熱門厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)(模板20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 16:50:13
熱門厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)(模板20篇)
時(shí)間:2023-10-29 16:50:13     小編:曼珠

教案的編寫要注重教材的分析與解讀,以便更好地理解教學(xué)內(nèi)容。為了編寫一份優(yōu)秀的教案,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況進(jìn)行合理安排,創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。以下是小編為大家整理的幾份高質(zhì)量的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感?,F(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧!

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

第一節(jié)是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張**老師執(zhí)教。張老師導(dǎo)入得十分自然,從猜謎語入手,然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然,親切,能很好地調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從認(rèn)識(shí)幾厘米開始,課堂秩序稍微有點(diǎn)混亂,在認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí),可以用課件展示一下尺子,讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié),測量練習(xí)本的長和寬時(shí),師應(yīng)稍微點(diǎn)一下課本的長和寬,這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后,時(shí)間已到,然后再出示拓展練習(xí),有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。

第二節(jié)是明集小學(xué)的左**老師執(zhí)教。左老師的導(dǎo)入別出心裁,直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。(學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用數(shù)學(xué)書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒)通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺(tái)上展示怎樣測量物體的長度,這個(gè)地方次序有點(diǎn)混亂。最后展示各種各樣的尺子,可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識(shí)尺子這個(gè)地方。一堂課下來,幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得,親切自然的教態(tài)對孩子們的互動(dòng)也起著很好的作用。

第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn),厘米是個(gè)抽象的概念,小學(xué)生的形象思維還未成熟,抽象思維還未形成,來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的時(shí)候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么?認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,老師再講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的?這也是一個(gè)開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識(shí)。緊接著,劉老師出示1厘米長的小棒,告訴學(xué)生,這個(gè)小棒的長度是1厘米,再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒,讓學(xué)生說一說,兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒,再讓學(xué)生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長,抽出小棒后,學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步,而是讓學(xué)生動(dòng)手,再找一找生活中長1厘米的物體,通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程,學(xué)生對厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

模式:結(jié)構(gòu)式

教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

通過親自觀察及測量,使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度,掌握他們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長度。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度。掌握它們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學(xué)媒體:尺子、課件

教學(xué)意圖:

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟測量同一物體的長度標(biāo)準(zhǔn)要一致。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測量結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。

4、借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實(shí)際意義

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

二、新課

(一)量一量。

1、請同學(xué)們量一量課桌的長度,可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測量。

2、匯報(bào)測量結(jié)果。

提問:量同一條邊,為什么結(jié)果不一樣呢?

(二)認(rèn)識(shí)尺子。

1、講:量較短的物體的長度,常常要以厘米作單位。

2、觀察你的尺子,說說尺子上有哪些數(shù)?

3、比一比,每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長嗎?

4、在你的尺子上指出1厘米的長度。

5、課件出示一幅尺子,來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。

(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下,手上的什么部分大約是1厘米。

(3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。

(4)做練習(xí)。

手掌寬()厘米。

一乍長()厘米。

臂長()厘米

(5)說說還有那些物體長1厘米?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程

周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測量的是同一長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的數(shù)量不同;二是雖然測量的是不同長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多,建議根據(jù)實(shí)際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念

認(rèn)識(shí)長度單位,不僅要讓學(xué)生知道長度單位的'名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長度單位的實(shí)際長度,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。

3、注重對學(xué)生估測意識(shí)的培養(yǎng)

教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn)后,給他們提供了先估測再實(shí)測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

存在的問題:

這節(jié)課一開始認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候,老師介紹0→1是1厘米,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí),老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米?學(xué)生找到1-2厘米,3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下:這里的起點(diǎn)還是0刻度線嗎?這樣一問學(xué)生會(huì)引起注意,這樣對下面的判斷很有幫助。因?yàn)榫毩?xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測量,讓學(xué)生判斷這個(gè)測量方法對不對?學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量,所以我覺得上面問一下很有幫助。

優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì):

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厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

3.能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量。

重點(diǎn)與難點(diǎn):

掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。

二、合作探究

2.我們來認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”,也可以寫作cm。

4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長的物體?集體討論交流

7.通過在尺子上找這些不同的'長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習(xí)

1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成,再集體交流

2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。

3.第三題,男生測藍(lán)線,女生測紅線,再交流,小結(jié):測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題,今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長。

四總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,長度單位厘米,回家后,請你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長度。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

使用教材:北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本

年級:一年級

教學(xué)內(nèi)容:《厘米的認(rèn)識(shí)》

設(shè)計(jì)者:陳健麗

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度觀念,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米。

發(fā)展性目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),用不同的方法測量物體的長度,產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要,并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1)測量工具的產(chǎn)生需要;2)“1厘米”長度觀念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備1)學(xué)帶:直尺繩子文具用品2)師備:圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀

教學(xué)過程:

一故事引入,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米》。

2)引入沒量原來床的長度,所以買不成。(板書:量長度)

二實(shí)踐活動(dòng),統(tǒng)一測量工具。

1)學(xué)生活動(dòng):想辦法,量一量課桌面有多長?(4人小組活動(dòng))

2)小組匯報(bào)用什么方法量,量的結(jié)果怎樣。

3)引導(dǎo)思考:為什么他們說的數(shù)不一樣?

4)就地概括:如果用同樣的工具來量,結(jié)果才會(huì)一樣。

三觀察活動(dòng),認(rèn)識(shí)測量工具--直尺。

1)引導(dǎo)觀察:觀察你手中的尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2)學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。

四認(rèn)識(shí)厘米,建立“1厘米”的長度觀念。

1)師指出從0到1這一段是1厘米,從1到2也是1厘米;

2)找一找:你還能從尺中找出1厘米的長度嗎?

3)找一找比一比,什么東西的長度是1厘米?

4)量一量:你的文具用品的長度。

五新知鞏固練習(xí)。

1)看圖說物品的長度(出示鉛筆曲別針釘子圖)

2)先估計(jì)以下物品的'長度,再量一量。(出示橡皮擦積木火柴盒)

3)剪繩子活動(dòng)(1)剪出1厘米長的繩子;

(2)剪出4厘米長的繩子;

(3)剪出10厘米長的繩子。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動(dòng)找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,并比一比它們誰的長度長。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。下面我先談一下對這節(jié)課的一點(diǎn)想法。

首先,這節(jié)課在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,教師注重將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。從“一小段童話故事”開始,引入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量“扶手”長度的過程,引導(dǎo)學(xué)生參與測量活動(dòng),學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測量方法。接著,老師提出問題:為什么測量的結(jié)果不同?使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性,進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長度。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的時(shí)候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么。認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實(shí)際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生嘗試測量藍(lán)紙條的`長度,并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程,思維能力得到發(fā)展。

其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開教學(xué),整個(gè)數(shù)學(xué)過程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來獲得,滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。在教學(xué)完用厘米量物體的長度過程中,教師通過和學(xué)生討論,解決了尺子量物體的過程中可能出項(xiàng)的諸多問題。

從這整個(gè)教學(xué)過程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境,選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力。

最后,從這節(jié)課的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)了的教學(xué)內(nèi)容,著力于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)厘米,會(huì)用尺子測量物體。在處理教材時(shí),既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程中沒有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后可設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中,老師啟發(fā)說:這張桌子的長度是多少呢?你能想辦法量一量嗎?這樣的一個(gè)導(dǎo)入就是一個(gè)開放式的設(shè)計(jì),注重解決問題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的?這也是一個(gè)開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識(shí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”,知道1米=100厘米。

2、通過估計(jì)一些物體的長度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、在測量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

4、在具體的測量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

生1:1米=1oo厘米嗎?

生2:尺子沒變,為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

師:是啊,怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書課題:米的認(rèn)識(shí))

二、自主探索,

(一)認(rèn)識(shí)1米的長度。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米,那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。

生:想

師:想一想,用米尺來量1米的長度時(shí),為了保證精確,應(yīng)該注意什么?

生:要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。

那我們一起來試試:

(1)每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺,請你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個(gè)比量,一個(gè)用尺子量。

(2)測量幾步為1米。

(3)誰來告訴老師,1米有多長?

生:手臂,3步的長了來表示

(二)感知一米的高度。

師:看,象這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?

請大家估計(jì)一下,從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢?同桌兩人合作,用米尺量一量。

生:一米的高度是相同的

(三)聯(lián)系生活。

師:我們認(rèn)清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

(屏幕的寬,黑板的寬,門的寬,桌子的寬,課桌的寬等)

師:我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請兩名代表分別量一量)

(四)聯(lián)系估測。

生:手臂伸開的長度差不多是1米,量一量就能估計(jì)出來了,我們剛才步測3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個(gè)3步,就有多少米。

師:小朋友們剛才說的都非常好,這樣看來,我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量,請?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。

師:通過聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:估計(jì)較短物體的長度,可以用手測量,估計(jì)較長的物體的長度,可以用步測更合適。

(五)米和厘米的關(guān)系。

師:同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

師:仔細(xì)觀察軟尺,上面都有什么?

生:有數(shù)字0-100,有刻度。

師:確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。

出示課件。

(1)領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20……100cm

100cm(1米)

有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。

師:我們在生活中如果善于觀察,善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書:1米=100厘米

師:米可以用字母m表示,這個(gè)式子還可以怎樣寫?

1m=100cm

師:阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

生:1米和100厘米相等的,一樣長。

(2)認(rèn)讀刻度。

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?

課件出示:0—30cm

0—42cm

20—40cm

三。自主應(yīng)用。

師:刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

1?,F(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度,你打手勢。

2。穿越隧道。

迷惑隧道。連一連

課桌的長比1米少得多

鉛筆的長比1米多得多

教室的長比1米多一些

信心隧道。連一連

課桌的長28米

鉛筆的長10厘米

教室的長1米30厘米

四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

一、說教材,

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。

“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度,學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、說教法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。

2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學(xué)具

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)

首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。

二、自主參與,探索新知。(用時(shí)16分鐘)

新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。

(1)認(rèn)識(shí)尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。

(1)量小棒長度,掌握測量方法。

我讓學(xué)生獨(dú)立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:

[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。

 在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:

師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動(dòng),請小朋友們當(dāng)評委。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識(shí)》,主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等,這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……??墒窃谧鳂I(yè)中,常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè):“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,主要原因在于沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長度單位這個(gè)概念,二年級的學(xué)生第一次接觸,對于什么東西是厘米、米呢,學(xué)習(xí)之前可能聽說過,可究竟一厘米有多長,一米有多長,學(xué)生并不十分清楚。所以,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成,并將這方面的要求落到實(shí)處。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,很多孩子之所以在這部分有欠缺,主要就是開始接觸長度概念時(shí),沒建立好直觀印象,而要讓孩子建立好這種表象,操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中,要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1米和1厘米有多長,從生活中常見的物體入手,讓學(xué)生通過觀察和比較。所以,在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,再閉眼睛想1厘米的長度,最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí),主要是利用張開雙臂比劃1米的長度,除此之外,我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位,有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多,那么門必須比人高,床必須比人的身高還要長,這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生用身高作為參照物,不太可能再出現(xiàn):床長2厘米的的錯(cuò)誤,當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí),學(xué)生們早已笑的前仰后合,用手指比劃著4厘米長,說:“大樹才這么高,還沒一張葉子長呢?!笨磥韺W(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí),學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用,正確率將會(huì)大大提高。

課堂上,教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來,為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟、去思考的平臺(tái),讓學(xué)生們在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容:

第66頁的全我3,完成第66頁的“做一做”,和練習(xí)十七的第4―8題。

教學(xué)目的:

使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長度單位厘米”

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長度

(圖見書本)

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線,然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點(diǎn)處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方?右端對著哪里?鉛筆的長度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

三、作業(yè)

1、課堂作業(yè):第5、7、8題。

2、課外作業(yè):5―8題。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度(限整厘米)

2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

2、用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

知識(shí)梳理

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老:請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長?(請用拃來量)

學(xué)生量出來是拃,老師量出來是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)

總結(jié):因?yàn)殚L度單位不一樣,所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)

提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。

(2)注意總結(jié)

基礎(chǔ)練習(xí)

二、新知探究

(1)觀察尺子

(2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米(cm)

“0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑,用尺子量物體長度時(shí),也要從“0”開始。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米,

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

(5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)

三、知識(shí)運(yùn)用

看課件做題

四、總結(jié)

尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米

(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。

(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。

課堂檢測

一、課本上第8頁練習(xí)一,第一題

二、20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

當(dāng)堂檢測

結(jié)合所學(xué)知識(shí),認(rèn)真思考每個(gè)問題,正確填空。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:課本第1—3頁

教學(xué)目標(biāo):

1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性;

2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念;

3.會(huì)用刻度尺測量物體的長度;(限整厘米數(shù))

4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

建立1厘米的長度概念。

教具:

刻度尺一把,5厘米的紙條,圖釘,棱長為1厘米的小正方體,別針,花生。

學(xué)具:

刻度尺一把,三角尺,一根繩子,新的鉛筆一支,較長的紙條,一角的'硬幣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、統(tǒng)一長度單位的必要性

1.情景設(shè)置,用不同的測量工具進(jìn)行估計(jì)和測量

提問:你能說一說你的課桌有多長嗎?你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎?(提示:左、右小組分開測量??梢杂媚阌械臇|西比一比,測一測)

2.提出測量中的矛盾問題

(1)在剛才的實(shí)際測量當(dāng)中,有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長,有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長,有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。

師:為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?

3.揭示課題,介紹測量的工具

(1)我們要測量物體的長度,可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺,觀察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直尺,它的每兩個(gè)刻度之間是多長?(1厘米,也就是說直尺以1厘米為單位。)

(2)今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí),用“厘米”做單位。

(3)板書課題。

二、認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,建立1厘米的長度概念

1.介紹1厘米:那么你知道1厘米是多長嗎?請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米。

2.感知1厘米的實(shí)際長度:

(1)把1厘米的長度畫在黑板上;

(2)請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比,圖釘?shù)拈L大約是1厘米;

(3)請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米;

(4)想一想1厘米有多長。

三、用刻度尺測量物體的長度方法

1.學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長度

(1)這有一張紙條,你知道它有多長嗎?小組討論、操作測量紙條的長度。

(2)小組匯報(bào):你們是怎么測量的?

2.統(tǒng)一測量的方法

介紹:量物體的時(shí)候,把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”,說明紙條長5厘米。

3.實(shí)際測量物體的長

(1)測量同桌準(zhǔn)備的紙條,看一看它們分別長多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上,同桌檢查。

(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米??淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度,筆尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一卡的量。

(3)量一量

你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))

一拃:你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))

四、鞏固反饋

五、發(fā)展練習(xí)

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子,那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2.討論交流,想辦法??梢杂泻芏喾椒ā?/p>

六、全課小結(jié)

今天學(xué)了什么?

教學(xué)反思:

認(rèn)識(shí)米、用米量

教學(xué)內(nèi)容:課本第4頁。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對長度單位的理解。

重點(diǎn):建立1厘米的長度概念。

難點(diǎn):能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、故事引入:在古時(shí)候,想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個(gè)難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長度單位厘米。

(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測量方法的多樣性。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、測量課桌面的長度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

1、測量課桌面的長度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的`測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個(gè)小對子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充,在展示完之后,給與評價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4.知識(shí)歸納:

(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢?下面請看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強(qiáng)!

第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)

1、量比較短的物體,可以用()做單位。

2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。

3、我的橡皮厚大約是()厘米。

4、圖釘?shù)拈L大約是()厘米。

第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨(dú)立完成后再整合答案。

(1)在測量物體的長度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

(2)厘米是比較小的長度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米

測量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內(nèi)容。

1、會(huì)用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。

2、會(huì)分辨什么是線段。

教學(xué)重難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、談話引入

同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度,這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。

(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的?測量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

(自學(xué)4分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

(1)你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的?測量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

(2)測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長度知識(shí)的。

重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。

p2~3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。

通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對長度單位的理解。

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長度概念。

用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

教學(xué)過程

選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰高?誰矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎? “高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。

(一)統(tǒng)一長度單位 (出示例1情境圖。)

教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。

讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長度不同,進(jìn)行測量后,量的結(jié)果也不同。追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

教師小結(jié):因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。

(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。

1。觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是o,我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看? 教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。)是呀,1厘米確實(shí)很短。 追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從o到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3(量一量)。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范:把尺的刻度o對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長度。)

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

1、完成教材第4頁的“做一做”。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。

3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

這節(jié)課,你有什么收獲? 小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度,并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五

1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,認(rèn)識(shí)刻度尺,認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度,掌握測量物體長度的方法。

2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

建立1厘米的長度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準(zhǔn)備:小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

一、用童話故事開頭,吸引學(xué)生的`注意力。引出問題

2、 學(xué)生匯報(bào)。

3、 師:那奇怪了,同樣長的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢?為什么?

那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案,可以用什么來測量?大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,拿出來看一看,你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)

5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾?0我們以前學(xué)過,那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎?總結(jié):在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)厘米》。板書,在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么?cm表示什么?厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm,那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)厘米。板書(數(shù)字、cm、長短不同的線)

二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

1、出示課件,螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?,他們給小橋涂上了五彩的顏色,大家猜猜看,綠色這一段可能是多長?到底是多長呢?咱們聽聽小精靈是怎么說的?出示課件。這段有多長?那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎?行不行?同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看,在尺子上還有哪段是一厘米長的呢?出示課件讓學(xué)生指出。

指著課件提問:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么???原來啊,尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識(shí)。

2、 找一找

(2)下面同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米有多長???

(3)好了,同學(xué)們,剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米,那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢?

三、鞏固

1、出示課件,學(xué)生判斷,對的舉對牌,錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。(看仔細(xì)了,請?jiān)u委亮牌。,請人說為什么正確)

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了,那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測量比賽呀?請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

四、總結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了厘米,還學(xué)會(huì)了用厘米量。(板書)同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,那老師還想請你們幫一個(gè)忙,行不行???錢幾天老師做衣服的時(shí)候啊,想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎?這樣量呢?那你們有什么好辦法?。縿偛磐瑢W(xué)們都大膽的展開了想象,正是有了這種想象啊,人們不僅發(fā)明了直尺,還發(fā)明了各種卷尺,那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后,請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長,下節(jié)課我們再來交流。

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

0刻度線:起點(diǎn)

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對長度單位的理解。

重點(diǎn):建立1厘米的長度概念。

難點(diǎn):能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、故事引入:在古時(shí)候,想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個(gè)難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長度單位厘米。

(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測量方法的多樣性。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、測量課桌面的長度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

1、測量課桌面的長度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個(gè)小對子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充,在展示完之后,給與評價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4.知識(shí)歸納:

(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢?下面請看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強(qiáng)!

第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)

1、量比較短的物體,可以用()做單位。

2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。

3、我的橡皮厚大約是()厘米。

4、圖釘?shù)拈L大約是()厘米。

第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨(dú)立完成后再整合答案。

(1)在測量物體的長度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。

(2)厘米是比較小的長度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米

測量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內(nèi)容。

1、會(huì)用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。

2、會(huì)分辨什么是線段。

教學(xué)重難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、談話引入

同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度,這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。

(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的?測量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

(自學(xué)4分鐘后,小對子進(jìn)行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

(1)你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的?測量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

(2)測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個(gè)小對子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第2.3頁教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。

2、初步體會(huì)測量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識(shí)。

一、視頻導(dǎo)入。

1.觀看視頻,認(rèn)識(shí)古代的長度單位

二、探究新知

1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎?

(1)出示刻度尺,請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 。

(課件演示)教師小結(jié)揭題:剛才,你們對刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少,今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)測量較短的物體時(shí)用到的較小的長度單位:厘米(板書:認(rèn)識(shí)厘米)

2、認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

(1)1厘米有多長?:那么你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上表示出來。師:請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。

交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1cm。(課件演示)師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(2)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。(課件演示)(3)初步建立1厘米的長度觀念,感知1厘米的實(shí)際長度。

3、用厘米量

(1)判斷:哪種量法正確?(2)量一量:數(shù)學(xué)書有多長?(匯報(bào)量的方法,全班評價(jià))

教師明確量的正確方法:

1、把物體放平,沿物體的直邊來量,

2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊,

3、物體的右邊對準(zhǔn)刻度幾,就讀出幾厘米。(課件演示)

(2)請學(xué)生再測量一次。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

四、方法應(yīng)用

1.當(dāng)尺子不夠長的時(shí)候怎么量?2.作業(yè):畫一條23厘米長的線段。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《厘米的認(rèn)識(shí)》

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,能用刻度尺正確測量較短物體的長度(限整厘米),能估計(jì)一些物體的長度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)畫線段,并能量出它的長度。

4、在具體的測量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

認(rèn)識(shí)1厘米有多長,用厘米做單位測量比較短的物體。

用直尺進(jìn)行測量。

教具:各種尺子,一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等,課件。

學(xué)具:1厘米,5厘米,10厘米的紙棒,每人一把學(xué)生尺。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(播放幻燈片講述故事:阿福的新衣。)

師:這是怎么回事呢?

生:師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師:怎樣就能避免這樣的問題呢?

生:讓徒弟自己去量。

師:你是說,量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎?

生:把師傅的手畫下來,比著做衣服。

師:你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問題了。

生:用尺子去量。

師:你懂得真多,以前的人們?yōu)榱藴y量的方便,確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也就是長度單位,從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子啊?對,有皮尺,卷尺,米尺,折尺,還有我們用的學(xué)生尺(展示各種尺子)這節(jié)課我們就通過認(rèn)識(shí)學(xué)生尺,來學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長度單位--------厘米(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))

二、自主合作,探究新知:

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生尺

生:我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師:都有哪些數(shù)?。繌哪囊粋€(gè)數(shù)開始的'。師:我們以前學(xué)過0表示什么意思?

生:0表示沒有。

師:在這里0表示測量的起點(diǎn)。

生:尺子上有線,這些線有長有短。

師:對,這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面?

師:你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母?

生:cm

師:cm是厘米的國際單位符號(hào)。師:你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎?

2、認(rèn)識(shí)1厘米

師:現(xiàn)在,我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米,你還看出那一段是1厘米。

生:尺子上1和2之間的長度是1厘米。

生:尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生:尺子上20和19之間的長度還是1厘米。

(課件:1厘米)

師:同學(xué)們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長1厘米的東西嗎?

生找1厘米的小管。

師:在尺子上比一比,看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生:食指。

師:你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米?

生:?

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師:為什么從0到5是5厘米呢?

生:因?yàn)槭?小段

師:你用手比劃一下5厘米大約多長?你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長的東西嗎?

師:對,彩色的小棒。

4、學(xué)習(xí)測量:

師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了,你想用直尺自己測量物體嗎?好,請拿出學(xué)具白色小棒,自己測量一下它的長度,(學(xué)生動(dòng)手測量,教師巡視)

師:誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學(xué)們?

生:我量的是10厘米

生:我量的不到10厘米

師:為什么他倆量的不一樣?請你仔細(xì)觀察一下,說說你的看法。師:量東西的時(shí)候,物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度。測量數(shù)學(xué)課本,學(xué)生展示過程。

5、學(xué)習(xí)線段

師:同學(xué)們用直尺自己畫一條線段,不要告訴同桌是幾厘米,讓他測量一下,看他測量的對不對。

三、利用游戲,應(yīng)用知識(shí)

仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長度,贏獎(jiǎng)品”的游戲。

師:老師有幾件物品,每個(gè)小組派一個(gè)代表上來摸,摸到什么,你估一下它的長度,組員可以給他出主意,然后拿回去一起測量,看哪個(gè)小組量的準(zhǔn),估得也準(zhǔn),就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì),測量。

(課件出示物品的準(zhǔn)確長度)

四、借助故事,檢測知識(shí)

師:有一天,蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,跳完了之后,他倆都認(rèn)為自己贏了,請你來當(dāng)小裁判,看看到底誰跳得遠(yuǎn)。(課件:用斷尺測量的練習(xí))

五、小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?課后請用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度,并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思:

本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象,然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米,測量了10厘米的長度,這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長度時(shí)有自己的依據(jù),不胡亂猜測,通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分,如果時(shí)間允許,建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測量,那樣效果會(huì)更好一些。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九

教材來源:義務(wù)教育教科書,人民教育出版社20xx年版

教學(xué)內(nèi)容來源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。

教學(xué)主題:《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對象:二年級學(xué)生

設(shè)計(jì)者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):

1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位;能估測一些物體的長度,并進(jìn)行測量。

2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程,用問題情景引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流,掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

3、學(xué)情分析:通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長,不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。

2、初步體會(huì)測量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識(shí)。

3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1厘米的實(shí)際長度,會(huì)用刻度尺量物體的長度。

評價(jià)任務(wù):

1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長度?!窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事,想不想聽一下。故事是這樣的:從前有個(gè)裁縫師,他做出來的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來一名徒弟幫忙記錄,衣長5拃,袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了,那位老人來取衣服,在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了,記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀,但衣服怎么會(huì)小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)

二、探究新知

1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎?

(1)出示刻度尺,請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm。

2、認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

(1)1厘米有多長?:那么你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上表示出來。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米。(課件演示)

師:請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。

交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長度觀念,感知1厘米的實(shí)際長度。

師:“請小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長度大約是1厘米?!保▽W(xué)生交流后,課件演示)

師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。(課件演示)

3、用厘米量

(1)比一比:在刻度尺上比一比,一根油畫棒有多長?(2)量一量:一支鉛筆有多長?

(匯報(bào)量的方法,全班評價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請學(xué)生再測量一次。

(3)估一估,這幅畫的長是多少?(課件演示)

(4)量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。(課件演示)

三、方法應(yīng)用

1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。

3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長。

4、判斷題。(課件演示)

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請?zhí)岢鰜?,我們一同解決。(請生回答)

五、課堂檢測

一、我會(huì)填。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=

1、尺子上的一大格里有個(gè)小格.

2、()個(gè)大格是1厘米?()個(gè)小格是1厘米.

3、橡皮左端對著“0”刻度,右端對著5,橡皮長度是()厘米?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,認(rèn)識(shí)刻度尺,認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度,掌握測量物體長度的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1厘米的長度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn);

建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準(zhǔn)備:小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

教學(xué)過程:

一、用童話故事開頭,吸引學(xué)生的注意力。引出問題

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師:那奇怪了,同樣長的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢?為什么?

那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案,可以用什么來測量?大聲告訴老師。

4、下面我們就一起來認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,拿出來看一看,你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)

5、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾?0我們以前學(xué)過,那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎?總結(jié):在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)。板書,在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么?cm表示什么?厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm,那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)厘米。板書(數(shù)字、cm、長短不同的線)

二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

1、出示課件,螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?,他們給小橋涂上了五彩的顏色,大家猜猜看,綠色這一段可能是多長?到底是多長呢?咱們聽聽小精靈是怎么說的?出示課件。這段有多長?那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎?行不行?同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看,在尺子上還有哪段是一厘米長的呢?出示課件讓學(xué)生指出。

指著課件提問:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么???原來啊,尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識(shí)。

2、找一找

(2)下面同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米有多長啊?

(3)好了,同學(xué)們,剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米,那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢?

(6)那課本上是怎么說的呢?請翻開課本,看完之后,把小紙條的長度填在括號(hào)里

三、鞏固

1、出示課件,學(xué)生判斷,對的舉對牌,錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。(看仔細(xì)了,請?jiān)u委亮牌。,請人說為什么正確)

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了,那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測量比賽呀?請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

四、總結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了厘米,還學(xué)會(huì)了用厘米量。(板書)同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,那老師還想請你們幫一個(gè)忙,行不行?。垮X幾天老師做衣服的時(shí)候啊,想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎?這樣量呢?那你們有什么好辦法啊?剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象,正是有了這種想象啊,人們不僅發(fā)明了直尺,還發(fā)明了各種卷尺,那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后,請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長,下節(jié)課我們再來交流。

板書:

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

0刻度線:起點(diǎn)

厘米:cm

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