對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤和失敗,我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗(yàn),以避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。怎樣才能將一段復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地總結(jié)出來(lái)?在這里,小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇一
今日早上晨檢的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥,我拿出來(lái)看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆?!保矣肿屑?xì)看了看文軒,發(fā)現(xiàn)她沒有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對(duì)她說(shuō):“文軒,這包藥是誰(shuí)給你的?什么時(shí)間吃?”我剛問(wèn)完,只見文軒支支吾吾說(shuō)不清楚。
見此狀,我覺得應(yīng)當(dāng)打電話問(wèn)一問(wèn),正當(dāng)我拿出手機(jī)的時(shí)候,文軒突然揪住我的衣角:“教師你不要打電話,我不吃了我不吃了!”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時(shí)我蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)他:“我打電話只是想問(wèn)問(wèn)你媽媽,你帶的藥需不需要吃,什么時(shí)間吃?!蔽能幝犕昕摁[的更厲害了,任我怎樣說(shuō)他也不聽。沒辦法我只好讓他回去。
過(guò)了一會(huì)我看他平靜了許多,文軒看了看我,好像又想起了剛才的事情,開始央求我:“珊珊教師,可不能夠不要給我媽媽打電話?你還是給我奶奶打吧,我奶奶也明白的`”,我不明白:“為什么不能給媽媽打電話?”文軒一臉害怕:“你給我媽媽打電話,我媽媽肯定要說(shuō)些別的,也肯定說(shuō)我在家里不聽話、不好的地方。”說(shuō)到那里,我才恍然大悟。
于是,我給文軒奶奶打了一個(gè)電話,原先文軒昨日晚上著涼了,不住的打噴嚏,到醫(yī)院看了一下,醫(yī)生讓他吃點(diǎn)感冒藥預(yù)防。
放下電話我不禁反思:是呀,在家里媽媽一般都這樣,總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的.媽媽還總拿教師當(dāng)最高指令,每當(dāng)孩子做錯(cuò)事或不聽話的時(shí)候就會(huì)說(shuō):“你再這樣我就告訴你教師去!”,孩子也有自尊心,也因?yàn)榕陆處煂?duì)自己的印象不好了,而乖乖聽話。
孩子雖小,也不愿意別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)是褒義的。那以后和他們說(shuō)話的時(shí)候可要細(xì)心點(diǎn),不要因?yàn)檫@些不必要的事情去找家長(zhǎng),也不要因?yàn)榧议L(zhǎng)“告狀”而訓(xùn)斥孩子。凡是都是有原因的,只要找準(zhǔn)原因事情就會(huì)迎刃而解。也期望家長(zhǎng)不要用這種方式來(lái)教育孩子,孩子是自己的,只要你多點(diǎn)耐心就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的“犯錯(cuò)誤”,或許陪他們一起“犯錯(cuò)”后得到經(jīng)驗(yàn),更有利于孩子成長(zhǎng)。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇二
作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過(guò)九年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:
1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中??赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
1.尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
1.積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇三
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,尤其是四年級(jí)的英語(yǔ)教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。
孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過(guò)直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí),教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語(yǔ)為中介,把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇四
剛從校門出來(lái)從事小學(xué)音樂教學(xué)的我,開始感到有些茫然不知所措,憑著自己在大學(xué)所學(xué)的樂理知識(shí)和自己對(duì)音樂的感受,后來(lái)又細(xì)心研讀教材,盡一切可能查找資料,課堂上及時(shí)了解學(xué)生心理與知識(shí)儲(chǔ)備,調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。在這期間,有下列一些心得體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣。
對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們好動(dòng)、注意力極易分散,但我抓住小同學(xué)愛聽故事,善表現(xiàn)的特點(diǎn),我采取講故事引入課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)歌唱后,再指導(dǎo)他們根據(jù)詞中內(nèi)容來(lái)表演。課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。這時(shí)同學(xué)們的熱情高漲,慢慢喜歡上音樂課。這樣,每次上音樂課他們都會(huì)有一種期待,當(dāng)然我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地將教學(xué)音樂基本知識(shí)、節(jié)奏、歌曲處理(比如以什么情緒來(lái)唱好他)等講授給學(xué)生,在一定程度上和學(xué)生取得配合,收到了一些效果,教了不少兒童歌曲,為豐富兒童的音樂世界起到了一定的作用。通過(guò)豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合教材,培養(yǎng)他們良好的品德教育。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)的心得體會(huì)
通過(guò)學(xué)習(xí)和研究教材,我覺得音樂教材更具備培養(yǎng)孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學(xué)一年級(jí)音樂時(shí)緊扣教材中的《國(guó)歌》等歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于我和學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺,做得不是很好。但是由于主旨明確,也同時(shí)取得了一定效果,向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
小學(xué)生善于模仿,喜好游戲,我們應(yīng)該放開學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂的蘊(yùn)涵。有了參與聽辨音樂的過(guò)程,鑒賞音樂就有了一定的基礎(chǔ),音樂作品的產(chǎn)生,有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感與情緒.
四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。
創(chuàng)作性的表演,這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格,一改原來(lái)的音樂課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥?,使學(xué)生受到美的感染,得到美的享受.
每一門學(xué)科都有它自身的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn),在音樂課堂中還需要不斷的學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)隨筆
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇五
《給予樹》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的渴望玩具娃娃的小女孩。愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。
我在教《給予樹》這一篇課文時(shí),能層次分明、環(huán)環(huán)相扣,以情感為主線,以“愛”貫穿始終,以個(gè)性品讀為感悟積累的方法,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)入文本,感悟文本內(nèi)涵。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
《給予樹》是一個(gè)媽媽以第一人稱寫的,寫出了自己內(nèi)心的'變化。文章比較長(zhǎng),線索也很多。這一堂課,我先抓住兩個(gè)句子來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系上下文,思考討論:為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢?等等問(wèn)題。再緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——高興、激動(dòng)”拎出一條主線,層層遞進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心,感受金吉婭的善良,仁愛。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、交流,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”時(shí),我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解她為什么會(huì)沉默不語(yǔ),這個(gè)時(shí)候她會(huì)想些什么?讓學(xué)生探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果,很多學(xué)生都能說(shuō)出自己的看法。
說(shuō)的拓展和延伸,是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸,是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,說(shuō),讀,寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文后,我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,讓學(xué)生替陌生女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。這樣可以激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,對(duì)課文的.理解起到了深化作用,同時(shí)也升華了情感。
回想這一課的教學(xué)過(guò)程,我自己覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的,但還是存在著一些需改進(jìn)的地方:比如說(shuō),學(xué)生進(jìn)行完小練筆時(shí),才點(diǎn)了兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)。由于這是學(xué)生自己的內(nèi)心感受,也可以說(shuō)是對(duì)課文的深刻理解,應(yīng)多叫幾位同學(xué)來(lái)談?wù)?。?dāng)然,課堂是需要不斷地摸索、探討、研究,才會(huì)成長(zhǎng)的。在今后的教學(xué)道路上,我堅(jiān)信會(huì)更加成熟!
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇六
作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過(guò)九年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:
一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
二.勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中??赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
三、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1.尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1.積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇七
生活中常有這種事情:來(lái)到跟前的往往輕易放過(guò),遠(yuǎn)在天邊的卻又苦苦追求;占有它時(shí)總感平淡無(wú)味;失去的時(shí)候時(shí)方覺十分可惜。
1、生活中永遠(yuǎn)充滿著雞毛蒜皮,太關(guān)注必將被其所累。智者當(dāng)松弛有度,難得糊涂。該糊涂時(shí)就糊涂,糊涂是簡(jiǎn)單了別人,也饒恕了自我!
2、生活的道理往往是:有殘缺,才會(huì)有追求。覺得自我什么都有的人,其實(shí)一無(wú)所有,正因他首先缺少了夢(mèng)想與追求。
3、生活的魅力在于它是充滿矛盾的,動(dòng)蕩不定的,它吞沒人的靈魂,也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味,慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。
4、完美存在于想象中,拼命想得到的,往往都不是最需要的。一些東西,想有沒有的時(shí)候價(jià)值最高,一旦擁有就開始貶值,擁有越多越不值錢。
5、生活是座奇特的熔爐,一邊在造就成材的鋼,一邊在淘汰無(wú)用的渣。生活的風(fēng)雨也是一把無(wú)形的刀,時(shí)時(shí)在雕刻著每個(gè)人的社會(huì)形象。
6、生活就像一面鏡子,你對(duì)它哭,它對(duì)你哭;你對(duì)它笑,它對(duì)你笑。懂生活藝術(shù)的人.當(dāng)然會(huì)對(duì)這面鏡子笑口常開。
7、好聽的話容易打動(dòng)人,好心的話容易得罪人。如果你是個(gè)傻瓜,那么一言不發(fā)是聰明的;如果你是個(gè)聰明人,那么一言不發(fā)是愚蠢的!
8、修飾上花費(fèi)的時(shí)刻有多少,要掩飾的毛病就是多少。一個(gè)具備了豐富知識(shí)的人,油漬滿身也泰然自若,注重華麗外表的人往往有許多欠缺。
9、生活,就象一個(gè)無(wú)形的天平,站在上方的每個(gè)人都有可能走極端,但這最終都是為了尋找一個(gè)平衡的支點(diǎn),使自我站的更穩(wěn),走的更好,活的更精彩!
10、外表簡(jiǎn)單,內(nèi)涵就會(huì)豐富;需求簡(jiǎn)單,心靈就會(huì)豐富;言語(yǔ)簡(jiǎn)單,溝通就會(huì)豐富;交往簡(jiǎn)單,友情就會(huì)豐富!
11、許多簡(jiǎn)單的東西往往是最美的東西,許多美的東西正是那些簡(jiǎn)單的事物。簡(jiǎn)單平淡的生活就是一種全新的生活哲學(xué)。
12、沒有理想沒有信念的生活是很勞累的,更沒有快樂可言。生活的累,一小半源于生存,一大半源于攀比。
13、工作是工作,生活是生活。工作上,自我扮演的是職務(wù)主角;生活里,自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分,切勿把謀生工具當(dāng)成人生的全部生活!
14、素食以當(dāng)肉,安步以當(dāng)車,無(wú)罪以當(dāng)貴。用淡泊的眼光看世情,便知富貴好比過(guò)眼煙云,用知足的心來(lái)取舍萬(wàn)物,便懂煩惱皆因物欲所累。
15、一個(gè)人的生活是否優(yōu)質(zhì),關(guān)鍵看能否做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,思考獨(dú)立,人格獨(dú)立。沒經(jīng)濟(jì)獨(dú)立將缺乏自尊,沒思考獨(dú)立將缺乏自主,沒人格獨(dú)立將缺乏自信。
16、生活有種種苦味,懂得生活的人會(huì)從苦味中嘗到甜蜜,那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣.脫離生活的人永遠(yuǎn)品嘗不出它的真正味道。
17、感傷者,自我給自我制造杯具,盲目者,自我騙自我演著鬧劇,而真正的生活,應(yīng)當(dāng)是有杯具喜劇還有鬧??!
18、爽口之味,用之過(guò)度皆是爛腸腐骨之藥;快心之事,享受過(guò)分皆是敗身散德之媒。故常言說(shuō)得好:樂極生悲,物極必反。
19、要做情欲的主宰,不能做情欲的奴隸。誰(shuí)能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人,就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。
20、真正會(huì)聽的人,要聽無(wú)聲的聲音;真正會(huì)吃的人,要吃無(wú)味的飲食。真正會(huì)看的人,要看無(wú)心的宇宙;真正會(huì)想的人,要想無(wú)我的境界!
21、最完美的解釋是沉默;最完美的結(jié)局是遺憾;最心動(dòng)的溝通是距離;最沉痛的代價(jià)是死別!
22、生活是一張網(wǎng),打撈起來(lái)的有幸福也有痛苦??嗯c甜是推動(dòng)人前進(jìn)的兩個(gè)輪子。人生在又有苦又有甜的生活中,才能夠領(lǐng)會(huì)到生命的本質(zhì)。
23、無(wú)論昨日這天明天,只要心中有夢(mèng)永遠(yuǎn)是春天;不管陰天雨天晴天,只要有好情緒永遠(yuǎn)是艷陽(yáng)天。生活就是這樣,有時(shí)只要鼓足勇氣跨出一步,一切都會(huì)變得與先前想象的好!
24、如果你誠(chéng)實(shí),生活可能會(huì)欺騙你;但無(wú)論怎樣,也要誠(chéng)實(shí)坦率;如果你善良,有人可能會(huì)指責(zé)你;但無(wú)論怎樣,也要心地善良。如果你成功,會(huì)贏得虛假的朋友;但無(wú)論怎樣,也要爭(zhēng)取成功。
25、生活原則:往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度:存上等心結(jié)中等緣享下等福。
26、人在安樂中須時(shí)時(shí)持續(xù)清醒和謹(jǐn)慎,正因人的生活一旦安樂,精神必然松弛,情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船,不進(jìn)則退。
27、情緒也有好壞的,需要好好地去調(diào)整;生活也有甜蜜的,需要好好地去享受;人生也有曲折的,需要好好地去應(yīng)對(duì);明天也有好壞的,需要好好地去把握!
28、假如你覺得自我的生活枯燥乏味,不好去指責(zé)生活,而就應(yīng)認(rèn)真檢討自我的心靈,心靈是自我做主的地方!
29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無(wú)感覺,受到傷害的總是憎恨者本人!
30、如果你曾把失敗當(dāng)成清醒劑,就千萬(wàn)別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途,最危險(xiǎn)的不是懸崖峭壁,而是如花似錦的路旁風(fēng)景!
31、無(wú)節(jié)制的生活在一瞬間往往會(huì)覺得有詩(shī)意,然而它給生命帶來(lái)的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈(zèng)予,才是舒心的享受,人生只有服務(wù),才是踏實(shí)的生活。
32、知足永不受辱,知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制,知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久,死而不被遺忘才是長(zhǎng)壽。
33、想記住,卻又瞬間忘記;想忘記,卻又留下印象;想拒絕,卻又勉強(qiáng)同意。很彷徨,卻又裝得清醒;不想做,卻又非得去;明明很簡(jiǎn)單,卻又弄得很費(fèi)力。生活往往令人無(wú)奈!
34、走不完的前程就停一停,從容步出;急不來(lái)的心事便想一想,暫且丟開;干不盡的事情先緩一緩,簡(jiǎn)單一回;賺不完的錢財(cái)要思一思,身外之物!
35、生活如爬山,經(jīng)歷九彎十八盤,經(jīng)歷奇山隆川,只有攀上頂峰的人.才可看到絕美的風(fēng)景。生活中最艱巨的勝利,就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。
36、自我豐富才感知世界豐富,自我善良才感知社會(huì)完美,自我坦蕩才感受生活喜悅,自我成功才感悟生命壯觀!
37、平安是福,平淡是真,平靜是幸,平常是本。人生的道理其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。
38、生活中如果只有幸??鞓?,沒有苦難悲傷,這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂和滿足的生活,只能帶來(lái)愚昧和野蠻。
40、最美滿的生活,就是貼合常人范例的生活,井然有序平平淡淡不含奇跡,也不超越常規(guī)。
41、生活是有錢人的一場(chǎng)喜劇,生活是窮人的一場(chǎng)杯具,生活是智者的一場(chǎng)美夢(mèng),生活是愚人的一場(chǎng)游戲。生活最沉重的負(fù)擔(dān),不是工作而是無(wú)聊!
42、生活是一種辛辣的味道,太刺激的時(shí)候,要用平靜去壓縮;生活是一種太甜的味道,太膩的時(shí)候,要用清淡去調(diào)節(jié);生活是一種無(wú)味道的東西,太淡的時(shí)候,要用熱情去攪和!
43、生活是一望無(wú)際的大海,人是航行海上的小舟,大海沒有風(fēng)平浪靜,小舟也不會(huì)一路順風(fēng)。其實(shí),生活沒有絕對(duì)完美,有挫折有困苦才是真實(shí)的生活。
44、心放大點(diǎn),天大的事也就變小,除過(guò)生命,一切都是小事,永遠(yuǎn)不去為小事而煩惱。愉快地生活吧,善待別人,更要善待自我!
45、有人把自我看作是生活的主角;有人把自我看作是生活的配角;有人把自我看作是生活的觀眾;有人把自我看作是生活的編導(dǎo)!
46、有福莫享盡,福盡身貧窮;有勢(shì)莫使盡,勢(shì)盡冤相逢。福兮常自惜,勢(shì)兮常自恭。人若驕與奢,有始多無(wú)終!
47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果,生活的強(qiáng)者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準(zhǔn)備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦,就會(huì)喪失對(duì)生活的渴求。
48、生活的機(jī)遇就是這樣.偶然性中有必然性,必然性中有偶然性。抓住每個(gè)偶然去追求必然的人,才是生活的藝術(shù)大師。
49、變化永遠(yuǎn)是生活的主題,生活不可能處處都適應(yīng)你,但你卻要學(xué)會(huì)處處適應(yīng)生活。物競(jìng)天擇,適者生存。
50、生活中的最大樂趣,是花時(shí)刻去享受身邊的每一樣?xùn)|西。對(duì)生活狀況和別人行為要求越少,越易過(guò)平淡而快樂的生活。
51、多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)明白,多一點(diǎn)溝通,多一點(diǎn)坦誠(chéng)?,F(xiàn)實(shí)社會(huì),信用是金;網(wǎng)絡(luò)世界,真誠(chéng)是本。
52、生活的航行給了每個(gè)人一把櫓,但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應(yīng)怎樣理智地生活?每一次的出發(fā)都是嚴(yán)肅的考驗(yàn)!
53、生活中有兩種杯具:一是你能隨心所欲;一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑,能笑起來(lái)的不是智者,就是傻子。
54、“食”多了會(huì)失去味道,“性”多了會(huì)失去感情,“欲”多了會(huì)失去信念,“想”多了會(huì)失去安寧。什么東西都有個(gè)度,物極必反!
55、一種生活,只要適合自我,只要有自我喜愛的資料,即使再平淡,也是最好的生活。
56、以即將死去的方式生活,生活中沒有可怕的東西,只有需要了解和明白的東西。
57、節(jié)儉是良品,浪費(fèi)是缺德,樸素是高潔,奢侈是墮落。人再闊,也別揮霍,總讓時(shí)尚牽著鼻子走,必然走向墮落。
58、生活是一種愿望,生活的本質(zhì)是你需要什么就沒什么,如你不認(rèn)清這個(gè)本質(zhì),你將永無(wú)好日子過(guò),煩惱會(huì)像病菌一樣永遠(yuǎn)纏著你。
59、跨越人生這條河,需要探索去作舟;橫渡人生這個(gè)海,需要知識(shí)去導(dǎo)航。生活中沒有知識(shí)要有常識(shí),沒有常識(shí)要進(jìn)教室!
60、忙的時(shí)候要有空閑的情緒,閑的時(shí)候要有忙碌的感受。生活是翹翹板,不是上便是下;人生是度量衡,不是高便是低。
61、老人的話多,不好厭煩,正因話里往往有金玉良言;孩子的話多,要認(rèn)真聽,正因話中往往有天真的目標(biāo)。
62、有財(cái)富的人追求優(yōu)裕的生活,有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂,活得快樂比活得富有更有好處。
63、沒有風(fēng)浪,就不能顯示帆的本色;沒有曲折,就無(wú)法品味人生的樂趣。磨難是生活的嚴(yán)師,只有強(qiáng)者才能成為它的得意門生。
64、過(guò)所愛的生活,愛所過(guò)的生活,快樂的生活,才能生活快樂,快樂的工作,才有快樂人生,生活的理想其實(shí)就是理想的生活!
65、生活中真正需要的東西很少,購(gòu)物中有三分之一無(wú)用,棄之覺得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上,有三分之二的應(yīng)酬能夠不去。生活中的簡(jiǎn)約即是生活的藝術(shù)。
66、沒有坎坷的生活是幼稚的,缺少思考的生活是平庸的,失去追求的生活是空虛的,缺乏朝氣的生活是貧乏的,毫無(wú)遠(yuǎn)見的生活是淺薄的!
67、最好的朋友就是自我覺得放心;最好的知己就是自我覺得貼心;最好的家庭就是自我覺得歡心;最好的生活就是自我覺得開心!
68、生活就是不斷脫險(xiǎn),生活就是不斷抗?fàn)?,生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢(mèng)。生活中不好追求捷徑,抄近路往往是兩點(diǎn)間最長(zhǎng)的距離。
69、生活中有四種東西不能找回:射出的箭潑出去的水說(shuō)出的話流失的時(shí)刻。該斟酌的慎斟酌,該珍惜的切珍惜!
70、生活的規(guī)律往往是:如果你要把什么都弄個(gè)水落石出,就會(huì)毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套,理智也常會(huì)被它牽著鼻子走。
71、美色的后面有危險(xiǎn)的深淵;金錢的后面有虎狼的魔爪;毒品的后面有毀滅的陷阱,懈怠的后面有失敗的人生!
72、上蒼不會(huì)給你快樂也不會(huì)給你痛苦,它只會(huì)給你真實(shí)的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去,卻不知道生命本身就是奇跡!
73、在疾病之前,是健康的;在禁錮之前,是自由的;在苦難之前,是幸福的。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題但人們往往感覺到的總是前者,回憶到的總是后者。
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教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇八
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)
從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次,并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查,或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生,可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過(guò)程中和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過(guò)程中暴露的問(wèn)題或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)反饋上來(lái)的情況而定。
2、課題導(dǎo)入
操作:可以是復(fù)習(xí)舊知,揭示新課;可以遞進(jìn)導(dǎo)入,引入新課;可以是開門見山,直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動(dòng)畫、活動(dòng)、問(wèn)題等方式創(chuàng)設(shè)情境,引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、揭示目標(biāo)
1、制定目標(biāo)
目的:將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、明確目標(biāo)
操作:師生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)明確具體,高度概括,要具有可測(cè)性和可操作性。表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀,如:?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞,如:了解…,理解…等,可多用具體性動(dòng)詞,如:記憶…,背誦…等進(jìn)行直觀表述。
目的:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
操作:可用投影、張貼、板書等方式完成,但務(wù)求學(xué)生能夠牢記于心;可用學(xué)生齊讀或教師口述的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化感知,加深印象;也可在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度分步出示學(xué)習(xí)目標(biāo),從而讓學(xué)生明確各個(gè)階段應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))
要求:學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過(guò)自學(xué)要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,并逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱,自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱須具有自學(xué)指導(dǎo)作用,它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、自學(xué)后應(yīng)做的自學(xué)效果檢測(cè)題等。
操作:1、在一節(jié)課中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一次或多次學(xué)生自學(xué),每次自學(xué)指導(dǎo)必須有相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)題,自學(xué)指導(dǎo)題要滿足不同層次學(xué)生的要求。2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、批注式閱讀后獨(dú)立完成(用書的要求合上書本)導(dǎo)學(xué)案或課件等上面的自學(xué)指導(dǎo)題,學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄,為提交學(xué)習(xí)小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。
目的:通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
四、合作交流(對(duì)學(xué)、群學(xué))
要求:個(gè)人自主學(xué)習(xí)操作無(wú)法完成任務(wù)時(shí),學(xué)生獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí),形成不同意見有分歧需要交換時(shí),單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí),學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一想不到多種答案時(shí)等情況可以對(duì)子組研討解決,仍然解決不了的要進(jìn)行小組合作。合作要求要清楚;合作時(shí)間要充分;教師指導(dǎo)要及時(shí);評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化,既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià),還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。
操作:針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)探究學(xué)習(xí),共同尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。
1、學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組,小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論交流,共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。2、學(xué)習(xí)小組交流前,小組成員可先獨(dú)立思考,把想法寫下來(lái),讓學(xué)生各自陳述自己對(duì)任務(wù)的看法,其他人傾聽,然后討論,形成小組的集體意見。
目的:充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,表達(dá)能力、理解能力。
五、展示匯報(bào)(班組展示)
要求:小展示是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示,目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果,暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問(wèn)題,并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問(wèn)題匯報(bào)給老師,便于教師把握學(xué)情,進(jìn)行大展示。小展示即展對(duì)。
大展示是展錯(cuò)。大展示匯報(bào)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位,各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況,把自己小組的討論結(jié)果(而不是個(gè)人的)在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。
操作:1、展示匯報(bào)時(shí)可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過(guò)問(wèn)答、上臺(tái)板演和多媒體演示等形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào),最后形成班上的集體意見,并允許保留個(gè)人意見,同時(shí)還可鼓勵(lì)組與組之間提出質(zhì)疑。2、對(duì)于學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中不理解的問(wèn)題,和訓(xùn)練中的錯(cuò)題可由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)撥、解答釋疑。
六、歸納提升
操作:通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示,學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案整理的內(nèi)容主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理,將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置,并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問(wèn)題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí),另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。師生共同歸納整理突破的難點(diǎn),讓學(xué)生更加明確知識(shí)點(diǎn)、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié),歸納知識(shí),明確學(xué)了什么,會(huì)了什么,什么不會(huì),思考如何解決。學(xué)法由老師針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和做法,有針對(duì)性地向?qū)W生提出可借鑒性的學(xué)習(xí)方法。切合新課程的“三維”目標(biāo)要求,進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀等教育,升華學(xué)習(xí)。
目的:幫助學(xué)生理清思路,突破難點(diǎn),建構(gòu)知識(shí)、鞏固難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。歸納總結(jié)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),理清知識(shí)結(jié)構(gòu),總結(jié)解題步驟,掌握規(guī)律和方法,幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表,并適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
操作:教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)合適的題目,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如;對(duì)子組互查、小組互查、教師抽查等。
要求:當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:1、訓(xùn)練形式要多樣。在課堂中,教師和學(xué)生之間必須開展形式多樣的當(dāng)堂訓(xùn)練活動(dòng)。如語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科可采用問(wèn)答、背誦、默寫、聽寫等訓(xùn)練形式;數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科可采用做檢測(cè)題、實(shí)驗(yàn)等訓(xùn)練形式。訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)可以投影展示,可利用練習(xí)冊(cè),也可以利用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。2、訓(xùn)練時(shí)機(jī)要靈活。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)貫穿一節(jié)課始終,靈活機(jī)動(dòng),以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ),以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo),可以每次自學(xué)后逐一訓(xùn)練,即分步訓(xùn)練,但上課結(jié)束前必須進(jìn)行一次綜合檢測(cè)。3、訓(xùn)練時(shí)間要充分。4、題目要分層。訓(xùn)練題目可實(shí)行分層布置,訓(xùn)練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應(yīng)標(biāo)。檢測(cè)題要對(duì)應(yīng)、回訪學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、做題要限時(shí)。訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。7、信息要反饋。當(dāng)堂訓(xùn)練后,及時(shí)反饋矯正,力爭(zhēng)做到堂堂清。
對(duì)于沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)生,教師根據(jù)檢測(cè)情況采取多種形式,進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),如;學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對(duì)幫輔、教師個(gè)別輔導(dǎo)。
目的:通過(guò)檢查,教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,查缺補(bǔ)漏。關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在自身能力水平上有一個(gè)新的提高。
八、一個(gè)提示:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)
課題導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)提綱、檢測(cè)題等各個(gè)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì),教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)班情、學(xué)情,精心構(gòu)建問(wèn)題鏈,讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué),將知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”一方面依據(jù)于教材,另一方面取源于學(xué)生,但很大部分需要教師的再加工——“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面:1、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的趣味性(聯(lián)系實(shí)際,貼近生活)。2、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的啟發(fā)性(利于思考,富于啟迪)。3、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性(強(qiáng)化“雙基”,突出重難點(diǎn))。4、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的層次性(鋪設(shè)“階梯”,逐步深入)。6、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(強(qiáng)化思維,求異創(chuàng)新)。
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教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇九
我們附教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),而學(xué)生是這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體,是充滿激情和想象的群體,學(xué)生帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),帶著自己的思考和興致參與課堂,從而使課堂處于動(dòng)態(tài)的不斷生成的過(guò)程。教師要及時(shí)捕捉生成的教學(xué)資源,靈活運(yùn)用,善于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適應(yīng)變化了的實(shí)際,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
例如:這節(jié)課,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。在學(xué)習(xí)完課文之后,我正要引導(dǎo)學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題-----“學(xué)習(xí)了本文后你有什么感受?”時(shí),王琦同學(xué)冷不丁地站起來(lái)提出:“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中有個(gè)病句?!?/p>
正準(zhǔn)備回答問(wèn)題的同學(xué)們刷的一下把目光轉(zhuǎn)向了王琦同學(xué)。我停止了提問(wèn),好奇地問(wèn)道:“你說(shuō)說(shuō),哪兒是個(gè)病句?”
她不好意思地皺著眉頭讀道:“初入草原,聽不見一點(diǎn)聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥?!?/p>
本來(lái)有點(diǎn)奇怪的我,突然笑了,眼睛一亮,呀!這是多么好的一個(gè)發(fā)現(xiàn),多美的一個(gè)“病句”,多好的一份學(xué)習(xí)資源呀!孩子們幼稚的“錯(cuò)誤”,閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問(wèn)題我讓全班同學(xué)展開了激烈的討論。
李曉婷說(shuō)“是病句,理由是“看不見什么東西,就包括看不見小鳥。”江康雯說(shuō)“這不是病句,是一種修辭手法?”劉杰說(shuō)“聽不見一點(diǎn)兒聲音?草原真的一無(wú)所有,如果真的這樣,一些忽飛忽落的小鳥,難道不是一點(diǎn)些東西?難道它們沒有一聲鳴叫?這不是明顯的自相矛盾嗎?”郭娟說(shuō)“不是病句,而是意在突出、強(qiáng)調(diào)?!?/p>
同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論著,他們已經(jīng)對(duì)課文展開了豐富的想象,在討論中已經(jīng)體會(huì)到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥,是為了突出草原當(dāng)時(shí)的安靜,否則在熱鬧喧囂之中,誰(shuí)還能注意到那幾只小鳥呢?況且又是忽飛忽落的小鳥!接著我又舉了一個(gè)例子,如:“閱覽室里肅靜無(wú)聲,只聽見大家翻書報(bào)的聲音。”作者寫連翻書報(bào)的聲音都聽得見,有效地強(qiáng)調(diào)了閱覽室里的“靜”,突出了大家專心致志看書看報(bào)的學(xué)習(xí)氣氛。此句并非病句,而是運(yùn)用了“舛互”修辭手法,我就把這些知識(shí)告訴了學(xué)生。
同學(xué)們的爭(zhēng)論就生成了新的課程資源?;谶@種理念,只要我們要學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)取舍,挖掘生成的資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),就能讓課堂因生成更精彩。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇十
襄陽(yáng)市新華路小學(xué):王艷紅
隨著新課程改革的深入,我們小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展。但如何使課堂真正高效起來(lái),已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確
“我會(huì)四會(huì)單詞,我會(huì)讀課文,”這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語(yǔ)課,不具體、不明確,“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)?”所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。于是今秋我在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)便定了我能聽懂、會(huì)說(shuō)流利讀、正確書寫四會(huì)句子,等等一系列淺顯易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、充分放手,相信學(xué)生
在一節(jié) let’s read的課文上,所涉及的新知識(shí)較多,如果一不小心老師將重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)抄在黑板上,然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶,學(xué)生被動(dòng)的接受,傳統(tǒng)課堂的回歸,效果顯然不好。如果老師不急于求成,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語(yǔ),并且展示交流給大家,隨后教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充,這樣發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,效果顯然比前者好的多。
三、發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作,幫扶作用
課堂上我們發(fā)現(xiàn)各小組內(nèi)仍然有一部分學(xué)生游離于課堂之外,特別是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),一方面要互相啟發(fā),另一方面還要提醒和幫助。讓優(yōu)生帶差生,也就是異質(zhì)結(jié)對(duì)。通過(guò)這種傳幫帶的結(jié)對(duì)展示,不僅便于展示,更讓那些自制力差的學(xué)生更好的溶入到課堂學(xué)習(xí)中。
四、注重課堂評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是武器,是向?qū)?,有了評(píng)價(jià),課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評(píng)價(jià)可分為顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)兩種。顯性評(píng)價(jià)包括教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等;隱性評(píng)價(jià)包括教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)增加學(xué)生的信心,提高學(xué)生的積極性,同時(shí)樹立榜樣,便于大家效仿、學(xué)習(xí)。
五、關(guān)注學(xué)困生,不放棄每一個(gè)孩子
“為了一切孩子,為了孩子的一切?!痹诮虒W(xué)中我們要多關(guān)注學(xué)困生,從學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)子幫扶,課外輔導(dǎo)等方面入手。比如在獨(dú)學(xué)中,教師要有意去巡視、、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況;在展示過(guò)程中利用對(duì)子幫扶對(duì)子評(píng)價(jià),讓優(yōu)生帶學(xué)困生,“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”;在課外活動(dòng)時(shí)間,教師要主動(dòng)和他們溝通,了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。
總之,讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正高效起來(lái),并非一件容易的事情,我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加于解決,只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇十一
深夜的杭州,夜雨也凄涼,剛接到一個(gè)陌生電話號(hào)碼,吵醒了正在熟睡中的我,一聽,是老公打來(lái)的。
餐飲行業(yè)的他,下班總是在深夜,手機(jī)沒有電了,一天沒吃飯,還趕上了下大雨,從單位走到家里需要十分鐘,大半夜手機(jī)沒電打不著車,付不了款,剛才借著賣西瓜老板的電話打給了我,他買了半個(gè)西瓜,我加了賣西瓜老板的微信,給人家轉(zhuǎn)了五塊五西瓜錢。
手機(jī)一定要有電,出門一定要帶傘,杭州的天氣說(shuō)變臉就變臉。老公被雨淋這不是第一次,但深夜一個(gè)人如此狼狽回到家里是第一次,我沒在杭州,看不到此時(shí)此刻他的表情,估計(jì)比今晚的天氣還難看。
老公年齡上比我小不少,但吃苦耐勞的勁頭要比我強(qiáng)很多,生活中我是姐姐,但他總說(shuō)哥給你買啥啥,帶你去哪玩去等等。他自詡為我哥,就是想在我心里面變得強(qiáng)大,像哥哥保護(hù)妹妹那個(gè)樣子,他總想做我的英雄,而我總給他很多機(jī)會(huì)去做英雄,他開心我也快樂。
他跟許多同齡人相比沒有什么不同,除了長(zhǎng)相上面成熟點(diǎn),但走在一起,還是能看出來(lái)我是姐姐,這是永遠(yuǎn)也改變不了的事實(shí)。姐弟戀婚姻當(dāng)初很多關(guān)心我的人為我捏一把汗,我其實(shí)覺得結(jié)婚的話無(wú)論嫁給誰(shuí)都是有風(fēng)險(xiǎn)的,還不如就嫁彼此情投意合的。
許多事情別人看不懂,也不需要大家全部能理解,人生是我自己的,我慶幸還沒太老就找到了自己喜歡的生活方式。
剛才老公又給我打電話,說(shuō)他在用手機(jī)打游戲,心情也好了許多。手機(jī)充電了等于又續(xù)上命了,我能理解他此時(shí)此刻開著空調(diào),躺在床上感受著“吃雞”的愜意,雖然剛才他被淋了個(gè)落湯雞。
我在簡(jiǎn)書上寫字他是非常支持我的,讓我不要寫他,這篇算是違約了,他平時(shí)忙,我寫的,他不一定每篇都看,或許他看不到這篇。
我是做生意的,時(shí)間方面自由,最近在看一些如何提高寫作水平的書,看兩頁(yè)就犯困,書中有一句話我非常喜歡:寫作者是人類經(jīng)驗(yàn)的記錄者,我們必須觀察生活,感受生活,并以某種方式躲避大部分生活,唯有如此才能寫出生活。
寫字的話不是很難,但寫得能打動(dòng)人心就不容易了,我看了別人的再看看自己的,不如別人也得有文采,文字用的也不美,文化水平有限,這個(gè)是硬傷,回爐再造不可能了,時(shí)間跟精力都不允許,只能平時(shí)多看看書,提高提高。
那天在寫作群里有小伙伴問(wèn)我寫字為了啥,我當(dāng)時(shí)回答是為了證明我活過(guò),我寫下來(lái)的都是我曾存在過(guò)的證明,并且是以這樣一種方式活過(guò),不好也不賴。
剛才老公又打電話,問(wèn)我睡了嗎?我說(shuō)睡了,他說(shuō)睡了還說(shuō)話。
確實(shí)得要去睡覺了,此時(shí)時(shí)間馬上凌晨一點(diǎn),這篇算是九月十七日,日更作業(yè),哎,我早點(diǎn)有這樣勤奮該有多好!
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇十二
近期,我有幸參加了省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的教學(xué)展示活動(dòng),這次總共聽了七節(jié)課,課文形式多樣,有古詩(shī)詞、科普小品文、散文等,低中高年級(jí)的課都有,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度。聽了名師們的課,我收獲頗豐,同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著各位名師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此大的魅力,它能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……祝禧老師在教學(xué)《圓圓的世界》這一課時(shí),她讓學(xué)生聯(lián)系生活,感知圓圓的事物,再品讀小詩(shī)。特別是學(xué)生一邊看漫畫,一邊聽老師聲情并茂地講故事《失落的一角》,真是一種享受。學(xué)生聽入迷了,聽課的老師也入迷了......現(xiàn)在想來(lái),也不知祝老師練了多少次呢,真是“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”?。?/p>
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者吉建和老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,把學(xué)生帶進(jìn)了那群雄紛爭(zhēng)的年代,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。雷燕老師課堂語(yǔ)言親切優(yōu)美,她帶著學(xué)生走進(jìn)那溫暖的冬夜,去聆聽一位父親對(duì)孩子的諄諄教誨,使學(xué)生的心靈受到了陶冶,喚醒了學(xué)生求知的熱情。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想,魏星老師所執(zhí)教的《清平樂村居》一文就能讓我們充分感受到這一點(diǎn)。
給我印象最深的是學(xué)生尋找詞眼這一環(huán)節(jié),老師讓同學(xué)們先分小組討論,再推薦到黑板上寫下詞眼。接著讓他們說(shuō)出各自的理由,最后讓同學(xué)們舉手表決。這一過(guò)程用了將近十分鐘,而結(jié)果有點(diǎn)出乎意料,“溪”的得票最多。魏老師沒有直接說(shuō)不對(duì),而是說(shuō)自己認(rèn)為是“醉”字,然后交代作者的背景,引出詞人愛用“醉”來(lái)表達(dá)自己的感情,如“醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)”等,還有李白也愛用“醉”,不過(guò),一個(gè)醉得瀟灑,一個(gè)醉得無(wú)奈。魏老師沒有將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是以聊天的方式潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo),既尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),又便于學(xué)生更好地接受。
魏老師的語(yǔ)言也很幽默,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有同學(xué)手沒舉好時(shí),笑著問(wèn):“你是向我招手呢還是舉手的呢?”同學(xué)們?cè)谛β曋忻靼琢苏_的姿勢(shì)也很重要。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如徐老師在上《珍珠鳥》時(shí),并沒有面面俱到,而是抓重點(diǎn)詞句,品讀重點(diǎn)段落,運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。
宋老師在指導(dǎo)看圖說(shuō)話時(shí),從學(xué)生的日常生活中找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“急吼吼為什么會(huì)起不來(lái)?”“平時(shí)你是誰(shuí)叫醒的?”等,這些問(wèn)題激起了學(xué)生表達(dá)的欲望,使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,給了學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),從而使他們的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)。
特級(jí)教師們?cè)谡n堂上瀟灑自如的風(fēng)采讓我羨慕;他們的文學(xué)水平使我贊嘆;他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)最高境界的不懈追求令我慚愧。我深深地體會(huì)到每一次的教研活動(dòng)都是一次促進(jìn)我積極向上的動(dòng)力。我要向這些優(yōu)秀的老師們學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),不斷提高教育、教學(xué)水平。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇十三
看事物要辯證地看,有時(shí)看法不同是因?yàn)榻嵌鹊牟町悺S袝r(shí)寫作不能一味歌功頌德,社會(huì)也有陰暗面,就像太陽(yáng)也會(huì)有黑點(diǎn),但如果一味地站在黑暗中,看到的不是陰影才怪!
我喜歡發(fā)現(xiàn)生活中美好的點(diǎn)滴,并記錄下來(lái)。
人生因奉獻(xiàn)而精彩,生命因付出而充滿價(jià)值,我可以接受職業(yè)的優(yōu)劣,但我不再認(rèn)為職業(yè)也有卑微,就像每一個(gè)生命本身就是獨(dú)一無(wú)二的存在。
喜歡一個(gè)人,就要喜歡他的一切,包括包容他的缺點(diǎn),這山望著那山高的心態(tài)在婚姻中是極為可怕的。
對(duì)于父母,子女不能只是一味索取,有的只應(yīng)是感恩。即使是很小的孩子也可以教育他們理解父母的.辛苦與不易,即使還很小,也可以回報(bào)父母,而不是等長(zhǎng)大以后。
心胸狹窄對(duì)人的桎梏是很大的,海納百川,有容乃大宰相肚里能撐船,我認(rèn)為一個(gè)人的修為很重要的一點(diǎn)是在于他能否寬以待人,嚴(yán)于律己。
所謂成功,智力因素影響是不可忽略的,但成功的決定性因素我認(rèn)為是對(duì)的方向、不懈的堅(jiān)持。這就是有些智力并無(wú)過(guò)人之處的人成功的原因,因?yàn)椴荒茏允褍?yōu)越,所以唯有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地。
父母是孩子的鏡子,要想教育好孩子唯有不斷完善自己。而尊重孩子是走近孩子心靈,教育孩子的前提。
善于傾聽,弄清真相再作評(píng)判是處理孩子之間問(wèn)題必須要做到的。當(dāng)孩子之間有點(diǎn)小矛盾時(shí),如果說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響,我們所教能做的是管好自己的這個(gè)巴掌。
聽說(shuō)因孩子之間發(fā)生沖突,有的家長(zhǎng)都拳腳相向,可是邊上原來(lái)有沖突的孩子卻玩得正歡??梢姡鎸?duì)孩子之間的小矛盾,家長(zhǎng)唯一能做的就是引導(dǎo)孩子自我反省、就是教會(huì)孩子正確歸因、就是指導(dǎo)孩子自己去解決。沖進(jìn)孩子之間大動(dòng)干戈的給孩子帶來(lái)的是多么糟糕的影響啊!甚至破壞了孩子在集體中原本和諧的同學(xué)關(guān)系。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇十四
我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了,由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我的.數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信,有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是:在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士,一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來(lái),如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng),我便出口不遜呵斥說(shuō):“閉嘴,不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng),誰(shuí)也不能影響我上課。
誰(shuí)影響我上課我饒不了你?!惫?,這時(shí)教室便會(huì)鴉雀無(wú)聲,我也會(huì)為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來(lái)我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課,學(xué)生提前預(yù)習(xí),指名提出自己不懂的問(wèn)題,每次都是那幾個(gè)好孩子在提問(wèn)題,好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣,我也沒時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了,誰(shuí)沒有預(yù)習(xí),這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程雖然很重要,我自己沒時(shí)間檢查督促,就交給家長(zhǎng)來(lái)幫助,至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無(wú)從得知。
我要的是學(xué)生不懂的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問(wèn)題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本,力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用,思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開始設(shè)置情景,我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生,直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來(lái)。我便把我提煉的信息寫到黑板上,讓學(xué)生也把信息記下來(lái)。下面開始分析問(wèn)題,我知道數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題的好方法,畫線段圖也好,(學(xué)計(jì)算也好,)為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì),我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫圖,一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問(wèn)題的途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣,很快新問(wèn)題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題,如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型,那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì)叫苦連天,錯(cuò)號(hào)會(huì)像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒,所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過(guò)了,作業(yè)正確率高了,我陶醉其中,還小有成就感。這樣,我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問(wèn)題,攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過(guò)了。
每天就這樣:我教的匆忙,他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下,我的課堂容量變得很大,我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的,總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下,我的收獲是:大多孩子或許是“有效”的,他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了,分?jǐn)?shù)漸高了??缮贁?shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐,久而久之成為我們眼中的差生,從此一蹶不振,停止不前。這也是我常常憂慮的,這些孩子怎么辦,成了老大難。
在新課改理念的熏陶下,我也一直疑惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上,讓學(xué)生探究的太少,可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí),有種被阻滯的感覺,總感覺我的課堂知識(shí)的鏈接沒有順利完成,未免郁悶,課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多,錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿意,時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天,我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程,又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來(lái),先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系,給其質(zhì)疑分析解決問(wèn)題的時(shí)間,而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面,我知道自己需要重度改革,如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂,我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中,我一定更新理念,把探究深入課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂趣,創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇十五
我校地處農(nóng)村,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較陌生,語(yǔ)言環(huán)境差,難以學(xué)以致用。如何激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,掌握所學(xué)的知識(shí),是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。這段時(shí)間來(lái),我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的情境氛圍,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,做到教與學(xué)的雙向交流。
一、三分鐘說(shuō)話。
每節(jié)課安排3分鐘時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)。如教完第一模塊后,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹,使每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。說(shuō)者投入,聽者有心,氣氛異常濃烈。通過(guò)“說(shuō)”促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感,保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
二、游戲表演。
做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中學(xué)習(xí),將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教學(xué)第四模塊時(shí),我在教室四周貼上1——10的生字卡,老師出示鉛筆,學(xué)生根據(jù)鉛筆的數(shù)量邊說(shuō)邊指向相應(yīng)的生字卡,然后兩人一組,一人出示手指,一人邊說(shuō)邊指生字卡。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又有利于單詞的識(shí)記。此外,英語(yǔ)課文內(nèi)容大部分是人物的對(duì)話或故事,所以分角色模仿能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言,提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。讓學(xué)生邊讀邊表演,可單獨(dú)進(jìn)行,也可以兩人或多人一齊上演“對(duì)臺(tái)戲”,一舉手、一投足無(wú)不妙趣橫生。
三、tpr活動(dòng)。
tpr通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入的語(yǔ)言的理解是否達(dá)到內(nèi)化程度。課堂上,采用適當(dāng)?shù)膖pr有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)第十模塊時(shí),老師可指著自己的眼睛說(shuō)“eye”,讓學(xué)生跟著說(shuō),這樣學(xué)生很自然的理解了“eye”的意思。練習(xí)時(shí),由老師指自己身體的部位問(wèn):“what’sthis?”,學(xué)生回答:“it’s??”,然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)。也可請(qǐng)一些學(xué)生到黑板前,由老師或其他學(xué)生說(shuō)身體的部位讓臺(tái)上的同學(xué)指出來(lái),比比看誰(shuí)的反應(yīng)快。
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都是全新的課程,如何更好地教與學(xué),還需要不斷地探索和實(shí)踐。
教學(xué)類隨筆課堂教學(xué)篇十六
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)
從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次,并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查,或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生,可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過(guò)程中和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過(guò)程中暴露的問(wèn)題或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)反饋上來(lái)的情況而定。
2、課題導(dǎo)入
操作:可以是復(fù)習(xí)舊知,揭示新課;可以遞進(jìn)導(dǎo)入,引入新課;可以是開門見山,直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動(dòng)畫、活動(dòng)、問(wèn)題等方式創(chuàng)設(shè)情境,引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、揭示目標(biāo)
1、制定目標(biāo)
目的:將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、明確目標(biāo)
操作:師生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)明確具體,高度概括,要具有可測(cè)性和可操作性。表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀,如:?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞,如:了解…,理解…等,可多用具體性動(dòng)詞,如:記憶…,背誦…等進(jìn)行直觀表述。
目的:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
操作:可用投影、張貼、板書等方式完成,但務(wù)求學(xué)生能夠牢記于心;可用學(xué)生齊讀或教師口述的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化感知,加深印象;也可在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度分步出示學(xué)習(xí)目標(biāo),從而讓學(xué)生明確各個(gè)階段應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))
要求:學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過(guò)自學(xué)要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,并逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱,自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱須具有自學(xué)指導(dǎo)作用,它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、自學(xué)后應(yīng)做的自學(xué)效果檢測(cè)題等。
操作:1、在一節(jié)課中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一次或多次學(xué)生自學(xué),每次自學(xué)指導(dǎo)必須有相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)題,自學(xué)指導(dǎo)題要滿足不同層次學(xué)生的要求。2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、批注式閱讀后獨(dú)立完成(用書的要求合上書本)導(dǎo)學(xué)案或課件等上面的自學(xué)指導(dǎo)題,學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄,為提交學(xué)習(xí)小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。
目的:通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
四、合作交流(對(duì)學(xué)、群學(xué))
要求:個(gè)人自主學(xué)習(xí)操作無(wú)法完成任務(wù)時(shí),學(xué)生獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí),形成不同意見有分歧需要交換時(shí),單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí),學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一想不到多種答案時(shí)等情況可以對(duì)子組研討解決,仍然解決不了的要進(jìn)行小組合作。合作要求要清楚;合作時(shí)間要充分;教師指導(dǎo)要及時(shí);評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化,既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià),還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。
操作:針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)探究學(xué)習(xí),共同尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。
1、學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組,小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論交流,共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。2、學(xué)習(xí)小組交流前,小組成員可先獨(dú)立思考,把想法寫下來(lái),讓學(xué)生各自陳述自己對(duì)任務(wù)的看法,其他人傾聽,然后討論,形成小組的集體意見。
目的:充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,表達(dá)能力、理解能力。
五、展示匯報(bào)(班組展示)
要求:小展示是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示,目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果,暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問(wèn)題,并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問(wèn)題匯報(bào)給老師,便于教師把握學(xué)情,進(jìn)行大展示。小展示即展對(duì)。
大展示是展錯(cuò)。大展示匯報(bào)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位,各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況,把自己小組的討論結(jié)果(而不是個(gè)人的)在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。
操作:1、展示匯報(bào)時(shí)可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過(guò)問(wèn)答、上臺(tái)板演和多媒體演示等形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào),最后形成班上的集體意見,并允許保留個(gè)人意見,同時(shí)還可鼓勵(lì)組與組之間提出質(zhì)疑。2、對(duì)于學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中不理解的問(wèn)題,和訓(xùn)練中的錯(cuò)題可由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)撥、解答釋疑。
六、歸納提升
操作:通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示,學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案整理的內(nèi)容主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理,將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置,并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問(wèn)題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí),另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。師生共同歸納整理突破的難點(diǎn),讓學(xué)生更加明確知識(shí)點(diǎn)、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié),歸納知識(shí),明確學(xué)了什么,會(huì)了什么,什么不會(huì),思考如何解決。學(xué)法由老師針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和做法,有針對(duì)性地向?qū)W生提出可借鑒性的學(xué)習(xí)方法。切合新課程的“三維”目標(biāo)要求,進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀等教育,升華學(xué)習(xí)。
目的:幫助學(xué)生理清思路,突破難點(diǎn),建構(gòu)知識(shí)、鞏固難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。歸納總結(jié)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),理清知識(shí)結(jié)構(gòu),總結(jié)解題步驟,掌握規(guī)律和方法,幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表,并適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
操作:教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)合適的題目,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如;對(duì)子組互查、小組互查、教師抽查等。
要求:當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:1、訓(xùn)練形式要多樣。在課堂中,教師和學(xué)生之間必須開展形式多樣的當(dāng)堂訓(xùn)練活動(dòng)。如語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科可采用問(wèn)答、背誦、默寫、聽寫等訓(xùn)練形式;數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科可采用做檢測(cè)題、實(shí)驗(yàn)等訓(xùn)練形式。訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)可以投影展示,可利用練習(xí)冊(cè),也可以利用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。 2、訓(xùn)練時(shí)機(jī)要靈活。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)貫穿一節(jié)課始終,靈活機(jī)動(dòng),以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ),以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo),可以每次自學(xué)后逐一訓(xùn)練,即分步訓(xùn)練,但上課結(jié)束前必須進(jìn)行一次綜合檢測(cè)。3、訓(xùn)練時(shí)間要充分。4、題目要分層。訓(xùn)練題目可實(shí)行分層布置,訓(xùn)練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應(yīng)標(biāo)。檢測(cè)題要對(duì)應(yīng)、回訪學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、做題要限時(shí)。訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。7、信息要反饋。當(dāng)堂訓(xùn)練后,及時(shí)反饋矯正,力爭(zhēng)做到堂堂清。
對(duì)于沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)生,教師根據(jù)檢測(cè)情況采取多種形式,進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),如;學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對(duì)幫輔、教師個(gè)別輔導(dǎo)。
目的:通過(guò)檢查,教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,查缺補(bǔ)漏。關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在自身能力水平上有一個(gè)新的提高。
八、一個(gè)提示:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)
課題導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)提綱、檢測(cè)題等各個(gè)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì),教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)班情、學(xué)情,精心構(gòu)建問(wèn)題鏈,讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué),將知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”一方面依據(jù)于教材,另一方面取源于學(xué)生,但很大部分需要教師的再加工——“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面:1、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的趣味性(聯(lián)系實(shí)際,貼近生活)。2、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的啟發(fā)性(利于思考,富于啟迪)。3、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性(強(qiáng)化“雙基”,突出重難點(diǎn))。4、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的層次性(鋪設(shè)“階梯”,逐步深入)。6、“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(強(qiáng)化思維,求異創(chuàng)新)。
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