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課程考核設計篇一
論文摘要:在經濟全球化、信息化的背景下，《國際金融》課程具有時代性、實踐性、應用性和創(chuàng)新性等顯著特征.這要求教師必須改革“教師主導型”的填鴨式教學方法，積極增加案例教學、引入情景模擬教學、注重社會實戲教學、推廣網絡教學，靈活開展雙語教學，以激發(fā)學生時本課程的學習興趣，提高實戲動手能力、綜合分析能力，培養(yǎng)出高紊質、高質量、能與國際接軌的國際賈易人才。
中國經濟日益融入全球化，越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場，開展國際化業(yè)務。在這一背景下，社會對外貿人才需求量不斷上升.同時，新形勢對國際經貿人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要求具有較高綜合素質，專業(yè)實踐能力強的實際應用型人才.而國際金融是國際貿易專業(yè)的一門核心主干課程，國際金融理論能為將來從事國際貿易宏觀管理者提供認識當前世界金融經濟形勢、未來金融經濟走勢及對國際貿易管理的影響提供理論上的支持。國際金融實務能為將來從事外貿進出口報價核算業(yè)務、外貿企業(yè)經營管理的風險防范及投融資安排提供業(yè)務上的指導。同時國際金融也是國際商務單證員、外貿業(yè)務員及全國外銷員等職業(yè)資格考試的指定內容。所以，國際金融教學目標應由以往的單純傳授專業(yè)基礎知識向綜合素質能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。圍繞這個教學目標，《國際金融》課程教學方法要進行不同程度的調整與變革。
1以針對性、實用性為原則，精選案例教學
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，既能夠使學生直觀、真實地理解有關國際金融理論，又能夠培養(yǎng)學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣。同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動一節(jié)時，可以就著名的“廣場協(xié)議”，談談日元被迫升值后對日本經濟帶來的巨大沖擊。從而引發(fā)學生對當今人民幣該不該升值，如何升值及升值后會對我國經濟造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機與金融危機時，可引人1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機、的全球金融危機的案例.分析這三次金融危機爆發(fā)的根源有什么不同，針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時，可分析7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場時，可引人人民幣ndf交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解，有的可以讓學生成立案例小組，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論。通過對案例教學不僅開拓學生思路，在綜合分析問題、解決問題、以及語言表達和團隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質。
2遵循行動導向原則，引入情景模擬教學
模擬教學就是通過對各種真實金融交易·環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。目前，許多財經類網站提供免費的模擬交易賬戶，學生在這些專業(yè)網站注冊后，就能夠運用真實的市場交易環(huán)境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的forex. com模擬外匯交易平臺。條件許可的學?？梢猿闪⒔鹑诮虒W綜合模擬實驗室，引進或開發(fā)金融教學系統(tǒng)。如外匯交易仿真模擬教學系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統(tǒng)，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，最終計算盈虧情況.模擬交易的基本程序如圖1，一是針對教學目的，對相關知識點進行介紹，設計實訓方案(見表1)。二是呈現(xiàn)情境，學生角色扮演動態(tài)模擬，教師給予操作指導。三是學生完成操作報告。四是教師總結歸納，鞏固學生所學的理論知識。
以仿真、務實為特色的外匯模擬交易所帶來的“實戰(zhàn)”體驗，大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力，親身體會外匯投資的風險.使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境，有效縮短理論與現(xiàn)實的距離。
3堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重社會實踐教學
近幾年來，國內大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設置、課程的內容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題。國際金融課程具有較強的應用性和實踐性，要求學生必須掌握一般的國際金融業(yè)務操作程序，如外匯交易實踐操作、外匯風險管理、貿易融資業(yè)務的運用等;參加社會實踐是加強學生對相關實務性強的課程內容的理解、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段。社會實踐的形式可以多元化，例如和期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構及有經營進出口權的企業(yè)建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地，可以帶領學生到有關金融機構、企業(yè)開展參觀、經濟調研等。例如在講授金融期貨交易的基本知識之后，教師可帶領學生到期貨經紀公司實地參觀和模擬，同學們可以親臨其境，非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法，書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實實在在的知識和技能。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中，公司投資顧問和業(yè)務經理們的指點，更起到畫龍點睛的作用，使學生達到豁然開朗的效果。在講授外匯風險管理措施時，可深人外貿企業(yè)了解這些措施在實際運用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時也可“請進來”，聘請銀行、證券公司等金融機構有豐富經驗的主管領導和校友，對相關的業(yè)務環(huán)節(jié)進行專題講授。并解答學生在學習過程中遇到的各種問題，這樣可以彌補任課教師理論功底見長、實踐經驗不足的缺陷。
4提高市場適應性，大力推廣網絡教學
網絡教學適應了金融信息化的市場要求，它的突出優(yōu)點在于教學容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動。一方面，多媒體網絡教學引人使現(xiàn)代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融知識，增加了授課的生動性、直觀性，加大授課的信息量。另一方面，通過向學生推薦有關國際金融方面的網站，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內外金融理論的發(fā)展動態(tài)。.如國家外匯管理局網站，可以為我們提供有關人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態(tài)。中國銀行網站則能夠反映有關外匯交易、外匯風險管理等方面的實務知識。除此之外，將教案、習題、案例資料制作成網頁，供學生登陸學習，并利用網站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現(xiàn)教學互動。
5順應教育發(fā)展的國際化要求，靈活開展雙語教學
國際金融是與開放經濟密切相關的一門學科，在經濟全球化和金融一體化發(fā)展的背景下，《國際金融》課程必須利用雙語教學方法.這樣可以幫助學生閱讀有關國際金融的英文，也可以為學生今后從事國際貿易、國際金融工作奠定一定的英語基礎，培養(yǎng)學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力。但《國際金融》課程的雙語教學必須靈活，雙語教學中中英文授課的比重要根據(jù)學生英語水平的高低而定，要根據(jù)課程內容的難度而定。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深人理解，對雙語課程內容的掌握過于淺顯，不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進。
上述教學方法在國際貿易專業(yè)國際金融課程教學中的運用仍處于嘗試和探索階段，但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現(xiàn)和反饋意見看，教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高，學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結合，學生對現(xiàn)實金融問題的認識和把握能力得到鍛煉，描述和解釋現(xiàn)實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力，包括基本外貿業(yè)務能力、組織活動能力、調研分析能力也有所提升。當然，在信息技術革命和經濟全球化的推動下，國際金融將會出現(xiàn)更多新問題和新挑戰(zhàn)。因此，在總結和完善上述教學改革方法之外，還要不斷推陳出新，需要探索出新的更為行之有效的教學方法。
課程考核設計篇二
《統(tǒng)計學》教學因其應用廣泛且學習有難度而備受關注。為了解學生對《統(tǒng)計學》課程教學中存在的問題，課題組專門組織了一次問卷調查，回收有效問卷765份，回收率83.62%。調查發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計學》課程教學中存在普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、課程學習有難度等主要問題，究其原因可歸結為社會認可度不高、教學方式單一，缺乏實踐教學教師、學生不重視統(tǒng)計學學習，主動學習性差、統(tǒng)計學學科內容枯燥，概念抽象復雜四個主要方面。現(xiàn)實助推《統(tǒng)計學》教學改革。
為切實了解學生《統(tǒng)計學》課程學習情況，以更好地為《統(tǒng)計學》教學方法改革提供更為客觀的決策參考，課題組于12月-1月期間，以湖南省高校為重點調查區(qū)域對省內外11所高校學生展開了一次問卷調查。調查共發(fā)放問卷916份，回收有效問卷765份，回收率83.62%。包括學生基本信息、學習基本情況、自我評價、統(tǒng)計學課程評價以及專業(yè)建設(教學)意見等方面。
一、受訪學生基本情況分析
1.受訪學生學校區(qū)域分布較廣
本次調查區(qū)域較廣，包括湖南、湖北、浙江和廣東四省六市，涵蓋985、211及普通一本、二本、三本10所院校。分別是湖南商學院(本部和北校區(qū))、湖南大學、湖南師范大學、湖南農業(yè)大學和長沙理工大學、湖南文理學院、湘潭大學、中南財經政法大學、浙江工商大學和廣州商學院。
2.受訪學生性別和年級分布特點
因研究需要，主要選擇學習過《統(tǒng)計學》的學生作為受訪對象。受訪者中，女生占60.69%，男生占39.31%，男女性別比約為0.648：1。由于大四學生畢業(yè)實習離校較早，因此受訪者大多數(shù)來自大一至大三年級的學生，約為96%;大二與大三年級的學生分別占34.55%與42.67%，其余18.85%為大一年級的學生。
3.受訪學生專業(yè)分布較全面
隨著統(tǒng)計方法在社會經濟、金融、管理等方面應用的不斷深入，越來越多的專業(yè)對統(tǒng)計理論和方法的需求不斷提高，這與統(tǒng)計學在很多領域應用廣泛而引起重視相關。因此很多院校已將統(tǒng)計學課程作為經管類專業(yè)的基礎課程。這次調查專業(yè)分布較廣，如統(tǒng)計28.3%、金融14.4%、會計21.5%、經濟學8.9%、法學7.9%、國際貿易6%、保險5.0%、應用數(shù)學4.2%、其他3.9%。
二、《統(tǒng)計學》課程教學現(xiàn)狀分析
為更好地分析統(tǒng)計學課程教學情況，設計李氏克特量表對學生學習中的重要影響因素進行調查，加總每個受訪者態(tài)度分值，其總分能說明他的態(tài)度強弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)，在效度和信度上能夠很好地表現(xiàn)出學生對統(tǒng)計學學習的興趣和動力。因選取指標較多，需運用因子分析法對其進行降維分析。經過因子提取，將13個調查指標降維形成3個因子，分別得出3個因子初始特征值和提取平方和載入，這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)81.51%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的48.36%，第二因子為24.06%，第三因子為9.08%。三個因子保證了原始數(shù)據(jù)的實際性和可靠性。經提取、旋轉后，因子成分矩陣整理結果如表1。
三個因子分別反映授課內容與教師、課程的實用性與學生自主學習方面的基本情況。通常學生對于實用的專業(yè)課程學習態(tài)度較認真;而授課教師的講述對于學生形成課程的第一印象至為關鍵，直接影響學生的學習興趣;很多學生對于自己感興趣的課程會產生自主學習欲望，并能取得較好的學習效果。統(tǒng)計學課程教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為三個特點：
1.《統(tǒng)計學》課程受歡迎程度因課程實用性、專業(yè)不同而異
在受訪者中，學習過統(tǒng)計學課程的占76.8%，主要分布在大二至大三年級。其中，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計學課程的占比僅為36.1%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占18.4%，還有45.5%的學生對統(tǒng)計學課程學習持中立態(tài)度。受訪者中統(tǒng)計學專業(yè)學生，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計學課程的占比僅為54.7%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占6.5%。喜歡或不喜歡統(tǒng)計學課程的原因歸結于課程的實用性和概念的枯燥性等方面。
學生不喜歡統(tǒng)計學的原因排名前五位的，分別為難度大22.7%、不實用18.2%、教師授課不滿意13.6%、課程內容枯燥13.6%、自身數(shù)學基礎較差9.1%，五個原因占比77.2%。而學生對統(tǒng)計學感興趣的原因前三名分別為課程實用性48.3%、課程內容有趣17.2%h和專業(yè)需要15.5%，占比81%。
選擇“認為統(tǒng)計學課程比較實用”的學生，主要集中在統(tǒng)計、金融、會計、保險和經濟學專業(yè)，分別占58.8%、17.6%、11.8%、其余均為5.9%。這些專業(yè)的實踐性較強，而且學生在平時的學習中用到統(tǒng)計學理論和方法的機會較多，因此認同程度較高。
2.《統(tǒng)計學》課程逃課現(xiàn)象時有發(fā)生
當問及“統(tǒng)計學課程您逃課的次數(shù)”時，有28.6%的受訪學生有過逃課行為，是受訪學生綜合所有課程逃課率的3.04倍，令人擔憂。分析有過逃課行為的學生分布，發(fā)現(xiàn)男生占57.5%;逃課學生中32.9%是因為統(tǒng)計學課程枯燥、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統(tǒng)計學專業(yè)而逃課。認為統(tǒng)計學課程難度大與學生數(shù)學基礎薄弱相關程度較高，但認為統(tǒng)計學課程枯燥的主要原因是教學方法單一，從概念到公式，都比較抽象，如果能聯(lián)系實際用案例導入，就會大大降低學生掌握的難度。
3.以學習簡單統(tǒng)計軟件為主
統(tǒng)計學學習離不開統(tǒng)計軟件，受訪學生中學習過專業(yè)統(tǒng)計軟件如sas、r軟件的只有17.4%;學習過菜單式操作、易于上手的統(tǒng)計學軟件如spss、eviews的比重較高，兩者占比達42.8%;excel雖然不是統(tǒng)計軟件，其統(tǒng)計功能也非常有限，但由于其流行性、簡單性，學習者的比重最高，達到26.1%。
三、《統(tǒng)計學》教學中存在的問題剖析
為進一步揭示《統(tǒng)計學》教學中存在的問題，選取14個評價指標，設計李氏克特量表，分析評價學生對統(tǒng)計學的總體認可度、課程學習的側重點以及統(tǒng)計學課程學習的難易程度，選擇因子分析法對所選指標進行降維處理，經過因子提取，將14個調查指標降維形成3個因子;這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)70.83%的信息，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的44.26%，第二因子為19.16%，第三因子為7.41%。三個因子保證了原始數(shù)據(jù)的實際性和可靠性。經過提取、旋轉后，因子成分矩陣整理如表2。
三個因子，分別反映學生對統(tǒng)計學課程的總體認可度、課程學習的側重點與統(tǒng)計學課程學習的難易程度評價。雖然學生認為統(tǒng)計學方法很重要，但是對于統(tǒng)計概念的理解與講解方面總體得分較低?！督y(tǒng)計學》教學中存在以下幾個方面問題：
1.《統(tǒng)計學》課程普遍認可度不高
必修課程，而非專業(yè)課，因而在學習過程中，沒有引起足夠的重視。
據(jù)調查，約占四分之三(72.53%)的受訪學生表示對專業(yè)課更感興趣，僅有27.47%的學生最喜歡的課程為非專業(yè)課程，說明大部分學生對專業(yè)課程或與專業(yè)有關的課程比較感興趣。對于學生感興趣的課程，他們更具有學習的興趣和欲望及學習自主性，因而表現(xiàn)為傾向于更多的參與課堂，以及更好的對其進行自主學習。對自己感興趣的課程，有64.5%的學生從不逃課，僅有9.4%的學生有較高的逃課率?？梢娫谡n程教學中，提高學生對課程的興趣至關重要，這可以從學生對課程的認可度和老師適宜的教學方法兩方面做出努力。
2.《統(tǒng)計學》課堂教學缺乏案例分析
第二個因子包括第7和第8個指標，從各指標的權重系數(shù)看，受訪學生較注重統(tǒng)計方法學習，雖然在課堂能聽懂統(tǒng)計學的相關知識，但不能靈活運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題。主要原因一是《統(tǒng)計學》課堂教學中缺乏相應的案例分析，教師沒有將傳授的新知識與實際問題結合起來講解，導致學生能聽懂，但不會運用統(tǒng)計學知識解決問題，最終，《統(tǒng)計學》課程教學也就失去了現(xiàn)實意義;二是由于學生忽視或不重視統(tǒng)計學基本概念、基本原理和統(tǒng)計思想的學習。從根本上來說，明確基本概念是學好統(tǒng)計學的基礎，知曉基本原理和統(tǒng)計思想是學好統(tǒng)計學的精髓所在，統(tǒng)計方法是在基本原理和統(tǒng)計思想的基礎上延伸出來的量化手段，如果沒有掌握統(tǒng)計理論，統(tǒng)計方法運用也就寸步難行。
3.《統(tǒng)計學》課程學習有難度
第三個因子包括第9-14個指標，反映統(tǒng)計學課程學習的難易程度，受訪學生普遍認為統(tǒng)計學課程學習有難度，具體表現(xiàn)為：一是教師的授課方式單一，且嚴肅，使《統(tǒng)計學》課程缺乏活力和趣味性，導致學生學習積極性不高;二是《統(tǒng)計學》課程本身內容較枯燥，基本概念抽象難懂，特別是對于文科背景的學生來說，學好統(tǒng)計學并非一件容易的事;三是受訪學生認為統(tǒng)計學的實用性并不是很高，認為學好統(tǒng)計學并沒有多大的實際作用，單純只是為了獲得學分而學，這使得學生被動學習《統(tǒng)計學》，導致學習效果大打折扣。
四、《統(tǒng)計學》教學中存在問題的原因分析
調查分析發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計學》教學存在統(tǒng)計學普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、學生學習有難度等現(xiàn)實問題，使得《統(tǒng)計學》教學效果不佳。產生這些問題的.原因可以從社會、教師、學生和統(tǒng)計學課程本身四個層面展開分析。
1.社會認可度不高
雖然統(tǒng)計學能廣泛運用在各行各業(yè)中，但就目前而言，整個社會對統(tǒng)計學專業(yè)的認可度并不高。首先，統(tǒng)計以前主要為宏觀服務，與社會大眾關系不大，盡管現(xiàn)在統(tǒng)計公開度大大提高，但要改變一個習慣不可能一蹴而就;其次，統(tǒng)計學學科并沒有一個特定的職業(yè)范疇與之相匹配，不像諸如會計學、土木工程、交通設計等這些專業(yè)，都有一個特定的職業(yè)范疇與之相匹配。統(tǒng)計學作為一門方法論學科，可以從事與數(shù)據(jù)分析類相關的工作，這一方面增加了未來職業(yè)發(fā)展的不確定性，另一方面專業(yè)數(shù)據(jù)分析類工作的需求量并不大，使得本專業(yè)學生大部分跨領域就業(yè)。雖然改革開放30多年統(tǒng)計地位日益提高，但其社會認可度仍不高。
2.教學方式單一，缺乏實踐教學教師
教學方式單一?！督y(tǒng)計學》教學主要以“灌輸式教學”為主，教師照本宣科，主要介紹課本的基本知識，較少地聯(lián)系實際問題進行知識的講解，學生被動接受，課堂參與性不高，使得課堂缺乏生動性和趣味性，這樣不僅降低了學生的學習積極性，而且使得教學效果大打折扣。缺乏實踐教學教師。統(tǒng)計知識與方法的應用性較強，這對統(tǒng)計學教師的實踐經驗及技能提出了更高的要求。但實際上，統(tǒng)計學教師大多是從高校直接畢業(yè)的博士或碩士研究生，他們具備扎實的統(tǒng)計學理論知識，但缺乏統(tǒng)計學相關的實踐工作經驗，所以在教學過程中只能“就概念解釋概念”，不能聯(lián)系實際問題或自身工作經驗，對統(tǒng)計學基本概念進行生動地闡述，這樣也就不能滿足多樣化教學的需求。
3.學生不重視統(tǒng)計學學習，主動學習性差
非統(tǒng)計學專業(yè)學生不重視統(tǒng)計學的學習的主要原因：一是統(tǒng)計學專業(yè)的社會認可度不高，導致學生對統(tǒng)計學的學習產生誤解，認為統(tǒng)計學的實用性不高，所以不愿意在統(tǒng)計學學習上花費精力;二是統(tǒng)計學只是非統(tǒng)計學專業(yè)的學生一門基礎必修課程，而非專業(yè)課程，調查分析結果顯示，學生對專業(yè)課程更感興趣;三是學生對于統(tǒng)計學的學習僅僅側重于統(tǒng)計方法的掌握，而不重視統(tǒng)計理論學習，容易產生學生不會靈活運用統(tǒng)計知識解決實際問題的現(xiàn)象。
4.統(tǒng)計學學科內容枯燥，概念抽象復雜
統(tǒng)計學學科本身的性質特點也是《統(tǒng)計學》教學過程中存在問題的原因之一。主要源于統(tǒng)計學內容枯燥，基本概念抽象復雜難懂，教師要將既枯燥又抽象復雜的知識繪聲繪色地傳授給學生，學生要充分的理解統(tǒng)計知識背后的真正含義，以便更好地運用統(tǒng)計知識解決實際問題，這樣的學科特點無論是對教師，還是對學生，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。其次，諸如參數(shù)估計、假設檢驗等統(tǒng)計學內容涉及到概率論、數(shù)學等相關理論知識，這對于文科背景的學生具有一定難度。再次，統(tǒng)計學學科課時設置較少，而統(tǒng)計學學科內容較多，若干內容涉及計算機操作，所以在較短的時間內，要學好統(tǒng)計學并非一件容易的事。
綜上所述，由于統(tǒng)計學的數(shù)學基礎要求較高、課程邏輯性較強，從理論到公式的灌輸式教學方法使其掌握難度較大;同時隨著統(tǒng)計學應用越來越廣泛，各高校開設統(tǒng)計學課程的專業(yè)越來越多，特別是數(shù)學基礎較薄弱的文科學生，這種從理論到公式的照本宣科式教學方法，要掌握其原理，并運用其理論和方法進行計算和分析，難度較大，如果能有一種教學方法，它能從學生熟悉的問題出發(fā)引入統(tǒng)計專業(yè)術語和方法，就會大大降低學生掌握統(tǒng)計學的難度?？梢?，統(tǒng)計學教學方法改革創(chuàng)新勢在必行，案例導入式教學方法呼之欲出。
課程考核設計篇三
【摘要】《c++程序設計》課程是計算機專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，是培養(yǎng)學生程序設計能力的基礎課程。在教學過程中可采用改革考核方式等措施改善教學效果。
【關鍵詞】程序設計；考核方式；基本原則；形成性考核
1.《c++程序設計》課程的性質及地位
在軟件技術迅猛發(fā)展的今天，作為高職高專的軟件技術專業(yè)應該重點培養(yǎng)應該培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力包括：程序設計能力、windows應用開發(fā)能力、web應用開發(fā)能力、用戶界面設計能力、數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)能力和組件開發(fā)能力。而《c++程序設計》課程主要是培養(yǎng)學生的程序設計能力，因此《c++程序設計》課程是軟件技術專業(yè)的能力核心課程。
如此重要的一門課程，如何把它建設好，是擺在我們面前的重任。
我們對軟件行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析和調研，通過對企業(yè)軟件人員需求了解，在課程目標定位上我們力求貼近學生實際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學目標是：以夠用為度，主要培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，并運用c++語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，全面提高學生it職業(yè)素質修養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)道德和編程習慣，具有較強的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。
2.課程內容
以職業(yè)崗位要求為導向，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學內容，特別強調內容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和社會實際最新要求不斷更新，并充分注重任務的選取要引起學生的興趣。
（1）課程的總體設計思路
《c++程序設計》教學學時為70，理論內容以“夠用為度”的原則，按照程序設計能力，通過一個項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹c++語言基本概念、三種基本程序結構設計、類和對象、類的繼承與封裝等重點內容，最后完成項目“學生成績管理系統(tǒng)”綜合設計題目。設計題目也可以參考實際項目，按照實際工作過程進行模擬設計，學生可以真實掌握實際工作方法，進一步提高程序設計能力。
（2）內容組織
構建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向課程體系和課程內容，本課程共有7個典型工作任務：即問題分析、算法設計、數(shù)據(jù)類型的應用、典型數(shù)據(jù)結構設計、類和對象的應用及類的繼承與封裝。四個技能模塊即c++語言基礎、三種基本結構、類和對象、類的繼承與封裝。
3.以往c++程序設計課程考核方式的弊端
以往c++語言的過程考程主要包括平時成績，上機考試，筆試三部分，上機考試和筆試一般都在期末進行，學生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時上課學習熱情不高，主動性不夠，知識掌握的不扎實。處于只為了考試及格而學習，效果不理想?；谶@種情況我認為加大平時的學習過程考核變得尤為重要。
4.《c++程序設計》課程新的考核方式
新的考核方式改變單一的終結性評價方法，考核采取形成性考核方式進行，由形成性考核的各項過程成績組成，總成績由平時出勤、學習態(tài)度、課堂參與、課內任務、課外任務、實踐考核、理論考試組成，其中實踐考核分為三個階段。具體各部分考核比例及標準參見表1。
表1 總成績評定表
考核項目 各部分所占考核比例 考試方式
平時出勤 10% 每次課考核一次
學習態(tài)度 10% 每次課考核一次
課堂參與 10% 每次課考核一次
課內任務 10% 每個任務考核一次
課外任務（課外作業(yè)） 10% 以試題庫為主
實踐考核 30% 分三個階段進行上機考核
理論考試 20% 期末筆試
形成性考核具體內容及評分標準：
（1）平時出勤標準（10分）
基本原則：滿分10分，表現(xiàn)不好累計減分至0分，如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分。
具體實施：無缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。
特殊說明：以上缺席是在請假情況下的計算，如果曠課一次扣一分，每遲到、早退兩次按一次缺席處理。
（2）學習態(tài)度標準（10）
基本原則：基本分10分，能認真聽老師講課，態(tài)度積極，不睡覺，不打游戲，配合教師的教學活動。
扣分項目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項得分為0；睡覺一次扣0.5分；影響課堂秩序的行為如說話等一次扣0.5分。
（3）課堂參與（10分）
基本原則：基本分6分，總分為10分；配合教師的教學活動，有與教師一起進行同步練習，能提出個人不同想法。
加分項目：正確回答問題一次加0.2分；主動回答問題一次加0.3分；在課堂上能起積極引導作用加0.5分，主動演示程序加0.5分。對程序提出不同的解法加0.5。
說明：加分項目加滿為止。
（4）課內任務（10分）
記分方法：每次任務基本分7分，總分10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>
基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成單元實踐任務，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題并有一定的溝通能力。得7分。
加分項目：能出色完成課外任務，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學出色完成課外任務一次加1分；能給本組其他同學講解算法一次加1分；對任務提出兩種以下的解法加1分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課內任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。 （5）課外任務（10分）
記分方法：每次任務基本分7分，總分為10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>
基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成課外拓展練習，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐?？傻?分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課外任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。
（6）實踐考核分三個階段：即基本技能考核、編程技能考核，綜合能力考核。每個階段上機考核一次，每次10分，總計30分。
（7）理論考核占20分，按學習情境的各個知識點進行考核，形式為筆試，閉卷，在期末進行考核。
本考核方式的特點是注重實用性及可行性、可操作性，從而能夠更全面考核學生的真實水平。
實踐性教學是《c++程序設計》課程的特色與亮點：通過教學做一體化的教學模式，形成了以提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強化技能訓練為特色的實踐教學體系。
在《c++程序設計》課程的建設過程中還有很多值得我們去研究探討的問題，希望本門課程的教學可以點燃學生對計算機學科領域的學習熱情，能夠養(yǎng)成學生良好的編程習慣，具有一定的面向對象程序設計能力，為以后專業(yè)課程的進一步學習打下堅實的基礎。
參考文獻
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作者簡介：
李玉梅（1971―），女，吉林公主嶺人，教授，研究方向：計算機應用及軟件開發(fā)。
孫艷波（1970―），女，吉林四平人，副教授，研究方向：計算機應用及嵌入式開發(fā)。
課程考核設計篇四
案例教學法是當前國內外高校管理學類課程所經常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎課，在經濟管理類知識體系結構中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關知識理論，激發(fā)經管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。
一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。
1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經濟管理領域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。
2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學的針對性。通過調查發(fā)現(xiàn)，高校經管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導致出現(xiàn)了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學案例內容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關聯(lián)的案例教學內容。調查顯示，占調查總人數(shù)85%以上經管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議
1.結合課程知識體系，有效進行教學案例內容選擇，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調節(jié)，都需要高校教師選擇與教學內容相一致的經典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結構，應熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導。此外，教師還可以結合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經歷對同學們進行管理心理學相關知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。
2.結合學生的實際情況，科學編寫相應案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內容和學生的實際情況不同而有所側重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質量。調研結果發(fā)現(xiàn)，高校經管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經常遇到一些相關的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調查的經管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。
3.結合內外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學案例，提高課堂案例教學質量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內部環(huán)境（教學環(huán)境、學生需求等）結合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應用性和實踐性較強的學科特點。
課程考核設計篇五
摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學改革為研究對象，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，對數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學方式方法進行探討，設計了具有高職特色的教、學、做合一的教學方式方法，并突出了以學生為主導、自我優(yōu)化的思想。
關鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學方式方法改革；考核評價體系
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）省級精品課程之一，是數(shù)控技術專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課。通過教學改革，總結出適合學生認知規(guī)律、符合高職學生特點的多種教學方式方法，以更好地讓學生掌握數(shù)控車削技術，適應崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐
理論與實踐是相互聯(lián)系的，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在于應用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術要求編制科學合理的數(shù)控程序，是理論教學的重點內容之一。結合高職教育的特點，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學，讓學生“知其然，知其所以然”，強調“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學實踐經驗，結合高職學生的學習特點，總結出以下幾種教學方法：
1．類比引導，舉一反三，深化理解
接觸數(shù)控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現(xiàn)“不會用指令”、“指令格式錯誤”、“編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。
2．模擬仿真教學，變被動為主動
在學習過程中，充分利用現(xiàn)代技術手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬檢驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習。
3．案例教學和討論式教學并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力
在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點?？蓪咐虒W和討論式教學并用，并通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結并積累經驗。
4．以開放式實踐教學激發(fā)學生自主拓展學習
開放式實踐的目的是提高實踐教學質量，倡導“學生主體，教師主導”，樹立“優(yōu)化課內、強化課外”的意識。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障。學生根據(jù)所學的內容自主設計或選擇實踐內容，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質量檢驗工作。實訓指導教師全程服務，幫助學生分析、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會后更好地從事相關工作打下堅實的基礎。
二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)
1．講練結合，奠定操作技能基礎
講練結合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法。本課程中，學生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據(jù)學、練、做結合的總體教學思路，學習一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識。
2．任務驅動教學與行動導向教學相結合，進一步提升編程與操作能力
在實踐教學中，采用小組協(xié)作完成任務的形式，培養(yǎng)學生的集體意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中，使理論與個人經驗相結合，構建工作過程知識；完成任務后，教師與學生共同對各組的方案及加工結果進行分析比較，總結出適合企業(yè)生產的、經濟可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產實際，利用角色扮演教學法，真崗實操，強化操作技能
同時，利用角色扮演教學法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實工作任務，教師統(tǒng)領全局，類似于車間管理人員、小組長管理各個崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長的職責。在工廠化的環(huán)境中，使學生的實訓過程和內容與工廠的實際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學生適應企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學，精煉操作技能
在教學過程中，學生以小組形式完成教學項目，邊練邊賽，小組項目完成績效作為成績考核的主要部分，調動學生的學習積極性。同時，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，增強學生的精加工意識和時間觀念，真正實現(xiàn)“保質保量完成任務”的目標，以適應緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構建新型的考核評價體系
新型的考核評價體系注重考核評價學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學生的職業(yè)行動能力。技能考核重在強化學生的編程能力和實際動手操作能力。本課程以培養(yǎng)學生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標準中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準，更加突出零件加工質量和效率的考核。教師根據(jù)學生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標準的評分標準確定成績。
通過教學方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學生即掌握理論知識又具有實踐能力。同時，在整個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，即：善于總結經驗，正視問題的態(tài)度，用實踐驗證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學生綜合素質，又滿足用人單位對高職人才崗位適應能力的要求。
課程考核設計篇六
解決我國就業(yè)結構性矛盾的核心就是高等教育的改革。我國將建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并對高等教育結構實施調整。當前教育部確定了高等教育的改革方向即在現(xiàn)有的1200所高等學校中，對600多所轉向職業(yè)教育，尤其是大學擴招后“專升本”的地方本科院校。此次改革的目標主要是通過院校的轉型培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有一定理論基礎、創(chuàng)新能力，且能勝任一線技術應用和技術開發(fā)的應用型人才，結束人才的培養(yǎng)與市場不對接的扭曲局面。因此，對轉型的地方本科院校而言，在課程的教學內容、教學方法及考核方式等諸多需調整的內容中，課程考核方式的改革尤為重要。課程考核方式是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學生掌握所學知識的尺度，也是檢測教學質量、總結教學經驗的重要途徑。課程考核方式應與人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)計劃及課程的性質等相符，體現(xiàn)考核評價的導向性；與大部分學生掌握的知識水平相匹配，體現(xiàn)因材施教的特色性。本文以培養(yǎng)應用型人才為基礎，探討工程經濟學的考核方式改革。
1.工程經濟學課程特點分析
工程經濟學是工程管理專業(yè)經濟平臺的核心課程，是許多院校土木工程類專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)應用型人才和提高工程實踐素質的重要載體。在當前不斷發(fā)展的建設市場需要掌握一定法律、經濟、技術與管理的復合型應用型人才。
通過該課程的學習，能深入了解建設項目工程技術和經濟效果之間的聯(lián)系；熟悉建設項目工程技術方案選擇的基本原理、方法，掌握工程技術、經濟與管理工作中的經濟分析與評價方法，從而具備工程經濟分析和投資決策的基本能力和基本素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。此課程是工程、技術、經濟的結合體，具有綜合性、實踐性與應用性的特點。
2.當前考核方式弊端
應用型本科院校主要是培養(yǎng)應用型人才即以職業(yè)為導向，不但掌握專業(yè)的基礎知識，基本理論，且具備相關行業(yè)的基本技術和技能。因此，制定實踐能力、創(chuàng)新意識的評價體系尤為重要。當前工程經濟學課程的教學方法研究比較深入，可是考核方式的研究相對滯后。已有的考核方式雖在一定程度上考查了學生了解和掌握基本概念、基本理論，但不能真正有效地評價學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了地方本科院校的轉型。工程經濟學課程考核方式存在如下問題：
2.1 考核形式缺乏多樣化
課程考核主要采用卷面考試，簡單地通過一次期末測試來評估學生對專業(yè)知識的掌握情況。該考核形式的優(yōu)點是教師評價學生的工作量小，操作簡單，尤其是高校教學管理部門對試卷進行規(guī)范化的閱卷管理與日后的試卷檢查的條件下，卷面考試成為廣大教師最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考試的規(guī)范管理，在檢查時，往往主觀性強，導致非卷面考核的方式受到相應的批評。因此教學管理制度應與時俱進，與應用型人才培養(yǎng)的目標為吻合。雖然許多院校對考核方式進行了一些調整，如加期中考試的測驗和將出勤、作業(yè)作為考核的部分，但是，仍然難以調動學生的學習興趣，不利于學生基本理論與實踐能力的培養(yǎng)、不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、不利于全方位地評價學生。
2.2 考核目的不清晰
由于缺乏升學壓力，一些學生以順利取得畢業(yè)證和學位證為目的，課程考試的通過與否是他們能否獲得畢業(yè)證和學位證的關鍵。某些高校將期末考試的通過率作為教師效果的反饋和衡量教學質量的指標之一。通過率低于規(guī)定的標準，任課教師向教務處寫書面的教學反思，甚至重新組織考試。另外，以學生評教作為教師課時津貼的重要依據(jù)，當前教考合一的形式容易影響學生評教的客觀公正性。因此，教師在教學過程過分注重基本概念的記憶，缺乏知識的擴展，不重視學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，考核以學生通過率為目標。
2.3 考核內容結構不合理
考核內容結構不合理的突出問題就是太強調細節(jié)，不注重基本理論與實踐的結合。工程經濟學屬于工程技術、管理、經濟相互交叉的綜合性與應用性學科，包括的基本概念、理論與方法、計算公式多，特別是一些重要的知識點不適合卷面考試（如可行性研究、財務評價、資金時間價值的電算化），但有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。由于考試范圍覆蓋有限，基本知識比例過大，缺少或沒有基本理論與工程行業(yè)或生活相結合的題型，導致不重視基本理論的全面深入理解，僅根據(jù)教師的“重點”選擇地學習。這與課程的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是相違背的，也不利于培養(yǎng)理論與實踐結合的能力。
2.4 考核過分偏重知識的記憶
考試內容太注重知識的記憶，在期末臨時強迫性記憶基本概念、基本公式等就能通過考試，影響了學生不注意平時知識的掌握和積累，不能獨立完成課程作業(yè)，甚至經常性逃課。另外，影響考試秩序，如考前在課桌上寫基本公式或攜帶紙條等作弊。學生雖然通過了這樣的考試，記憶的是一些瑣碎的概念，但并沒有深入理解基本理論，不能對各知識點建立聯(lián)系，缺少對課程體系的掌握，“高分，低能”的現(xiàn)象與這種考核方式存在一定的聯(lián)系。這也是當前國內高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地與市場對接的原因之一。
3.考核方式改革的必要性
當前考核形式的弊端嚴重影響了優(yōu)良學風的形成與教育質量的提高，不利于地方本科院校轉型的發(fā)展，導致學生缺乏對知識追求的積極性與主動性，不利于學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，不利于應用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)觀念，改革工程經濟學課程考核方式，建立起與時俱進的創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的課程考核體系?？茖W的課程考核評價方式應貫穿于工程經濟學教學的全過程，及時反饋教與學的信息，便于不斷調整和優(yōu)化教學內容與教學過程，激勵學生學習知識的興趣，提高教師教學工作能力和教育質量，促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
4.課程考核方式的改革原則
4.1 以應用型人才培養(yǎng)為目標
課程考核方式以高校的人才培養(yǎng)目標為導向，各院校應根據(jù)自身的目標定位來對課程的考核形式進行改革。當前我國高等教育人才培養(yǎng)的類型為三種即職業(yè)技術型、應用型和研究型。作為應用型的本科院校，其主要的目標是培養(yǎng)應用型人才，強調應用性，地方本科院校的人才培養(yǎng)應為當?shù)氐慕洕l(fā)展提供有力的人才支撐，立足本地的經濟發(fā)展；突出行業(yè)性，緊緊圍繞以職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展為導向，各專業(yè)的課程體系應根據(jù)行業(yè)的發(fā)展步伐不斷地調整以強化學生畢業(yè)后適應社會的能力；提高實踐性，課程的設置處理好理論和實踐的比例，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。工程經濟學課程作為工程管理專業(yè)的主要的核心課程之一，是應用型人才的培養(yǎng)的主要元素。因此工程經濟學課程考核方式的改革要以應用型人才培養(yǎng)為目標，開展多元化的考核方式，突出課程考核內容的應用性、行業(yè)性及實踐性。
4.2 強調考核的客觀公正性、過程控制性及反饋性
多元化的考核方式包括了作業(yè)、出勤、課程論文與課程設計、小組討論與ppt匯報，卷面考試等。在這些考核方式中存在主觀性較強的問題，很可能影響和諧的師生關系。因此，注意考核過程的及時記錄和保存，以備后期的查詢。考核的過程控制是為了促使學生重視平時的學習和考核，避免傳統(tǒng)一次期末考試學生臨時突擊，甚至作弊等不良風氣。另外，中間過程的控制能很好地反映學生的學習情況，有利于教師更好地了解教學效果，便于教學工作的調整，保證學生真正掌握基本理論知識。
5.基于應用型人才培養(yǎng)的工程經濟學課程考核方式改革
5.1 考核形式的多樣化
平時章節(jié)作業(yè)（10分）、出勤與課堂表現(xiàn)（10分）、課程論文與課程設計（20分）、ppt匯報（10分）、期末卷面考試（50分）組成了工程經濟學課程的考核方式。課程的性質要求我們在多樣化的考核形式中注意學生實踐能力的培養(yǎng)。但是課程在不同專業(yè)開設的教學課時量不同，另外，在工科類學生與管理類學生開設時，學生的基礎知識掌握程度，直接影響到考核內容及各種考核形式的比例。
（1）平時章節(jié)作業(yè)
工程經濟學的教材常配有一定數(shù)量的習題，這些習題可以歸納為兩類題即文字回答題和計算分析題。一般計算分析題考察基本理論知識的應用，為了避免抄襲引導學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，課堂上適當?shù)夭贾米鳂I(yè)且在規(guī)定的時間內完成；另外，廣泛地參考多版本教材的習題，或者合理地變動習題的數(shù)據(jù)，力求每人一題，但是考察的知識點都一樣，這樣既端正了學生的學習態(tài)度，又保證了考核的公平客觀性。
（2）出勤與課堂表現(xiàn)
出勤是考核學生是否參與課程學習的重要方式。在當前的信息時代，互聯(lián)網也成為生活中的重要部分。課堂上出現(xiàn)的“低頭一族”，對日?？己斯ぷ鲙砹颂魬?zhàn)。因此，宜將出勤與課堂表現(xiàn)比如玩手機、小組問題討論、回答問題綜合考核學生的平時成績。對課堂上玩手機的學生，一次扣1分，扣分超過3次后，則該項成績?yōu)榱?。另外，對出勤超過本課程三分之一的課時，則取消該課程的期末考試資格。
（3）課程論文與課程設計
課程論文可以培養(yǎng)學生查閱文獻的基本能力，促使學生具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力。論文選題廣泛，與工程經濟學課程相關即可，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇，做到每人一題。論文須有一篇英文參考資料，有利于培養(yǎng)專業(yè)英語水平，為繼續(xù)深造奠定基礎。課程設計是工程經濟學課程實踐的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力即通過學習課程的基本理論和方法，致力于解決和處理實際問題。根據(jù)該課程內容提出以下課程設計實踐：運用excel計算資金時間價值（驗證性）、投資方案的優(yōu)選（設計性）、財務評價與風險分析（設計性）。課程設計以所學專業(yè)或日常生活為背景，激勵學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將理論和實踐緊密結合，培養(yǎng)學生的`職業(yè)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。
（4）ppt匯報
選取工程項目財務評價分析作為學生匯報的素材，3-4個學生組成一個匯報小組，組長由小組成員推舉。項目財務評價的內容豐富，幾乎囊括了課程的全部基礎理論與方法即資金的時間價值與等值、工程經濟的基本要素、經濟評價的基本原理與方法、不確定性分析與風險分析，設備的折舊等，有利于學生對所學的課程知識進行更深層次的理解，了解各知識的交叉與綜合，將已有知識形成一個完整的體系，這是普通的一次期末考試難以替代的。匯報課件的制作，提高了計算機運用的基本技能；講臺上的匯報培養(yǎng)了在公共場合的語言表達能力，克服膽怯和羞澀的心理，強了學生的自信心。通過小組的探討學習，既可激發(fā)學生主動思考和積極參與學習的熱情，在解決問題的過程中，不斷加深對知識的理解，強化解決實際問題的信心，又能培養(yǎng)團隊合作的精神。
（5）創(chuàng)新考試題型與調整分值比例
豐富工程經濟學的試題類型，在原有計算題、簡答題、選擇題、名詞解釋題、論述題的基礎上，加情景題、判斷改正題、案例分析題。以職業(yè)或行業(yè)為背景，設置情景可以讓學生置于問題之中，運用基本原理和方法處理實際問題，促進應用型人才的培養(yǎng)。判斷改正題型不僅要判斷觀點，而且需改正錯誤的觀點，更強調對基本知識的深入考查。這很好地引導學生記憶知識時，要注意對知識的深入理解；在一定程度上也避免了在考試過程中，學生之間的偷看，有利于考試秩序的正常進行。計算題側重考查知識的理解，缺少與實踐的結合，不利于培養(yǎng)實踐與理論結合解決實際問題的能力。然而，案例應用題有效地將基本原理和方法與實際生活、工程背景融于一體，讓學生明白該課程的知識能解決實際工程的問題，激勵與提高學習興趣。另外，我國許多國家級執(zhí)業(yè)資格考試如建造師、注冊巖土工程師、造價工程師等都要考察工程經濟學的基本知識；同時，工程經濟學也是一些專業(yè)研究生初試考試的科目。因此，命題的方向要兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)深造的要求，有利于創(chuàng)新型與應用型人才的培養(yǎng)。試卷題型比例設置：基本概念、基本理論和方法的考核分值在50%-60%，與實踐結合的題型為30%-40%，一些較難的題為10%-20%。
5.2 改革命題、閱卷方式與要求
實行教考分離，有利于考核的客觀公正，有利于評教的公正、科學、有效，使學生明白課程期末成績的好壞在于平時的學習，避免了教考合一的“點題式”學習模式即在考試之前，對考試的重要知識點，甚至一些考試題泄漏給學生，導致學生只對要考的幾個知識點進行復習，缺少對知識全面、系統(tǒng)地深入的理解與掌握。產生該問題的因素有很多，如學校的評價體系（學生的評教直接影響到教師的收入），學校的教學管理制度（人為設置課程的通過率）等。
6.結語
在當前地方本科院校轉向職業(yè)教育的背景下，課程考核方式的改革成為高校教育質量改革的重要課題。課程考核形式的改革必須緊緊圍繞高校創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的目標，加快高校教學管理部門制度的改革步伐，促使教學管理制度與改革的考核形式相協(xié)調，做到教學管理制度有利于考核形式的實施，并不斷激勵廣大一線教師積極參與課程考核形式的改革。同時，通過建立科學、公正、公平的課程考核評價體系，讓課程考核的評價、導向、反饋等功能得以實現(xiàn)。
課程考核設計篇七
行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，并能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體及相關單位從事管理工作以及科學研究工作的專門型人才。在當前行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學課程處于專業(yè)基礎課的建設平臺，屬于為后續(xù)專業(yè)課程提供基礎知識儲備的課程代表，對于專業(yè)課程的學習以及專業(yè)模擬實習及畢業(yè)實習的完成起著基礎鋪墊性作用。
然而，在當前行政管理專業(yè)本科管理心理學課程教學中，卻存在著學生在學習中表現(xiàn)出或多或少的無所謂、缺乏學習動力與學習熱情，學習效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學實踐中總結與拓展出管理心理學在行政管理專業(yè)開設中如何解決好為什么學、學什么、怎樣學的問題，以期在行政管理專業(yè)培養(yǎng)中為本科生專業(yè)基礎知識和專業(yè)能力的獲得提供專業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程，管理心理學在行政管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中屬于與管理學同類、管理學的后續(xù)課程而開展；因行政學立基于管理學、政治學、法學三大學科基礎，因而，該課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中是起著夯實管理學基礎的作用。同時，在行政管理學的研究進程中，對于行政管理過程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學研究者的關注。因此，在管理心理學教學開展過程中如何針對行政管理專業(yè)的專業(yè)特點進行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關注的課題。
1課程理念創(chuàng)新
學生之所以在學習過程中存有這門課程跟學位關系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業(yè)沒有太大關系。認知影響著行為，因此，想要讓學生對本門課程有學習的重要性，就必須讓他們在認知上轉變看法，自我意識到此課程與該專業(yè)的相關性以及該課程在專業(yè)學習中的重要地位。如何實現(xiàn)這些，必須起始于專業(yè)教師在理念上的引導。
首先，管理心理學的課程性質是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程。教學中部分老師存在著一開學就講課的習慣，而這種講課是指直接教授課程內容。這樣的教學看似抓緊時間來完成教學內容、實現(xiàn)教學任務，但易于帶來學生對本門課程的性質及在專業(yè)中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業(yè)中教授管理心理學課程時，教師應首先從專業(yè)培養(yǎng)計劃的角度去解讀這門課程與該專業(yè)之間的關系，讓學生從專業(yè)學習的起點就了解到作為一門新興的學科，行政管理專業(yè)建立于政治學、管理學、法學三大學科基礎之上，專業(yè)基礎知識的學習應建立于這三大學科基礎之上。只有擁有扎實的專業(yè)基礎，才能進一步學好相關的專業(yè)主課程及專業(yè)選修課程。
其次，管理學的理念及實踐方法對行政管理的變革起著重要作用。行政管理學發(fā)展到今天經歷了若干次的范式轉變與實踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務，無不體現(xiàn)著管理學的發(fā)展理念對行政學研究及發(fā)展的推進。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎：政治與行政二分法、官僚制及科學管理理論，當時管理的重點在于任務的完成及效率的實現(xiàn)，因而，行政管理的重點也在于制度的設計及效率指揮棒的指引。20世紀30年代后，管理學的研究重點由原先的泰羅主義向人際關系與行為科學時期轉變，人際關系與行為學派認為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關系與行為學派的管理基礎去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強調政治與行政的二分不可能實現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準則的存在及其對管理的影響，樹立社會公平與社會正義的價值準則。
最后，從當前國外行政管理研究的熱點看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時期的制度框架的設計隨之轉向組織設計及人力資源管理的研究，而當前開始越發(fā)關注行政管理過程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學研究中強調人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結果的滿意原則；伴隨著多學科的研究推動及交叉研究的發(fā)展，越來越多的研究者開始關注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國外行政管理的研究熱點已開始部分關注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內容創(chuàng)新
從當前學科及課程的發(fā)展來看，關于管理心理學課程的教材的內容相對來說都有些陳舊，同時內容上相對單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個體、群體、領導及組織來進行教材內容設計；另一種是從管理學的職能進行劃分，分為決策心理、組織心理、領導心理等。兩種劃分將管理心理學的內容傾向于心理學部分或者管理學部分，但都沒有從內容上很好地反映管理心理學本身的課程性質，因此基于課程內容的創(chuàng)新十分必要，這也是調動學生課堂積極性的關鍵點。
首先，完善課程內容，著眼于管理職能與管理主體分類的內容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內容都稍顯單薄，并且偏重于管理學或者心理學中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學課程的研究內容是著眼于管理過程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內容進行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實性，對于調動學生學習興趣及學習熱情十分有幫助。
其次，課程教學內容中關注當前的研究前沿。隨著社會信息化與網絡化的發(fā)展，知識更新速度越來越快，如何保證將最新的教學內容傳授給學生，以緩沖教材與現(xiàn)實研究之間的時差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學內容創(chuàng)新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業(yè)的背景，還是基于本門課程的教學內容，決策理論及其發(fā)展都會得到關注。當前的教材中主要關注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進決策理論，但當前無論是關于決策理論還是關于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們在決策中會將最新的研究熱點及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學內容傳授給學生，以更新和豐富教學內容。
3教學方法創(chuàng)新
首先，案例教學法的運用。案例教學法的使用源起于20世紀代的哈佛商學院，該方法改變了傳統(tǒng)教學過程中單向度由教師向學生傳播知識的教學方式，而變?yōu)樵诖_立教學目標的同時，由學生主動從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學習，教師在課程中扮演著鼓勵學生學習的角色。傳統(tǒng)教學方法在知識傳授過程中更多關注理論與知識點，但學生在學習過程中易于感覺疲倦，因而學習效果并不理想；案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法的知識傳授方式及學習效果，因為學生親身參與到案例的學習、討論及解讀過程，在知識點及相關理論的掌握上更容易結合案例而獲得理想的學習效果。因而，自20世紀90年代以來，案例教學法開始獲得越來越多的關注并引入課堂。
結合本課程的特點來看，案例教學法主要運用于相關管理職能中心理行為的解讀。因為，有關于管理中人的心理及行為，即管理中的個體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會有知識點、有理論基礎、有案例，這對于鞏固第一部分的學習內容也十分有益。在實施案例教學的過程中，教師更應關注以下幾個方面：第一，轉變教師的角色，由“我來教，他們來學”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W習”。這是指案例教學法實施中教師不再扮演知識廣博、學問深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學生平等、共同學習，共同探討，只是組織者或學生學習激勵者的角色。第二，案例的選擇應有代表性。案例選擇上時間要新、內容要較為豐富，同時具有典型性。第三，案例教學的時間與次數(shù)應提前作好規(guī)劃。案例教學法一般包含學生自己準備、小組討論準備以及集中討論等幾個步驟，因而一般耗時較多，因此，教師在進行案例教學法時必須控制好時間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學時間的基礎上起到良好的教學效果。
其次，情境教學法的實施。情境教學法是指在教學過程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設一定的教學情境，以使學生在更為形象生動的情境中以親身的心理感受去理解教學內容。在管理心理學的課程教學中，我們會以情境教學法來學習與理解這樣幾方面的內容。第一，管理中的個體心理。個體心理的成長每個人都會經歷，在這樣的教學內容中，每個學生都有自我的成長歷程、也有話可講。因而，在這個教學內容中，安排講演的教學情境，來談對各自個性成長影響最大的人和事，以達到讓他們更好地理解個性成長的影響因素的教學內容。第二，管理中的群體心理。安排一個測試的場景，以真實的課堂測試讓學生們更好地理解群體心理中群體行為對個體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產生與形成。第三，管理中的人際關系與角色沖突。設定一個相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關系角色，以現(xiàn)實的心理感受讓學生們了解人際關系處理中角色換位思考的重要性，以提升學生的人際關系處理能力。
課程考核設計篇八
結合過去的教學實踐經驗和目前教學方法改革創(chuàng)新要求，在講授《管理心理學》課程中，做到“教學做體化”。向大師學習管理心理學的理論和精髓。
由于管理心理學研究對象的特殊性和復雜性，研究管理心理學的方法就有幾種：案例分析法、實驗法、社會調查法、訪談法。屬于采用實證分析，認知管理心理學課程的實質和特點，在過去前人的理論基礎，研究人的個性心理行為特點；研究群體心理行為特點；研究組織心理行為特點；最后研究環(huán)境因素對心理行為的影響。
隨著經濟形勢的發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者，尤其未來的工商企業(yè)管理人員素質能力的要求越來越高，良好的心理素質和必備的組織協(xié)調與適應能力是就業(yè)人員素質能力的重要方面，對企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長發(fā)揮了重要的作用。
管理心理學課程有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質和必備的組織協(xié)調與適應能力。
本課程在對學生良好的心理素質和必備的組織協(xié)調與適應能力培養(yǎng)與訓練的基礎上，系統(tǒng)地分析了認知管理心理學、知覺與管理、個性差異與管理、社會態(tài)度與管理、情緒、情感的形成與調節(jié)、激勵理論及其應用、挫折的形成與調節(jié)、外在壓力與心理健康、群體動力機制、群體中突與溝通、領導行為與管理、組織設計與變革發(fā)展的相關知識與技能，形成個較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成將起到明顯的促進作用。
二、向大師學習管理心理學的理論和精髓
心理學的知識在工廠和企業(yè)中的運用是從心理技術學開始的。19美國心理學家閡斯脫博格的《心理學和工業(yè)生產率》講述用心理學測驗方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實驗以及其提出的“人群關系理論”；勒溫的“場”理論研究“群體動力”，對研究群體行為作出很大貢獻。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動機理論》，將人的需要分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實現(xiàn)。需要從低向高，形成金字塔的層次。
些有影響力的著作，馬斯洛的《動機與人格》、夏恩的《組織心理學》、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學》。
我國的管理心理學在這三十多年來得到快速健康發(fā)展，時代背景和競爭激烈環(huán)境，中國經濟增長，全球化國際市場開拓，中國企業(yè)面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和機遇。管理心理學的研究和學習普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機器的關系問題?，F(xiàn)在“以人為本”新理念，不斷進行管理創(chuàng)新活動，成就顯著。
教學的過程中，我們著重向大師學習，從他們身上學習有益的知識。
教授給學生許多20世紀杰出管理學大師的理論，同時這些人也是心理學家，認知他們的理論著作和大師生活故事。
20世紀管理心理學的五大觀念變革：
觀念變革一：管理中的“人”的因素。
觀念變革二：管理中的“有限理性”。
觀念變革三：管理中的“權變”。
觀念變革四：“企業(yè)文化”。
觀念變革五：“組織學習”
這些大師可以這樣分類：
科學管理論學派大師?！翱茖W管理之父”泰勒；“一般管理理論”法約爾；《效率12項原則》埃默森；《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特；等等；了解他們怎樣運用心理學原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學觀點指導公司經營運作。
（一）行為管理學派大師。利克特的“領導系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權領導、仁慈式集權領導；協(xié)商式民主領導；參與式民主領導。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵理論。
（二）人際關系學派大師。管理學家的人本主義者甘特的工作進度控制表一甘特圖；創(chuàng)立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關系學說之父”梅奧；“動機激勵理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動機；權力需要；勝任力模型。
（三）有限理性學派大師。西蒙“有限理性”理論，“權變”概念，“有效領導的權變模式”，“l(fā)pc問卷”表格的應用；賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討；費斯汀櫛‘認知失調”改變態(tài)度與行為的有效方法。
卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”；
（四）權變管理學派大師。菲德勒“權變管理理論”；赫塞‘‘情境領導理論”；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”；弗魯姆“七項基本法則”：信息法則、目標合適法則、非結構性工作問題法則、接受法則、沖突法則；公平合理法則；可接受性優(yōu)先法則。
（五）戰(zhàn)略過程學派大師。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”；哈默“企業(yè)再造理論”。
（六）學習型組織理論學派大師。沙因“企業(yè)文化理論”；圣吉“學習型組織理論”。圣吉認為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考等五項修煉匯聚起來，使學習型組織變成項創(chuàng)新。用名師的理論精髓照亮學生的心痱，投身管理心理學知識的學習和實踐探索之中。
三、理論聯(lián)系實踐
管理心理學對管理理論和實踐作出了重要貢獻。幾乎每本管理學的教科書都包括大量管理心理學的研究成果。各種參與企業(yè)管理實踐的`管理心理學專家，把測驗、目標設置、績效考核評估、態(tài)度調查、組織發(fā)展計劃、報酬制度、職工參與、社會技術系統(tǒng)等措施和方法普遍應用于各類組織管理中。
管理心理學過去的研究往往側重于個體和職務變量；現(xiàn)金更側重于社會和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現(xiàn)在更重視變量的綜合；過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現(xiàn)在更注重高層管理的運轉以及基層管理的效益。也更加關注與管理沒直接關系的些問題，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯(lián)系和影響。
四、明確管理心理學在人力資源管理中的應用
理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經驗，解決實際問題。知識、能力、經驗和健康多方面發(fā)展。
課內實訓，可以通過案例分析，心理學如何應用到企業(yè)管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測試、能力測試、氣質分析，人力資源管理方面的應用有：
（一）讀人心
課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內心。
（二）抓人心
當我們了解員工的內心后，我們還，必須做出行動，牢牢抓住員工的內心。
（三）治人心
在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內心，因此要解決還得立足于人心。
（四）安人心
其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。
五、在教學中堅持“教學做一體化”
課內實訓，還可以通過拓展訓練來實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
例如，項目一、根據(jù)你所接觸到的日常生活領域及網上搜索的典型案例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。
在教師指導下，同學們上網搜集典型事例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。形成1000字左右文稿；學生隨后上臺講解，主講教師對實訓總結點評。
每個相關項目教對應相關課內實訓。這樣提高學生們的“做”能力。
總之，我國管理心理學的教學需要都隨經濟發(fā)展而不斷發(fā)展，教學的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中。
課程考核設計篇九
網頁設計是實踐與應用性非常強的課程，其課程知識點廣、內容繁多，對學生的實踐創(chuàng)新能力也有著較高要求。同時，互聯(lián)網技術不斷發(fā)展，“互聯(lián)網+”時代的到來，使社會企業(yè)對網頁設計人才的需求量不斷增加，對網頁設計人才質量要求也不斷提高，這也給高職網頁設計教學提出了更高要求。而基于工作過程的課程構建則可有效滿足新形勢下的`教學需求?；诠ぷ鬟^程的課程構建，以工作任務作為中心展開組織與建設，以崗位需求為基礎，以學生職業(yè)能力發(fā)展為目標，以工作情境與工作過程為導向，更具職業(yè)針對性。因此，探究基于工作過程的高職網頁設計課程構建，有著重要的現(xiàn)實意義。
一、高職網頁設計課程教學現(xiàn)狀分析
二、基于工作過程的高職網頁設計課程構建
(一)分析職業(yè)能力需求，明確教學目標
為使網頁設計課程構建更符合學生與企業(yè)需求，高職院校應加強調研，結合企業(yè)用人單位調查、企業(yè)專家訪談等方式，對網頁設計專業(yè)人才需求展開系統(tǒng)調查，理清網站編輯、網站制作人員等具體社會需求;同時對計算機專業(yè)從事網頁設計相關崗位的畢業(yè)生進行調研，進行對崗位能力等各項內容的調研。同時，高職院校應突破原有課程教學體系，去除以知識體系為主的模式，以網站工程師、網頁設計師等專業(yè)職業(yè)技能為目標進行課程開發(fā)與設計，網頁設計課程以培養(yǎng)優(yōu)秀網頁制作人員為教學目標，確立以學生職業(yè)能力與職業(yè)素質培養(yǎng)為重點的課程構建理念，注重基本實踐能力的培訓，讓學生掌握各類網頁設計制作技能，使其具備一定網頁設計開發(fā)、網站維護等能力。［2］使其課程構建既能夠培養(yǎng)學生職業(yè)崗位所必須的技能素質，也可讓學生更快更好地養(yǎng)成職業(yè)習慣，提升職業(yè)能力，為學生職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實基礎。
(二)制定課程標準
結合計算機專業(yè)技術要求以及企業(yè)用人需求構建網頁設計課程教學大綱，制定系統(tǒng)化的課程標準。首先應明確能力目標，也即讓學生能夠熟練應用技術設計與制作網頁，具備自主動手、信息整合以及自學、合作等能力;其次為知識目標的確定，要求學生掌握網頁設計制作方法，會使用html語言，能夠設計與制作網頁動畫等。此外為素質目標，使學生具備自主創(chuàng)新思維，有網站策劃能力等。
(三)完善教學內容
高職院校課程組教師應深入企業(yè)與社會，了解專業(yè)最新要求;院校也有必要加強與企業(yè)合作，共建校外實訓基地，開發(fā)設計基于工作過程的網頁設計課程，以工作項目作為載體，將教學融入項目當中，圍繞工作過程明確課程內容，結合工作任務完成流程，提煉出以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的模塊，合理選取工作當中使用率高、典型性工作任務作為學習項目，對網頁設計教學內容實施科學整合與序化，同工作實踐中的應用組合成功能模塊，促進工作過程與教學過程的融合度，實現(xiàn)理論與實踐結合。
(四)重構教學模式
(五)更新教學方法
高職院校網頁設計課程教學方法也應實現(xiàn)進一步更新，具體應結合用人單位網站設計制作崗位要求，對崗位能力進行全面分解并歸結出對應的課程知識點，構建起課程系統(tǒng)，結合案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法等方式，明確網頁設計、網站運營、網頁測試等課程內容，引導學生以工作過程為基礎，掌握網頁設計制作構件、明確網站架設，提升專業(yè)技能。例如任務驅動教學法的應用，具體可將學生網頁設計實訓內容分為獨立任務模塊，包括模仿操作內容、獨立操作內容以及工學結合三種類型，其中模仿操作開展為通過一個系統(tǒng)的網站，引導學生分次完成，使其掌握基礎理論以及基礎操作技能;獨立操作即向學生布置任務，讓學生以小組為基礎自主完成項目任務;工學結合則可通過與企業(yè)合作，或利用工作室項目，組織學生完成實際網頁設計項目。總而言之，通過此類實踐教學充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度，提升其實踐創(chuàng)新能力。
三、結語
基于工作過程的高職網頁設計課程構建，能夠將繁雜、分散的網頁設計課程知識點有效整合與分解，以工作任務項目為載體，實現(xiàn)教學與學習的工作化，進而充分挖掘學生的積極主動性與實踐創(chuàng)新能力。因此，高職院校網頁設計教學應不斷研究與完善基于工作過程的課程體系構建，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位更為精確，使學生職業(yè)競爭力得到進一步提升。
參考文獻:
［2］侯志杰．基于工作流程的高職網頁設計與制作課程教學改革與探索［j］．才智，2015(6):86.
課程考核設計篇十
我們期待著有新的突破和創(chuàng)新，可以改變法學教育的困境。教法和考核方式的變化為我們提供了新的突破，尤其是新的考核方式會帶來意想不到的效果。
1.中職法學課程考核方式現(xiàn)狀分析
1.1 考核形式單一?？荚囀亲钪苯拥目己藢W生學習效果的方式。法學課程在許多中職學校中屬于考查課，筆試考核多，開卷考核多，理論考核多。
1.2 考核內容偏重知識記憶，缺乏靈活性?？己藘热菥窒抻诮滩?、筆記、劃定的范圍、指定的重點，考試時，多以標準化考試形式(判斷、選擇、案例分析等)，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的考核普遍不足。
以至于復習背課本，考試考課本，無法實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)目的。
1.3 考核成績構成注重期末考試成績或結果，忽視實操性和考試過程。多數(shù)中職學校考試課程成績評定按百分制，“平時成績+期末考試成績”，一般考查課程期末考核成績、平時成績按4：6比值。
平時成績多由考勤、提問、作業(yè)、測驗等組成，我們往往看結果，不看過程，忽視學生在回答問題時的創(chuàng)新。
1.4 考核主體的惟一性。中職課程考核主體一般均為教師自己，學生成績的評定取決于老師個人。
2.中職法學課程考核方式改革的建設性意見
2.1 考核形式多樣化?？己诵问蕉囝悇e、多階段(平時測試、作業(yè)測評、社會實踐、期中考核、期末考核等)交叉實施，注重能力培養(yǎng)。我們可以嘗試實施下列幾類考核之一或多種模式結合：
2.1.1 常規(guī)教學中模擬法庭被作為教學方法來使用，筆者認為可以嘗試將其作為一種考核方式來使用。如：經濟法教學中，我曾使用過此種考核方式，將學生按8～9人分成一組，預先擬定模擬時間和時長，讓學生自己尋找審判案件或預先提供案例。
期末考核時，以小組為單位，由學生自己分工還原庭審現(xiàn)場。通過這種方式不僅考核了學生應變能力、知識運用能力，更發(fā)掘了學生良好的組織協(xié)調能力和職業(yè)素養(yǎng)。
學生在團隊合作的基礎上，利用模擬法庭，還原法庭審判過程，不僅加深了角色體驗，培養(yǎng)應用法律知識的實際操作能力，而且可以真正領會法律的內涵。
2.1.2 辯論模式可分為雙方控辯或自訴。在實踐中，通過學生多人答辯或個人演講，鍛煉他們的語言表達能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)團隊合作精神;完善知識結構，加深學生對法學和社會的認識，利于引導學生形成正確的人生價值觀。
2.1.3 一些生活中常見問題，如：入職面試問題、“父債子還、子債父還”、欠債必還等問題，雖然表面上或許與法律沒有太大聯(lián)系，但我們可以讓學生以法律的思維邏輯來思考問題、解決問題。
通過口試的方式，既能培養(yǎng)學生“說”的能力，又讓學生以一種喜聞樂見的方式去體驗、感受、運用知識。
2.2 考核內容的全方位。中職法學教育有大量的理論知識，以往都是過分依賴教材、教師，學生缺乏自主性。改變考核內容，使其傾向于對以往知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即增加應用、創(chuàng)新知識的考核。
2.3 科學評定考核成績，突出應用性。河北省將開展“知識+技能”考試改革試驗，研究以技能競賽成績、平時技能考核成績和職業(yè)資格證書等折合成績作為對口升學及應用型本科招生“知識+技能”考試改革中“技能”成績的辦法。
因此改變考核成績的構成，評定學習成績時，適當側重過程考核，顯得比較重要。避免學生只注重期末不注重平時，只注重結果不注重過程，只注重分數(shù)不注重實施。
在教學中，我們可以對法學考查課進行細化制度，加大實訓課成績構成比例，降低期末成績考核的占分比例，強化技能培養(yǎng)。對參加相應職業(yè)資格考試并取得證書的學生，可將期末成績認定為優(yōu)或良。
3.法學理論相關信息
課程教學改革的主要切入點
第一，教學內容的改革。教學內容改革是法學教育改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一，法學理論課程的教學內容要在堅持破除迷信、尊重科學的原則下體現(xiàn)深刻性和鮮明的時代感、前瞻性。
因此，在其教學內容中應當敢于對中外法律制度和法學思想作理性的分析與反思。因為馬克思主義法學本身就是開放的法學和創(chuàng)新的法學，它是在與經驗主義和教條主義的斗爭中產生和不斷發(fā)展起來的科學的法學。
所謂深刻、廣博，是指法學理論課程的內容設計應本著“拓寬專業(yè)口徑、夯實理論基礎”的指導思想，加強相關知識的深度和廣度，如法理學課程中應適當以素材的形式增加不同的學術觀點，在教學過程中要講兩點論、重點論和辯證法;要在堅持馬克思主義的基礎上。
搞“百花齊放、百家爭鳴”;要使法學理論課程的教學內容豐富多彩、富有新意和活力。法學理論課程應具有時代感和前瞻性，是指其內容應跟上社會發(fā)展的需求，不斷吸收法學前沿的研究成果，與時俱進。
法學理論課程如果陷入注釋法學的泥潭，將導致法律人才素質退化的惡果。受注釋法學的影響，我國法學理論課程內容陳舊。
主要表現(xiàn)在：
(1)體系陳舊。如法史類學科一直是以朝代的更替為基本線索，只注重甚至強求時間上的連貫性，忽視法律制度和法律思想的完整性和跨越式的繼承，對法律傳統(tǒng)和現(xiàn)實社會的影響以及同時代法律傳統(tǒng)和文化的異同及產生的原因背景更是沒有絲毫的涉及。
(2)觀點陳舊。如法理學課程對“法治”的解釋仍然是20世紀50年代的，而對21世紀法學的發(fā)展，如經濟全球化而引起的法律趨同(如我國加入wto引起的法律問題)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略引起法律調整范圍的變化(如法律與環(huán)境、資源等問題)等又非常遲鈍。
(3)固步自封。法學理論課程與自然科學老死不相往來，與經濟、文化、宗教和倫理等社會現(xiàn)象聯(lián)系膚淺，與部門法學相互脫節(jié)。以上種種情況使我國法學理論課程教學在培養(yǎng)學生探索法律事實的興趣和能力方面難有作為。
課程考核設計篇十一
摘要：應用型高等院校人才培養(yǎng)的基本特征體現(xiàn)為以培養(yǎng)應用性專門人才為根本任務。
國際結算課作為一門以培養(yǎng)實踐能力為主的課程，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革，包括：教學內容的適應性調整;加強實踐教學;引進現(xiàn)代教育技術，改革教學方法;科學實施雙語教學;產學研結合。
關鍵詞：國際結算;教學改革;實踐
應用型高等院校專業(yè)課教學要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。
以此為指導思想，國際結算課程作為國際金融專業(yè)的核心課程和其他相關專業(yè)的專業(yè)課，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革。
一、國際結算課程的教學改革依據(jù)
國際結算課程的教學目的在于培養(yǎng)學生國際結算方面的理論知識和業(yè)務技能，使其能夠在銀行、外貿等部門從事相關工作。
課程考核設計篇十二
（一）
一、項目設計個人總結
通過一段時間的努力，終于完成了我們小組的創(chuàng)業(yè)項目的報告。在這項項目中，我主要的任務是對項目的資源需求計劃以及項目風險進行分析。剛開始自己對二手市場了解不足，對市場風險分析也不全面，經過一段時間的接觸和了解，對我們組項目的意義和目標更加明確。建設一個校園二手用品跳蚤市場網站，就是開發(fā)一個基于服務器模式的c2c的主要面向大學生的規(guī)范的二手用品拍賣交易平臺，方便大學生足不出戶就可以瀏覽想要的物品，方便大家信息交流，提高交易水平。為在校學生提供一個高效、便利、規(guī)范的二手交易市場。同時對二手商品循環(huán)使用可以倡導資源的合理使用，構建和諧校園、節(jié)約型校園，減少浪費，給予貨物“第二次生命”。在創(chuàng)業(yè)項目過程中我對二手交易市場的知識更加了解，并學會了如何更完善的進行市場細分并對市場進行風險分析，如何使現(xiàn)有的資源利用有效化。
本學期，通過學習項目管理課程，我初步了解到項目管理知識體系及其構架。通過老師布置的創(chuàng)新項目作業(yè)，使我從更現(xiàn)實的角度進一步體會到什么是項目管理以及學習項目管理課程的重要意義。項目是在一定的時間、資源、環(huán)境等約束下，為了達到特定的目標所做的一次性任務或努力。項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術應用于項目之中，為滿足或超越項目有關各方對項目的要求與期望所開展的各種管理活動。
二、個人認為較重要的項目管理理念及管理工具
通過本學期的學期，印象最深刻的是項目管理理念是質量管理，質量是指項目滿足明確或隱含需求的程度。質量一般通過定義交付物標準來明確定義，這些標準包括各種特性及這些特性需要滿足的要求。質量還包含對項目的過程的要求，比如規(guī)定執(zhí)行過程應該遵循的規(guī)范和標準，并要求提供過程被有效執(zhí)行的證據(jù)。質量管理主要就是監(jiān)控項目的執(zhí)行過程及各階段的產出，以確保每個階段的產出都是符合相關需求目標和建設規(guī)范，同時確保不合格項能夠按照正確方法排除或改進，最終保證最終產出物符合項目需求和建設規(guī)范質量管理是項目的核心問題，質量控制要深入到每個與項目相關的人，要深入到項目的每個過程中，從一開始，就要樹立質量第一的理念，每個過程都要進行質量的控制。這里的質量不僅僅指產品（或設計方案）本身應該具備的性質，還有項目執(zhí)行和管理的質量。美國著名質量管理專家朱蘭有句名言?“生活處于質量堤壩后面”。質量正像黃河大堤一樣，可以給人們帶來利益和幸福，而一旦質量的大堤出現(xiàn)問題，他同樣也會給社會帶來危害甚至災難。當今市場環(huán)境的特點之一是用戶對產品質量的要求越來越高。在這種情況下，就更要求企業(yè)將提高產品質量作為重要的經營戰(zhàn)略和生產運作戰(zhàn)略之一。因為低質量會給企業(yè)帶來相當大的負面影響。它會降低公司在市場中的競爭力，增加生產產品或提供服務的成本，損害企業(yè)在公眾心目中的形象等。以前價格被認為是爭取更多的市場份額的關鍵因素，現(xiàn)在情況已有了很大變化。很多用戶現(xiàn)在更看重的是產品質量，并且寧愿花更多的錢獲得更好的產品質量。在今天，質量穩(wěn)定的高質量產品會比質量不穩(wěn)定的低質量產品擁有更多的市場份額。這個道理是顯而易見的。較好的質量也會給生產廠商帶來較高的利潤回報。高質量產品的定價可以比相對來說質量較低產品的定價高一些。另外，高質量也可以降低成本而成本降低也就意味著公司利潤的增加。
三、質量管理在未來工作和生活中的重要作用
與我們生活密切相關的質量管理是食品質量管理，“民以食為天”食品質量安全關系到人民群眾的身體健康，生命安全及社會經濟。但我國的食品供應體系主要是圍繞解決食品供給量問題而建立起來的，對于食品質量安全的關注程度不夠。我國食品行業(yè)在原料供給、生產環(huán)境、加工、包裝、貯存運輸及銷售等環(huán)節(jié)的質量安全管理，都存在嚴重的不適應性。特別是近年來，一些企業(yè)無視國家法律，惟利是圖，在食品生產加工中不按標準生產，偷工減料，摻雜使假，以假充真，濫用添加劑，以非食品原料、發(fā)霉變質原料加工食品，致使重大食品質量安全事故屢有發(fā)生。但是一段時期以來我國食品行業(yè)的大型企業(yè)出現(xiàn)了嚴重的食品安全事件，如三鹿添加三聚氰胺的毒奶粉事情，雙匯的“瘦肉精”事件等等，眾所周知，一個是國內最大奶粉制造商之一，其奶粉產銷量連續(xù)全中國第一；另一個是國內最大的肉類加工和國家農業(yè)產業(yè)化重點的龍頭企業(yè)。這些知名的、消費者信得過的大型企業(yè)竟然能做出在生產人們要食用的食品中添加對人體有毒的化學物質，這豈能不讓廣大消費者對他們的行徑恨之入骨！這些企業(yè)的管理者對于質量管理缺失和對大眾生命忽視的行為就該得到應有而嚴厲的懲罰！不管是之前倒下的“三鹿”還是正在面臨危機的“雙匯”，都是“中國企業(yè)500強”之一、行業(yè)龍頭，也都是響當當?shù)拿褡迤放?，對當?shù)亟洕酥列袠I(yè)版圖都有著舉足輕重的影響，品牌之創(chuàng)立、發(fā)揚光大絕非易事，可一旦丑聞纏身，名聲掃地，即便不會萬劫不復，至少也得褪掉三層皮――“三鹿”最終破產，被三元收購；“雙匯”也正在經歷產品下架、停產整頓、品牌受損、重組受挫、行業(yè)低迷等接踵而至的危機，雖然未必會像三鹿那樣轟然倒塌，但元氣大傷已無可避免。人們對食品談之色變，食品質量安全問題構成了社會反映強烈的熱點。因此，食品質量安全涉及千家萬戶，是老百姓生存最基本的要求，無論企業(yè)發(fā)展到何種程度都要始終堅持把質量放在第一位，食品企業(yè)更加應該如此，因為食品企業(yè)不僅僅生產的是供消費者食用的食品，更是在生產健康，讓每個國民都健健康康才能發(fā)展一切！企業(yè)只有嚴格執(zhí)行全面質量管理才能做到質優(yōu)，才能成為市場的主導。食品質量安全沒有保證，人民群眾的身體健康和生命安全就沒有保證，和諧社會也就無從談起。
搞好食品質量管理有助于保障消費者身體健康食品生產，流通環(huán)節(jié)比較多，如不注意加強質量管理，保證食品衛(wèi)生的要求，很容易造成食品污染，從而危害消費者身體健康，甚至造成生命危險。搞好食品質量管理，可以預防、減少食物中毒和食源性疾病的發(fā)生，有助于保障消費者身體健康。
搞好食品質量管理是提高食品工業(yè)產品競爭力的重要手段食品工業(yè)產品能否占有市場，具有較強的競爭力，基本上取決于產品的質量狀況。
搞好食品質量管理有助于提高食品企業(yè)的經濟效益搞好食品質量管理，有助于減少生產過程中的廢品損失和浪費，減少原材料，動力和工時的消耗，降低產品的成本從而提高勞動生產率，用比較少的消耗生產出更多更好的食品盡快占有市場，易于銷售，從而縮短庫存時間，加速資金周轉，同時，不斷提高食品生產企業(yè)的經濟效益。
四、質量管理方法及工具在其他方面的應用
在質量管理的過程中，無論是分析問題還是實施改進措施，正確地使用工具和方法就會起到事半功倍的效果。質量管理常用的方法和工具為：調查表、分層法、排列圖、因果圖、直方圖、控制圖、散布圖。質量管理的應用除了體現(xiàn)在生活中食品質量的管理，還體現(xiàn)在醫(yī)療、教育、科研、企業(yè)生產、建筑工程等方面的質量管理。以建筑工程項目為例，工程項目質量直接關系著國家財產和人民生命安全，是提高經濟效益、社會效益和環(huán)境效益的核心。建設工程項目，具有投資大、規(guī)模大、建設周期長、生產環(huán)節(jié)多、參與方多、影響質量形成的`因素多等特點。不論是哪個主體出了問題，哪個環(huán)節(jié)出了問題，都會導致質量缺陷、甚至重大質量事故的產生。材料質量直接決定工程質量的結構安全和使用功能，嚴把質量關，做好材料的進場驗收、復試工作。杜絕以次充好、弄虛作假等不合格材料的進場使用。推行建設工程全過程管理?提高工程質量?應堅持以人為本和科學發(fā)展觀，促進建設工程項目管理的科學化、規(guī)范化、制度化，堅持預防為主的質量管理原則，規(guī)范參建各方質量行為。
以質量管理在企業(yè)的重要性為例，質量是企業(yè)的生命，在現(xiàn)代國際社會，企業(yè)的競爭實質上是產品的競爭，而產品的競爭力主要體現(xiàn)在質量上。世界著名企業(yè)之所以具有強大的競爭力，很重要的一點，就在于它們始終圍繞產品質量管理既是挑戰(zhàn)又是機遇這一主題，改善經營管理，發(fā)展新技術，從而生產出質量更高的產品。
提高產品質量是現(xiàn)代企業(yè)生產的內在要求。企業(yè)生產的目的是為了滿足人們日益增長的物質和文化生活需要，這種需要有數(shù)量上的，也包括質量上的。隨著科學技術的進步，產品的技術和文化含量將越來越高，這些主要體現(xiàn)在產品的質量上，高質量的社會物質和文化生活是現(xiàn)代企業(yè)生產的內在要求之所在。
提高產品質量是企業(yè)生存的前提和發(fā)展的保證。產品質量是企業(yè)在市場競爭中獲取勝利的關鍵因素，企業(yè)通過高的產品質量這個通行證就可以開發(fā)新的市場，尋求新的機會，為企業(yè)的進一步發(fā)展提供廣闊的前景。
提高產品質量的過程也是全面提高企業(yè)素質的過程。產品質量是企業(yè)生產經營活動的綜合性成果，是企業(yè)業(yè)務方面工作質量的綜合反映。質量管理，不僅要管產品質量，而且要管工作質量，從一定意義上說：就是要通過改進企業(yè)各個部門和每個人的工作質量來保證提高企業(yè)的產品質量。
課程考核設計篇十三
21世紀的時期，中國的網絡正在實飛猛進，大多的企業(yè)都是通過建立網站來進入企業(yè)宣傳，通過企業(yè)網站來打廣告，宣傳產品、品牌推廣，促進銷售等方法來實現(xiàn)企業(yè)營利的目的。所以，中國的互聯(lián)網在中國的近幾年來，有了非常大的發(fā)展空間，如“網上商店”“網上服務”“網絡資源”非常的流行。所以網頁設計師中一個緊缺的人才。對一個企業(yè)來說，做好一個網站是必不可少的。我們現(xiàn)在做為電子商務專業(yè)的，我們的最終目標是針對全球這個大的市場，還有這個網絡市場。作為一個企業(yè)的管理者，應當為自己設計一個能夠促進銷而且能夠代表我們企業(yè)的形象、宣傳我們企業(yè)最新出來的產品的這么一個網站。
我們學了一個學期的網頁設計，這周我們開始實踐我們專用的計劃如下：
第一天：網頁設計與布局。網頁的題材自己定，可以任選。
第二天：準備材料。建立站點，將所有的題材放到自己所建立好的站點里去，以便在做的可以更方便、快捷的應用到網頁中，提高速率。
第三天：將所在準備的材料一起聯(lián)接起來，放到自己的所設計的布局結構中。再做二級網頁，建立超鏈接，把一級和二級網頁連接起來。
第四天：將所做的網頁進行整理、調試、發(fā)布。在網站上申請一個空間，將自己做的網頁傳到網上去。
第五天：寫實習報告。將寫好的實習報告打成電子文檔，傳到老師處，審查。
網頁的布局：
網頁的布局指的是網頁的整體架構，也就是排版。在一個被別人打開網頁之后，如何才能突出我們網站里面最重要的內容，即讓用戶第一眼就看到這個網頁所想要傳達的信息和內容。這首先就要從網頁布局做起.我覺得網頁布局應當注意以下幾點：1、整個網頁的長和寬的比例，2、導航條的設置，3、正文的框架結構。我的這個上網頁中，我的大體布局就是“f“型的。從我的首頁上看上去雖然有點亂的感覺，但整個的布局是清楚的，亂而有型。在大多數(shù)企業(yè)網站中的布局都是大同小異，但是它們做出來的效果顯得非常的完美，所也是他們企業(yè)的成功之處所在。因此，一個網頁布局是一個非常重要的一個工作。
網頁的設計：
網頁的設計不僅需要學好網頁設計軟件的方法，還需要和其它的軟件一起使用，如動畫設計軟件，靜態(tài)圖像處理軟件，等等。所以學習起來的確有點困難，所以需要有有點耐心去學習，不要是因為一時的好奇而去做網站，那肯定是不得行的。當我們遇到問題的時候要總要想著自己去面對解決，不要掉入技術的陷阱，如果你的網頁設計技術一流，并且對軟件的掌握程度已經達到一定水平，但是你設計的網頁確不堪目睹，這是因為網頁設計是介于平面設計和編程技術兩者之間的“邊緣科學.”不僅涉及到美學,心理學,平面構成,色彩搭配等平面設計的方面的知識,還涉及到html,javascript,css,asp,php等編程語言技術方面的知識.只有綜合運用多種知識,才能設計出視聽特效,動感十足,富于個性的web頁面,才能全面展現(xiàn)互聯(lián)網這一新型媒體的獨特魅力和多維空間的超強功能。
網頁的整個形象：
在一個網頁做成之后，就要去找開看下網站的整個效果。首先是給視覺效果人視覺效果的，而在視覺效果中又最注重是顏色的，所以色彩的配合是必不可少的知識。在調整好之后，到網上去申請一個空間，傳到網上去，看下效果。
總結：
從我不知從何下手做網頁時到現(xiàn)在學習了一學期和這個專用周結束，總算有一個大體的方向和設置的格式了。我一開始對什么網頁的布局和設置啊，什么都著落，對于一個好的網站的是如何做出來的和它所應用的方法都大概有一個認識。比如說那些動畫、流動的窗口和按鈕、彈出圖片等等一些廣告、視屏之類的。在我們的課本中沒有多少的代碼，只有文字性的操作步驟。還有那些什么java代碼一個都沒有。然而在我們制作過程中，我們很多的時候都需要使用那些java代碼，我們又不知道，只有到網上去找。但是這并不是一件壞事。我們還可以學到很多東西，這也是我們所需要的。我覺得我現(xiàn)在做出的網頁雖然不是很好，但是通過了這一周的實習，我收獲也是不少啊!
[網頁設計課程設計心得]
課程考核設計篇十四
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內容自擬題目。
3、要表達真情實感，語句通順。
其一，寫父母對自己的關愛。父母對自己孩子的關懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現(xiàn)父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內容和方法，卻不易。但要把這些內容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎。
2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。
3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應著眼于學生語文綜合素質的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。
自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質的飛躍。
課程考核設計篇十五
一、簡單排序法
（一）簡單排序法的含義 簡單排序法也稱序列法或序列評定法，即對一批考核對象按照一定標準排出“1 2 3 4 ……”的順序。 該方法的優(yōu)點和缺點。
（二）簡單排序法的操作 首先，擬定考核的項目。 第二步，就每項內容對被考核人進行評定，并排出序列。 第三步，把每個人各自考核項目的序數(shù)相加，得出各自的排序總分數(shù)與名次。
二、強制分配法
（一）強制分配法的含義 強制分配法，是按預先規(guī)定的比例將被評價者分配到各個績效類別上的方法。這種方法根據(jù)統(tǒng)計學正態(tài)分布原理進行，其特點是兩邊的最高分、最低分者很少，處于中間者居多。
（二）強制分配法的適用性
三、要素評定法
（一）要素評定法的含義 要素評定法也稱功能測評法或測評量表法，是把定性考核和定量考核結合起來的方法。 該方法的優(yōu)點與缺點。
（二）要素評定法的操作
（1）確定考核項目。
（2）將指標按優(yōu)劣程度劃分等級。
（3）對考核人員進行培訓。
（4）進行考核打分。
（5）對所取得的資料分析、調整和匯總。
四、工作記錄法
工作記錄法一般用于對生產工人操作性工作的考核。 該方法的`優(yōu)點和缺點。
五、目標管理法
（一）對于目標管理的認識
1．目標管理的含義 目標管理法（mbo）是一種綜合性的績效管理方法。目標管理法由美國著名管理學大師彼得·德魯克提出。 目標管理是一種領導者與下屬之間的雙向互動過程。彼得德魯克認為，并不是有了工作才有目標，恰恰相反，是有了目標才能確定具體工作。當組織最高層確定了組織目標后，必須對其進行有效合理的分解，轉變?yōu)楦鞑块T以及每位員工的分目標，管理則根據(jù)分目標完成情況對下級進行考核、評價、獎懲。
2．目標管理的優(yōu)點 目標管理法的優(yōu)點較多，也有一定的局限性。
（二）目標的量化標準 目標管理要符合“smart”的原則，其具體含義。
6.考核及后續(xù)措施
六、360度考核法
（一）360度考核法的含義 360度考核法是多角度進行的比較全面的績效考核方法，也稱全方位考核法或全面評價法。
（二）360度考核法的實施方法 首先，聽取意見，填寫調查表。 然后，對被考核者的各方面做出評價。 在分析討論考核結果的基礎上雙方討論，定出下年度的績效目標。
（三）360度考核法的優(yōu)缺點。
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課程考核設計篇十六
這次是第一次工程制圖的課程設計。我沒有什么經驗，拿到課程設計任務書，我大致瀏覽了一下：
1、課程設計的資料和要求；
2、課程設計圖紙資料及張數(shù)；
3、實驗資料及要求；
4、課程設計進程安排。
以及三張需要畫的圖：二層結構平面圖，基礎祥圖，基礎平面圖。
首先要掌握結構工程圖的制圖規(guī)范，具體的規(guī)范在平時的學習中老師已經強調過了，所以不必在學習。其次，解決手工繪圖與計算機繪圖的技術難題。還有其他東西在具體的繪圖過程中逐步改善。
我第一張畫的是二層平面圖，透過讀圖了解了畫法的特點及要求：比例（1：100），定位軸線（橫軸線為1——7，縱軸線為a——e），圖線（被剖切到的墻柱輪廓線用粗實線，沒有剖切的用中實線，其他用細實線），投影要求，尺寸及其他標注（根據(jù)具體的圖例自行調整）。
之后，按照規(guī)范的繪圖步驟進行繪圖：
1、畫基準線。即按尺寸畫出房屋的橫向和縱向定位軸線；
2、畫主要墻體和柱子的輪廓線及次要結構的輪廓線；
3、按規(guī)定畫窗圖例及細部構造并注寫尺寸和文字說明等。
在繪制第一張圖的過程中也遇到了不少麻煩，圖上有幾個地方的尺寸表示不清楚，給繪圖帶了困難，透過與老師的討論最終解決了，還有是畫圖的鉛筆有粗細，造成了圖線出現(xiàn)了粗細不等，還有夏天容易出汗，一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問題最后都一一解決了。
之后一天是老師檢查進度和講評，透過檢查進度，老師了解到大家普遍的問題和遇到的困難，并一一解決了。使我們有了新的認識，能夠更好的完成課程設計。我也總結了第一張圖的問題及積累的經驗，繼續(xù)下一階段的繪圖。
第二張是基礎平面圖，與平面圖有必須的區(qū)別。圖示的方法不同，基礎平面圖是在土方開挖、基礎做好、未回填土前假想用一個水平面沿地面將房屋切開，向下投影所得的全部面視圖。畫法特點及要求在平面圖的基礎上增加了基礎梁、柱的代號表示，才用漢語拼音的縮寫；剖切符號，規(guī)定為：
1、外部按順時針方向從左下角開始編號。
2、內部橫向從左至右，從上至下編號，
3、內部縱切從上至下，從左至右；圖示資料。
我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經驗，這張順利了好多了。
第三張是基礎祥圖?；A詳圖是基礎平面圖的配合圖，透過配合來表達完整的基礎狀況。畫法特點及要求：圖線，比例（1：20），定位軸線，基礎祥圖定位軸線與基礎平面圖一致，圖例（剖切的斷面需要繪制材料圖例），尺寸標注。第三張圖的繪圖量比效小，因此比較簡單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎與基礎梁的表，節(jié)省了畫圖的工作量。
完成了三張圖之后，要完成課程任務書，按照繪圖的步驟及遇到的問題一一填好。最后是完成課程設計小結，本次設計的小結就是把繪圖過程中的問題、心得、體會寫出來。
課程考核設計篇十七
來到公司已經快兩個月了。感覺時間過的特別快。快的原因并不是因為時間匆匆的流逝，而是因為每天工作的都非常的充實。我以前一直在職業(yè)培訓學校做平面講師，工作非常輕松，每天講一個半小時的課，其余的時間就是輔導學生上機操作。每天上班感覺時間特別漫長，就盼著時鐘能夠快一點走，早點下班。但時間長了我覺得，太安逸的工作環(huán)境，不太適合我。所以我來到豐聯(lián)文化傳媒有限公司，開始了新的挑戰(zhàn)。我們的設計任務很重，公司的vi，樣本，畫冊，網站，動畫都需要我們來設計，我們的團隊成員就一起研究和探討，各盡其能，來為我們這個團隊，為公司服務。所以每天都有設計任務，雖然工作累一點，經常加班，但是看到我們自己設計出來的作品，心里的喜悅超過了苦和累。
那么，我從以下幾個方面來談一談我來到公司這兩個月的感受：
(一)良好的辦公環(huán)境
公司給我的第一個印象就是我們良好的辦公環(huán)境。我們每個人都有自己的辦公桌和電腦，還給我們配備了文件夾，筆記本、尺子、剪刀等這些辦公用品，設施齊全。有了這么好的辦公環(huán)境，我們的工作熱情會更加高漲。
(二)好的領導
我們的領導董事長、李總、朱總。他們的年齡應該和我們的父母年齡相仿，但他們?yōu)榱斯镜陌l(fā)展每天都是勤勤肯肯，兢兢業(yè)業(yè)的工作。我們的趙總，經常和我們一起加班，每天工作到很晚，甚至熬夜還在寫文案，寫稿件。不但在工作上幫助我們進步，在生活上，思想上也不斷的開導我們，關心我們，激發(fā)我們自身的潛力和創(chuàng)造力，使我們能有充分的精力更好地為公司服務。有這么好的領導帶領我們，我相信，我們的公司會逐漸壯大。
(三)同事之間能夠和睦相處
人際交往、同事之間的相處，是我們大家工作的需要。每天早上來到公司，同事之間問聲“早上好”，微笑著點點頭，這樣一天的工作都會有個好的心情。同事生病了，端上一懷熱水，送上一句溫暖的.祝福，那么，每個人的心里都會是熱乎乎的，少了那些勾心斗角，爾虞我詐，多一些理解和關懷。這樣，我們每個人就會得到更多的溫暖，更多的愛。
(四)團隊精神
工作中少不了交流和溝通，少不了共同合作。雖然我們這個小團隊人很少，剛剛組建還不到兩個月，但我們經過短暫的磨合期已經共同完成了幾個項目的策劃與設計，例如運動會館的網站，畫冊，裝修效果圖，公司vi，logo，動畫的制作。所有的項目靠一個人的力量是不能完成的。這里需要我們平面設計，網站設計，3d設計，影視設計師的相互合作共同來完成。一個人承擔著幾個人的工作，所以說每個人的力量都是不可或缺的。
一個設計團隊是否優(yōu)秀，首先要看它對設計的管理與分配，將最合適的人安排在最合適的位置，這樣才能發(fā)揮出每個人的優(yōu)點。團隊精神非常重要，大家在共同商討的過程中很容易就能碰出新的閃光點，使策劃項目更加的完備，也能更好的開展工作，從而使事半功倍。
所以一個優(yōu)秀的團隊，一個精英的團隊，要有不怕苦，不怕累，敢于創(chuàng)新，敢于拼博的精神。我們會一起努力，打造出我們豐聯(lián)文化傳媒自己最響亮的品牌。
(五)熱愛自己的工作
我們無論在哪里工作，最重要的一點是我們必須要喜歡這份工作。來到公司的這段時間，領導和同事都非常的熱心，我們就像是一家人一樣，我已經徹徹底底的愛上了我的這份工作。并不是職位越高，層次越高，我們就越快樂。我們需要的是在工作中有充分的自由空間來發(fā)揮和展示我們的能力，對每一個挑戰(zhàn)和機遇我們都能夠有自信和想法去接受，并經過自己的勤奮和努力去實現(xiàn)它。實現(xiàn)自我價值。我想這樣的滿足感和成就感才是我們最大的快樂。
趙總經常和我們說的一句話是：“態(tài)度決定一切”。人的一生就那么幾十年，如果我們每天都能夠充分的利用好時間，認真的對待我們身邊的每一件事情，當我們老的時候回想起來，我們不會有任何的遺憾。我們作為豐聯(lián)視通的一名員工。嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，是我們應盡的責任和義務。作為一名設計師，不斷地開拓設計思路，更好的與市場融合，是我們目前需要改進和加強的，所以我會和公司一起努力，為公司的不斷壯大，更好的發(fā)展，來盡自己的一份微薄之力。
最后，祝我們的公司能像巨龍般騰飛，像磐石般堅強穩(wěn)固!也祝愿在座的每一個人身體健康，幸?？鞓?。
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