在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
地理教學(xué)論文題目篇一
在高中地理活動教學(xué)中,教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響,將傳授地理知識,使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的,從而構(gòu)成了過多重視教學(xué)結(jié)果,而忽視高中地理教學(xué)過程的現(xiàn)象。因此,教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要,所以將這部分資料簡單地為學(xué)生指點一二,并沒有對其給予足夠的重視,而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料。教師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),將超多的地理知識生硬地教授給學(xué)生,很少將地理知識產(chǎn)生的具體過程講述給學(xué)生,僅要求學(xué)生理解、記憶以及運用地理知識。還有的地理老師正好相反,過分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中活動資料,在課堂上對這部分資料進(jìn)行詳細(xì)地講解,反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點資料,從表面上看有很好的教學(xué)效果,事實上卻很難起到很好的教學(xué)效果,難以實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。
1、教師要充分利用地理教材中的活動資料,使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中
實現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果水平的目的。
2、教師要根據(jù)具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動
效率教學(xué)水平?？傊?教師要善于挖掘地理活動的資料,精心安排教學(xué)活動,從而實現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的。
地理教學(xué)論文題目篇二
摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境?！币簿褪钦f，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機(jī)制
地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！彼裕谑谡n的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時，我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力
有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于初中生來說，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例如，在教學(xué)《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、完善評價機(jī)制，重拾學(xué)習(xí)信心
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的'評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機(jī)制?！彼裕趯嶋H教學(xué)過程中，教師要完善評價機(jī)制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學(xué)生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］單力。關(guān)于地理課堂教學(xué)改革的思考［j］。新課程：教師，2010（12）。
［2］高峰。新課程理念下的初中地理教學(xué)反思［j］。學(xué)周刊：a，2012（02）。
地理教學(xué)論文題目篇三
素質(zhì)教育是大概念，內(nèi)涵深刻。課堂教學(xué)是小概念，意義單純。教學(xué)過程是師生的雙邊活動。既是知識的傳授，也是情感的交流。而課堂藝術(shù)化教學(xué)卻具有相當(dāng)大的難度。在全國強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，素質(zhì)教育就像浩瀚的大海，課堂藝術(shù)化教學(xué)就是優(yōu)美的浪花，藝術(shù)化的課堂會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來無盡的樂趣。
初中地理，由于受中考指揮棒的影響，加上應(yīng)試教育的壓力，這給我們地理教學(xué)帶來了一定的難度，由于學(xué)生的不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，同時，也限制一些學(xué)生的全面發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，以課堂藝術(shù)化教學(xué)，為學(xué)生最佳學(xué)習(xí)方法呢？本人總結(jié)有以下幾點：提高自身教學(xué)素質(zhì)；矯正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念；藝術(shù)化教學(xué)；情感教育。
一、提高自身教學(xué)素質(zhì)
作為一名教育工作者，首先要端正思想，提高自己的思想素質(zhì)。第二是要不斷完善自我知識結(jié)構(gòu)，凡與地理教學(xué)有關(guān)的知識，就要收集、整理、學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)，使自己在地理知識領(lǐng)域站在一個高度。第三，就是不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，怎樣教也是一門藝術(shù)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識。
只有注重本身素質(zhì)的提高，在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓過去的教學(xué)由“一言堂”、“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得滿意。
二、矯正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
現(xiàn)在，學(xué)生中普遍有一種觀念，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。對地理學(xué)科的不重視，在初中，已經(jīng)讓很多學(xué)生在知識方面出現(xiàn)了缺陷，她卻不知在遠(yuǎn)古時代，人們卻把“上知天文，下知地理”作為當(dāng)時學(xué)識淵博之人的代稱。對地理知識的學(xué)習(xí)的過程，從心里就沒有在意，所以在上課時，不用心聽講，不做筆記，只認(rèn)為這是一門背科，到了期末只要死記硬背就行，對知識的理性認(rèn)識一點都沒有，也限制了個人智力的發(fā)展。要使自己的知識、智力等方面得以全面發(fā)展，就是在認(rèn)識世界和改造世界活動中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識能力，它并不是知識本身，而是大腦對已有知識系統(tǒng)的加工、整理過程，即在整理、分析、綜合、抽象、比較、概括。只有不斷對地理知識的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)知識才能學(xué)得更快、更深、更活。
三、藝術(shù)化教學(xué)
1.教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。
教師應(yīng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，社會發(fā)展需要教育，教育的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的必然要求。只有教師在教學(xué)上不斷改變過去一些老的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并著力改變學(xué)生總處于被支配的地位。
不板起面孔教學(xué)，多調(diào)節(jié)課堂氣氛，在課堂教學(xué)中運用幽默，可以活躍氣氛，提高熱情，這樣，可以激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力，把課間松散的情緒吸引到地理課堂上來。運用多媒體教學(xué)，動畫教學(xué)等多種手段，讓課堂充滿藝術(shù)化。教師由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?，由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由教書匠變?yōu)檠芯空?，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。2.樹立學(xué)生的主體意識。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)獨立性，有較多分析問題、解決問題的機(jī)會，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓善于表現(xiàn)的學(xué)生有展示才華的舞臺，對那些不善于表達(dá)的學(xué)生，老師應(yīng)注重培養(yǎng)其信心和勇氣。課堂上多說一些鼓勵的話語，對回答問題主動和取得成績的學(xué)生，應(yīng)及時給予表揚。
3.讓教室由“講堂”轉(zhuǎn)變到“學(xué)堂”。
藝術(shù)化教學(xué)就是教師要將學(xué)生領(lǐng)引到多彩的地理殿堂，感受地理知識的魅力。讓學(xué)生感受課堂雖小，卻能遨游世界，領(lǐng)略世界的大好河山，周游各國的`旅游景點。地理學(xué)科有其自身的特點，它圖表和記憶材料特別多，除讓學(xué)生自己繪圖表以養(yǎng)成以圖釋文，以圖釋理的習(xí)慣外，教師的創(chuàng)造性簡圖煉表錘句示范非常關(guān)鍵。讓學(xué)生在地理課堂上產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮他們豐富的想象力，從而對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，學(xué)生就會由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。教師要把自主權(quán)和主動權(quán)還給學(xué)生,老師可以把一些知識進(jìn)行整合,把一些知識編成一些順口溜或編成三字經(jīng),地圖是學(xué)習(xí)地理的靈魂，老師在板書上對地圖要運用自如，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
學(xué)生學(xué)得了知識，就要運用于實際生活中去，學(xué)以致用是一條最重要的也是最基本的規(guī)則。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫常o學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識融入到生活中去。有條件的地方，還可讓學(xué)生走出去，感受大自然，體驗生活。
四、情感教育
情感教育是聯(lián)系師生的紐帶，感情的力量也是強(qiáng)大，它有時會左右一個人的喜惡；情感它也是神奇的，有時會點燃一個頹廢者心靈深處的希望；情感也是一座橋梁，它可以把教師和學(xué)生的心靈緊密的聯(lián)系起來。如果學(xué)生喜歡這位老師，這名學(xué)生在這門學(xué)科上就會有較大提高。如果這名學(xué)生不喜歡這位教師，也許這名學(xué)生在這一科上的成績會一落千丈。只有學(xué)生在充滿對教師的尊敬、信任、佩服、愛戴、課堂氣氛和諧的情況下，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。老師在師生關(guān)系融洽的情況下，老師輕松教學(xué)，就會收到很好的效果。
總之，現(xiàn)代教學(xué)突出師生交往、積極互動。教學(xué)從來就沒有固定的模式，教學(xué)過程要開放和靈活。這樣，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感和體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生始終保持最佳的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和良好記憶，從而收到最佳的教學(xué)效果。通過以上的一些教學(xué)方法，我的地理課受到了學(xué)生的普遍歡迎，在歷次的教學(xué)評估中，我多次獲同級第一。
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地理教學(xué)論文題目篇四
地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提高效率
有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實。在教學(xué)中往往善“點”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們在教學(xué)中往往會結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因為教師的思想修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。
二、嚴(yán)肅威懾，抓住學(xué)生的注意力提高效率
在講系統(tǒng)的地理知識時，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時邏輯性要強(qiáng)，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書設(shè)計既簡潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識點，掌握重點，突破難點，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。
三、幽默活潑，調(diào)動學(xué)生的積極性提高效率
有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動活潑。每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學(xué)生的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識的同時，適當(dāng)運用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點和特色，根據(jù)學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語言富有激情、優(yōu)美生動，具有形象性和感染力；板書設(shè)計提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學(xué)生對教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。
例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難，我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會更理想。
即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產(chǎn)資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的`教法設(shè)計迥然不同。嚴(yán)肅威懾型的教師，往往按照我國礦產(chǎn)資源的特點、分布、合理開發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實。活潑幽默型的教師，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對我國礦產(chǎn)資源枯竭問題持樂觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲量居世界第一，請想個有趣的辦法記住它；評價我國礦產(chǎn)的優(yōu)缺點等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動活潑。
四、師生齊動手，演示地理模型提高效率
地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨特性。獨特是風(fēng)格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。
總之，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛地理專業(yè)，對教育改革十分積極，對學(xué)生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)的獨特風(fēng)格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)。一個厭惡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿活力，充滿激情，使自己的工作學(xué)習(xí)情趣盎然。
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地理教學(xué)論文題目篇五
在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)模塊中，進(jìn)行國內(nèi)外熱點新聞的導(dǎo)入是必要的，通過對熱點新聞的導(dǎo)入，讓地理與我們的日常生活聯(lián)系在一起，更有利于讓學(xué)生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，更有利于進(jìn)行思想教育。比如在講解天氣及氣候這一章節(jié)時，教師可以學(xué)習(xí)以中央電視臺天氣預(yù)報的形式導(dǎo)入。又如在中國人口講述過程中，可以將最新的人口普查資料引入學(xué)習(xí)，一點點地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的積極性。必要時，教師需要針對實際，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)教育。
（一）提升教學(xué)的趣味性
為了保證趣味式教學(xué)效率的提升，應(yīng)用現(xiàn)代化圖像投影技術(shù)是很必要的，因為這可以提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在“地形變化”這一模塊中，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示喜馬拉雅山及其生物化石的視頻、圖片等。教師可以先提問學(xué)生對圖片中的山脈有什么了解，接著再引導(dǎo)學(xué)生對于海洋生物化石的根源進(jìn)行分析，如為什么陸地上的喜馬拉雅山是海洋生物化石的集中地，以此來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。通過對這種矛盾的陳述，進(jìn)行新知識的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生解決認(rèn)知矛盾。教師可以應(yīng)用投影圖片，保證學(xué)生對疑問的探索，激發(fā)他們的探究欲望。在現(xiàn)階段趣味式教學(xué)過程中，利用漫畫的形式也是必要的引入手段。用簡單或者夸張的手法來描述生活及時事資料，可以保證最佳的諷刺效果。當(dāng)然，在當(dāng)下課堂教學(xué)模塊中，地理課本也引用了一些漫畫。這樣趣味性的漫畫是導(dǎo)入新課的必要因素。比如在進(jìn)行世界人口問題的闡述時，可以引入“苦難的母親”這類型的漫畫，引人深思，引出世界人口的問題。在進(jìn)行森林資源的分析過程中，可以利用“大難臨頭”等漫畫來引入，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有好處的，有利于學(xué)生思維的引發(fā)及表達(dá)。在當(dāng)下新課教學(xué)模塊中，進(jìn)行簡短的小故事串聯(lián)是必要的，從而實現(xiàn)新課的順利引入。比如在“世界陸地及海洋”這一章節(jié)中，教師可以利用航海家的故事，對學(xué)生進(jìn)行啟迪。比如麥哲倫，他能夠進(jìn)行人類歷史上的地理旅行，說明他具備良好的素質(zhì)及意志，具備良好的地理知識。正是依靠這些知識，他才能在歐洲、非洲等地來回航行。如果不具備良好的地理知識，是難以進(jìn)行有效的航行的。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必要性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)下地理教學(xué)模塊中，選擇短小精悍故事也是必要的。這種很有意義的故事，積淀了人們的生活經(jīng)驗，是一種地理知識的升華。比如在“早穿棉晚穿紗”的諺語中，可以看到我國內(nèi)陸地區(qū)的氣候差異。這些諺語的選擇及教授，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，保證學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升，保證其思維的啟發(fā)，以滿足當(dāng)下教學(xué)工作的需要。
（二）情境式導(dǎo)入方案
在地理導(dǎo)入教學(xué)模塊中，進(jìn)行情境式導(dǎo)入是必要的。所謂的情境式導(dǎo)入就是進(jìn)行課堂背景的優(yōu)化，比如進(jìn)行音樂等的導(dǎo)入，保證良好的氣氛及環(huán)境，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，在現(xiàn)階段地理教學(xué)模塊中，可以引用一些與地理課本相關(guān)的歌曲，利用這些歌曲，更有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。比如“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海”，用這樣的開頭，情景交融，主題鮮明。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明了地形對物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對氣候的影響”一節(jié)的開頭，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。又如，在“天氣與氣候”章節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些有關(guān)地理知識的詩句，比如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩情畫意中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行天氣及其氣候概念的分析。再如，講授我國地勢特點時，比如內(nèi)蒙古高原，在教學(xué)過程中，教師可以串聯(lián)《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，一下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，創(chuàng)造一種情境，營造一種氣氛的方法，可以激發(fā)學(xué)生的情感，收到奇特的效果。好的開頭是成功的一半，教師要精心設(shè)計好的導(dǎo)入語，使整堂課的氛圍濃厚，從而達(dá)到事半功倍的效果。
通過對導(dǎo)入式地理教學(xué)模塊的應(yīng)用，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證地理課堂教學(xué)效率的提升，以滿足高中地理教學(xué)的需要。
地理教學(xué)論文題目篇六
地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性，要想學(xué)好地理學(xué)科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師運用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑?？臻g思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學(xué)生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣能夠更好地解決地理學(xué)習(xí)中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學(xué)科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學(xué)生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力
1.簡易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認(rèn)為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。
2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進(jìn)行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強(qiáng)，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自（公）轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當(dāng)然，對地理知識進(jìn)行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當(dāng)水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學(xué)的地理知識。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維積極性，對一些問題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認(rèn)識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在；這一交角變化（大?。?，五帶范圍怎么變化？在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾?，對高中生來說，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識，不斷取得更好地成績。
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地理教學(xué)論文題目篇七
摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。”也就是說，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機(jī)制
地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！彼?，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時，我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力
有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于初中生來說，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例如，在教學(xué)《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、完善評價機(jī)制，重拾學(xué)習(xí)信心
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的'評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機(jī)制?！彼?，在實際教學(xué)過程中，教師要完善評價機(jī)制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學(xué)生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］單力。關(guān)于地理課堂教學(xué)改革的思考［j］。新課程：教師，2010（12）。
［2］高峰。新課程理念下的初中地理教學(xué)反思［j］。學(xué)周刊：a，2012（02）。
地理教學(xué)論文題目篇八
引言
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性。它是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。同時又具有地域性：地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。鑒于地理的上述特征，地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出地理學(xué)科的基本理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；[1]針對高一學(xué)生，教師由該如何踐行此理念，讓學(xué)生真正學(xué)到對生活，對終身發(fā)展有用的地理呢？在筆者看來，快樂教育是上述問題的最好答案?？鞓方逃荚诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)活力，是教育的一大進(jìn)步。英國著名社會學(xué)家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的?！盵2]我國古代教育學(xué)家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！盵3]然而，縱觀全國的高一地理教學(xué)，情況卻不容樂觀。由于長期受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校對學(xué)生卷面成績的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學(xué)方法。有趣的地理現(xiàn)象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識點，學(xué)生無須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來使得我們的高一學(xué)生一開始便對地理產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭惡感：地理課堂上，玩手機(jī)者有之；睡覺者有之；復(fù)習(xí)其他科目者有之。于是，我們的地理老師會花大量的課堂時間來維持紀(jì)律，其教學(xué)效果當(dāng)然不盡如人意。
一、高一地理教學(xué)現(xiàn)狀
在全國的教育水平評估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專家對江蘇的基礎(chǔ)教育評價甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應(yīng)屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發(fā)展。盡管如此，高中地理教學(xué)情況確不盡如人意。筆者現(xiàn)任教于鹽城市明達(dá)中學(xué)，承擔(dān)多年的高中一年級的地理教學(xué)工作，以曾執(zhí)教過的兩個班（共100學(xué)生）為研究對象。由于初中時教育背景和高一學(xué)生自身素質(zhì)的迥異，筆者所在班級學(xué)生地理成績水平差異較大。剛開始學(xué)時，筆者做過一個統(tǒng)計，地理試卷能得60分的同學(xué)只占到了全體同學(xué)的51%，其中一個班25人，另一個班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學(xué)生卻有5人，占到了總?cè)藬?shù)的百分之5%。筆者繼而作了問卷調(diào)查，其中喜歡地理的學(xué)生僅占到了全班學(xué)生人數(shù)的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之21%，不喜歡地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之45%。綜合學(xué)生的基本情況，筆者認(rèn)為高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)存在以下問題：1.地理基礎(chǔ)薄弱；2.對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣不高。
二、高一地理快樂教育的方法
2.1創(chuàng)設(shè)場景，寓教于樂
心理學(xué)家經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，高一階段的學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認(rèn)識。因此學(xué)生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的.認(rèn)可。教師完全可以利用學(xué)生的這一心理，營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》和《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時[4]教師可以采用作游戲的方法來先讓學(xué)生理解“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無須告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是告訴學(xué)生本節(jié)課將進(jìn)行一個非常有趣的游戲，且需要3至4個同學(xué)的配合，首選，讓學(xué)生圍成一個小圈揮舞著手原地打圈，教師可以給其動作取名為“自轉(zhuǎn)”，其次，老師站在中間，讓學(xué)生自轉(zhuǎn)的同時，圍著老師轉(zhuǎn)圈。這就是公轉(zhuǎn)。此外教師還可以讓學(xué)生在自己座位上自由旋轉(zhuǎn)，或者圍著桌子公轉(zhuǎn)，這樣一來，課堂上的活躍氣氛就會異常濃烈。整個課堂，學(xué)生手腳腦并用，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。
2.2培養(yǎng)高一學(xué)生快樂學(xué)習(xí)習(xí)慣
若想讓高一學(xué)生真正體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，只在地理教學(xué)的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)快樂的情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該竭力培養(yǎng)高一學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是說在教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，設(shè)置相應(yīng)的場景或適合高一學(xué)生的娛樂節(jié)目。由于地理學(xué)科的地域性，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，深入大自然，了解鹽城的風(fēng)俗地貌。培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、結(jié)語
本人作者從事高中地理教學(xué)已有數(shù)年，在平時的得力教學(xué)實踐中，筆者堅持采用快樂教學(xué)，收效顯著。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在筆者所在的高一班級里喜歡地理的學(xué)生由剛開學(xué)的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之14%，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的百分之15%。在期末考試中，地理學(xué)科的及格人數(shù)由原來的51人，上升到95人，及格率達(dá)到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。
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[3]張燕嬰譯注.論語雍也第六[m].中華書局，.
地理教學(xué)論文題目篇九
摘要：主體性教育是一種基于人的本質(zhì)特征，解放人的前提下進(jìn)行的教育。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究也是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的基本要求。經(jīng)過三年多的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，也有利于樹立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實?？偨Y(jié)了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結(jié)合的實施策略。
關(guān)鍵詞：生活中地理；主體性；自主性；創(chuàng)造性；選擇性
學(xué)生主體性是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動、盲目等特性呈對立關(guān)系，是教師教學(xué)活動開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要保證。近年來，培養(yǎng)和提高教學(xué)中學(xué)生的主體性問題受到教育界乃至全社會的日益關(guān)注。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的基本要求。地理學(xué)是一門離人們?nèi)粘Ｉ詈芙木C合學(xué)科，通過自身在實際教學(xué)過程中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，將地理與生活密切結(jié)合對學(xué)生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實施策略和途徑：
1、教師要疏通教材，建立高中地理課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系
從人教版教科書的體系設(shè)置上來看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體性：單元開始——相當(dāng)于首語或前言；單元最后——自學(xué)園地（閱讀、技能、練習(xí)篇）。單元小節(jié)節(jié)后——活動；每節(jié)內(nèi)部——穿插閱讀、資料、思考；課后——問題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。地理教師要清楚高中地理教材的內(nèi)容體系特點，通過通讀教材，構(gòu)建適合自己教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，建立和發(fā)掘地理課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在教學(xué)中才能自如、恰當(dāng)?shù)剡\用“生活中地理”引出地理理論知識。
2、發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學(xué)生地理學(xué)習(xí)搭建平臺
地理教學(xué)中，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生親身體驗地理研究的過程中，將有利于學(xué)生認(rèn)識地理學(xué)的特性和發(fā)展變化規(guī)律，理解并掌握地理學(xué)的研究方法，樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)個人主體性的發(fā)展。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時，要為學(xué)生闡明“集聚效應(yīng)”，如果單純地介紹“集聚效應(yīng)”的概念，對于學(xué)生來講是不容易深刻領(lǐng)會的，要攻克這個概念最好的辦法就是結(jié)合生活實際。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到集聚會帶來什么影響，所以我設(shè)問：“同學(xué)們，如果你們打算買衣服，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢？”學(xué)生的回答可想而知?！斑@么看，集聚不光會帶來競爭，同時也會增大機(jī)遇。所以，在我們的城市中，商業(yè)活動通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎？”學(xué)生首先會想到的就是世紀(jì)廣場，接下來讓學(xué)生應(yīng)用該原理聯(lián)系實際判斷在大安哪里還會發(fā)展成第二個商業(yè)中心，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)是慶克隆處。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內(nèi)的人地關(guān)系，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關(guān)系、地理學(xué)的綜合性特征和區(qū)域性特征，以及社會環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關(guān)關(guān)系。
3、把握當(dāng)代中學(xué)生關(guān)注的社會視角
作為地理教師，需從學(xué)生關(guān)注的焦點入手，積極尋找契機(jī)。例如，經(jīng)了解，學(xué)生們現(xiàn)在普遍都在玩“微博”，“微信”，通過“微博”和“朋友圈”，筆者也“跟風(fēng)”注冊了一個微博賬號，但關(guān)注的視角和學(xué)生不一樣，主要是與地理相關(guān)的人和團(tuán)體，包括旅行、自然風(fēng)光拍攝、中國地震臺網(wǎng)、城市新聞晚報等等，從中搜集有利于筆者教學(xué)的資源。在講選修6“水污染及其危害”一節(jié)時，我跟學(xué)生說：“我最近在微博上看到幾張有趣的圖片，和同學(xué)們分享一下?！贝藭r，學(xué)生聽到微博兩個字立刻精神了兩分，聽說我也玩微博時，學(xué)生更是興趣盎然。當(dāng)他們看到憨態(tài)可掬的企鵝穿著色彩繽紛的毛衣時更歡樂，接下來我說：“看到這么萌的企鵝，是不是心都融化了？難道現(xiàn)在的企鵝也走時尚路線了，還是企鵝也被當(dāng)成寵物了？”學(xué)生開始進(jìn)入猜測，大多數(shù)學(xué)生說企鵝穿毛衣是為了御寒。當(dāng)我將真實的原因（石油泄漏，海水受到污染，企鵝的羽毛由于粘上石油后失去了保暖功能）告訴學(xué)生時，學(xué)生仿佛受到了很大的震撼，他們意識到了石油對海洋生物的危害，紛紛表示要保護(hù)生物，愛護(hù)環(huán)境。經(jīng)課后了解，好多學(xué)生也開始關(guān)注環(huán)保類用戶，在班級時常分享他們的見聞。分享微博這項活動既能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉其良好的人際交往能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在分享的過程中體驗成功，以達(dá)到培養(yǎng)其主體人格的目的。
不過，“生活中地理”在學(xué)生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導(dǎo)入設(shè)疑，或者驗證相關(guān)理論，不能貫穿教學(xué)的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學(xué)生主體性時往往還需要與其他策略配合使用，比如小組合作、探究模式等。另外，主體性的主要特征表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性、選擇性，但是利用生活中地理培養(yǎng)學(xué)生主體性時，并不一定能將其做到一一對應(yīng)，有時一項生活中地理問題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性，然后在學(xué)生的創(chuàng)造力得到認(rèn)可或者學(xué)生體會到自身的價值時，自主性才可能隨之得到加強(qiáng)，有時可能生活中地理的應(yīng)用都不能直接起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，而是間接的。
地理教學(xué)論文題目篇十
多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。
就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，并且地理成績好的學(xué)生在老師面前也說過，“地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。
在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法
現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒牵瑢W(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在地理教學(xué)過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識，才能學(xué)好，事實上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。
高一
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地理教學(xué)論文題目篇十一
摘要:新時期新教學(xué),如地理等邊緣學(xué)科怎樣才能最佳適應(yīng)國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關(guān)鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學(xué)科,也是一門綜合性強(qiáng)的邊緣學(xué)科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學(xué)等,知識跨度大,實際應(yīng)用廣。從古自今,一直在影響人們的認(rèn)知和探討。然而,隨著認(rèn)知和社會需要,它落入邊緣學(xué)科范疇。形成一個學(xué)生聽的多,獨立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會少,興趣降低;教多少學(xué)多少,不教不學(xué),教亦不學(xué);因考而學(xué),不考不學(xué)的怪圈子。為此,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,進(jìn)而運用上它,我們得雙份地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性,不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法,開展辯論、自學(xué)討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
要達(dá)到此效,我們得明白地理教學(xué)為何學(xué)、怎樣學(xué),它的目的目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一。因為惟有讓學(xué)生形成相應(yīng)的思維能力,才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認(rèn)知,到理解以及分析,進(jìn)而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運用。
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點,充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)任務(wù)的處理和教學(xué)方法的.選擇上達(dá)到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法……。”地理新教材遂配套體現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力為目標(biāo)。新教材的推行是為了滿足每一位學(xué)生的個性特長,促使全面成長。當(dāng)代學(xué)生視野開闊,個性化傾向明顯,教學(xué)中多采用自主、實驗、探究的教學(xué)方法,調(diào)動全體學(xué)生的積極參與;達(dá)到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標(biāo)明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應(yīng)用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設(shè)置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強(qiáng)實踐活動,既是培養(yǎng)學(xué)生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應(yīng)用。
最后:突破難點,掃除障礙
教學(xué)難點,即學(xué)生最容易疑惑不解的知識點,是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點,往往成為教學(xué)活動的嚴(yán)重障礙,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知難而退”,喪失信心,視學(xué)習(xí)為苦役,甚至產(chǎn)生不學(xué)的念頭!
按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,地理教學(xué)難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí)。個性化上,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
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