通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作激情，使自己不斷進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些例子和引用，以增加文章的可讀性和說(shuō)服力。8.心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的心得感悟，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足、提高自己的能力。
生活化課程心得體會(huì)篇一
整個(gè)設(shè)計(jì)通過(guò)了軟件和硬件上的調(diào)試。
我想這對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫助。
在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問(wèn)題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn)，書(shū)本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有一定的出入的，所以有些問(wèn)題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。
一切問(wèn)題必須要靠自己一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過(guò)程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。
對(duì)于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng)新能力，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。
因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。
很多子程序是可以借鑒書(shū)本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。
因此可以說(shuō)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。
通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。
另外在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫助，使我們獲益匪淺。
因此非常感謝老師的教導(dǎo)。
通過(guò)這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。
我覺(jué)得作為一名軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的。
更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。
雖然自己對(duì)于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對(duì)這門(mén)課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。
我認(rèn)為這個(gè)收獲應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)大的。
一開(kāi)始我們從參考書(shū)上找來(lái)了課題，但是畢竟是參考書(shū)，做到后來(lái)發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。
看著別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個(gè)課題都還沒(méi)有定好。
好不容易又找到了課題，可是結(jié)果還是很不盡人意。
程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒(méi)有問(wèn)題，可是就是無(wú)法達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果。
參考書(shū)畢竟只是一個(gè)參考，設(shè)計(jì)這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋。
然后我們大家一起齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)﹑老師上課的舉例﹑書(shū)本上的知識(shí)以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助下終于完成了。
應(yīng)該說(shuō)這是通過(guò)我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然內(nèi)容并不是很復(fù)雜，但是我們覺(jué)得設(shè)計(jì)的過(guò)程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。
我覺(jué)得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。
小組人員的配合﹑相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)意義很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)﹑配合﹑努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。
從19世紀(jì)末含苞欲放的科學(xué)管理理念到20世紀(jì)50年代枝繁葉茂、百花齊放的現(xiàn)代管理思潮;從形形色色的管理流派，到扎扎實(shí)實(shí)的管理實(shí)踐都有效地配置了當(dāng)時(shí)的社會(huì)資源，不同程度地推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，盛衰強(qiáng)弱的演變?cè)诤艽蟪潭壬先Q于其管理水平的高低和管理理念創(chuàng)新。
21世紀(jì)是管理理念創(chuàng)新化的時(shí)代，在時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新無(wú)疑是企業(yè)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的核心，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的.不竭動(dòng)力，是現(xiàn)代企業(yè)的活力之源。
全球化經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略創(chuàng)新、以人為本的企業(yè)文化創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)化營(yíng)銷(xiāo)的市場(chǎng)創(chuàng)新、知識(shí)型生產(chǎn)要素的技術(shù)創(chuàng)新等管理創(chuàng)新無(wú)不體現(xiàn)人類(lèi)文明進(jìn)步的本質(zhì)特征和獨(dú)有品格，無(wú)不增強(qiáng)著人類(lèi)自身創(chuàng)造社會(huì)文明的意識(shí)和才能。
管理創(chuàng)新者先是管理理念的創(chuàng)新，而管理理念的創(chuàng)新，關(guān)鍵是思維方式的創(chuàng)新，我們的一切創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，都必須從解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力出發(fā)，從建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化出發(fā)，從廣大人民的根本利益出發(fā)，把創(chuàng)新和發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在不斷創(chuàng)新中追求發(fā)展，在發(fā)展中促進(jìn)創(chuàng)新。
只有這樣，創(chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)，才有光明前景。
21世紀(jì)是信息社會(huì)的世紀(jì)。
信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，并正在改變著整個(gè)社會(huì)，導(dǎo)致社會(huì)資源配置方式、人類(lèi)工作及生活方式的重大轉(zhuǎn)變，管理作為資源整合的系統(tǒng)方式也會(huì)相應(yīng)發(fā)生重大革命。
企業(yè)流程再造，企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)(erp)，電子商務(wù)等，創(chuàng)造著企業(yè)新價(jià)值。
虛擬企業(yè)、虛擬經(jīng)營(yíng)方式的出現(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)區(qū)域化與經(jīng)濟(jì)全球化。
21世紀(jì)是綠色管理的世紀(jì)。
在綠色管理思想的指導(dǎo)下，企業(yè)將環(huán)境保護(hù)的觀念融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手來(lái)控制污染與節(jié)約資源，并積極研究環(huán)保對(duì)策，將環(huán)保投入當(dāng)作企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)，降低成本，實(shí)現(xiàn)高效益的有效手段。
一股綠色浪潮已經(jīng)影響到社會(huì)生活的方方面面，在全球范圍內(nèi)此起彼伏，滾滾向前。
消費(fèi)者盛行綠色消費(fèi)，企業(yè)當(dāng)推行綠色生產(chǎn)。
人類(lèi)在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。
21世紀(jì)也是“現(xiàn)代人”的世紀(jì)。
人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者，人力資源的爭(zhēng)奪更加激烈，管理進(jìn)入更高層次和更高的境界，即“沒(méi)有管理的管理”。
通過(guò)對(duì)《管理學(xué)》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我對(duì)管理的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
從工業(yè)化的發(fā)展到信息化的嶄露頭角，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的昨天到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，無(wú)不道出了社會(huì)進(jìn)步的艱辛，經(jīng)濟(jì)變革的必然。
穿梭管理理論的茂密叢林，遨游信息網(wǎng)絡(luò)的浩渺滄海，21世紀(jì)賦予我們神圣的使命與新的挑戰(zhàn)，我們肩負(fù)著歷史的使命，接受著時(shí)代的挑戰(zhàn)!
生活化課程心得體會(huì)篇二
在當(dāng)今社會(huì)，教育早已不再局限于傳統(tǒng)的課本知識(shí)教學(xué)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。因此，生活化課程逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在生活化課程中，閱讀是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在參與生活化課程閱讀的過(guò)程中，我深深感受到了它的重要性和價(jià)值，下面將分享一下我的心得體會(huì)。
首先，生活化課程閱讀可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在生活化課程中，閱讀的內(nèi)容豐富多樣，既有文學(xué)經(jīng)典，也有科技雜志，還有音樂(lè)藝術(shù)方面的讀物。通過(guò)閱讀這些不同類(lèi)型的材料，學(xué)生可以接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，了解不同的文化和思想。這樣一來(lái)，學(xué)生的視野被打開(kāi)了，他們會(huì)對(duì)世界有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也從中培養(yǎng)了廣泛的興趣愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高至關(guān)重要。
其次，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在生活化課程中，閱讀并不只是為了獲取信息，更重要的是學(xué)會(huì)思考和理解。通過(guò)閱讀文學(xué)作品可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的人生哲理和情感體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力非常有益。閱讀科普書(shū)籍可以讓學(xué)生了解科學(xué)的原理和發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和創(chuàng)新思維。閱讀藝術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。通過(guò)這些閱讀活動(dòng)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)和提高。
再次，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)。在生活化課程中，閱讀的作品往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，這可以使學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以感受到人與人之間的情感紐帶，感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，閱讀也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以從中汲取正能量和價(jià)值觀念，對(duì)人生和社會(huì)有更深入的思考。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出積極向上的情感態(tài)度，形成良好的價(jià)值觀和道德觀。
最后，生活化課程閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和表達(dá)能力。在生活化課程中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要手段。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種生詞和表達(dá)方式，拓寬自己的詞匯量和語(yǔ)言水平。同時(shí)，閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和修辭能力，使他們能夠運(yùn)用到寫(xiě)作和表達(dá)中。通過(guò)寫(xiě)作和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)得到更好的提高，從而更好地與他人交流和互動(dòng)。
總之，生活化課程閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。通過(guò)參與生活化課程閱讀，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力，提高情感態(tài)度和人文素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提高語(yǔ)言水平和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持對(duì)生活化課程閱讀的熱愛(ài)，并且將所學(xué)所得應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓閱讀成為我生活中的一部分。
生活化課程心得體會(huì)篇三
讀了大學(xué)的人，學(xué)了很多課程，精品課程心得體會(huì)如何寫(xiě)，以下的精品課程心得體會(huì)范文，僅供閱讀瀏覽。
“精品課程”的研究是緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的好幫手。
它集教學(xué)、教研等為一體，在研究教學(xué)過(guò)程中，集中科組里每一位老師的智慧，把教學(xué)做到更好，并記錄下來(lái)，最終大家一起來(lái)共享研究成果。
在參與“精品課程”建設(shè)過(guò)程中，我也收獲了許多：
一、 注重整體篇章教學(xué)，讓學(xué)生感知語(yǔ)言整體性。
無(wú)論是課文教學(xué)，詞句教學(xué)還是語(yǔ)音教學(xué)，我們都會(huì)注重語(yǔ)言的整體性，讓學(xué)生在一個(gè)故事或者一個(gè)語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
例如：unit 11 of book 3 whose bag is this?雖然第一課時(shí)內(nèi)容都是一些對(duì)話問(wèn)答的形式，但是授課的教師設(shè)置tony，jenny等人從toy shop出來(lái)，去參加一個(gè)party，到最后讓學(xué)生也加入到這個(gè)party的一個(gè)主題。
這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇教學(xué)，有利于學(xué)生整體語(yǔ)言思維的培養(yǎng)。
二、 教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化、具體化，教學(xué)方法更到位。
根據(jù)《新課標(biāo)》，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
這個(gè)能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
每個(gè)單元我們必須清楚整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，我們需要用到哪些學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生哪些情感和文化意識(shí);再將每個(gè)教學(xué)目標(biāo)具體分到每個(gè)課時(shí)，在每個(gè)課時(shí)里，學(xué)生要達(dá)到怎么樣的語(yǔ)言技能。
如在教學(xué)unit 11 of book 3 whose bag is this?一課中，八個(gè)四會(huì)單詞要解決，而且難度也大些，那么在第一課時(shí)我們可以先作個(gè)輔墊，將課文中出現(xiàn)的our boat, their car, my bag 與ours, theirs, mine聯(lián)系起來(lái)，先讓學(xué)生去感知他們之間的關(guān)系。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得這類(lèi)詞出現(xiàn)得太突然。
三、 關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)融洽師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。
學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
我們要以寬容的心對(duì)待接受能力較弱的群體，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，允許他們的差異性的存在。
但是在課堂教學(xué)中，他們應(yīng)該是備受關(guān)注，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們回答一些較容易的問(wèn)題，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，消除他們心頭的恐懼感和失落感。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。
它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。
教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)工作也有很大幫助。
如我所教班級(jí)中的一名學(xué)生梁活華，平時(shí)說(shuō)話都不大聲，更別說(shuō)回答問(wèn)題，他在老師和同學(xué)的心目中就是那種不說(shuō)話，學(xué)習(xí)也不會(huì)的學(xué)生。
但是，我要求他上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，回答問(wèn)題時(shí)要求他多說(shuō)幾遍，一次要比一次更大聲些。
雖然成績(jī)上不見(jiàn)有提高，但是他的性格更開(kāi)朗一些，終于見(jiàn)到他那難得的一笑。
四、 新舊知識(shí)同現(xiàn)，發(fā)展鞏固教學(xué)效果。
英語(yǔ)的課堂教學(xué)有限，每周三個(gè)課時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容吃力，更別說(shuō)提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。
只有在教學(xué)中，不斷地以舊帶新，加大信息量的輸入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，以達(dá)到良好英語(yǔ)教學(xué)效果。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生多講多練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事情的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達(dá)能力。
學(xué)無(wú)止境，處在一線的教師要面對(duì)各式各樣的學(xué)生，我希望自己在今后的教學(xué)和教研過(guò)程中能夠更進(jìn)一步，找出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。
新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。
具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。
課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。
更注重師生的交流、互動(dòng)。
教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥?lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問(wèn)題都推陳出新、層出無(wú)窮。
必然教研活動(dòng)的方式也跟隨著發(fā)生變化。
為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。
生活化課程心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的關(guān)注度增加，教育的目標(biāo)也逐漸從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)用能力。因此，生活化課程逐漸成為了教育的熱點(diǎn)之一。生活化課程注重將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在閱讀生活化課程相關(guān)的文獻(xiàn)和研究資料后，我對(duì)生活化課程有了更深入的了解和體會(huì)。
首先，生活化課程能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教育方式往往讓學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。而生活化課程則能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從生活中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，通過(guò)在課堂上講解與日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到與自己生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地踴躍參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
其次，生活化課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是理論知識(shí)的掌握，更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在生活化課程中，學(xué)生可以通過(guò)模擬實(shí)際情境的探究式學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題，提高實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解，還能夠讓學(xué)生掌握實(shí)用技能，為將來(lái)的工作和生活做好準(zhǔn)備。
此外，生活化課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在生活化課程中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人進(jìn)行合作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種合作不僅僅是分工合作，更注重學(xué)生們之間的交流和協(xié)作。通過(guò)與他人合作，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，還能夠培養(yǎng)與他人交流的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高十分重要。在實(shí)際生活中，我們時(shí)常需要與他人合作，能夠與他人和諧相處，有效地進(jìn)行溝通和協(xié)作，是非常重要的。
最后，生活化課程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。生活化課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，需要學(xué)生自己動(dòng)手解決。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是非常重要的，它們可以幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
總之，生活化課程的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。生活化課程的實(shí)施需要教師們加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和理解，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到生活的樂(lè)趣和意義。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也要共同努力，為生活化課程的實(shí)施提供良好的條件和支持，使之成為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量。
生活化課程心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，生活化游戲化課程在教育領(lǐng)域中引起了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一名學(xué)生，我有幸能夠參與這樣的課程，通過(guò)親身經(jīng)歷，我對(duì)生活化游戲化課程有了更深入的了解，也體會(huì)到了它對(duì)學(xué)生的積極影響。以下是我對(duì)生活化游戲化課程的幾個(gè)關(guān)鍵心得體會(huì)。
首先，生活化游戲化課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而生活化游戲化課程則將學(xué)習(xí)變成了一種有趣的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲，通過(guò)解決問(wèn)題和尋找答案的過(guò)程，我們不僅能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們感到輕松愉快，增強(qiáng)了我們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，生活化游戲化課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在生活化游戲化課程中，許多活動(dòng)都需要學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。比如，在語(yǔ)文課上我們進(jìn)行角色扮演，學(xué)生需要分工合作，通過(guò)表演來(lái)理解文本和情感。這樣的活動(dòng)不僅可以促進(jìn)與同學(xué)之間的良好合作，還能夠提高我們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在我參與的角色扮演活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也學(xué)會(huì)了尊重他人和傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
第三，生活化游戲化課程能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)參與各種實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，從而更加深入地理解并掌握知識(shí)。例如，在科學(xué)課上，我們通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)原理，我們親自動(dòng)手操作，觀察結(jié)果，從中得出結(jié)論。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓我們親自體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的觀察力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我們能夠更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)自信心。
此外，生活化游戲化課程還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。在生活化游戲化課程中，學(xué)生經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要運(yùn)用自己的思維和創(chuàng)意來(lái)解決。比如，在英語(yǔ)課上，老師會(huì)給我們一些有趣的問(wèn)題，要求我們用英語(yǔ)解答，激發(fā)我們的思考和創(chuàng)意。通過(guò)這樣的練習(xí)，我們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，提高獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
綜上所述，生活化游戲化課程對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)參與生活化游戲化課程，學(xué)生不僅能夠積極參與學(xué)習(xí)，而且能夠全面發(fā)展自己的能力和品質(zhì)。因此，我堅(jiān)信推廣生活化游戲化課程對(duì)于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。
生活化課程心得體會(huì)篇六
胡華生活化課程在我校多年來(lái)一直被廣泛推行，并得到了許多家長(zhǎng)和學(xué)生的高度贊許。這門(mén)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、情商以及綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)生活化的內(nèi)容和互動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這里，我將分享我在參與胡華生活化課程中的心得和體會(huì)。
段落二：開(kāi)設(shè)胡華生活化課程的目的和內(nèi)容
胡華生活化課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，將學(xué)生與真實(shí)世界相結(jié)合，讓學(xué)生在課程中學(xué)以致用、動(dòng)手實(shí)踐。課程的內(nèi)容包括生存技能、品德教育、社交禮儀等方面，涵蓋了學(xué)生日常生活中必備的各個(gè)方面。通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以不僅僅是獲得書(shū)本知識(shí)，更能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。
段落三：胡華生活化課程的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)
在胡華生活化課程中，老師采用了多種教學(xué)方法，例如小組合作、情景模擬、實(shí)地考察等。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互合作、共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧。情景模擬活動(dòng)則能讓學(xué)生身臨其境地感受到真實(shí)的情境，提高應(yīng)對(duì)各種情況的能力。實(shí)地考察是課程的一大亮點(diǎn)，通過(guò)參觀實(shí)際場(chǎng)所，學(xué)生可以深入了解社會(huì)實(shí)踐和生活技能，與課堂知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解。
段落四：我在胡華生活化課程中的體會(huì)
參與胡華生活化課程讓我受益匪淺。首先，我學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法和技巧，比如急救知識(shí)、防范犯罪等。這些知識(shí)不僅讓我感到安全，也為我未來(lái)的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我通過(guò)與同學(xué)的合作和交流，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和溝通，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系。同學(xué)們之間的合作讓我更加理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。最重要的是，胡華生活化課程不僅僅是教授知識(shí)，更是培養(yǎng)了我們的品德和道德觀念，讓我們成為有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
段落五：總結(jié)和展望
通過(guò)參與胡華生活化課程，我認(rèn)識(shí)到只有融合知識(shí)與實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的能力。作為一門(mén)生活化的課程，胡華課程將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和情商培養(yǎng)。然而，隨著社會(huì)的不斷變化，我們也需要不斷地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使其與時(shí)俱進(jìn)。相信在未來(lái)的發(fā)展中，胡華生活化課程將進(jìn)一步完善，讓更多的學(xué)生受益于其中，成為未來(lái)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。
總之，胡華生活化課程是一門(mén)具有積極意義和實(shí)踐價(jià)值的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)人能力，并培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。胡華課程的推出在一定程度上填補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足，給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)胡華生活化課程的開(kāi)展，我深深地感受到學(xué)習(xí)與生活的融合，認(rèn)為這是一種非常有效的教育方式，有助于培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
生活化課程心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷變革和科技的日新月異，生活化游戲化教育逐漸興起。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，生活化游戲化課程在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高綜合素質(zhì)等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在參與這樣的課程后，我深刻體會(huì)到了其中的好處和重要性。
首先，生活化游戲化課程能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味，很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而生活化游戲化課程通過(guò)融入游戲元素，使學(xué)習(xí)變得有趣和富有挑戰(zhàn)性。例如，我參與了一門(mén)通過(guò)角色扮演的歷史課程，在游戲中，我們需要扮演歷史人物，去解決各種歷史難題。這種方式讓我感到像是置身于歷史之中，真實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的情景，從而激發(fā)了我對(duì)歷史的興趣。
其次，生活化游戲化課程能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和興趣不濃導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而生活化游戲化課程通過(guò)設(shè)定游戲目標(biāo)、激勵(lì)機(jī)制以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在一門(mén)生活化游戲化的數(shù)學(xué)課程中，我們被分成小組進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。每個(gè)小組要通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題賺取游戲積分，最終，積分最高的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓我充滿了動(dòng)力，我愿意主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題，以獲取更多的積分。
此外，生活化游戲化課程能夠提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更側(cè)重于知識(shí)的傳授，而生活化游戲化課程則更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在這種課程中，學(xué)生需要積極參與、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等，這些能力在實(shí)際生活中同樣重要。例如，在一門(mén)生活化游戲化的英語(yǔ)課程中，我們需要進(jìn)行實(shí)境考察，使用所學(xué)英語(yǔ)交流和解決問(wèn)題。這樣的課程培養(yǎng)了我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，使我更加全面發(fā)展。
最后，生活化游戲化課程能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。而生活化游戲化課程通過(guò)讓學(xué)生參與其中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在一門(mén)生活化游戲化的物理課程中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象來(lái)探索物理定律，而不是僅僅聽(tīng)老師講解。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更有興趣和動(dòng)力去探索和學(xué)習(xí)，提高了我自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，生活化游戲化課程在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高綜合素質(zhì)等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這種課程能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，生活化游戲化課程對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義，值得我們更多地關(guān)注和推廣。
生活化課程心得體會(huì)篇八
胡華生活化課程是一門(mén)旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展的課程。在我第一次接觸這門(mén)課程時(shí)，我對(duì)它抱有一定的好奇心。在課程的介紹中，老師強(qiáng)調(diào)這是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，能夠幫助我們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)日常生活中遇到的各種問(wèn)題。聽(tīng)了這些介紹后，我對(duì)這門(mén)課程充滿了期待。
第二段：課程內(nèi)容和實(shí)踐的體驗(yàn)
胡華生活化課程的內(nèi)容非常豐富，包括溝通交流、人際關(guān)系、時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)等方面的知識(shí)。而且，在課堂上我們不僅僅聽(tīng)老師講課，還要進(jìn)行實(shí)踐和討論。通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演，我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。我記得有一次課上，老師給我們分成小組，在限定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要我們充分運(yùn)用時(shí)間管理和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。通過(guò)這次實(shí)踐，我學(xué)到了很多珍貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
第三段：課程給我?guī)?lái)的啟發(fā)和改變
通過(guò)學(xué)習(xí)胡華生活化課程，我逐漸意識(shí)到生活中各個(gè)方面的重要性。以前我很少關(guān)注自己的溝通方式和人際關(guān)系。但是在課程中，我明白了良好的溝通和人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。我開(kāi)始主動(dòng)與他人交流，積極參與課堂討論和小組活動(dòng)。我不再害怕和陌生人交流，而是主動(dòng)邀請(qǐng)他們加入我們的討論。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了管理我的時(shí)間，合理安排我的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)。這些改變讓我感到非常的滿足和自信。
第四段：課程對(duì)我未來(lái)發(fā)展的影響
胡華生活化課程不僅僅幫助我們解決當(dāng)下的問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)我們未來(lái)發(fā)展所需的素養(yǎng)和能力。在未來(lái)的工作和生活中，溝通技巧和人際關(guān)系的處理將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。而時(shí)間管理和情緒調(diào)節(jié)的能力也可以幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。我相信通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我已經(jīng)為未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第五段：對(duì)胡華生活化課程的建議和總結(jié)
雖然胡華生活化課程已經(jīng)給我?guī)?lái)了許多益處，但我還是希望課程能夠進(jìn)一步完善。例如，增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，課程中的討論和分享也可以更加活躍一些，讓學(xué)生更主動(dòng)地表達(dá)自己的想法?？傊?，胡華生活化課程是一門(mén)非常有價(jià)值和意義的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我不僅在知識(shí)上得到了豐富的提升，更重要的是獲得了實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使我能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。我相信這門(mén)課程對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有益的。
生活化課程心得體會(huì)篇九
第一段：介紹胡華生活化課程的背景和目的（200字）
胡華生活化課程是一門(mén)為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活而開(kāi)設(shè)的綜合課程。該課程旨在通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這門(mén)課程的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并教授他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所需的各種實(shí)際技能。
第二段：講述自己在胡華生活化課程中的收獲和變化（300字）
在這門(mén)課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)和技巧。通過(guò)各種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐，我逐漸明白了合作的重要性和互相依賴性。我學(xué)到了如何有效地溝通和協(xié)調(diào)，尊重他人的意見(jiàn)和想法，并學(xué)會(huì)了解決沖突和解決問(wèn)題的技巧。這門(mén)課程還教給了我許多實(shí)際技能，比如烹飪、編程和家庭維修等，讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)日常生活中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：闡述胡華生活化課程對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響（300字）
胡華生活化課程對(duì)我的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，它提高了我的自信心和自我管理能力。通過(guò)課程中的各種實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并學(xué)會(huì)了如何充分發(fā)揮自己的能力。其次，這門(mén)課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，我學(xué)會(huì)了思考和分析，并鍛煉了自己的問(wèn)題解決能力。最重要的是，這門(mén)課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我學(xué)會(huì)了與他人合作，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并幫助其他人實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。
第四段：分析胡華生活化課程對(duì)社會(huì)的積極影響（200字）
胡華生活化課程不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有著積極的影響，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也起到了重要的作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)際技能和創(chuàng)新思維，這門(mén)課程為社會(huì)注入了更多有能力解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的人才。這些學(xué)生將成為未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)胡華生活化課程對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性（200字）
胡華生活化課程對(duì)于提高學(xué)生的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力有著重要的意義。通過(guò)培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)際知識(shí)，這門(mén)課程不僅為學(xué)生提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，也為他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N挑戰(zhàn)提供了解決問(wèn)題的能力和思維方式。同時(shí)，胡華生活化課程也在社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色，為社會(huì)帶來(lái)了更多有能力和有創(chuàng)造性的人才。總的來(lái)說(shuō)，胡華生活化課程對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。
生活化課程心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，教育理念也在不斷地更新與改變。生活化課程作為一種新興的教育模式，受到了廣大師生和家長(zhǎng)的關(guān)注。通過(guò)對(duì)生活化課程的閱讀，我深刻體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和教育意義。
首先，生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過(guò)去的傳統(tǒng)教育往往注重學(xué)科知識(shí)的輸入和記憶，而忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。而生活化課程則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)新能力。通過(guò)生活化課程，我們可以學(xué)到很多與生活息息相關(guān)的知識(shí)和技能，比如如何管理金錢(qián)、如何處理人際關(guān)系等等。這些內(nèi)容對(duì)于我們未來(lái)的生活非常重要，通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我們能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐工作。
其次，生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在社會(huì)上越來(lái)越注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅有學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而生活化課程則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。通過(guò)生活化課程的學(xué)習(xí)，我們可以提升自己的綜合素質(zhì)，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于我們未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展非常重要。
此外，生活化課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，而生活化課程則鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)生活化課程的學(xué)習(xí)，我們能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，這將對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
最后，通過(guò)生活化課程的學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到了教育的使命和價(jià)值觀的重要性。在過(guò)去的教育中，教師往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣。而生活化課程則注重個(gè)性化教育和素質(zhì)教育。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅和有趣，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
總的來(lái)說(shuō)，生活化課程的出現(xiàn)為我們提供了一種新的教育模式。通過(guò)對(duì)生活化課程的閱讀，我深切體會(huì)到了它的教育意義和它對(duì)學(xué)生的重要性。生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，通過(guò)這種教育方式，我們能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)踐工作。同時(shí)，生活化課程也使我對(duì)教育的目的和價(jià)值觀有了更深的認(rèn)識(shí)。相信在未來(lái)的發(fā)展中，生活化課程會(huì)成為我們教育的主流方式，為我們的社會(huì)培養(yǎng)出更多有用有能的人才。
生活化課程心得體會(huì)篇十一
生活化游戲化課程旨在將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，通過(guò)游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與思考能力。在這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了生活化游戲化課程的價(jià)值與樂(lè)趣。
第二段：認(rèn)知與沉浸
在生活化游戲化課程中，我感受到了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與沉浸。課程設(shè)置與真實(shí)生活場(chǎng)景相互契合，讓我能夠?qū)⒄n本中的抽象知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。通過(guò)模擬游戲的方式，我不再?gòu)谋粍?dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索并運(yùn)用知識(shí)。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式讓我更加深入地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
第三段：合作與競(jìng)爭(zhēng)
生活化游戲化課程中的合作與競(jìng)爭(zhēng)是我最喜歡的部分。在與同學(xué)們組隊(duì)合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、協(xié)商、分工合作等能力。圓滿完成任務(wù)時(shí)的喜悅感讓我深刻理解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。與此同時(shí)，課程中的競(jìng)爭(zhēng)也激勵(lì)了我更好地發(fā)揮自己的潛力。我追求比賽中的成績(jī)，不斷超越自己，努力提高。這種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓我變得更加自信與堅(jiān)持。
第四段：情感與體驗(yàn)
生活化游戲化課程注重情感與體驗(yàn)的建立。通過(guò)情感的共鳴，讓我產(chǎn)生了對(duì)課程的認(rèn)同感和情感投入，使得課堂不再是枯燥的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在游戲化的情境中，我扮演了不同的角色，聆聽(tīng)了不同的聲音，體驗(yàn)到了不同的感受。通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，我能夠更深入地理解他人的想法和感受，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的同理心和溝通能力。
第五段：成長(zhǎng)與價(jià)值觀
通過(guò)生活化游戲化課程的學(xué)習(xí)，我收獲了自我成長(zhǎng)與價(jià)值觀的提升。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和承擔(dān)責(zé)任。在課程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)注力、邏輯思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)勝過(guò)灌輸式的教育。同時(shí)，通過(guò)反思和總結(jié)，我逐漸建立起正確的價(jià)值觀，明確了自己的目標(biāo)和人生追求。生活化游戲化課程讓我更加自信，也更加積極地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
生活化游戲化課程是一種別致而有效的教學(xué)方法，它讓學(xué)習(xí)不再是一種枯燥乏味的任務(wù)，而成為了一種生活的一部分。通過(guò)認(rèn)知與沉浸、合作與競(jìng)爭(zhēng)、情感與體驗(yàn)以及成長(zhǎng)與價(jià)值觀的培養(yǎng)，生活化游戲化課程為我們提供了更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且激發(fā)了我們對(duì)知識(shí)的興趣和探索的欲望。我深信，生活化游戲化課程將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更加重要的作用。
生活化課程心得體會(huì)篇十二
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。
課改讓我漸漸認(rèn)識(shí)到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我則是主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
課改讓我意識(shí)到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對(duì)課改，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。
經(jīng)過(guò)了幾年新課程的改革，課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
生活化課程心得體會(huì)篇十三
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長(zhǎng)”的身份來(lái)干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。有句古話說(shuō)，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。
侯老師作為德高望重的教授，課堂上優(yōu)雅生動(dòng)的案例講學(xué)已經(jīng)把我深深地震撼了；同時(shí)其親切可敬的長(zhǎng)者風(fēng)范更是感染到我。一位作家在晚年時(shí)曾無(wú)限感慨的說(shuō)起他的一位老師對(duì)自己深深的影響：“每當(dāng)他來(lái)到教室里時(shí)，那種祥和的道德氛圍立即會(huì)感染在座的每一個(gè)人，每一句話、乃至每一句話的語(yǔ)調(diào)都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴(yán)卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了?！薄懊慨?dāng)他在身邊時(shí)，我?guī)缀踝兂闪肆硪粋€(gè)人。”良好的師德對(duì)一個(gè)人品格的養(yǎng)成是多么重要?。∫苍S，我們教師教育學(xué)生的全部?jī)?nèi)容可以歸納為一句話——改善和提高自己。
xx年x月x日，xx給我們安排了一場(chǎng)以“投顧式服務(wù)和團(tuán)隊(duì)營(yíng)銷(xiāo)”為主題的精辟培訓(xùn)課程，課程分為顧問(wèn)式證券營(yíng)銷(xiāo)的原則、營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)管理與推進(jìn)和完成一次高質(zhì)量陌生客戶開(kāi)發(fā)三個(gè)部分。乍看之下，課程似乎和營(yíng)銷(xiāo)客戶經(jīng)理關(guān)聯(lián)度較大，但在高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)潘治宇先生的系統(tǒng)講解、風(fēng)趣解說(shuō)及精彩互動(dòng)下，我在暗嘆自己膚淺之余也引發(fā)了無(wú)限深思。應(yīng)該說(shuō)此次培訓(xùn)我感觸頗深，受益匪淺。
從顧問(wèn)式證券營(yíng)銷(xiāo)原則中看到一套高效實(shí)用的證券營(yíng)銷(xiāo)模式，抑或說(shuō)是找到一套高效實(shí)用的客戶服務(wù)模式。在這其中，潘老師說(shuō)到了證券服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的四項(xiàng)基本原則：pian（痛苦）、power（權(quán)利力）、vision（愿景）以及value（價(jià)值）。依我看來(lái)，這四項(xiàng)基本原則也是做好客戶服務(wù)的根本所在。在了解客戶所面臨的投資問(wèn)題（痛苦）的基礎(chǔ)上進(jìn)而了解客戶是否有影響力和權(quán)利做出投資決策（權(quán)力）從而找出真正的`投資決策人，至此我們才能真正了解到客戶的投資目標(biāo)（愿景）從而從性價(jià)比的角度幫客戶做出改變，到此我們才能幫助客戶實(shí)現(xiàn)目標(biāo)甚至是超越目標(biāo)（價(jià)值）。四個(gè)原則循序漸進(jìn)，但都又都在建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上真正了解你的客戶。我想，當(dāng)我們?cè)诳蛻舴?wù)中，在每個(gè)客戶身上真正貫穿這四項(xiàng)基本原則的時(shí)候，我們也就找到了一套高效使用的客戶服務(wù)模式。
從營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)管理與推進(jìn)中我們了解到了如何提高陌生客戶開(kāi)發(fā)的成功率，而在我看來(lái)，這些要素如果應(yīng)用到客戶服務(wù)中，我們也能逐步贏得客戶的信任。“一日之計(jì)在于昨天晚上”，潘老師提醒我們?cè)谧隹蛻舴?wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)早做準(zhǔn)備。他將營(yíng)銷(xiāo)拓展的客戶分為5類(lèi)：“合格潛在客戶”、“合格的經(jīng)手人”、“合格的決策人”、“選定解決方案”和“成交”。在我們?cè)缱鰷?zhǔn)備的基礎(chǔ)上將客戶歸為不同類(lèi)別，進(jìn)而從各個(gè)階段特征出發(fā)采取不同的手段以便成功開(kāi)發(fā)到客戶。在客戶服務(wù)中，我們或許也可以試著將所管客戶分為4大類(lèi)：僅完成初次拜訪的客戶，找到真正投資決策人的客戶、了解基本投資需求并給予幫助的客戶、了解投資目標(biāo)并能幫其做出決策的客戶。營(yíng)銷(xiāo)拓展的目標(biāo)在于真正開(kāi)發(fā)到客戶實(shí)現(xiàn)“成交”，而客戶服務(wù)的目標(biāo)在于完全了解客戶實(shí)現(xiàn)客戶的投資價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中我們只有從不同客戶的熟悉程度出發(fā)，滿足客戶現(xiàn)階段最需要的信息，我們才能逐步取得客戶的信任，也才能真正的服務(wù)好客戶。
從完成一次高質(zhì)量陌生客戶開(kāi)發(fā)中深度挖掘客戶的理財(cái)需求以提升客戶價(jià)值，在這一點(diǎn)上或許營(yíng)銷(xiāo)和客服做到了殊途同歸。在這最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，潘老師著重強(qiáng)調(diào)要通過(guò)“特征優(yōu)點(diǎn)利益呈現(xiàn)產(chǎn)品”，產(chǎn)品或服務(wù)的中性事實(shí)、數(shù)據(jù)或特點(diǎn)是特征，產(chǎn)品或服務(wù)的特征如何使用或幫助客戶是優(yōu)點(diǎn)而產(chǎn)品或服務(wù)如何滿足客戶表達(dá)出的明確要求則是利益，也只有很好的了解它們之間的區(qū)別才能使得在挖掘客戶的理財(cái)需求中運(yùn)用得爐火純青，使我們的產(chǎn)品更具吸引力。而在于客戶的交流中，潘老師也提到了6要素：同理心表達(dá)、有條件的同理心（轉(zhuǎn)折）、拋出矛盾從而引發(fā)思考、例舉事實(shí)、示弱、延遲滿足。這是一個(gè)循序漸進(jìn)，在不斷以退為進(jìn)中爭(zhēng)取客戶認(rèn)同的過(guò)程，能夠做到這幾點(diǎn)，我們也才能真正提升客戶價(jià)值。雖然只是短短一天的培訓(xùn)課程，但卻讓我倍感充實(shí)，我從中看到的客戶服務(wù)種種要素，從中學(xué)到的種種客戶交流技巧卻讓我感受到了自身客戶服務(wù)工作中巨大的提升空間，在今后的工作中，我也將以學(xué)到的種種要素及方法運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。
生活化課程心得體會(huì)篇十四
把《走進(jìn)新課程》這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，《走進(jìn)新課程》讀后感。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書(shū)，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
一、 教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變
課改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，不要出現(xiàn)教師是課堂的主角，學(xué)生成為聽(tīng)眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂，把課堂的主角還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
同時(shí)，我們還要深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，在課堂上要主義營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生有與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們?cè)谡n堂上暢所欲言，積極地表現(xiàn)自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。這一點(diǎn)具體落實(shí)到我們的教學(xué)中，最重要的是體現(xiàn)在備課上。傳統(tǒng)的備課，它以教學(xué)內(nèi)容為中心，側(cè)重于教師的教。教師把精力過(guò)多地放在對(duì)教材內(nèi)容的鉆研，忽視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、個(gè)體學(xué)習(xí)情況更是知之甚少。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定也是以教師的主觀行為為準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化。面對(duì)新課程，教學(xué)需要什么樣的備課呢?有一點(diǎn)我們一定要認(rèn)真思考，那就是如果你是是學(xué)生，你喜歡什么樣的課堂。我們?cè)诜此贾行盐颍簜湔n是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。一句話，備課要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與意識(shí)上多下功夫，要在如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實(shí)地落實(shí)到我們的教學(xué)中去。
關(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過(guò)書(shū)之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分模糊，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進(jìn)新課程》讀后感》。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心，和學(xué)習(xí)興趣。
二、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
三、 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來(lái)看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到老師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢?我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點(diǎn) 分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開(kāi)玩笑說(shuō)：學(xué)生怎么了?我們不就學(xué)習(xí)不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀?我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題，尤其是作為教師的我們。校長(zhǎng)有一句話說(shuō)得好，課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變唯考試論唯升學(xué)論的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育的本質(zhì)目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
生活化課程心得體會(huì)篇十五
作為一名小學(xué)一線英語(yǔ)教師，我有幸學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的淺顯體會(huì)。
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。
（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
（一）新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。
（二）新增課程內(nèi)容，分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩部分。
（三）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫(xiě)。
（四）“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征，刪除功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議以及課堂用語(yǔ)。
此次學(xué)習(xí)使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的.理解和認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的工作中我需要認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，達(dá)到教書(shū)育人的目的，當(dāng)一名創(chuàng)新型英語(yǔ)教師！
生活化課程心得體會(huì)篇十六
相信很多管理者們都深有同感，現(xiàn)在的客戶越來(lái)越“刁”了，動(dòng)不動(dòng)就要投訴，使我們的管理者和客服代表每天面臨著巨大的壓力。的確，投訴處理不好，會(huì)影響客戶與企業(yè)的關(guān)系，有些投訴甚至?xí)p壞企業(yè)形象，給企業(yè)造成惡劣的影響。
可是，仔細(xì)想一想，投訴是“壞事”，也是好事。正是有用戶的投訴我們的服務(wù)才有進(jìn)步，客戶的投訴是災(zāi)難，也是機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于你如何理解及面對(duì)。如果你視客戶投訴為災(zāi)難，你將會(huì)每天背負(fù)沉重的壓力;如果你把它當(dāng)作好事，投訴就是提高企業(yè)服務(wù)水平的工具，甚至?xí)俪煽蛻舫蔀槠髽I(yè)的長(zhǎng)期忠誠(chéng)客戶。
最根本的原因是客戶沒(méi)有得到預(yù)期的服務(wù)，即實(shí)際情況與客戶期望的差距。即使我們的產(chǎn)品和服務(wù)已達(dá)到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產(chǎn)生。
在使用服務(wù)過(guò)程中，有人歧視或小看他們，沒(méi)有人聆聽(tīng)他們的申訴，沒(méi)有人愿意承擔(dān)錯(cuò)誤及責(zé)任，因?yàn)槟橙说氖毩钏麄兠墒芙疱X(qián)或時(shí)間的損失，他們的問(wèn)題或需求得不到解決，也沒(méi)有人向他們解釋清楚，客戶認(rèn)為我們應(yīng)該義不容辭地去解決一切。
客戶希望他們的問(wèn)題能得到重視，能得到相關(guān)人員的熱情接待，獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)，最終能使他們所遇到的問(wèn)題得到圓滿的解決。
投訴可以指出公司的缺點(diǎn)；投訴是提供你繼續(xù)為他服務(wù)的機(jī)會(huì)；投訴可以加強(qiáng)他成為公司的長(zhǎng)期理性顧客；投訴可以使公司產(chǎn)品更好地改進(jìn)；投訴可以提高處理投訴人員的能力。
客戶需要你對(duì)他表現(xiàn)出關(guān)心與關(guān)切，而不是感覺(jué)不理不睬或應(yīng)付?？蛻粝Ｍ约菏艿街匾暫蜕拼?。他們希望與他們接觸的人是真正關(guān)心他們的要求或能替他們解決問(wèn)題的人，他們需要理解的表達(dá)和設(shè)身處地的關(guān)心。
客戶需要公平的待遇，而不是埋怨、否認(rèn)或找借口。傾聽(tīng)可以針對(duì)問(wèn)題找出解決之道，并可以訓(xùn)練我們遠(yuǎn)離埋怨、否認(rèn)、借口。
客戶需要明白與負(fù)責(zé)的反應(yīng)，客戶需要一個(gè)能用腦而且真正肯為其用腦解決問(wèn)題的人，一個(gè)不僅知道怎樣解決，而且負(fù)責(zé)解決的人。
客戶需要迅速與徹底的反應(yīng)，而不是拖延或沉默。客戶希望聽(tīng)到“我會(huì)優(yōu)先考慮處理你的問(wèn)題”或“如果我無(wú)法立刻解決你的問(wèn)題，我會(huì)告訴你我處理的步驟和時(shí)間”。
聆聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，從中你可以發(fā)現(xiàn)客戶的真正需求，從而獲得處理投訴的重要信息。
如果你沒(méi)有出錯(cuò)，就沒(méi)有理由驚慌，如你真的出錯(cuò)，就得勇于面對(duì)。請(qǐng)記住客戶之所以動(dòng)氣是因遇上問(wèn)題，你漠不關(guān)心或據(jù)理力爭(zhēng)。找借口或拒絕，只會(huì)使對(duì)方火上加油，適時(shí)的表示歉意會(huì)起到意想不到的效果。
引導(dǎo)用戶說(shuō)出問(wèn)題重點(diǎn)，有的放矢。表示同情。如果對(duì)方知道你的確關(guān)心他的問(wèn)題，也了解他的心情，怒氣便會(huì)消減一半。找出雙方一起同意的觀點(diǎn)，表明你是理解他的。
好記性不如爛筆頭，把客戶反映的重要問(wèn)題記錄下來(lái)，不會(huì)耽誤多少時(shí)間。
探詢客戶希望解決的辦法，一旦你找出方法，征求客戶的同意。如果客戶不接受你的辦法，請(qǐng)問(wèn)他有什么提議或希望解決的方法，不論你是否有權(quán)決定，讓客戶隨時(shí)清楚地了解你的進(jìn)程。如果你無(wú)法解決，可推薦其他合適的人，但要主動(dòng)地代為聯(lián)絡(luò)。
當(dāng)你將這件不愉快的事情解決了之后，必須問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得這樣處理可以了嗎？您還有別的問(wèn)題嗎？如果沒(méi)有，就多謝對(duì)方提出的問(wèn)題。
處理升級(jí)投訴之前一定要對(duì)用戶投訴的問(wèn)題有全面的了解，做到心中有數(shù)，假設(shè)可能出現(xiàn)的幾種情景及應(yīng)對(duì)措施，在了解用戶投訴意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)定可能處理方案擬供用戶選擇，把握好最終處理原則，超出原則不予接受。
用微笑化解冰霜
轉(zhuǎn)移目標(biāo)
角色轉(zhuǎn)換或替代
不留余地
緩兵之計(jì)
博取同情
真心真意拉近距離
轉(zhuǎn)移場(chǎng)所
主動(dòng)回訪
適當(dāng)讓步
給客戶優(yōu)越感
小小手腳
善意謊言
勇于認(rèn)錯(cuò)
以權(quán)威制勝
缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)
怠慢客戶
缺乏耐心，急于打發(fā)客戶
允諾客戶自己做不到的事
急于為自己開(kāi)脫
可以一次解決的反而造成客戶升級(jí)投訴
客戶要投訴x員工，稱該員工告知其錯(cuò)誤的時(shí)間信息，使客戶白跑一趟。你該怎么辦?？
客戶要投訴某位員工，稱對(duì)其服務(wù)不滿。但經(jīng)查該員工服務(wù)沒(méi)有問(wèn)題。你該怎么辦?？
客戶打電話稱，一直未接到取件通知，但是經(jīng)查已經(jīng)多次提醒顧客。你該怎么辦？
客戶投訴對(duì)某項(xiàng)收費(fèi)有疑問(wèn)，要求退還收費(fèi)。你該怎么辦？
生活化課程心得體會(huì)篇十七
寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》了解了新課標(biāo)主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”， “小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)(一至六年級(jí))”的解說(shuō)等。通過(guò)假期的學(xué)習(xí)研究這本書(shū)。我感到應(yīng)該是很有收獲的。使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)外，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主性探究學(xué)習(xí)。
“兩基”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說(shuō)明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。我了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：
一、轉(zhuǎn)變育人理念變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等)，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學(xué)方法。
1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。
生活化課程心得體會(huì)篇十八
第一段：在學(xué)校中的課程體會(huì)
在學(xué)校中，我接觸到了各種各樣的課程，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)等等。每一門(mén)課程都有其獨(dú)特之處。比如，語(yǔ)文課程讓我學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)自己的思想和情感；數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力；英語(yǔ)課程讓我對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這些不同的課程，我拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自己的綜合素質(zhì)。
第二段：對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的感悟
在大學(xué)中，我所學(xué)習(xí)的課程更加專(zhuān)業(yè)和深入。比如，我選修了計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。這門(mén)課程讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性和廣闊的發(fā)展前景。在這門(mén)課程中，我學(xué)習(xí)了編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等等。通過(guò)編程實(shí)踐，我不僅鍛煉了自己的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，還培養(yǎng)了對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的追求和熱愛(ài)。雖然這門(mén)課程內(nèi)容較為復(fù)雜和繁瑣，但我從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
第三段：在線課程的啟示
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的在線課程開(kāi)始走進(jìn)了我們的生活。在線課程的靈活性和創(chuàng)新性給了我很多啟示。比如，我通過(guò)一個(gè)在線編程平臺(tái)學(xué)習(xí)了人工智能課程。通過(guò)觀看教學(xué)視頻和完成編程任務(wù)，我對(duì)人工智能的基本原理和應(yīng)用方法有了更深入的理解。與傳統(tǒng)課堂不同，我可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加主動(dòng)和熱情地參與到課程中，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
第四段：課程體會(huì)對(duì)生活的影響
課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，它對(duì)我個(gè)人的生活也有著深遠(yuǎn)的影響。比如，我學(xué)習(xí)了音樂(lè)課程，這門(mén)課程教會(huì)了我欣賞音樂(lè)，通過(guò)演奏樂(lè)器和唱歌來(lái)表達(dá)自己的情感。音樂(lè)不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)和放松，還培養(yǎng)了我對(duì)美的感知和審美能力。另外，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)課程，這門(mén)課程讓我了解了人類(lèi)思維和行為的原理，提高了我與人交往的能力和溝通技巧。因此，課程體會(huì)不僅僅局限于學(xué)習(xí)中的課堂，更是對(duì)我整個(gè)生活的影響和提升。
第五段：結(jié)語(yǔ)
課程是人們認(rèn)識(shí)世界、提高自己的重要方式之一。通過(guò)各種課程的學(xué)習(xí)，我鍛煉了自己的思維能力、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。不僅如此，課程體會(huì)也為我的個(gè)人生活帶來(lái)了積極的影響。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多有意思的課程，并從中獲得更多的收獲和體會(huì)。
生活化課程心得體會(huì)篇十九
時(shí)間如同白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼，我即將告別大一的生活，奔向大二。現(xiàn)如今，想要立足于社會(huì)，僅僅靠書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該不斷提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。根據(jù)團(tuán)中央及院團(tuán)委的相關(guān)精神，為了進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的暑期生活，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)也為了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠更好地發(fā)展，特意安排了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生們走入社會(huì)、走入公司實(shí)踐。我積極響應(yīng)經(jīng)濟(jì)系的號(hào)召，也想讓自己的暑假更有意義。因此，我為自己找了一份暑期工作。從這份工作中，我學(xué)到了很多，也感悟了很多。
我是在本地的一家小公司找的工作。公司先把我派到當(dāng)?shù)氐囊患页校屛易龀写黉N(xiāo)員。剛開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)工作挺難的，總覺(jué)得不知如何把東西賣(mài)出去。在一位員工阿姨的幫助、指導(dǎo)下，我逐漸地學(xué)會(huì)了如何把東西賣(mài)出去，也就不覺(jué)得那么難了。要想把東西賣(mài)出去，主要是需要我能夠準(zhǔn)確地抓住顧客的購(gòu)買(mǎi)心理，熱情一點(diǎn)，嘴甜一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)。在超市里，我應(yīng)該主動(dòng)與顧客接近，拉進(jìn)與顧客的距離，然后耐心地推銷(xiāo)產(chǎn)品。幾天后，我很快就習(xí)慣了這個(gè)工作，也認(rèn)識(shí)了超市的其他員工。慢慢的我喜歡上了這份工作，盡管這份工作有點(diǎn)累，但是在我看來(lái)，累而充實(shí)的工作是值得的。
超市打工的這幾天經(jīng)歷和在學(xué)校的生活大大不同，在學(xué)校的時(shí)候，每天有作息時(shí)間表的約束，我們通常是按部就班的做事情。而在這里，和學(xué)校比起來(lái)有更多的自主性和自由。我可以無(wú)所事事地隨意逛，也能像木頭似地呆在那兒，我還可以主動(dòng)出擊，與顧客接近。這個(gè)工作很大程度地鍛煉了我的膽量、語(yǔ)言交流能力和心理洞察能力，我必須很好地通過(guò)顧客的言語(yǔ)與表情察覺(jué)顧客的想法，然后再作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。我必須主動(dòng)努力才可能繼續(xù)干下去。在學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力，雖然這也存在的競(jìng)爭(zhēng)，可校園里總有著那份純真，那份真誠(chéng)?？墒窃谏鐣?huì)中，優(yōu)勝劣汰，只有勝利了，才有機(jī)會(huì)被留下。你的成功就是別人的失敗，工作直接影響了他人的經(jīng)濟(jì)利益。
在社會(huì)中我接觸了各種各樣的顧客、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，這一切都需要我們有經(jīng)驗(yàn)去處理。盡管存在競(jìng)爭(zhēng)，我們還得不斷學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方。只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能進(jìn)步。這次的社會(huì)實(shí)踐讓我收獲不少。在這，我總結(jié)認(rèn)為以下4點(diǎn)是在實(shí)踐中不可缺少的。
(1)要自信。相信自己，自信是邁向成功的第一步。相信自己并不比別人差，有自信我們才能篤定前行。
(2)學(xué)會(huì)微笑。微笑拉近了彼此的距離，真誠(chéng)的微笑能夠贏得別人的好感，也最能感動(dòng)人心。微笑是開(kāi)放的花蕾，是人心中的天使，是微笑給了我們一切。
(3)要堅(jiān)持，不輕言放棄。在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，要堅(jiān)持下去，迎難而上，而不是退縮。
(4)善于與別人溝通。溝通是人與人交流的橋梁。有效的溝通可以減少事件的困難程度。
這次實(shí)踐活動(dòng)，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為我認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)歷了將近一周的社會(huì)實(shí)踐，我感慨頗多，我們見(jiàn)到了社會(huì)的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來(lái)了意想不到的效果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，"千里之行，始于足下"，這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。
對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂"三人行，必有我?guī)?，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理，實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門(mén)造車(chē)。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書(shū)本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!
生活化課程心得體會(huì)篇二十
校本課程是由某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
無(wú)論是校本課程，還是國(guó)家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體。它對(duì)課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的好壞會(huì)產(chǎn)生直接影響。具體地說(shuō)，教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，以便從學(xué)生的要求出發(fā)，開(kāi)發(fā)和實(shí)施適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程;其次，正確認(rèn)識(shí)自己的能力傾向，個(gè)性特長(zhǎng)，以便在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)恼n程實(shí)施方案;再次還必須考察本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)條件。
學(xué)生既是校本課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，又是校本課程實(shí)施的歸宿。因?yàn)椴徽撌巧鐣?huì)取向的價(jià)值追求，還是個(gè)人取向的價(jià)值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)本位，還是個(gè)人本位都成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法可以把教學(xué)方法分成若干種類(lèi)。在校本課程實(shí)施中，應(yīng)該依據(jù)以下原則選擇教學(xué)方法：
1.學(xué)生發(fā)展性原則。即面向每個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展和全體學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性原則。
3.充分發(fā)揮學(xué)校教師優(yōu)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。
4.重視實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。
5.注意開(kāi)發(fā)和利用本地區(qū)、本學(xué)校的課程資源，使之服務(wù)于校本課程實(shí)施，服務(wù)于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮的原則。從我國(guó)傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點(diǎn)出發(fā)，也沒(méi)有使用多種教學(xué)方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)要求出發(fā)，也沒(méi)有使用多種教學(xué)方法的必要性。而校本課程開(kāi)發(fā)的靈活性決定實(shí)施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學(xué)生差異性的特點(diǎn)為教學(xué)方法的多樣化提供了可能。
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