寫心得體會(huì)是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，也是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種記錄和證明。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但同時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況，形成獨(dú)特的見解和思考。閱讀一些別人的心得體會(huì)可以讓我們從他人的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免踩坑。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇一
作為家長(zhǎng)或者老師，我們都知道輔導(dǎo)兒童作業(yè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。然而，如何高效地輔導(dǎo)兒童作業(yè)卻是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題。在過去的幾年里，我一直在尋找最佳的輔導(dǎo)方式，通過實(shí)踐和總結(jié)，我得出了一些心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些經(jīng)驗(yàn)，并希望對(duì)其他家長(zhǎng)和老師有所幫助。
首先，我發(fā)現(xiàn)與孩子建立良好的溝通是成功輔導(dǎo)的關(guān)鍵。孩子們經(jīng)常會(huì)遇到困難或者不理解作業(yè)的部分內(nèi)容，他們需要有一個(gè)可以信任和傾訴的人。作為家長(zhǎng)或者老師，我們應(yīng)該耐心地傾聽他們的困惑和問題，并盡力幫助他們解決。例如，當(dāng)我輔導(dǎo)我的兒子數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他把問題具體化，然后一步一步地解決。通過這種方式，他不僅能夠得到解答，還能培養(yǎng)自己解決問題的能力。
其次，我發(fā)現(xiàn)設(shè)定明確的目標(biāo)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)非常重要。當(dāng)孩子知道他們需要達(dá)到什么樣的成果時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去完成作業(yè)。作為家長(zhǎng)或者老師，我們可以與孩子共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為他們提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該及時(shí)給予他們正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可，以增加他們的自信心。例如，當(dāng)我看到我的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)表揚(yáng)他們的努力和成果，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
第三，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的專注力和效率非常重要。我們可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜、整潔和光線充足的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)環(huán)境中，孩子可以更好地集中精力完成作業(yè)。此外，我們還可以為孩子提供一定的休息時(shí)間，讓他們放松一下大腦，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。例如，當(dāng)我輔導(dǎo)我的女兒寫作文時(shí)，我會(huì)讓她每隔一段時(shí)間休息幾分鐘，以保持她的注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另外，我發(fā)現(xiàn)將輔導(dǎo)作業(yè)與實(shí)際生活相結(jié)合是一種有效的方法。通過與實(shí)際生活相關(guān)的例子和故事，孩子們可以更好地理解作業(yè)的內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)我輔導(dǎo)我的學(xué)生寫一篇關(guān)于環(huán)保的作文時(shí)，我會(huì)與他們共同探討環(huán)保的重要性，并舉例說明如何保護(hù)環(huán)境。通過這種方式，他們不僅能夠完成作業(yè)，還能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
最后，我發(fā)現(xiàn)給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們使用一些學(xué)習(xí)工具和資源，而不是直接給予答案。通過這種方式，孩子可以培養(yǎng)解決問題的能力和自信心。例如，當(dāng)我的兒子在作業(yè)中遇到難題時(shí)，我會(huì)問他是否了解如何使用書本或者互聯(lián)網(wǎng)來尋找答案。這樣，他可以通過自己的努力來解決問題，同時(shí)也能夠更好地記憶和消化所學(xué)知識(shí)。
總之，輔導(dǎo)兒童作業(yè)是一項(xiàng)需要耐心、關(guān)愛和專注的任務(wù)。通過與孩子建立良好的溝通、設(shè)定明確的目標(biāo)、創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、將輔導(dǎo)作業(yè)與實(shí)際生活相結(jié)合以及給予孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們可以更高效地輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌议L(zhǎng)和老師有所啟發(fā)和幫助。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇二
中國(guó)是個(gè)人口眾多的國(guó)家，而在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童問題一直存在。因?yàn)楦改笧榱酥\生，常年在外地打工，留下孩子獨(dú)自生活。這種生活環(huán)境對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大影響。近年來，留守兒童輔導(dǎo)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，各式各樣的留守兒童輔導(dǎo)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)出來。在我參與的留守兒童輔導(dǎo)項(xiàng)目中，感受最深的就是，只有真正關(guān)注孩子的情感需求，才能夠真正幫助他們健康成長(zhǎng)。
第二段：傾聽孩子內(nèi)心
在與留守兒童接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們心理上有著很多的問題。他們的父母長(zhǎng)期在外，孩子們沒有得到足夠的關(guān)注和陪伴，去理解和解決生活中的困難。社會(huì)心理專家指出，留守兒童多數(shù)存在心理孤獨(dú)感、焦慮、自卑等問題,如果不及時(shí)得到人的關(guān)注和幫助，將會(huì)影響到他們的正常成長(zhǎng)。我們?cè)陂_展留守兒童輔導(dǎo)項(xiàng)目的過程中，嘗試傾聽孩子內(nèi)心。只有了解他們的真實(shí)想法和需求，才能更好地幫助他們走出困境。
第三段：打造公共平臺(tái)
留守兒童輔導(dǎo)需要一個(gè)可持續(xù)的平臺(tái)。在我的工作經(jīng)驗(yàn)中，我們需要打造一個(gè)公共平臺(tái)，讓基層社區(qū)組織、志愿者組織、民間機(jī)構(gòu)等各種資源共享。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同為留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：營(yíng)造積極向上的氛圍
一個(gè)良好的氛圍是留守兒童輔導(dǎo)必不可少的組成部分。在我們的工作中，我們要盡力營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿激情、讓孩子們感到關(guān)愛的氛圍。關(guān)注孩子們的心理需求，以激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力，充分體現(xiàn)出來，以此幫助他們更好的成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)語
留守兒童輔導(dǎo)是個(gè)多元化、細(xì)致化、長(zhǎng)期化的工作。我們需要充分關(guān)注留守兒童的各種需求，建立公共平臺(tái)，營(yíng)造積極向上的氛圍，引導(dǎo)他們主動(dòng)找到自身存在的問題，及時(shí)表達(dá)自己的情感，并提供有效的幫助和指導(dǎo)，在每個(gè)人的力所能及的范圍內(nèi)為留守兒童輔導(dǎo)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)我們?yōu)榱羰貎和龀隽艘稽c(diǎn)微小的貢獻(xiàn)時(shí)，也同時(shí)激發(fā)了我們內(nèi)心的慈善之心，為社會(huì)和諧、發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇三
近年來，隨著家庭教育的重視和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多家長(zhǎng)開始尋求各種方式來幫助孩子完成作業(yè)。其中，輔導(dǎo)兒童作業(yè)成為了一個(gè)熱門話題。在我多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能對(duì)他人有所幫助。本文將以五段式來介紹這些心得體會(huì)。
首先，溝通是輔導(dǎo)兒童作業(yè)的關(guān)鍵。與孩子進(jìn)行有效的溝通能夠增進(jìn)雙方的理解和信任，從而提高輔導(dǎo)的效果。我發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)作業(yè)過程中，了解孩子的需求和困惑非常重要。有時(shí)候，孩子只是需要一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋，有時(shí)候，他們需要更多的實(shí)際操作。我會(huì)通過詢問問題，觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式來了解孩子的學(xué)習(xí)方式，以便根據(jù)他們的需求進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。
其次，輔導(dǎo)兒童作業(yè)需要耐心和細(xì)心。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到各種困難和挫折。作為輔導(dǎo)者，我們要有足夠的耐心來傾聽他們的問題，并給予積極的回應(yīng)和解決方案。在解答問題時(shí)，我會(huì)盡可能細(xì)致地解釋，以幫助孩子更好地理解和掌握知識(shí)。如果遇到孩子遺漏或錯(cuò)誤的地方，我會(huì)適時(shí)糾正，并幫助他們找到錯(cuò)誤的原因和修改方法。耐心和細(xì)心的輔導(dǎo)能夠增加學(xué)習(xí)過程的效果，也能培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
第三，創(chuàng)造良好的輔導(dǎo)環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果有著重要的作用。在輔導(dǎo)兒童作業(yè)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有助于孩子集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。此外，我會(huì)鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，我也會(huì)隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展并予以鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。一個(gè)良好的輔導(dǎo)環(huán)境能夠營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使孩子們更好地投入學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第四，與家長(zhǎng)的合作是輔導(dǎo)兒童作業(yè)中不可或缺的一環(huán)。在我進(jìn)行輔導(dǎo)之前，我會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況和老師的要求。這使得我能夠更好地為孩子提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。與家長(zhǎng)保持良好的溝通，能夠及時(shí)了解孩子在輔導(dǎo)過程中的問題和進(jìn)展。同時(shí)，家長(zhǎng)在家中的輔導(dǎo)和監(jiān)督也是孩子學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過與家長(zhǎng)的合作，我們能夠共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并建立起良好的教育合作關(guān)系。
最后，輔導(dǎo)兒童作業(yè)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和自主性的過程。在作業(yè)輔導(dǎo)過程中，我始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，提高他們的思維能力和解決問題的能力。我也幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)方法和技巧，讓他們能夠在未來獨(dú)立完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的輔導(dǎo)方式，我希望孩子們能夠從中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，并積累下自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和自信心。
總之，輔導(dǎo)兒童作業(yè)是一個(gè)需要技巧和耐心的過程。通過與孩子進(jìn)行有效的溝通、提供良好的輔導(dǎo)環(huán)境、與家長(zhǎng)的合作以及培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和自主性，我們能夠幫助孩子順利完成作業(yè)并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在輔導(dǎo)兒童作業(yè)的過程中，我也得到了很多的收獲和成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我輔導(dǎo)的最大動(dòng)力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌议L(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)，讓更多的孩子能夠受益于良好的輔導(dǎo)。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇四
留守兒童輔導(dǎo)是我近來參加過的一個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我認(rèn)為最重要的是理解和關(guān)愛這些孩子。這些孩子在家中缺乏親人的陪伴，我們需要成為他們的家人。經(jīng)過此活動(dòng)后，我深刻認(rèn)識(shí)到了留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造出適合他們的教學(xué)氛圍并將他們的身心健康的完善是至關(guān)重要的。
第二段：結(jié)交朋友
在開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)識(shí)了很多有趣的留守兒童。他們?cè)诨顒?dòng)中帶給我許多快樂和歡聲笑語。我發(fā)現(xiàn)這些孩子很有天賦且協(xié)作能力強(qiáng)，我們認(rèn)真在活動(dòng)中教育他們，讓他們感受到了自己的優(yōu)秀。我了解到留守兒童需要更多的強(qiáng)大的同伴和朋友，尤其是在集體環(huán)境中，與他們建立良好的感情關(guān)系可以幫助他們更自信、更健康地成長(zhǎng)。
第三段：學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
在這次活動(dòng)中，我們給留守兒童帶來了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)?shù)氐闹驹刚呓淌诹怂麄冋n程，讓他們學(xué)習(xí)新知識(shí)并提高其學(xué)習(xí)能力。我們鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，嘗試將文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀傳遞給他們。這不僅可以滿足留守兒童的學(xué)習(xí)需求，還可以增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)能力，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：心理疏導(dǎo)
留守兒童通常要面對(duì)父母的長(zhǎng)期離開。 這種缺失可能會(huì)引起孩子的不安和親情缺失。 上述情況尤其表現(xiàn)在他們的個(gè)性和心理健康方面。我們努力為留守兒童提供安全舒適的環(huán)境，并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技能，嘗試減輕們的痛苦。當(dāng)他們需要時(shí)，必須要傾聽他們的內(nèi)心，引導(dǎo)和協(xié)調(diào)他們的情感。
第五段：展望未來
隨著社會(huì)和家庭變化，留守兒童群體的數(shù)量可能會(huì)越來越增加。我們應(yīng)該努力做到為這些孩子提供幫助，讓他們成為健康、自信和充滿希望的公民。在這個(gè)過程中，我們必須建立一個(gè)全社會(huì)的關(guān)愛留守兒童的格局，在他們未來的發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
結(jié)論：這次合作活動(dòng)不僅幫助留守兒童規(guī)劃未來，也使我們意識(shí)到了教育的重要性，為我們的未來做好了準(zhǔn)備。我們期待在未來能夠繼續(xù)為留守兒童提供幫助，并堅(jiān)信我們的努力和付出向眾人展示了廣泛的公共關(guān)注和親情的美好價(jià)值。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇五
如今，隨著城市化進(jìn)程的加速，許多農(nóng)村家庭選擇將孩子送往城市上學(xué)，這就導(dǎo)致了大量的留守兒童產(chǎn)生。他們?cè)诔鞘猩睿瑓s往往不能與父母團(tuán)聚，只能過著微信和電話為家的生活。為了解決留守兒童的學(xué)習(xí)問題，一種叫做“智慧作業(yè)”的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。智慧作業(yè)采用了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)應(yīng)用等現(xiàn)代科技手段，為留守兒童提供了更便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。作為一名留守兒童，我深刻體會(huì)到了智慧作業(yè)的便利和重要性。
第二段：智慧作業(yè)帶來的便利和靈活性
智慧作業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)在于它具備了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。不論是在家里，還是在學(xué)校，只要有手機(jī)或電腦，我就可以隨時(shí)打開學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成作業(yè)或閱讀材料。這對(duì)于我這樣經(jīng)常需要移動(dòng)的留守兒童而言，無疑是一個(gè)巨大的方便。此外，智慧作業(yè)還提供了多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)功能，我可以通過觀看視頻、聽錄音和參與討論來更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。這使得學(xué)習(xí)不再枯燥，反而成為我生活中的一部分。
第三段：智慧作業(yè)加強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子的溝通
留守兒童與父母相隔千里，無法與他們面對(duì)面交流，這是讓我最為痛苦的地方。然而，自從我開始使用智慧作業(yè)后，與父母的溝通變得更加頻繁和緊密。智慧作業(yè)中的消息功能可以讓我與父母隨時(shí)保持聯(lián)系，告訴他們我的近況和學(xué)習(xí)的進(jìn)展。同時(shí)，父母也可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)了解我的學(xué)習(xí)情況，并給予指導(dǎo)和支持。這種溝通方式雖然不及面對(duì)面的交流，但它為我們共同度過了難以逾越的時(shí)空距離。
第四段：智慧作業(yè)培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力
作為一個(gè)留守兒童，我經(jīng)常需要獨(dú)立面對(duì)問題和困難。而智慧作業(yè)則給我提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅是單純的填空和選擇題，還包括了一些思考性的問題和情境模擬，需要我自己進(jìn)行分析和解答。這讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的能力，不再依賴他人的幫助。這種能力不僅在學(xué)習(xí)中有用，還將對(duì)我成為一個(gè)獨(dú)立自主的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第五段：總結(jié)智慧作業(yè)的好處并展望未來
通過使用智慧作業(yè)，我深刻產(chǎn)生了對(duì)于這種教育模式的認(rèn)同和喜愛。智慧作業(yè)不僅帶來了學(xué)習(xí)的便利、加強(qiáng)了與父母間的溝通，還培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。我相信，在科技的不斷進(jìn)步下，智慧作業(yè)會(huì)越來越普及和完善，為更多的留守兒童帶來福音，助力他們獲得更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我希望未來能有更多的關(guān)注和關(guān)懷，讓每個(gè)留守兒童都能享受到公平和優(yōu)質(zhì)的教育資源。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇六
近年來，中國(guó)的城市化進(jìn)程不斷加速，大量的農(nóng)民工和他們的家屬來到城市打工。這些在城市中打拼的父母?jìng)兺τ诠ぷ?，無暇顧及家庭教育。而他們的孩子，便成為了“留守兒童”。這些孩子常常在沒有大人陪伴的情況下，獨(dú)自完成作業(yè)。教留守兒童做作業(yè)是一項(xiàng)需要有耐心和愛心的工作。在這篇文章中，我想分享一下我的體驗(yàn)和心得，希望能對(duì)大家有所幫助。
第二段：心得體會(huì)
在教留守兒童做作業(yè)的過程中，我深刻地體會(huì)到了親子關(guān)系的重要性。由于這些孩子缺少家庭教育和照顧，他們的性格和表現(xiàn)與一般孩子有所不同，更為孤僻，需要更多的關(guān)懷和照顧。因此，在教留守兒童做作業(yè)的過程中，我們既不能過于嚴(yán)厲，也不能過于松懈，應(yīng)該以耐心和愛心來與他們相處。
第三段：因材施教
每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。在教留守兒童做作業(yè)時(shí)，我們需要因材施教，不能一刀切。對(duì)于一些孩子，我們應(yīng)該以游戲的方式來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，或者加入小組學(xué)習(xí)，這樣既可以降低孩子們的壓力，也能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些渴望表現(xiàn)的孩子，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取自己的成就感。
第四段：信任和鼓勵(lì)
教留守兒童做作業(yè)也需要培養(yǎng)他們的信任和鼓勵(lì)他們，讓他們明白自己的學(xué)習(xí)有很多進(jìn)步的空間，也有可能取得很高的成就。我們可以從他們正在學(xué)習(xí)的事情入手，讓他們逐漸獲得信任感，相信別人和相信自己。同時(shí)，對(duì)于一些成績(jī)不好的孩子，我們也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓他們認(rèn)識(shí)到自己比自己想象中要優(yōu)秀。
第五段：結(jié)尾
教留守兒童做作業(yè)需要有耐心和愛心，同時(shí)也需要運(yùn)用一些技巧和策略，以逐漸引導(dǎo)孩子們走上正確的學(xué)習(xí)道路。在教育孩子的過程中，我們也需要學(xué)會(huì)尊重孩子們的個(gè)性和差異，才能夠真正達(dá)到教育的效果。如果我們能更多地關(guān)注留守兒童的教育問題，給予他們幫助和支持，我們相信他們一定能夠成為更加優(yōu)秀的人，走好自己的人生之路。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇七
現(xiàn)如今，現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展為城鄉(xiāng)之間的發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。但是，相應(yīng)的，農(nóng)村地區(qū)人口越來越稀少，造成了“留守兒童”的現(xiàn)象。一方面，留守兒童的教育問題受到關(guān)注。在這些關(guān)注中，眾多教育者提出了“教留守兒童做作業(yè)”的方法。今天，我就來分享一下我教留守兒童做作業(yè)的心得體會(huì)。
第二段：了解留守兒童的心理狀態(tài)
留守兒童通常是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工或因?yàn)槠渌?，無法和父母在一起生活和成長(zhǎng)。他們經(jīng)常感到孤獨(dú)、焦慮、失落和無助。特別是在晚上，留守兒童更容易情緒低落。這些心理狀態(tài)會(huì)影響到留守兒童的學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)該了解留守兒童的心理狀態(tài)。在做作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該注重留守兒童的情感體驗(yàn)，提供有趣的環(huán)境和體驗(yàn)，鼓勵(lì)并贊揚(yáng)他們的努力和成就。
第三段：關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和城市兒童不同。在城市，兒童們通常在校外選擇興趣班來發(fā)展自己，但留守兒童卻通常只能在家學(xué)習(xí)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)、資源不充足的原因，核心城市的教育資源也無法融入到留守兒童的學(xué)習(xí)中。因此，作為教師，必須注意留守兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對(duì)性的掌握留守兒童的知識(shí)水平，切實(shí)實(shí)施有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助留守兒童更好的學(xué)習(xí)。
第四段：提高做作業(yè)的效率
在給留守兒童做作業(yè)時(shí)，我們要始終把效率放在首位。留守兒童的家庭資源有限，如果作業(yè)的時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)給留守兒童帶來更大的壓力。因此，我們需要設(shè)計(jì)出一些合理的做作業(yè)方式，可以讓留守兒童在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。例如，通過使用錄制的視頻來輔導(dǎo)做題，把學(xué)習(xí)網(wǎng)課中的重點(diǎn)信息提醒給留守兒童，讓他們更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)和能力，提高效率。
第五段：建立聯(lián)系與情感交流
教師需要把自己看做是一位留守兒童的好朋友和指導(dǎo)老師，而不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的教師。建立聯(lián)系和情感交流，鼓勵(lì)并支持留守兒童，努力讓他們明白在學(xué)習(xí)中存在問題是很正常的。及時(shí)了解留守兒童的心理狀況，適時(shí)對(duì)他們表現(xiàn)出的行動(dòng)給予及時(shí)的回應(yīng)，例如表揚(yáng)或聆聽他們的問題。與留守兒童的聯(lián)系不僅僅是在做作業(yè)時(shí)，更是在日常與他們的交往中。因此，教育者需要通過多種方式建立起日常與留守兒童的聯(lián)系，真正與他們建立起一種彼此理解和信任的關(guān)系，這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
總之，教留守兒童做作業(yè)并不是一項(xiàng)困難的工作。只要了解留守兒童的特點(diǎn)和心理狀態(tài)，注重效率提高，同時(shí)建立聯(lián)系和情感交流，我們可以很好的解決這個(gè)問題，幫助留守兒童更好的學(xué)習(xí)。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇八
留守兒童是指父母因工作、學(xué)習(xí)等原因長(zhǎng)期不在家，由其他親屬或祖輩代為照顧的兒童。在日常生活中，留守兒童常常存在學(xué)習(xí)成績(jī)下降、存在學(xué)習(xí)與性格問題等現(xiàn)象。為了幫助留守兒童解決問題，我在大學(xué)期間參加了一些輔導(dǎo)留守兒童的活動(dòng)。這些活動(dòng)使我深刻體會(huì)到如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)和教育引導(dǎo)，以及增進(jìn)與他們之間的情感交流。
二、了解留守兒童
首先，為了更好地了解留守兒童，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的了解。在我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)留守兒童面臨的問題主要集中在成長(zhǎng)環(huán)境和交友方面。由于長(zhǎng)期與父母分離，他們?cè)谇楦猩陷^為敏感，容易感到孤獨(dú)、失落和無助。同時(shí)，他們也容易受到周圍環(huán)境的影響，比如同齡人的影響、社會(huì)環(huán)境的影響等。我們應(yīng)該認(rèn)真聆聽他們的心聲，了解他們的需求和煩惱，從而為他們提供正確的引導(dǎo)和支持。
三、建立情感交流
與留守兒童建立良好的情感交流是心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。我們要通過有效的方式與他們建立聯(lián)系，比如組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、提供義務(wù)幫助等，以此來拉近與他們之間的距離，并在交流中建立起更深層次的信任關(guān)系。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我曾經(jīng)聆聽過一個(gè)留守兒童的故事。她在跟我分享的過程中逐漸打開了心扉，自愿向我表達(dá)了她內(nèi)心的苦悶和煩惱。這讓我更加意識(shí)到通過言語和行動(dòng)，能夠?yàn)榱羰貎和瘞砭薮蟮男撵`支持。
四、提升心理能力
當(dāng)我們與留守兒童建立好情感交流關(guān)系時(shí)，我們就應(yīng)該著重提升自己的心理輔導(dǎo)能力，在正確的時(shí)間和良好的氛圍下提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。我們要與他們深入交流，具體了解他們存在的心理問題，然后根據(jù)他們的問題制定出針對(duì)性方案，比如通過疏導(dǎo)、建議和安慰等渠道解決問題。通過長(zhǎng)時(shí)間的交流，我意識(shí)到留守兒童一般都是在心理上受傷的，所以我們要尊重他們內(nèi)心的感受，幫助他們發(fā)泄負(fù)面情緒，提升他們的心理素質(zhì)。
五、家庭與社會(huì)關(guān)注
家庭和社會(huì)的重視對(duì)留守兒童發(fā)展非常重要。在我們的實(shí)踐中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些留守兒童有良好家庭背景和社會(huì)資源，這些因素給了他們生活上的支持和鼓舞。我們應(yīng)該通過不同的途徑，比如媒體、宣傳推廣等重視留守兒童的存在，并幫助他們、關(guān)注他們，以此向他們描繪一幅美好的未來。
結(jié)語
留守兒童是社會(huì)中一個(gè)特殊的群體，面臨的心理、生活、教育等方面的問題也是非常復(fù)雜和嚴(yán)峻的。對(duì)于大學(xué)生來說，參與留守兒童的心理輔導(dǎo)工作既是體現(xiàn)愛心、責(zé)任心的表現(xiàn)，也是鍛煉自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，我們需要了解留守兒童、建立情感交流、提升心理能力，并達(dá)到引導(dǎo)和支持他們的目的。同時(shí)，我們也需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們創(chuàng)造一個(gè)更健康、快樂和美好的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇九
近年來，隨著城市化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，大量的農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了大量的留守兒童，他們的父母在城市工作，他們被迫留在農(nóng)村的家中。與城市里的孩子相比，留守兒童缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛和教育支持，他們常常無法完成作業(yè)。教留守兒童做作業(yè)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作，本文將分享作者的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一段，引出話題
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移至城市工作，這股轉(zhuǎn)移潮也導(dǎo)致了大量的留守兒童。他們因?yàn)榧议L(zhǎng)工作和生活的原因，被迫留在農(nóng)村的家中。留守兒童面臨的挑戰(zhàn)主要是缺乏教育和家庭的關(guān)愛以及支持。這讓他們完成作業(yè)變得相當(dāng)困難，需要更多的幫助和指導(dǎo)。
第二段，解釋教學(xué)方法
對(duì)于留守兒童來說，完成作業(yè)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要耐心和傾聽。我發(fā)現(xiàn)讓孩子重復(fù)讀題目是很有效的，這幫助他們理解題目和意思。同時(shí)，讓他們講述自己的想法和理解，以幫助他們更好地理解作業(yè)。在講解例題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子思考過程，逐步提高他們的思維能力和解決問題的能力。
第三段，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與
留守兒童缺乏家庭的支持和關(guān)愛，這使得他們對(duì)完成作業(yè)沒有積極性。因此，我們應(yīng)該主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與。我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)花時(shí)間看孩子的作業(yè)和幫助他們理解問題，這樣才能達(dá)到更好的成效。我們還可以通過微信、QQ、電話等方式與家長(zhǎng)交流，及時(shí)了解孩子的情況，以便采取更有效的幫助措施。
第四段，分享解決方案
很多留守兒童的問題在于缺乏課堂教育和較差的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們可以采取一些方法，如組織補(bǔ)習(xí)班、提供學(xué)習(xí)資源、安排志愿者服務(wù)等。這些措施可以改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)能力。
第五段，總結(jié)體會(huì)
教留守兒童做作業(yè)是一項(xiàng)不容易的工作，需要我們耐心和關(guān)愛。我們需要與孩子建立信任和友好的關(guān)系，了解他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以幫助他們更好地完成作業(yè)。同時(shí)，我們也需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，提高他們的教育意識(shí)和關(guān)注程度，以支持孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。盡管教留守兒童做作業(yè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但是這些孩子也需要我們的關(guān)懷和支持。讓我們一起關(guān)心他們，讓他們更好地成長(zhǎng)。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷壯大，一直以來，中國(guó)都面臨著留守兒童問題。智慧作業(yè)的興起在一定程度上改善了留守兒童的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。作為一名智慧作業(yè)實(shí)踐者之一，我深有體會(huì)地感受到了智慧作業(yè)在留守兒童中的正面影響。下面是我對(duì)智慧作業(yè)留守兒童心得體會(huì)的總結(jié)。
首先，智慧作業(yè)打破了地域的限制，使留守兒童能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。傳統(tǒng)的留守兒童教育受到地域條件的限制，往往只能接受質(zhì)量不高的教學(xué)。而智慧作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將一線城市、乃至國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源帶到了留守兒童身邊。留守兒童可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看名師講座、參加線上課程，與城市里的同齡人一起學(xué)習(xí)、交流。在這個(gè)過程中，他們可以接觸到更多的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自信心。
其次，智慧作業(yè)為留守兒童提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在家，留守兒童往往缺乏學(xué)習(xí)的支持和指導(dǎo)。而智慧作業(yè)通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為留守兒童提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。留守兒童可以在家里安靜地完成作業(yè)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，智慧作業(yè)還提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在作業(yè)過程中給予留守兒童必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，留守兒童能夠更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，智慧作業(yè)讓留守兒童在學(xué)習(xí)中有了自主性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育方式往往是教育者傳授知識(shí)，學(xué)生 passively接受。而智慧作業(yè)建立在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)留守兒童思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在智慧作業(yè)的過程中，留守兒童可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)調(diào)整。他們可以反復(fù)思考和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和問題解決能力。
此外，智慧作業(yè)還提高了留守兒童的動(dòng)手能力和社交能力。智慧作業(yè)注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐實(shí)踐，鼓勵(lì)留守兒童積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。留守兒童可以通過智慧作業(yè)參加線上實(shí)驗(yàn)、模擬操作等活動(dòng)，提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，智慧作業(yè)還可以促進(jìn)留守兒童之間的交流和合作。學(xué)生可以在智慧作業(yè)平臺(tái)上與其他留守兒童互動(dòng)、交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)。通過這種社交互動(dòng)，留守兒童可以在學(xué)習(xí)中建立起更廣泛的人際關(guān)系，增強(qiáng)自己的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
綜上所述，智慧作業(yè)在留守兒童中發(fā)揮著積極的作用。它不僅打破了地域限制，提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且為留守兒童提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，智慧作業(yè)培養(yǎng)了留守兒童的自主性和主動(dòng)性，提高了他們的動(dòng)手能力和社交能力。在智慧作業(yè)的引導(dǎo)下，留守兒童可以更好地發(fā)揮自己的潛力，提高自己的綜合素質(zhì)，將來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，我們應(yīng)該積極推廣智慧作業(yè)，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
作為一名在校大學(xué)生，有很多豐富的知識(shí)值得我去學(xué)習(xí)體會(huì)，而這次的暑期社會(huì)實(shí)踐之旅，讓我真正的從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也把我學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。來到蘭考，體會(huì)到和校園不一樣的文化，在實(shí)踐的日子里，我的收獲不僅僅是調(diào)查到的資料，更多的是心靈上的感悟。
暑期社會(huì)實(shí)踐為的是更好的讓大學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì),更好的適應(yīng)以后的社會(huì)。只有真正的投入其中去，才能夠領(lǐng)略到當(dāng)中的道理。在活動(dòng)中每一位同學(xué)都互助、互愛。在一個(gè)和諧的氣氛中開展活動(dòng)。不論是活動(dòng)前，還是活動(dòng)后，大家都有一顆善良的心，一個(gè)良好的心態(tài)，一個(gè)開心的心情，對(duì)突發(fā)的事件能夠保持冷靜，以平常心來對(duì)待。六天，就這樣過去了?，F(xiàn)在想起來，真的覺得不可思議。六天竟然如此的快!
7月12日
收拾行囊，我們踏上了前往蘭考的車。滿懷期待，雖然我們并不知道那里是什么樣子，但是人還未到，隊(duì)員們的思緒就已飄到了蘭考，會(huì)是什么樣的情景呢?每個(gè)人都盡力的發(fā)揮著自己的想象。對(duì)于暈車特別嚴(yán)重的我來說，兩個(gè)小時(shí)的大巴之旅想想就是一種煎熬，但是還是滿心歡喜。坐在最前排，趴在那里，欣賞著窗外的風(fēng)景——一方方稻田，綠瑩瑩的讓人舒暢;打開車窗，伴著偷溜進(jìn)來的細(xì)風(fēng)，想象著即將到來的蘭考生活，不知不覺就已到達(dá)終點(diǎn)。到達(dá)蘭考的第一站是蘭考汽車站。與車上的空調(diào)和路上車窗處的細(xì)風(fēng)相比，下車后的第一感覺就是“果真是驕陽似火的七月”，一陣陣熱浪撲面而來，除了悶熱還是悶熱。
7月13日
我們的暑期社會(huì)實(shí)踐正式拉開序幕。上午，隊(duì)員們不在意酷暑，頂著烈日，走入了蘭考縣人民群眾之中，發(fā)放問卷，對(duì)群眾關(guān)于廉政方面的問題進(jìn)行調(diào)查。不論群眾是積極接受問卷，還是拒絕問卷，隊(duì)員們都會(huì)滿懷感激，面帶微笑，不急不燥，用自己的細(xì)心和耐心給群眾講解。隊(duì)員們的熱情與太陽的熱情不同，讓人覺著舒暢，讓人綻放笑顏。縱然太陽火熱，但是做完問卷隊(duì)員們都是滿臉的欣喜，我們的付出有所收獲。
與上午的烈日炎炎下問卷調(diào)查不同，下午我們前往了焦裕祿干部學(xué)院參觀學(xué)習(xí)。隊(duì)員們滿懷著對(duì)焦裕祿的崇敬踏入了干部學(xué)院。干部學(xué)院滿是肅穆的氛圍，隊(duì)員們眼中滿是敬仰之情。在這里，我們更加深入地了解了焦裕祿的事跡，學(xué)習(xí)了焦裕祿精神，懂得了一定要做一個(gè)為了人民的人。
x說：“焦裕祿同志用自己的實(shí)際行動(dòng)，塑造了一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀縣委書記的光輝形象，鑄就了親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求真、迎難而上、無私奉獻(xiàn)的焦裕祿精神?！?/p>
7月14日
暑期社會(huì)實(shí)踐依舊在進(jìn)行中，關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)我們也已開始行動(dòng)。不僅對(duì)13日進(jìn)行的廉政問題的問卷調(diào)查做了分析，了解群眾對(duì)廉政的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)服務(wù)型政府的了解，而且還發(fā)放了兒童心理問題相關(guān)的宣傳手冊(cè)，進(jìn)行了留守兒童問題的調(diào)查，了解留守兒童內(nèi)心，了解他們的生理和心理的成長(zhǎng)需要，從社會(huì)和家庭兩方面對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望可以使他們受到社會(huì)的更多關(guān)注，希望可以讓他們健康快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
7月15日
斯泰洛齊曾說：“實(shí)踐和行動(dòng)是人生的基本任務(wù);學(xué)問和知識(shí)不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識(shí)應(yīng)該按實(shí)踐和行動(dòng)的需要來決定?！边@說明智慧與實(shí)踐永遠(yuǎn)是分不開的，在實(shí)踐中可以檢驗(yàn)真理，也能培養(yǎng)能力，彌補(bǔ)不足。
暑期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行到了第四天，我們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐之中。我們的暑期社會(huì)實(shí)踐還為蘭考的群眾在南湖公園的廣場(chǎng)帶來了模擬法庭的表演，表演有關(guān)遺囑繼承的糾紛，貼近百姓生活。此外，我們還擺設(shè)了攤點(diǎn)，為群眾進(jìn)行法律服務(wù)，方便群眾對(duì)遇到的法律問題進(jìn)行咨詢。
與此同時(shí)，我們的關(guān)愛團(tuán)也在行動(dòng)，向兒童及其父母，老人發(fā)放宣傳頁，向他們宣傳法律，給他們普及法律知識(shí)，向他們展示當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自己有權(quán)用法律的武器進(jìn)行維護(hù)。同時(shí)，也同樣為他們?cè)O(shè)置了法律咨詢的攤點(diǎn)，方便法律問題的咨詢。
不論大事小事，不論簡(jiǎn)單繁雜，我們的隊(duì)員都會(huì)為前來咨詢的群眾一一解答，詳細(xì)，耐心。在解答群眾問題的同時(shí)，我們也懂得了如何將自己在學(xué)校時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的情況之中，既鍛煉了我們的能力，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
7月16日
社會(huì)實(shí)踐已接近了尾聲，隊(duì)員們對(duì)蘭考也有了一定的了解，社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行更為順利。
上午對(duì)調(diào)查的問卷進(jìn)行了分析，留守兒童問題中面臨最大的難題是教育問題。影響留守兒童的教育問題的因素不僅有社會(huì)因素也存在家庭因素。多數(shù)兒童自閉就是因?yàn)槿鄙倥c父母的溝通交流;由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人或根本無監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭缺乏溝通，不少留守兒童處于放任自流的狀態(tài)。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績(jī)不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。
下午，我們希望可以通過自己的行動(dòng)幫助到孩子們，希望可以通過自己的行動(dòng)給他們帶來快樂。我們和孩子們一起游戲，一起玩耍，給他們表演節(jié)目，逗他們開心。也許我們做的這些作用并不是很大，但是起碼可以看到孩子們的笑臉，看到他們開心，我們就已經(jīng)滿足。
7月17日
最后一天，汗水與喜悅，還是要落入俗套，最想說的一句話還是時(shí)間過得好快，六天的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就這樣就要結(jié)束了。最后一天，我們總結(jié)了在蘭考的日子里的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，下午，我們的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)就踏上了返校的路。
短短的六天，宣傳、調(diào)查、演出、參觀、總結(jié)等的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都還歷歷在目，卻無法用筆一一記錄?！?通過這次暑期社會(huì)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)收獲：
一：對(duì)于時(shí)間、任務(wù)合理分配
無論做什么工作，都會(huì)有需要分配時(shí)間、任務(wù)的時(shí)候。通過這次的暑期社會(huì)實(shí)踐，我明白了合理分配時(shí)間和任務(wù)對(duì)一個(gè)集體的重要性。集體之中少不了合作，合作之中就少不了合理的分配。此次社會(huì)實(shí)踐中，我們把不同的時(shí)間段做什么樣的任務(wù)都安排的清清楚楚，把我們的集體分成了四個(gè)小組分別負(fù)責(zé)不同的方面學(xué)習(xí)、調(diào)查、分析。合理的分配讓我們的團(tuán)隊(duì)日程得以正常開展，如果不是合理的分配，我們的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)肯定是不完滿的。
二：團(tuán)隊(duì)合作精神
我們團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人所負(fù)責(zé)的任務(wù)雖然各不相同，但有個(gè)共同點(diǎn)，即我們一直在為他人服務(wù)。因?yàn)楸舜说膶ｉL(zhǎng)各不相同，能力又因人而異，所以我們的工作都不一致，所提供的服務(wù)就各式各樣!但是各不相同的我們把握著正確的方向，在社會(huì)實(shí)踐中相互交流，共同奮進(jìn)，通過交流不斷完善。團(tuán)結(jié)互助就是我們的精神所在。確實(shí)如此，因?yàn)槲覀兦巴m考進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的目的都是向群眾們普及法律知識(shí)，這也是我們這次社會(huì)實(shí)踐的目的之一。
三：敢于挑戰(zhàn)自我
現(xiàn)在的大學(xué)生，放下電腦和手機(jī)走到室外，與陌生人交談，這已經(jīng)成為了一種挑戰(zhàn)。對(duì)于作為大學(xué)生的我來說，也不例外。暑期社會(huì)實(shí)踐讓我們放下了手中的手機(jī)拿起了問卷調(diào)查表，走街串巷進(jìn)行問卷調(diào)查。放下自己心中的膽怯與羞澀，與群眾們進(jìn)行交談。深入群眾，一切都需要我們自己去考慮，哪怕是再小的事，都要我們自己想到。活動(dòng)中會(huì)有很多問題，或許是個(gè)人無法考慮全的，這個(gè)時(shí)候就需要我們勇敢地提出自己遇到的問題，而不是擔(dān)心自己遇到的問題會(huì)被嘲笑。暑期社會(huì)實(shí)踐的過程，就是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
四：增長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)
在這個(gè)不斷變化的世界中，四處都可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。在給群眾們進(jìn)行法律問題的解答時(shí)，會(huì)遇到許許多多、各種各樣的在學(xué)校的學(xué)習(xí)中沒有遇到過的問題。在為群眾解答的過程中也不斷在學(xué)習(xí)，不斷在提升自己。面對(duì)這個(gè)神奇的社會(huì)，會(huì)遇到各種各樣出乎意料的突發(fā)事件，在解決問題的同時(shí)，自己也在學(xué)習(xí)著各種經(jīng)驗(yàn)。
六天，如白駒過隙，社會(huì)實(shí)踐的到來仿佛就在昨天，而今日卻已離別;六天，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但回憶總是那么美好，讓人回味;六天，我們留下了汗水，收獲了喜悅。難忘那一同揮汗，一起歡笑的時(shí)光。這次活動(dòng)中我們做的也許還是有所欠缺的，但是有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)才是一個(gè)真正意義上的完整實(shí)踐。不論如何，這都是一次非常有益的活動(dòng)，使我們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
今年的七月別有一番滋味，今年的七月最為燦爛。
關(guān)愛留守兒童心得體會(huì)與總結(jié)4
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，留守兒童問題逐漸凸顯出來。為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的保護(hù)，我國(guó)相繼頒布了一系列留守兒童條例。這些條例的實(shí)施對(duì)于改善留守兒童的生活環(huán)境、促進(jìn)其身心健康發(fā)展起到了積極的作用。在條例出臺(tái)的近幾年里，我通過觀察和了解，深刻感受到了留守兒童條例所帶來的變化與成效。以下將從法規(guī)實(shí)施、生活環(huán)境、教育保障、心理健康和社會(huì)關(guān)愛等幾個(gè)方面，總結(jié)自己在條例實(shí)施過程中的感受和體會(huì)。
首先，留守兒童條例的實(shí)施在一定程度上強(qiáng)化了法規(guī)保障，為留守兒童提供了更加安全和有力的保護(hù)。留守兒童法規(guī)的頒布使留守兒童的權(quán)益得到明確的保障和落實(shí)。通過落實(shí)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等多方面的責(zé)任，既要求家庭保護(hù)、學(xué)校教育、社會(huì)監(jiān)督等各方面的努力，也要求政府及相關(guān)部門的政策制定和監(jiān)督實(shí)施。這對(duì)于提高留守兒童問題的專業(yè)化處理，確保其權(quán)益得到應(yīng)有的保護(hù)至關(guān)重要。
其次，留守兒童條例推動(dòng)了留守兒童的生活環(huán)境改善。留守兒童條例規(guī)定了在村鎮(zhèn)、社區(qū)等留守兒童較為集中的地方設(shè)立留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)構(gòu)，為留守兒童提供日常生活照料、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢及社交交流等服務(wù)。例如，在我的家鄉(xiāng)，我們村落中新建了一所留守兒童之家，孩子們?cè)谶@里可以集中居住，享受到和其他孩子一樣的家庭生活。這種改變對(duì)于孩子們來說，是一種巨大的福音。
此外，教育保障是留守兒童條例給我們留守兒童帶來的顯著變化之一。根據(jù)條例規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障留守兒童平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。對(duì)于沒有監(jiān)護(hù)人或監(jiān)護(hù)人因故不能履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的留守兒童，要由街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社區(qū)出具一份留守兒童狀況證明，并為其辦理跨地區(qū)入學(xué)手續(xù)。這一政策的貫徹執(zhí)行確保了留守兒童能夠順利完成基礎(chǔ)教育，并為他們的未來發(fā)展提供了更多的可能性。
此外，心理健康保護(hù)也是留守兒童條例實(shí)施中的一大亮點(diǎn)。條例對(duì)留守兒童的心理健康給予了特別關(guān)注。根據(jù)條例規(guī)定，留守兒童自愿參加的心理健康教育和咨詢活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｕ?，為留守兒童提供更多資源改善心理健康問題。同時(shí)，條例還明確了對(duì)于心理健康問題嚴(yán)重的留守兒童，當(dāng)?shù)卣皶r(shí)組織專業(yè)機(jī)構(gòu)給予幫助。這種心理健康保障給了留守兒童更多的安全感，使他們能夠更好地積極面對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)。
最后，留守兒童條例的出臺(tái)也增加了留守兒童的社會(huì)關(guān)愛。條例規(guī)定，各級(jí)政府、社會(huì)團(tuán)體和群眾要關(guān)心和支持留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展，幫助其解決生活困難。在實(shí)施過程中，我們看到許多社會(huì)愛心組織和志愿者投身到留守兒童關(guān)愛工作中，給予他們幫助和支持。這種無私的關(guān)愛暖化了留守兒童的內(nèi)心世界，使他們能夠充分感受到社會(huì)的關(guān)懷和溫暖。
綜上所述，留守兒童條例的實(shí)施為我們留守兒童提供了更好的保護(hù)和關(guān)心，改善了他們的生活環(huán)境、教育保障、心理健康和社會(huì)關(guān)愛等方面。我們期待未來能夠有更多相關(guān)政策的出臺(tái)，落地實(shí)施，為我國(guó)的留守兒童提供更全面的關(guān)懷和幫助，讓每個(gè)孩子都能夠享受到安全、健康和快樂的童年。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
20世紀(jì)90年代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。
但城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度伴生的教育制度所形成的壁壘。
由于農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)又無法解決升學(xué)考試問題等原因,留守兒童這一特殊群體便產(chǎn)生了。
多數(shù)研究者[1]將“農(nóng)村留守兒童”界定為父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，子女留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。
全國(guó)婦聯(lián)2月發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示，根據(jù)我國(guó)人口1%抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國(guó)農(nóng)村留守兒童接近5800萬人,這個(gè)數(shù)字仍在逐漸增加,已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。
留守兒童由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，親情的缺失及家庭教育的缺位，雖然在學(xué)業(yè)方面與其他類型的學(xué)生相比差異不大,但容易出現(xiàn)心理健康與人格發(fā)展方面的問題[2，3]。
分析其心理健康的影響因素并有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)是目前這一群體急需解決的問題。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他,只有愛孩子的人,才可以教育孩子?！弊鳛榻處熚覀儾粌H僅教書，做得更多的，是在用師愛去關(guān)懷學(xué)生、溫暖學(xué)生、滋潤(rùn)學(xué)生。
從教十幾年來,雖工作很重，但我感到欣喜和滿足，因?yàn)槲覑壑业膶W(xué)生，也被我的學(xué)生愛著。迎著清晨的第一縷陽光，走進(jìn)校園?！袄蠋?，您好!”稚嫩的童音讓我心潮澎湃，看著他們比陽光還要燦爛的笑臉，自豪感油然而生。
開學(xué)不久我接手五(1)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)有一名叫張的男學(xué)生 性格自由散漫。經(jīng)常遲到、早退，家庭作業(yè)拖交或不交，上課吃東西、看漫畫或看著外面發(fā)呆。衣服臟兮兮的還喜歡撒謊。對(duì)于此情此景，我有些感到棘手。于是我利用課余時(shí)間與他談心。了解到，她母親是一個(gè)傷殘人，沒有勞動(dòng)能力。父親年歲已高，身體也不好，靠打點(diǎn)零工掙錢維持生活。上學(xué)也是靠親戚和學(xué)校的幫助才實(shí)現(xiàn)的。我想，孩子是我們的希望和未來，能否給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。留守孩因其特殊的原因，需要我們給予更多的關(guān)心和呵護(hù)，讓他們生活在同樣蔚藍(lán)的天空下。
一、學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)鼓勵(lì)
張學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我很著急，有時(shí)對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個(gè)孩子缺少家庭溫暖，他也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，引導(dǎo)他，也許效果會(huì)好些。他經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次他按時(shí)完成了,字也寫的比較好。我便抓住此機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)他，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)他認(rèn)真書寫的態(tài)度。在我的鼓勵(lì)下，他學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書寫也越來越認(rèn)真，我對(duì)他說，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來越快，將來也許會(huì)成為一名書法家。他高興極了，露出滿臉笑容。從那以后，他就開始練字，寫字有了明顯進(jìn)步?！傲弧眱和?jié)，班上舉行書法比賽，他的作品名列班級(jí)前矛。同時(shí)被評(píng)為學(xué)校“書法之星”。他得到了讀書以來的第一張獎(jiǎng)狀。當(dāng)他領(lǐng)取獎(jiǎng)狀時(shí),雙手捧著獎(jiǎng)狀真是笑的合不攏嘴。直到現(xiàn)在他從沒拖交過作業(yè)。并做的很仔細(xì)。
二、習(xí)慣上多一點(diǎn)寬容
張以前上課常常遲到，我并沒責(zé)怪他什么，我是想到自己的孩子十歲時(shí)什么都靠父母料理，我同情和理解他，視他為自己的孩子。當(dāng)上早讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他還沒來，我便上宿舍去叫他。我?guī)状稳ソ虚T他還在床上睡。他起床開門見我時(shí)很害怕，我便伸出手摸著他的頭說：“睡好了嗎?早上吃什么的?老師給你買?快準(zhǔn)備好了上學(xué)去，老師等著你呢”。有時(shí)早上我要上課就派同學(xué)去叫他。下課了我就走近他，輕言細(xì)語地和他聊天，傾聽他的心聲。細(xì)心地告訴他，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教他應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過我的努力，他學(xué)會(huì)了許多自理的好習(xí)慣。學(xué)校里要求學(xué)生做校服，我在班上進(jìn)行了統(tǒng)一要求。等到校服發(fā)下來，我看到全班就是張福欽沒有!我看著他那衣服穿得長(zhǎng)袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我愛撫的對(duì)她說：“你沒有校服老師可以給你想辦法。”他眨巴眨巴的小眼看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來我為了買了一套新的校服送給了他。在他接收校服時(shí)，從他眼里迸出感動(dòng)的淚花。
三、生活上多一點(diǎn)關(guān)愛
張的父親每月給她10元的零花錢。他平時(shí)身上幾乎沒有零花錢，有次他要買工具書，他沒錢，我便掏出13元錢給他。平時(shí)他缺本子，我就給他買。當(dāng)國(guó)家實(shí)行兩免一補(bǔ)的政策時(shí)。我是第一個(gè)考慮到了他，使他第一個(gè)享受到國(guó)家的兩免一補(bǔ)的優(yōu)惠政策。 經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒有白費(fèi)。在今后的工作中，我仍將繼續(xù)關(guān)注留守孩兒，盡一個(gè)老師的職責(zé)，為他(她)們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
師愛如泰山巍，如東海寬;似陽光普照一視同仁，似雨露滋潤(rùn)把大地灑遍;“捧著一顆心來，不帶半根草去”，讓我們沿著陶行知先生留下的足跡堅(jiān)定地走下去，真心關(guān)愛學(xué)生，傾情奉獻(xiàn)教育!特別是要把更多的愛給那些留守孩子，使他們的心不再孤獨(dú)。
關(guān)愛留守兒童心得體會(huì)與總結(jié)5
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
留守兒童在現(xiàn)代社會(huì)中成為一個(gè)備受關(guān)注的問題，他們由于父母長(zhǎng)期不在身邊而面臨著許多成長(zhǎng)和心理上的困境。為此，我在閱讀了《留守兒童條例》后，認(rèn)真總結(jié)了自己的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分別從條例的制定背景、主要內(nèi)容、影響、實(shí)施情況以及我個(gè)人的看法來談?wù)勎业睦斫夂透形颉?/p>
首先，我想討論一下留守兒童條例的背景。中國(guó)近年來實(shí)施了一系列的反腐敗政策，導(dǎo)致很多父母被迫離開家鄉(xiāng)去城市工作。這種長(zhǎng)期的分離對(duì)于孩子來說是一種極大的痛苦和困擾。因此，政府通過制定留守兒童條例來保護(hù)這些孩子的權(quán)益，確保他們能夠健康成長(zhǎng)。
其次，留守兒童條例的主要內(nèi)容包括了家庭教育責(zé)任、社區(qū)監(jiān)護(hù)責(zé)任、學(xué)校教育責(zé)任等方面。這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了父母、社區(qū)和學(xué)校在保護(hù)留守兒童方面的責(zé)任。比如，條例規(guī)定父母要履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，并給予他們相應(yīng)的教育權(quán)益。此外，社區(qū)和學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的照顧和教育工作，確保他們能夠得到必要的關(guān)愛和教育。
接下來，我要談一談留守兒童條例的影響?？梢哉f，留守兒童條例的實(shí)施已經(jīng)取得了一定的成效。越來越多的社區(qū)開始關(guān)注留守兒童的問題，并積極采取措施加強(qiáng)對(duì)他們的照顧和教育。學(xué)校也逐漸增加了對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)和關(guān)懷工作。這些舉措無疑對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
然而，留守兒童條例的實(shí)施情況仍然存在一些問題。首先，一些地區(qū)對(duì)于留守兒童問題的重視不夠，缺乏相關(guān)政策的支持和制度的建立。其次，一些家長(zhǎng)也對(duì)自己的教育責(zé)任缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)情況缺乏關(guān)注。最后，留守兒童自身也面臨著心理健康問題，這需要家庭、社區(qū)和學(xué)校共同努力解決。
從個(gè)人的角度來看，留守兒童條例是一項(xiàng)非常重要的法規(guī)，它對(duì)于保護(hù)留守兒童的權(quán)益起到了積極的推動(dòng)作用。然而，條例的制定只是一個(gè)開始，關(guān)鍵在于實(shí)施。只有各方面的共同努力，才能夠真正解決留守兒童所面臨的問題。同時(shí)，我也認(rèn)為，家庭、社區(qū)和學(xué)校應(yīng)該更加注重對(duì)留守兒童的關(guān)愛和教育，給予他們更多的關(guān)注和支持，使他們能夠享有與其他孩子同等的成長(zhǎng)權(quán)益。
總之，留守兒童條例的出臺(tái)是對(duì)中國(guó)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)警示，提醒我們要更加重視留守兒童的權(quán)益保護(hù)工作。通過制定條例明確各方的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)社會(huì)各界共同關(guān)注、共同參與，才能夠真正為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。我相信，在大家的共同努力下，留守兒童的處境將會(huì)逐漸得到改善，他們能夠獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十六
近幾年，留守兒童的教育問題成為我校高度重視的話題。學(xué)校密切關(guān)注留守兒童現(xiàn)狀，采取針對(duì)性措施努力彌補(bǔ)他們因家庭教育的缺失帶來的負(fù)面影響。并積極配合政府和社會(huì)力量，為留守兒童的心靈留住一片陽光。
據(jù)學(xué)校調(diào)查，留守學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差、自覺性不強(qiáng)。行為習(xí)慣較差，自我控制能力不強(qiáng)。部分留守學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，親情失落，心理失衡。
針對(duì)這些現(xiàn)象和問題，學(xué)校堅(jiān)持做到管理上不盲目，教育上不松懈，把“留守學(xué)生”的教育納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，以養(yǎng)成教育為核心，以活動(dòng)為載體，走近“留守學(xué)生”，走進(jìn)"留守兒童"的家庭，走進(jìn)“留守兒童”的內(nèi)心世界。防止留守兒童成為“問題兒童”。主要采取了以下幾個(gè)方面的教育強(qiáng)化措施。
建立“三知、三多”機(jī)制(對(duì)留守學(xué)生基本情況、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人情況、留守學(xué)生父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守學(xué)生談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。)為有針對(duì)性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。
學(xué)校開設(shè)了“心靈小屋”，安排專任教師兼職輔導(dǎo)。增加留守兒童心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，為他們排憂解難，使留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)逐步得到矯正。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十七
近年來，留守兒童問題愈發(fā)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了保護(hù)這些特殊群體的利益，我國(guó)相繼出臺(tái)了一系列的法律和政策，其中最重要的便是《留守兒童條例》。該條例于2016年1月1日正式實(shí)施，為保障留守兒童的身心健康和全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障。通過對(duì)《留守兒童條例》的學(xué)習(xí)和理解，我對(duì)這一問題有了更深入的認(rèn)識(shí)，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我深切感受到了《留守兒童條例》的人性關(guān)懷。這一條例明確規(guī)定了對(duì)留守兒童的保護(hù)措施和方法，關(guān)注留守兒童的身心健康和教育發(fā)展。例如，根據(jù)條例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要建立留守兒童信息臺(tái)賬，定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估并提供幫助；學(xué)校要建立留守兒童關(guān)愛機(jī)制，為其提供心理咨詢和教育輔導(dǎo)等服務(wù)。這些措施無疑是對(duì)留守兒童的一劑及時(shí)的心靈良藥。留守兒童不再孤立無助，社會(huì)給予他們盡可能多的關(guān)懷和幫助。這樣的規(guī)定不僅展現(xiàn)了國(guó)家的人文關(guān)懷，也向全社會(huì)傳遞出尊重和關(guān)愛兒童的社會(huì)價(jià)值觀念。
其次，《留守兒童條例》提出了具體而有效的防止留守兒童遭受侵害的措施。根據(jù)這一條例，對(duì)虐待、忽視留守兒童的行為將予以懲罰；對(duì)疏于履行法定職責(zé)、導(dǎo)致留守兒童受到損害的相關(guān)行政機(jī)關(guān)和人員也應(yīng)受到行政處罰。通過這些規(guī)定，條例有效地強(qiáng)化了對(duì)留守兒童的保護(hù)，使得社會(huì)各界明確了自己的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，條例還規(guī)定了加強(qiáng)留守兒童監(jiān)護(hù)人教育和能力提升的措施，使留守兒童能夠得到更好的照料和保護(hù)。這一系列的舉措將有助于減少留守兒童遭受侵害的風(fēng)險(xiǎn)，為他們的健康成長(zhǎng)提供有力的保證。
此外，條例還注重了對(duì)留守兒童心理健康的關(guān)注和獨(dú)特需求的滿足。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間分離父母，往往存在著情感上的不穩(wěn)定和心理上的壓力?！读羰貎和瘲l例》要求學(xué)校和教師要注意到這一問題，制定并執(zhí)行具體的心理健康教育方案，提供相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)。此外，條例還規(guī)定了留守兒童的教育權(quán)益保障措施，包括給予他們平等接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造一個(gè)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些規(guī)定將有助于留守兒童克服心理困擾，獲得更好的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
最后，從《留守兒童條例》上能夠看到社會(huì)的進(jìn)步與日俱增。這一條例的出臺(tái)充分體現(xiàn)了我們社會(huì)對(duì)留守兒童問題的重視程度，也彰顯了政府對(duì)留守兒童問題解決的決心。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)兒童權(quán)益的意識(shí)逐漸提高，對(duì)問題的關(guān)注度也在不斷增加。留守兒童是社會(huì)的脆弱群體，他們需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。留守兒童問題的解決不僅需要政府的政策支持和法律保障，更需要全社會(huì)的共同努力?！读羰貎和瘲l例》的出臺(tái)是一個(gè)重要的里程碑，它必將推動(dòng)我們進(jìn)一步關(guān)注和解決留守兒童問題。
綜上所述，通過對(duì)《留守兒童條例》的學(xué)習(xí)和理解，我深切感受到法律的力量和社會(huì)的關(guān)懷。這一條例呼喚社會(huì)的共同關(guān)注和努力，為留守兒童提供一個(gè)更加公正、平等和和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。作為社會(huì)的一份子，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛和關(guān)注，為他們的健康成長(zhǎng)盡一份綿薄之力。只有全社會(huì)的共同努力，才能讓每一個(gè)留守的兒童都能擁有快樂的童年和美好的未來。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十八
隨著城市化進(jìn)程的加速，越來越多的農(nóng)民離開家鄉(xiāng)來到城市打拼。而他們留下的則是一群留守兒童，這些孩子由于缺乏父母的陪伴，面臨著各種成長(zhǎng)難題。作為一名關(guān)注教育和社會(huì)發(fā)展的教育學(xué)生，我深入農(nóng)村調(diào)研，并聽取了留守兒童及其家長(zhǎng)、老師的意見和建議。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并總結(jié)出一些解決留守兒童成長(zhǎng)問題的建議。
第一段：農(nóng)民留守兒童的現(xiàn)狀和困境
農(nóng)村留守兒童是一群特殊的群體，由于父母長(zhǎng)期在外打工，他們長(zhǎng)期處于缺乏親情關(guān)愛和咨詢的狀態(tài)下。而這種狀態(tài)已經(jīng)成為了留守兒童之間的共性特點(diǎn)。首先，由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童的心理健康狀況十分敏感。他們?nèi)菀赘械焦陋?dú)、恐懼、壓抑等負(fù)面情緒，需要得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。其次，在留守兒童家庭中，性別教育和獨(dú)生子女的問題更加突出。缺乏正確的性別教育和兄弟姐妹的陪伴，孩子們?nèi)菀紫萑胄詣e認(rèn)同危機(jī)和對(duì)家庭關(guān)系的嚴(yán)重誤解中。再次，由于留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，他們多數(shù)上的是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，缺乏好的教育資源和先進(jìn)的教育理念。這一問題明顯阻礙了他們的成長(zhǎng)和綜合能力的發(fā)展。
第二段：留守兒童成長(zhǎng)中需要的幫助和資源
然而，農(nóng)民留守兒童既有困境也有需要。他們需要得到關(guān)愛，得到支援和幫助，為他們提供充分利用本土教育資源和設(shè)施的機(jī)會(huì)。首先，老師們應(yīng)該把家庭和學(xué)校的關(guān)系糅合起來，讓兒童更加接近社會(huì)和加強(qiáng)依托。其次，留守兒童應(yīng)該得到更多的關(guān)心和培養(yǎng)，并建立一套有效的心理教育機(jī)制，提供專業(yè)的輔導(dǎo)和服務(wù)。此外，對(duì)于留守兒童的性別教育問題和獨(dú)生子女問題，也需要加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育的普及工作，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)對(duì)孩子的了解和關(guān)心，發(fā)掘每個(gè)孩子的潛力與興趣。
第三段：建設(shè)性的工作與支持
解決農(nóng)村留守兒童的問題，既需要社會(huì)的關(guān)注和政府的支持，更需要家長(zhǎng)和學(xué)校的努力。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的實(shí)踐作用，讓孩子們有更廣闊的視野和認(rèn)識(shí)，了解家庭和社會(huì)之間的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)該提供適合留守兒童自身特點(diǎn)的教育活動(dòng)和課程，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性。政府也應(yīng)該優(yōu)化農(nóng)村教育資源，提供更多可持續(xù)的財(cái)政支持和特殊保障政策。
第四段：留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展
家庭和社會(huì)是留守兒童成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。在家庭中，父母應(yīng)該積極參與孩子的成長(zhǎng)，與子女分享成長(zhǎng)的煩惱、細(xì)節(jié)和變化，了解孩子的需求和身心發(fā)展，給孩子更多的愛和關(guān)心。在社會(huì)中，我們應(yīng)該提倡關(guān)注留守兒童，能夠通過志愿活動(dòng)、贈(zèng)書捐助、親子文化課和聯(lián)系等方式幫助留守兒童，讓孩子感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛，同時(shí)也幫助他們更好地抵抗精神危機(jī)。
第五段：結(jié)論與展望
農(nóng)民留守兒童是一個(gè)值得關(guān)注和支持的群體，也是中國(guó)社會(huì)教育的一大挑戰(zhàn)。解決留守兒童問題的關(guān)鍵是建立一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教育系統(tǒng)，包括更好的教師培訓(xùn)機(jī)制、校園文化和心理咨詢等。同時(shí)，也要加強(qiáng)家庭教育和社區(qū)的支持，以便更好地促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，建設(shè)更加和諧的社會(huì)。
總之，通過詳細(xì)觀察和思考留守兒童的狀況和存在的問題，可以看出給他們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境和條件的重要性。這篇文章雖然沒有給出全部的解決方案，但我們應(yīng)該注意到這個(gè)問題的重要性，并共同努力把工作做好。只有有效做好留守兒童的支持工作，才能在中國(guó)教育上建設(shè)一個(gè)更好的未來。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇十九
一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師;一個(gè)父親，能勝過100個(gè)校長(zhǎng)。
----------------題記
當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀顯示，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村父母外出務(wù)工或經(jīng)商，于是一大批處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子，被迫交由爺爺奶奶或親戚照顧，成為留守兒童。由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念等方面存在種種問題，使他們成為典型的弱勢(shì)群體。作為農(nóng)村教師，要盡可能地關(guān)注他們，走近他們的心靈，把愛的陽光灑向他們，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。
下面，我根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，結(jié)合真實(shí)的案例說一下我的做法。
留守兒童案例分析(一)
一、問題表現(xiàn)：
李某，男，13歲，七年級(jí)(5)班學(xué)生，父親在外打工，母親
有精神病，他與母親共同生活。上課發(fā)呆、厭學(xué)、不完成作業(yè)。
二、教育過程及結(jié)果：
有一次，沒完成作業(yè)，當(dāng)我問及他的父母是否在家檢查督促他的作業(yè)時(shí)，他突然沉默了，開始哭泣，通過他的表現(xiàn)，我知道這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題!我不再追問。后來，聯(lián)系家長(zhǎng)不通。于是我通過側(cè)面了解到的情況是，父親在外打工，母親有精神病，自理能力差，根本照顧不到他，他基本上是自己照看自己。
我決定對(duì)他予以特別的關(guān)心與幫助。我經(jīng)常找他聊，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)是個(gè)很懂事的孩子，受家庭環(huán)境影響，他學(xué)會(huì)了做許多家務(wù)勞動(dòng)，動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以他為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。在學(xué)習(xí)上，對(duì)他也特別關(guān)心，我經(jīng)常給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生委員，從而使他建立自信，不再自卑，厭學(xué)。通過這些活動(dòng)，他的自信心倍增，融于了快樂的集體生活之中。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇二十
要正確的.看待留守兒童的父母，必須從社會(huì)發(fā)展的角度來全面的看待。我國(guó)從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)向工業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型，需要大量的自由勞動(dòng)力，正是留守兒童的父母應(yīng)發(fā)展的需要，舍小家為大家，背井離鄉(xiāng)、棄兒丟女來到陌生的大城市干一些當(dāng)?shù)厝瞬辉父傻墓ぷ?。正是他們促進(jìn)了我們國(guó)家向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型，他們推動(dòng)了歷史的發(fā)展，他們是偉大的。而當(dāng)前我們教師隊(duì)伍中有許多人對(duì)留守兒童的父母不能正確的看待，總是認(rèn)為留守兒童的父母不負(fù)責(zé)任，生下孩子孩子不撫養(yǎng)、不教育。他們偶然到學(xué)校來，總是有點(diǎn)意見，希望他們能回來。試想一下若是農(nóng)民工都回到自己家鄉(xiāng)，我們的北京上海會(huì)怎么樣？我們的吉首會(huì)怎樣？城市將陷入癱瘓，處處垃圾，生活必須品匱乏，是人間地獄。如果農(nóng)民工都回家，工業(yè)會(huì)有滅頂之災(zāi)，經(jīng)濟(jì)會(huì)崩潰。顯然，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展離不開農(nóng)民工。他們是英雄。我們應(yīng)坦然面對(duì)留守，為英雄的兒女傾注更多的關(guān)愛，回報(bào)我們的英雄。
二、正確對(duì)待留守兒童
1、關(guān)注留守留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、作為一名普通的人民教師，肩負(fù)著讓每一個(gè)兒童都應(yīng)享受到平等的教育，理所當(dāng)然地讓這些兒童健康成長(zhǎng)、享受溫暖。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？建立融洽和諧的師生關(guān)系這些兒童離開父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，常使他們情緒低落，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力，這時(shí)，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調(diào)整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動(dòng)中去。以愛打動(dòng)留守兒童，每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對(duì)學(xué)生的愛心，取決于學(xué)校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設(shè)。教育的職責(zé)是培養(yǎng)人才，教師必須親近留守學(xué)生，用愛去打開動(dòng)他們，同時(shí)，在處理留守兒童出現(xiàn)的問題是多包容，不要貼標(biāo)簽。
總之，通過十天的培訓(xùn)，使我更深刻的認(rèn)識(shí)了”留守”，在今后的工作中更多傾注自己的愛，從內(nèi)心關(guān)愛他們。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇二十一
隨著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)生中開展以心理活動(dòng)課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。作為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生心理健康，上好小學(xué)心理活動(dòng)課。
激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)向我們預(yù)示著：21世紀(jì)最大的財(cái)富就是人才。因此，關(guān)注21世紀(jì)的主人——兒童青少年，尤其是小學(xué)生的心理健康具有歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來的工作、生活奠定扎實(shí)的基矗作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來的成長(zhǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展。而在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，心理活動(dòng)課是一種行之有效的方式。心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的教育課程。
現(xiàn)就我校開展農(nóng)村三~~四年級(jí)小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)如下：
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，人們的壓力越來越大，心理的受挫能力越來越小，有一個(gè)健康的心理是必不可少的。小學(xué)階段是一切的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)興趣，有一個(gè)健康的心理以及正確地對(duì)待困難和挫折的態(tài)度，必將為他今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基矗當(dāng)代的小學(xué)生，多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關(guān)注什么?他們最困惑什么?他們最需要輔導(dǎo)老師幫助什么?為深刻地了解這些，我們輔導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)生心適應(yīng)問題的調(diào)查研究》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在著心理適應(yīng)問題，其中學(xué)習(xí)方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認(rèn)識(shí)自我方面。針對(duì)這一實(shí)際，在活動(dòng)課中，我認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)中的動(dòng)力因素，通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)是十分有趣的(2)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照自我，從而自覺地學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)情況。(3)掌握良好的學(xué)習(xí)方法與策略，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉的事情，只有從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導(dǎo)效果水到渠成。在學(xué)生的人際交往、自我認(rèn)識(shí)等方面，我也選擇了一些有針對(duì)性、有實(shí)際意義的內(nèi)容，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。
(1)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校和校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)了在農(nóng)村小學(xué)開展心理課的必要性，在小學(xué)階段的重要意義，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育和素質(zhì)實(shí)踐的全面進(jìn)行，加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校的德育工作。
(2)制定教育計(jì)劃。學(xué)校結(jié)合本校的具體情況，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上分層次有重點(diǎn)的制定各年級(jí)段學(xué)生心理健康教育的基本目標(biāo)、要求和主題。
(3)營(yíng)造活動(dòng)氛圍。學(xué)校利用宣傳專欄、板報(bào)、廣播等形式向?qū)W生宣傳心理教育的基本內(nèi)容、要求和意義。營(yíng)造一個(gè)良好的、積極的、健康的心理氛圍。
心理健康教育的內(nèi)容很廣泛，要從大處著眼，小處入手，從學(xué)生的日常小事抓起，讓學(xué)生從小學(xué)階段就有一個(gè)積極、健康、陽光、向上、自信的心理素質(zhì)。具體的內(nèi)容如下：
(1)如何正確認(rèn)識(shí)自己。世上沒有十全十美的人每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能過高評(píng)價(jià)自己，要勇于正視自己的缺點(diǎn)和不足;也不能過低評(píng)價(jià)自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。只有了解自己，才能正確評(píng)價(jià)自己。通過活動(dòng)幫助學(xué)生知道什么是真正的自我，什么是對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，懂得什么是悅納自己。引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，知道正確評(píng)價(jià)自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用自己的長(zhǎng)處，使自己快樂地學(xué)習(xí)和生活。
(2)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的動(dòng)力，興趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗郭沫若先生曾說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！?/p>
(3)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多么重要，一個(gè)好的習(xí)慣就可以幫助學(xué)生獲得成功;沒有好的習(xí)慣就可能影響學(xué)生的一生。分析自身已具備的好習(xí)慣及存在的問題，充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，改掉不良習(xí)慣。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
留守兒童作業(yè)輔導(dǎo)心得體會(huì)總結(jié)篇二十二
留守兒童正處在心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離,無法享受父母的撫慰和關(guān)愛,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常,導(dǎo)致人格發(fā)展不健全。
留守兒童心理健康問題檢出率較高,心理健康狀況令人堪憂。
1.1.scl-90檢出心理健康方面
李寶峰等[4]采用scl-90量表研究顯示,留守兒童在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子上分值均高于全國(guó)常模(p0.01),軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)4個(gè)因子已達(dá)到顯著性差異水平(p0.001)。
王東宇等[5]研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)留守孩的心理健康問題較為突出,有30.3%的中學(xué)留守孩存在各種明顯的心理健康問題,他們的心理問題明顯多于非留守孩。
1.2人格方面
范方等[6]對(duì)親子教育缺失組(留守兒童)和對(duì)照組的16pf得分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn):留守兒童組樂群性、穩(wěn)定性、輕松性、自律性方面得分顯著低于對(duì)照組,世故性、緊張性、憂慮性得分顯著高于對(duì)照組。
趙紅[7]等采用epq個(gè)性問卷和兒童自我意識(shí)量表作為調(diào)查工具對(duì)留守兒童組與非留守兒童組各自進(jìn)行因子分之間的性別比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)留守組兒童男女之間在內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、行為、智力與學(xué)校情況、合群和自我意識(shí)總分這6個(gè)因子上有顯著差異,非留守組男女之間僅在行為因子上有差異。
而程少貴等[8]用mht和epq量表在江西省調(diào)查顯示，留守兒童與非留守兒童的總體心理健康水平差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，留守兒童表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)焦慮，留守兒童的精神質(zhì)、內(nèi)外向、掩飾性量表得分均顯著低于同齡常模，神經(jīng)質(zhì)量表得分留守男性兒童與同齡常模差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但留守女性兒童的神經(jīng)質(zhì)量表得分顯著高于同齡常模。
1.3焦慮狀況
劉正奎等[9]對(duì)重慶、貴州兩地鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)生(包括留守及非留守兒童)進(jìn)行焦慮水平及相關(guān)因素調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在狀態(tài)焦慮水平上要明顯地高于非留守兒童,而兩者在特質(zhì)焦慮上沒有顯著的差異。
同時(shí),農(nóng)村留守兒童個(gè)體焦慮水平之間存在著一定差異。
首先,父母離開時(shí),兒童的年齡越小,留守兒童的焦慮水平越高。
其次,父母與留守兒童的聯(lián)系頻次對(duì)其焦慮水平也有重要的影響。
龔開國(guó)[10]研究結(jié)論也顯示：農(nóng)村留守兒童狀態(tài)焦慮水平普遍比非留守兒童高,但特質(zhì)焦慮水平兩者沒有顯著差異。
農(nóng)村留守兒童焦慮水平受多種因素影響，如：是否父母雙方外出打工、年級(jí)、性別等因素。
張順等[11]對(duì)安徽省某縣兩所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示留守兒童社交焦慮的發(fā)生率為17.1%，顯著高于非留守兒童。
1.4其他方面
周青云等[12]研究顯示：留守兒童群體當(dāng)中有較嚴(yán)重的心理危機(jī),主要表現(xiàn)在:脾氣暴躁、焦慮自閉、自暴自棄、消極自卑,做事無恒心,為人處事孤僻不合群。
在調(diào)查中,相當(dāng)一部分留守兒童任性霸道、自私冷漠、敏感多疑、固執(zhí)己見、情緒多變、逆反心理重,常為一點(diǎn)小事怒發(fā)沖冠、暴怒不已,有的出現(xiàn)暴力傾向,甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。
霍金芝等[13]研究指出不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)是兒童個(gè)性發(fā)展偏異的高危因素，親子關(guān)系是影響個(gè)性發(fā)展的核心，父母與子女長(zhǎng)期分離是導(dǎo)致親子關(guān)系不良的重要因素。
施學(xué)忠等[14]認(rèn)為不良家庭教育方式易使兒童青少年出現(xiàn)各種情緒行為問題、神經(jīng)癥狀、學(xué)業(yè)不良和反社會(huì)行為。
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