最熱古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 17:04:02
最熱古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思(匯總19篇)
時間:2023-10-29 17:04:02     小編:紫薇兒

總結(jié)能夠幫助我們理清思路,提高解決問題的能力。劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。以下是一些總結(jié)寫作的佳作,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇一

通過回顧前文內(nèi)容、討論交流,學(xué)生不但體會到了作者想像的精妙,而且領(lǐng)悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。然而,我又想到,“新課標(biāo)”提出:語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢?給時間讓他們自由言說吧,教學(xué)反思《《荷花》教學(xué)反思》。

于是孩子們爭先恐后發(fā)言了,張星悅說:“老師,我想到了‘出淤泥而不染’?!币捉鹜f:“我想到了‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭’。”李襄紅說:“我想到了‘江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見,眾說紛紜。

其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌,有的說要用彩筆畫荷花,還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好??!實在令人欣喜。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇二

本課是學(xué)生初次接觸課文,文章篇幅很小,文字簡潔優(yōu)美,描寫的是學(xué)生熟悉的秋季景物,教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中體會秋天景物特征,感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀,指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀,使他們在讀中理解課文,把握文意,感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦程度,貫穿背誦課文的方法和技能,借助板書和圖片來背誦。現(xiàn)將反思如下:

1、端正教研態(tài)度。

上《秋天》一課之前,我深入鉆研教材,請教團(tuán)隊老師,上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄,反復(fù)修改,最終確定教學(xué)設(shè)計。接著,修改制作與教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的課件。

2 、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。

以讀感知。在整堂課的`學(xué)習(xí)中,我采取多種方法,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求,做到了在讀中感知課文,在讀中理解課文。在第一次讀課文中,能正確地流利地朗讀課文,解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導(dǎo)朗讀課文,圖文對照指導(dǎo)朗讀,目標(biāo)是感知秋天的變化,要讓學(xué)生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上,緊接著我以填空式的形式對學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練,最后結(jié)合板書指導(dǎo)背誦,學(xué)生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

3 、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。

一開始我就利用小視頻,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著課文中圖文結(jié)合,到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)圖片,使學(xué)生體驗秋天的美,感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有:

1、由于公開課經(jīng)驗不足,過于緊張,在指導(dǎo)朗讀第一自然后把指導(dǎo)背誦忘了,直接進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí),在學(xué)完第二段后一起指導(dǎo)背誦了前兩段,背誦后學(xué)習(xí)了第三段后,緊接著師生合作朗讀了課文,總感覺有點別扭,感覺有些多余,同時因為缺乏應(yīng)變機智,導(dǎo)致課堂效果不好。

2、存在表揚鼓勵語單一,體態(tài)語沒有發(fā)揮出來。對學(xué)生的激勵不夠,學(xué)生沒有被積極調(diào)動起來。

3、基本功需要加強。聽,應(yīng)該聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提高、完善。說,口令要清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)。寫,指導(dǎo)要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語。朗讀、書寫沒有指導(dǎo)到位,不能給學(xué)生起到很好的示范作用,現(xiàn)在一年級學(xué)生剛起步,說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要,還需要加強語文基本功。提高駕馭課堂的能力。

4、沒有抓住合適的機會對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住時機進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,爭取把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。同時因為缺乏應(yīng)變機智,導(dǎo)致課堂效果不好。

今后我將這樣改進(jìn):

1、多磨課,多上課,多上公開課,多向師傅及其他老教師學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課,及時進(jìn)行自我反思。

3、多看教育專著,名家課堂,及時更新教學(xué)理念學(xué)習(xí)教學(xué)方法,提高駕馭課堂的能力。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇三

在開課之初,我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風(fēng)趣幽默,為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著,出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作,讀懂白鵝三眼一板的吃法,讀好白鵝與狗爭食的趣味,讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時,我利用板書總結(jié)“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文,讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進(jìn)行實踐,朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子,加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業(yè),讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學(xué)日記,或者寫寫自己家的寵物,培養(yǎng)孩子的語用能力。

因為目標(biāo)清晰集中,所以學(xué)生學(xué)的清楚,對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點,印象深刻,理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時,學(xué)生也還對“明貶實褒”津津樂道。

我們學(xué)校在小班化研究中,提倡的是“面向每一個,幸福每一個”的教學(xué)理念,以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體,力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務(wù),可以選擇是否要補充其他組員的匯報,可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課,一共有三張學(xué)習(xí)單,第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù),每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報;第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù),每組要選擇兩個代表進(jìn)行匯報;第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單,兩類作業(yè),各有兩個選擇,學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn),孩子們學(xué)得都很投入,都在認(rèn)真地討論,為組員出謀劃策,想完成好每次任務(wù)。

但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸,我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點評,讓我更深地了解了自己的不足,明確了語文教育的方向。首先,要把握好上課時的語調(diào)、語速,努力營造一個溝通、一個對話的課堂,教師要做的就是適時引導(dǎo)、恰到好處地點撥。其次,再次明確,語文教學(xué),是要培養(yǎng)孩子們的語用能力,不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么,還要讀懂作家是怎么寫的,自己也要試著這樣寫寫。

有人曾說:圓規(guī)為什么可以畫圓?因為腳在走,心不變;你為什么不能圓夢?因為心不定,腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后,我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn),更圓。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇四

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、保護(hù)。

在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓同學(xué)讀書考慮。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過同學(xué)讀書考慮,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇五

教學(xué)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點:1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光片

教學(xué)過程:

你對這些畫面的總體感受是什么,作者總的評價又是什么?

出示文中總結(jié)段:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?!弊プ—毺亍⒚匀说奶攸c學(xué)習(xí)全文。

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學(xué)生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》

小組匯報,其他小組認(rèn)真傾聽并給以補充。

3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法,先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成,寫出他們喜歡的詞語。強調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié):聽了你們的交流,我才跟深刻的感受的這些平凡的事物,普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美,美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的`風(fēng)景?!?/p>

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢?

學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物

小結(jié):寫文章布局謀篇是講究順序的,老師希望在你們的文章中看到順序美。

先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言,再配樂配畫朗讀。

通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物,普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習(xí)以為常,視而不見。當(dāng)錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在,多留心周圍事物,擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個創(chuàng)造美的使者吧!

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇六

近日,教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課,收獲頗多,受到了不少啟發(fā)。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

首先,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,感中悟,悟中思,最后再有感而發(fā),將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,去感受,并有感而發(fā),暢談自己的想法。這是語文課最高的境界,也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,孩子們活了,積極主動地思考、發(fā)言,挖掘出了作者的幾乎所有情感,也讓我們聽課的老師眼前一亮,甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次,在教學(xué)方法的選擇上,張方老師沒有花哨的臺詞,沒有華麗的課件,只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時,老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離,為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動,如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等,學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是,學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后,在評價方法的設(shè)計上,張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊,他完全融進(jìn)了文字里”、“請給我一次我朗的機會,若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生,同時有生對生,生對師,而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,它對全班同學(xué)都有啟示作用,有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步。

總之,張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,學(xué)生通過一遍一遍的朗讀,細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”!

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇七

這篇課文我的定位就是從大語文角度,上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎(chǔ)不太好,而且自信心不足,所以,我就打算上課一定多表揚他們,讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預(yù)設(shè)了兩個問題,其他一切看學(xué)情。但結(jié)果大出我意料:

一、學(xué)生對海倫凱勒的認(rèn)識非常深刻。

二、學(xué)生對文本的理解也非常獨到。

三、學(xué)生展現(xiàn)出來的并不是我所想象的那種自卑。

盡管他們成績可能不突出,但他們在告訴我:他們一樣有自信和生活的熱情,他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的美。

這堂課給我的思考是,我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界,每一個人,不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的,他們的生命有著自身的精彩,他們的故事美麗而動人。我們應(yīng)該成為世界的傾聽者,關(guān)注他人,也關(guān)照自己的內(nèi)心。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇八

今天上了《灰雀》一課,有亮點、有不足,反思如下:

首先,入題:由“雀”字入題,解釋“雀”由下面的“隹”可知,是一種短尾巴的小鳥,這樣孩子們在寫的時候,就不會出現(xiàn)先寫“少”再寫下面的部分,明了字理,孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”,由識記就轉(zhuǎn)化成的運用。

其次,入文:我讓孩子們先默讀整篇文章,再以課后最后一道題為抓手,讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子,細(xì)細(xì)揣摩。緊接著,除去旁白,師生合作讀列寧和小男孩的對話,讓孩子們走進(jìn)人物。

第三,難點突破:我覺得本課的難點就是如何通過小男孩的語言、動作、神態(tài)體悟出男孩子的心理活動,我學(xué)習(xí)了薛老師的課堂實錄,又結(jié)合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環(huán)節(jié),在本課我設(shè)計了“找證據(jù)”這一環(huán)節(jié),讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據(jù),并說明理由。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,孩子們也基本掌握了通過人物語言、動作、神態(tài)來揣摩人物心理。

最后,遺憾:由于課堂時長所致,只讓孩子們默讀、分角色對讀,課下我又思考了,其實還可以讓孩子們通過找時間詞,來確定這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三大部分,讓孩子們自由讀,這樣帶著目標(biāo)的讀也自然學(xué)會了給課文劃分部分,同時可以為下一篇略讀課文《手術(shù)臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果做一個提前的鋪墊。

沒有完美的課堂,只有不停的反思。我還差得遠(yuǎn),所以得多思。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇九

《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動,從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。

在整個事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動,既不傷害對方的自尊心,又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法,同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是,我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學(xué)難點。教學(xué)中,我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹林中找遍了”,這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。

在列寧和小男孩的對話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語,體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此,我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時,要求他們一定要將這種感情讀出來。接著,列寧和孩子的對話,耐心而又得體,表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時,孩子回答“沒……我沒看見”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子,而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動、感染,認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動,這正是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)過程當(dāng)中,我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落,以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀過程中,要把朗讀和理解結(jié)合起來,通過朗讀表達(dá)出作者的感情,通過朗讀,加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論:為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。

不足之處:

學(xué)生的理解存在個性的差異,學(xué)生的接受能力也存在一定的差異,因此,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異,考慮到學(xué)生的實際情況,選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生,降低他們學(xué)習(xí)的難度,給予他們展示的機會,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,而不是把自己置之度外才行。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一,本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”,釀造課堂的“語文味”,讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,閱讀這樣的一篇文章,的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀,個性領(lǐng)悟。體會文章的優(yōu)美和深刻,結(jié)合自己的人生體驗,讀得有趣,讀得有情,讀得有思考,結(jié)合我們自己的經(jīng)歷,調(diào)動每個人的內(nèi)心情感體驗去感悟,讀后各抒己見,是一次很好的互學(xué)互動的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法,比喻、反問、排比等,用得巧妙,用得精當(dāng),讓學(xué)生認(rèn)識到運用這些修辭手法在表達(dá)上的好處,去積累好詞,好句,好段,并在學(xué)習(xí)中靈活運用。朱自清思緒萬千,帶著飽滿的情感,運用通俗易懂的語句,以細(xì)膩獨特的筆觸,形象奇妙的構(gòu)思,寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心,以十一個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒,加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中,逐步深化主題,問而不答,將答意隱含其中,顯示作品的含蓄之美,使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中,讓我們感受到作者不甘虛度光陰,努力上進(jìn)的精神。

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等,我是在二十六年前開始讀的,至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感,似有所悟,可是仔細(xì)品味時,又無法確切的明白其中的滋味。多年后,我在生活的磨練中,品味了世事的艱難,人生的變遷,對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法,在閑暇時偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語,平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲,似有所得,才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文,在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十一

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化,描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段,第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍(lán),大雁飛行的方向和雁陣的變化,第三自然段用感嘆的語句充分表達(dá)作者對秋天來臨的喜悅之情。

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,所以我在第一課時就讓學(xué)生了解了自然段的概念,本節(jié)課我設(shè)置的目標(biāo)是從身邊感受秋天的變化,了解秋天的季節(jié)特征,從而激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。在第一課時的基礎(chǔ)上,要解決的任務(wù)也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。

重難點設(shè)計也都落在通過體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。

為了生成有效的課堂,我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋之美,并通過雁陣的紀(jì)律性進(jìn)行德育滲透,讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活,在生活中發(fā)現(xiàn)語文。

生字學(xué)習(xí)則通過視頻語音直觀地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生感知象形字的奧妙之處。

這節(jié)課也有遺憾,一是對學(xué)生的關(guān)注不夠,還不能完全把課堂還給學(xué)生,甚至怕學(xué)生提出問題而替學(xué)生回答。另外就是過程性的評價語言還是不夠豐富多樣,激勵性語言的運用也不到位。其次,我對課堂的整體把控還是不夠精準(zhǔn),各個環(huán)節(jié)的時間分配不合理,環(huán)節(jié)銜接過渡不夠自然,總的來說,離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離,在今后的教學(xué)活動中還需要不斷地向前輩們請教學(xué)習(xí),不斷地鉆研探索,爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十二

先說課,再上課,然后教后反思。說實在話,中小組織的這次青年教學(xué)比武活動搞得真是實實在在,教者沒有嘩眾取寵,組織者也沒有留于形式。我有幸參加了這次活動,通過活動對我?guī)椭埠艽?。在這兒,對自己的課堂教學(xué)作簡要的回顧與反思。

首先,對學(xué)生的了解。因為是借班上課,學(xué)生完全陌生,一堂課下來,覺得要上好一堂課,在上課之前應(yīng)該對所教學(xué)生作必要的交流了解。今天,在這個方面,自己感覺做得欠缺。教學(xué)過程的順利展開,執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識、能力水平等。課前閑聊,我本想讓學(xué)生背誦古詩,然后教師小結(jié),以這樣的形式進(jìn)行。后來臨時改成讓學(xué)生說說自己的心理話:你最喜歡上什么課?盡管是課前談話,我覺得這個話題較好,學(xué)生有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

其次,關(guān)于談話揭題。在說課的時候,我也提到,一開始,我想以學(xué)生秋游動物園,見到自己哪些喜歡的而有趣的動物作為話題導(dǎo)入:有一只并不起眼的麻雀……;后來,又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入,擔(dān)心歌曲會喧賓奪主,因此,最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫于1870年左右,距今約130多年的時間,結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮,決定用談話導(dǎo)入:有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了,你相信嗎?作為話題導(dǎo)入。課堂實踐下來,我覺得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求,這一話題引起了學(xué)生的注意,同時也為后面的主題揭示作了一個鋪墊吧。在這里同時也暴露了自己在備課過程中一個疏忽的地方,那就是既然提到了麻雀活了130多年,那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動物壽命方面的信息。特別是麻雀,一般情況下能活多長,以此來顯示本文麻雀的不一般。

第三,初讀課文,整體感知。這一環(huán)節(jié)中,我覺得初讀課文時,對學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此,我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,這一次在讀的要求上,我稍作調(diào)整,提醒學(xué)生讀的時候要注意自己的感受及心情變化,這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)(品讀第4、5自然段)作準(zhǔn)備。對于這一要求的調(diào)整,在課堂實踐中,我覺得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時,我有意識地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生,這位學(xué)生的讀的過程中,在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時,能自覺地查閱字典。我結(jié)合本文中搖撼、嗅、扎煞等詞語的教學(xué),教育學(xué)生,預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣,在讀不準(zhǔn)的情況下,要不怕麻煩,能運用工具書解決問題的能力。我想,這樣一個教學(xué)臨時處理,對陸玲玲,對其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然,在指名學(xué)生朗讀課文的時候,我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點評及朗讀指導(dǎo),這在后面的理解閱讀過程中同樣體現(xiàn)出來,這應(yīng)該是自己的不足之處,今后應(yīng)努力之。對課文內(nèi)容的整體了解,我著重通過簡要的板書來體現(xiàn):

第四,關(guān)于抓住重點段中的重點詞句,細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來,總體感覺比較凌亂。教學(xué)設(shè)計本想抓?。嚎墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。等句子展開,教師點撥并進(jìn)行有感情的朗讀,然后教師總結(jié):老麻雀后悔嗎?老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎?沒有。因為誰都知道,面對它的是一只龐大的如怪物般的獵狗,跟獵狗斗,這無疑是以卵擊石。雖然這樣,為了小麻雀,老麻雀準(zhǔn)備著一場搏斗,準(zhǔn)備著一場力量懸殊的搏斗,準(zhǔn)備著一場沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀,多么偉大的老麻雀,為了自己的孩子,老麻雀愿意付出任何代價,包括自己的生命……結(jié)果教學(xué)中,這一重要環(huán)節(jié),沒有把握好。品讀文章,給人的感覺大概是蜻蜓點水;同時也沒有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。

最后,關(guān)于說話片段的設(shè)計。獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,沒料到,沒料到()……課堂教學(xué)過程中,出現(xiàn)了一定的冷場,我當(dāng)時挺納悶:為什么學(xué)生會說不上來呢?后來我發(fā)現(xiàn),在出現(xiàn)說話內(nèi)容時,應(yīng)考慮學(xué)生的能力,降低難度,讓說話內(nèi)容逐個出現(xiàn)為好。這改動雖然是較小的,恰恰說明我在備課時還沒有真正從學(xué)生的角度去考慮。

上好一堂課,真的不容易。通過這一次教學(xué)實踐活動,我覺得平時應(yīng)克服眼高手低的習(xí)慣,踏踏實實,虛心學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十三

《麻雀》一課是進(jìn)行“母愛教育”的典型教材,也是小學(xué)生最難體會到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到”母愛“的無私、無畏、無價,就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段,自然就成了教學(xué)的著力點。理解這些句、段,體會老麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神,看似簡單,要真正理解確實有很大的難度。在本課教學(xué)設(shè)計中,我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好,使學(xué)生從心靈深處感受到“母愛”這種強大的力量。通過活動對我?guī)椭埠艽?,在這兒,對自己的課堂教學(xué)作簡要的回顧與反思。

首先,對學(xué)生的了解。課前談話,我讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ男▲B,學(xué)生雖然與我比較陌生,但說的是熟悉的內(nèi)容,也有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

其次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀應(yīng)該加強。由于某種是山村孩子,課堂教學(xué)下來,總體感覺學(xué)生朗讀水平不高,大多是一字一字讀,根本沒有詞與句的感覺。我在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,在引導(dǎo)朗讀中,除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀時有節(jié)奏、要連貫外,重在啟發(fā)學(xué)生“你能讀出對小麻雀的同情嗎?”,“這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?”讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。并且讓學(xué)生設(shè)身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考,進(jìn)行表演。

最后,關(guān)于說話片段的設(shè)計?!皭邸痹诶下槿干砩媳憩F(xiàn)出什么樣的精神。這種愛在我們生活有沒有呢?此刻,你是不是也想到了自己的父母,也想對父母說些什么呢?學(xué)生由于有了前面的鋪墊,直至情真意切,讓心靈顫動,到刻骨銘心。都說出了許多令人感動的事例,學(xué)生心靈深處真正感受到了”母愛"這種強大的力量,讓在場的老師拍手叫好。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十四

一、通過閱讀課文,了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。

二、通過有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

一、故事導(dǎo)入:(說明要考考大家的記憶力)

提問:誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話?

出示:在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。

學(xué)生齊讀

(設(shè)計理念:故事導(dǎo)入,既減少公開課中孩子們的緊張,又能很快拉近師生的距離,更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。)

二、快速閱讀讀課文,找最能體現(xiàn)善良的句段,由重點句段切入課文。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。”

提示學(xué)法:聯(lián)系上下文。

(設(shè)計理念:由重點句段入手,把長文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)

三、精讀課文,感受窮人的貧窮與善良。

(一)學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節(jié),思考:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?

2、說說通過默讀,你感受到了什么?

出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!?/p>

(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?

(2)圍繞“寡婦的日子真困難?。 ?,多形式朗讀因果句,體會西蒙的困難。

讓學(xué)生聯(lián)系上下文,逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句,加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀:生1:因為“沒有一個人照顧她?。 ?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”

生2:因為“孩子雖然不算多—只有兩個,可是全靠她一個人張羅”

齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”

生3:“如今又加上病?!?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難啊!”

生4:因為“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷?!?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難啊!”

(3)圍繞“母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”談感受,體會西蒙關(guān)愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?!奔由铙w會。

4、回到概括性問題:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?體會桑娜的善良。

說話練習(xí):如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導(dǎo)問:此時西蒙丟下的兩個孤兒,最需要什么?(幫助)假如你就在當(dāng)場,你會怎么做?桑娜又是怎么做的,齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里?!庇纱丝闯觯D檬窃鯓拥囊粋€人?(善良)

5、再次出示故事中的句子:在別人需要時給予幫助——善良。

學(xué)生齊讀這句話。

(二)學(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:為什么桑拿的心跳得很厲害?

2、突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”,通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發(fā)思考:桑拿的心跳得厲害,除了因為家庭的困難,還有別的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會此時的“心驚肉跳”,為丈夫擔(dān)憂的心情。

4、引導(dǎo)用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害?!边M(jìn)行說話練習(xí)。

5、導(dǎo)問:此時的桑拿需要別人的幫助嗎?不但需要,而且……?在自己迫切需要幫助時,仍主動幫助別人,可見桑拿是個怎樣的人?(善良)

師:當(dāng)她想到,自己的五個孩子今后將會更苦,碗里的黑面包將會更小時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,自己的丈夫今后將會更加艱難,起得更早,回得更晚時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,萬一今晚丈夫再也回不來時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,如果丈夫今晚再也回不來,她的命運將會像西蒙一樣時……

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學(xué)生觀察兩個“善良”的大小,說說為什么第二個更大些?從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子:在自己迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。

(設(shè)計理念:這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計,逐層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時,通過師生配合朗讀,重復(fù)重點語句,更有利于渲染氣氛,感染學(xué)生,加深體會。)

(三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問:“桑那為什么會如此忐忑不安,難道她做錯了嗎?”

“難道桑娜該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”

“既然不該挨揍,桑那為什么說“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?(寧可自己受苦,也要幫助別人)

3、學(xué)生補充句子:“寧可自己受苦,也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會,這種善良與前兩個相比有什么不一樣,從而體會其更加高尚。

4、學(xué)法指導(dǎo),朗讀指導(dǎo),加深體會。

分角色朗讀:每一個省略號換一個角色,最后一句“嗯,揍我一頓也好!”全班齊讀,通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

(四)重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”,要求不斷提升,越來越強。

3、回歸課題:這樣的窮人窮嗎,為什么?

(五)寫話練習(xí):同學(xué)們,面對如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會對他說些什么呢?請拿出筆,將你想說的話寫出來。(音樂)

(設(shè)計理念:前三個環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過程,是文章主題不斷升華的過程,三個善良的逐層遞進(jìn),使課堂教學(xué)的主線更加突出,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練,實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié),主要是回歸主題,深化主題。第五個環(huán)節(jié),通過語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對善良的同情、呵護(hù)。)

四、 總結(jié):同學(xué)們,這樣善良的桑拿,到底她的命運會怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計:

9 窮人

善良

善良

善良

這節(jié)課是26日上午我借??诰吧胶5榉中A?)班上的`。這堂課下來,我感覺設(shè)計上比第一回考慮得更細(xì)膩些,增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步,課堂的推進(jìn)也不太困難,自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。

我覺得黃老師提得很對,唯一擔(dān)心的就是時間。不過,為了這完整性,我愿意嘗試。

回去后我總結(jié):

優(yōu)點:1、有了開頭的故事穿針引線,這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了,學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo),使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足:1、學(xué)生表現(xiàn)機會相對偏少,而教師占用時間相對偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題,再次深化主題,并熏陶情感。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十五

在同智共同體同課異構(gòu)活動時,我執(zhí)教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年級上冊的一篇選讀課文,是俄國作家屠格涅夫的作品,這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,被獵狗發(fā)現(xiàn),正當(dāng)要被獵狗吃了的時候,老麻雀從高高的樹上飛下來,不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。

本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情,感受母愛的無私偉大。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

1、通過反復(fù)朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強大。

2、抓住重點詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。

我通過四個環(huán)節(jié)來落實自己的教學(xué):

多媒體出示畫面,播放音樂,讓同學(xué)們說說看到了什么,由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結(jié)束,一場災(zāi)難正悄悄逼近。由此導(dǎo)入課題。“請打開課本168頁——《麻雀》,齊讀課題。讓我們一起來看看,它們將面臨什么危險?!睂W(xué)生們暢所欲言,然后安安安靜靜的書寫課題,孩子們慢慢地走進(jìn)去。這樣以來,就很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

提示:

2、在閱讀過程中,注意自己的感受和心情變化。

任務(wù)一有助于孩子整理整個文章的脈絡(luò),任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。

好文不厭百回讀,邊讀邊思考,邊讀邊想象,看看哪些地方感動了你,寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,班內(nèi)匯報。并同時進(jìn)行閱讀指導(dǎo),在讀中感悟提升。

這是文章的重點,也是難點,要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,體會它的大義凌然,剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理:

1、找出關(guān)鍵詞,反復(fù)朗讀,體會老麻雀的偉大。

2、和老麻雀對話感受母愛的力量。

3、變換角色,走進(jìn)文本,身臨其境,感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏,獵人的感動。最后讓孩子們對麻雀,贊頌呼之欲出。

人文性的教育貫穿在整堂課中。最后通過《來自天堂的短信》故事的遷移,讓學(xué)生從書中麻雀,愛聯(lián)系到我們身邊的母愛。特意選了《天空之城》這首歌做背景來渲染課堂氣氛。這堂課上下來,學(xué)生能夠體會到這強大的力量是母愛,重難點已經(jīng)突破,并且能在我的引導(dǎo)下,感受到偉大的母愛,甚至感受到媽媽愛的無痕與無私。在指導(dǎo)朗讀中,也基本能夠以情促悟,以悟促讀。每個環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá)。

但細(xì)細(xì)想來,還存在著一些不足,如果能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合”那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多,如寫寫生活中的母愛故事,再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”,感悟?qū)懛ǎM(jìn)行仿寫練習(xí),說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形,進(jìn)一步體會應(yīng)用,達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十六

在課堂教學(xué)過程中,大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令,如上行音階起立,下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好,但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時候,我邀請同學(xué)們搭趁音樂的小列車,用lu來演唱,但是提要求的時候不夠明確,導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學(xué)中,我要把每一個要求落實到位,用淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。

整節(jié)課下來,基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題,比如:第三句歌詞“見了小朋友”,部分同學(xué)沒能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,仍需改進(jìn)。

本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計比較適合二年級的學(xué)生,熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學(xué)唱,教學(xué)過程比較順利,但是疏忽了課堂中的機動環(huán)節(jié),完成教學(xué)內(nèi)容后,還有余多的時間,只能用來表演唱和比賽,不免有些浪費。在以后的教學(xué)設(shè)計中我會對這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,使學(xué)生在課堂上充分地利用時間,以便更好地掌握音樂知識。

這是我比較薄弱的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時,我沒有及時地給予正面的評價,沒有及時的鼓勵學(xué)生,建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對我提出的建議,這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方,要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。

這是我第一次進(jìn)行隨堂上課,不免顯得有些緊張,課堂中時常出現(xiàn)忘詞的情況,究其原因是自己對教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗的不足。因此,在今后的備課過程中我要加強對教材的分析,制定合理的教學(xué)計劃,還要多向其他老師學(xué)習(xí),取長補短,爭取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步!

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十七

《麻雀》一課以前我也曾講過,可是取得的教學(xué)效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課,給我了以很多感觸。

根據(jù)對前幾節(jié)課教學(xué)的反思,本節(jié)課的教學(xué)我采取了以讀促悟的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子自讀自悟,通過創(chuàng)設(shè)情境開展換位思考,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們自主探究,取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此,課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學(xué)課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時,我采取了換位思考的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀,面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子,你最想做的是什么?此時心中會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時老麻雀那種急于救子的奮不顧身,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象老麻雀的內(nèi)心想法,抓住重點詞句感受母愛的偉大,同時,一開始的課堂導(dǎo)入,直接讓學(xué)生感受到怎樣是強大,怎樣是弱小,在上節(jié)課的基礎(chǔ)上采用對比手法使學(xué)生認(rèn)識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊,從使學(xué)生真實感受到當(dāng)時那緊張的氣氛,認(rèn)識老麻雀行為的偉大。在此基礎(chǔ)上,點出“強大的力量”,從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入,學(xué)生自然而然地受到了情感上的熏陶,認(rèn)識得到了升華,思想得到了凈化。

這節(jié)課,通過這種換位思考的方法,降低了學(xué)生理解上的難度,通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè),猶如學(xué)生身臨其境,感觸更深,體會更深,理解更透,興味更濃。讓他們置身于課文意境之中,進(jìn)行思維的“再創(chuàng)造”,變麻雀為自己,動之以情,使學(xué)生很快就突破了理解上的難點。在此基礎(chǔ)上設(shè)計的聯(lián)系生活實際談感受這一教學(xué)環(huán)節(jié),更是促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的深化,這從課堂上學(xué)生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,學(xué)生們下課后仍是意猶未盡,感慨萬千。

縱觀全課,換位思考的方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,解決了上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的問題。因此,換位思考的方法可以作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種行之有效的方法。在教學(xué)中,教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境,開展多種形式的換位思考,以更好地調(diào)動學(xué)生的主動性,幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容感受母愛的偉大,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步地升華。

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古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十八

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新的'構(gòu)思精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫真實地表達(dá)了自己的思想感情,不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇惡,“我”的同情憐愛的形象,更表現(xiàn)出老麻雀在危急關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“母愛”這樣一種強大的カ量。

依據(jù)教材特點和孩子的生活經(jīng)驗,在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文一一文章寫了哪幾個角色相機板書:小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本,抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來,也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事,可謂是一舉兩得。

為了更好地理解文本中的重點詞句,仍然是先掃清閱讀障礙,讓學(xué)生自由讀課文,讀字音,讀通句子、同桌相互檢查,盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的?小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘,給足學(xué)生讀書的時間,從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況,從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如,聚焦小麻雀時,抓住它的樣子,為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆;聚焦老麻雀時,抓住關(guān)鍵句子:“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,飛到獵狗面前”。通過比較,體會它飛下時的速度、救孩子心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

最后,又讓孩子們思考:你會對老麻雀說些什么?先交流,試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢!生活中有沒有如此感人的一幕呢?此話一打開,學(xué)生的生活儲備便被激活,交流中可以看出孩子們知道的特別多,感恩的心受到洗禮。

生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡,他們個個樂于參與,情緒高漲,思維有深度。

當(dāng)然了,課堂上也有不足之處:課堂的危險境況展示不充分,致使孩子們的感受流于表面,略嫌膚淺。

如果重新再上這堂課,我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景,引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵,讓教學(xué)更圓滿!

古人計數(shù)第二課時教學(xué)反思篇十九

剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動著,因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計教學(xué)流程時,想了好幾個方案,但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象??梢哉f,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后,我總覺得課文還不夠完整,怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,在前面.做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯,得比較亂,最后決定放在后面,以"小麻雀為什么不飛,不逃走”這個問題切入,自然不牽強,又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比,自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己,去感悟和體會,但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會出來。我想,是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想,愛比死或比死的恐懼更強大--只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力?!?/p>

直接展現(xiàn)出來,其實整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾,在課堂上沒有抓住這個點,錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題,說明我在設(shè)計教案時,對教材內(nèi)容沒能夠吃透,對教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

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