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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇一
一、思維導(dǎo)圖的制作方式
（一）思維導(dǎo)圖制作準(zhǔn)備工作
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富課堂活動，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生從白紙的中心開始繪制。每一張白紙上只有一個思維導(dǎo)圖，也就是說，每一張白紙的中心都有一個關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周圍，要留出足夠的空白區(qū)域，讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如，在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識的時候，教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞，并且從這個關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞，包括定義、過程、內(nèi)涵、意義等。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展，形成完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過程中，教師要鼓勵學(xué)生交流，以此讓思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工作更加有趣。
（二）思維導(dǎo)圖制作注意事項
明晰思維導(dǎo)圖制作過程中的注意事項，基于此展開思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每一個思維導(dǎo)圖只能有一個主題，思維導(dǎo)圖的主題是唯一的。只有這樣，思維導(dǎo)圖才能具有主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加清晰。其次，每個思維導(dǎo)圖的主干最多控制在七個，每個子主題都需要一個關(guān)鍵詞來描述。思維導(dǎo)圖中不能用大段的話去描述，以此來提高知識管理的效率。另外，每個思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞級別要控制在三到五個之間，從而精簡學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓思維導(dǎo)圖更加通俗易懂。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法
（一）分析適用性，在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要考慮思維導(dǎo)圖的適用性。教師要分析思維導(dǎo)圖與課本教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，考量學(xué)生是否可以接受思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是讓地理知識實現(xiàn)從繁到簡歸納的學(xué)習(xí)過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度考慮思維導(dǎo)圖是否有應(yīng)用的價值。此處以高一地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為例展開論述：在高一學(xué)習(xí)結(jié)算，學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)于地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動以及地表形態(tài)的知識，而這些知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維以及邏輯思維，這對于高一學(xué)生而言，具有一定的難度。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂練習(xí)與檢測中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生與思維導(dǎo)圖自然相遇，這有利于學(xué)生掌握一個高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。而在接下來的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農(nóng)業(yè)的人文地理知識，這些知識難度相對較小，但較為瑣碎，不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題，是思維導(dǎo)圖本身所具備的.優(yōu)勢，對此，教師應(yīng)該加以充分利用。例如，在講解《海洋自然災(zāi)害與防范》相關(guān)知識的時候，教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的核心部分，寫出海洋自然災(zāi)害這一核心詞，讓學(xué)生擴(kuò)展思維。以思維導(dǎo)圖為載體，展開地理知識的學(xué)習(xí)，這有利于地理知識體系的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
（二）講究高效性，在地理知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
復(fù)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新的知識后，如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導(dǎo)圖的利用，可以在教授新課過程，幫助學(xué)生建立地理知識體系，同時也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此，教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段時，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容整理，制作思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行合理分類。以思維導(dǎo)圖為單位，制作一個地理知識體系，有助于加深學(xué)生對知識的理解與知識，形成健全的知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過程，學(xué)生只需要從每一個關(guān)鍵詞出發(fā)，于頭腦中回憶思維導(dǎo)圖的各個分支以及對應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容，就能夠完成地理知識認(rèn)知體系的構(gòu)建，從而輕松、高效地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語
綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠高效地理課堂的構(gòu)建，做好思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的傳遞與學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力的培養(yǎng)工作，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的難點。在高中教育階段，地理教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間，使之逐漸習(xí)慣利用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具，將思維導(dǎo)圖的特點與地理學(xué)科的特點相結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過程，發(fā)揮重要作用。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二
摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、課前研究
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時獲得大量的知識呢？這時候計算機(jī)就是一個很好的幫手。我們運(yùn)用計算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計。
2、教學(xué)過程
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣學(xué)生才會在以后的測驗中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認(rèn)識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會枯燥，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，計算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)
計算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測反饋
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機(jī)的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過計算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機(jī)高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師
在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實驗
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時化學(xué)又是一門需要實驗的課程?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實驗的效果。在遇到化學(xué)實驗時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實驗效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌 杜雪 單位:沈陽師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版
[2]何克抗《計算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版
[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇三
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機(jī)會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實驗；作用；實踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實驗之前，教師要先進(jìn)行演示實驗，并對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實驗的難點和重點進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進(jìn)行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇四
摘要：美術(shù)教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實踐能力提供借鑒。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;
美術(shù)對學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術(shù)教育對學(xué)生基礎(chǔ)寫實能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動中不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力的意義
1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才
隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會對于人才的要求越來越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個過程中培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實踐能力在社會實踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門體驗性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對現(xiàn)實生活的`再加工,是對現(xiàn)實的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實踐性可見一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識與實踐結(jié)合,才能與社會接軌,滿足社會要求,成為一名適應(yīng)社會發(fā)展的美術(shù)人才。
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
美術(shù)教育的意義在于對美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實踐不僅是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨立思考,敢于表達(dá)。對學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫家可能會感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來源于生活的,其只有具體實踐才會有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。
二、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力的策略
1.教學(xué)與實踐結(jié)合
美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫生、觀察素材等,使學(xué)生重點把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時,教師要允許學(xué)生有自己獨特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時指出其作品存在的錯誤。教師在教學(xué)過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性,因材施教,不能對所有的學(xué)生一概而論。
2.建立全面的評價體系
在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實踐能力,就需要建立全面的人才評價機(jī)制。目前,我國的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對學(xué)生專業(yè)知識的考核,沒有及時根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以開展戶外寫生活動、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實踐能力。學(xué)生評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要意識到學(xué)生評價的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。健全的評價體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)語
實踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。但是當(dāng)下對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇五
摘要：隨著情境教學(xué)的提出，國家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；探究
一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式小學(xué)音樂教學(xué)是一門通過學(xué)生對音樂的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會讓學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。3.有利于滿足學(xué)生的情感需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對有關(guān)知識的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中積極地引入一些生動形象或是有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)有利于滿足學(xué)生的情感需要。
二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對周圍事物的模仿能力較強(qiáng)，甚至有些學(xué)生通過對周圍事物的模仿以引起教師和家長的注意，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個發(fā)展特點，在實施情境教學(xué)時讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地滿足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學(xué)生在表演的時候還為小紅帽找來了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時候?qū)θ宋镎Z言對話有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時候增加了一些灰太狼的語言，使表演的內(nèi)容更生動有趣，學(xué)生能夠通過對角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式實現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。2.充分利用多媒體設(shè)備。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時候需要在教學(xué)過程中引入一些生動形象的內(nèi)容，這時教師就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激。教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時候首先應(yīng)該搜集和教材教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂中的內(nèi)容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時候為學(xué)生播放并對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面來聽一下這段音頻并告訴老師這應(yīng)該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細(xì)聽教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來說：“老師，這應(yīng)該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說：“那下面同學(xué)們來看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說著教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩?dāng)中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生聆聽和觀看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的`環(huán)境中不斷增強(qiáng)自己對音樂的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動。教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的時候不僅可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動，這樣實踐的方法不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實踐的過程中加深對某些理論知識的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時學(xué)生將在回憶的過程中得出的感悟帶到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂更有靈魂，更能表達(dá)內(nèi)心的情感。
教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動作、語言，讓學(xué)生參與到有意義的實踐活動當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中滿足自己的情感需要并提高自己對音樂的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中通過對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設(shè)備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇六
摘要：化學(xué)實驗課程是高?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力等各方面的要求不斷提高，高?；瘜W(xué)實驗課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對現(xiàn)階段高?；瘜W(xué)實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實驗課程;問題;創(chuàng)新能力
一、高?；瘜W(xué)實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.實驗內(nèi)容不能順應(yīng)時代發(fā)展。高?；瘜W(xué)實驗課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實驗課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實驗的發(fā)展趨勢。實驗技術(shù)的落后以及實驗內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高?；瘜W(xué)實驗課程大部分采用教師先講解實驗操作步驟以及實驗操作過程中注意事項，然后進(jìn)行實驗操作示范，最后學(xué)生模仿實驗。學(xué)生模仿實驗時需要嚴(yán)格遵守課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟，不能出現(xiàn)偏差?？菰飭我坏慕虒W(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實驗課程的教學(xué)目的。3.實驗過程中學(xué)生環(huán)保意識不強(qiáng)。教師在化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實驗技能，還要樹立學(xué)生的環(huán)保意識?；瘜W(xué)實驗過程中經(jīng)常使用到對環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實驗教學(xué)過程中雖然會提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問題的實質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實驗結(jié)束后對使用過的`實驗試劑的處理也存在一定問題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實驗中使用過的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險的行為，對于這方面的問題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實驗課程缺乏科學(xué)的考核方式。高校化學(xué)實驗課程的考核成績一般由平時成績和期末成績組成。平時成績根據(jù)學(xué)生平時的出勤率、平時實驗的成果以及實驗步驟的處理由任課老師評定給分，而期末成績則由學(xué)生最后的筆試成績決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
二、調(diào)整實驗教學(xué)過程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在以往的高校化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師占據(jù)實驗教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟進(jìn)行模擬實驗，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實驗，不能讓學(xué)生在實驗的過程中收獲新的知識，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，改革化學(xué)實驗課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中，對于實驗的操作步驟、實驗過程中的注意事項以及實驗藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實驗示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實驗操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實驗示范，最后老師對這次實驗課進(jìn)行點評并對其中出現(xiàn)的問題著重講解。必要時教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實驗示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、調(diào)整實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
以往的實驗教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實驗操作步驟進(jìn)行實驗。更新實驗教學(xué)方式，可以將一些簡單的實驗和有關(guān)聯(lián)的實驗融合起來，創(chuàng)造一種新的實驗操作步驟，讓以前簡單的驗證實驗變成探索性實驗。學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識，設(shè)計實驗步驟，經(jīng)過不斷完善和總結(jié)得到正確的實驗結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實驗操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實驗?zāi)Ｊ?，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實驗課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實驗過程中遇到的問題以及該小組的實驗操作步驟的來源，即“為什么要這樣設(shè)計實驗步驟”。綜上所述，經(jīng)過對高?；瘜W(xué)實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計化學(xué)實驗在學(xué)生了解理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實驗課程教學(xué)中的問題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇七
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實驗、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容,可采取下以教學(xué)方法:
1.提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進(jìn)行概念、理論知識的教學(xué).
課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動力大,對理論問題認(rèn)識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物,教師演示實驗時,要求學(xué)生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認(rèn)真細(xì)致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學(xué)生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學(xué)生認(rèn)識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實驗后,可讓學(xué)生把學(xué)生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強(qiáng)感性認(rèn)識.當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué).
化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語和化學(xué)計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動.在化學(xué)用語的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個元素符號或化學(xué)方程式時要會聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨立練習(xí),教師進(jìn)行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性內(nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時巡回輔導(dǎo)、重點指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進(jìn)行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學(xué)生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性.
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇八
課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過程。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個性潛能。作為語文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識的探索者，構(gòu)建者，應(yīng)用者；而教師僅是組織者，引導(dǎo)者，協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)言簡意賅，把大量的時間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的能力對于學(xué)生來說尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動口表述這一重要環(huán)節(jié)。長此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗主談如何打開學(xué)生的話匣子。
一、是什么卡住了學(xué)生的話匣子
傳統(tǒng)語文課堂，教師唯我獨尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來，是造成學(xué)生金口不開的主要障礙。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語不同，造成了語言障礙。學(xué)生一開口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親，從小失去父愛或母愛，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來，變得深沉。遇到不會的問題寧可看書，也不向別人或老師咨詢，主動發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。
二、如何開啟學(xué)生的話匣子
1、以人為本，打造寬松平臺。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿生機(jī)與活力，才能為開啟學(xué)生的話匣子搭建平臺。要堅持學(xué)生為主體的原則，把時間和主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們切身體會到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動。師生關(guān)系要融洽，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望，讓他們自發(fā)的動起來、活躍起來。在課堂上，教師要有意鼓勵心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們在發(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
2、利用教材，多渠道設(shè)置話題。
語文教材為打開學(xué)生話匣、叫開學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源，運(yùn)用“說”的語言表述手段，讓學(xué)生放開說。利用教材資源訓(xùn)練“說”的最為便捷的方式是先讀后說。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過程除了很好理解課文思想內(nèi)容外，也是一個訓(xùn)練正確使用祖國語言文字，增強(qiáng)口頭表述能力的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂趣，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。熟讀課文后，要及時組織學(xué)生復(fù)述課文。語文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。選擇精彩段落或故事情節(jié)，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。
3、實踐活動，為學(xué)生廣開言路。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇九
摘要：本文以高中語文教學(xué)為例，簡要分析了幾種通過改變教學(xué)方法和教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)方法課堂有效性策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課堂教學(xué)中對學(xué)生主動性和學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，因此要實現(xiàn)高中語文課堂有效性教學(xué)，就要從這兩個目標(biāo)出發(fā)，改變教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。
一、豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可以采用故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法等高中語文課堂教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇文章時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，再利用短片、語言創(chuàng)設(shè)出美國人民當(dāng)時飽受壓迫和威脅的情境后，利用文章演講中激昂的情緒和變化的語調(diào)來引發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次，教師可以以“我有一個夢想”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學(xué)生的思考能力和書寫能力，也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對實現(xiàn)高中語文課堂有效性教學(xué)具有重要意義。
二、閱讀寫作結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)寫作教學(xué)效果
寫作教學(xué)是高中需語文教學(xué)的重要組成部分，教師可以將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作手法，如詞句的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、特定對象的描寫手法等，不僅能夠在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的模仿中提高學(xué)生的寫作熟悉度，也能夠不斷豐富學(xué)生的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生模仿文章中回憶的描寫手法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中描寫景色和情感表達(dá)的手法，提高學(xué)生作文的色彩飽滿度。
三、增加游戲教學(xué)成分，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情
語文的學(xué)習(xí)是沉悶的.，長時間的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，這時適當(dāng)增加游戲教學(xué)，不僅能夠重新喚起學(xué)生的注意力，也能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對提高高中語文教學(xué)有效性具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課時時，教師在通篇的文言文學(xué)習(xí)中，可以加入“情景劇”，讓學(xué)生通過對課文的理解來編排相應(yīng)的劇本在課堂上進(jìn)行表演，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。四、結(jié)語綜上所述，通過豐富課堂教學(xué)方法，能夠有效地讓學(xué)生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)激情；閱讀與寫作的結(jié)合，能夠增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。這些措施對提高高中語文教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靖惠.淺談新課程下提高高中語文課堂教學(xué)有效性的措施[j].東北師范大學(xué)學(xué)報,2015,(02).
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十
摘要：為順應(yīng)時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革之中，情境教學(xué)就是當(dāng)下教育改革的產(chǎn)物。所謂情境教學(xué)，就是要求教師能夠?qū)⒄n本知識運(yùn)用于一定情境之中，化枯燥乏味為生動有趣，并且能夠突出重難點。在本文中將著重介紹情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；情境教學(xué)
知識理解為前提，實踐運(yùn)用為目的?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，源于自然生活，最終也需將其運(yùn)用于生活之中。就高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不僅僅是把握課本知識，還要注重發(fā)展自身科學(xué)素質(zhì)以及個性化發(fā)展。教師在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中起到至關(guān)重要的作用，故關(guān)于教師如何使用情境教學(xué)成為一個值得討論的話題。
1營造探究的情境
1．1營造探究情境的內(nèi)涵：“探究式學(xué)習(xí)”完全不同于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生是從被動接受到主動探究，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個性不被抹殺，學(xué)習(xí)思維不再抑制。營造探究情境的目的是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，所以需要教師來調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生綜合生活經(jīng)驗與原有理論知識大膽得進(jìn)行猜測以至總結(jié)出探究方案。在此過程中，教師不應(yīng)過多的干預(yù)，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生注意自身觀點的前后變化。
1．2營造探究情境的實例：在一節(jié)關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)中，首先播放一段視頻，這段視頻是電影《蘇乞兒武狀元》的節(jié)選，視頻中釋放出了氯氣。從視頻中學(xué)生們可以直觀得觀察到氯氣的物理性質(zhì)，比如顏色。以此為切入點，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析了氯氣的密度，毒性，酸堿性等性質(zhì)。隨后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容來主動分析氯氣性質(zhì)的內(nèi)部原因。通過教師設(shè)置的一系列情境提問激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，同時也達(dá)到了深刻掌握知識的目的。
2營造生活的情境
2．1營造生活情境的內(nèi)涵：基本上所有學(xué)生在學(xué)校接受知識，學(xué)校與課本也就完全將學(xué)生與社會生活隔絕開來。學(xué)生很難意識到自己所學(xué)知識的實用性，不能正確了解到自身的責(zé)任與所學(xué)知識的價值。這時，需要教師有意識得在教學(xué)過程中將生活中的自然科學(xué)與課本聯(lián)系起來，指點學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的化學(xué)知識并啟發(fā)學(xué)生思考生活中隱藏的化學(xué)知識，從而使學(xué)生擺脫泛泛而談的聽課，而是在學(xué)習(xí)知識的同時置身于科學(xué)之中。
2．2營造生活情境的實例：在一節(jié)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的教學(xué)中，教師首先打開一聽可樂，這時立馬會有氣泡冒出，隨之教師向?qū)W生提出為何冒泡的問題，引起學(xué)生初步思考。隨后將可樂分別倒入常溫與冷卻的玻璃杯中，觀察到常溫杯中氣泡更多，向?qū)W生提問。為進(jìn)一步加深對問題的理解，晃動可樂瓶，便可看到有大量氣泡冒出。通過演示上述生活中常見的現(xiàn)象，我們認(rèn)識到了化學(xué)反應(yīng)速率。從上述中可以看出，化學(xué)知識就隱藏在平時的日常生活中。為營造生活情境的教學(xué)方式，教師們更要留心生活中的化學(xué)知識。
3營造史學(xué)的情境
3．1營造史學(xué)情境的內(nèi)涵：古今中外不乏有大量優(yōu)秀的化學(xué)家可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，他們對科學(xué)的態(tài)度，他們在科學(xué)道路上走過的艱難旅程以及他們的做出的貢獻(xiàn)和成績無不影響著學(xué)生們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。每位化學(xué)家或者科學(xué)家在科研過程中所用到的研究方法以及遇到的一些問題也為教學(xué)提供了生動具體的活教材。在教學(xué)中營造出史學(xué)情境，可以將課本中固有的知識追根溯源，使學(xué)生了解到歷代化學(xué)家們在解決問題時使用的科學(xué)方法。
3．2營造史學(xué)情境的實例：在介紹“苯”的教學(xué)中，教師首先引入的是法拉第發(fā)現(xiàn)了苯的存在，其次講解法國科學(xué)家日拉爾等人是如何確定出苯的分子式以及苯的相對分子質(zhì)量。最終介紹化學(xué)史上的一段傳奇佳話———凱庫勒通過夢境確定苯的結(jié)構(gòu)式。通過上述關(guān)于化學(xué)教學(xué)中史學(xué)情境的運(yùn)用，學(xué)生們對于化學(xué)知識的由來能親身可感，同時加深了對知識的理解。
4營造實驗的情境
4．1營造實驗情境的內(nèi)涵：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的`一部分，化學(xué)這門自然科學(xué)源于自然，同時也以實驗為基礎(chǔ)。化學(xué)實驗也為學(xué)生提供了深度了解化學(xué)知識的機(jī)會。在實驗中可以將課本所學(xué)知識付諸實踐，并且鍛煉了動手能力，同時開發(fā)了學(xué)生對化學(xué)研究的新思路。教師在教學(xué)中運(yùn)用實驗情境可以吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生們的積極性，強(qiáng)化化學(xué)科學(xué)探究的意義。
4．2營造實驗情境的實例：在進(jìn)行“鈉”的焰色反應(yīng)課程講解中，首先引入生活中的所見所聞，比如煙火為什么是五顏六色的，家庭中使用的食用鹽遇火又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。最開始引用這些常見的生活實例，引起學(xué)生興趣的同時引發(fā)學(xué)生思考。隨后，教師進(jìn)行鉀與鈉的演示實驗。演示結(jié)束需要學(xué)生自己總結(jié)看兩者的不同與相似。接下來，把時間交給學(xué)生，學(xué)生自己動手去進(jìn)行鉀，鈉，銅，鋇，鈣的顏色實驗，記錄實驗結(jié)果。通過親自實驗，學(xué)生們能更清楚明了地把握書本知識，同時體驗到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣。
5營造多媒體的情境
5．1營造多媒體情境的內(nèi)涵：在當(dāng)下這個科技與信息飛速發(fā)展的時代，任何事業(yè)都需與時俱進(jìn)，包括教育事業(yè)。教師們需要做的是把握當(dāng)下最新化學(xué)科學(xué)的動態(tài)，最新社會與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的熱點時事，最新多媒體教學(xué)方法。教師們應(yīng)充分運(yùn)用當(dāng)代科技產(chǎn)物，提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們能夠接觸到更多的化學(xué)科學(xué)的前沿領(lǐng)域，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
5．2營造多媒體情境的實例：在就“現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)問題”教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體工具收集，制作，展現(xiàn)教學(xué)成果。教學(xué)成果包括文字，圖片，視頻等?，F(xiàn)如今社會熱點環(huán)境問題主要有大氣污染，水污染，能源枯竭等。而化學(xué)科學(xué)在這些問題上也在致力尋求解決辦法，比如降解物質(zhì)的研究，新材料的研究等。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體情境將這些問題研究一一展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過運(yùn)用多媒體情境教學(xué)方法，教師將知識與現(xiàn)代社會熱點聯(lián)系起來，學(xué)生更可以明了得在了解社會時事的同時把握知識，這對學(xué)生今后的發(fā)展有很大益處。
6總結(jié)
總之，如何高效得上好一堂高中化學(xué)課，是每個高中化學(xué)教師值得思考一整個職業(yè)生涯的問題。對于上述關(guān)于情境教學(xué)的一些介紹，只是高中化學(xué)教學(xué)方法中的區(qū)區(qū)一角。重要的是能夠不斷得創(chuàng)新改革，使每一套方法都能適用于所處環(huán)境。同時，教師應(yīng)將學(xué)生的需要放在第一位。為成為一名優(yōu)秀的教師，每一位教師都應(yīng)不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。
關(guān)鍵詞：刑法教學(xué)方法探索
探索教學(xué)方法，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。
刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著改革開放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時，教學(xué)方法的改革勢在必行。
改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、刑法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。
不可否認(rèn)在很大程度上我國的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?，但是其更多的是實踐應(yīng)用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。
目前我國刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無語、寂靜無聲。
學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門實用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過程中要注重刑法的具體應(yīng)用。
在司法實踐中，任何一個刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會導(dǎo)致學(xué)生在實踐工作中無所適從的后果。
現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識上為圓滿。
學(xué)生較少堅持自己的觀點，他們害怕因自己的觀點和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過考試。
久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動地思考而不是主動地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。
然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實質(zhì)上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學(xué)中，教師是以自己對法律的學(xué)理認(rèn)識去影響學(xué)生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識為目標(biāo)。
而事實上，在我國現(xiàn)代暢行法治的社會中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實的，也是不可能和不必要的。
法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。
所以在教學(xué)改革的過程中我們要注重實質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。
二、刑法學(xué)教學(xué)方法的探索與實踐
刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個理論聯(lián)系實際的漸進(jìn)過程。
全國各大文科院校多數(shù)都在開設(shè)法律專業(yè)，在具體教學(xué)過程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況。
作為基本專業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。
(一)結(jié)合培養(yǎng)目的改進(jìn)教學(xué)方法
本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國刑法》為根據(jù)，通過對刑法理論及其實際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實際刑事案件中的問題的能力。
基于此，在刑法學(xué)授課過程中應(yīng)該理論與實踐并重。
法律都是立法者對過去經(jīng)驗的總結(jié)或?qū)頎顩r的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動狀態(tài)的社會生活相較而言，具有相對滯后性。
因此，面對社會生活中不斷涌現(xiàn)出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對解決實際問題的必需。
因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動型的授課模式，充分有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對學(xué)生知識運(yùn)用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過對刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋思索的教學(xué)方式。
學(xué)生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學(xué)。
案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專業(yè)知識和法律的實際運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對具體的案例進(jìn)行分析來掌握并運(yùn)用法律知識的教學(xué)方式。
對于剛剛接觸到法學(xué)知識不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識。
再次，模擬式教學(xué)。
模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。
學(xué)生通過參與真實的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對其中的刑法問題有直觀的體會。
(二)結(jié)合實際狀況選擇教學(xué)方法
1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法
教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點。
刑法學(xué)作為一門法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點在教學(xué)方法上有所區(qū)別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實際問題的能力。
同時，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對相關(guān)罪名的把握。
2.根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方法
學(xué)生是教學(xué)方法的實質(zhì)對象。
在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。
教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識，提高其自身的素質(zhì)。
因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。
地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個體差異，來自不同地區(qū)，就必然會存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來勢必會存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對同一門課程，因為學(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。
對于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的班級在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來分析這種法律理論的來源，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對于基礎(chǔ)較差的可以重點以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識點的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。
3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。
不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。
條件相對較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時教學(xué)方法則會受到影響，學(xué)生獲取的知識和信息量方面必然會有限。
反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識點也會有所增加，能及時了解到法學(xué)研究的前沿問題，也會及時接觸到熱點法律問題，有利于理論聯(lián)系實際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會刑事法律的精髓。
有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個關(guān)于社會問題的場景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生提高對刑事法律問題的分析能力。
便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學(xué)方法上來說，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢。
對于日益變化的社會實際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、深度和廣度，也會讓教師有新的體驗，同時也可以為社會培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
伴隨著時代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實際體驗感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容
1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念
高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時還需要通過自我的獨立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。基于這三個特點，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。
2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義
培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于難度上升一個檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨立思考
基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認(rèn)為的重點和難點向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進(jìn)行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時地反思自我
反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、結(jié)語
身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
對于實踐性知識，有學(xué)者認(rèn)為一般包括四個要素:主體、問題情境、行動中反思、信念［3］，并強(qiáng)調(diào)實踐性知識的擁有者是教師本身。
3．1案例的選擇
案例教學(xué)的關(guān)鍵是要選出一些典型的，具有一定代表性的，能反映所包含的知識點且可以進(jìn)行拓展的案例。選擇案例時，首先要保證案例與所教學(xué)的內(nèi)容是相關(guān)的，與教學(xué)目標(biāo)是一致的;其次，案例要來源于真實的教育場景或是對真實教育事實的提煉，要讓學(xué)生體驗到案例的真實感，這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣;再次，案例需具有典型性，能圍繞所講的基本理論和核心內(nèi)容，以加深學(xué)生對基本理論的理解。作為師范生案例教學(xué)中的案例，其中最重要的目的之一，即建立理論與實踐的關(guān)系，所以，所選案例要能含有一定的理論價值可以去挖掘，對于每一節(jié)具體的內(nèi)容，教師要能從已有的成熟案例中選擇具有針對性的案例，必要時，還要能根據(jù)所講概念、原理的需要，自己編寫案例。案例可以是表現(xiàn)普遍問題的事件，也可以是反映教育教學(xué)中優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的事件;可以選擇一節(jié)完整的教學(xué)實錄、也可以是一個短小的教學(xué)片斷;可以是優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計，還可以是師范生自己撰寫的教案;還可以讓師范生根據(jù)自己撰寫的教案進(jìn)行試教，并把試教內(nèi)容當(dāng)作一個案例，充分利用。這樣的案例，由于是學(xué)生自己的真實實踐，講課者和聽課者在知識水平上又屬于同一層次，在討論時，更容易引起共鳴。
3．2案例教學(xué)的運(yùn)用
案例教學(xué)時，可以遵循“情境創(chuàng)設(shè)———對話———反思———知識建構(gòu)”的模式。此過程中，通過案例提供的教學(xué)情境，師生、生生合作對案例加以研究、分析、討論，探尋理論與實踐的聯(lián)系，充實師范生的實踐體驗。
3．2．1案例的提出
案例可以采取靈活多樣的呈現(xiàn)方式，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近于真實教育場景的情境，如可以由教師生動形象地對所選案例加以描繪;也可以由學(xué)生聲情并茂地描述自己的一個學(xué)習(xí)或執(zhí)教經(jīng)歷;還可以通過多媒體或者文本呈現(xiàn)案例等。
3．2．2案例分析與討論
案例呈現(xiàn)出來后引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行分析、討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對案例進(jìn)行分析討論時，教師可以采取“由例到理”或“由理到例”的模式。“由理到例”要求教師在案例教學(xué)之前要向?qū)W生介紹相應(yīng)的基本概念、原理，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用這些概念、原理解釋案例中的一些現(xiàn)象，通過分析、討論從而獲得解決實際問題的能力;“由例到理”即是先給出案例，再由師生通過對案例的分析、討論，發(fā)現(xiàn)、理解相應(yīng)的原理、概念。作為教師，指導(dǎo)學(xué)生案例討論時，要注意圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論意見不能達(dá)到統(tǒng)一時，要引導(dǎo)學(xué)生擱置爭議，不至于亂場，同時，要留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論，不要急于對于學(xué)生的結(jié)果給出肯定或否定評價。
3．2．3總結(jié)與評價
為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，要對案例教學(xué)的過程及學(xué)生的表現(xiàn)給予一個及時、科學(xué)、客觀的評價。評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的知識和結(jié)論進(jìn)行歸納和整理，以使學(xué)生頭腦中的知識系統(tǒng)化，同時要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法和思路進(jìn)行回顧和分析，并加以整理，以進(jìn)一步應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí);討論結(jié)束之后，針對討論的核心問題，教師要有一個明確的觀點，這樣學(xué)生就能對學(xué)習(xí)中所涉及的問題有一個系統(tǒng)的正確的導(dǎo)向，結(jié)合自己的認(rèn)識，更好地內(nèi)化為自己的實踐性知識;此外，教師還要對學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)給予科學(xué)評價，以鼓勵為主，內(nèi)容可涉及:學(xué)生參與的積極性、思路是否清晰、是否科學(xué)應(yīng)用了所學(xué)的理論、表述方式是否恰當(dāng)、所得結(jié)果是否合理等，這種評價也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
4案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
4．1案例庫的建立與完善
案例教學(xué)中，案例的選擇非常重要，案例是否適合師范生直接影響案例的教學(xué)效果，但案例的準(zhǔn)備需要較多的時間和精力，所以，作為教師，要在教學(xué)實踐中，及時整理所用到的案例，還要經(jīng)常根據(jù)在課堂中實施案例教學(xué)所積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時補(bǔ)充、修正、完善案例，要逐步和同行一起建立起案例庫，以實現(xiàn)資源共享，對于所建立的案例庫，也要及時進(jìn)行豐富和更新。
4．2注意案例教學(xué)中師生的角色定位及職責(zé)
案例教學(xué)中，教師主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是案例教學(xué)活動的主體。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:案例選擇，理論引導(dǎo)以及對學(xué)生的點評。教師首先應(yīng)履行自己的責(zé)任，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐峁┙o學(xué)生，同時應(yīng)扮演好指導(dǎo)者和推動者的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何下手分析、思考、爭辯，推動師生、生生討論進(jìn)一步加深，尋求解決問題的最佳途徑。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在:獨立思考、參與討論并與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生而言，要使學(xué)生成為案例教學(xué)的主動的參與者，積極運(yùn)用所學(xué)知識在模擬的決策過程中受到訓(xùn)練。
4．3注重關(guān)注學(xué)生的參與度
學(xué)生的積極參與，是案例順利進(jìn)行取得成效的保證，只有學(xué)生真正參與其中，積極思考，與他人進(jìn)行互動交流，及時反思，才能逐漸把理論知識內(nèi)化為自己的實踐性知識。在案例教學(xué)中，盡可能實行小班授課，教師要注意關(guān)注所有的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都參與案例教學(xué)的活動。案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相比，以學(xué)生的參與性相對較高、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實踐性等特征深受教育者的歡迎。然而促進(jìn)師范生實踐性知識的提升，不能僅僅依靠案例教學(xué)，應(yīng)該不斷地去探索案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的融合，以更有效地培養(yǎng)師范生的實踐性知識。
參考文獻(xiàn):
［3］陳向明．對教師實踐性知識構(gòu)成要素的探討［j］．教育研究，(10):36．
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
1、精心選擇課堂智慧的制高點，成為動態(tài)生成的引領(lǐng)者
面對動態(tài)生成的課堂，教師要把握智慧生成的制高點，課前精心預(yù)設(shè)，課中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。
在教學(xué)“可能性”這一課時，一上課我便精心設(shè)計了一個“陷阱”，果不其然，學(xué)生們都“跌”了進(jìn)去：我將學(xué)生分為8個小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個箱內(nèi)，讓學(xué)生們分8個小組從箱子里把球摸出來，摸出黃球多者為勝。當(dāng)都摸完后學(xué)生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，一些小組的箱子里全是白球，根本就不可能摸出黃球，而另外一些小組的箱子里卻全是黃球。結(jié)果無論是贏的小組還是輸?shù)男〗M都覺得“太不公平”!
我見時機(jī)已成熟，就因勢利導(dǎo)：“在這樣的情況下，在只放了黃球的箱子里去摸會怎樣?”學(xué)生十分肯定地說：“只能摸出黃球!”“對，是‘一定’只能摸出黃球!那么能否摸出白球呢?”“不可能!”學(xué)生異口同聲地回答?！霸谥环帕税浊虻南渥永锶ッ謺鯓幽?應(yīng)該怎么說?在小組里說說看。”學(xué)生根據(jù)前面的說法：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定’只能摸出白球!‘不可能’摸出黃球!”接著我又將黃白球混合放到8個箱子里，這時再去摸，“猜猜看結(jié)果會怎樣?”根本不用再去摸了，學(xué)生都知道“可能”摸出黃球，也“可能”摸出白球。到此，通過學(xué)生喜愛的摸球游戲活動，建構(gòu)起了“概率”最基礎(chǔ)的知識：“一定”、“不可能”和“可能”三個概念及它們出現(xiàn)的特定情況。
當(dāng)然，面對動態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。
2、善于捕捉課堂智慧的閃光點，成為動態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)者
動態(tài)生成的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實地反映學(xué)生的情況。對教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到的“高見”和“高潮”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花燃燒起來。
如在教學(xué)“射線和角”時，學(xué)生知道了射線的特征，教師讓學(xué)生舉例。師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線，都看成是射線。你還能舉出另外一些例子嗎?，生：手電筒和太陽射出來的光線不是射線，是線段，因為被東西擋住了。頭發(fā)是射線。(全班大笑。)師：你們有意見嗎?(多數(shù)學(xué)生感到疑惑。)師：那我們來假定一下，假如你的頭發(fā)都是朝著自己的方向筆直筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。此時那位學(xué)生露出了會心的笑容。我想學(xué)生這一會心的笑來自于教師那幽默的兩個“假如”，來自于教師的鎮(zhèn)定自如和教學(xué)機(jī)智。面對教學(xué)中這一突如其來的真實問題。教師沒有逃避，輕而易舉地用了兩個“假如”為孩子營造了輕松、自由、安全的心理氛圍，同時也使學(xué)生認(rèn)識到自己所舉例的片面性，巧妙地化解了提出質(zhì)疑的學(xué)生面臨的尷尬局面，使全班學(xué)生受益，成功地做到了既“紅了櫻桃”，又“綠了芭蕉”。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問題，通過師生之間的對話轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。
3、靈活把握課堂智慧的生長點，成為動態(tài)生成的創(chuàng)造者
在動態(tài)生成的不可控制的課堂上，常常會出現(xiàn)與教師的課前預(yù)設(shè)不一致的情況，而這些情況的出現(xiàn)，往往正是新的課堂生成的契機(jī)，是課堂智慧的生長點。教師的可貴之處，就在于要充分利用課堂生成的即時資源，站在宏觀的角度選擇重點進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的理解更加深刻。
例如有位教師教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，當(dāng)按照課前精心設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識。于是，教師果斷地將原先設(shè)計的小步子的提問，調(diào)整為開放性的問題：“關(guān)于人民幣，你知道些什么?說給大家聽聽。”學(xué)生你一言我一語，不僅大致覆蓋了教科書中的知識點，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說5角、1元人民幣上畫有少數(shù)民族人物像；有的說人民幣上還畫有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國家風(fēng)景很美的地方；有的說拿一張人民幣對著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的；等等。這樣一調(diào)整，學(xué)生的直接經(jīng)驗在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，還為學(xué)生展示在社會的.大課堂里獲得的其他知識提供了舞臺，讓課堂教學(xué)變得既輕松愉快，又豐富多彩。
4、努力尋求課堂智慧的切入點。成為動態(tài)生成的開發(fā)者
課堂的生成是復(fù)雜的、動態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實際確定課堂智慧的切入點，把即時生成的學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生們在研究中發(fā)現(xiàn)：雖然圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，但它們的展開圖卻不一樣，前者是長方形，而后者并不是三角形卻是扇形；圓柱的縱截面是長方形，而圓錐的縱截面是三角形；圓柱的橫截面是大小相同的圓，而圓錐的橫截面是大小不相同的圓，所以圓錐的上底面可以看成半徑為零的圓；圓柱、圓錐是由平面與曲面圍成的，這是與長方體、正方體的最大區(qū)別。當(dāng)有人提出“圓柱和圓錐都有無數(shù)條‘高’，但圓柱的高都相等而圓錐的‘高’卻不相等”時，立刻有人提出應(yīng)該將“從圓錐的頂點到底面圓心的距離”確定為圓錐的高，并通過查閱課本得到證實。這些對比中的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生全身心投入探究活動的結(jié)果，它使學(xué)生獲得巨大的成就感，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。
反思這一意外的收獲，正是因為教師及時放棄了“只研究圓柱特征”的預(yù)設(shè)方案而生成了“將圓柱、圓錐放在一起研究特征”的實施方案，順應(yīng)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生探究的過程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。
關(guān)注人是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)對生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，從生命高度指導(dǎo)教學(xué)行為，使教學(xué)各要素、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面發(fā)生徹底的變化，使學(xué)生在課堂上有實實在在的認(rèn)知收獲，同時也有或多或少的生命感悟，構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)的課堂，讓動態(tài)的生成更真實有效，讓學(xué)生的生命得以充分地舒展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實際問題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
摘要：在當(dāng)前時代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實踐價值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學(xué)課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是有重大意義的。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂
一、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂的實踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對于高中物理教學(xué)來說，單純的課堂教學(xué)和理論知識并不能很好的滿足學(xué)生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻沒辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過程。對于高中學(xué)生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐很好的彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識，在隨堂教學(xué)的過程中解決學(xué)生遇到的疑難點，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識面的內(nèi)容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用
在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對于學(xué)生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識面和教學(xué)側(cè)重點很難實現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué)，對于學(xué)生來說是不必要的課時，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點突出，按標(biāo)準(zhǔn)的課時進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的`提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個重要部分。物理學(xué)史對于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來源于學(xué)生是否背會記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點和學(xué)科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于整個高中物理教學(xué)來說，才是最具價值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習(xí)慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識當(dāng)成單一的概念性知識，而是把物理學(xué)知識更好的利用到現(xiàn)實生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識的余地。
四、總結(jié)
通過近期的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價值的，在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中，更多的實踐和檢驗可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。
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