選擇題型出現(xiàn)在第一卷的自然科學和社會科學類文章的閱讀中，也常常出現(xiàn)在第二卷的文學作品閱讀中。如何揣摩特定語境中的含義呢？應注意從以下三個方面入手：
1．揣摩具體語境
一個詞語在語句中往往不是孤立出現(xiàn)的，而是跟其他短語合成句、段才能表達某種意思。對這些重要詞語的理解，一定要關注它前面和后面的詞語，切忌脫離語言環(huán)境去“望文生義”。在同一篇文章中，有時同一個詞語也會有不同的含義。這就更需要有較強的語境把握能力，能根據(jù)文章所提供的信息，審查上下文中相關詞語的搭配、呼應，來確定它的具體解釋。
2．關注文體特點
文體不同，語言要求也不同，詞語也必定表現(xiàn)出不同的特色?？萍颊f明文的語言具有客觀性、準確性和科學性；議論體文章的語言富有概括性、嚴密性和論辯性；而文學作品的語言，其詞語往往文采斐然，意蘊豐富，含義深刻，有著該文體所特有的形象性和情感性。因此解讀某個詞語的含義，就應當結合文體特點考慮。
3．注意代入驗證
如果是主觀題，在確定答案之后，可將答案文字代入所考查的詞語處，然后通讀，看看語意是否連貫暢通，修辭是否吻合，邏輯關系是否緊湊合理。如果是客觀題，也不妨將各個選項分別代入，優(yōu)勝劣汰。
二、典題精講
自然界有許多植物的葉子會運動，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運動”自古以來就受到人們關注，可是植物為什么會睡眠，卻一直是個不解之謎。
a．指植物的葉子為適應外界環(huán)境而自動閉合起來的現(xiàn)象。
b．指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動閉合起來的現(xiàn)象。
c．指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來的現(xiàn)象。
d．指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來的現(xiàn)象。
指點迷津：
這段話的觀點是“自然界有許多植物的葉子會運動”，要注意這句的中心詞是“運動”而非“睡眠”。接著舉例證明，后一個例子“捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲”，這是證明“葉子會運動”而非證明葉子的睡眠，所以答案的判斷依據(jù)是“含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子‘睡眠’”這句話。
答案：b
動物游戲之謎心得體會篇十四
教學案例主題:語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這樣的教學理念決定了語文課程教學目標為知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。即在提高學生語文能力的同時，注重豐富學生的人文素養(yǎng)。依據(jù)這一核心理念，《動物游戲之謎》的課堂設計就能充滿趣味，讓人耳目一新。本課是篇典型的科普說明文學生一般都認為枯燥無味，但如果將抽象變具體、將乏味變生動，充分發(fā)揮學生的主體性=主動性，用心感悟，用自己的觀點判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，將生活與科學相結合，那么，他們就自然而然的領悟了“動物游戲”的內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
教學案例背景：為了反駁“說明文無味”這一錯誤觀點，便進行了這次新課程的嘗試。同學們對動物也很感興趣他們能聯(lián)系生活來理解文章，并化成生動形象的語言講給其他人。同時，同學們的畫功也非常不錯，很有想象力，這樣也把難懂的、抽象的科普說明文變的易懂、具體。教師利用現(xiàn)代化的教學手段讓說明文課堂變的鮮活起來。
教學案例描述：
教學目標:
一:知識與技能
1:復習說明文的文體常識,了解并掌握科普說明文的相關知識.
2:了解并概括文章的大致內(nèi)容,理清課文的層次結構.
3:學會品味說明文的語言.
二:過程于方法
1:了解文章的基本內(nèi)容,辨析各種"假說"的區(qū)別.
2:理清文章的基本思路.
3:讓說明文變的生動有趣.
4:將生活與科學相結合.
三;情感態(tài)度與價值觀
1:培養(yǎng)學生勤于探索,勇于鉆研的科學精神.
2:領悟文中蘊涵的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度價值觀.
教學重點:
1:把握文章思路,理清層次結構.
2:品味本文的語言特點.
教學難點;
描寫與說明相結合的語言特點.
教學方法:
引導法???? 教授法???? 自主-合作-討論-探究法??? 品讀-感悟法
教具準備:
多媒體實物投影??? 多媒體cai課件??? 動物游戲圖片(學生畫)
課時安排:
1課時
教學過程:
一:導入
在上新課之前,我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過實物投影,同學們出示自己的圖片作品并講解)
教師總結:同學們很有想象力和創(chuàng)造力,我也看到了同學們畫畫的天賦,希望大家都能成為赫赫有名的大畫家,剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說明了一個什么問題?(學生自主討論探究,并回答問題)
明確:動物在游戲?
引導: 動物為什么會游戲?是一種生理行為,還是它無所事事?今天讓我們共同走進小動物的世界.
(板書:動物游戲之謎)
二:推進新課
方法策略:學生概述,復習說明文,教師點撥.(多媒體展示,相關資料鏈接)
本文采用何種說明結構方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內(nèi)容,并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,我們才能得出答案!現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文.(學生速讀課文,教師出示說明文閱讀程序)
閱讀科普說明文的程序:
1:整體把握,微觀勾勒(關鍵句? 中心句?? 要點句? 過渡句)
2:準確尋找,篩選提取
3:識別混淆,準確答題
三:誦讀全文,整體感知,把握層次
(一)學生自瀆,劃分課文層次,學生交流,師生共同評價
1:弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.
2:根據(jù)分析,列出提綱.
3:由學生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.
形式上??????????? 總---------分----------總
(幾分鐘后,找學生回答,教師出示提綱)
(二)完成課后練習一
引導:現(xiàn)在我們知道動物為什么會游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分,分組討論,你們認同哪種"假說"?并說出依據(jù),結論,認同度.(課后練習一填寫完)
方法策略:學生自主討論交流并分組回答,小組間進行評價,教師做總評
此項根據(jù)學生自主認識
假說???? 根據(jù)???? 結論???? 你的認同度
自娛說 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯
四:合作探究
明確:沒有,為什么?(找學生回答并出示結論)
(二)引導:文章內(nèi)容我們已經(jīng)知道的一清二楚了,從中影射出了什么人文內(nèi)涵?
(板書:德育滲透)
人類承認動物具有一定的智力潛能,創(chuàng)造性,多樣的交流方式,是具有智慧的生命體.因此,人類要重新定義動物,重新審視和動物的關系,重新認識自己.
(三)導學策略:四人一組互相討論,教師巡回點撥排疑,學生感受本文語言特點,并找出特殊例句.
1:準確全面
2:充滿趣味,生動形象
拓展延伸,聯(lián)系到寫作:說明文恰當運用描寫要做到
詞匯積累:推敲錘煉??? 詞語搭配???? 感情色彩
修辭方法:比喻? 擬人? 夸張?? 反問?? 排比
五:課堂小結
六:鞏固練習:閱讀科普文章，不能只是被動地接受相關的知識，還應該自己去探索、補充。歸納課文中列舉的動物游戲的種類、特征以及事例，并補充有關資料或自己觀察發(fā)現(xiàn)的事例。
設題意圖：培養(yǎng)學生對文本的歸納能力，以及擴展學習的意識。
參考答案：
操縱事物游戲：表現(xiàn)動物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項中的動物游戲行為也可以看作“單獨游戲”)
自己補充的資料或事例部分：略。?
七:布置作業(yè)
1:將有關文體知識內(nèi)容制作成卡片保存
2:關于人類從事體育活動、藝術活動的目的，現(xiàn)在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料，看看專家們是怎么說的。
設題意圖：人類的體育活動、藝術活動，有學者認為就是起源于“游戲”，由動物游戲行為聯(lián)系擴展到人類的體育藝術等活動，讓學生認識動物和人類都是有智慧的生命體；引導學生進行跨學科學習。
不必要求深入，能有一些了解即可。
八:板書設計
動物游戲之謎
1：結構提綱(見多媒體課件)
2：人文內(nèi)涵:動物???? 智力潛能? 創(chuàng)造性??? 多樣交流方式
人類???? 重新認識自己?? 審視和動物的關系
3：語言特點:準確全面??? 充滿趣味
教學案例效果：1、以學生為中心，最大限度地激發(fā)學生的參與意識，讓學生能說、敢說、會說，把每個“假說”描述的都十分詳盡透徹，而且大膽提出了自己的另外一種假說，具有創(chuàng)新性。
2、搭建學生展翅的舞臺，營造學生積極參與的氣氛，主要利用多媒體課件挑戰(zhàn)學生的點式思維。
3、在討論中進行德育滲透。大家知道了雖然“動物游戲之謎”無法揭開，但我們對其中的人文內(nèi)涵一清二楚，倡導學生重新認識自己，愛護動物，因為它們也和人類一樣是有智慧的生命體。
4、學生帶著自己的觀點入課堂、入文本，教師要尊重傾聽學生的觀點，并在此基礎上創(chuàng)造條件，給學生聯(lián)想的空間，他們會發(fā)揮的更出色、更精彩。
5、講科普說明文，教師不能說太多，要引導讓學生自己成主人。更重要的是，課堂實況與教師的預測相差甚遠，教師一定要有靈活應變的能力，才能使這一課上的精彩。
教學案例評析：這樣一堂科普說明文的講授課，變成了一堂培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提高合作-討論-探究能力的開放課，有利于學生探究意識和創(chuàng)新能力最大限度的發(fā)揮。對那種”填鴨式“教學法是一個有利的沖擊。而且能與高考寫作掛鉤，為學生以后的學習打下良好的基礎，但是教師要有靈活的應變能力，要很好的駕馭課堂，因為學生的思維是多面的，教師的處理方法也應是多面的。這就需要教師提高自身素養(yǎng)，不要讓課堂變的群龍無首。
該案例完全適應了新課改的要求，注重提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生均衡有個性的發(fā)展，課程內(nèi)容加強了學生生活經(jīng)驗和實際需要的聯(lián)系，德育滲透及時，有高效的推廣價值。
動物游戲之謎心得體會篇十五
【授課時間】20xx年3月20日
【基本設想】
本單元為科普類文章，單元說明簡要提示了要求，這是本單元學習的大綱，首先要閱讀單元說明，并提取重要信息，一舉兩得：了解了單元要求，同時進行篩選重要信息的訓練，強化抓取重要信息的意識，提高提取重要信息的能力。本單元的學習意義是啟迪心智，激發(fā)想象，遨游科學海洋；閱讀重點是培養(yǎng)科學精神，關注科學探索過程，感受科學家的價格魅力；還應注意審美鑒賞，感受科學思維和語言表達的特殊美感。
本課的基本目標要求設想三點：1、了解動物游戲的特點和人類對此的探索，感受科學家的的探索精神。2、進行高效閱讀訓練，訓練在快速閱讀中篩選重要信息，梳理文章脈絡。3、引導學生理解并進行粗淺的探索實驗。
課堂上以篩選重要信息的訓練為主要方式：單元說明1分鐘閱讀，2分鐘寫要點，2分鐘整理；課文約2900字，5分鐘閱讀，5分鐘寫要點，10分鐘整理并完成課后表格。
重點引導學生加強對世界的關注，培養(yǎng)學生聯(lián)系的思維方式，認識科學探索、科學實驗的艱巨性、長期性。后面環(huán)節(jié)安排了對科學家探索活動的猜想和自己身邊的類似現(xiàn)象的了解和討論。
安排一課時完成。
【課堂實錄】
師：打開書，57頁，閱讀單元說明，一分鐘。
生：（默讀一分鐘）
師：時間到，書合上，記下要點，兩分鐘。
生：（記錄要點，實際計時3：40）
生：三段……四段……
師：四段！邢康四個要點都寫到了，但是把第一段內(nèi)容單獨寫下了，然后標出第一段、第二段、第三段……四段內(nèi)容都寫到的請舉手！
師：就邢康一個？葛夢寫了那么多文字四段要點寫到?jīng)]有？
葛夢：基本寫到了。
生：單元內(nèi)容……文體……
生：科普文章。
師：第二段呢？
生：科學是人類認識世界的工具……介紹內(nèi)容
師：這單元文章學習的――
生：內(nèi)容……意義……
師：有什么意義呀？
生：啟迪心智，激發(fā)想像。
師：“啟迪心智，激發(fā)想像”這八個字是核心。第三段呢？
生：方法……態(tài)度……
師：差不多，我想應該是重點。重點是什么呀？
師：培養(yǎng)一種科學精神。第四段呢？
生：審美鑒賞。
師：啊，科普文也有美學的文化意義。好，同學們，這是這個單元的學習要點。我們既把要點作了歸納，也作了一次閱讀訓練。這段時間的訓練看得出，一分鐘能解決的問題確實不少。就這二三百字的短文，它的要點還是比較多的。咱們大概說一下是四段，四個要點，如果細一點分的話，幾乎每一段里面是兩個要點，前面說的是原因，后面說的是做法、要求。好了，這個問題就到這兒，讀完這樣的文章，我們要把要點、脈絡、條理要把握住，這是一種閱讀方法，也是一種能力。
師：接下來我們進入正題――別著急，大家先緩一緩，接下來我們閱讀一篇文章。打開書，58頁，文章大約2900字，咱們在6分鐘以內(nèi)讀一遍，讀完以后，仍然就像剛才那樣寫下要點。好，現(xiàn)在開始。
生：默讀6分鐘。
師：時間到，合上書。
師：寫下要點，5分鐘，把最重要的信息摘錄出來。
生：（寫要點，5分鐘）
師：時間到！接下來我們一起回憶一下。
師：王方圓，說一說。
王方圓：文章開頭舉了三個例子，葉猴、渡鴨、露脊鯨，接著又寫了動物游戲分為三種，單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲和操縱事物的游戲，接著又對這些動物的這些游戲提出自了假說，有演習說、自娛說、學習說和鍛煉說。
生：樹上跳來跳去……
師：看得出大家都記住了，在樹上跳躍。渡鴉呢？
生：從冰山上滑下……
師：（用手比劃）
生、師：滑下來再飛上去……
師：那么露脊鯨呢？
生：（眾說紛紜）
師：噢……也是在海里面玩兒……那么葉猴主要的頒布呢？
生：緬甸……熱帶……
師：緬甸的叢林中。渡鴉呢？
生：北極。
師：露脊鯨呢？
生：大海。
師：哪個海？
生：美洲。
生：觀察……各地……
生：游戲的類型……
師：啊，動物游戲的類型。有哪幾種??？
生：單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。[老師板書]
師：好，接下來呢？
生：假說……
師：對游戲的意義做了個假說。有哪些呀？
生：學習說、自娛說、學習說、鍛煉說。[老師板書]
生：不用了。
師：那么，演習說的根據(jù)？
生：猴子取水。
師：結論？
生：排演或演習……為將來生存做準備……游戲是生活的演習。
師：你感覺這個回答對不對？認同不認同？
生：不認同。
師：不認同？哈哈，那你（對另一同學）覺得這里取水是干啥呢？
張易嘉：學習……
師：你是說學習？那么我們接著看第二個自娛說，根據(jù)？
生：渡鴉從冰雪陡坡上滑下。
師：啊，就像咱們在幼兒園玩滑梯呢，所以結論就是――
生：自我娛樂。
師：逗自己開心呢！高興，好玩！你覺得呢？
（張易嘉搖頭，其他同學也有附和。）
師：大家開始否定科學家們的觀點了，有勇氣！有思想！接下來學習說。
生：黑猩猩……用棍子取東西。
師：學習用棍子取東西，好！那么結論呢？
生：學習……生存……
師：掌握生存本領。好，最后一個是鍛煉說，根據(jù)？
生：西伯利亞~羊。
師：~羊？
生：在懸崖上跳躍。
生：鍛煉身體。
師：認同不認同？也不認同？
生：認同！
生：細致觀察……
師：細致還不夠――
生：耐心細致……長期的。
生：不一定。
生：是。
師：啊呀，科學家在這樣的地方，有的在叢林里面十向年幾十年地觀察一兩種動物，了解它們的習性，甚至從動物的出生一直陪伴它半生甚至一生，這樣來研究它，啊，這個可不容易啊！能夠做出這樣的發(fā)現(xiàn)，不管他的推斷大家贊不贊同，認同不認同，起碼這一點上，能夠這樣忍受常人不能忍受的個人生活方面的不便，遇到那么多困難，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。
生：……
師：沒見過動物？
生：見過。
師：好，
王瑞：以前我們家養(yǎng)了兩條狗，然后它們就互相咬著玩兒，但是它們不是打架的那種，然后，就像書里面講的比較適度的那種，一塊玩兒，我覺得應該符合自娛說，因為我感覺狗狗每天看家比較無聊，所以兩個人就玩一玩，（師：解解悶兒）消磨一下時間。
師：高興高興。好，你請坐。
劉洪田：我們家鄰居家里有一只狗，每次我一去它就追著自己的尾巴咬著玩，就是追不著。
師：最后追著了沒有？結果小狗還迷糊了，我咋追隨者不著呢？小狗迷糊了沒有？
生：追著追著就不咬了。
李鵬飛：從電視上看到獅子，它們小時候，母猩獅子捕獵它們打斗，但是它們不會生氣。長大了，自己出來尋找食物，吃飽了還是會像小時候那樣玩兒。
師：你對這有什么猜測？也做一個假說。
李鵬飛：鍛煉，從小鍛煉，長大了學習。
李鵬飛：鍛煉吧。
師：噢，你還是堅持鍛煉。別的同學還有什么意見？還有什么發(fā)現(xiàn)？
張易嘉：我記得我奶奶家以前養(yǎng)過貓，它抓住老鼠以后不會立即咬死，但是會給小貓，小貓捉住后再放開，再去捉。
師：你怎么猜想？
張易嘉：應該是學習。
師：誰在學習？
張易嘉：小貓。
師：那么大貓在干啥？
張易嘉：大貓在教育小貓。
王鼎：我們家養(yǎng)過兔子，它跑樓梯，跑上去跑下來，跑上去跑下來，我認為是鍛煉說。
師：兔子奔跑是為了將來活命，所以它使勁兒跑上跑下，鍛煉得胳臂腿有點勁兒。
王鼎：對。
師：很好！誰還有？
生：……
師：哎，大家見過沒見過螞蟻排隊？
生：見過！
師：在哪兒見的？
生：下面（指農(nóng)村、草場等）、水渠……
師：噢，隨便哪個地方可能碰見好多螞蟻好像很有秩序地順著一條路走，是嗎？
生：是。
師：能不能做一下猜想？
生：演習？……
師：演習什么呀？
生：為了下雨搬家。
師：也許它的演習還是真的呢，改天問問螞蟻（大家笑）――咋問呢？
生：觀察。
師：啊，就像科學家這樣長期地觀察。見過這樣的人嗎？聽說過嗎？
生：聽說過。
師：誰？
生：珍妮。
師：其實還有一個非常有名的，大家非常熟悉的、課本上學過的――
生：達爾文、法布爾……
生：吃了……中毒了……
劉洪田：電視上見過，還有什么觀察室。
師：很好，你是從電視里面看到的?？礃幼犹焯炜措娨曃幢厥菈氖?。
王鼎：好像有個觀察室是尼古拉斯道爾，專門觀察一些有趣味的事。
師：你從哪得到這個信息的？
王鼎：電視。
師：也是電視上看到的。好！王昊是不是有話說？我看人欲言又止。
王昊：（臉紅紅的搖搖頭）
師：大家讀過生物學家們的書沒有？
生：法布爾的《昆蟲記》。
師：一說起來大家讀過的不少，看樣子大家平時也讀了一些書，不一定我們一時能想想來。也就是說呀，平時多讀點書肯定會有發(fā)現(xiàn)的。看電視我們可以娛樂，下課了我們也可以做游戲，你搗我一下，你搗我一下，這了好玩兒，為了解悶兒，是娛樂，去操場跑兩圈是為了鍛煉，課堂上坐在這兒――如果把課堂看作游戲的話，（眾：學習說）讀書也是個學習游戲，看電視也是個學習游戲，看電視也可以是娛樂，讀書也可以是娛樂。我們平常的游戲也可以說是演習，軍事演習是假設一種情況，通過演習，鍛煉他整體的機能。
師：世界非常奇妙，往往有許多我們不了解的一些事兒，人也非常奇妙，往往喜歡探索了些不知道的東西，哎，探索這個挺有意思，我希望大家在今后的學習、生活當中，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。今天的課就到這兒。
【課后反思】
1、單元說明寫要點實際用時4分鐘，多數(shù)同學只寫出了三點，邢康、葛夢寫出了四點，但都文字多，簡明的要點歸納欠缺，說明歸納要點的思維還沒有形成。
2、游戲現(xiàn)象要點非常清晰，快速瀏覽一遍大多數(shù)學生基本能夠順序說出，課堂發(fā)言反應挺好，能抓住要點，補充及時準確（葉猴、渡鴉、露脊鯨前面加一個地名）。
3、學生對于探討具有濃厚的興趣，也能夠抓住要害，馬上說出科學家長期深入細致地進行觀察與思考分析，明白這是科學研究的重要方法，也是人的層次提升的重要方法，粗枝大葉是難以達到精微境界的，觀察、分析、研究及精神的認識比較到位，從自己身邊發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象并進行說明。
高效閱讀方法在這類文章中非常適合，結合探索討論，實現(xiàn)了拓展與延伸，課內(nèi)外結合，課程學習與生活結合，學習不再局限于單純的書本與考試，認識范疇與思維境界有了新的面貌。
動物游戲之謎心得體會篇十六
著名的黑猩猩研究者珍妮?古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。
有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發(fā)達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。
1.“這對于動物將來的生存適應是非常重要的”一句中的代詞“這”指代什么？（2分）
答： 。
2.根據(jù)第一段文字，給“演習說”下個定義。（2分）
答： 。
3．第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用？（4分）
答： 。
4．請結合選段簡要談談本文是如何體現(xiàn)科普文的藝術性的。（4分）
答： 。
1.指代“熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’”，和“熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系”。
2“演習說”是科學家針對動物為什么游戲而提出的動物的游戲行為是未來生活的排演或演習的一種假說。
3.論證了有些動物的游戲與生存適應毫無關系的觀點，從而進一步說明了“演習說”的漏洞。
4.科普文的藝術性主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個方面，即要“深入淺出，引人入勝”。對一般讀者而言，動物游戲行為研究是一門比較陌生的科學。為了將動物游戲的動機這一科學原理說清楚，作者通過舉例，給讀者以具體實在的感性形象。同時，淺顯的語言，形象的描寫，將抽象的、枯燥的知識說得具體、生動，增強了文章的可讀性。（意思對即可，能結合具體的材料進行分析更好）
動物游戲之謎心得體會篇十七
（一）根據(jù)課文相關語段，完成1～2小題：
1、對文中關于動物游戲的四種假說，表述錯誤的一項是（ ）
a.珍妮·古多爾的演習說認為，動物的游戲行為是生活的排演或演習，游戲行為使得動物能熟悉生活中要掌握的各種技能，熟悉動物社會中將要結成的各種關系。
b.自娛說認為，動物游戲是為了自我娛樂，自我娛樂是動物天性的表現(xiàn)。
c.漢斯·特貝等認為，游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結合起來，游戲?qū)游锸且环N十分重要的學習行為。
d.保爾·賴特等認為動物游戲不僅是學習，而且是鍛煉。
2、下列哪一項不是自娛說否定演習說的論據(jù)（ ）
a.游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。
b.對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。
c.有些動物的游戲與生存適應毫無關系。
d.越是進化程度高、智力發(fā)達的動物，這種自我娛樂的天性越強。
（二）閱讀下面文字，完成3～6小題：
著名的黑猩猩研究者珍妮古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為演習說，基本觀點是游戲是生活的演習。
有一些科學家不同意演習說。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了自我娛樂，而自我娛樂是動物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發(fā)達的動物，這種自我娛樂的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為自娛說。
3．這對于動物將來的生存適應是非常重要的一句中的代詞這指代什么？
答：
4．根據(jù)第一段文字，給演習說下個定義。
答：
5．第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用？
答：
6．請結合選段簡要談談本文是如何體現(xiàn)科普文的藝術性的。
答：
《動物游戲之謎》訓練題參考答案：
1、解析：珍妮·古多爾的演習說認為，動物的`游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。從一些關鍵詞如未來從小可以判斷，珍妮·古多爾的演習說更多的是針對幼小動物而言的，而a項表述中對未來從小等關鍵詞的省略導致了語意的改變。
答案：a
3、指代熟悉未來生活中要掌握的各種技能和熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系
4、演習說是科學家針對動物為什么游戲而提出的動物的游戲行為是未來生活的排演或演習的一種假說。
5、論證了有些動物的游戲與生存適應毫無關系的觀點，從而進一步說明了演習說的漏洞。
6、科普文的藝術性主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個方面，即要深入淺出，引人入勝。對一般讀者而言，動物游戲行為研究是一門比較陌生的科學。為了將動物游戲的動機這一科學原理說清楚，作者通過舉例，給讀者以具體實在的感性形象。同時，淺顯的語言，形象的描寫，將抽象的、枯燥的知識說得具體、生動，增強了文章的可讀性。（意思對即可，能結合具體的材料進行分析更好）
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