優(yōu)質(zhì)對(duì)外漢語教學(xué)心得（模板17篇）

國際關(guān)系是各國之間相互依存的交往與合作。制定明確的目標(biāo)，確?？偨Y(jié)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例，或許能給你寫好總結(jié)帶來一些靈感和思路。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇一

轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)對(duì)外漢語崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：

一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。

在對(duì)外漢語崗位工作的實(shí)習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合對(duì)外漢語崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的對(duì)外漢語崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開展各項(xiàng)工作。

二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。

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三、

從大學(xué)校門跨入到對(duì)外漢語崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認(rèn)為沒有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒有不會(huì)做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。 在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

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團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來的增值效應(yīng)。

五、存在的問題。

幾個(gè)月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)對(duì)外漢語崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。

針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)

1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。

2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒有最好只有更好”。

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4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語國際教育專業(yè)舉行了為時(shí)一個(gè)月的見習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)是在我們南區(qū)的國際交流學(xué)院進(jìn)行的。這次活動(dòng)主要是為我們專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓我們與留學(xué)生之間進(jìn)行了一次零距離的接觸。在活動(dòng)中，我們親身體會(huì)到了我們的老師是如何運(yùn)用漢語來進(jìn)行第二語言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己以后從事這個(gè)工作打下基礎(chǔ)，讓自己對(duì)自己以后所從事的工作有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時(shí)也讓我們了解了我們以后想從事對(duì)外漢語這個(gè)專業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的語言教學(xué)能力和較高的語言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語言本體知識(shí);較強(qiáng)的語言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力;相當(dāng)?shù)臐h語教學(xué)能力水平;較高的外語水平，和中國文化和知識(shí)修養(yǎng)。

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常的實(shí)際交流運(yùn)用到一起，通過說和實(shí)際運(yùn)用來提高學(xué)生們的口語能力。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識(shí)到了自己在漢語語法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。另外在口語方面要提高自己普通話水平，練習(xí)好每一個(gè)聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準(zhǔn)，不會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)和收獲：首先，在這次見習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到在對(duì)外漢語教學(xué)中，不僅要涉及到語音，詞匯，語法，聽力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。1.首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語一樣，詞匯量對(duì)學(xué)習(xí)一門語音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)漢語十分重要。但對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語的常用詞匯。比如四六級(jí)詞匯等。對(duì)于漢語詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。

其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時(shí)就把有關(guān)運(yùn)動(dòng)的足球，籃球，太極等幾個(gè)詞放到了具體的實(shí)際環(huán)境中去解釋。而且對(duì)于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時(shí)候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對(duì)詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運(yùn)用。但我感覺可以先讓同學(xué)們?cè)囍约合茸x一遍，對(duì)于讀錯(cuò)的地方老師可以加強(qiáng)訓(xùn)練更有益于他們加深印象。

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一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時(shí)間。2.語法是語言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進(jìn)而理解語言本身，并掌握正確表達(dá)遣詞造句的方法。語法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語段的規(guī)則和把語段組織成語篇的規(guī)則。語法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，武老師在講課文2的語法時(shí)，講了一個(gè)簡(jiǎn)單的語法：對(duì)(——)很好與對(duì)(——)不好讓同學(xué)們?cè)炀?，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個(gè)句子。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單的語法，如果以后要講到其他語法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補(bǔ)等。這些肯定是教學(xué)難點(diǎn)，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。3.對(duì)于口語課，一問一答是言語交際中的最基本形式。

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力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽力練習(xí)的基本內(nèi)容是語音識(shí)別、詞義和語義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽，不要求學(xué)生聽懂所有的詞語，主要是培養(yǎng)聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會(huì)用普通話講述，爭(zhēng)取讓同學(xué)們聽得懂.老師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該教學(xué)生漢語讀音的正確方法，保證他們聽得懂，讀的準(zhǔn)確。另外我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語發(fā)音。

今后學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇和所需技能：知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的語言教學(xué)能力和較高的語言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語言本體知識(shí);較強(qiáng)的語言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力;一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，幫助了解我們的對(duì)象;相當(dāng)?shù)臐h語教學(xué)能力水平;較高的外語水平，作為一種背景;中國文化和知識(shí)修養(yǎng)。具體來說，1.主要是最基本的普通話：普通話最低得二甲才可以，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)對(duì)外漢語教師的一個(gè)基本要求就是普通話要過二甲，不管是國家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會(huì)上語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招老師，普通話二甲是最基本的要求。2.英語：對(duì)外漢語專業(yè)對(duì)英語的要求還是蠻高的，英語是我們和留學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，如果我們英語不好就沒辦法進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門小語言，增加自身實(shí)力，為自己提供多一點(diǎn)的選擇。3.語言學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)外漢語教學(xué)理論：對(duì)外漢語教學(xué)需要扎實(shí)的語言學(xué)基礎(chǔ)理論和對(duì)外漢語教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語教師才能在教學(xué)中如魚得水、游刃有余。

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4.中國文學(xué)文化：包括中國古代文學(xué)和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及博大精深的中國文化。而且，我認(rèn)為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)中國的歷史地理文化有一定的了解。5.外國文化：要教學(xué)生，就要了解一點(diǎn)人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點(diǎn)，說到什么都知道一點(diǎn)。因?yàn)?，在?duì)外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個(gè)時(shí)候，對(duì)外教師必須通過自己對(duì)教學(xué)國家的文化的了解來解決這個(gè)問題。

通過這次教學(xué)見習(xí)，我更好的了解了對(duì)外漢語教學(xué)的目的和方法。并且在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)了幾位韓國的朋友，并且運(yùn)用了英語與他們溝通，雖然有時(shí)候溝通不順暢，但是這讓我認(rèn)識(shí)到，多好英語的好處。當(dāng)然在此中也存在著一些問題。首先，我認(rèn)為，雖然對(duì)于外國人來說，了解古代的文化知識(shí)有一定的難處，但是可以在講課的時(shí)候穿插歷史故事，簡(jiǎn)單易懂的，這樣可以激發(fā)同學(xué)們了解中國歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識(shí)面。其次，我覺得要想更好的掌握運(yùn)用漢語的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國人交流的機(jī)會(huì)，舉辦一些活動(dòng)，這樣就會(huì)提升的更快，并且可以掌握運(yùn)用語言的技巧。

總之，我希望可以有更多這樣交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和外國人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對(duì)外漢語老師，把自己的專業(yè)知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。

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了一個(gè)新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當(dāng)然也少不了有挫折和困難，這兩個(gè)月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對(duì)外漢語教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門之前，這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場(chǎng)、生活。

教學(xué)篇：起初，在這里聽課，我見識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學(xué)概論》《對(duì)外漢語教學(xué)引論》等等，我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語教師就是給外國人講那些深?yuàn)W枯燥的語法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)！真正的好的對(duì)外漢語教師的課堂沒有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂？？我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細(xì)回想后覺得這是老師對(duì)我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過實(shí)習(xí)，使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

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語。他特別開心的說你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語可以嗎？”我當(dāng)時(shí)覺得自己肩上的責(zé)任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關(guān)于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng)，我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔(dān)心漢語角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì)，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團(tuán)結(jié)就是力量。

生活篇：因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí)，有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了？她啊說高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限啊！

經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！

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對(duì)外漢語教學(xué)心得篇二

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字。學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：能讀準(zhǔn)聲母。韻母。聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母。韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語拼音的一個(gè)鞏固。實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥。重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)。有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

bdpq時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的`相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。

第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究。團(tuán)結(jié)合作。自主創(chuàng)新的能力。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇三

隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個(gè)國家，每個(gè)地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊且粋€(gè)古老的國家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個(gè)有機(jī)的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。

為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕h(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。

文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對(duì)語言技能進(jìn)行掌握，還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以，在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對(duì)目標(biāo)語國家進(jìn)行文化障礙的突破，這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語教學(xué)能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗(yàn)。感覺涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性，以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍，意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響。

跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了，交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí)，推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來說，可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機(jī)會(huì)來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實(shí)交際任務(wù)的能力。

中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。對(duì)外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對(duì)外漢語教學(xué)是促進(jìn)漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強(qiáng)調(diào)以語言的理解和運(yùn)用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)語言文化傳播，增進(jìn)國際理解和合作，實(shí)現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚(yáng)中國文化。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇四

時(shí)間如梭，來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候，覺得教外國人漢語是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂"教學(xué)相長(zhǎng)"，就是在教授學(xué)生漢語和中國文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在"游戲中識(shí)字"方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累，做到了真正的"教學(xué)相長(zhǎng)"。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的"因材施教"，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過程中，學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國也有了更深一步的了解。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語，幫助他們了解中國文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國的語言和泰國的風(fēng)俗文化。中國文化博大精深，中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話："路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇五

一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音〝。。〞，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對(duì)岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個(gè)不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。

ff，小棍一根l

ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難。枯燥的事情了。

三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品；人體各個(gè)器官〝鼻。耳。手〞等，學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物。指實(shí)物，這樣，孩子們?cè)趧?dòng)手。動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會(huì)學(xué)得既專心。又投入，也很輕松。

b。b。b。b〞這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。

五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子，要求讀對(duì)了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運(yùn)果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語拼音字母或音節(jié)，臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺(tái)上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎(jiǎng)哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開火車〞〝回聲游戲〞（你應(yīng)我答）等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的'新鮮感和積極性，使抽象。枯燥的漢語拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好。學(xué)得牢。

教師在教學(xué)過程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確。深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度。自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個(gè)中心，設(shè)計(jì)教案。授課。鞏固和練習(xí)。具體說來，一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時(shí)，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來，就請(qǐng)同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時(shí)提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會(huì)感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難過，因?yàn)樗矔?huì)有機(jī)會(huì)幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識(shí)。另一方面，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達(dá)意見。發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。解決問題?；卮饐栴}的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們，尊重他們，與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：在記憶字母的形和音時(shí)，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想：〝這個(gè)字母像什么？你怎樣記住它？〞還應(yīng)啟發(fā)。指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實(shí)，在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)〝d〞時(shí)，書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會(huì)幫助他們很好地記憶這些漢語拼音；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學(xué)〝s〞時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像〝s〞形?？?，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間。空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。

一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來，這個(gè)孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對(duì)這位學(xué)生說：〝這位同學(xué)回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì)，來，再來一次好嗎？〞這時(shí)，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真。仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：〝同學(xué)們，原來——同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過自己的努力，他讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)他！〞在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì)，相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會(huì)很好地去處理的再者〝激勵(lì)〞學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高。中。低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時(shí)，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對(duì)小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信。保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給予表揚(yáng)。鼓勵(lì)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性。主動(dòng)性。一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)。全面?？沙掷m(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語文教師的職責(zé)。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇六

中國的對(duì)外漢語教學(xué)由來已久，肇始于漢代，大興于唐代。 ipa推出的“國際注冊(cè)漢語教師資格證書”是被國際100多國家認(rèn)可的，具有權(quán)威性。下面是本站帶來的對(duì)外漢語教學(xué)的

心得體會(huì)

伴隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會(huì)又進(jìn)來一個(gè)老爺爺，說了一句：“おはよう。”我以為他是老師呢，就回了一句：“おはようございます?！闭l知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬。但是也開始了解，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到中國的土地上學(xué)習(xí)漢語，這讓我深深的感動(dòng)，深深的自豪。

我認(rèn)真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用站起來回答問題，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時(shí)，作為對(duì)外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場(chǎng)。就算學(xué)生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化，當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語的教師在外人看來很簡(jiǎn)單，不就是教外國人漢語嘛，只要是中國人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡(jiǎn)單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜。作為對(duì)外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識(shí)，更要知道中國的各種大事小情。本來漢語就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語言，很多語法現(xiàn)象無法解釋，再加上中國豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡(jiǎn)直太多了，而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語的講臺(tái)上你也是沒有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的。

對(duì)外漢語教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生很多都是成年人，他們受本國文化的影響已經(jīng)根深蒂固了，有時(shí)候他很難理解中國文化中固有的一些東西，于是他們就會(huì)一問到底，在你給他解釋這個(gè)問題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問題，就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問題上，你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡?xí)慣很可能在課堂上作出中國人認(rèn)為很不禮貌的行為，這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學(xué)生的慣例，太過自由沒有中國師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。

通過這次的教學(xué)實(shí)踐我們?cè)谀切?duì)外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語教育的技巧，比如做練習(xí)的技巧，口語課的技巧，單詞學(xué)習(xí)的技巧，課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少，這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用，比如分角色朗讀課文這個(gè)口語練習(xí)的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運(yùn)用。還比如手勢(shì)法，領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用。同時(shí)在口語教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來，注意到的漢語發(fā)音在實(shí)際語言交際中的語調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處，我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒。

通過這次看課，不僅在對(duì)外漢語教學(xué)方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長(zhǎng)進(jìn)，在下課期間，我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼，我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開始講第一句話，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時(shí)我還成為了一位日本學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語感興趣的不少，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對(duì)漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的，認(rèn)為漢語很難學(xué)。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，并且讓他們快樂的學(xué)習(xí)漢語。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問題的。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始，我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把中國的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動(dòng)。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國的了解其實(shí)很少很少，才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留，指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這次對(duì)外漢語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來說是十分重要的，我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。

交流確實(shí)是一件很好的事情，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì)，我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。

時(shí)間如梭，來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候，覺得教外國人漢語是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

一、 教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在教授學(xué)生漢語和中國文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累，做到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

二、積極備課，因材施教。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過程中，學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國也有了更深一步的了解。

三、送人玫瑰，手留余香。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外

國學(xué)

前一直認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)沒有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易?！皩?duì)外漢語”簡(jiǎn)單地來說，就是教外國學(xué)生漢語。作為一個(gè)中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后，才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國語文教師的教學(xué)方法完全不同。

首先，教外國人漢語，要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國人從小學(xué)習(xí)的“語文”是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知，比如學(xué)一首

唐詩

其次，對(duì)外漢語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學(xué)生都不會(huì)感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動(dòng)，多一些更為淺顯的例子，同時(shí)還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動(dòng)，有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有興趣，更有積極性。

第三，在對(duì)外漢語的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊幕囊恍〇|西，同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對(duì)比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語教師提出了更高的要求，對(duì)外漢語教師不僅要學(xué)習(xí)本國的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。

第四，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀，同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對(duì)于外國學(xué)生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時(shí)候，如果語速過快，他們就會(huì)聽不懂，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?，這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡(jiǎn)單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的一些心得與看法，對(duì)外漢語教師，是一份美好的職業(yè)，一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，可以在教學(xué)的過程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，也并非一朝一夕的事情，只有不斷的去嘗試，去努力，去奮斗，才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇七

此次見習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短，任務(wù)重，對(duì)全體同學(xué)來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過這次教育見習(xí)，為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說來有以下幾點(diǎn)：

1，大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。

2，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)外漢語教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。

3，熱情有余，但是耐心不足。見習(xí)剛開始的時(shí)候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。

但是我們相信，能夠在此次見習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問題對(duì)我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我們才能有機(jī)會(huì)去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。

我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專業(yè)理論教育，同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇八

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母bdpq時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

新課的`學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)?

第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。

第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇九

文學(xué)院對(duì)外漢語0705魏舒然0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始，我國對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)。”

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語語音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí)，雖然我國對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性，但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對(duì)外漢語教材的分類越來越具體，針對(duì)性越來越強(qiáng)，因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十

文學(xué)院 對(duì)外漢語 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始，我國對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)?！?/p>

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語語音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí)，雖然我國對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性，但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對(duì)外漢語教材的分類越來越具體，針對(duì)性越來越強(qiáng)，因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十一

前一直認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)沒有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易。"對(duì)外漢語"簡(jiǎn)單地來說，就是教外國學(xué)生漢語。作為一個(gè)中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后，才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡(jiǎn)單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國語文教師的教學(xué)方法完全不同。

首先，教外國人漢語，要盡可能的簡(jiǎn)單與清晰。這與我們中國人從小學(xué)習(xí)的"語文"是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知，比如學(xué)一首唐詩，在我們看來，很簡(jiǎn)單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學(xué)起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來會(huì)更簡(jiǎn)單，而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ)，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會(huì)產(chǎn)生混亂，學(xué)習(xí)起來會(huì)更為困難，因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)潔，清晰，而冗長(zhǎng)混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

其次，對(duì)外漢語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學(xué)生都不會(huì)感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學(xué)生?因此，在課堂上可以多一些互動(dòng)，多一些更為淺顯的例子，同時(shí)還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動(dòng)，有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有興趣，更有積極性。

第三，在對(duì)外漢語的教學(xué)中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊幕囊恍〇|西，同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對(duì)比，加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語教師提出了更高的要求，對(duì)外漢語教師不僅要學(xué)習(xí)本國的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。

第四，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀，同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對(duì)于外國學(xué)生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時(shí)候，如果語速過快，他們就會(huì)聽不懂，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?，這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡(jiǎn)單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要讓外國學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的一些心得與看法，對(duì)外漢語教師，是一份美好的職業(yè)，一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，可以在教學(xué)的過程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，也并非一朝一夕的事情，只有不斷的去嘗試，去努力，去奮斗，才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十二

一個(gè)青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進(jìn)入一家位列世界500強(qiáng)的大公司工作。第一次面試時(shí)，面試官問他：“你認(rèn)為自己最顯著的成就是什么？為什么？”

他自信地說：“我從小到大的求學(xué)時(shí)非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了?！?/p>

出乎意料的是，他落選了。。

你來本公司是不是為了得到更高的薪金？

a：我對(duì)您金沒有硬性要求。貴公司向來以善待員工而著稱，因此我相信貴公司在處理我的情況的時(shí)候，同樣也會(huì)友善合理的處理。

b：我相信貴公司尊重知識(shí)，尊重人才，會(huì)根據(jù)我的自身?xiàng)l件與實(shí)力給予體現(xiàn)我的自身價(jià)值的酬金。

在面對(duì)這種突兀的問題時(shí)，應(yīng)保持客觀，公正，禮貌的回答方式。

4、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來，最后只剩下５個(gè)人。

５個(gè)人個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，都有較好的外表?xiàng)l件和學(xué)識(shí)，都畢業(yè)于名牌大學(xué)。

公司通知５個(gè)人，聘用哪個(gè)人還得由日方經(jīng)理層會(huì)議討論后才能決定。于是５個(gè)人安心地回家，等待公司最后的決定。

幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來的，內(nèi)容是：“經(jīng)過公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)，因?yàn)槊~有限，實(shí)是割愛之舉。公司以后若有招聘名額，必會(huì)優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對(duì)本公司的信任，隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份。祝你開心?！彼谑盏诫娮余]件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠意所感動(dòng)，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。

她十分感動(dòng)，順手花了３分鐘時(shí)間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡(jiǎn)短的感謝信。但兩個(gè)星期后，她收到那家日資公司的電話，說經(jīng)過日方經(jīng)理層會(huì)議討論，她已被正式錄用為該公司職員。

后來，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個(gè)人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個(gè)。她能勝出，只不過因?yàn)槎嗷耍撤昼姇r(shí)間去感謝。

5、——我沒興趣

——我沒時(shí)間

——那你把資料寄給好了

——我以前做過保險(xiǎn)

1、“先生，需要我?guī)兔?？?/p>

“先生，我能幫您做點(diǎn)什么？”

這是在我們經(jīng)常可聽到的服務(wù)用語。粗粗一聽，這兩句話似乎也中規(guī)中矩，無懈可擊，但仔細(xì)推敲，就感到有些不妥，問題出在這個(gè)“幫”字上。“幫“有一種施以恩澤的含義，會(huì)使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺。而顧客來超市消費(fèi)，是上帝，我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù)，絕不能讓客人產(chǎn)生花錢后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系，使客人備感尊榮，如果說成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會(huì)更好。

2、“先生，對(duì)不起，剛才我沒聽清楚，請(qǐng)您再說一

遍！”

當(dāng)聽不清楚顧客的吩咐或要求時(shí)，往往會(huì)這樣請(qǐng)求顧客再說一遍。表面看來，這句話禮貌周到，沒有什么不對(duì)，但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時(shí)恭候和聽清客人的吩咐，由于語言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚，也不宜直接要求顧客再說一遍，而應(yīng)是委婉地表達(dá)，如“對(duì)不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語氣略作停頓，顧客見你遲疑不決自然會(huì)重述明白，既達(dá)到詢問的目的，又可避免顧客厭煩心理?；蛘呤褂谜髟兊恼Z氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會(huì)證實(shí)或補(bǔ)充完整。

3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”

這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時(shí)說的一句話。雖說認(rèn)得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會(huì)計(jì)較這句話的輕重，但就服務(wù)用語來說，如果改成：“對(duì)不起，先生，剛才我沒有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪铮研拇娓屑?，若再聽到這樣的話語，肯定心中還會(huì)有一種熱乎乎的感覺。

事例一：

有些司機(jī)送客下車后喜歡將車停靠在車道兩側(cè)，這樣影響到車道的暢通，保安員在通知司機(jī)將車停到停車場(chǎng)時(shí)，不同的說法會(huì)起到不同的效果。

1、“對(duì)不起，這里不允許停車，請(qǐng)您將車停到停車場(chǎng)去?！?/p>

2、“對(duì)不起，這里是行車道，為了您車身的安全，請(qǐng)您將車停到停車場(chǎng)?！?/p>

第一種：說法雖然事先禮貌地與司機(jī)溝通，但有一些命令的語氣，對(duì)一些不太

好說話的司機(jī)，可能起不到太好的效果。

第二種：說法讓司機(jī)感覺到，工作人員

是為他車子的安全考慮，自然會(huì)配

合我們?nèi)藛T的工作。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十三

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中，我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材，對(duì)于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插 漢語角的實(shí)踐，我覺得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹立了自信， 這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心：曹xx

xxx年11月

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十四

為了能夠進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)外漢語教學(xué)，借著實(shí)習(xí)周的機(jī)會(huì)，我去到了桂林理工大學(xué)，開展了一次見習(xí)。見習(xí)期是3天，在這短暫的三天里，我初步了解了對(duì)外漢語教學(xué)課堂實(shí)際情況，也在與他們的相處中感受到了部分東南亞文化。

一、與留學(xué)生的交流

去理工大學(xué)之前，我對(duì)他們的留學(xué)生活一無所知，也不認(rèn)識(shí)那里的老師。我聯(lián)系了一個(gè)越南的朋友，他的妹妹剛來中國，在理工大學(xué)漢語基礎(chǔ)班。通過朋友得知，漢語基礎(chǔ)班每天早上都有四節(jié)課，我住在學(xué)姐家，由于是晚上到達(dá)桂林，就沒有時(shí)間去和朋友及她的妹妹會(huì)面，第一天早上，我早早地在理工大校門等候，朋友的妹妹叫做瓊，她將會(huì)帶我去他們的課堂。

久久沒等到瓊，我給她打電話，在電話里，她用生硬的中文說讓我等她一會(huì)，我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。見了面，她跟中國人的長(zhǎng)相差不多，是個(gè)漂亮的女孩，和她一起的還有一個(gè)女生，后來打聽到那是她堂姐，和她在同一個(gè)班級(jí)，他倆剛到中國1個(gè)月，在來中國之前，只會(huì)“您好”“謝謝”之類最簡(jiǎn)單的中文詞語，跟她們很難用中文交流，意想不到的是她們也不會(huì)英文，而且是一點(diǎn)都不會(huì)。在交談中，常常我講什么她們都不懂，雙方都急得跺腳。不過他倆都很熱情。下課我去她們家吃飯，玄的中文比瓊略好一點(diǎn)，她在買菜的時(shí)候還會(huì)討價(jià)還價(jià)，但都說不出菜名。在家里，我通過一些態(tài)勢(shì)語，指物法等同她們交流，并且教她們一些簡(jiǎn)單的詞語，比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“雞蛋”等詞，她們每學(xué)一個(gè)新詞，無論當(dāng)時(shí)在做什么都會(huì)停下手中的活拿隨身攜帶的本子記下。她們?cè)趜，c，s與zh，ch，shi的發(fā)音上有很大的困難，“鏟”這個(gè)字我反復(fù)教了十幾次她們才念對(duì)。

在我因教會(huì)她們幾個(gè)詞語而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，我要從她們住的地方去搭公車需要走20分鐘，我又不知道怎么走，我不得不讓她們送，可是她們不明白 “公共汽車”“送我回去”“給我指路”“公車站”這些語句。幸好她們房間里有電腦，我百度搜索出圖片，她們才明白一些。后來我想起英語有在線翻譯，越南語也應(yīng)該有，果然我找到了中越在線翻譯，這樣才能跟她們說清楚。我大大地松了口氣。

書到用時(shí)方恨少，在對(duì)外漢語教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課上講的很多知識(shí)都可以用到對(duì)外國人的交流溝通上，只是當(dāng)時(shí)都記不起來了，通過與他們的交流我明白了理論知識(shí)的牢固也是很重要的。

二、留學(xué)生的課堂

我所在的班級(jí)是漢語基礎(chǔ)班，班上的19個(gè)同學(xué)分別來自越南、印尼、柬埔寨、德國。他們的漢語水平不等，但大多數(shù)不好，都是高中畢業(yè)就來中國學(xué)習(xí)的，其中有一個(gè)小男孩只有11歲。

他們的老師介紹，留學(xué)生有綜合課、漢語課、聽力課、閱讀課、中國書法、中國武術(shù)等幾門課，其中書法與武術(shù)是選修課，我和他們上的是綜合課、聽力課以及閱讀課。

習(xí)，老師讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，通過一些語言激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。外國留學(xué)生一般都好動(dòng)，老師在課堂上要花很多時(shí)間來維持課堂紀(jì)律，閱讀課老師為吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們做一些小游戲，例如猜詞游戲、組詞游戲，現(xiàn)在介紹一下組詞游戲：先將同學(xué)們分組，再給每位同學(xué)發(fā)四張紙，讓同學(xué)們?cè)诿繌埣埳戏謩e寫“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“做什么”比如“暑假”“北京”“小明”“旅游”，然后將同學(xué)們的紙條都收集上來打亂，任意抽取四張，組合起來成一句話，再讓每一組就自己抽到的幾個(gè)句子編一段對(duì)話，雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，但留學(xué)生們卻樂在其中，觀察到他們上去念完對(duì)話后都會(huì)給自己鼓掌，仿佛完成了一個(gè)重大的任務(wù)。

東南亞的地點(diǎn)表達(dá)與西方國家一樣，都是從小到大，例如“中國廣西桂林”他們會(huì)表達(dá)成“桂林廣西中國”，往往這種習(xí)慣表達(dá)法在對(duì)外漢語學(xué)習(xí)中會(huì)造成一定的影響，很難糾正。

聽力課老師也不會(huì)東南亞國家的語言，她在授課時(shí)主要用中文、英文為輔。當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的英文時(shí)老師就會(huì)用圖畫來解釋那個(gè)詞語。在解釋“結(jié)婚”時(shí)，老師就在黑板上畫了一對(duì)穿著禮服的新郎新娘，在解釋“公平”時(shí)，她就畫了一個(gè)天平。中文聽力與我們的英語考試聽力考試有些相似，都是通過一些細(xì)微的差別或者繞一些彎來提問。老師在課堂上也會(huì)給同學(xué)們聽一些歌曲，如《甜蜜蜜》《我和你》這種語速比較慢的歌。

綜合課與閱讀課上課模式差不多。

總結(jié)一下對(duì)外漢語教學(xué)課較為實(shí)用的技巧。

1. 游戲互動(dòng)。將語言知識(shí)點(diǎn)穿插到游戲中，寓教于樂。

相似的漢字。

3. 有意思的繞口令。通過一些意義淺顯、特點(diǎn)突出的繞口令來鞏固學(xué)生的語音。

握。

抽象概念形象化，便于接受和理解。

除此之外，在對(duì)外漢語教學(xué)中，還要注意很多問題。比如：板書要一筆一劃;語速要一字一頓;普通話要清晰標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生的接受能力受多方面因素影響，其中年齡占很大比例，各個(gè)學(xué)生中文的薄弱之處不同，要因材施教、針對(duì)訓(xùn)練，我所在的班級(jí)大多拼音很好，漢字書寫很差，音調(diào)把握不好，在平時(shí)的教學(xué)中漢字書寫與音調(diào)練習(xí)都是要加強(qiáng)的。

三、東南亞的文化

東南亞與中國毗鄰，文化有相同之處也有迥異之處。文化受宗教信仰影響很大，文化所包含的方面也很多，與外國人交流尤其要注意的便是文化差異。

東南亞國家有一些禁忌，他們大多數(shù)人信佛，不喜歡用左手接人待物，在交談時(shí)最好不要涉及宗教信仰和政治局勢(shì)問題，可能是受傳統(tǒng)思想影響，他們都不樂意談?wù)摎v史，特別是一些與中國有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史。

通過我所接觸的越南人了解到，越南的女子都很勤勞，據(jù)說每個(gè)越南女生都必須學(xué)會(huì)做飯做家務(wù)，而男子也很尊重女士。10月x日是越南的婦女節(jié)，正好那天我和他們一起上課，很幸運(yùn)地，我也收到了一朵玫瑰。他們有著一種共同的性格：外柔內(nèi)剛，平時(shí)都表現(xiàn)得很熱情友好，在面對(duì)嚴(yán)肅的問題時(shí)語氣和神情卻都會(huì)變得不可置否的堅(jiān)定。

當(dāng)然，文化差異還表現(xiàn)在很多方面，這就需要我們通過閱讀一些書籍或者深入他們的生活去探討研究了，在對(duì)待文化茶藝師我們要充分地包容和理解。

三天的實(shí)習(xí)結(jié)束，我受益匪淺，雖然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，但實(shí)踐是要建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的我要在以后的日子里好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣下次實(shí)習(xí)就有膽量親自上講臺(tái)給留學(xué)生們講課了。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十五

在國內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語老師已經(jīng)有一段時(shí)間了，以下是我的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語老師的人有所幫助。

１、中國人教老外說漢語，很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實(shí)，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。

２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語老師

我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是，如果你不是這兩個(gè)專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。

３、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

很多人都說英語說的不好，還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個(gè)國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當(dāng)于現(xiàn)在中國初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開始上課的時(shí)候真的很難，不知道對(duì)方在說什么，但是一個(gè)月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。

１、我覺得對(duì)外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無意中提起的家人，愛好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。

２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時(shí)候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。

１、對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生

先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

２、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候，我還是先講單詞，名詞很簡(jiǎn)單，不用多講。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生造句。

３、漢語水平高的學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生，沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師。

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十六

各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在期間，我經(jīng)歷了許多的第一次：第一次跟外國人發(fā)單頁做宣傳;第一次跟外國人講課;第一次聽到外國人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語角這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當(dāng)然也少不了有挫折和困難，這兩個(gè)月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對(duì)外漢語教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門之前，這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場(chǎng)、生活。

教學(xué)篇：起初，在這里聽課，我見識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學(xué)概論》《對(duì)外漢語教學(xué)引論》等等，我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語教師就是給外國人講那些深?yuàn)W枯燥的語法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語教師的課堂沒有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細(xì)回想后覺得這是老師對(duì)我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過實(shí)習(xí)，使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

市場(chǎng)篇：起初，在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁，我在想外國人要是拒絕我怎么辦，就這樣我錯(cuò)過了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒有你想的那么難!就這樣越來越成功!現(xiàn)在在路上看到外國人都有沖上去的感覺。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語角時(shí)，我聯(lián)系到了一個(gè)外國女孩。他問我什么專業(yè)，我說對(duì)外漢語。他特別開心的說你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng)，我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔(dān)心漢語角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì)，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團(tuán)結(jié)就是力量。

生活篇：因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí)，有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了?她啊說高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限啊!

經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!

對(duì)外漢語教學(xué)心得篇十七

在四川大學(xué)繼教漢教中心近2個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。良好的學(xué)習(xí)氛圍，獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)法，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，彈性的小班教學(xué)制，友好互助的同學(xué)，都與以前上過的培訓(xùn)其他培訓(xùn)班有很大的區(qū)別。在此僅淺談一下讓我感觸最深的地方。

在正式接觸對(duì)外漢語教學(xué)之前，我曾認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)于像我這樣有扎實(shí)的中文基礎(chǔ)、較好的英語水平和對(duì)外文化交流背景的人應(yīng)該是易如反掌的事。然而，第一次培訓(xùn)課下來就徹底顛覆了我的觀念?？此坪?jiǎn)單的教材課文背后，竟然需要涉及到如此深厚的功底和教學(xué)方法才能駕馭;平時(shí)我們?cè)偈煜げ贿^的中文語音語法和對(duì)話，如果不細(xì)想，真的不會(huì)去追問和深究其中到道理，始終是知其然而不知其所以然。只能慚愧地承認(rèn)語文基礎(chǔ)沒有夯實(shí)，對(duì)不起當(dāng)初小學(xué)中學(xué)的各位老師。很幸運(yùn)地遇到了經(jīng)驗(yàn)豐富又活潑可愛的小老師，她深入淺出的講解讓很多枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來，特別是對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用，讓我們由衷地贊嘆和佩服。在四川大學(xué)繼教漢教中心的學(xué)習(xí)，讓我站在一個(gè)全新的高度和獨(dú)特的角度，對(duì)自己的母語有了更加深入的認(rèn)識(shí)，一方面越學(xué)習(xí)越意識(shí)到自己知識(shí)面的局限，另一方面激勵(lì)著我去正視對(duì)外漢語教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)。

四川大學(xué)繼教漢教中心將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程安排是當(dāng)初促使我來此學(xué)習(xí)的原因之一。下午的實(shí)踐課給每名準(zhǔn)老師都提供了站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。雖然之前有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是每一次的實(shí)踐都會(huì)有不同的收獲。由衷感謝老師和各位同學(xué)的幫助。不過個(gè)人感覺下午的實(shí)踐課模擬的成分比較大，和實(shí)際教學(xué)還是有一定距離的。不講課的同學(xué)作為模擬學(xué)生的水平有限，而且提出的問題針對(duì)性不夠強(qiáng)，希望有更多的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與實(shí)踐課的點(diǎn)評(píng)，也親身做一些示范。

此外，個(gè)人感覺現(xiàn)在的教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，給我們很大的發(fā)揮空間，也讓入門級(jí)新手感覺不知道該從何下手。如果四川大學(xué)繼教漢教中心的教材能夠分為教師用書(教參資料)和學(xué)生用書(課本)，在教師用書中對(duì)課文所涉及的教學(xué)法、文化背景資料進(jìn)行補(bǔ)充，并輔以優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)案例，給初級(jí)老師更多的選擇就更好了。

加入四川大學(xué)繼教漢教中心也拓寬了我們的人際交際范圍，班上的同學(xué)來自各個(gè)專業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域。借助這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，結(jié)識(shí)了很多新朋友。希望在上課之余能開展更多互動(dòng)的交流活動(dòng)，為大家以后的發(fā)展擴(kuò)寬渠道，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

對(duì)外漢語教師心得

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