通過總結，我們能夠更清晰地認識自己的優(yōu)勢和不足。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要清晰明確總結的主題和目的，可以基于所學知識、工作經驗或生活感悟來進行總結。其次，要用簡潔明了的語言表達自己的觀點和體會，盡量避免廢話和花哨的辭藻。同時，要注重結構安排和邏輯思維，讓讀者能夠很清楚地看到你的總結思路和重點。最后，不要忘記加上個人的思考和感悟，以及對未來的反思和規(guī)劃，以使得總結更有深度和內涵。這里有一些精選的心得體會范文，供大家參考和學習。
學習思維心得體會篇一
在創(chuàng)新的過程中，我們也不是一蹴而就就能實現的。那么，我們要怎么樣實現創(chuàng)新呢?首先，我們要加強學習，加強對基礎知識的學習，只有基礎知識學得越牢，越扎實，在舉一反三的過程中，我們就越能觸類旁通。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己“到底應該怎么辦?”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
其次，我們在工作和生活中，要擺脫過去的思維定勢。對自己的工作要經常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
最后，對照古今，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
學習思維心得體會篇二
本學期學習了關于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造中或在解決問題時產生獨創(chuàng)性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細觀察難以忘懷我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的技術創(chuàng)新都源于對教育規(guī)律的把握住和領悟，那些技術創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關注教育規(guī)律。源于微小之處的技術創(chuàng)新，這些技術創(chuàng)新正是源自于對教育規(guī)律的高度關注。
正如教育系統(tǒng)之中，對教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規(guī)律產生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學知識的由此可知行，當今訊息萬變小、科學知識核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數量擴張型向質量效益型發(fā)展的歷史性轉型。我指出積極開展強化個體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學具備關鍵性的現實意見與社會經濟價值。
隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統(tǒng)語文課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事?，F代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。下面，結合課改，就語文課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的認識。
良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培育出來一大批具備技術創(chuàng)新精神和課堂教學能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應當培育催生一批高素質的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術創(chuàng)新人才首先必須具備技術創(chuàng)新思維。技術創(chuàng)新思維就是指個人在頭腦中辨認出事物之間的新關系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來非政府某種活動或化解某種問題的思維過程。它建議個人在尚無的科學知識、經驗基礎上，重新組合產生代萊前所未有的思維結果，并締造出來多樣的具備社會價值的產物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學知識時使用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生技術創(chuàng)新思維的培育。技術創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生技術創(chuàng)新思維培育談論一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵，首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像是一把鑰匙，關上了一扇又一扇求知欲的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時，回答一：什么叫做力力的促進作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運動過程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點對嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點對嗎為什么回答一就是備考以前的力學科學知識，回答二就是制造懸念。鼓勵學生特別注意常犯錯誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律認知打下基礎；回答三鼓舞學生直覺思維。通過設疑導入課題，創(chuàng)設情景，制造懸念，鼓舞學生締造思維。從喚起學生自學物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，并使學生整個身心都資金投入至化解一個又一個問號的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會順利的歡欣，引起學生迸發(fā)締造的火花。
2、設計概念沖突情景，激發(fā)學生學習興趣
布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對現有類別有關的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無的類別完全毫無關系，那么它們就是無法被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然涵蓋了認知和誤會。這時就須要教師精心設計與該科學知識有關的實驗和教學教案，鼓勵學生展開仔細觀察、分析、比較，借由種種非本質的表象，看清楚實質性的問題。例如關于浮力的問題，學生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導致許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空如此這般的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進行一幅嶄新畫面。比如說，針對上述學生對物體商戰(zhàn)的錯誤認識，設計一個大實驗，測到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們在自然界奧秘面前的驚訝美感，使得他們主動思索，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃郁的自學興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現象和物等大，原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又例如：“力就是保持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直阻礙物理概念的構成和掌控，這就建議我們在教學設計上多動腦筋，多想要辦法，與這些“前科學概念”并作斗爭，同時引起學生自學物理的熱情，進行他們多樣的想象力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對來說都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經驗，須要通過一些典型實驗，并使學生贏得生動，獨特的感性認識，從物理現象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學生對所研究的問題產生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時，事先模擬兩個大實驗，“打蛋進杯和杯底抽紙”。告誡學生觀測，當塑料片在棒擊下飛過，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。
學習思維心得體會篇三
在當今社會，批判性思維被廣泛認可為一種重要的思維方式，它可以幫助我們更好地理解和解決問題。近日，我開始學習和運用批判性思維，通過與他人的討論和對問題的思考，我體會到了批判性思維的重要性和價值。以下是我在學習批判性思維過程中的心得體會。
首先，批判性思維可以幫助我們深入思考問題。在過去，我常常面對問題的時候，總是停留在表面理解上，很少去深入思考問題背后的原因和邏輯。然而，通過學習批判性思維，我開始注意到問題的各個方面，并學會以全面的視角去看待問題。在批判性思維的引導下，我會詢問自己問題的因果關系和邏輯推理，不再簡單地接受表面的解釋。這種深入思考不僅讓我更好地理解問題，還能幫助我尋找更有效的解決方案。
其次，批判性思維可以提高我們的分析能力。通過批判性思維，我學會了更加系統(tǒng)地分析問題。在遇到一個復雜的問題時，我會將其拆解成各個組成部分，并分析它們之間的相互關系。這樣的分析能力讓我能夠更好地理清問題的結構和內在邏輯，從而更有針對性地制定解決方案。與此同時，通過批判性思維，我也變得更加有條理和邏輯性，這對我在日常生活和工作中的決策和問題處理都大有幫助。
第三，批判性思維可以提升我們的判斷力和決策力。批判性思維教會了我如何評估信息的可靠性和有效性。在如今信息泛濫的社會中，我們很容易受到一些虛假信息的誤導。但通過批判性思維，我學會了審視信息背后的來源和目的，提出關鍵的問題，并審議證據的可信度。這種判斷力的提升使得我能夠更好地篩選信息，做出更明智的決策。
第四，批判性思維使我能夠更好地與他人交流和合作。在過去，我很少意識到自己在與他人交流時的思考方式對溝通的影響。然而，通過學習批判性思維，我開始更加關注他人的觀點，并聽取他們的意見。我學會了提出有針對性的問題，引導他人思考和解釋他們的觀點。這種基于批判性思維的交流方式讓我們更容易達成共識，促進合作。同時，我也意識到，他人的觀點和批判可以幫助我發(fā)現自己的盲點和錯誤，并幫助我更好地成長和改進。
最后，通過學習和實踐批判性思維，我不僅在學術上成長，也在思考方式上有了很大的提升。批判性思維讓我變得更加深思熟慮、有條理、有邏輯，也提高了我的分析、判斷和決策能力。更重要的是，批判性思維使我對世界有了更全面和多樣的理解，讓我更能從不同的視角看待問題。通過批判性思維的引導，我相信我可以更好地應對未來面臨的挑戰(zhàn)，并為社會做出有意義的貢獻。
綜上所述，學習批判性思維是一次很有價值的經歷。通過批判性思維，我深入思考問題，提高了分析能力，增強了判斷力和決策力，并改善了與他人的交流和合作能力。我相信，批判性思維將繼續(xù)伴隨我前行，幫助我在不斷變化的世界中取得更多的成就。
學習思維心得體會篇四
極致思維作為一種新興的學習方法，近年來備受人們關注。這種思維模式不僅可以幫我們更有效地學習知識，還可以讓我們更快速地掌握新技能。在我自己實踐了極致思維的學習方法后，我深刻認識到了它對于實現個人學業(yè)和職業(yè)目標的重要性。下面是我的極致思維學習心得體會。
二、了解極致思維的基本原理
在學習極致思維之前，我們需要了解它的基本原理。極致思維強調的是深度思考，即我們需要利用自己的思考能力，從不同的角度對所學知識進行歸納總結。當我們面對一道難題或新的知識點時，需要耐心思考，并在分析過程中不斷與自己進行對話。通過這種深度思維，我們可以更好地理解知識點的本質，從而更加輕松地掌握知識。
三、如何應用極致思維學習
應用極致思維學習方法可以加速我們掌握知識點的速度，更好地應對考試和工作壓力。在我自己的學習中，我發(fā)現了應用極致思維學習方法的一些有效技巧。首先，我會嘗試不同的學習策略，包括創(chuàng)新、分析、歸納、演繹等方式，從而得到更多的思路和方法。其次，我會把新知識點與已有知識點進行對比和連通，幫助自己更好地理解。最后，我會將學習成果進行總結和反思，從中發(fā)現一些可以改進和加強的點。
四、極致思維帶來的好處
應用極致思維學習方法的好處是顯而易見的。對于學生而言，利用極致思維可以幫助他們更好地準備考試，更快速地掌握新學科和新知識。對于職場人群而言，極致思維可以幫助他們更好地應對工作中的諸多挑戰(zhàn)，更快速地掌握新技能和軟件，從而加強自己的職業(yè)競爭力。
五、結語
總而言之，極致思維是一種非常有效的學習方法。應用這種方法可以幫助我們更好地掌握知識、技能，同時也能夠幫助我們更好地應對各種挑戰(zhàn)。因此，我鼓勵所有人都要嘗試應用極致思維學習方法，從而獲得更高的學習效果和職業(yè)成就。
學習思維心得體會篇五
萬象待新。過去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導圖的學習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認識和改造主客觀世界提供了科學的學習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設思維導圖的學校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學習應用思維導圖的經歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學習結束，我們便開始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過對思維導圖理論知識的實際運用，我發(fā)現了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導圖的學習和訓練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認識到思維導圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學習和訓練才能對自身有裨益的學問。
雖然思維導圖課的學習已經結束了，但是思維導圖的學習才剛剛開始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學習不運用是不起任何作用的，也是沒有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強對思維導圖的學習和運用，以期最終形成科學的思維方法，助力自身成功成才！
學習思維心得體會篇六
“創(chuàng)新”最早是由j.a.熊彼特在19出版的《經濟發(fā)展理論》一書中作為一個經濟學的概念提出來的，意指“企業(yè)家對生產要素實行新的結合”。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新一詞已得到廣泛地運用，通常指在前人或他人已經發(fā)現或發(fā)明的基礎上，能夠做出新的發(fā)現、提出新的見解、開拓新的領域、解決新的問題、創(chuàng)造新的事物、或者能夠對前人、他人已有的成果作出創(chuàng)造性的運用。
創(chuàng)新的前提條件要求必需具備創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是指個人創(chuàng)造新事物、新概念、新產品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質化。它要求學生在學習知識的過程中，不拘泥書本、不迷信權威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考、大膽探索，勇于標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新問題和新方法。沒有創(chuàng)新的人才就不可能有創(chuàng)新的成果，因而培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的高素質人才已成為國家創(chuàng)新體系的重要的組成部分。對于高校而言，依照《高等教育法》要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才就成了時代賦予的神圣使命。
現今，創(chuàng)新思維缺乏的后遺癥在社會生活和工作實踐中也已明顯表現了出來。用人單位普遍認為大學生的基礎比較扎實，但分析和解決問題的能力、創(chuàng)造能力及社會適應能力都較差。在國際上，也普遍認為中國的大學生應試能力很強但缺乏創(chuàng)新能力。正如楊振寧所言“在石溪的校史上，有些中國研究生的考試不敢講是絕后的，至少是空前的。但是，考試以后要搞研究工作的時候，好像有些困難，甚至于有人覺得也許中國人的腦筋不能夠做研究工作，就只會參加考試?！绷硪晃恢Z貝爾獎獲得者，朱棣文也認為：“美國學生的成績不如中國學生，但他們的創(chuàng)新及冒險精神往往能創(chuàng)造出一些驚人的成就”。因此無論橫豎的比較都明顯看出中國大學生的創(chuàng)新意識是明顯不足的，高校應當對此承擔一定的責任。
學習思維心得體會篇七
1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的改革創(chuàng)新培訓。本次培訓內容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程改革的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業(yè)建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程改革的全面進行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。現結合培訓來談談自己的學習體會與對課程改革的一些思考。
通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調查為前提，加強專業(yè)建設;以崗位目標為目標，找準人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據，確定教學內容;以工作項目和任務為載體，開發(fā)“理實一體化”的新課程;以技能為核心，整合對應知識;并在職業(yè)情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。
通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業(yè)教育提到現在的重要地位，因為職業(yè)教育離社會最近，離經濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現有的施工技術脫節(jié)。
第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質量和產學研合作。
第四，產學合作困難重重，要想實現合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現真正的產學研合作。
通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：
(1)創(chuàng)新教學方法。
基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。這就要求我覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節(jié)和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性，但是對于每個章節(jié)的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！
在本學期的“創(chuàng)新思維”課程中，時東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學期的學習讓我受益匪淺。下面我將對老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點表現為思維視野廣闊，在思維的過程中尋求多種條件和多種結果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個問題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問題時總是將重點過于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細思考看來，生活中許多問題無法得到解決，多數也是因為不能充分的拓展自己的思維。
由于我現在也是學校學生會的干部，所以對學生會的工作也有所了解。在學生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問題得以圓滿解決。正如前幾天，由學生會舉辦、權益部主要負責的`黃絲帶活動，使得一根小小的黃絲帶風靡整個校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟大學號召所有師生為災區(qū)人民募捐，獻出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會在募捐同學的手腕上或書包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱斘覀冑x予它新的含義時它又增添了一條新的屬性，那就是代表對災區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。
在學習方面，倘若我們實事求是地認真思考一下，我們不得不承認，其實我們現在努力學習并奉為真理的科學，還沒有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯誤。因為科學產生于人類對世界的認識，而人類對世界的認識又基于人類認識上的局限性。同時，我們認識的世界，也僅是我們通過現有所有方法，認識世界的一部分，并不是一個完整的世界。例如關于月球來歷的研究，人們通過分析從月球采集來的巖石樣本成分，發(fā)現與地球相同，就得出結論月球與地球來自同一宇宙塵埃團。甚至大膽推測月球是地球分離出的一部分。可是我們用來監(jiān)測月球成分的儀器是我們根據地球巖石成分而發(fā)明的，已經事先設定好了元素的檢測范圍，只能檢測出與地球相同的元素，不能檢測出其他東西。面臨一個這樣發(fā)展階段的科學，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實際問題時不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點。
由于中醫(yī)至今也無法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是中醫(yī)仍然無法得到一些其他國家醫(yī)學研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結論，卻無從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時候，才能真正領會到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現在的尷尬處境，我們不難發(fā)現現在的科學以及科學研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學生，對中醫(yī)的追求不只是對科學的追求，更是一種對愛國情愫的追求。我真心希望中國的醫(yī)學研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時間能并不會被接受，甚至被認為是偽科學。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會比現在的科學系統(tǒng)更為完善。正如相對論理論與牛頓力學理論的關系。而這一切的實現需要一個醫(yī)學界的愛因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學習上，工作上的深入思考。由于現在我還學術淺薄，對于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時老師多多指正。
學習思維心得體會篇八
學習是每個人都會經歷的一種過程，而學習有解思維則是學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在我的學習過程中，我深深體會到了學習有解思維的重要性。通過不斷思考、分析和總結問題，我試圖找到解決問題的方法和策略。在這個過程中，我逐漸發(fā)現了學習有解思維的幾個關鍵要素：積極動腦、多角度思考以及持續(xù)反思。下面我將圍繞這幾個關鍵要素展開討論。
首先，積極動腦是學習有解思維的基礎。人的大腦是一個復雜而神奇的器官，它具有無限的潛能。而要發(fā)揮這種潛能，就必須積極動腦，主動思考問題。在學習過程中，當遇到一個難題時，我們不能被困住，而是要主動思考解決問題的方法。通過不斷的思考和嘗試，我們可以鍛煉出良好的解決問題的思維能力。因此，積極動腦是學習有解思維的第一步。
其次，多角度思考是學習有解思維的重要手段。沒有什么事情是只有一個角度可以解決的。當我們面對一個問題時，如果只固守一個角度思考，可能會陷入困境。而如果我們能夠從不同的角度、不同的層面思考問題，就會有更多的解決思路。這樣我們就能夠更全面地了解問題，更好地找到解決問題的方法。因此，多角度思考是學習有解思維的重要手段之一。
最后，持續(xù)反思是學習有解思維的關鍵環(huán)節(jié)。學習不是一蹴而就的過程，每個人都會遇到失敗和挫折。面對這些困難，我們不能退縮，而是要堅持下去，并對自己的學習方法進行反思。通過反思，我們可以找到自己的不足之處，并且不斷改進。只有持續(xù)地反思和改進，我們才能不斷提高自己的學習能力，才能在學習中追求更好的結果。因此，持續(xù)反思是學習有解思維的關鍵環(huán)節(jié)。
通過學習有解思維，我發(fā)現自己在學習中的進步很大。在過去，我在面對問題時常常感到無措，不知道如何下手解決。但是通過學習有解思維，我逐漸掌握了一些應對策略。我會先嘗試分析問題的根本原因，并將問題分解為更小的子問題。然后，我會運用不同的思維方式和方法來解決這些子問題。隨著不斷地嘗試和實踐，我成功解決了許多困擾我很長時間的問題。這種經驗讓我深信，學習有解思維是學習不可或缺的環(huán)節(jié)。
總之，學習有解思維是一種高效的學習方法，它能夠幫助我們更好地理解問題，更好地解決問題。通過積極動腦、多角度思考以及持續(xù)反思，我們可以培養(yǎng)出良好的學習思維能力，并取得更好的學習成果。因此，我在今后的學習中將繼續(xù)堅持學習有解思維，不斷提升自己的學習能力，為我的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
學習思維心得體會篇九
隨著經濟全球化的加速和信息技術的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭已經從單純的產品價格競爭轉變?yōu)楣湼偁?。隨之而來的是需要更加高效和優(yōu)秀的供應鏈管理者。學習供應鏈思維，不僅能夠提高供應鏈管理者的專業(yè)素質，還能有效提高企業(yè)的競爭能力。下面分享我的心得體會。
一、深入了解供應鏈的結構
學習供應鏈思維最先需要掌握的是其結構。供應鏈管理是一個從供應到生產、銷售并最終服務的過程，包括各個環(huán)節(jié)的管理、控制和優(yōu)化。只有深入了解供應鏈的運作方式和每個節(jié)點對總體成本的影響后，才能夠對整個過程進行綜合控制和優(yōu)化，使企業(yè)能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
二、發(fā)揮供應鏈協(xié)同的作用
供應鏈管理的另一個目標是實現協(xié)同管理。這包含了供應商、生產商、經銷商等各方間緊密合作的信息共享和資源配合，以達到供應鏈高效協(xié)作的目的。只有實現了供應鏈中各參與方的密切協(xié)同配合，企業(yè)才能夠在保證產品質量的前提下，有效地控制成本，提高效率和轉化率。
三、技術與數據應用
在現代企業(yè)中，數據已經是處理和管理供應鏈的不可缺少的資源，而中央處理數據的技術是供應鏈管理科技化的重要趨勢。隨著信息技術的發(fā)展，運用大數據、云計算等技術，可以快速準確地解析數據，判斷行業(yè)需求和趨勢，發(fā)現制造上的瓶頸，從而更好地協(xié)調和管理供應鏈。同時，運用技術進行供應鏈管理，強化企業(yè)與供應商之間的溝通與聯(lián)系，以此讓供應鏈效率提高到一個更高的水平。
四、高水平的領導者
供應鏈管理需要一位優(yōu)秀的領導者來建立和完善整個系統(tǒng)，高效與以人為本的供應鏈管理策略也不應被忽視。高水平的領導者要懂得員工的需求，著眼于成本、時效和制造過程的改進，以及能夠理解市場變化，調整策略以適應市場變化。他們需要在公司內部培養(yǎng)一個專業(yè)人才隊伍，每個人都要有足夠的培訓和經驗支撐，以確保供應鏈管理的順利運作。
五、媒體宣傳推廣
學習供應鏈思維不僅要在企業(yè)內部加強宣傳，擴大其影響和重要性；還要加入到相關公眾媒體中。應該將供應鏈思維的理念和實踐向外界推廣，讓更多的技術人才和企業(yè)領袖了解到它的代價和意義。通過媒體宣傳，可以提高供應鏈管理的認知度，吸引更多的企業(yè)參與和學習。
總結
通過學習供應鏈思維，我感悟到供應鏈不僅是一條鏈條，更是一種協(xié)作和溝通的模式，也是一種全方位的生態(tài)系統(tǒng)。企業(yè)的成功不單單取決于產品和服務的質量，更重要的是如何在供應鏈競爭中保持領先地位。只有深入嘗試和探究，我們才能真正學習到如何運用供應鏈思維來提高企業(yè)的核心競爭力。
學習思維心得體會篇十
創(chuàng)新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現問題在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關鍵是要善于發(fā)現問題及時認識不足。只有發(fā)現問題才能解決問題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現問題最主要的是增強觀察能力。我作為生產一線的員工對于生產設備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現問題我覺得應從以下三個方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標。二是要善于從觀察設備入手看一看你的操作過程是否符合設備要求對設備操作程序是否精準。三是要善于在操作過程中觀察工藝指標看一看操作過程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實兌現。這樣一來問題就不難被發(fā)現。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產品為硫磺的輔助生產系統(tǒng)自建廠以來一直采用手動控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時在現場進行手動調整給生產操作帶來不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調整很頻繁因此對操作人員和生產控制都不利容易造成熔硫釜進出口堵塞等問題。根據脫硫總控使用的美國opto22控制系統(tǒng)的特點我提出了熔硫釜操作改自動調節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進口處安裝一個自動調節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個自動調節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達到自動控制操作。該方案易于實施其工藝流程不作改動只在現場對熔硫釜進出口管走向作一定調整即可。20____年分廠采納此建議并進行實施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20____-20____年中小技改項目六等級獎勵。以上小小的技術改造解決了工藝的優(yōu)化和設備的堵塞問題。
二、善于學習敢于在新想法中尋找結果【人名】同志指出“掌握新技術要善于學習更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌妼W習不論你從事什么工作學習已成為人的第一需要一刻不學習、不進步就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維就要加強學習并且要在工作中要學會反思從中學會積累逐步獲得自己專業(yè)成長經驗。抓住生產實踐中的問題對問題進行反思。通過反思審視生產中的操作技能以及自己操作行為的得失指導學習優(yōu)化操作經驗尋找原因明確生產中操作的改進措施。
求所以就能設置自動控制。通過以上小小的修改解決了生產中設備的大問題對生產的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實踐歷史上許多人作出重大發(fā)現、重大發(fā)明、重大貢獻一個重要的原因往往是他們在年輕時代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實施再好的想法也會離你而去。想努力去做卻又因為短期內收不到成效而不持之以恒你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經驗之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實踐的人卻不多他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以我們迫在眉睫的一項重要工作就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責任。在實現安全生產進程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結合工作實踐以創(chuàng)新思維把各項工作做好。
自從學習了我的選修課后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉，這是江澤民同志總結20世紀世界各國政黨，特別是共產黨興衰成敗的歷史經驗和教訓得出的科學結論。近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益于科學發(fā)現、技術創(chuàng)新和工程技術的不斷進步，得益于科學技術應用于生產實踐中形成的先進生產力，得益于近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說，人類社會從低級到高級、從簡單到復雜、從原始到現代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個主要因素。
再次，要擔責任，控制失敗風險和勇于承擔失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領的時候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點子不能成為行動，行動不能得到堅持;缺乏激情，創(chuàng)新沒有動力，思維會僵化，行動會遲緩;沒有責任心，創(chuàng)新風險容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進步。
所以，作為新的一代的大學生，我們必須要有一定的創(chuàng)新思維能力，遇到困難并不可怕，關鍵是我們可以面對困難而無畏，用我們的頭腦，用我們的創(chuàng)新思維能力去解決每一個困難，爭取做到最好!
教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動動機最現實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵,首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題,創(chuàng)設情景,制造懸念,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設計概念沖突情景,激發(fā)學生學習興趣
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案,引導學生進行仔細觀察、分析、比較,透過種.種非本質的表象,看清實質性的問題。如關于浮力的問題,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識,設計一個小實驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感,促使他們主動思考,探究一個“為什么”的答案,從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發(fā)現象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
學習思維心得體會篇十一
學習是我們一生中必備的能力，而思維則是學習的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現問題和解決問題。然而，對于大多數人來說，學習思維這一過程并不容易，我們總是會遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過分享我的學習思維心得體會，來指導大家如何更好地學習思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學習思維
學習思維是一種漸進式的過程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應該增強對基礎知識的掌握，只有理解了基礎知識，才能更好地進行深入學習和思考。同時，我們還需要開發(fā)自己的觀察和分析能力，在對事物進行觀察過程中，學會關注重點和具體細節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學習思維過程中不可或缺的要素，我們需要通過多角度思考，引入不同類別的知識，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問題
在學習思維過程中，我們可能會遇到各種各樣的瓶頸問題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問題之一是，我們總是在過于熟悉的領域中打轉。對此，我們可以嘗試擴大自己的視野，學習和掌握更多的知識，同時，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點和思路。此外，我們還可以通過方法論來解決類似問題，例如通過“思維導圖”、“大腦風暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識。
第四段：如何刻意練習
除了深度思考之外，刻意練習也是提升學習思維的重要方面。與任何一項技能一樣，刻意練習可以幫助我們找到和克服自己的弱點，提升自己的能力。在刻意練習中，我們需要從具體的點開始，逐漸將點匯成線、線匯成面，增強自己的技能和知識，例如在英語學習中，我們可以從單詞開始，逐漸擴大語言范疇，同時不斷地練習聽說讀寫。
第五段：結語
學習思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問題。在這個過程中，我們需要不斷提升自己的基礎知識，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學習和引入不同類別的知識，同時還需要刻意練習，以提升自己的技能和能力。相信通過不斷的努力和實踐，我們都能夠成為更好的學習思維者，在職場和生活中獲得更多的成功和成就。
學習思維心得體會篇十二
作為一個學生，學習是我們每天都要面對的任務。而對于學習的態(tài)度和方法，關系到我們的學習效果和未來的發(fā)展。近年來，成長性思維的概念逐漸被提出并應用于學習領域。通過學習成長性思維，我不僅改變了對學習的態(tài)度，也了解到了學習的方法和技巧，在學習中獲得了更快的進步和更多的成就感。
首先，成長性思維教給我如何正確對待失敗和挫折。在過去，我常常因為一次失敗或者挫折而對自己失去信心，覺得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過了解和應用成長性思維，我開始理解到失敗不代表我個人的能力，而是一個學習的機會。我明白到，只有經歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現自己的局限并找到改進的方向。通過積極的思考和行動，我逐漸擺脫了失敗帶來的陰影，更加勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長性思維教會我如何設定目標與制定計劃。在成長性思維的指導下，我開始將目標設定為一個個可量化和可實現的小目標，而不是一個虛幻的遠大目標。我會先整理出自己想要達到的目標，然后分解為一系列的小目標，并設定一個切實可行的時間表。接著，我會制定一個行動計劃，明確每個小目標需要的具體步驟和時間安排。通過這樣的方式，我可以更加有計劃和有條理地進行學習，激發(fā)自己的動力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長性思維教給我不斷反思和調整學習策略的能力。在過去的學習中，我常常一味地堅持原有的學習方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過接觸成長性思維，我深刻地意識到每個人的學習方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學習方式。由此，我開始根據自己的實際情況和學習需求，反思和分析自己的學習策略，并及時調整和改進。有時，我會嘗試新的學習方法，重新評估我的學習目標和計劃，以便更有效地提高學習效果。
第四，成長性思維教我學會與他人合作和取長補短。成為一個成功的學生并不僅僅是個體能力的問題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過成長性思維的引導，我逐漸放下了自己的自負和獨立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進行合作和交流。與他人合作學習的過程中，我不僅學到了他人的長處，提高了自己的學習能力，也學會了如何傾聽和理解他人的需求，尊重他人的觀點和意見。通過與他人的互動，我不斷完善自己的學習方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長性思維教給我一個更加積極向上的學習態(tài)度。在過去，學習對我來說是一項繁重且枯燥的任務，常常感到乏味和無聊。然而，通過了解成長性思維，我開始將學習視為一個持續(xù)成長和發(fā)展的過程，一個提升自己能力的機會。我明白到，只有不斷學習和進步，才能與時俱進，適應社會的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂觀和積極地面對學習，不斷設立并實現自己的學習目標。
通過學習成長性思維，我從一個常常對學習感到困擾和無助的學生，變成了一個積極主動、富有動力和勇于嘗試的學習者。我從失敗中汲取教訓，設定明確的小目標和制定合理的計劃，調整和改進學習策略，與他人合作取長補短，以及保持樂觀向上的學習態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學習效果，也增強了我在學習中的成就感和自信心。在今后的學習中，我將繼續(xù)應用成長性思維，不斷追求進步，成為一個更加出色的學生。
學習思維心得體會篇十三
有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實踐歷史上許多人作出重大發(fā)現、重大發(fā)明、重大貢獻一個重要的原因往往是他們在年輕時代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實施再好的想法也會離你而去。想努力去做卻又因為短期內收不到成效而不持之以恒你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經驗之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實踐的人卻不多他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以我們迫在眉睫的一項重要工作就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責任。在實現安全生產進程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結合工作實踐以創(chuàng)新思維把各項工作做好。
學習思維心得體會篇十四
《思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這里的圖書館買不到。當我認真讀過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。
思維導圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學時代，驚訝地發(fā)現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個方面。
其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：
1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。
3.將放射線思維標注關鍵詞。
4.對關鍵詞再做進一步的發(fā)射型分解。
5.對最后得出的詞進行連線。
6.當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。
7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當然，全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在復雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養(yǎng)生堂人。
學習思維心得體會篇十五
創(chuàng)新是科學技術和經濟發(fā)展的原動力，是國民經濟發(fā)展的重要因素，是一個名族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。只有這樣，才能激發(fā)我們的無限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會大大提高。我通過對創(chuàng)新實踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學習，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來源于實踐，理論最終要勇于實踐。要知道實踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎上，我要對某一日常用品進行改進。現在越來越重視教育，孩子們讀小學就有很多書，而且學校開設了很多課程。有的家長還會給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個大書包去上課。有的孩子本來就長得矮小，再背上一個大書包，感覺整個人都沒了，快趴到地上了。孩子的負重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點列舉法對書包進行改進。
首先現在的書包的缺點有：
（1）書包的體積過大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過薄。
（4）雙肩包有時過于沉重，造成使用者脊椎的問題，并且影響身高。
（5）書包過重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對這些缺點，
可以做以下的改進，從而生產出另顧客滿意的書包。
（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔心它的容積，它會根據你東西的多少自行調節(jié)容積。不會將它撐壞。
（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書包不用背它，底部有兩個輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會隱藏重量。所以，拉起來一點也不累。
（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會拉壞。
（6）這種書包的一大特點就是永遠也不會臟，它有自動清潔功能?？偨Y起來，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來了方便，減輕了負擔，不會影響他們身體的成長。
通過對創(chuàng)新實踐課程的學習，我感受到作為大學生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強的動手能力、實踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對個人的成長很重要。通過對一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經過學習，我發(fā)現了自己的創(chuàng)新能力不足，不過現在我找到了提高自己的途徑，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對自己學習其他的任何學科都有幫助，它是很有靈活性的。
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學習思維心得體會篇十六
善于學習敢于在新想法中尋找結果鄧小平同志指出“掌握新技術要善于學習更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌妼W習不論你從事什么工作學習已成為人的第一需要一刻不學習、不進步就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維就要加強學習并且要在工作中要學會反思從中學會積累逐步獲得自己專業(yè)成長經驗。抓住生產實踐中的問題對問題進行反思。通過反思審視生產中的操作技能以及自己操作行為的得失指導學習優(yōu)化操作經驗尋找原因明確生產中操作的改進措施。
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