它是教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。教案要注重評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
草船借箭教案第二課時(shí)篇一
教學(xué)過程：
（課前誦讀詞：三國(guó)演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求:
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來，用心體會(huì)。
2、自學(xué)——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（師可以過渡：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。?/p>
繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：（引導(dǎo)讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系 “我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結(jié)：你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書：識(shí)人心
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。
小結(jié)：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí)，（引讀）：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸
1、小結(jié)板書：剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們?cè)僮x周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來說。出示字條：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。）
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧；曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會(huì)還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》，課后召開一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書交流會(huì)。
草船借箭教案第二課時(shí)篇二
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________接著寫了_________重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找——（板書：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問題到哪里找答案??？
2、投影——下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧
（1）圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
（2）圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！
（3）大霧漫天——這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如??！
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話，會(huì)是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
找三人分角色讀。
去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲——發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)獔D示說明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東——了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長(zhǎng)出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？——〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算放箭如雨
草船借箭教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢(mèng)》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國(guó)演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對(duì)“茅”的正確印象。）
4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：
完成練習(xí)：
（一）比一比，組詞。
怏慚（）
快（）漸（）
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對(duì)諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……
張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥……[
諸葛亮：有才華，……
關(guān)羽：話不多，……
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬
劉備（誠心誠意）懇請(qǐng)諸葛亮
張飛做事沖動(dòng)
草船借箭教案第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問題到哪里找答案?。?/p>
2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧
（1） 圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
（2） 圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如??！
（4）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會(huì)是（ ）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6） 繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。
板書設(shè)計(jì)?：7、草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算 放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?/p>
草船借箭教案第二課時(shí)篇五
通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價(jià)值而又富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，只要我們善于引導(dǎo)，以恰當(dāng)?shù)姆绞酵诰驅(qū)W生的潛能，就會(huì)使學(xué)生帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、靈性、智慧去鞏固課文內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、掌握，這也是師生教學(xué)互動(dòng)中生成的教學(xué)資源。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探索，就會(huì)使語文課堂綻放出勃勃生機(jī)。
草船借箭教案第二課時(shí)篇六
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）
二、新授
2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
（學(xué)生自讀課文。）
（學(xué)生交流匯報(bào)。）
5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
（學(xué)生自讀課文。）
（學(xué)生匯報(bào)交流。）
（學(xué)生匯報(bào)。）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
（師板書神計(jì)妙算。）
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)。）
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）
草船借箭教案第二課時(shí)篇七
高海迪
教學(xué)理念
《草船借箭》是一篇故事性極強(qiáng)的古典名著課文，其文體特征主要體現(xiàn)在故事情節(jié)的引人人勝和語言的簡(jiǎn)潔傳神。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學(xué)生從整體人手，感知故事情節(jié)。接著引領(lǐng)學(xué)生步步為營(yíng)地體會(huì)周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個(gè)“笑”字串聯(lián)前后，深入體悟諸葛亮的神機(jī)妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細(xì)細(xì)品味“神機(jī)妙算”的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準(zhǔn)確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《三國(guó)演義》的興趣。
教學(xué)過程
一、緊扣“妒忌”導(dǎo)入，整體感知情節(jié)
1.師：“草船借箭”這個(gè)故事之所以會(huì)發(fā)生，全因?yàn)橐粋€(gè)詞語：妒忌。
2.激發(fā)疑問：這個(gè)故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結(jié)束呢？在開始和結(jié)束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
3.學(xué)生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
相機(jī)板書：妒忌――高興――疑惑――長(zhǎng)嘆
二、圍繞“高興”，了解故事起因
1.師：周瑜為何會(huì)這么高興？請(qǐng)自讀課文第2自然段。
2.師生情境對(duì)話，體會(huì)周瑜心理。
出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
（正襟危坐，口蜜腹劍。）
“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?/p>
（迫不及待。說是商議其實(shí)是不容商量。）
“十天造得好嗎？”
（意思是最多十天）
“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”
（暗暗高興）
“軍情緊急，可不能開玩笑?！?/p>
（假意生氣，實(shí)則心里樂開了花。）
3.師：聯(lián)系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。
三、圍繞疑惑，體會(huì)“自信”
1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。（指名分角色讀第4、5自然段）
2.指導(dǎo)讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會(huì)魯肅的“想不通”和“責(zé)怪”的語氣）
3.指導(dǎo)讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會(huì)周瑜疑惑中的“自信”）
四、圍繞長(zhǎng)嘆，體會(huì)“笑”意
2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。
（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準(zhǔn)備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）
4.引導(dǎo)學(xué)生比較諸葛亮與魯肅的不同表現(xiàn)，著重體會(huì)“笑”的含義。
（1）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會(huì)忠厚老實(shí)的魯肅善意的笑。
（2）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會(huì)心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會(huì)諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。
（3）聯(lián)系下文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會(huì)生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會(huì)曹操的氣急敗壞。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的唯一一次“笑”，體會(huì)作者運(yùn)用語言的簡(jiǎn)潔傳神。
5.師（總結(jié)）：運(yùn)籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會(huì)長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
（相機(jī)在長(zhǎng)嘆后板書：神機(jī)妙算）
五、整體回顧，體會(huì)“神機(jī)妙算”
2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現(xiàn)在哪方面？（引導(dǎo)總結(jié)：知人心。）
3.總結(jié)板書：通天文、識(shí)地利、知人心。
4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。
5.師：（總結(jié)全文）：《三國(guó)演義》有詩云：一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎?！恫荽杓方裉煳覀兙蛯W(xué)到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結(jié)束。周瑜在《三國(guó)演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學(xué)們能打開這部經(jīng)典名著，得出不一樣的答案。
（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學(xué)）
草船借箭教案第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的.心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
草船借箭教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目的：
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的.神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
（一）引入課題
1．板書課題：草船借箭
2．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書：諸葛亮神機(jī)妙算
（二）分組學(xué)習(xí)第一段
1．組內(nèi)朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［小組匯報(bào)］
2．演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
1．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
2．演示語句
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?/p>
提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。
1．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
［學(xué)生回答］
2．再讀“借箭”經(jīng)過體會(huì)“神機(jī)妙算”。
3．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。
4．指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。
（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
1．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
［學(xué)生回答］
2．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
草船借箭教案第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潛心閱讀借箭經(jīng)過部分，以“神機(jī)妙算”一詞為突破口，從重點(diǎn)語句入手，引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。
3、分角色朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生從名著中感受祖國(guó)悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：感受諸葛亮的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算在“巧安排”中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、整體回顧——概括“神機(jī)妙算”
1、導(dǎo)言：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡，多少英雄?！度龂?guó)演義》這部作品塑造了許多有血有肉的個(gè)性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國(guó)人物中作者著力塑造的一個(gè)。今天，我們就借《三國(guó)演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進(jìn)一步感受人物形象。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要地講講《草船借箭》故事。
3、提問：從這個(gè)故事中你感受到一個(gè)怎樣的諸葛亮?
哪個(gè)詞高度進(jìn)行例如概括?(板書：神機(jī)妙算)
諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
二、自讀感悟——體會(huì)“神機(jī)妙算”
(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過的語段，體會(huì)從哪些語句中讀出諸葛亮的神機(jī)妙算。圈畫相關(guān)語句，批注自己的感受。
(二)引導(dǎo)交流
1、理解“神機(jī)妙算”之“通天文”
(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”可以看出他通曉天氣。
(2)“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜?！?/p>
第一天、第二天他在等什么?其實(shí)他早在三天前就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了第三天四更時(shí)候必有大霧。
(3)周瑜問：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天。”早在立軍令狀的時(shí)候他就已經(jīng)算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機(jī)，真是神機(jī)妙算。
(4)用一個(gè)詞概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——通天文
(5)學(xué)法總結(jié)：把三句話聯(lián)系起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、理解“神機(jī)妙算”之“巧安排”
(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>
默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現(xiàn)神機(jī)妙算。
(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！?/p>
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解前后不同做法的用意。
(3)繼續(xù)用一個(gè)詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——巧安排
3、理解“神機(jī)妙算”之“知人心”
(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
引導(dǎo)對(duì)比：魯肅已經(jīng)驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?
結(jié)合課前《三國(guó)》的閱讀說說對(duì)曹操的了解——生性多疑、用兵謹(jǐn)慎。
感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)這次他算準(zhǔn)了嗎?從哪些語句看出來的?
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。
(3)兩句話聯(lián)系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。
(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因?yàn)樗私庹l?
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請(qǐng)魯肅幫忙去“借箭”。
(5)繼續(xù)用一個(gè)詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——知人心
(三)總結(jié)：因?yàn)橹T葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計(jì)謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點(diǎn)周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——豐富“神機(jī)妙算”
1、你還知道諸葛亮的哪些神機(jī)妙算的故事?
2、《三國(guó)演義》真的是值得我們認(rèn)真去讀的好書啊，課下讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)名著，認(rèn)真去感受、品味更多的人物形象吧。
板書設(shè)計(jì)
神
通天文
機(jī)曹操
草船借箭知人心周瑜
妙魯肅
巧安排
算
草船借箭教案第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）
四、課堂小結(jié)
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營(yíng)造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置
背誦喜歡的段落
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。
草船借箭教案第二課時(shí)篇十二
教學(xué)過程：
（課前誦讀詞：三國(guó)演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
4、針對(duì)神機(jī)妙算，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用神機(jī)妙算？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？教師擇要板書問題。）
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（69自然段）]
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文69自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求:
自由讀課文69自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來，用心體會(huì)。
2、自學(xué)然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（師可以過渡：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）
繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。與曹操聽到相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：（引導(dǎo)讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結(jié)：你們看一個(gè)笑字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書：識(shí)人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時(shí)各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會(huì)。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。）再讀周瑜的話：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。
6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句曹操知道上了當(dāng)體會(huì)神機(jī)妙算。
小結(jié)：好一個(gè)神機(jī)妙算的`諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí)，（引讀）：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
三、總結(jié)延伸
1、小結(jié)板書：剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們?cè)僮x周瑜的話：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的神機(jī)妙算換一個(gè)詞來說。出示字條：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：諸葛亮，我真比不上他!（解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。）
2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧；曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會(huì)還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》，課后召開一次我眼中的三國(guó)人物讀書交流會(huì)。
草船借箭教案第二課時(shí)篇十三
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句 多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?/p>
（四）課堂小結(jié)
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛弱小）
（六）拓展延伸
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)
可厭的貓
草船借箭教案第二課時(shí)篇十四
一.概括各段段意。
第一段（l、2自然段）：
第二段（3—5自然段）：
第三段（6—9自然段）：
第四段（第10自然段）：
二.根據(jù)課文填空。
1.草船借箭的起因是（??????????????????????????????????????? ）；草船借箭準(zhǔn)備是（??????????????????????????? ）；草船借箭的過程是（????????????????????????????????????? ）；草船借箭的結(jié)果是（?????????????????????????????????????????????????? ）。
2.文章結(jié)尾的句子（???????????????????????????????????? ）照應(yīng)了開頭的句子（????????????????????????????????????????????? ）。我們學(xué)過的首尾照應(yīng)的課文還有（??????????????????????????????????????????? ）。
三.本文從諸葛亮“識(shí)人心、知天象、曉地利”三方面落筆，表現(xiàn)他的“神機(jī)妙算”。試分析下面句子各表現(xiàn)了諸葛亮的什么特點(diǎn)。
（1）從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。??????? （?????????? ）
（2）不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。????? （?????????? ）
（3）魯肅答應(yīng)了……回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事……??????? （?????????? ）
（4）……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。??? （?????????? ）
（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。??????????????????????? （?????????? ）
（6）這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（?????????? ）
四.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.讀同學(xué)習(xí)作，完成練習(xí)。
勸爸爸戒煙
青島堿廠子弟小學(xué)五(2)班? 高俊
我爸爸很愛吸煙，可以說是吸煙成癮，一天要抽兩包多。家里常常烏煙瘴氣的，嗆得我和媽媽直咳嗽。爸爸早上起來也要咳嗽一陣。我們勸他戒煙。可他說吸煙解乏，消除疲勞。我知道那是根本沒有科學(xué)道理的。
每天晚上，我在爸爸的噴煙吐霧中完成作業(yè)；每天早晨，我又在煙霧中起床。我想：這樣下去可不行，爸爸的身體吃不消，我和媽媽也會(huì)生病的。我要想一個(gè)巧妙的辦法使爸爸戒煙。我想了又想，最后我想出來一個(gè)好辦法。
我對(duì)爸爸說：“爸爸你把空了的煙盒給我好嗎？我要收集煙盒!”爸爸說：“這件事我?guī)投?。”他并沒問我要干什么，可能覺得我要搞什么有益的隊(duì)活動(dòng)吧。爸爸每天晚上回家都把煙盒交給我。我就放在抽屜里，一個(gè)、兩個(gè)……一個(gè)月下來，我的抽屜里裝得滿滿的都是煙盒。我數(shù)了數(shù)一共有73個(gè)。
那一個(gè)星期天，我對(duì)爸爸媽媽說：“我要發(fā)布一個(gè)新聞?！卑职终f：“什么新聞，趕快宣布!”我把抽屜里的煙盒倒出來。對(duì)爸爸說：“爸爸，這就是你一個(gè)月抽的煙，一共73盒。折合人幣150多元。”爸爸驚異地說：“不可能這么多吧!”他一邊說著，一邊翻著看，發(fā)現(xiàn)品牌一點(diǎn)沒錯(cuò)，全是他抽的煙，就有點(diǎn)難為情了。我對(duì)爸爸說：“抽煙危害身體健康浪費(fèi)錢。要是把這些錢省下來，可以存進(jìn)銀行支援國(guó)家建設(shè)，也可以買食品衣服，也可以買學(xué)習(xí)用品，也可以捐給希望工程的失學(xué)兒童，那該多好啊!”爸爸聽了我的話說：“我一定戒煙!”“話算數(shù)嗎？咱們拉鉤!”我伸出的手指?！鞍职诌@一回一定戒煙，放心吧?！彼采斐隽耸种?。
從此，爸爸果然戒煙了。
朱維山指導(dǎo)
發(fā)表于《海灣集團(tuán)報(bào)》1996年11月版
發(fā)表于2009年3月30日《求知報(bào)》小學(xué)五年級(jí)b版
1. 小作者為什么要?jiǎng)癜职纸錈煟?/p>
2. 小作者是怎樣勸爸爸戒煙的？這個(gè)方法好在哪里？
3. 文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從哪里看出來的？
六.習(xí)作。
寫一件事，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)和精神。
草船借箭教案第二課時(shí)篇十五
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文
2、請(qǐng)學(xué)生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對(duì)陣形勢(shì)圖。
3、這樣的出場(chǎng)順序，結(jié)果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會(huì)輸？
4、失敗了，心情一定會(huì)不好，誰能上來用形體動(dòng)作表示田忌此時(shí)的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）
5、朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調(diào)換出場(chǎng)順序）
2、第二次比賽雙方是怎么對(duì)陣的，我請(qǐng)一名同學(xué)上前面來擺出來。
3、師演示課件。學(xué)生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個(gè)結(jié)果，課文中哪個(gè)詞能說明他此時(shí)的心情（目瞪口呆）請(qǐng)一學(xué)生用面部表情把這個(gè)詞的意思表示出來。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個(gè)詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：兩次比賽結(jié)果的不同，是因?yàn)楸荣悤r(shí)馬的出場(chǎng)順序不同。那么為什么孫臏會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的.一個(gè)問題，又該讀哪一段來領(lǐng)悟呢？（第二段）
2、學(xué)生默讀
3、田忌與齊威王進(jìn)行第一次賽馬的時(shí)候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場(chǎng)景。
6、孫臏?zhǔn)窃鯓影l(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的？讓學(xué)生體會(huì)到孫臏善于觀察。
五、小結(jié)
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書：
第一場(chǎng)（圖示）第二場(chǎng)（圖示）
齊威王上中下上中下
轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察
肯于動(dòng)腦
田忌上中下下上中
四年級(jí)語文《草船借箭》
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草船借箭教案第二課時(shí)篇十六
史德林
時(shí)間：三國(guó)時(shí)代
地點(diǎn)：東吳都督周瑜軍帳、草船上
人物：諸葛亮、周瑜、魯肅
第一幕
［幕啟。東吳大都督周瑜軍帳中，周瑜坐主帥位，諸葛亮、魯肅一旁坐陪議事。］
周瑜諸葛軍師，我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了，你看水上交戰(zhàn)，用什么武器最好？
諸葛亮（不假思索）弓箭最好！
周瑜對(duì)！先生跟我想到一起來了?？墒?，現(xiàn)在軍中缺箭，我想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支箭。這是公事，望先生不要推卻。
諸葛亮都督委托，當(dāng)然照辦。不知這十萬支箭什么時(shí)候要用？
周瑜十天可以造得好嗎？
諸葛亮既然要交戰(zhàn)，十天才造好，必然誤了大事！
周瑜那么先生預(yù)計(jì)要幾天可以造好？
諸葛亮（胸有成竹地）只要三天。
周瑜軍情緊急，可不能開玩笑啊！
諸葛亮我怎么敢跟都督開玩笑！我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。（寫軍令狀，交付。）
周瑜擺上酒來，我要同諸葛軍師、魯大夫痛飲一番！哈哈哈哈……
諸葛亮大都督，到第三天，請(qǐng)派五百軍士到江邊搬箭。亮告辭。
（諸葛亮下，魯肅略送急回。）
魯肅都督，十萬支箭，三天怎么能造得出來呢？諸葛亮不是在說假話吧？
周瑜這是他自己說的，我又沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他還有什么話說。你去探聽探聽，來回報(bào)我。
（周、魯同下。魯肅、諸葛亮從不同方向復(fù)登場(chǎng)。）
諸葛亮三天之內(nèi)要造十萬支箭，你可要幫我的忙嘍！
魯肅（不解地）都是先生自己惹的，我怎么幫得了你呢？
諸葛亮其實(shí)，我也不要你幫什么大忙，只不過向你借二十條船，每條船上二十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把人，排在船的兩邊，我自有用。第三天保管有十萬支箭，不過，請(qǐng)你不要讓都督知道就是了。
魯肅這一切，按先生吩咐的照辦，保證不讓都督知道。
（諸葛亮、魯肅下。）
——幕落
第二幕
（畫外音：第三天。天未亮，江上大霧彌漫，對(duì)面什么也看不清。）
諸葛亮魯大夫，請(qǐng)您和我一起到船上去取箭。
魯肅（不解地）到哪兒去取箭？！
諸葛亮不用問了，去了就知道了。
（諸葛亮、魯肅做上船狀。）
（畫外音：船上軍士把船用鐵索連接起來，向江北曹營(yíng)開去，擂起戰(zhàn)鼓，發(fā)出進(jìn)攻吶喊……把船頭向西，一字兒擺開……）
魯肅（吃驚地）諸葛先生，你這是叫我同你一起送死去？這樣，曹軍殺過來，怎么得了？！
諸葛亮江上霧這么大，曹軍一定不敢出來。來，來，我們飲酒。（魯肅戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。）
（畫外音：曹丞相有令：江上霧大，敵人突然來攻，其必有詐。我軍看不清虛實(shí)，不得輕舉妄動(dòng)，弓弩手們一起向敵船射箭，不讓敵軍近前?。?/p>
諸葛亮軍士們，這邊箭已滿了，掉轉(zhuǎn)船頭，繼續(xù)擂鼓、吶喊……
（畫外音：天漸漸亮了，霧還沒全消，這時(shí)船的兩邊草把子上都插滿了箭。）
諸葛亮魯大夫，有勞您大駕?。钴娛浚┫虿軤I(yíng)喊話：謝謝曹丞相的箭！
魯肅哪里，哪里?。ǘ送笮Γ┕?/p>
［畫外音：（周瑜）諸葛亮神機(jī)妙算，豈吾可比哉！］
——幕急落
劇情快遞：
根據(jù)人教版六年制小學(xué)語文第12冊(cè)《草船借箭》改寫而成。周瑜忌妒諸葛亮的才能，想借造箭一事治諸葛亮的罪，不料諸葛孔明神機(jī)妙算，巧妙地借回十萬支箭，圓滿地完成任務(wù)。
三豐說戲：
草船借箭教案第二課時(shí)篇十七
第二課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）
二、整體感知，把握大意
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計(jì)
草船借箭教案第二課時(shí)篇十八
長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)受傳統(tǒng) “以本為本”
狹隘觀念的影響，教師拘泥于教材和既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，不敢越雷池一步，把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，缺乏資源意識(shí)，對(duì)潛藏于課堂內(nèi)外各種學(xué)習(xí)素材、資源的利用率極低。久而久之，語文課程學(xué)習(xí)的鮮活源頭遭到堵塞。這種按部就班的簡(jiǎn)單教學(xué)形式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大語文觀”，具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，把課內(nèi)與課外、學(xué)科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用我們周圍的語文課程資源。
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)情內(nèi)容改寫的，故事情節(jié)錯(cuò)中復(fù)雜。因此，整合教學(xué)資源，對(duì)學(xué)習(xí)本課是十分必要的。課內(nèi)外結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活之中，充分利用學(xué)校、家庭一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，廣泛利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，全方位地認(rèn)識(shí)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象。
【教材說明】
草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
【教學(xué)目標(biāo)】 通過搜集資料、交流資料，學(xué)習(xí)搜集資料的方法，加強(qiáng)伙伴間的合作，提高探究能力，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)“草船借箭”這一故事的了解，更深刻地認(rèn)識(shí)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征。
【教學(xué)過程】
（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲。）
師：這是什么電視連續(xù)劇的主題曲?
（這樣的問題設(shè)置有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一上課就很快投入對(duì)課文的關(guān)注中。）
生：這是《三國(guó)演義》的主題曲。
師：（相機(jī)調(diào)查）在讀《草船借箭》之前就對(duì)《三國(guó)演義》有所了解的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（男生只有一人未舉手，女生有六人未舉手）
師：讀過《三國(guó)演義》原著的同學(xué)有多少？
（只有4人）
師：知道“草船借箭”故事的人有多少？
生：（有45人）
師：你們是如何知道的？
生：電視上看的。
生：讀故事書后了解的。
生：……
師：談?wù)勀銓?duì)《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)。
（由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景等的差異，他們對(duì)《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)也是不同的。以下的交流，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解，為學(xué)生創(chuàng)造了闡述自己見解的機(jī)會(huì)。）
生：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，在四大名著中我最看喜歡《西游記》，一看就能看懂。
生：《三國(guó)演義》我已經(jīng)看過好多遍，我對(duì)其中的曹操、諸葛亮、等人物都了一些了解。
生：我最喜歡曹操，因?yàn)樗苷湎瞬拧?/p>
生：我喜歡諸葛亮的足智多謀，他不用就嚇退了司馬懿。
師：這就是諸葛亮擺“空城計(jì)”。
生：……
師：今天我們只對(duì)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操的有關(guān)資料向大家介紹。
師：今天我們就來交流大家收集的資料。
生：（以四人小組為單位大家爭(zhēng)先恐后地說）
（根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中以“全方位地認(rèn)識(shí)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究后班級(jí)交流，讓他們?cè)诮涣餍畔⒅?，形成?duì)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生間信息交流、思維碰撞，激活了課堂參與，拓寬了閱讀視野。）
師：（參加各小組交流旁聽，留意周瑜、魯肅、曹操的資料。巡視一周后待全班交流。）
師：請(qǐng)同學(xué)們說說周瑜，他是個(gè)什么樣的人？先要介紹你從哪兒了解到的？
生：我從學(xué)校圖書室借了這本書，看書后我發(fā)現(xiàn)周瑜是一個(gè)十分聰明，但又愛妒忌的人，他特別妒忌諸葛亮，還說“既生瑜，何生亮！”
生：我是上網(wǎng)，通過百度查閱到的。
生：……
師：（課前，我推薦學(xué)生打開搜索網(wǎng)站，如google、百度、新浪、搜狐等，輸入關(guān)鍵詞“諸葛亮”“草船借箭”、““三國(guó)演義”、“三國(guó)志”等，尋找與草船借箭有關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)網(wǎng)上搜索的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將自己最喜愛的內(nèi)容，寫成介紹的小知識(shí)，或?qū)懗梢粍t小故事。課時(shí)，學(xué)生交流時(shí)都表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，他們認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)到了更多的知識(shí)。）
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