總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和沉淀，可以幫助我們更好地成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)可以借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高總結(jié)的質(zhì)量。結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，我們可以通過參考總結(jié)范文的寫作技巧和表達(dá)方式，逐步提高自身的寫作水平和總結(jié)能力。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn)；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨(dú)特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現(xiàn)出來。
學(xué)習(xí)流程：
板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的`詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注動態(tài)描寫，體會動中之靜。
3、反復(fù)朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經(jīng)驗(yàn)
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細(xì)心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時(shí)見雁影小小，列隊(duì)飛過遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說，有時(shí)霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火穿過走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，說說閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準(zhǔn)確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價(jià)。
四、齊讀結(jié)課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
劉亞君
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時(shí)的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個(gè)辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美，表達(dá)作者的喜愛之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開頭，作者先開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！蔽迥昙墝W(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文?！钡囊螅挥凶寣W(xué)生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力：認(rèn)識“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會寫“黎”、“暈”等9個(gè)字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語。
（二）過程與方法：
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、一年中的四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味）
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開頭）
5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機(jī)點(diǎn)紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
（1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
（3）觀察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）
（1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過程細(xì)微，要讀得緩慢）
（2）指名讀
6、這么細(xì)致的變化，都被作者細(xì)膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
（1）交流，點(diǎn)紅動詞：泛著、染上、飄著
（2）把動詞送進(jìn)去讀
（3）這一段作者按照時(shí)間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）
7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應(yīng)該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學(xué)習(xí)第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學(xué)習(xí)，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè)：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）
（2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預(yù)設(shè)：
（1）作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié)：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點(diǎn)。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨(dú)特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
（五）寫話練習(xí)、拓展延伸
1、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說說課文在寫法上的特點(diǎn)）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求：選擇一個(gè)季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學(xué)生寫話
5、展示交流，師生評價(jià)（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否寫出事物的特點(diǎn)，是否寫出顏色和動態(tài)變化）
（六）課堂小結(jié)，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣，喚起學(xué)生對名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會天窗的神奇。 教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達(dá)。
教學(xué)程序： 一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會文，體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2) 學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因?yàn)椋??！钡木涫絹砘卮?。
5) 學(xué)法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么？
2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3) 細(xì)讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實(shí)的？
3) 你對“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會，積極動腦，展開想象。 四、觀察想象，個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子 閃電 云彩
星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞似的
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠
夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯
貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板 無 有 虛 實(shí)
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思？
句子中的你指的是誰？
這時(shí)候指的是什么時(shí)候？
（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
a學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。
匯報(bào)：
看到： ? ? 想到：
一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>
訓(xùn)練說話出示圖：
秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會情感
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學(xué)的`過程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動態(tài)畫面。指導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)，風(fēng)聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進(jìn)行仿寫，為單元后面的習(xí)作做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會寫“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂：
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨(dú)到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學(xué)習(xí)凜冽讀音及意思，學(xué)習(xí)多音字暈。學(xué)習(xí)生字，指名朗讀關(guān)注藍(lán)色字體。強(qiáng)調(diào)“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導(dǎo)書寫：黎、漆。在學(xué)習(xí)單上練寫。
2、同學(xué)們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學(xué)生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。
5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時(shí)候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點(diǎn)，你感覺呢？（疊詞）
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達(dá)獨(dú)特）來齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結(jié)學(xué)法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達(dá)的獨(dú)特，學(xué)習(xí)了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)2、3段。指名讀自學(xué)要求。
四、交流學(xué)習(xí)第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點(diǎn)寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）
2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨(dú)特嗎？
3、作者其實(shí)寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊(yùn)含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美??！它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個(gè)字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強(qiáng)調(diào)：固然，也有，即使也有），
咱們接著來聽，叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨(dú)特的表達(dá)）。
9、同學(xué)們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個(gè)夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
五、學(xué)習(xí)第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達(dá)什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認(rèn)為：
是什么讓她感動？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學(xué)一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點(diǎn)。
第二句，高空，那種遙遠(yuǎn)，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個(gè)畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨(dú)特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點(diǎn)動態(tài)的美，就更好了。請?jiān)趯W(xué)習(xí)單里練習(xí)。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)第四自然段，下節(jié)語文課交流。
八、板書設(shè)計(jì)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
活動目標(biāo)
1、能安靜、專心地傾聽故事，了解故事的主要內(nèi)容。
2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。
重點(diǎn)：能安靜、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事。
難點(diǎn)：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理。活動準(zhǔn)備
多媒體課件 活動過程
一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。1、老師邊講故事，邊放動畫課件。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰？”“故事說了一件什么事？”三個(gè)問題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問題，根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充。
3、再次看動畫課件，聽故事。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：
（1）、開始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚？后來它是怎樣釣到魚的呢？（學(xué)習(xí)并理解詞語：一心一意、三心二意）。
（2）、故事告訴我們一個(gè)什么道理？
（3）、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣？
四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語言，組內(nèi)可交流）
五、小結(jié)。（表揚(yáng)今天在活動中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。）
六、延伸活動：
1、在以后的各項(xiàng)活動中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書，讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、導(dǎo)入新課
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）
同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁
請大家齊聲朗讀一遍.想想 詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？
師：是的，詩人是按時(shí)間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚。
生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁
生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）
師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個(gè)同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。
那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動情，效果非常好，說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
（生齊讀）
師：我們在讀這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語氣詞，通過這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。
1971年，43歲，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年，64歲，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?！?/p>
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。
如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）
師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵姼杈褪墙柚庀騺肀磉_(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）
師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。
師：比較一下，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來聲音拖長啦！
師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來
師：上聲字疊起來，就會讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對祖國的眷戀之深。）
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）
師：這四個(gè)簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。
還有哪些詞語觸動了你的心靈？ 預(yù)設(shè)三
還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚、一張等
師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
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總結(jié)
拓展通過剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球。
余光中說：“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到過五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”
現(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
席俊生 導(dǎo)入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對我說：“你圍上真好看?！?瞧，怎么樣?。?星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)。“我走啦！”
每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>
“阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對我說：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾?！薄罢婧每矗 睕]想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣？ 生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊，感覺很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上，我才想起來。我一個(gè)人去取書。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈儭Ｄ鞘秦垕寢屇?，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙，真了不起呀！” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過東西沒有？你們照顧過生病的媽媽沒有？ 學(xué)生們都笑著搖頭。
師：這個(gè)孩子長大了，能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜]事了。阿蒙，你出去玩吧?！?我和良治、小美一起去枯草地跳繩。“郵遞員，掉了信，我們一起撿起來，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時(shí)候，突然刮起一陣大風(fēng)。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野，飛進(jìn)樹林?！霸谀沁??！?/p>
跑去一看，原來是小草。
“在那里?！?/p>
跑去一看，原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來?？?，是春天了。春天有那么多的綠色。沒有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了，冬天已經(jīng)過去。
生： 這個(gè)繪本好像在說，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生：好像在說，爸爸，你就安心吧！不要擔(dān)心我們，我會照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛恨偉大，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?/p>
在她四歲那年你走了
留下的唯有對你的模糊的記憶
家里掛著你的照片
因?yàn)樗胍涀∧?/p>
有一天
她抱著
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有著你記憶的愛心被里
對我說
媽媽：它有爸爸的味道
在五歲那年
她的嗓子已哭得沙啞
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她對同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
那里是天堂
在六歲那年
她不再提到爸爸
她看父母分別的動畫片
也淚水如雨下
輕輕的擦干淚對我講：
我是因?yàn)楹芨袆?/p>
在七歲的今年
她總是驕傲的談起爸爸
我的爸爸是個(gè)英雄
他在天堂有他的工作與任務(wù)
但我卻能感受到她的柔弱
在今天
她說：
媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
還有爸爸送的愛心被呢
媽媽：
爸爸會在天堂看著我們的
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
當(dāng)花朵給春天做王冠；當(dāng)快樂給夏天做點(diǎn)綴；當(dāng)果實(shí)給秋天做伙伴；當(dāng)高潔給冬天做朋友的那一刻，我們個(gè)個(gè)喜笑顏開。畢竟，童年很美。
春——我們的快樂
小時(shí)候，我們邁著快樂的步伐奔跑著，歡呼著。我們稚嫩的心充滿了對世界的好奇，我們盡情玩耍，似乎從來都沒有這樣痛痛快快地玩過。就像春一樣，帶著她快樂的思想，永遠(yuǎn)不朽。
夏——綻放的熱情
從20xx年開始，我的家庭多了一個(gè)小家伙。它眨著無辜的大眼睛，水汪汪地望著你。像是做了什么虧心事，總是躲避著我。
可沒過多久，它和我混熟了，就野得像風(fēng)，小小的腦袋對世界充滿著大大的疑問。如今的它，一見到我就趴在我的身上舐著我，像是對我訴說它的思念。它搖搖尾巴，吐吐舌頭，對世界充滿了熱情。
秋——嬌羞的姑娘
曾經(jīng)在班上，有個(gè)十分內(nèi)向的女孩子，臉蛋白里透紅，櫻桃似的小嘴，可愛極了。她雖然能把豐收的“果實(shí)”（成績）帶給父母，就像秋一樣，把可口的果實(shí)獻(xiàn)給那些勤勞的果農(nóng)。它沒有像春天那樣喜慶妖嬈，也沒有像夏天那樣綻放熱情，但它卻很成熟謙遜。
她在班里，很少有人搭理她，但她堅(jiān)信，只要自己認(rèn)真努力，就一定會有好成就、好朋友。果不其然，她成功了。
她開始變得開朗，對于我們這些旁觀者而言，這次成長是她少女的蛻變。
四季之所以這么美，是因?yàn)橛羞@些令人感到美好的事物，而正因?yàn)檫@些美好的事物，我們的生活才有了最美麗的點(diǎn)綴。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課6個(gè)生字，會寫本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電子課件、卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當(dāng)、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達(dá)作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
過渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時(shí)間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗(yàn)生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、感受美
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃――掛、貝――見
換一換：著(看)
反義詞：笑――哭
同音字：向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)
隨機(jī)板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)
(二)自讀課文，自主識字
1.聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時(shí)，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
3.請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表揚(yáng)。
5.師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點(diǎn)評：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)
板書設(shè)計(jì)
月跡
屋中之月——失望
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月
(追求美)沙灘之月——滿足
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識記本課的生字
難點(diǎn)：理解課文
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字
課時(shí)：2課時(shí)
教具：課件、卡片
學(xué)具：教材等
相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1． 體會小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局；
2． 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會小說精巧的構(gòu)思
難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡介作者、概述故事情節(jié)
教學(xué)步驟?：
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
二、 通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
教學(xué)過程：
一、抽查背誦：
請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸??！?/p>
由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
1.木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)
2.劉易木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)
3.余映潮木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)
4.木蘭詩的互文教學(xué)設(shè)計(jì)
5.木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)ppt課件
6.木蘭詩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
7.語文課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)
8.木蘭詩的教學(xué)設(shè)計(jì)
9.中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
10.木蘭詩公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
教學(xué)要求：
知識與能力：
1、學(xué)會本課十個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。
3、抄寫佳段佳句。
過程與方法：用問題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，請聽課文朗讀。（課件出示畫面）
二、自學(xué)課文
1、通讀課文。
2、檢查朗讀，師生正音。
3、畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2、質(zhì)疑
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
為什么說活潑的孩子們會看到的很少，想到的很多？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀2~5段）
3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（課件展示以上內(nèi)容）
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4、討論問題
為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
出示：合理想象
4、大家來想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會，展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。
七、作業(yè)
寫自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語意思。
愛幻想、愛想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀、愛讀。讀法多樣，讀的.興趣就會濃厚，學(xué)生就會在多種形式的多次朗讀中對課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，看錄象激情感
1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容
（一）提出問題：面對重重困難，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句，邊讀邊體會，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的'形式）
（1）將
a、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）
b、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
c、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）
d、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮）
讀中通過理解詞語感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>
（2）需處長（讀出不同的理解。）
a、抓住重點(diǎn)詞語感悟需處長的精神。（一尊塑像倚著單?。?/p>
b、想象需處長在犧牲前會想什么？
c、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對先烈的無限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對先烈的無限崇敬之情。
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