總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的總結(jié)能力。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇一
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界，更要面向未來(lái)。這說明語(yǔ)文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去，真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語(yǔ)文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以充分體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍，提升他們的語(yǔ)文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
2初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)多多，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當(dāng)作初中語(yǔ)文課堂中的全部?jī)?nèi)容，反而把語(yǔ)文教材中的一些語(yǔ)言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對(duì)多媒體的過度解讀與應(yīng)用，讓初中語(yǔ)文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會(huì)影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過程中，很多語(yǔ)文教師只是片面地用圖像與畫面來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻放棄了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，而且沒有進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的深入且細(xì)致的解析，使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的.調(diào)整。但是，多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí)，由于過度重視教學(xué)流程，反而讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機(jī)對(duì)話，忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng)，整體的教學(xué)效果不顯著。
3讓初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)邁上新臺(tái)階
適度使用多媒體，進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過程初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用合適的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)素材，尤其是要在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語(yǔ)文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng)，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問題，盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來(lái)，把一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語(yǔ)文教學(xué)的信息量，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特征來(lái)設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語(yǔ)文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中，根據(jù)不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標(biāo)，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說，在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇二
分層次教學(xué)方式作為一種具有新時(shí)代中國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)模式，增加了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)需求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采取一種較為合理的教學(xué)方式，充分考慮到各方的需求。分層教學(xué)方式，適應(yīng)了初中生因個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)不同、了解實(shí)踐社會(huì)生活的不同、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學(xué)方法，層次分明，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，又能整體提高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
一、實(shí)施分層次教學(xué)模式的必要性
1.對(duì)于初中生來(lái)說，語(yǔ)文水平和語(yǔ)文理解能力都存在很大的差異，有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常感興趣，這部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)就要好很多，但是有一些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力都很差，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也沒有什么興趣。特別是對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說，這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。這樣就會(huì)在不同的學(xué)生之間存在對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異，這時(shí)實(shí)施差異性教學(xué)方式，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因材施教的分層次有效、高效教學(xué)。
2.語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有著自身的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說，學(xué)好初中語(yǔ)文必須要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必須有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和較強(qiáng)的理解能力。但是從這一方面來(lái)講，同樣的學(xué)生會(huì)存在較大的差異，這都是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致的。從這一方面來(lái)說，初中語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行分層次的差異性教學(xué)，這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
3.針對(duì)初中生的特點(diǎn)，實(shí)施差異性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是新課改之后新課標(biāo)對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)施分層次教學(xué)方式，適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可以促進(jìn)學(xué)生差異性的發(fā)展，是一種人性化的教學(xué)方式，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想精神。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ)。
二、實(shí)施分層次教學(xué)的方法
1.確定初中語(yǔ)文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。初中時(shí)期對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求主要是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平為主。根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)和選擇，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的語(yǔ)文教學(xué)方式和要求。教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)較為準(zhǔn)確的了解，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣做一個(gè)調(diào)查，這樣便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同時(shí)確定不同層次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)他們的語(yǔ)文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對(duì)于那些對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵(lì)和幫助他們，主要是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文能力和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
2.分層次教學(xué)的實(shí)施，必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學(xué)生之間具有差異，實(shí)施分層次教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致那些語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時(shí)協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和肯定他們的進(jìn)步，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識(shí)并沒有學(xué)到，使他們了解到天外有天，人外有人，不能驕傲自大，而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展。
3.在課堂教學(xué)中的分層次教學(xué)，這就要求教師要對(duì)課堂時(shí)間多一個(gè)大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整，目的就是為了滿足不同層次的學(xué)生的要求。在課后作業(yè)的布置方面，也應(yīng)該是分層次的。雖說應(yīng)該給予初中生一定的學(xué)業(yè)壓力，但是過多的作業(yè)也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就要求對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，或者是不同要求的課后作業(yè)，實(shí)施不同的要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的考查中，對(duì)試卷的難度和題目的設(shè)定上，不同層次的學(xué)生可以用不同難度的試卷，可以分為a卷和b卷，這樣就可以充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。可以避免由于語(yǔ)文水平不好的學(xué)生做較難的試卷，產(chǎn)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，最后失去興趣。
初中語(yǔ)文教學(xué)方式實(shí)施分層次教學(xué)模式，是新課標(biāo)之后對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的一次較大的改革，這種教學(xué)方式，可以充分考慮到不同的學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和要求。分層教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展他們的專長(zhǎng)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。
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（作者單位 江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號(hào)淮安市城南中學(xué)）
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇三
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位，初中語(yǔ)文
教學(xué)反思
。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過多年的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。
另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。
咬文嚼字
，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
幾十年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇四
陳保國(guó)
新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)注重將聽說讀寫融于一體，重視導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，注重師生的和諧互動(dòng)，突出學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)再不是老師簡(jiǎn)單的教會(huì)，而是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)。即：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。這就需要我們教者堅(jiān)決摒棄以往的老師獨(dú)霸講臺(tái)的“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，靈活地導(dǎo)學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需教。”這樣，學(xué)生就能主動(dòng)求知，積極探索，獲得正確的知識(shí)與熟練的能力，教者不需要為教而煩惱了，語(yǔ)文教學(xué)就能從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來(lái)，從而走進(jìn)一個(gè)鮮活的嶄新天地。
一、走出三個(gè)誤區(qū)。
1、“滿堂灌”和“一言堂”。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師為提高學(xué)生成績(jī)，往往總是憋著一股勁，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫作特點(diǎn)……小到語(yǔ)法、修辭、字詞……全部倒給學(xué)生，生怕遺漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果有一點(diǎn)沒倒出來(lái)，就會(huì)有一種負(fù)罪感。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里，只需機(jī)械地往下咽，能否消化吸收只有學(xué)生自己知道，效果如何教者茫然不知。痛定思痛，這種作法確實(shí)不行！老師雖辛苦異常，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻一點(diǎn)創(chuàng)造力也沒有。
2、為提問而提問。
在教學(xué)中，課前教者編寫教案時(shí)，也曾絞盡腦汁地設(shè)計(jì)了一系列問題，在課堂上，依次提問學(xué)生，學(xué)生答不出，老師就啟發(fā)引導(dǎo)。這種教法當(dāng)然比“滿堂灌，一言堂”好多了，但一味地追求這種模式，以提問學(xué)生人次多少，以及學(xué)生能否回答到老師的心眼上來(lái)衡量教學(xué)的成功與否，無(wú)疑又將學(xué)生引進(jìn)了老師課前設(shè)計(jì)的死胡同，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、盲目地追求多練促考。
應(yīng)試教育只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生的能力考查，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根子，教者為教出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，信奉是韓信點(diǎn)兵式的法則，大打題海之戰(zhàn)。認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)死理兒：各種題型我都訓(xùn)到了，量也訓(xùn)足了，學(xué)生做起題來(lái)自然就會(huì)得心應(yīng)手，還愁考不出理想的分?jǐn)?shù)！殊不知，這樣學(xué)生固然能考出好分?jǐn)?shù)，但造就的卻是高分低能的人，無(wú)法適應(yīng)多變的`環(huán)境，高科技的社會(huì)。如此一來(lái)，高分又有什么用呢？我們教者一定要提高認(rèn)識(shí)，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，摒棄“考、考、考”這個(gè)所謂的法寶。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、注重三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1、變學(xué)生被動(dòng)聽為主動(dòng)想。
“滿堂灌，一言堂”的教育只重結(jié)果，忽視了教育過程，讓學(xué)生只能認(rèn)真聽，仔細(xì)記，否則就難得高分。新課標(biāo)則要求我們教者重視過程教育，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生的主動(dòng)性才能充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)。在熱烈和諧的探究過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識(shí)牢靠，運(yùn)用的技能嫻熟，再也不需要死記硬背了。
2、變機(jī)械的講問為靈活地導(dǎo)學(xué)。
機(jī)械的講問和靈活地導(dǎo)學(xué)區(qū)別在于：一個(gè)是明示知識(shí)，注重結(jié)果，學(xué)生掌握的是死答案，學(xué)到的是死知識(shí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生注重過程，學(xué)生通過思考，主動(dòng)地與他人合作，共同探究，學(xué)到的是活知識(shí)，極易轉(zhuǎn)化為自己的技能，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。如在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，通過點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生依據(jù)注釋和搜集到的資料，展開合理的想象意譯全詩(shī)，學(xué)生理解得透徹。之后讓學(xué)生改寫原文，編成小故事和短劇，不拘一格，讓學(xué)生大膽地去想象，學(xué)生既深入領(lǐng)會(huì)了原詩(shī)，又根據(jù)想象寫出了各具特色的作品，效果非常好，學(xué)生十分滿意。
3、變多練促考為精練考查。
三、擺正三個(gè)關(guān)系。
1、課內(nèi)與課外的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，要讓課內(nèi)知識(shí)向課外輻射，課外知識(shí)向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會(huì)上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報(bào)道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識(shí)，還在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。又如綜合性學(xué)習(xí)寫作課，不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，訓(xùn)練學(xué)生合作探究能力，寫作能力，還要讓學(xué)生在課外了解祖國(guó)的飛速發(fā)展，讓他們的語(yǔ)言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達(dá)到課堂的節(jié)奏和社會(huì)的發(fā)展脈博一起振動(dòng)。
2、教法與學(xué)法的關(guān)系。
教學(xué)是師與生組成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，教法與學(xué)法是教學(xué)過程中的辯證統(tǒng)一體。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！痹诮虒W(xué)中，教師要注重導(dǎo)學(xué)式的新型教法，經(jīng)常與學(xué)生互換角色，與生互為老師，互為學(xué)生，一起合作，一起互動(dòng)，共同探究，共同提高。這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
3、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教育理論與教學(xué)方法，至今還指導(dǎo)和影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學(xué)的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)法相結(jié)合，正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的辯證關(guān)系。采取開放式的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，以探究教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力為重，摒棄只重教學(xué)結(jié)果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu)！使我們的語(yǔ)文教學(xué)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一種新型教學(xué)活動(dòng)。
總之，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)需要我們廣大教師不斷地提高認(rèn)識(shí)，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)；以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，不斷地深化教學(xué)改革，跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新！這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
陳保國(guó)
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇五
摘要：與其他年級(jí)的學(xué)生不同，高三學(xué)生已經(jīng)將要迎來(lái)一年一度的高考，因此，高三學(xué)生不僅面臨著沉重的作業(yè)壓力而且面臨著巨大的心理壓力，在這種情況下，高三教學(xué)的有效性更是受到各個(gè)方面的關(guān)注。本文通過簡(jiǎn)要論述新課標(biāo)下高三地理創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性，指出提高高三地理教學(xué)效果的有效方式。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高三地理教學(xué)；思考
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種人文現(xiàn)象和大自然現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。在我國(guó)的教育體制中，地理學(xué)科是初中到高中都需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，尤其在高中，地理學(xué)科更是高考科目之一。由于地理學(xué)科是高考科目之一，因此，高三的地理教學(xué)承擔(dān)著高考的壓力。實(shí)行素質(zhì)教育階段，新課標(biāo)要求地理教學(xué)既要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。
1新課標(biāo)下高三地理創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性
1.1提高地理教學(xué)效果的必然要求：實(shí)行新課改的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而盡管教育目標(biāo)發(fā)生了改變，新課改的教學(xué)環(huán)境仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，因此，高三地理課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，才能取得最佳的教學(xué)效果。
1.2培養(yǎng)學(xué)生地理思維的必然要求：課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的最基本、最有效的教學(xué)形式，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，而高三地理教學(xué)質(zhì)量的好壞更是與學(xué)生的高考成績(jī)有著密切的聯(lián)系，所以，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高三地理課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，是提高學(xué)生高考成績(jī)的重要方式［1］。
1.3新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求地理課堂教學(xué)提高課堂效率，并且在地理新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中地理教材也發(fā)生了一些顯著的變化，例如，增加了研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等板塊，極大的`豐富的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以更好地貫徹新課標(biāo)的要求。
2提高高三地理教學(xué)效果的有效方式
2.1采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)：概念和原理是教材的基礎(chǔ)，它是前人經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察、分析、總結(jié)等漫長(zhǎng)過程中推導(dǎo)出來(lái)的，因此，在講授概念和原理的時(shí)候，地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另外，單純的死記硬背地理概念和原理，并不能取得較理想的地理成績(jī)，因此，在理解的基礎(chǔ)上，合理的應(yīng)用地理概念和原理，是有效提高地理教學(xué)質(zhì)量的方式。例如，在高三地理進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段時(shí)，地理教師可以幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)習(xí)的地理概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些概念和原理分析問題、解決問題，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)概念、原理的理解又可以促使學(xué)生在熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生具有地理思維：選拔人才是實(shí)行高考的原因，因此，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最近發(fā)生的地理事實(shí)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行分析、討論，促使學(xué)生能夠具有理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。另外，在地理教學(xué)中，各類地圖的判斷、大氣的運(yùn)動(dòng)和變化、重要的經(jīng)線和緯線等是發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的良好條件，因此，地理教師可以合理利用這些有利條件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生具有地理思維。例如，地利教師可以詢問學(xué)生位于赤道附近的著名河流，以及河流所在地的地形地貌，充分發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過分析同一緯度，不同流量、地形地貌的原因，具體的理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，然后能夠根據(jù)同一原理、概念的不同的提問形式，來(lái)解決具體的地理問題。地理教師可以以尼羅河與亞馬孫河為例，讓學(xué)生分析兩河的徑流量、汛期、降雨量、流經(jīng)地區(qū)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生具有地理思維［2］。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的高考成績(jī)：地理圖像是高考地理題目中的必考知識(shí)，其中剖面圖、等值線圖、示意圖、景觀圖是考查的主要形式，因此，地理教師需要幫助學(xué)生學(xué)好、用好地圖，引導(dǎo)學(xué)生在有限的做題時(shí)間里，很快地從地理圖像中獲取有用的地理信息。例如，地理教師可以采用習(xí)題訓(xùn)練的方式，精心選擇訓(xùn)練試題，合理限制做題時(shí)間，有針對(duì)性的突出學(xué)科重點(diǎn)、薄弱點(diǎn)以及顯示現(xiàn)實(shí)問題等，以促使學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通，建立起系統(tǒng)、完整的地理思維，具有良好的地理能力。同時(shí)，熱點(diǎn)問題也是高考地理所涉及的問題，因此，地理教師應(yīng)該合理的講解有關(guān)地理的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決地理熱點(diǎn)問題，以提高學(xué)生的高考成績(jī)。
3總結(jié)
總而言之，高三地理教學(xué)對(duì)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等有著重要的影響，關(guān)系著學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展，因此，高三地理教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展［3］。
參考文獻(xiàn):
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇六
摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語(yǔ)文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實(shí);自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。
一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合
語(yǔ)文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語(yǔ)》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國(guó)時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語(yǔ)文的立足點(diǎn)，只有將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無(wú)奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)
中國(guó)有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來(lái)就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對(duì)文章的背景有所了解;接下來(lái)就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。
四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)
知識(shí)一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，最后也會(huì)收益不大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)，就可以在遇到
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇七
淺談新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)河北省永年縣第十八中學(xué)崔國(guó)雷
在新課標(biāo)下，初中教師的教育理念和教學(xué)思路需要有所轉(zhuǎn)變。如何才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合，是每一個(gè)語(yǔ)文老師必須思考的問題。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，認(rèn)為要從如下方面做好：
一、要樹立民主平等師生關(guān)系
在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語(yǔ)文課堂已經(jīng)不是惟一的知識(shí)來(lái)源。許多學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識(shí)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語(yǔ)文課的情況。
為此，語(yǔ)文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時(shí)候都平等的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)、互通有無(wú)、共同進(jìn)步。教師做到：在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時(shí)，是個(gè)興趣盎然的`欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學(xué)生展開對(duì)話，達(dá)成相互理解。
二、教師要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身魅力
語(yǔ)文教師是語(yǔ)文的形象，語(yǔ)文教師在課堂上的言談舉止都該是語(yǔ)文的?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星?，精妙的語(yǔ)言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語(yǔ)文教師的標(biāo)志。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實(shí)學(xué)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在語(yǔ)文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師在課堂上以豐富的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染、影響學(xué)生。
三、教師要精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點(diǎn)，才能的生長(zhǎng)點(diǎn)，求知的前動(dòng)力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語(yǔ)、講故事、實(shí)物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競(jìng)賽等多種方法來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們頭腦中的那盞探究之燈。
四、課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)
教師要在課堂中營(yíng)造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍，注重教學(xué)中的情感因素。教師要把課堂教育當(dāng)作自己的“孩子”一樣，對(duì)其投入極大的情感，尤其是初中生正處于生理、心理發(fā)展的高峰期，情感活動(dòng)十分豐富敏感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，從情感上拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的情感支持。如有些學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)天賦和基礎(chǔ)，但成績(jī)卻并不理想，這主要是由于他們厭學(xué)的思想所造成的，因此教師要與其多溝通，從解決思想問題入手，加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。再次要把握好基調(diào)。語(yǔ)文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個(gè)方面反映不同作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的領(lǐng)悟和感覺，往往集風(fēng)景美、道德美和人情美于一身。作為教學(xué)者，要抓準(zhǔn)貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營(yíng)造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo)，使學(xué)生接受正確的感情體驗(yàn)，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動(dòng)學(xué)生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐漸找回學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而找到自我、認(rèn)清自我、校正自我、發(fā)展自我，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。
課堂教學(xué)的過程是師生共度的人生體驗(yàn)過程，教師應(yīng)努力成為一個(gè)人際關(guān)系的藝術(shù)家。新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇八
1.何謂自能讀書
何謂自能讀書，當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來(lái)讀書。按照葉老的觀點(diǎn)，自能讀書當(dāng)屬學(xué)生“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的讀書活動(dòng)。這“你待老師講”、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么？葉老并不明示。筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。自能讀書包含以下四個(gè)要義：
1.1 是以“書”為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語(yǔ)言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，無(wú)論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)全面把握，綜合理解。
有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個(gè)問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無(wú)法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。
因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書，首先必須堅(jiān)持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。
1.2 是以“讀”為主。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲(chǔ)備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。
在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。
1.3 是突出“自”。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自為性。每一個(gè)學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識(shí)并形成技能。
在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)得到強(qiáng)化。其讀書活動(dòng)雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。
1.4 是體現(xiàn)“能”。這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是自能讀書的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望和深入探究的意識(shí)等等。
2.為什么要強(qiáng)調(diào)自能讀書
2.1 能充分發(fā)揮“主體”作用?！耙詫W(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則，多年來(lái)一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時(shí)髦的口號(hào)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。
“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
第一，自能讀書突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動(dòng)權(quán)和自主性。
第二，自能讀書體現(xiàn)“能”，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。閱讀過程中，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動(dòng)的思和大膽的問去獲取知識(shí)，掌握技能。
第三，自能讀書強(qiáng)調(diào)以“讀”為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。
2.2 能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯(cuò)位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強(qiáng)調(diào)自能讀書，一方面，主導(dǎo)的.重要意義更為突出，學(xué)生自能閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。
在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師在最需要引導(dǎo)時(shí)加以引導(dǎo)，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。
2.3 能有效地訓(xùn)練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計(jì)去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”。
“自能讀書”則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下，通過自己的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。
2.4 能提高閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反系講解、沒有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費(fèi)，事倍功半。
“自能讀書”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)?，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。
3.如何訓(xùn)練自能讀書
自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐。
總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長(zhǎng)更迅速！
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇九
一、注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，筆者就立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下探究題：
（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？
（2）對(duì)于“新裝“，騙子是如何介紹其特點(diǎn)的？
（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美？
（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？
（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設(shè)置上，一方面，切合學(xué)生好奇的個(gè)性特點(diǎn)，逐層推進(jìn)探究題的題意，讓學(xué)生在合作探究中，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性；另一方面，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達(dá)到應(yīng)有效果。對(duì)此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨(dú)清”，以此作為文章結(jié)尾，更具有現(xiàn)實(shí)諷刺意義。
二、結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開展分層教學(xué)。首先，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，充分發(fā)展的重要舉措。對(duì)此，在分層教學(xué)的組織開展中，應(yīng)切實(shí)掌握好幾大原則：
（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)。練習(xí)不能一味強(qiáng)調(diào)難度，照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，每一位學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。語(yǔ)文知識(shí)水平高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)中等；有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí)。針對(duì)這些，筆者將學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層：學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；拼搏層：學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)刻苦，愿意去學(xué)習(xí)；奮飛層：學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，語(yǔ)文寫作、閱讀能力強(qiáng)。于是，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)，給予不同的教學(xué)要求，確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在《社戲》的教學(xué)，基礎(chǔ)層學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，需要對(duì)語(yǔ)法有所了解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；而對(duì)于奮飛層學(xué)生，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生擴(kuò)展性閱讀，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效
新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)此，在新課改不斷推進(jìn)的大背景之下，完善初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中容易被忽視。對(duì)此，在新課改下，優(yōu)化初中語(yǔ)文要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、激勵(lì)性，突出其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。對(duì)此，首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性，不僅需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力也要真實(shí)反映，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中，所采用的評(píng)價(jià)方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式。即：分?jǐn)?shù)：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行卷面測(cè)試；等第：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，采取考核評(píng)定的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的客觀考評(píng)；另一方面，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生通過努力獲取應(yīng)有的成績(jī)，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過程中的自卑心理，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
四、整合語(yǔ)文教學(xué)資源開展課外活動(dòng)，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間
拘囿于課堂的語(yǔ)文教學(xué)，難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)資源，為語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來(lái)，一方面，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開拓以活動(dòng)為載體的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加的豐富多彩，契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，這對(duì)于提高學(xué)生們的寫作能力具有重要的作用。從實(shí)際教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教材中，有不少活動(dòng)主題涉及其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)此，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，在一定層面拓展了語(yǔ)文教學(xué)的廣度及深度，契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。“探索月球奧秘”主題活動(dòng)，就是結(jié)合地理等知識(shí)而開展的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，并開展“我是月球小專家”的知識(shí)擂臺(tái)賽，提高學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，為提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力教學(xué)，教師可以依托此次實(shí)踐活動(dòng)，開展“月亮文化”的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過所搜集的月亮文化與知識(shí)，展開自我想象，寫一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助推劑，而且依托實(shí)踐活動(dòng)，激活了語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍積極活躍。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)的教學(xué)形態(tài)，這就是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成效?？傊谛抡n程改革不斷推進(jìn)的大背景之下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對(duì)此，在新課改之下，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并務(wù)實(shí)做到：
（1）注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；
(2)結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;
(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;
(4)整合教學(xué)資源開展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、獲取情景的路徑
1.從自身角度出發(fā)
在現(xiàn)代教學(xué)中，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景，能夠讓學(xué)生有所收獲，并且接觸與之相關(guān)的事物，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中。例如，教師在講解《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景，正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生，往往更加能夠體會(huì)到每逢佳節(jié)倍思親的感受，此時(shí)，正是中秋佳節(jié)，教師可以順勢(shì)問問學(xué)生，此時(shí)此刻是一種怎樣的心情，在學(xué)生開始回答之后，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考作者當(dāng)時(shí)的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節(jié)，郁郁不得志的蘇軾面對(duì)此情此景會(huì)是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。
2.從生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)
正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來(lái)源，對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取更加生動(dòng)的情景。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)針對(duì)課文內(nèi)容展開一系列的想象，諸如，教師可以向?qū)W生提出一系列疑問，例如，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言，幸福是什么呢？對(duì)于學(xué)生而言，幸福又是什么呢？再如，對(duì)于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類的問題，讓學(xué)生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)珍惜幸福。
3.從問題角度出發(fā)
正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”此時(shí)，采用問題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂情景創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于課文，如何讓學(xué)生深入課文的情景中？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此，現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，體驗(yàn)其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結(jié)合在一起，喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時(shí)候，可以考慮引入音樂進(jìn)行教學(xué)。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后，可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分，讓學(xué)生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時(shí)想象課文的內(nèi)容，讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂曲，諸如古箏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，在激昂的樂曲中感知和想象臺(tái)風(fēng)，讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中。
三、依托于情景的寫作
在寫作訓(xùn)練中，情景教學(xué)是極為重要的，教師為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫情景來(lái)拓展學(xué)生的作文思路，為此，教師在布置作文的時(shí)候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學(xué)生觀察，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行思考，并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗(yàn)和情景進(jìn)行想象，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂拓展學(xué)生的寫作思路，諸如，教師可以讓學(xué)生先欣賞《國(guó)際歌》，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，從而更好地拓展學(xué)生的寫作思路。在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)明確何為情景教學(xué)，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，進(jìn)而有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善用情景教學(xué)方法，在課堂上多多采用情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，更好地感知作者的內(nèi)心世界，同時(shí)有效地提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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［3］鐵萬(wàn)福.情景教育法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］.求知導(dǎo)刊，（12）.
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十一
新課標(biāo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(網(wǎng)友來(lái)稿)
四川省安岳縣城北九義校 李少雄
新課標(biāo)的推行，是對(duì)教師的一個(gè)最大的挑戰(zhàn)，首先是教師應(yīng)有的知識(shí)觀的挑戰(zhàn)。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不隨著時(shí)代的步伐，那他一定會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)。其次，教師的角色的轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學(xué)觀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。而不是以前的被動(dòng)接受者。教師在這一點(diǎn)上要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要有所區(qū)別，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。走一條適合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之路。農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有城市里的高。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大，認(rèn)為只要吃得苦，學(xué)不學(xué)也沒有關(guān)系。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)也是這樣認(rèn)為。另外一部分，是學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)壓力大，學(xué)生不能安心讀書。在這種特定環(huán)境下，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)沒有城里的學(xué)生主動(dòng)好學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)面太窄。再加之農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說過要“因材施教”，那么，為什么我們不正視農(nóng)村教學(xué)的薄弱這一現(xiàn)狀呢？針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)，走一條切實(shí)可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學(xué)有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢，還是走一條農(nóng)村自己的路？但這一條我認(rèn)為還是要遵循以人為本的教學(xué)理念，要做到因材施教?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學(xué)觀。這對(duì)我們農(nóng)村的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)如何走自己的路呢？我認(rèn)為首先還是要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和審美觀教育的重要基地。對(duì)學(xué)生字詞句的積累仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距也是從這里體現(xiàn)出來(lái)的。加強(qiáng)誦讀。加強(qiáng)造句練習(xí)。加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦。古詩(shī)文的背誦。這是傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)還可以降低要求，不要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成作家來(lái)培養(yǎng)。可以多增加口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅，多設(shè)計(jì)生活中的情景。讓學(xué)生多練習(xí)。這就是摒棄和改革。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上，教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂見，更要切合學(xué)生的實(shí)際。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上，要做到因材施教。教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的方法，以適應(yīng)學(xué)生。其次語(yǔ)文教學(xué)的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)大的指導(dǎo)性變革。語(yǔ)文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點(diǎn)。
作者郵箱： shxi7879@
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十二
摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡(jiǎn)述，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課程;設(shè)計(jì)
將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點(diǎn)
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在，當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說法來(lái)看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡(jiǎn)潔，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。
二、微課程的作用
初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的'一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問題都有所改善，為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味，生感到乏味無(wú)聊，漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙，影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語(yǔ)文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。
2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性
在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
三、初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)原則
1.規(guī)范性
微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性
根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí)，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí)，有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度，也是對(duì)過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)
1.教學(xué)中的ppt
ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。看起來(lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式
對(duì)前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
五、結(jié)束語(yǔ)
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十三
隨著新課程的改革與實(shí)施的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很多可喜的成果。我為教師們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動(dòng)的精彩課堂喝彩，也為教師們?cè)趯?shí)施新課程時(shí)所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對(duì)新課程下的語(yǔ)文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點(diǎn)看法：
一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授。
由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”，使得過去的語(yǔ)文課堂比較呆板。《全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生熏陶感染，潛移默化?！币虼?，新課程下的語(yǔ)文應(yīng)由過去重知識(shí)傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。
二、過于重視學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評(píng)價(jià)
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動(dòng)”式課堂，越來(lái)越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動(dòng)開展起來(lái)了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)機(jī)會(huì)?？墒牵?dāng)我仔細(xì)觀察這些課堂的時(shí)候，卻覺得有些不大對(duì)勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動(dòng)缺乏嚴(yán)密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評(píng)價(jià)。熱鬧的一堂課下來(lái)，學(xué)生說得很盡興，但實(shí)際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。
三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧
新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計(jì)。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實(shí)、缺乏語(yǔ)文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。
小學(xué)語(yǔ)文教改的路程還很漫長(zhǎng)，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語(yǔ)文新課程改革推向更高的臺(tái)階！
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初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十四
如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿美感和生機(jī)，如何讓語(yǔ)文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，這是所有語(yǔ)文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。今天本站小編給大家整理了初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)期我擔(dān)任初二(三)班語(yǔ)文及初一(三)、(四)兩班的政治教學(xué)工作。由于學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用宜都方言教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，這三個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《死海不死》的時(shí)候，這課的主題是“介紹死海不死的原因及其發(fā)展前景”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的投影片，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在這同時(shí)，我幸運(yùn)的接觸到了一位優(yōu)秀的有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師傅xx老師，xx老師給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，可以說是傾囊相授，我自己從中收獲了一些體會(huì)：
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)
感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
以上是我這學(xué)期專業(yè)上的收獲，希望自己下學(xué)期自己在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的關(guān)心照顧下，還能夠更一層樓。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于各種因素，班上的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)初的月考中，班上不及格的人數(shù)近十人，低分甚至只有二十幾乃至十幾分。成績(jī)好的學(xué)生也是寥寥無(wú)幾。
面對(duì)這種現(xiàn)狀，我感到壓力很大。我想，對(duì)于這些剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，我的教學(xué)方法也應(yīng)適時(shí)地調(diào)整，要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文聽、說、讀、寫等各個(gè)方面能力的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)入手，慢慢把學(xué)生們引入文學(xué)這扇大門?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合兩班學(xué)生不愿開口說話，不能主動(dòng)回答問題，對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情等特點(diǎn)，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、以抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
1、重視朗讀、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的重要內(nèi)容。，因此，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們高聲朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，并采取領(lǐng)讀、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。一學(xué)期下來(lái)，使學(xué)生充分地熟悉每一篇課文。
對(duì)于課標(biāo)要求背誦的內(nèi)容(如古詩(shī)文、現(xiàn)代文必背語(yǔ)段)，我把班級(jí)學(xué)生分成了若干小組，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂背課文，要求每個(gè)學(xué)生背書必須過關(guān);之后再進(jìn)行全班性的默寫訓(xùn)練，并互批，出現(xiàn)錯(cuò)誤馬上訂正，我特別注重幫助學(xué)生辨別常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字。未過關(guān)的同學(xué)留下達(dá)到要求為止，做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和嚴(yán)格的要求，學(xué)生的基礎(chǔ)已有了相當(dāng)程度的提高。
2、重視書寫，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。
從學(xué)生的作業(yè)和
作文
中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫極不規(guī)范，寫錯(cuò)字、別字，字跡潦草的同學(xué)比比皆是，這不僅僅影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能影響學(xué)生的社會(huì)交際能力，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此在作業(yè)中，我重視對(duì)學(xué)生書寫的嚴(yán)格要求，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的上述問題，一一指導(dǎo)糾正，甚至讓學(xué)生重寫，課堂中也注意提醒，并利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。一學(xué)期下來(lái)，從很大程度上改善了學(xué)生書寫的狀況。3、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學(xué)常識(shí)，名著閱讀，經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識(shí)等等。因此，學(xué)期之初，我要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本“采蜜集”。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句，并能加以品味賞析，談?wù)勛约旱拈喿x感受。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力、感悟能力、理解能力都有了一定的提高。
4、重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《日》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。
5、重視寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。
針對(duì)兩班學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，在學(xué)初，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫
日記
，為寫作積累素材。同時(shí)，利用好每天的課前三分鐘，讓學(xué)生口頭作文，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為寫作做了一些積淀。而且讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀后感
。另外，加大對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)力度，并進(jìn)行專題訓(xùn)練，尤其是審題、立意的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生的寫作水平還是有了一定的提高。三、加強(qiáng)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
學(xué)生兩極分化嚴(yán)重且后進(jìn)生面大，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。尤其對(duì)后進(jìn)生，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作，利用課余時(shí)間與他們談心，幫助他們尋找自身存在的問題，并給予鼓勵(lì)，課堂中為他們創(chuàng)設(shè)回答問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，促使每一位學(xué)生都有提高。一學(xué)期下來(lái)后進(jìn)生的隊(duì)伍在逐步減少，班級(jí)的總體成績(jī)有了明顯提高。
四、積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。在學(xué)校組織的河?xùn)|北片教師示范課活動(dòng)中，我虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，并且做了示范課。在教研組開展的讀書活動(dòng)中，我還閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，使我獲益匪淺。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十五
1主要成績(jī)。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(試行)》，積極倡導(dǎo)“陽(yáng)光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持讀寫并舉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學(xué)模式；致力于教學(xué)模式的改革，變單一的傳授式教學(xué)為主的模式為以活動(dòng)化教學(xué)為主的多樣化教學(xué)模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應(yīng)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生活化，課堂教學(xué)更富生命活力，師生讀書寫作之風(fēng)逐漸興起，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建立初具規(guī)模；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，全區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)初步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。
2存在問題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學(xué)校之間的不平衡；課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步突破，課堂教學(xué)的有效性問題亟待改進(jìn)；學(xué)生的讀書寫作缺乏計(jì)劃，存在有認(rèn)識(shí)無(wú)措施的問題，影響了學(xué)生讀寫的積極性和有效性；教師學(xué)科素養(yǎng)問題重視不夠，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；站的建設(shè)和管理精細(xì)化程度欠缺，網(wǎng)絡(luò)教研還沒有得到一線教師的充分認(rèn)可和利用。
二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)
指導(dǎo)思想
貫徹全區(qū)教育工作會(huì)議精神，執(zhí)行初中教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)、有效的原則，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心，以有序作文課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫策略，實(shí)現(xiàn)全區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
工作目標(biāo)
1、落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。
2、堅(jiān)持讀寫并舉的學(xué)習(xí)策略，致力于學(xué)生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實(shí)。
3、豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，變革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)的有效性。
4、啟動(dòng)有序作文的課題實(shí)驗(yàn)研究工作，完善《初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見》，初步構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)施框架。
5、強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè)，課題帶動(dòng)，骨干引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進(jìn)教師合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
7、關(guān)注語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)，改變教學(xué)質(zhì)量提高的方式，實(shí)現(xiàn)師生教育中的共同成長(zhǎng)目標(biāo)。
8、完善站的建設(shè)，促進(jìn)教師參與的熱情，實(shí)現(xiàn)教研形式的新突破。
三、工作措施
1、在課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，貫徹以學(xué)為主的教學(xué)原則，通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定讀書和寫作計(jì)劃，教師制定學(xué)生讀寫的評(píng)價(jià)量表，用于過程監(jiān)督和最終評(píng)價(jià)。
3、大力開展語(yǔ)文教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)、活動(dòng)化教學(xué)形式，重視發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中展示課的作用，積極倡導(dǎo)學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對(duì)合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。
5、通過學(xué)校教研組期初計(jì)劃交流和期末經(jīng)驗(yàn)交流的形式，促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范性和實(shí)效性。
6、通過對(duì)教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語(yǔ)文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實(shí)施。
7、進(jìn)一步改革和豐富站內(nèi)容，結(jié)合學(xué)期教研計(jì)劃和活動(dòng)安排，開設(shè)相應(yīng)主題板塊，提高站的實(shí)用性。
四、主要活動(dòng)安排
9月份
1、新教師培訓(xùn)
2、各年級(jí)教材主題研討會(huì)
3、各校教研組工作計(jì)劃網(wǎng)上交流
4、組織參加全市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
10月份
5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課
6、教師語(yǔ)文教學(xué)能力測(cè)試
7、初中語(yǔ)文有效教學(xué)研討會(huì)
11月份
8、有效\\讀寫教學(xué)成果展示
12月份
9、學(xué)校文學(xué)社建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
10、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十六
一、激活學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以，激起學(xué)生的閱讀興趣這是至關(guān)重要的。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。但是激趣只是開始，初中生的身心特點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學(xué)過程要努力使學(xué)生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學(xué)手段。例如，教師錘煉自己的語(yǔ)言，力求親切幽默，適當(dāng)輔之以動(dòng)作；教師要多鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂；教師多采用變式教學(xué)，提高教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以，教師對(duì)于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力，是讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。
二、指導(dǎo)學(xué)生的層次閱讀。默讀，思考文章里所蘊(yùn)含的耐人尋味的道理；朗讀，感受作者遣詞造句的精妙和語(yǔ)言文字的優(yōu)美；熟讀，反復(fù)詠誦，順藤摸瓜，于細(xì)微處深化文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，讓心靈在一個(gè)跳動(dòng)的文字里自由地飛翔；品讀，體悟文章里所蘊(yùn)含的哲理和靈性，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字，將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內(nèi)化為自身的素質(zhì)。
三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。 教師的引導(dǎo)對(duì)象細(xì)化為學(xué)生的全部
情感，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動(dòng)的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進(jìn)行心靈上乃至靈魂上的對(duì)話，即我們常說的情感共鳴。如學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，讓學(xué)生通過模擬雙耳失聰，體會(huì)其中的不便，進(jìn)而聯(lián)系音樂與聽力的緊密關(guān)系了解貝多芬的心境，全程使用傷感的音樂，關(guān)注文章重讀。最終就可以使得學(xué)生與貝多芬的感觸距離縮短，更好地體會(huì)到作者文字之間蘊(yùn)含的感情。
四、重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累?！熬艑又_(tái)，起于壘土”語(yǔ)文教育一線的老師們已經(jīng)達(dá)成“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程”的共識(shí)。如若沒有一定的積累，談深層次的閱讀無(wú)疑是天方夜譚。所以，教師如果計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)就必須關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，這包含著精彩語(yǔ)句的積累也囊括了文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。
五、引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言探究。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究并不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的，為什么用這種語(yǔ)言表達(dá)，使用了這種語(yǔ)言產(chǎn)生什么表達(dá)效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂生活，接著教師引導(dǎo)探討：這些描寫語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言的相關(guān)信息。筆者相信長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷的提高。
六、拓展學(xué)生的閱讀思維。在每篇課文學(xué)完以后，要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對(duì)課文的理解。另外，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著，使學(xué)生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典，不僅增強(qiáng)了對(duì)五千年悠久燦爛的中華的了解，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感，而且還對(duì)健全學(xué)生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀” 。所以，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使得學(xué)生真正參與到課堂之中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在快樂中，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法，最終走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想之境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程?！?“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?基于這些教學(xué)理念，結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際，筆者提出以下閱讀教學(xué)策略與大家共同商榷。
一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。
《新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十七
新的學(xué)期，為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)搞好我校語(yǔ)文教育教學(xué)工作，特制訂工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
我們學(xué)校將以統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升每個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)研究，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“修訂版的新課程標(biāo)準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位、基本理念及目標(biāo)任務(wù)。清楚知道各年段目標(biāo)之間聯(lián)系與區(qū)別。
2、優(yōu)化備課組活動(dòng)，認(rèn)真梳理各年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)以及課堂實(shí)施策略。以團(tuán)隊(duì)展示課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)教研新模式。
3、以網(wǎng)絡(luò)為依托，定期安排一位教師發(fā)布一篇個(gè)性教案設(shè)計(jì)，其他教師積極參與，提出不同觀點(diǎn)，補(bǔ)充合理建議，提高課堂教學(xué)實(shí)施的操作性。
4、做好本學(xué)期的質(zhì)量檢測(cè)和和相關(guān)的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，提高師生的語(yǔ)文綜合能力。
三、工作措施：
我校語(yǔ)文教研組將發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實(shí)效
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊(cè)教材梳理每課的知識(shí)點(diǎn)，定期開展研討活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學(xué)實(shí)施的策略。另外語(yǔ)文教師每月必讀一本語(yǔ)文教學(xué)雜志，本學(xué)期精讀王崧舟的《詩(shī)意語(yǔ)文》并寫讀書筆記。
2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，積極撰寫讀書筆記和教育教學(xué)隨筆，并就日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以跟帖的形式在網(wǎng)上交流討論。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。
1、開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計(jì)劃、有安排、定時(shí)間、定內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語(yǔ)文老師以集體備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個(gè)年段教師間都將開展團(tuán)隊(duì)展示課，通過說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。
2、教研組圍繞教育部一般規(guī)劃課題《兒童文學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)－—班級(jí)讀書會(huì)基本模式研究》，引導(dǎo)課題組成員積極開展課題的研究，收集、記錄實(shí)踐收獲，并和組里成員交流，在行動(dòng)研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的研究水平。
（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。
1、以課堂教學(xué)研究為陣地，不斷提高課堂教學(xué)水平。在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)年段組成員之間的緊密協(xié)作，一團(tuán)隊(duì)展示課形式通過研討，分別說課、上課、評(píng)課、答疑。針對(duì)團(tuán)隊(duì)說課、上課、評(píng)課情況，聽課教師議課、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。團(tuán)隊(duì)通過整理，把說課稿、上課教案、評(píng)課稿和問題的答案發(fā)布到“石小風(fēng)采”，然后聽課教師把評(píng)課意見形成文字，跟在此帖的后面。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、積累興趣，發(fā)揮班級(jí)的圖書角作用，以“攀登書塔”活動(dòng)為載體，全體語(yǔ)文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作，為打造書香校園而共同努力。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀、積累活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行試卷命題研究與實(shí)踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，如古詩(shī)詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時(shí)掌握信息，調(diào)控教學(xué)。
5、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
二教研組具體活動(dòng)安排
第一周
1討論制定教研組工作計(jì)劃
2、學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計(jì)劃
3、各年級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃
第二周
分組學(xué)習(xí)修訂后的語(yǔ)文新課標(biāo)
第三周
1教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
2、語(yǔ)文中段團(tuán)隊(duì)展示課
第四周
高段班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)
第五周
教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
第六周
低段班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)
第七周
1、語(yǔ)文高段組團(tuán)隊(duì)展示課
2教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
第八周
1中段班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)
2、教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
第九周
一年級(jí)拼音過關(guān)檢測(cè)
第十周
1常規(guī)檢查：備課本、作業(yè)、聽課筆記；
2、教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
第十一周
教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
第十二周
1、語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)比賽
2、教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
第十三周
語(yǔ)文低段組團(tuán)隊(duì)展示課
教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
第十四周
教師個(gè)性教案設(shè)計(jì)
各年級(jí)組討論教材知識(shí)點(diǎn)的梳理，達(dá)成共識(shí)
第十六周
元旦詩(shī)詞誦演排練、二年級(jí)識(shí)字過關(guān)
第十七周
各年級(jí)聽寫比賽
第十八周
元旦詩(shī)詞誦演活動(dòng)
第十九周
1、制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
2、“攀登書塔”成果驗(yàn)收
第二十周
期末備課、作業(yè)、聽課筆記檢查
第二十一周
期末質(zhì)量分析
教研組經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十八
針對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，下面從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力以及激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用等五種方法，希望能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)提供一定的啟發(fā)和建議。
一、堅(jiān)持以人為本，樹立學(xué)生主體意識(shí)
過去的教學(xué)模式是老師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生一味地接受知識(shí)卻沒有進(jìn)行自我內(nèi)化，使得教學(xué)效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師首先要確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體作用。那么如何才能重新確立學(xué)生的主體地位呢？例如，老師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，可以先不和學(xué)生講明《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章的意思，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己閱讀文章，讓他們猜測(cè)文章的主要內(nèi)容和中心句是什么。學(xué)生便會(huì)開始積極地通讀全文，尋找表達(dá)中心意思的中心句。通過這種方式，學(xué)生的自主意識(shí)在無(wú)形中得到了強(qiáng)化，他們不再依賴?yán)蠋煹闹v解，而是靠自己的學(xué)習(xí)和理解來(lái)掌握文章，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加自主、更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課改中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基本要求。
二、語(yǔ)文課堂生活化的運(yùn)用
很多學(xué)生覺得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣，其實(shí)最大的原因是語(yǔ)文老師沒有將語(yǔ)文知識(shí)和日常的生活進(jìn)行結(jié)合，而是專注于課本內(nèi)容的傳輸，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平是非常不利的。那么語(yǔ)文老師如何將課堂變得生活化呢？具體來(lái)說，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中汲取知識(shí)。例如，老師在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》這篇文章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：“每個(gè)人分享一下你們親愛的爸爸媽媽為你們做的一件令你們最感動(dòng)的事情?！睂W(xué)生就會(huì)七嘴八舌地發(fā)言討論，()其他同學(xué)聽著臺(tái)上同學(xué)的講述就會(huì)想到平時(shí)爸爸媽媽為自己所做的一切，便會(huì)很有興趣想知道文章中作者親愛的爸爸媽媽會(huì)是怎么樣的。這時(shí)老師就可以順勢(shì)引入新課。通過這種生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到提高，另一方面又可以將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從而改變單講課本內(nèi)容的枯燥模式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。
三、在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)合作探究能力
很多人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最缺乏的就是探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文并不像數(shù)學(xué)、物理那樣邏輯思維比較復(fù)雜的學(xué)科，它更多的是感性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上需要老師給予更多的關(guān)注和支持。例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇古文時(shí)，老師在給學(xué)生講完基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自由組合成小組，然后對(duì)《桃花源記》進(jìn)行演繹，也就是表演陶淵明從發(fā)現(xiàn)、進(jìn)入桃花源以及在桃花源里受到款待的話劇。老師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)話劇內(nèi)容進(jìn)行刪減或者是增加，但是主體不能遠(yuǎn)離課本的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生小組便會(huì)開始自主地探究《桃花源記》到底描述的是一件什么事情，作者又想表達(dá)什么思想感情，該怎么表演才能體現(xiàn)這種感情，等等。同時(shí)學(xué)生內(nèi)部也進(jìn)行了分工合作，大家各司其職又相互協(xié)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力?？梢钥闯?，這種合作探究的教學(xué)方式，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸強(qiáng)化自己的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是新課改的重要精神所在。
四、建立課堂激勵(lì)機(jī)制
很多時(shí)候，即使學(xué)生做對(duì)了題目，語(yǔ)文老師都認(rèn)為是“理所當(dāng)然”的，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有采取任何的激勵(lì)策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸被削弱，更不用說課堂教學(xué)水平的提高了。因此，課堂激勵(lì)機(jī)制的建立是非常必要的。如何科學(xué)有效地使用激勵(lì)機(jī)制呢？下面就舉一個(gè)自己實(shí)踐中的例子。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，老師在教完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以向?qū)W生提問：“我們學(xué)完了《范進(jìn)中舉》這篇文章的基本知識(shí)后，大家能否猜想一下這篇文章的主旨是什么呢？”這時(shí)有個(gè)學(xué)生回答：“文章主要告訴我們范進(jìn)的.承受能力不高，自我控制比較差?！焙苊黠@，這樣的答案是很偏離主題的。而且比較膚淺表面，但是老師不能馬上否定學(xué)生，而是要鼓勵(lì)他，讓他從另一個(gè)角度思考，老師可以說：“你說出了文章的內(nèi)容，但是為什么范進(jìn)看到自己中舉就瘋了呢？如果按你說的，那么范進(jìn)很有可能在之前受到什么小刺激就瘋了?！睂W(xué)生便會(huì)順著思考：“因?yàn)榭荚嚭茈y。”老師這時(shí)就要及時(shí)地肯定他：“你的思考方向?qū)α?，就是因?yàn)榭婆e制這種毒害他人的制度，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌?！蓖ㄟ^這種積極引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)的方式，學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。
五、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
同數(shù)學(xué)、物理這些理科相比，語(yǔ)文的課堂教學(xué)缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的，一些語(yǔ)文知識(shí)中的條條框框有可能禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生變得墨守成規(guī)、一成不變。為了避免這種情況出現(xiàn)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中要不斷開創(chuàng)一些有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。具體來(lái)說，老師可以在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)開放題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。仍然拿《桃花源記》這篇古文來(lái)舉例，老師在學(xué)生學(xué)完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行改編或者是對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)說。這樣的話，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地思考這個(gè)問題，打開自己的思維，想象如果陶淵明一直生活在桃花源里會(huì)怎么樣，如果陶淵明沒有報(bào)官，而是帶上自己身邊的幾個(gè)好友再去探尋會(huì)是怎么樣，等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散，他們的思想領(lǐng)域會(huì)變得更加廣泛，而不再局限于課本的結(jié)局，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在無(wú)形中得到培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改的精神。
面對(duì)新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文老師如何采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)呢？總的來(lái)說，為了更好地貫徹新課改的精神和具體要求，語(yǔ)文老師要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于突破以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，重新樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中運(yùn)用和采取多樣有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等能夠得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位的人才。
參考文獻(xiàn)：
王莉。初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[d].延邊大學(xué)，.
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇十九
一、給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法引導(dǎo)
教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持切合實(shí)際、運(yùn)用實(shí)例，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，力求讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實(shí)踐中通過主觀努力解決問題。例如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學(xué)生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的閱讀感悟和語(yǔ)感培養(yǎng)的過程。當(dāng)然，學(xué)生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對(duì)自己身份認(rèn)識(shí)的變化（少年閏土是沒有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼之處。為此，筆者要求學(xué)生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過程中體會(huì)、揣摩文字背后的內(nèi)容，如中年閏土見到中年“迅哥兒”時(shí)的復(fù)雜心情，為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學(xué)生對(duì)文章的理解深度超出了筆者的預(yù)期。從這類作品的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感到，閱讀教學(xué)中，教師科學(xué)的方法引導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，不斷地研究教材、研究學(xué)生。
二、增加學(xué)生的閱讀量
閱讀是一項(xiàng)熟能生巧，同時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，進(jìn)而提升他們的閱讀素養(yǎng)，僅僅帶著學(xué)生閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要科學(xué)地幫助學(xué)生提升閱讀量，增加閱讀體驗(yàn)，逐步優(yōu)化語(yǔ)感，最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言，學(xué)生閱讀量的提升應(yīng)該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀和課外閱讀面的拓展兩個(gè)方面。作為教師，我們要能對(duì)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的遴選、整合，形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)《為你打開一扇門》這篇課文時(shí)，就用了整整一節(jié)課時(shí)間，結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，從這扇門之于他們的人生意義，到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引，再到開列一張包括四種文學(xué)體裁的閱讀書目，同時(shí)給予一些規(guī)律性的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的興趣。從實(shí)踐情況看，這樣的.設(shè)計(jì)安排對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地體會(huì)到，有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀，再加上不同形式的反復(fù)閱讀，自然就會(huì)有閱讀量的提升；而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會(huì)有閱讀質(zhì)量的提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課內(nèi)內(nèi)容，也要善于引導(dǎo)他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外，并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中，從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當(dāng)然，我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)閱讀量對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時(shí)，也要幫助學(xué)生科學(xué)地精選課外讀物，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，并及時(shí)檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課。這些，都是有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的好方法。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感的形成和發(fā)展必須通過學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，閱讀能力的提升必須經(jīng)過反復(fù)的閱讀實(shí)踐，而當(dāng)這種能力達(dá)到很高的境界時(shí)，就會(huì)質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔＫf的“素養(yǎng)”?？傊?，只有切實(shí)重視學(xué)生閱讀實(shí)踐的閱讀課，才能稱為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學(xué)生獲得閱讀語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇二十
在新課標(biāo)下如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平陜西省府谷縣孤山學(xué)區(qū)馬麗琴
我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一向是重讀寫、輕聽說?！叭f(wàn)千高樓平地起”，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平，必須從小抓起。我作為一名農(nóng)村從事一線英語(yǔ)教學(xué)的教師，要想提高農(nóng)村孩子的英語(yǔ)聽力，真要好好琢磨一下。
一、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，是說話的前提
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無(wú)從模仿“說”；只有聽得清、聽得懂，才能說得準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語(yǔ)，是至關(guān)重要的。在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，我便要求學(xué)生靜心聽，但小學(xué)生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時(shí)，常常走神。于是，我就設(shè)計(jì)了全班分組競(jìng)賽，要求學(xué)生給別的學(xué)生糾錯(cuò)。這樣，既能讓學(xué)生做到靜聽，又能讓他們有競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、積累知識(shí)，為說話提供保障
學(xué)過李陽(yáng)《瘋狂英語(yǔ)》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會(huì)背五十個(gè)句子，你的口語(yǔ)水平會(huì)有所提高；你再背五十個(gè)句子，你的口語(yǔ)水平會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，你繼續(xù)背五十個(gè)句子，你的口語(yǔ)水平便會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時(shí)就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會(huì)讓學(xué)生熟記于心，每種句型要求舉一反三、靈活運(yùn)用。
三、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)
英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，尤其是農(nóng)村學(xué)生，在日常生活中并沒有聽說的環(huán)境。因此教師應(yīng)充分利用課堂四十分鐘的時(shí)間，盡量用全英語(yǔ)上課，形成一個(gè)聽說英語(yǔ)的氛圍，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說的機(jī)會(huì)。例如：教師在教單詞時(shí)范讀兩遍后，可采用競(jìng)賽、搶答等方式表?yè)P(yáng)最先聽準(zhǔn)讀音的孩子，然后讓他（她）當(dāng)小老師帶讀單詞，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽、快速反應(yīng)的好習(xí)慣。
四、精心設(shè)置說話內(nèi)容
聽說內(nèi)容的設(shè)置要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在每個(gè)階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進(jìn)”的原則。如：堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度，每節(jié)課開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“freetalk”時(shí)間。剛開始對(duì)話內(nèi)容由老師定，內(nèi)容緊扣課本；慢慢地由學(xué)生自主選擇話題，內(nèi)容不限于課本。(教學(xué)論文)可安排師生對(duì)話或同學(xué)間問答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。于是，學(xué)生們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。
如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生便能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)教你。這樣一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興趣地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望
小學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教師的`動(dòng)作、表情等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、模擬情景。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，也鍛煉了聽力。
1、利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境。上師范時(shí)一位老師告訴了我們簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，并舉了一個(gè)單詞教學(xué)例子。在教eye這個(gè)單詞時(shí)，她把單詞中的兩個(gè)e照樣子畫得稍微小一點(diǎn)，中間的y畫得大一點(diǎn)，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來(lái)了。然后她指著眼睛說這就是eye。當(dāng)時(shí)感覺到簡(jiǎn)筆畫對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說還是相當(dāng)重要的。
2、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，我設(shè)置了讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”的游戲。整堂課以游玩動(dòng)物園為主題，老師扮演導(dǎo)游，學(xué)生扮演游客，老師帶領(lǐng)學(xué)生游玩動(dòng)物園介紹動(dòng)物的過程就是學(xué)習(xí)單詞的過程。然后再讓學(xué)生仿照老師的樣子當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，把這些動(dòng)物介紹給大家。這樣，學(xué)生為了當(dāng)好導(dǎo)游，在課上聽得特仔細(xì)，講得也很認(rèn)真。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。如教完牛津版4bunit7“atasnackbar”中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：明天我們準(zhǔn)備出去郊游，請(qǐng)你們?nèi)コ胁少?gòu)食品和飲料，希望小朋友惠顧的時(shí)候講英語(yǔ)?？吹匠欣镎T人的食物和飲料，學(xué)生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學(xué)生們就把所學(xué)知識(shí)在交際中充分地展示出來(lái)了。
4、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話?？稍谡n堂上讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。
六、改革測(cè)試方法，增加口語(yǔ)檢測(cè)
小學(xué)英語(yǔ)口試命題的主要形式有以下幾種：1、朗讀：選擇容易上口、內(nèi)容有趣的語(yǔ)言材料。2、背誦：一般是背誦課文。3、復(fù)述：復(fù)述課文或新選材料均可。4、講故事：可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)命題。5、談?wù)撃臣禄蚰硞€(gè)物：可以單個(gè)學(xué)生說，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話的方式進(jìn)行。6、回答問題：howoldareyou？what’syourfather?whoisyourmother’sbrother？7、兩兩對(duì)話：以同桌同學(xué)或自找伙伴，兩個(gè)人就教師規(guī)定的話題編對(duì)話并進(jìn)行表演。8、看圖說話：lookatthepicturescarefullyandsaysomethingaboutthem.9、自編故事：可以讓學(xué)生自己選題。10、小組表演、小組活動(dòng)：要求以小組的形式進(jìn)行會(huì)話表演，每小組以三至五人為宜。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)篇二十一
黃麗萍
（浙江省臨海市桃渚中學(xué)）
摘要：為了將新課改的精神真正地貫徹和運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平。新課改不僅要求改進(jìn)老師的教法，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)法也有所要求，這就要求老師在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而保證初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾條有效的解決對(duì)策。
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