實用學習課程標準心得體會范文（14篇）

通過心得體會，我們可以總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，并為未來的工作生活做好準備。那么怎樣才能寫出一篇有思想、有觀點、有深度的心得體會呢？首先，我們要從自身的角度出發(fā)，結(jié)合實際情況，將自己的見解和感受融入其中。其次，我們需要用簡明的語言表達出來，讓讀者能夠真正理解和感受到我們的心得體會。推薦大家閱讀以下心得體會范文，或許可以幫助你更好地寫出自己的觀點和體會。

學習課程標準心得體會篇一

10月8日學校組織全校生物老師學習《義務(wù)教育生物學課程標準(20xx年版)》，新課標將黨的教育方針具體細化為學科核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)上優(yōu)化了組織形式，設(shè)立跨學科主題學習活動，內(nèi)容上安排了不同學段的學習內(nèi)容，體現(xiàn)了學習的連續(xù)性和階段性。本次活動我最大的感悟是：要上“真課”，讓學習在實踐中真實發(fā)生，收獲過后還需要在實踐中能被再次喚醒并使用。也就是專家之前說過的一句話：讓學生的全世界變成他的課本，而不是讓課本變成他的全世界。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括：生命觀念、科學思維、探究實踐和責任態(tài)度。課程性質(zhì)上也強調(diào)生物學是基礎(chǔ)自然學科，學習生物學課程有利于讓學生養(yǎng)成科學思維的習慣，讓學生學會學習。那也就是說，以后的教學不僅要關(guān)注生物課程本身，還需要在生活中找生物、學科中尋生物，需要教師的教學延續(xù)是終生的，教師更應(yīng)該注重自己的引導(dǎo)作用。

新課標堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。我國的'基礎(chǔ)教育目標經(jīng)歷了“基礎(chǔ)知識”“基礎(chǔ)知識與基本能力”“三維目標”“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，核心素養(yǎng)包含三維目標并且比三維目標更寬、更深，更能符合學生終身發(fā)展的需要。傾向于讓學生運用所學的知識、方法、能力、觀點等等去解決現(xiàn)實問題，達到“學以致用”，培養(yǎng)的是活生生的人，克服了以往培養(yǎng)“紙上談兵”的“書呆子”的缺點。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的真實問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊，例如熱點新聞，科技前沿、醫(yī)療健康，個人生活，當?shù)刭Y源，環(huán)境保護等，都含有與學生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學中適當加入這些內(nèi)容，會開闊學生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。例如說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心?！叭赂母铩币竽馨l(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具。又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

學習課程標準心得體會篇二

今天，我們五年級的四位語文老師坐在一起，認認真真地學習《語文課程標準》。通過學習，我們進一步了解了語文教學的目標。就我個人而言，以前對高年級階段的課程目標也有所了解，但有些還是有些模糊的。這次的學習，讓我更加清晰地明白了自己在教學過程中所要達到的要求，為今后的`工作指明了方向。如閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言；策化簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

另外，通過學習，我對語文課程的特點也有了新的認識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

學習課程標準心得體會篇三

新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。新課程進一步貫徹素質(zhì)教育的理念，針對學生課業(yè)負擔過重和課程繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，尊重學生的主體地位，著重學生各種能力的培養(yǎng)。音樂課程降低了對學生知識技能掌握的要求，強調(diào)學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。之所以做出這樣的調(diào)整，其根本原因在于學生的現(xiàn)實感受。傳統(tǒng)的音樂教育以教師不停地教，學生不停地唱為方法，早已為學生所厭煩，更不可能感興趣。而學生喜歡的流行音樂又被止進課堂，使課堂更加無趣。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢?下面是我的思考。

一、對小學音樂教學的反思：音樂美育的目標

教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習?？鞓?，只有在學習過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭的動力。也只有快樂，才能催發(fā)兒童對學習的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。

二、我的教學實踐與探索

新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。要用各種方法把學生從舊的觀念中根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。在教學實踐中，我不斷地進行探索，總結(jié)為以下幾點：

1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學生對音樂情感的體驗。

在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現(xiàn)不健康因素，并由此影響到教學行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應(yīng)該是我們教師情感上的最大滿足。所以，音樂教師應(yīng)該加強修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學會把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力，使學生在寬松、愉快的環(huán)境中學習和生活，促進他們身心的健康發(fā)展。

2、音樂“生活化”

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，可以讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節(jié)奏;給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改里面的音樂音效，讓學生關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。

3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創(chuàng)造美的天地

(1)讓學生感受歌曲的情感美

在教學中適當?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會激發(fā)學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發(fā)學生的學習欲望;引導(dǎo)學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內(nèi)涵;根據(jù)歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區(qū)比較高，對于高年級的學生來說是有難度的，尤其是對變聲中的男同學。在唱歌之前先通過朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學會歌曲之后，再讓學生自己按照歌詞編手語操，選擇學生自編動作中最優(yōu)美最合適的作為大家的統(tǒng)一動作，在唱歌的過程中，并不強調(diào)學生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學生會更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻的精神。

(2)讓學生感受音樂的語言美

音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調(diào)，能說出它是優(yōu)美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏，不能用語言準確表達其情感，可通過形體表演來表現(xiàn)其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節(jié)奏較快有跳躍感的樂曲，讓學生聽后表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進行曲，讓學生表演，他也學著解放軍的樣子走起正步來了。

三、結(jié)論與啟示

一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

學習課程標準心得體會篇四

新課程標準首次十分詳細地提出了教師研訓(xùn)的要求，這說明其理念以及內(nèi)容確實需要一線教師深入領(lǐng)會，并且做出切實改變，這雖然是一個很漫長的時間，因為理論從建構(gòu)到真生落地本來就有一個痛苦的適應(yīng)過程，但是不變的話，孩子卻很難適應(yīng)“未來已來”的現(xiàn)實。

首先，是對語文育人價值的深入理解。語文的育人價值在于“立德樹人”，如何“立德樹人“，課標只給了三個載體，一個是“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，一個是“革命文化”，一個是“社會主義先進文化”。就這三個文化，可能就足夠語文老師好好領(lǐng)受了，比如，哪些是屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？可能需要一個明確的界定；革命文化，現(xiàn)在一些專家列舉的也是越來越多，我以為也是需要一個邊界的，社會主義先進文化，是一個制度文化的問題，但可能也需要明晰地界定。

其次，是對核心素養(yǎng)的深入理解。我們讓孩子對中國優(yōu)秀文化形成自信，首先教師自己就要自信起來；第二，語言運用，教師語言的運用關(guān)首先就得過，然后最近出現(xiàn)一些社會新聞?wù)Z言失誤問題，也給我們敲響了警鐘，一些專門搞語言文字的，還出現(xiàn)這樣的問題，你讓語文老師該怎么過語言關(guān)呢？第三，思維能力。首先，什么是思維，語文課堂上如何培養(yǎng)辯證思維、邏輯思維？思維是一種先驗的能力，語文老師知道不知道它是如何發(fā)生的？以前的中國語文的熏陶作用與思維能力有沒有抵樗？第四，審美創(chuàng)造。這也得看語文老師的藝術(shù)造詣了，其實語文老師，在很大程度上，目前還停留在傳授的基礎(chǔ)上，他們很難做到語言的專家、藝術(shù)的巧匠。

再比如任務(wù)群，現(xiàn)在專家、一線教師都已經(jīng)開始辨析，什么是任務(wù)群？任務(wù)群與以前的單篇教學有怎樣的區(qū)別？與統(tǒng)編版教材的單元主題教學有怎樣的區(qū)別？與綜合性學習有怎樣的'區(qū)別？任務(wù)群到底怎樣設(shè)計？是不是嚴格按照語言文字梳理與探究，實用性閱讀與表達等等這樣的任務(wù)群編排？先行語文教材如何切入任務(wù)群？等等，要解決的問題實在是太多。

“閱讀與鑒賞”是孩子對語言文字文本的體驗方式嗎？是一種活動嗎？那么感悟呢？體驗?zāi)?？鑒賞是不是最高層次的活動？等等。

不過，我相信，眾多專家已經(jīng)在解決這些問題，讓我們靜靜等待。

本周我通過閱讀20xx版《語文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。

新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：

一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。

二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。

三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。

四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。

五是新增教學研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求；

六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。

新課標中統(tǒng)領(lǐng)總體目標的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達。“新課標”中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。

總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應(yīng)該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當今時代日新月異的變化！

學習課程標準心得體會篇五

高年級學生在書寫上有一定的速度，但在行款整齊方面還很欠缺，有待在平時加強思想方法上的指導(dǎo)。朗讀速度上需要加強訓(xùn)練，特別是應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)集體朗讀，既在速度上加快，又能帶領(lǐng)學生進行文章內(nèi)容、思想感情方面的揣摩和體會，做到一舉兩得。在搜集信息方面，學生存在很大的差異，有的是因為途徑有限，有的是處于個人的惰性，因此，在平時的學習中不管是課前的預(yù)習，還是課堂資料的補充交流，學生們做的都不盡人意，達不到課標的要求，有待進一步細化改進。

對于課外閱讀量，平時有一周一篇的摘抄，學生倒在數(shù)量上能保證，但質(zhì)量方面光靠讀書心得的撰寫是無法衡量的，還應(yīng)該加強檢查的力度。對于習作，高年級學生大多數(shù)有話可寫，主要問題是他們在文章的結(jié)構(gòu)安排上，細節(jié)的表述上，用詞的.巧妙等方面還應(yīng)重點指導(dǎo)。

有個別學生甚至連標點都不知點在哪里，就更需要教師做深入耐心的輔導(dǎo)了。這一屆學生的作文基本功很差，所以平時不僅要加強方法的指導(dǎo)，還應(yīng)引導(dǎo)他們捕捉生活的素材，或為他們創(chuàng)設(shè)良好的習作情境，培養(yǎng)他們通過多種方法用心體會濃濃的人間的真情，喚醒他們藏在內(nèi)存心之處的情感，用情感激發(fā)他們習作的欲望?？傊Z文教學以課程標準為標準，教師應(yīng)采用適合學生的教學方法，達到預(yù)期的教學效果。

學習課程標準心得體會篇六

任教小學語文已經(jīng)有好幾個年頭了，長時間教學在在低中階段，今天第一次接觸高階段的語文，心中誠惶誠恐，這是一個新的挑戰(zhàn)，也是讓自己更快成長的一個平臺。

這次，在劉丹老師帶領(lǐng)學習的《語文課程標準》中，我深深地了解了高階段語文的學習要求：知道在識字寫字中，學生需要認識常用字3000字左右，會寫2500字左右；在閱讀中要求學生默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)會基本的表達方法，了解文章的說明方法，并體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法，并擴展自己的'閱讀面，課外總量不少于100萬字；在習作中能留心觀察，寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見的標點符號，會修改自己的習作，主動與人交流；在綜合性學習中，學會找資料、運用資料的基本方法，對自己身邊的問題能組織討論。

學習課程標準心得體會篇七

通過學習新的數(shù)學課程標準，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師要不斷加強學習，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

一、教師要正確把握角色。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

二、健全新的評價機制。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。

三、要注重數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合。

信息技術(shù)與數(shù)學學科有效的進行整合，它不僅能夠使知識能夠提高教師的教學效率，而且還能夠使知識比較直觀的展現(xiàn)，能夠給學生提供更多的豐富的教學資源，融知識性與趣味性于一體，是提高學生學習興趣和教學質(zhì)量的重要手段。

四、要注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

學以致用，學了就要會用，這應(yīng)給是學生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在教學中要引導(dǎo)學生把所學知識應(yīng)用到實際生活中，不僅能夠培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，而且能夠培養(yǎng)學生實踐能力，讓學習貼近生活，使學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，提高學生的逆向思維能力，達到舉一反三的目的。

學習課程標準心得體會篇八

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別

以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心;2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣;3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應(yīng)該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學

運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設(shè)計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素，人才應(yīng)該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步?教學中，教學手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設(shè)計的。

四、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點

講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

學習課程標準心得體會篇九

《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂教學”。

21世紀是個知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)日新月異.教育要跟上時代的潮流就必須改革.課程改革正順應(yīng)了時代的召喚,他為中國的教育帶來了生機與活力。現(xiàn)在的新課標強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。強調(diào)學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，建立科學學習新模式。達到讓學生先想象后動手.現(xiàn)在也不限制每節(jié)課必須講完某節(jié)內(nèi)容.只要學生能通過自己的想象操作達到理解知識和應(yīng)用知識的目的,未完成的可在課余時間繼續(xù).在教學上靈活機動,不必教死書,也不必死讀書.對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

評價的目的是全面考察學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展.評價也是教師反思和改進教學的有力手段.我認為對學生數(shù)學學習的評價,既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學生的語文的學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展.評價的形式和手段應(yīng)多樣化,要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心.我們要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學過程.同時,對學生中出現(xiàn)的獨特的相法或結(jié)論給予激勵性的評價。因此，本人通過對新課程的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

，變“要我學”為“我要學”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。

變“權(quán)威教學”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

變“單一媒體”為“多種媒體”當今人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。在教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文學習工具與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓學生享受“快樂學習”。

學習課程標準心得體會篇十

xxxx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。

小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。

什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。正如陳雪輝老師所說：學習直觀幾何，就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導(dǎo)學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有力地促進心理活動的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。

在空間與圖形的教學中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時候也可以適當運用，但鑒于中學生實際的.思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言，應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大?。粦?yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。

因此，在教學中，應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且，“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學，先是觀察立體的風車、大轉(zhuǎn)輪等實物，接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn)，最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法，它貫穿幾何教學的始終，在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，例如通過“割”或“補”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生，而數(shù)學眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。

學習課程標準心得體會篇十一

新課程標準設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，我們就應(yīng)該讓學生通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標準設(shè)計理念為：

一、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

二、構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；

三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；

四、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；

五、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。

在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標準的主要內(nèi)容有四個主要變化：

l價值引領(lǐng)，以文化人；

2素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；

3立足生活，實踐主線；

4強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。

通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。

其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學生方法，還應(yīng)關(guān)注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性。“書讀百遍，其義自見?！?/p>

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

“構(gòu)建語文學習任務(wù)群”對于學生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進一步關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學生能力，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學生能力。

小學生的閱讀教學應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導(dǎo)學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導(dǎo)學生入境，入情，入景。同時教師還可在教學中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進情境的產(chǎn)生。

新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此實施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。

新課程標準的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學任重而道遠，我會在以后的教學工作中且行且思，且思且進。

學習課程標準心得體會篇十二

工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，語文新課程標準學習心得體會。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學習總結(jié)如下：

（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進學生全面發(fā)展。2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導(dǎo)自主學習。3、強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學習。4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責任感。5、強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的多方面潛能。

通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

通過新課程標準的學習，我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關(guān)資料，認真鉆研教材，認真領(lǐng)會編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。

與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：

（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。

（2）突破學科中心，加強學科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。

（3）強調(diào)課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。

（4）強調(diào)學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（5）評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學率為例，它本來反映的是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，但在現(xiàn)實中，人們常常對其本質(zhì)意義嚴重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學效果的一項重要指標（有時甚至作為唯一標準）很不恰當?shù)乜浯蠛蛷娀?。這種觀念和認識上的誤區(qū)，必然使評價導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學觀、課程觀，知識觀，學生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識建構(gòu)的促進者，學校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，確需努力。

學習課程標準心得體會篇十三

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動地學習。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。我就 談一下自己的拙見。

1、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別。以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

2、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（3）要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；（4）要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應(yīng)該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

3、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學。運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設(shè)計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素，人才應(yīng)該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設(shè)計的。

4、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點。講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

橫水學校：陳艷麗

學習課程標準心得體會篇十四

通過對數(shù)學課程標準的學習，對數(shù)學課程標準有了新的認識。為了在

教學

在過去的教學中，部分教師習慣性地將整個教學過程設(shè)計為"灌"和"填"的流程，教學如同一潭死水，而《新課程標準》則強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責應(yīng)該用越來越多地激勵思考取代單向傳授知識，教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、目的明確

數(shù)學課程標準，有意識地把“數(shù)學素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它是數(shù)學知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。因此課程改革不能再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而應(yīng)該將培養(yǎng)學生價值觀和情感態(tài)度、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

二、了解學生

學生是教學的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。另外，時時關(guān)注學生，特別是對學習有困難的學生，教師更應(yīng)該多給與鼓勵和幫助。

三、

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。當然，多媒體的使用并不是越多越好，適當運用才能真正起到它應(yīng)有的效果。

四、教師的自我提高

基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強調(diào)每個學科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強調(diào)跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，

總結(jié)

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4787061.html】