教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制定的一份教學(xué)計(jì)劃。在編寫教案時(shí)，要注重任務(wù)分析和教學(xué)要求的明確，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)可以提升自己的教學(xué)水平。
藍(lán)色雅特朗教案篇一
小學(xué)語文教材第三冊(cè)p89—91
1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物、生字卡片。
教時(shí)安排： 2課時(shí)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
生字 片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）
（二）識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際，讀
句子識(shí)字。
（1） 小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛
（五）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍(lán)色樹葉是怎么回事？
術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準(zhǔn)備。
圖片、生字卡片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說了什么？
2、 角色讀對(duì)話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？
2、 李麗和林園園他們分別在做什么？
3、 他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）
4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）
六、板書設(shè)計(jì)。
19藍(lán)色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍(lán)樹葉——不由得臉紅
藍(lán)色雅特朗教案篇二
作為一種深邃高貴的顏色，藍(lán)色一直以來就是眾多設(shè)計(jì)師們無法替代的元素，它曾被用于皇家徽章、貴族衣服和最昂貴的藝術(shù)品上。在汽車設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，藍(lán)色更是讓人們回味無窮。雅特朗是一款使用藍(lán)色設(shè)計(jì)元素的轎車品牌，秉承了藍(lán)色所代表的高貴和優(yōu)雅，同時(shí)又有創(chuàng)新設(shè)計(jì)，追求性能和舒適。在使用過程中，我深深地體會(huì)到了藍(lán)色雅特朗的獨(dú)特之處。
第一段：雅特朗散發(fā)的獨(dú)特魅力
雅特朗作為一款采用藍(lán)色為其主要色調(diào)的車型，具有獨(dú)特的魅力。以它的外觀設(shè)計(jì)為例，雅特朗運(yùn)動(dòng)型輪廓、狹長(zhǎng)的大燈和前進(jìn)氣格柵都展現(xiàn)了時(shí)尚感和科技感。車體各個(gè)角度的線條也都極富硬派風(fēng)格，營(yíng)造了一種強(qiáng)烈的視覺沖擊感。
第二段：多重功能提高了出行的便利性
除外觀設(shè)計(jì)外，雅特朗還具有多重功能，這也是我選擇購買的原因之一。最讓我覺得實(shí)用的是行車電腦系統(tǒng)和路線導(dǎo)航軟件，平時(shí)的駕駛過程中，這兩項(xiàng)功能起到了智能提醒和引導(dǎo)的作用，讓我在操作上更加方便，輕松實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。
第三段：駕駛品質(zhì)反映出品牌實(shí)力
雅特朗的品牌和性能也是我十分看重的部分。在市場(chǎng)的各種車型中，雅特朗的充沛動(dòng)力、出色操控和平穩(wěn)性都超越了其他品牌。車輛的底盤和懸掛系統(tǒng)表現(xiàn)也非常出色，在車輛的操控過程中駕駛者可以感受到良好的路感和個(gè)性化的駕駛方式，實(shí)現(xiàn)自我思想與車輛的和諧融合，完美地展現(xiàn)了品牌實(shí)力。
第四段：舒適性的提升讓出行更加愉悅
雅特朗作為一個(gè)為用戶設(shè)計(jì)的汽車，豪華的內(nèi)部裝飾和寬敞的空間使我享受到更為舒適和愉悅的開車體驗(yàn)。車內(nèi)氣氛舒適，安靜隔音效果也很好，即使在高速行駛的時(shí)候，我也能夠輕松放松精神，享受到愉悅的駕駛體驗(yàn)。
第五段：藍(lán)色雅特朗帶給我的收獲和感受
在我接觸了藍(lán)色雅特朗后，我不僅僅是對(duì)這款車有了更深層次的了解。我也在這款車上找到了自己的心靈寄托和追求。它所蘊(yùn)含的高貴和優(yōu)雅，讓人沉迷其中，也神秘而性感的藍(lán)色給我留下了深刻的印象。因此，在用車這段時(shí)間里，我享受了多重快樂，是藍(lán)色雅特朗的品牌理念深深地感染并賦予了我強(qiáng)大的能量，在車內(nèi)舒適的空間內(nèi)，我時(shí)刻感悟著這款具有別樣魅力的車型帶來的收獲和感受。
總之，作為一款用藍(lán)色為主色調(diào)設(shè)計(jì)的豪華車型，藍(lán)色雅特朗不僅僅如其名，更是充斥著高貴，充滿各種功能與實(shí)用性，這些特點(diǎn)與品質(zhì)，讓藍(lán)色雅特朗成為我心中卓越的汽車代表，它的高貴，典雅和實(shí)用在我使用后的這段時(shí)間里已經(jīng)深深印在我的心中，并為我所借鑒和吸收，讓我感到更充實(shí)和對(duì)生活的熱愛。
藍(lán)色雅特朗教案篇三
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
識(shí)字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。
是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是?質(zhì)疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會(huì)讀;迷宮二：變生字魔術(shù)
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對(duì)林園園說什么?
5同桌對(duì)讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語，認(rèn)讀卡片。
五作業(yè)：
一星級(jí)：認(rèn)讀生字詞語;
二星級(jí)：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)生字詞語，快速認(rèn)讀生字，并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)( )注( )吐( )
木( )住( )土( )
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
藍(lán)色雅特朗教案篇四
藍(lán)色的雅特朗，是一種全新的暢銷顏色，這種顏色給人們帶來一種舒適和平靜的感覺。筆者最近得到了一輛這樣的車，每天駕駛它上下班，深深地感受到了藍(lán)色雅特朗的獨(dú)特魅力。在這篇文章中，筆者將分享一些個(gè)人的心得體驗(yàn)。
第二段：顏色的魅力
藍(lán)色的雅特朗給人一種輕盈和輕松的感覺，這與它的顏色有關(guān)。藍(lán)色代表著天空和大海，以及積極、光明、平和、純潔、深思而富有哲理的特質(zhì)。當(dāng)乘坐藍(lán)色雅特朗時(shí)，這些特質(zhì)會(huì)深深地融入你的生命中，讓你的生活更加美好。
第三段：舒適的駕駛體驗(yàn)
藍(lán)色雅特朗的駕駛體驗(yàn)非常舒適。座位和懸架都設(shè)計(jì)得非常完美，給乘客帶來一種舒適和平穩(wěn)的感覺。這種舒適讓我得以在車?yán)锓潘?、享受風(fēng)景，還能專注于駕駛。在通勤高峰期間，這種愜意的體驗(yàn)令人倍感放松。
第四段：環(huán)保意識(shí)的提高
選擇藍(lán)色雅特朗還有一個(gè)非常深遠(yuǎn)的意義，就是促進(jìn)環(huán)保。這種車使用先進(jìn)的技術(shù)和高效的發(fā)動(dòng)機(jī)，可以有效地降低污染和廢氣的排放，保護(hù)環(huán)境，讓我們的星球更加健康。
第五段：結(jié)論
總的來說，藍(lán)色雅特朗是一種非常棒的車型。它的顏色和駕駛體驗(yàn)都很出色，不僅能夠帶來好心情，還能促進(jìn)環(huán)保。我很高興擁有這樣的一輛車，并且愿意與更多人分享我的心得。我相信，藍(lán)色雅特朗將會(huì)成為未來的主流車型，并且在未來的日子里為更多人帶來美好的回憶和體驗(yàn)。
藍(lán)色雅特朗教案篇五
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”――19.《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，第二課時(shí)。
我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主，文本的語言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入―初讀感知―細(xì)讀感悟―主題升華?！?/p>
二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
多媒體課件、樹葉。
一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問題）
1、認(rèn)讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問題）
師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在――（師引說）。
生：美術(shù)課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛?！辈⑶易x了讀。）
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）
生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對(duì)話，李麗說的話用――――，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。）
生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話，然后全班齊讀。）
[學(xué)生通過讀、畫對(duì)話，對(duì)對(duì)話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]
師：我們一起來看她們的第一次對(duì)話（課件出示第一次對(duì)話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對(duì)話）。師：李麗為什么小聲地說？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）
生：因?yàn)樯险n的時(shí)候不要影響別人。
生：上課的時(shí)候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）
師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？
生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]
師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對(duì)話）男同學(xué)來讀一讀。
生：（男生讀）
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因?yàn)樗龥]筆。
生：因?yàn)榱謭@園還沒畫好。
師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時(shí)想不出問題的答案）
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對(duì)話。
生：（齊讀對(duì)話）
師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來她還是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何
123下一頁表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）
師：她為什么要連忙說？
生：因?yàn)樗芗?，怕林園園不借給她。
師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）
師：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？
生：不高興的時(shí)候。
生：不樂意的時(shí)候。
生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：說得真好，那請(qǐng)你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，話又說得這么完整，大家表揚(yáng)她。（學(xué)生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對(duì)話（課件出示對(duì)話）先請(qǐng)同桌小朋友來分角色讀她們的對(duì)話。
生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）
生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?，F(xiàn)在開始。
（師生合作讀）
生：（齊讀第五自然段）
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對(duì)，覺得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會(huì)對(duì)林園園說，你做得不對(duì)，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對(duì)李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？
生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）
三、課堂小結(jié)（歸納概括）
生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）
生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的`小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）
四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）
課件出示
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會(huì)說嗎？（指名讀）
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
19藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看（臉紅了）
（應(yīng)該相互幫助）
這一課是我們天天公開課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課，也沒有試教，應(yīng)該說這堂課是常態(tài)下的語文課。既然這樣，一定會(huì)有很多值得反思的問題。
課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對(duì)生字、詞語，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。
多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！弊x的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo)，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達(dá)出來。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，我想學(xué)生會(huì)答不上來，那我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進(jìn)而理解文本。再如，對(duì)“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學(xué)，我請(qǐng)學(xué)生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說說自己平時(shí)有沒有遇到過這樣的情形，加深對(duì)文本的理解。
注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請(qǐng)不同的學(xué)生來讀、說，避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨(dú)攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒有單獨(dú)起來回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨(dú)立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。
注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有些評(píng)價(jià)語是有很好的激勵(lì)作用的。比如：你真會(huì)思考，你真會(huì)動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)評(píng)價(jià)語還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語言精練、豐實(shí)起來，促進(jìn)自己的教學(xué)。
本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。
藍(lán)色雅特朗教案篇六
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19
藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后讀一讀、說說進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：合手才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍(lán)色雅特朗教案篇七
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么？什么地方讓你感到奇怪呢？看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）
對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的`前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識(shí)字
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：我怕你不注意把筆尖弄斷了。（皺、吐、注用紅色區(qū)別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
4、指導(dǎo)
（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)幾字
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）
2、撿綠樹葉游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀一讀
（2）用什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她怕什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對(duì)話
a、林園園說話中的幾個(gè)不要說明了什么？
b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話還要畫小草，想象她心里在想什么？
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從臉紅這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）
4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！
三、指導(dǎo)完成讀讀說說中的練習(xí)
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞嗎
2、說一個(gè)問句，用上嗎
3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞吧
4、說一句請(qǐng)求的話，用上吧
藍(lán)色雅特朗教案篇八
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《藍(lán)色的樹葉》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4、指導(dǎo)
(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a、林園園說話中的'幾個(gè)“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個(gè)問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
藍(lán)色雅特朗教案篇九
雅特朗是一位備受贊譽(yù)的演講家和教育家，他的講座據(jù)說充滿了智慧和啟發(fā)。近日，我有幸參加了他的一場(chǎng)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的講座，并被他深深地打動(dòng)。這篇文章將會(huì)分享我對(duì)他的聽課心得體會(huì)。
首先，雅特朗的演講風(fēng)格令人難以忘懷。他以藍(lán)色為主題，以生動(dòng)的語言和深入淺出的方式，將復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)力概念變得易于理解。通過他的講解，我意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力不僅包括指揮和控制，更重要的是激勵(lì)和塑造他人。藍(lán)色象征著寧靜和智慧，雅特朗的講座非常貼切地用這個(gè)形象來形容領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的品質(zhì)。
其次，雅特朗在講座中提供了許多實(shí)用的領(lǐng)導(dǎo)力技巧。他告訴我們，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該先以自身為典范。只有一個(gè)有信念的領(lǐng)導(dǎo)者才能催生出一支有活力和創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。此外，他還強(qiáng)調(diào)了溝通的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者需要善于表達(dá)自己的想法，并且還要注重傾聽他人的意見和想法。通過這些實(shí)用的技巧，雅特朗為我指明了領(lǐng)導(dǎo)者的正確方向。
第三，雅特朗的講座引發(fā)了我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的深思。他提到，領(lǐng)導(dǎo)力的核心是人的管理。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該以人為本，關(guān)心員工的發(fā)展和福祉。作為一名學(xué)生，這些思想對(duì)我意義重大。我意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)并不僅僅是站在舞臺(tái)上給予命令，而是要有足夠的人性化關(guān)懷。通過雅特朗的講座，我懂得了領(lǐng)導(dǎo)力的真正含義。
然后，從雅特朗的講座中，我進(jìn)一步了解了成功領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)。他告訴我們，成功的領(lǐng)導(dǎo)者需要具備堅(jiān)韌不拔的毅力。在困難的時(shí)候，他們要有足夠的韌性來克服困難，并且以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。此外，他們還需要有清晰的目標(biāo)和明確的計(jì)劃，以引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。通過雅特朗的經(jīng)驗(yàn)分享，我獲得了許多關(guān)于成功領(lǐng)導(dǎo)者的寶貴啟示。
最后，聽完雅特朗的講座，我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的形象有了全新的認(rèn)識(shí)。他們不僅僅是在管理和指揮，還需要有激勵(lì)和塑造他人的能力。通過使用藍(lán)色，雅特朗將這些復(fù)雜的概念變得生動(dòng)形象，讓我更容易地理解和接受。他的實(shí)用技巧和深刻的見解使我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有了更深入的理解，并激發(fā)了我成為一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的渴望。
綜上所述，藍(lán)色的雅特朗聽課給我留下了深刻的印象。通過他的講解，我學(xué)到了很多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的重要理念和技巧。他以藍(lán)色為主題，形象地描述了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的品質(zhì)。通過這場(chǎng)講座，我更加明確了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的核心價(jià)值觀和技能。我相信，這次聽課的經(jīng)歷將對(duì)我未來的領(lǐng)導(dǎo)之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
藍(lán)色雅特朗教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會(huì)人物的語言、心理，了解人物的特點(diǎn)
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請(qǐng)你為它涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會(huì)小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號(hào)畫出來，體會(huì)體會(huì)。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對(duì)同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評(píng)一評(píng)誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的影響李麗的成績(jī)，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對(duì)待我，我心里會(huì)是什么滋味呢？
……
（三）、聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
藍(lán)色雅特朗教案篇十一
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的。好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
1、掛圖
2、學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1、課前板書：19藍(lán)色的樹葉
2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3、（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后讀一讀、說說進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的.語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2、作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、讀字組詞（同位配合完成）
2、有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1、請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2、教師出示生字帖（投影儀）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：合手才能拿住。
4、同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2、把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍(lán)色雅特朗教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀四次對(duì)話。
3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、小朋友，下面我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說三句話，說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、樹上長(zhǎng)著藍(lán)色的樹葉。
2、第3句被你們否定了，能說說理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢？平時(shí)我們看到的是（出示樹葉）紅、綠、黃。
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）——齊讀。師：真叫人百思不得其解。我們趕緊打開課文，到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
2. 想想“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況：
1、讀準(zhǔn)字音，“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；(“術(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記) (“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識(shí)記)
2、課文有幾個(gè)自然段。指名回答
那么，“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事呢？我們來學(xué)學(xué)課文吧。
四、細(xì)讀課文
1、讀講第2、3、4自然段。
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第2、3、4自然段課文，用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。（李麗的話用——，林園園的話用~~~~。）
（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語?！?/p>
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒。”
理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示d.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)們有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。我們相信林園園以后會(huì)成為助人為樂的好孩子。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
（結(jié)合思想教育：那么我們的同學(xué)又是怎樣熱情幫助的呢？）——指名說說
五、鞏固生字詞、說話訓(xùn)練（闖詞語迷宮游戲）
課件出示：我會(huì)讀（詞語）如：美術(shù)?? 算術(shù)?? 技術(shù)?? 手術(shù)……
我會(huì)變?? 如：口+（? ）=吐??? 若+（? ）=惹 ……
六、小結(jié)
這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,我想同學(xué)們有很多話對(duì)林園園說吧?。下節(jié)課我們?cè)賮頃乘园伞?/p>
板書設(shè)計(jì):
19藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫藍(lán)樹葉 ? 臉紅了
藍(lán)色雅特朗教案篇十三
雅特朗是一位備受敬仰的學(xué)者，他的講座總是能給人以啟發(fā)和思考。這次在會(huì)議上聽到藍(lán)色的雅特朗的講座，使我受益匪淺。通過聽課，我深刻體會(huì)到了他在學(xué)術(shù)和人生上的智慧，也對(duì)自己有了新的認(rèn)知。以下是我對(duì)藍(lán)色的雅特朗聽課的心得體會(huì)。
首先，藍(lán)色的雅特朗在課堂上展現(xiàn)了獨(dú)特的學(xué)術(shù)思維。他的講座不僅涉及到學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和研究進(jìn)展，還將其融入到更大的人類智慧和哲學(xué)之中。他始終強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究要服務(wù)于人類社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，不僅僅追求知識(shí)本身。這種獨(dú)特的學(xué)術(shù)思維讓我領(lǐng)略到了學(xué)術(shù)研究的深度和廣度，也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的探索欲望。
其次，藍(lán)色的雅特朗的講座給我?guī)砹藢?duì)人生的啟示和思考。他強(qiáng)調(diào)了人生的意義和價(jià)值，引發(fā)了我對(duì)自己在人生中的定位和追求的反思。他提到，追求個(gè)人的內(nèi)心滿足和幸福感不應(yīng)該是我們追求的唯一目標(biāo)，更重要的是如何以自己的才能和熱情為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這讓我意識(shí)到，在追求個(gè)人成長(zhǎng)和成功的同時(shí)，要把自己的力量用于社會(huì)的進(jìn)步和改善。
另外，藍(lán)色的雅特朗的講座給我提供了找尋人生目標(biāo)和奮斗方向的指引。他提到，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特天賦和使命，要發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。他告誡我們不要盲目追隨他人的成功和選擇，而是要找到自己獨(dú)特的定位和價(jià)值。這讓我明白了，我們要在追求個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)，也要確保這個(gè)目標(biāo)與自身的價(jià)值觀和興趣相契合，從而更加堅(jiān)定地追求自己的夢(mèng)想。
除此之外，藍(lán)色的雅特朗還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法的選擇。他提到，要以開放和包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，在不同領(lǐng)域和學(xué)科中尋找啟發(fā)和交叉點(diǎn)。他鼓勵(lì)我們要多讀書，多思考，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中。這讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程，需要保持好奇心和求知欲才能不斷進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一種源泉，可以賦予我們力量和智慧，使我們能夠應(yīng)對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。
最后，藍(lán)色的雅特朗的講座不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一次思想的洗禮。通過他的講座，我站在了人類智慧與學(xué)科研究的交匯處，思考人生的意義和價(jià)值。我認(rèn)識(shí)到，只有通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地理解自己，推動(dòng)個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。藍(lán)色的雅特朗的講座給予我了對(duì)學(xué)術(shù)和人生的新理解，也讓我對(duì)未來充滿了信心和動(dòng)力。
總結(jié)起來，藍(lán)色的雅特朗的講座不僅是一次學(xué)術(shù)上的盛宴，更是一次思想上的狂歡。通過他的講座，我個(gè)人收獲了對(duì)學(xué)術(shù)研究和人生價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。我相信，藍(lán)色的雅特朗的智慧和人生哲學(xué)將繼續(xù)激勵(lì)著我，在學(xué)術(shù)道路和人生旅途中勇往直前。
藍(lán)色雅特朗教案篇十四
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外，前后圖文結(jié)合，組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流。
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀對(duì)話中人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生自主體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話的意思。
課前準(zhǔn)備：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字
2通過學(xué)習(xí)課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對(duì)話：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍(lán)色樹葉，你腦子里會(huì)有什么疑問？
4.圍繞藍(lán)色的樹葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文
1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學(xué)習(xí)生字新詞
（1）認(rèn)讀詞語：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
（2）書寫指導(dǎo)：認(rèn)真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個(gè)字和書上的字進(jìn)行比較?！坝伞?、“術(shù)”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個(gè)。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)5個(gè)小朋友讀課文，并對(duì)聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對(duì)話，劃出來讀一讀。
三、布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫詞語：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆
二、學(xué)習(xí)課文
1．自讀自悟，體會(huì)李麗和林園園對(duì)話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因?yàn)槔蠋熞螽嫎?，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了。）
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請(qǐng)你自己細(xì)心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對(duì)話。
a討論第一次對(duì)話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。）
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時(shí)的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）
b表演第二次對(duì)話：在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。
c交流第三次對(duì)話：出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對(duì)話時(shí)的語氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì)人物的內(nèi)心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時(shí)的語氣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)。
把三次對(duì)話齊讀，李麗和林園園的對(duì)話，重點(diǎn)體會(huì)林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)評(píng)論。告訴林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對(duì)林園園說什么？
學(xué)生自由發(fā)言，說出林園園認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，一定會(huì)改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
學(xué)完了課文，你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時(shí)，要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。
《藍(lán)色的樹葉》
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藍(lán)色雅特朗教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
生字卡多媒體
從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評(píng)。
看老師加上的：藍(lán)色的
提問：你看行嗎?生議論。
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體
2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
(因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了。)
芝麻開門，智多星評(píng)選：
1、讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽：請(qǐng)學(xué)生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。
4、評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7、比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。
述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挕?
1、作品展示。
2、師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說嗎?
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
19藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫了藍(lán)樹葉不由得臉紅了
藍(lán)色雅特朗教案篇十六
知能目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。
情意目標(biāo)：
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
：識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。
2課時(shí)。
*3/11/9
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語表達(dá)。
火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。
1讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會(huì)讀；迷宮二：變生字魔術(shù)
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？
1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對(duì)林園園說什么？
5同桌對(duì)讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？
二星級(jí)：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。
1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()
木()住()土()
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
藍(lán)色的樹葉
互相幫助
互相關(guān)心
藍(lán)色雅特朗教案篇十七
雅特朗是一位備受尊敬的教育家，他的教育理念帶給了許多人啟迪。最近，我有幸參加了一場(chǎng)由著名教育家雅特朗主講的公開課。課堂上，他以一種淡藍(lán)色的風(fēng)格，生動(dòng)有趣地向我們介紹了他的教育哲學(xué)和教育方法。這堂課讓我深感震撼，使我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深入的理解。以下是我對(duì)此課的聽課心得的體會(huì)。
首先，雅特朗的演講風(fēng)格給我留下了深刻的印象。他以溫和、親切的語氣講述教育的故事，讓人不禁為之動(dòng)容。他沒有給我們灌輸死記硬背的知識(shí)，而是以一種自由的方式激發(fā)我們的思考和好奇心。他用簡(jiǎn)單但頗具意義的比喻來闡述他的教育觀念，比如把教育比作種植，學(xué)生就是需要耐心培育的種子。這樣的比喻讓我更加深刻地體會(huì)到，教育并不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生在思維和情感上的全面發(fā)展。
其次，雅特朗特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和多樣性的重要性。他認(rèn)為每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和才能，教育應(yīng)該因材施教，注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛質(zhì)。在課堂上，他向我們展示了一組來自不同背景的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，令人驚嘆的是他們的知識(shí)和技能都得到了極高的發(fā)展。這表明，只有尊重個(gè)體差異和培養(yǎng)多元化的能力，才能真正使教育發(fā)揮其最大的作用。
第三，雅特朗還提到了教育與社會(huì)聯(lián)系密切的觀點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，更要培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)的公民。這讓我想起了他的一句名言：“人們不生來只為自己而活?！彼J(rèn)為教育應(yīng)該使學(xué)生具備解決社會(huì)問題的能力，使他們成為積極的社會(huì)參與者。這使我深思，教育的目的不僅僅是個(gè)人的成功，更應(yīng)該追求整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
接下來，雅特朗還談到了教育的根本目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的人格和價(jià)值觀。他認(rèn)為一個(gè)好的教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使他們成為有道德操守的人。他以描繪學(xué)生與教師之間親切的互動(dòng)關(guān)系來說明這一觀點(diǎn)。他說：“學(xué)生和教師的關(guān)系就像是藍(lán)天上的白云和飛鳥，相輔相成。”這個(gè)比喻讓我感受到，學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)能夠促使學(xué)生形成正確的人格和價(jià)值觀，使他們更加自信和成熟。
最后，雅特朗在課堂結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：教育是一把打開每扇門的鑰匙。他希望我們?cè)谶@堂課后能夠重新思考教育的本質(zhì)并積極行動(dòng)起來。通過他的講解，我深深地認(rèn)識(shí)到了教育的意義和價(jià)值，也明白了每個(gè)人都可以成為優(yōu)秀的教育者。作為一名學(xué)生，我感受到了教育給予我的力量，也決心要把這份力量傳承下去。
總之，藍(lán)色的雅特朗聽課心得體會(huì)讓我深切體會(huì)到了教育的重要性和意義。他的教育理念和方法讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深入的理解，并且給予了我很多啟示。這堂課讓我意識(shí)到教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，塑造他們的人格和價(jià)值觀。我相信，只有通過優(yōu)質(zhì)的教育，我們才能讓每個(gè)人都收獲幸福和成功的人生。
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