教案是一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)材料,可以指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的教學(xué)活動。教案的編寫要合理規(guī)劃教學(xué)時間和教學(xué)資源的利用。請大家參考下面這些精心準(zhǔn)備的教案樣本,相信會對大家編寫教案有所啟發(fā)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇一
進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和筆算的方法,更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
小黑板、投影片。
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和一些筆算,掌握了這些口算和筆算的方法。這節(jié)課,我們來練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的除法口算和筆算,(板書課題)進(jìn)一步鞏固口算除法和筆算除法,提高除法口算和筆算的能力。
二、口算練習(xí)
1.口算方法練習(xí)。
(1)8÷260÷328÷7
80÷2600÷3280÷7
800÷26000÷32800÷7
先口算得數(shù),再讓學(xué)生說一說每組題是怎樣想的'。
指出:一位數(shù)除整十、整百、整千的除法口算,如果前面一位或兩位可以直接算出得數(shù),就可以看作多少個十,多少個百或多少個千直接一步口算結(jié)果。
(2)24÷236÷355÷5
240÷2360÷3550÷5
先讓學(xué)生口算,再選擇兩組題讓學(xué)生說說是怎樣想的。
(3)480÷4420÷23000÷3
480÷6420÷73000÷5
提問:每組中第一題要分幾步算?第二題呢?為什么被除數(shù)相同,口算方法不一樣?
三、筆算練習(xí)
1.做練習(xí)十第13題。
(1)做前兩題(846÷2648÷4)。指名2人板演,其余做在作業(yè)本上。
(2)集體訂正,指名學(xué)生說筆算過程。
提問:這兩題都是按照什么順序除的?在筆算過程中,這兩題有什么不同的地方?每次除得的余數(shù)要注意什么?如果哪一位有余數(shù),接下去怎樣算?看看商的最高位和被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系。
(1):除數(shù)是一位數(shù)的筆算,要從被除數(shù)高位算起,除到哪一位,商就寫在哪一位上。每次除得的余數(shù)要比除數(shù)??;哪一位有余數(shù),就要把下一位移下來合起來再除。計(jì)算時可以直接看出商的最高位是幾。
(2)做后四題。
2.做練習(xí)十第14題。
先讓學(xué)生估計(jì)商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學(xué)生說說是怎樣想到的。
指名三人板演,其余做在課本上。集體訂正。
四、應(yīng)用題練習(xí)
做練習(xí)十第18題。
1.讀題。
3.讓學(xué)生在書上補(bǔ)上第一個問題。
五、指導(dǎo)解答思考題
1.請你任意翻開書,看右邊一頁的頁碼數(shù)與左邊一頁頁碼數(shù)相加得多少。
2.讀思考題。提問:你認(rèn)為誰說得對?為什么?
六、課堂作業(yè)
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,并能比較熟練地進(jìn)行口算,除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。
2、通過觀察,操作,分析,比較理解整十?dāng)?shù)除的算理,提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,促進(jìn)思維條理化。
教學(xué)重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
教學(xué)過程
一.激情導(dǎo)課
1、口算練習(xí)
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=
2、看下面的數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù),寫在()
87≈()91≈()63≈()39≈()
二.民主導(dǎo)學(xué)
1、出示78頁情景圖。:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)
生:我知道了學(xué)校買來了80個氣球,每班分20個。
師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
(可以同桌交流,稍后指名答)
生:可以分給幾個班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個。可以分給幾個班?
師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)
生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
(交流好后,匯報(bào))
(3)匯報(bào),師評析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。
生2;對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。
生3:我同意他們的想法。
師:你們呢?
全班齊答:同意。
師:很好,他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的?
生4:生1是想乘法做除法,而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師:講的非常棒?。ㄓ纱私翌},板題,并板書:口算除法)這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么,大家喜歡哪種口算方法呢?把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
(4)檢驗(yàn)正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)
師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班?
齊答:4個。
師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。那如果是60個氣球,每班20個,可以分給幾個班?40個?那分別又可以分給幾個班呢?請你在數(shù)學(xué)本上試試。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)
2、教學(xué)例2。(出示課件)
(1)情境中引出問題。
師:剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面??梢苑纸o幾個班?
師:誰能解決這個問題?
生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。
(2)探索、討論口算方法。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。
(該例題的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)
(3)匯報(bào)。
生1:120÷30=4,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。
生2:我的想法是這樣的:因?yàn)?2÷3=4,所以120÷30=4。
生3:我同意第一個同學(xué)的想法,教學(xué)反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
生4:我同意第二個同學(xué)的想法。
生5:我覺得他們的方法都是對的。
師:你是怎樣認(rèn)為的?
生5:因?yàn)榈谝粋€同學(xué)的方法是想乘法做除法來計(jì)算的,第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計(jì)算的。
師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈122÷30≈
(80)(120)
80÷19≈120÷28≈
(20)(30)
生:用估算求商。
師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)
(2)交流,并總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
(生紛紛舉手)
生1:83÷20≈4,我是這樣想的,我把83估成80,80÷20=4,所以83÷20≈4。
生2:80÷19≈4,我認(rèn)為19接近20,80÷20=4,所以80÷19≈4。
生3:122÷30≈4,因?yàn)槲野?22估成120,120÷30=4,所以122÷30≈4。
生4:120÷28≈4,我認(rèn)為28接近30,而120÷30=4,所以120÷28≈4。
師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
(三)鞏固練習(xí)
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90≈
2、贈書活動。
生交流、做題,然后集體評訂。
口算除法
80÷20=4(個)
想:20×4=8080÷20=4
想:8÷2=480÷20=4
想:一個班20個,兩個班40個,3個班60個,4個班就80個
答:可以分給4個班。
教學(xué)反思
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):
1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對學(xué)生說明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面,都適時地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是:如我在教80÷20的算法時,學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想,而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇三
1、在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
通過分木棍的實(shí)踐操作活動,讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的'口算方法。
一、復(fù)習(xí)
1、口算
124=答案
82=答案
147=答案
246=答案
357=答案
729=答案
2、口答
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
二、教學(xué)例1
1、出示第13頁主題圖,教師:問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運(yùn)算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱,平均每次運(yùn)多少箱?
觀察:如用小棒來代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒,我們又怎樣口算603能?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書
這樣算63=2、603=20
5、試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)
804602
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
三、教學(xué)例1第二個問題
1.出示第二個(2)問題
6003你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書
這樣算63=26003=200
3.試一試。
36066408
四、教學(xué)例1第三個問題
1、出示第三個問題2403你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書
這樣算243=82403=80
五、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題,并說說口算的方法。
4056408
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè):
17頁1.2
對于本堂課,我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識的遷移。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇四
1.在練習(xí)中,提高試商的正確率和速度。
2.通過練習(xí),初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動投入課堂學(xué)習(xí)。
1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過形式多樣得練習(xí),鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識(首位不夠除,要看前兩位)作鋪墊。
小黑板
1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體評議。
2 .課本第21頁的第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體評議錯在哪里。
1.在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(1)( )×5+( ) =47
47÷5=( ) ……( )
(2)( )×7+ ( )=47
47÷7=( )……( )
你是怎樣填的?
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示( )×8+( )=52
( )×6+( )=52
(1)先在 ( )填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
(2)你還能自己舉一組這樣的例子嗎?
3.出示75×3=( )+15=( )
74×4=280+( )=( )
(1)你會填寫嗎?試一試。
教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
(2)向大家介紹一下自己的填法。
(3)說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動:從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題,你們自己能解決嗎?
反饋:誰能說說完成第3題時自己的思考方法?
通過今天的練習(xí),你有哪些新的收獲?
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇五
工農(nóng)小學(xué) 胡艷紅
各位評委老師,您們好!今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)《口算除法》,我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說教材內(nèi)容
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第78-80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1.知識和技能:掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.過程和方法:經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。
三、說學(xué)情:
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算,對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,有一定的基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它的算理。
四、說教法和學(xué)法
1、教法。
在這一教育理論支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶,應(yīng)動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?;谶@樣的教學(xué)理念,我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
通過運(yùn)用資源庫中的資源,組織教學(xué)過程的具體方案和步驟。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新知
課的開始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題,這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊,并引出課題。(這樣的教學(xué)導(dǎo)入,緊緊扣住新知的生長點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū),加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)遷移到陌生的新問題情境中。)
2、探究新知,理解新知:
第一步:(多媒體出示)在布置班級分氣球的情境中,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法,并匯報(bào)。教師板書。有兩種方法:第一種:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。第二種:因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。
(利用資源庫中的資源,創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動,把學(xué)生推上主人的地位,讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,發(fā)揮“主導(dǎo)”作用,培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。)
第二步:出示了兩道估算題:83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生完成。
第三步:練習(xí)60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
第四步:(多媒體出示)分彩旗的活動,由提出問題、解決問題的過程,指名說一說“ 120÷30=?”。有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快的說出自己的口算方法。
第五步:是兩道估算的題:122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ),我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。
第六步:練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
(我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時:主要是由“扶”到“放”,讓學(xué)生嘗試練習(xí),始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,由具體形象到抽象,由感性到理性,通過自己的觀察、思考建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)了思維的發(fā)展。)
3、多層訓(xùn)練,鞏固練習(xí):
要達(dá)到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù),循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)內(nèi)容: 比一比:從資源庫中找到四道估算題進(jìn)行比賽,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又讓學(xué)生對估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。(數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí),還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作,讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,理解“數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活”的理念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。)
4、歸納總結(jié),深化新知:
總結(jié)是全課的再一次升華,我是這樣設(shè)計(jì)的:這節(jié)課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準(zhǔn)備工作。新學(xué)期就要有新的氣象,老師在這里祝大家在新的學(xué)期里:學(xué)習(xí)進(jìn)步,快樂成長!請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱氖斋@。
5、布置作業(yè):
為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題。
(通過資源庫中的資源來教學(xué),能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問題。在課堂中,我很注意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),趣味性強(qiáng),方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念:關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生,讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中去探究,去感悟,學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,同時,他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán),他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想,通過這堂課的教學(xué),我們的孩子們,一定積累了知識,發(fā)展了思維。學(xué)無止境,在今后的教學(xué)中,我會更努力地鉆研教材,設(shè)計(jì)教法,力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇六
2.培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算
一、導(dǎo)入新課
1.口答
(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?
(2)42個十,90個十各是多少?
2.口算:
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
二、教授新課:
出示主題圖:
根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?
1、3次就能運(yùn)完這60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具協(xié)助你說明你的思路。
小組匯報(bào):解題思路
1、想口訣二三得六
2×3=6
6÷3=2
60÷3=30
2、
20×3=60
60÷3=30
3、把60平均分成3份,每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。
600÷3=200(箱)
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?
240÷3=
這題如何考慮?
小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時可以如何考慮?
可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來考慮,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。
課堂練習(xí):做一做
知識介紹:除號的由來
作業(yè):練習(xí)三
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇七
16頁例2估算
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
一、復(fù)習(xí)
1、聽算。(略)
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148
193
87
896
253
二、新授
1、出示例題2,你有什么樣的解答方法?
2、學(xué)生說,教師一邊列式243教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的'想法,但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)
做一做
1、2604260可以看成240,也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè):第18頁6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇八
1、口算除法
2、筆算除法
1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除整幾百幾十(或幾千幾百)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗(yàn)算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算,會表達(dá)估算的`思路,形成估算習(xí)慣。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除整幾百幾十(或幾千幾百)。使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算,會表達(dá)估算的思路,形成估算習(xí)慣。
使學(xué)生會口算商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除整幾百幾十(或幾千幾百)。能在具體的情景中進(jìn)行除法估算,會表達(dá)估算的思路,形成估算習(xí)慣。
1、口算除法3課時
2、筆算除法9課時
3、復(fù)習(xí)檢測2課時
1、口算除法
1.在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過分木棍的實(shí)踐操作活動,讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
1、口算:
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9
2、口答:
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
1、課件出示第13頁主題圖,教師:問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運(yùn)算?
2.出示例1。
(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱,平均每次運(yùn)多少箱?
觀察:如用小棒來代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)
(2).分好后在小組里交流一下自己分的方法。
(3)如果不分小棒,我們又怎樣口算60÷3能?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書:
這樣算6÷3=2
60÷3=20
(4).試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)
80÷460÷2
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
教學(xué)例1第二個問題
1.出示第二個(2)問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇九
各位評委、老師:
大家好!
今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?!冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容,是筆算除法的重點(diǎn),主要解決試商、商的書寫位置等問題,這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、使學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程,了解筆算的過程和算理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置,難點(diǎn)是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我主要以學(xué)生自主探究為主,加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法,并把這些方法優(yōu)化組合,最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航,本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié),分別是:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題;
二、探索交流,解決問題;
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高;四、回顧整理,反思提升。
(一)首先我來說第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1、復(fù)習(xí)舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
(復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。)
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境
從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班?”這一問題,問:你會解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?師板書:92÷30。
師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
(本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的,這樣引入新課,能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。)
(二)探索交流,解決問題
1、學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算,口算、估算或者筆算
交流:
(1)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個班,還剩2本。
(2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個班。
(3)如果有同學(xué)用筆算,則讓他說說是怎樣算的,為什么這樣算?如果沒有,可以告訴學(xué)生這題可以用筆算,同時列出除法豎式,師:請同學(xué)們想一想,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置呢?為什么?使學(xué)生明確,92里面有3個30,所以3要寫在個位上。正好分完嗎?使學(xué)生明確每班分30本,分給3個班,只分了90本,還剩2本。(講解的同時板書豎式計(jì)算過程。)
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的,強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語,找準(zhǔn)單位。(同時板書)
揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法,板書課題。
2、練習(xí)
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正。
學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
在訂正筆算時,師問:“商是幾?為什么商4?”讓學(xué)生鞏固試商的過程:30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4。師繼續(xù)問:“你把4寫在什么位置的?為什么寫在個位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試提出問題、解決問題,自主探索,互動交流,在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時,學(xué)生學(xué)會例1后,嘗試解決例2,既活用了教材,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
(三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示)
1、試一試:150÷30102÷30364÷40
2、下面計(jì)算對嗎?把不對的改正過來。
3、提高練習(xí):
有500噸貨物,每節(jié)車廂裝60噸,至少要多少節(jié)車廂才能運(yùn)完在?
(練習(xí)的設(shè)計(jì),難易適中,第1、2題是基礎(chǔ)題,鞏固了本節(jié)課的知識,第3題是思維訓(xùn)練提高題,發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。)
(四)回顧整理,反思提升
這節(jié)課,你學(xué)會了什么?
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@,可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識,同時又鍛煉了語言表達(dá)能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),更為了方便學(xué)生的探究,我的板書是這樣設(shè)計(jì)的,讓人一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標(biāo)的理解,努力將新課程改革的理念運(yùn)用于課堂中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主地探索,和諧地交流,使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
我的說課結(jié)束,不當(dāng)之處敬請批評、指正。謝謝大家!
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十
教科書第67、68頁的例15、例16,練習(xí)十五第1-4題。
使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處,初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)(1)、(2)、(3)。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后,讓學(xué)生說一說乘法估算的方法;第一步先做什么,第二步再做什么,用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題,根據(jù)題意列出算式:432÷4
提問:
(1)要求“小麗每星期大約看了多少頁?”是求精確的商還是求近似的商?
(2)被除數(shù)最高位4夠不夠除?
教師指出:百位上的4除以4,夠商1,求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù),約等于400。
(3)400除以4得多少?這個商在算式中用什么符號來連接上算式?為什么?
板書:432÷4≈100(頁)
答:小麗每星期大約看了100頁書。
(4)如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁,又應(yīng)該怎么算呢?
432÷4=108(頁)
(5)比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果,看是不是很接近。
432÷4≈100(頁)
432÷4=108(頁)
(6)集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時,讓學(xué)生說一說估算過程,第一步求什么,怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù),第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
(1)怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算?
(2)在黑板上列式3486÷7≈
(3)被除數(shù)的最高位不夠除,應(yīng)看前幾位?
教師指出:被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠除,就用它的前兩位上的數(shù)除以7,這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù),大約等于3500。
(4)應(yīng)把3486看作多少?(看作3500)
3486÷7≈500(千克)
(5)引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近?
(6)試算“做一做”中的題目:
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時,讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時,兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、。
(1)讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視,觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法,發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十一
(適時提煉出四字法:看、商、算、檢)
師:這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧,今后還會學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法,它們的計(jì)算方法都是一樣的!
師:以上,我們將整個第二單元的知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算,老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升,那我們就來試試行嗎?(行?。?/p>
師:來!直接說得數(shù)!一起搶答?。ㄒ粋€一個的出示)
40÷4=808÷9≈
900÷3=141÷2≈
300÷5=718÷8≈
2700÷9=449÷5≈
師:嗯,同學(xué)們真厲害!下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習(xí))
能明白什么意思嗎?唉別著急,咱先來分分工!同學(xué)們分成兩部分,這邊的同學(xué)從右邊上,這邊的同學(xué)從左邊上,看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗!聽明白了嗎?開始!(做完的同學(xué)就舉手示意老師)(出示)
(稍后)
師:這邊1名同學(xué)勝出,這邊也有同學(xué)完成了!
都完成了嗎?(完成了?。?/p>
光做的快還不行,得保證能做對才行!趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧!
(稍后)沒有問題吧?
生:沒有問題
師:哪邊的`同學(xué)贏了?其實(shí)老師覺得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng),表現(xiàn)的都很好,你們都是贏家!
老師打算去買一些筆記本,正好超市里搞優(yōu)惠活動,“買8送1”,你知道是什么意思嘛?
生:買8本筆記本就送一本!
師:是這樣嗎?筆記本每本5元,80元最多能買幾本哪?
學(xué)生思考……
師:好,同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們再見!
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十二
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
估算是數(shù)學(xué)的一個重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容,但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識,不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?,F(xiàn)在國家教委頒布實(shí)施的新大綱、新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中,對小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動,其中一條就是加強(qiáng)估算的教學(xué),不像過去對于估算猶如蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過,而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性,還必須有優(yōu)劣的評價(jià),這就需要我們教師把握教材,掌握方法,讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準(zhǔn)確,而且還實(shí)用的估算方法。
433÷4≈?
通過比較,討論等方法,讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法,即“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”。在達(dá)到共識之后進(jìn)行鞏固練習(xí),而后借用“幸運(yùn)52”上的“看商品猜價(jià)格”游戲放松課堂氣氛(猜商品價(jià)格應(yīng)該從整數(shù)猜起,逐步縮小范圍,實(shí)際上也和估算有關(guān)),游戲結(jié)束,把估算運(yùn)用到生活實(shí)際應(yīng)用中(結(jié)合運(yùn)動會上本班運(yùn)動員成績的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行估算),最后要求學(xué)生明確在實(shí)際生活中,被除數(shù)有時只能?。ń浦担┒?,而有時只能?。ń浦担┥伲鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實(shí)用性。同時對學(xué)生進(jìn)行體育意識和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一:
438÷4≈?
師:我想請同學(xué)上黑板寫出你的估算過程。
生1:438÷4≈400÷4=100
生2:438÷4≈420÷4=105
生3:438÷4≈440÷4=110
生4:438÷4≈432÷4=108
……
師:剛才上來的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果,我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰最好。
生:我認(rèn)為生1的最好,因?yàn)楣浪銜r應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位
生:我認(rèn)為生3的最好,它的答案最接近精確值
生:我也認(rèn)為生3的最好,它的估算最簡單
生:不是最簡單的,生1的最簡單
生:生1的簡單是簡單,但是結(jié)果相差太遠(yuǎn)了
……
師:同學(xué)們討論得真好,很熱烈,現(xiàn)在你們認(rèn)為誰的方法最好?
齊聲:生3的最好!
師:為什么?
生:因?yàn)樗姆椒ㄓ趾唵斡纸咏鸢?/p>
師:對了,我們在估算的時候,不但要方便,而且最好還能準(zhǔn)備一點(diǎn),也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”,這樣我們才能達(dá)到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算,看看同學(xué)們能不能做到即方便又準(zhǔn)確。
118÷4276÷92214÷77403÷8
250÷6814÷83710÷96105÷2
同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。
教學(xué)反思:本課我將教材做了全面的的修改,從例題到應(yīng)用,都是用學(xué)生剛剛參加過的校運(yùn)動會為背景,表揚(yáng)了為班級拼搏的.運(yùn)動員,進(jìn)行一次培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的教育,創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
其次,打破常規(guī),采用靈活的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的,從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松,一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機(jī),因此,我在教學(xué)過程中打破常規(guī),除了教學(xué)書本上的方法外,還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi),能迅速地口算估出答案的,均予以肯定,從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”這樣一個不是定義的定義下進(jìn)行最精彩的估算。
第三,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生自己先試估算,再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論,最后達(dá)成共識,老師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,學(xué)生自己找到好的估算技巧,比老師直接的傳授要好得多。
不足:在學(xué)生試估算時,學(xué)生說出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法,本意是為了有更多的對比材料,誰知弄巧成拙,讓學(xué)生不知所措。
片段二:出示例題
師:想一想,這道題如何估算?
學(xué)生1:96÷5≈100÷5=20(人),我們確實(shí)有20名運(yùn)動員,剛剛好。
師:同不同意?
學(xué)生:同意……不同意……
師:有同學(xué)不同意,為什么不同意?
學(xué)生2:我班有20名運(yùn)動員,96元只能買19瓶,不夠
學(xué)生3:買東西錢要帶多,不能帶少
學(xué)生4:這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值
……
師:對了,有時候我們還得看實(shí)際的情況,不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況,買東西錢帶少了是買不到東西的。
出示例題
師:想一想,這道題如何估算?
學(xué)生1:110÷4≈100÷4=25(條)
學(xué)生2:不對不對,你把人數(shù)看成100近似值,那另外十個人不就沒凳子坐了嗎?
學(xué)生:說的有道理……
師:很好,同學(xué)們真聰明,這一題跟上一題又不同了,像坐凳子,坐車,坐船類似的問題,我們不能把人數(shù)給取少了,否則就有人沒有凳子,車,船可坐了。通過這兩道題,同學(xué)們知道在生活中的估算,一定要具體問題具體對待。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十三
【教材分析】除數(shù)是一位數(shù)的除法是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商,初步學(xué)會了除法豎式的寫法和有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好除數(shù)是一位數(shù)的除法,將使學(xué)生了解并掌握除法計(jì)算中的一些基礎(chǔ)知識。教材內(nèi)容包括兩部分。1、口算除法??谒愠òㄓ靡晃粩?shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù),以及一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百數(shù)的口算。2、筆算除法。筆算除法包括一位數(shù)除二、三、四位數(shù),商中間、末尾有0的除法和已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗(yàn)算除法。使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生會口算一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除整幾百幾十(或幾千幾百)。使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算,會表達(dá)估算的思路,形成估算習(xí)慣。。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除整幾百幾十(或幾千幾百)。能在具體的情景中進(jìn)行除法估算,會表達(dá)估算的思路,形成估算習(xí)慣。
【學(xué)情分析】 本單元有著承上啟下的作用,它是在表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。
【教法學(xué)法】談話,合作探究。
【課時安排】 9課時。
口算除法:1課時
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算:1課時
一位數(shù)除兩位數(shù):1
一位數(shù)除三位數(shù):2課時
除法的驗(yàn)算:2課時
商中間或末尾有零的除法:2課時
第一課時??? 口算除法
【教學(xué)目標(biāo)】
知識:在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
技能:能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。(技能)
情感:在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。(情感)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過分木棍的實(shí)踐操作活動,讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算。
【授課類型】新授課。
【教學(xué)準(zhǔn)備】口算卡片;小木棒;小黑板。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.口答
(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?
(2)42個十,90個十各是多少?
2.口算:
36÷3?? 24÷2?? 30÷3?? 60÷6
48÷4?? 84÷4?? 80÷2?? 90÷3
二、教授新課:
1、3次就能運(yùn)完這60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報(bào):解題思路
2、20×3=60?????? 60÷3=30
3、把60平均分成3份,每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。
600÷3=200(箱)
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?
240÷3=
這題如何考慮?
4、小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時可以如何思考?
可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。
三、課堂練習(xí):做一做;知識介紹:除號的由來。
四、作業(yè):練習(xí)三的1、2題。
【板書設(shè)計(jì)】6÷3=2? 60÷3=30
20×3=60?????? 60÷3=30
600÷3=200(箱)
240÷3=80(箱)
【教學(xué)反思】
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,鞏固技能
1、師出示口算卡片:生開火車直接說得數(shù),看哪一組開得又對又快。
180032400625054206
270091407120654006
2、同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。
二、引入情境,激發(fā)興趣
1、呈現(xiàn)李叔叔三人的`情境圖:師:上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎?你們看,李叔叔他們想怎么把蔬菜運(yùn)走呀?(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。)
2、課件演示:小精靈聰聰出現(xiàn)了:你們能提出什么問題嗎?
同桌交流、討論后請學(xué)生提出問題,老師板書:
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
師:這道題該怎么解決呢?(讓學(xué)生討論)
3、自主探索,學(xué)習(xí)新知
師引導(dǎo):你能大概猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?
生討論后反饋結(jié)果。請一學(xué)生敘述估算的過程。124340(箱)或124341(箱)(師板書)
4、小結(jié):估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn),它是一種非常有用的方法,當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目,比如分東西,而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時,我們就可以用估算來計(jì)算。
三、實(shí)踐應(yīng)用,加深印象
做p16做一做第1、2題
1、學(xué)生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨(dú)立完成然后進(jìn)行全班性講評。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么新的知識?
2、師總結(jié)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
16頁例2估算
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、聽算。(略)
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148
193
87
896
253
二、新授
1、出示例題2,你有什么樣的解答方法?
2、學(xué)生說,教師一邊列式243教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的.想法,但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)
做一做
1、2604260可以看成240,也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè):第18頁6、7題。
教學(xué)反思:
本課我打破常規(guī),采用靈活的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的,從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松,一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機(jī),因此,我在教學(xué)過程中打破常規(guī),除了教學(xué)書本上的方法外,還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,找出與書本不同的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容:教科書第67、68頁的例15、例16,練習(xí)十五第1―4題。教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處,初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)過程():
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)(1)、(2)、(3)。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后,讓學(xué)生說一說乘法估算的'方法;第一步先做什么,第二步再做什么,用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題,根據(jù)題意列出算式:432÷4
提問:
(1)要求“小麗每星期大約看了多少頁?”是求精確的商還是求近似的商?
(2)被除數(shù)最高位4夠不夠除?
教師指出:百位上的4除以4,夠商1,求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù),約等于400。
(3)400除以4得多少?這個商在算式中用什么符號來連接上算式?為什么?
板書:432÷4≈100(頁)
答:小麗每星期大約看了100頁書。
(4)如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁,又應(yīng)該怎么算呢?
432÷4=108(頁)
(5)比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果,看是不是很接近。
432÷4≈100(頁)
432÷4=108(頁)
(6)集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時,讓學(xué)生說一說估算過程,第一步求什么,怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù),第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
(1)怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算?
(2)在黑板上列式3486÷7≈
(3)被除數(shù)的最高位不夠除,應(yīng)看前幾位?
教師指出:被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠除,就用它的前兩位上的數(shù)除以7,這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù),大約等于3500。
(4)應(yīng)把3486看作多少?(看作3500)
3486÷7≈500(千克)
(5)引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近?
(6)試算“做一做”中的題目:
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時,讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時,兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
(1)讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視,觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法,發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十七
16頁例2估算
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
一、復(fù)習(xí)
1、聽算。(略)
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148
193
87
896
253
二、新授
1、出示例題2,你有什么樣的解答方法?
2、學(xué)生說,教師一邊列式243教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)
做一做
1、2604260可以看成240,也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè):第18頁6、7題。
本課我打破常規(guī),采用靈活的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的,從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松,一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機(jī),因此,我在教學(xué)過程中打破常規(guī),除了教學(xué)書本上的'方法外,還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,找出與書本不同的方法。
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