閱讀是人類獲取知識(shí)、開拓視野的一種重要方式，我們不妨通過(guò)總結(jié)來(lái)鞏固所學(xué)?？偨Y(jié)是一個(gè)反思和思考的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇一
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵A(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)，且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問(wèn)題等缺陷?！贝罅康馁Y料信息表明：中國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。“高分低能”正是在應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期熏陶下結(jié)出的苦果。臨近21世紀(jì)，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育？加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。近幾年來(lái)，各級(jí)政府和教育行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力，紛紛開展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。
然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。
實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。
例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。
二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的`不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。
引入時(shí)通過(guò)演示窗簾被自動(dòng)拉開、合攏的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察并思考：“為什么閉合一個(gè)電鍵，只有一個(gè)窗戶的窗簾被拉動(dòng)，而其它窗戶的窗簾不受影響？”
在新課教學(xué)過(guò)程中：
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
5、進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，實(shí)驗(yàn)開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作；尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后，還必須及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力
當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。
例如：初中物理第一冊(cè)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。
四、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)
由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇二
一、課堂中實(shí)際教學(xué)案例分析
1．合理分組加快高效課堂建立
2．創(chuàng)立物理知識(shí)比賽，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)
二、實(shí)現(xiàn)物理課堂的討論教學(xué)法在對(duì)策
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因，最終結(jié)果成績(jī)并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對(duì)今后我國(guó)初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇三
繆國(guó)忠
（浙江省臨安市昌化中學(xué)）
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開展也有一定的要求。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手去做，充分體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過(guò)程，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過(guò)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)理念、物理實(shí)驗(yàn)方式改善等方面提出些許看法，望能夠?yàn)樵鰪?qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
物理學(xué)起源于物理實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)所有的物理學(xué)理論都是在一次次對(duì)生活、生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中得出的結(jié)論，因此，物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面對(duì)物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征，物理實(shí)驗(yàn)課程的開展無(wú)疑是理論教學(xué)最好的幫手，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方式將抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化表述，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的物理思維更加靈活，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供展現(xiàn)的平臺(tái)，提高學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視
對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學(xué)校與教師并沒(méi)有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重，課堂時(shí)間較為緊張，很多課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達(dá)式的實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，將某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述，要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而并非是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運(yùn)用是對(duì)教學(xué)的輔助，為教學(xué)活動(dòng)提供了很大的便利，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體展示的方式，實(shí)在說(shuō)不過(guò)去。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善
有些學(xué)校雖然開放了實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方便，但很多實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符，實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，使得很多情況下學(xué)生只能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在大型實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中，再運(yùn)用這種分組實(shí)驗(yàn)的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都存在年久失修的情況，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精確度滿足不了實(shí)驗(yàn)的需求，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得不出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)課的開展失去意義，甚至對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。
3.機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
高中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這樣簡(jiǎn)單，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生解決綜合性問(wèn)題能力的提升，但有些學(xué)?？偸呛鲆曔@些方面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生單純地去動(dòng)手操作。因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在許多物理實(shí)驗(yàn)課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學(xué)生準(zhǔn)備好本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，教師為學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師為學(xué)生寫明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟完成具體實(shí)驗(yàn)的操作，這樣，就將本來(lái)具有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)課程變成了機(jī)械化的操作課程，整堂課下來(lái)完全沒(méi)有為學(xué)生留出思考的時(shí)間和思維拓展的時(shí)間，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實(shí)驗(yàn)
為了節(jié)約時(shí)間，有些教師就會(huì)使用編寫實(shí)驗(yàn)試題的形式來(lái)代替學(xué)生親自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開展。例如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的填空試題，針對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的簡(jiǎn)答試題等。這種用筆做實(shí)驗(yàn)的形式可以說(shuō)是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。
二、實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑
1.更新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
告別過(guò)去教師在課堂上“講實(shí)驗(yàn)”“展示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)的方法。放手讓學(xué)生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己去選擇適合實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的方案，自己對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)加強(qiáng)關(guān)注。只有在實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動(dòng)手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣，才能不枉費(fèi)學(xué)生一堂課寶貴的時(shí)間。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)的開展要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力與知識(shí)掌握程度，不要讓難度過(guò)大的物理實(shí)驗(yàn)打擊學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也不要開展過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能得不到激發(fā)，要堅(jiān)持“踮起腳能夠到”的實(shí)驗(yàn)課程開展原則，設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
2.讓探究實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師事先將實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行交代學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探究，嘗試運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決問(wèn)題。例如，“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn)：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點(diǎn)，用兩條細(xì)繩連接在橡皮筋的另一端，通過(guò)細(xì)繩同時(shí)用兩個(gè)測(cè)力計(jì)互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個(gè)測(cè)力計(jì)f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個(gè)力f1和f2的圖示。
（3）只用一個(gè)測(cè)力計(jì)，通過(guò)細(xì)繩將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置o；記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個(gè)力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點(diǎn)o與這三個(gè)力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測(cè)力計(jì)拉力的大小和方向，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)論是否相同。
對(duì)于新問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程也是對(duì)于學(xué)生思維進(jìn)行拓展的過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)不僅只是讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。探究實(shí)驗(yàn)課程的開展既對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行了強(qiáng)化，又對(duì)其進(jìn)行了檢測(cè)。另外，學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究實(shí)驗(yàn)。
3.設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)
設(shè)置創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材加以改進(jìn)，將實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改變，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行改變，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到全新的體驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己儲(chǔ)備的物理知識(shí)，運(yùn)用不同的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果；遵循新的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不同條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性進(jìn)行歸納；運(yùn)用新數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運(yùn)用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)課程，讓物理知識(shí)從生活中來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，再將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運(yùn)用細(xì)塑料管和塑料瓶作器材來(lái)研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。水從細(xì)管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，用這個(gè)拋物線來(lái)定性和定量地研究平拋運(yùn)動(dòng)。但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時(shí)間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進(jìn)水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降，這樣就使得水壓可以在一定時(shí)間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計(jì)算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來(lái)計(jì)算；（2）用量筒測(cè)出一定時(shí)間內(nèi)流出水的體積，再測(cè)出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要忠實(shí)教材，使學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的方法，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)后，為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長(zhǎng)量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)可利用一均勻長(zhǎng)彈簧豎直懸掛，7個(gè)指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點(diǎn)0、10、20、30、40、50、60圈處；通過(guò)旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究，如右圖所示。
5.改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視，將物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，使學(xué)生能夠運(yùn)用課下時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供物理難題隨時(shí)解決，物理實(shí)驗(yàn)隨時(shí)做的可能，加大學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的資金投入，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實(shí)驗(yàn)器材可用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)器材的配置是一切物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障，學(xué)生才能更好地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，才能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
總而言之，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段，開展物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常必要的。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能充分體驗(yàn)自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、解決問(wèn)題的快感，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決綜合性物理問(wèn)題的能力，開拓學(xué)生的物理思維。希望通過(guò)此篇文章對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑的分析，能夠?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)課堂的開展提供幫助。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇四
一、指導(dǎo)思想：
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中要求學(xué)生具備的能力之一就是形成初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能了解?shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，會(huì)作必要的記錄，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。
二、主要工作：
1、及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵所在，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了更加廣闊的活動(dòng)空間和思維空間。實(shí)驗(yàn)演示能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。而新教材中的演示實(shí)驗(yàn)比以前增加了許多，為此，首先要督促教師做演示實(shí)驗(yàn)。其次要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和任課教師的要求，及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，由實(shí)驗(yàn)工作被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器的種類和性能，作為一名實(shí)驗(yàn)員，首先要較熟悉。根據(jù)需要我校已新添許多新的儀器設(shè)備，對(duì)于這些儀器，更應(yīng)盡快地熟悉其性能。若無(wú)現(xiàn)成的儀器，要設(shè)法用其它適當(dāng)?shù)膬x器來(lái)替代。能自行動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)操作儀器。
2、配合任課教師做好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)
根據(jù)物理課程教學(xué)目標(biāo)和每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本校的實(shí)際情況，與各任課教師一起，合理安排好各年級(jí)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)期初要與各年級(jí)任課教師一起，制定好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，明確各分組實(shí)驗(yàn)的大致時(shí)間，以便妥善安排。對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的所有儀器，最遲在上課的前一天，應(yīng)重新檢查一遍，在確認(rèn)合格后再將之分組準(zhǔn)備好。在無(wú)課的情況下，要積極配合任課教師做好實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)工作。
3、進(jìn)一步熟悉各種儀器的性能和存放情況
由于我校已新添許多新的儀器設(shè)備，我對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要設(shè)法擠出時(shí)間盡可能將各演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)做一下，以便能對(duì)任課教師有所指導(dǎo)。另外分組實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器要做大量的歸類整理工作，要使得儀器擺放有科學(xué)性、條理性，儀器的提拿要方便。所以，要盡快熟悉，特別對(duì)于各儀器的存放情況更應(yīng)極早記清位置。
4、建立健全各種臺(tái)帳資料，進(jìn)行科學(xué)化管理
好總帳冊(cè)、分類帳冊(cè)、物品存柜卡等，給所有儀器貼上規(guī)定的標(biāo)簽。
開展管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以提高教學(xué)儀器的完好率和實(shí)驗(yàn)開出率為中心課題，在任課教師配合下，邊干邊研究，以不斷提高管理水平，進(jìn)一步為教育教學(xué)服務(wù)。
5、做好實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)及維修工作
如何發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是要保養(yǎng)和維修好儀器，使儀器不丟失、不損壞。對(duì)于保養(yǎng)，要根據(jù)不同儀器的特點(diǎn)，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全衛(wèi)生貫串始終。在梅雨季節(jié)，要做好實(shí)驗(yàn)儀器的防霉工作，注意經(jīng)常地給實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)。為此，作為實(shí)驗(yàn)員要以“勤”為本，勤學(xué)習(xí)、勤動(dòng)手、勤用腦，保證儀器的利用率。對(duì)于維修更是實(shí)驗(yàn)室工作不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛行﹥x器經(jīng)常使用必有損壞，壞的儀器就要及時(shí)修理，以節(jié)約資金，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。而維修需要有一定的專業(yè)知識(shí)，固要注意不斷進(jìn)修，以提高自己維修儀器的能力。
6、做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生工作
實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)，其中主要的一點(diǎn)就是要做好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生工作。要保持實(shí)驗(yàn)室地面的清潔、門窗的光亮、桌凳的整潔。對(duì)于儀器室及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，除了要做到前面的幾點(diǎn)外，還要保證儀器存放柜光潔無(wú)塵、儀器的光亮如新。為此，要保證做到每周一次大清掃，平時(shí)注意經(jīng)常性的掃、拖、抹、擦等工作。
三、具體工作計(jì)劃：
1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理
2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行。
3、制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。
4、開足開齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，積極服務(wù)于教學(xué)。
5、充分利用學(xué)校有的實(shí)驗(yàn)器材的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃表2
一、指導(dǎo)思想
為了全面貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)初、高中物理課程計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)各類器材的作用，特訂如下計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)初、高中物理教學(xué)大綱和各年級(jí)教材，盡快熟悉教材，掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用及保養(yǎng)方法，為教師和學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課提供必要保證。
2、清理各類教學(xué)儀器和儀表。搞好儀器入柜、編號(hào)、造冊(cè)工作，并做好建檔匯總工作，為教師使用器材提供必要參考，為學(xué)校后期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供理論依據(jù)。
3、迅速修復(fù)實(shí)驗(yàn)桌上電路，盡快恢復(fù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4、搞好防火、防盜工作，協(xié)助安裝柜窗玻璃。
5、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)儀器管理制度，杜絕教學(xué)儀器非教學(xué)之用。
6、認(rèn)真執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位職責(zé)》，努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握各類儀器原理、構(gòu)造、使用和維修，保證儀器良好狀態(tài)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。
7、認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)通知單”，積極協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn);同時(shí)搞好儀器收發(fā)、借還及清潔衛(wèi)生等工作。
8、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件自制、改進(jìn)教具，并做好水、電、藥品節(jié)約的教育及安全教育。
三、具體安排
協(xié)助任課教師完成各年級(jí)的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)及公開課實(shí)驗(yàn)。并完成下列工作：
九月份：
1)儀器的清查、除塵、入柜、編號(hào);
2)實(shí)驗(yàn)桌上電路的故障排查、維修;
3)編制儀器的添置計(jì)劃，搞好演示實(shí)驗(yàn)儀器收發(fā)工作;
4)制訂各年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;
十月份：
1)繼續(xù)搞好實(shí)驗(yàn)桌上電路的檢修;
2)搞好實(shí)驗(yàn)室儀器裝備總帳匯編工作;
十一月份：
1)搞好儀器報(bào)損表冊(cè)填寫;
2)協(xié)助做好柜窗玻璃的安裝;
3)整理資料迎接檢查;
4)搞好演示實(shí)驗(yàn)的餓儀器收發(fā)工作;
十二月份：
1)協(xié)助做好高一年級(jí)分組實(shí)驗(yàn);
2)搞好儀器的演示實(shí)驗(yàn)收發(fā)工作;
3)整理資料，迎接檢查;
元月份：
1)向各年級(jí)組發(fā)放物理實(shí)驗(yàn)儀器存放目錄;
2)對(duì)部分儀器維修和保養(yǎng)，做好演示實(shí)驗(yàn)儀器收發(fā);
3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，征求意見，為后期改進(jìn)工作提供依據(jù);
三月份：
1)征集本學(xué)期各年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;
2)維修、保養(yǎng)儀器，做好演示實(shí)驗(yàn)儀器的收發(fā);
3)協(xié)助完成高一年級(jí)分組實(shí)驗(yàn);
四月份：
1)搞好新儀器調(diào)試、保養(yǎng);
2)協(xié)助完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);
3)對(duì)儀器進(jìn)行全面除塵和維護(hù);
五月份：
1)協(xié)助完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);
2)儀器維修、保養(yǎng)，演示實(shí)驗(yàn)的儀器收發(fā)工作;
六月份：
1)搞好各類儀器的回收工作;
2)征求儀器使用情況意見;
3)編制下學(xué)期儀器添置計(jì)劃。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃表3
一、崗位職責(zé)
1、實(shí)驗(yàn)員為教學(xué)第一線服務(wù)。按教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)確、及時(shí)地配合學(xué)科教學(xué)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，完成率達(dá)到100%。
2、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、儀器室及教學(xué)儀器、設(shè)備、藥品、標(biāo)本、模型、掛圖、教具的管理工作。保持實(shí)驗(yàn)室整齊清潔，教育學(xué)生保持良好習(xí)慣。
3、掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的規(guī)格、性能、熟悉材料、藥品的性能，負(fù)責(zé)做好儀器設(shè)備的驗(yàn)收、保管、使用、維修、更新工作和材料、藥品的使用、回收、處理工作。保證教學(xué)順利進(jìn)行。
4、教學(xué)儀器設(shè)備(藥品)放置干燥通風(fēng)處。進(jìn)柜上架的要放整齊，標(biāo)簽鮮明。
5、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記，限期還回。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。
二、崗位基礎(chǔ)分析
1、實(shí)驗(yàn)器材擺放整齊。
2、無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)后及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)有損壞的及時(shí)修復(fù)。
3、根據(jù)本學(xué)期物理教材制作校本實(shí)驗(yàn)器材。
三、具體工作計(jì)劃
1、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)器材。
3、本學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成校本實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量為八年級(jí)五項(xiàng)、九年級(jí)五項(xiàng)。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃表4
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：
本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施：
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。
4.開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、實(shí)驗(yàn)配檔：
周次日期演示實(shí)驗(yàn)(節(jié)次)分組實(shí)驗(yàn)
第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素(3、4)
星期二動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化(6、7)
星期四用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
第二周星期一二氧化氮的擴(kuò)散(3、4)
星期二決定擴(kuò)散快慢的因素(6、7)
星期三做功與內(nèi)能的關(guān)系(2、7)
星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變(3、4)
星期五研究比熱容(5、6)
第三周星期四測(cè)平均速度
第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)(2、3、5、7)利用內(nèi)能來(lái)做功
星期三研究聲音的音調(diào)和音色(24、5、6)
第五周星期一摩擦起電(3、4)
星期二用手感覺水的溫度(2、3、5、7)
星期三電流的形成(2、7)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度
星期四觀察熔化現(xiàn)象(3、4、6、7)導(dǎo)體和絕緣體(3、4)
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電
星期四觀察水的沸騰
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)
星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)
星期四用電流表測(cè)電流
第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測(cè)電壓
星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)
第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)
星期二光的折射實(shí)驗(yàn)(2、3、5、7)變阻器(6、7)
第十三周星期二照相機(jī)
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系(2、7)
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃表5
為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：
本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施：
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。
4.開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、實(shí)驗(yàn)配檔：
周次日期演示實(shí)驗(yàn)(節(jié)次)分組實(shí)驗(yàn)
第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素(3、4)
星期二動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化(6、7)
星期四用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
第二周星期一二氧化氮的擴(kuò)散(3、4)
星期二決定擴(kuò)散快慢的因素(6、7)
星期三做功與內(nèi)能的關(guān)系(2、7)
星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變(3、4)
星期五研究比熱容(5、6)
第三周星期四測(cè)平均速度
第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)(2、3、5、7)利用內(nèi)能來(lái)做功
星期三研究聲音的音調(diào)和音色(24、5、6)
第五周星期一摩擦起電(3、4)
星期二用手感覺水的溫度(2、3、5、7)
星期三電流的形成(2、7)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度
星期四觀察熔化現(xiàn)象(3、4、6、7)導(dǎo)體和絕緣體(3、4)
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電
星期四觀察水的沸騰
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)
星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)
星期四用電流表測(cè)電流
第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測(cè)電壓
星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)
第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)
星期二光的折射實(shí)驗(yàn)(2、3、5、7)變阻器(6、7)
第十三周星期二照相機(jī)
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系(2、7)
星期四幻燈機(jī)放大鏡
星期五伏安法測(cè)電阻
第十五周星期三用天平稱固體和液體的質(zhì)量
星期四用天平測(cè)物體的質(zhì)量(3、4、6、7)
第十六周星期一電功(3、4)
星期二額定功率(6、7)用天平稱固體和液體的質(zhì)量
星期三測(cè)定小燈泡的功率
星期五焦耳定律(5、6)
第十九周星期二物重跟質(zhì)量的關(guān)系(2、3、5、7)
星期三同一直線上二力的合成(2、4、5、6)
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃表6
一、指導(dǎo)思想：
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中要求學(xué)生具備的能力之一就是初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗苡心康牡赜^察，辯明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件，能了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，會(huì)作必要的記錄，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。
二、具體工作計(jì)劃：
1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理
2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行。
3、制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表。
4、開足開齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，積極服務(wù)于教學(xué)。
5、充分利用生活中身邊的實(shí)驗(yàn)器材的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
7、做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作。
8、有必要時(shí)，可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃。
10、做好各類臺(tái)帳的記錄工作。
11、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理，保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃表
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇五
雖說(shuō)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國(guó)從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競(jìng)賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿足的理論要求，不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡(jiǎn)單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無(wú)從考核。這使得學(xué)生沒(méi)有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加，設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績(jī)都不理想。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇六
布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬 上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇七
摘要：通過(guò)調(diào)研、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)施、問(wèn)卷調(diào)查和考核評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行pbl互動(dòng)式教學(xué)方法探索，探討在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法的效果和可行性。結(jié)果表明：在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問(wèn)題能力，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)法；藥學(xué)院；物理化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
pbl是基于問(wèn)題的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生成為該情景的主體，自己分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，通過(guò)合作解決問(wèn)題。pbl教學(xué)中，教師通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題、提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生去思考和探索，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，pbl教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面有著獨(dú)特的作用[1，2]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師在教學(xué)過(guò)程中主要承擔(dān)“教”的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)前教師通常講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是一名“操作工”，只要按實(shí)驗(yàn)步驟完成操作即可，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考過(guò)程，不能激發(fā)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利[3]。因此，我們對(duì)藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程pbl教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探索研究，針對(duì)藥學(xué)院校專業(yè)特點(diǎn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置，探討具有藥學(xué)教育特色的教學(xué)方式與方法，力求對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有一突破。
1研究對(duì)象
以山東中醫(yī)藥大學(xué)制藥工程專業(yè)本科級(jí)兩個(gè)班共120名學(xué)生為研究對(duì)象，平均分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用pbl教學(xué)法。
2pbl教學(xué)法的實(shí)施
用預(yù)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，修改、完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施方案。本研究選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行pbl教學(xué)嘗試，實(shí)施步驟：實(shí)驗(yàn)前教師先提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分組討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)后教師評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇
在完成“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定認(rèn)識(shí)，因此選擇“金霉素水溶液或維生素c注射液的穩(wěn)定性及有效期的測(cè)定”進(jìn)行pbl教學(xué)，共6學(xué)時(shí)。
2.1.1提出問(wèn)題針對(duì)該實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：藥物的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)？金霉素水溶液和維生素c注射液有何性質(zhì)、特點(diǎn)？有沒(méi)有文獻(xiàn)報(bào)道過(guò)這兩種藥物有效期的測(cè)定方法？可采用哪些分析測(cè)定濃度的方法？哪種方法具有良好的可行性和可靠性？什么是加速法確定藥物的有效期？如何通過(guò)快速實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，計(jì)算正常條件下藥物的有效期？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)注意什么？要求學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生對(duì)加速法確定藥物有效期過(guò)程的理解；比較不同濃度的測(cè)定方法，應(yīng)用教材中的理論知識(shí)進(jìn)行思考、分析，掌握加速法測(cè)定藥物有效期的原理和方法，設(shè)計(jì)出合理詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。
2.1.2分組討論以小組為單位進(jìn)行分組討論，學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的細(xì)節(jié)各抒己見，提出科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，確定可行的實(shí)驗(yàn)方案。教師在討論中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)或提示，促使問(wèn)題得到解決。
2.1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施通過(guò)討論確定實(shí)驗(yàn)方案，各組按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解和總結(jié)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生討論中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。
2.2結(jié)果
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)兩組分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果匯總分析如下：
（1）實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，而對(duì)照組僅為45.0%。
（2）實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，對(duì)照組為58.3%。（3）實(shí)驗(yàn)組80.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能提高分析解決問(wèn)題能力，對(duì)照組為63.3%。
（4）實(shí)驗(yàn)組88.0%的`學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能鍛煉文獻(xiàn)查閱能力，而對(duì)照組僅為26.7%。
（5）實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于創(chuàng)新能力的提高，對(duì)照組為35.0%。
（6）實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能增強(qiáng)自學(xué)能力，對(duì)照組為45.0%。
（7）實(shí)驗(yàn)組75.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能加強(qiáng)同學(xué)、師生間交流，對(duì)照組為53.3%。從分析結(jié)果可見，與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主觀能動(dòng)性、分析解決問(wèn)題和查閱文獻(xiàn)能力顯著提高，說(shuō)明pbl教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和促進(jìn)師生及同學(xué)之間的交流具有重要作用。
3討論
pbl教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)?！八幬锓€(wěn)定性和有效期的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了物理化學(xué)課程作為藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，應(yīng)用課本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。該實(shí)驗(yàn)綜合了多學(xué)科知識(shí)，鞏固和強(qiáng)化了以下知識(shí)點(diǎn)：
（1）藥物的穩(wěn)定性研究可分為影響因素試驗(yàn)、加速試驗(yàn)、長(zhǎng)期試驗(yàn)等；
（2）需要根據(jù)藥物的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定適合的動(dòng)力學(xué)方程式，推算藥物有效期；
（4）可升高溫度測(cè)定適當(dāng)?shù)母邷叵碌奈锢砹?，利用加速反?yīng)測(cè)定藥物的有效期；
（5）有效期測(cè)定中要避免副反應(yīng)的發(fā)生。毋庸置疑，pbl教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，需要教師更深入地了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，以保證教學(xué)效果。此外，pbl教學(xué)需要學(xué)生利用大量課余時(shí)間檢索文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論和總結(jié)，而大多數(shù)學(xué)生由于習(xí)慣于灌輸式教學(xué)模式，對(duì)于探索式的pbl教學(xué)法尚有些不適應(yīng)。因此，綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)和學(xué)生實(shí)際情況考慮，pbl教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚不適合全面推廣，建議可在2～3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中嘗試開展?？傊?，在“藥物穩(wěn)定性和有效期測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中初步運(yùn)用pbl教學(xué)法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，取得了滿意的教學(xué)效果，為今后在其他物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中開展pbl教學(xué)提供了參考。
參考文獻(xiàn)：
作者:馮玉王集會(huì)單位:山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇八
觀察法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計(jì)劃的對(duì)自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡(jiǎn)單的講觀察法就是看仔細(xì)地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的組織的感知活動(dòng)。因此，亦稱科學(xué)觀察。
實(shí)例：
水的沸騰:在使用溫度計(jì)前，應(yīng)該先觀察它的量程，認(rèn)清它的刻度值。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡上升過(guò)程的兩種情況，溫度計(jì)在沸騰前和沸騰時(shí)的示數(shù)變化;在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí)可讓學(xué)生觀察小紙片在揚(yáng)聲器中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動(dòng);除此之外還有光的反射規(guī)律;光的折射規(guī)律;凸透鏡成像;滑動(dòng)摩察力與哪些因素有關(guān)等。
比較法
比較法是確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維過(guò)程和方法，各種物理現(xiàn)象和過(guò)程都可以通過(guò)比較確定它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。比較是抽象與概括的前提，通過(guò)比較可以建立物理概念,總結(jié)物理規(guī)律。利用比較又可以進(jìn)行鑒別和測(cè)量。因此，比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運(yùn)用的最基本的方法。
比較法有三種類型：(1)異中求同的比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相同點(diǎn)。(2)同中求異的比較。即指比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相異點(diǎn)。(3)同異綜合比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象的相同點(diǎn)相異點(diǎn)。
實(shí)例：
象汽車輪船火車飛機(jī)它們的發(fā)動(dòng)機(jī)各不相同但都是把燃料燃燒時(shí)釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能裝置。而汽油機(jī)和柴油機(jī)雖然都是內(nèi)燃機(jī)但是從它們的構(gòu)造、吸入的氣體、點(diǎn)火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點(diǎn)都是汽化過(guò)程。不同點(diǎn)從發(fā)生時(shí)液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來(lái)研究質(zhì)量與體積的關(guān)系;重力與質(zhì)量的關(guān)系;重力與壓力;電功與電功率等。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇九
如何提高高中物理新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性作者/楊功立
摘要：提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。新課程中高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會(huì)化等特點(diǎn)。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教師、學(xué)生以及評(píng)價(jià)體制等方面存在諸多問(wèn)題。為提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策
求。所以，解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個(gè)原因，筆者闡明了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，指出其中存在的主要問(wèn)題，并提出了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策，以期為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展提供借鑒。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.趣味性
物理實(shí)驗(yàn)都是在假設(shè)與驗(yàn)證下進(jìn)行的探究，因此，它具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，具有較強(qiáng)的趣味性，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出趣味實(shí)驗(yàn)的方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實(shí)驗(yàn)的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實(shí)驗(yàn)具有材料少、儀器簡(jiǎn)易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，因微型實(shí)驗(yàn)的器材具有非常廣泛的來(lái)源，其取材非常易于實(shí)現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手。
3.生活化以及社會(huì)化
物理屬于一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)遍布于社會(huì)生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時(shí)，“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實(shí)，要求課堂教學(xué)與社會(huì)、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗(yàn)到物理存在于生活之中，同時(shí)充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師方面
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分?jǐn)?shù)，根本不關(guān)心實(shí)驗(yàn)，將許多本來(lái)可讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作僅僅通過(guò)純粹的機(jī)械操作進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進(jìn)行更新，其素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2.學(xué)生方面
學(xué)生的動(dòng)手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動(dòng)手操作能力相對(duì)較差，對(duì)儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)題目之后，僅僅依靠腦子對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，僅僅是機(jī)械性地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行默寫。同時(shí)，一部分學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。教師編制了許多實(shí)驗(yàn)試題，一方面使學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性受到挫傷，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為應(yīng)試教育。
3.評(píng)價(jià)體系方面
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到評(píng)定，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)理論難以和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，無(wú)法制訂出可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教育評(píng)價(jià)僅僅通過(guò)考試的方式進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個(gè)方面均忽視了物理實(shí)驗(yàn)的真正意義。
三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策
1.積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個(gè)問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個(gè)社會(huì)的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會(huì)各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來(lái)，尤其是注重學(xué)生今后在社會(huì)中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績(jī)以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。
2.使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
是否能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動(dòng)
進(jìn)行思維活動(dòng)的重要前提?？梢酝ㄟ^(guò)演示一些新奇、有趣的物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴(kuò)展學(xué)生的思路和眼界。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體制
首先，應(yīng)該使評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及各種實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等。在操作評(píng)價(jià)中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能否迅速準(zhǔn)確地選定觀察對(duì)象，讀數(shù)準(zhǔn)確，判斷無(wú)誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實(shí)驗(yàn)課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十
摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時(shí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中物理;混合式教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)方法
1引言
物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對(duì)象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識(shí)有限，在這個(gè)階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過(guò)去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個(gè)體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2混合式教學(xué)理念
當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會(huì)和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。
3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐
3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國(guó)著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過(guò)程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過(guò)程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動(dòng)的過(guò)程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。
3.2課前設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實(shí)際中和預(yù)備講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問(wèn)自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識(shí)的能力。
3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)。”開展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實(shí)驗(yàn)融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實(shí)驗(yàn)，并且能夠及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識(shí)或者技術(shù)發(fā)展前景講解時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間的限制，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過(guò)雨課堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。
3.4課后評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評(píng)價(jià)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過(guò)雨課堂接收的課堂反饋，動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué)；另一方面，教師通過(guò)雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。
4結(jié)語(yǔ)
基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自發(fā)探究知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十一
摘要:文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革
普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐，同時(shí)在高校的教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無(wú)紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。
1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容
與其它課程一樣，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來(lái)講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等，并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2．是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3．是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)原理是否理解，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是否具備初步的?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4．從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所干凈整潔的優(yōu)良品德。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十二
一、美國(guó)中學(xué)物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視問(wèn)題
筆者之一曾在美國(guó)考察訪問(wèn)過(guò)八所中學(xué)，給筆者留下深刻印象的是：美國(guó)中學(xué)物理教師普遍很重視實(shí)驗(yàn)。他們一般都有自己的專用教室，各班學(xué)生輪流來(lái)上課。教室里四周靠墻的桌子上，常常擺了一圈演示實(shí)驗(yàn)儀器。教室旁邊還有一間準(zhǔn)備室，準(zhǔn)備室里也放滿了教師的各種教具與實(shí)驗(yàn)器材。這些演示教具和實(shí)驗(yàn)器材大多是教師自己設(shè)計(jì)制作的。許多自制的實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，效果良好。例如，royal中學(xué)的貝克爾先生設(shè)計(jì)的將沉重的長(zhǎng)方木從中點(diǎn)水平支起來(lái)，用塑料的高爾夫桿套經(jīng)毛皮摩擦后吸引長(zhǎng)方木一端使之水平旋轉(zhuǎn)的靜電實(shí)驗(yàn)；磁鐵在豎直的銅管中緩緩下落的渦流阻尼實(shí)驗(yàn)，塑料瓶中裝有界限明顯的兩色液體的模仿龍卷風(fēng)的實(shí)驗(yàn)；數(shù)字顯示不同物體的溫度的實(shí)驗(yàn)等；vannuys中學(xué)的羅伯特先生用蘋果和南瓜在教學(xué)樓頂上做的自由落體實(shí)驗(yàn)；自制木頭飛機(jī)在鐵絲上滑行投彈的平拋實(shí)驗(yàn)及“射擊猴子”實(shí)驗(yàn)；sanfernando中學(xué)的克朗代爾博士的水流反沖實(shí)驗(yàn)，用玩具槍在不同角度做的斜拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)器材大部分是他們自己掏腰包購(gòu)買材料，不惜時(shí)間精力制作起來(lái)的，表現(xiàn)了美國(guó)中學(xué)物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和敬業(yè)精神。他們通常一天5節(jié)課，另一節(jié)用于備課和批改作業(yè)等，天天如此，還有的周課時(shí)達(dá)到30多節(jié)的。即便如此，他們也是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種教具及實(shí)驗(yàn)器材以改進(jìn)教學(xué)。
值得一提的是“射擊猴子”問(wèn)題，這在中國(guó)的中學(xué)物理課本上也有：樹上吊著一只猴子，有一管獵槍的槍口直接對(duì)準(zhǔn)猴子，獵槍開火的一瞬間，猴子從樹上掉下，問(wèn)槍彈能否擊中猴子。我國(guó)的有關(guān)報(bào)刊曾專門對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行過(guò)討論，稿件幾乎全是從理論和計(jì)算方面來(lái)證明或是討論的。而在美國(guó)，筆者先后四次看到不同的美國(guó)教師用實(shí)驗(yàn)回答這個(gè)問(wèn)題。最精密的實(shí)驗(yàn)是加州洛杉磯大學(xué)（ucla）的霍夫曼博士設(shè)計(jì)的用激光瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)距離射擊，在猴子快要落地時(shí)命中的演示實(shí)驗(yàn)。最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)是上面提到的羅伯特先生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：他用一根3米長(zhǎng)的塑料管做為獵槍，用木頭削制子彈，猴子用電磁鐵吊在空中，電磁鐵開關(guān)用一導(dǎo)線連至塑料管口。他從管子另一頭瞄準(zhǔn)猴子，用嘴使勁一吹，子彈飛出管口，斷開電源，猴子落下，飛出的子彈恰好擊中下落的猴子。如此簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就能得到良好效果。這一“射猴”例子生動(dòng)地說(shuō)明了美國(guó)中學(xué)物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。
美國(guó)教師認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比起直接講述來(lái)，確實(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且在得到結(jié)論方面常常反不如直接講述來(lái)的簡(jiǎn)潔而明確。但物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)，探索能力和動(dòng)手技巧等，不是直接講述所能給予的，而且物理實(shí)驗(yàn)在增加物理教學(xué)的趣味性方面，也有它不可替代的作用。所以，雖然在美國(guó)中學(xué)物理教材中一般并沒(méi)有列舉需要作什么樣的物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)大綱上也沒(méi)有規(guī)定這部分內(nèi)容［1］，但美國(guó)中學(xué)物理教師普遍很重視實(shí)驗(yàn)，這已成為一種風(fēng)氣和共識(shí)。
二、關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及多樣性
在我國(guó)比較正規(guī)的中學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)越，顯然是大部分美國(guó)中學(xué)所不及的。筆者曾看過(guò)他們的一份實(shí)驗(yàn)講義，上面列舉了七，八個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及力學(xué)，電磁學(xué)，聲學(xué)，熱學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及與教學(xué)內(nèi)容的'緊密配合方面，顯然不如我們的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。曾到中國(guó)中學(xué)訪問(wèn)過(guò)的美國(guó)教師對(duì)中國(guó)中學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的充足感到十分羨慕。他們說(shuō)：“中國(guó)的中學(xué)是很富裕的?！彼悦绹?guó)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件反而不及我國(guó)學(xué)生優(yōu)越。我們應(yīng)該重視我們?cè)谶@一方面的長(zhǎng)處，加強(qiáng)管理，提高儀器設(shè)備的利用率，充分挖掘?qū)嶒?yàn)儀器在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的潛力。
但從另一方面說(shuō)，儀器的缺乏也激發(fā)了美國(guó)中學(xué)師生在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造性。如上所述，美國(guó)中學(xué)物理教師自制了大批的教具和實(shí)驗(yàn)器材，此外他們還領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生搞各種各樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，有一所學(xué)校的老師領(lǐng)著一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組利用儀器接收從人造衛(wèi)星上發(fā)來(lái)的信號(hào)，并以此驗(yàn)證相對(duì)論的理論。筆者曾參加洛杉磯1992年中學(xué)生發(fā)明競(jìng)賽的評(píng)判工作。他們中學(xué)生制作的各種各樣的參賽展品擺滿了一個(gè)體育館的偌大一周圈門廊，充分顯示了他們中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的豐富多彩。筆者在美國(guó)參加過(guò)多次學(xué)術(shù)會(huì)議，其中教師以及學(xué)生演示他們?cè)O(shè)計(jì)制作的各種實(shí)驗(yàn)常常是會(huì)議的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
前兩年，計(jì)算機(jī)在美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已開始使用，但還不是那么普遍。在筆者訪問(wèn)過(guò)的八所美國(guó)中學(xué)中，有一所中學(xué)的物理教室中擺滿了一周遭黑白屏幕的計(jì)算機(jī)，學(xué)生們正在上有關(guān)的課程。他們的課本就叫做“計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)”［2］，目錄如下：
實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)計(jì)規(guī)律
1．隨機(jī)事件的分布2．分布的平均值和標(biāo)準(zhǔn)誤差
實(shí)驗(yàn)二拋體運(yùn)動(dòng)
1．平拋2．斜拋3．獵人和猴子。
實(shí)驗(yàn)三非勻加速運(yùn)動(dòng)
1．空氣阻尼2．諧振動(dòng)3．非諧振動(dòng)
實(shí)驗(yàn)四行星運(yùn)動(dòng)
1．環(huán)繞一個(gè)恒星運(yùn)動(dòng)2．環(huán)繞兩個(gè)恒星運(yùn)動(dòng)
實(shí)驗(yàn)五波動(dòng)
1．正弦波2．波的迭加3．駐波。
實(shí)驗(yàn)六電場(chǎng)
1．兩個(gè)點(diǎn)電荷2．三個(gè)點(diǎn)電荷3．未知電荷。
與教材相適應(yīng)有配套的軟盤。學(xué)生當(dāng)時(shí)正在津津有味地做著“獵人射擊猴子”的模擬實(shí)驗(yàn)。由目錄可知，這一教材是綜合性的，并不直接配合某一部分物理教學(xué)內(nèi)容，但部分彌補(bǔ)了他們學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足，同時(shí)也能使學(xué)生獲得操作計(jì)算機(jī)的基本技能。此外，有些計(jì)算機(jī)模擬的物理實(shí)驗(yàn)也是用實(shí)物實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)的，例如“行星運(yùn)動(dòng)”。所以，預(yù)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)以后會(huì)有大的發(fā)展。
三、對(duì)我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某些問(wèn)題的反思
我們國(guó)家對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已越來(lái)越重視，特別是在新版初中物理課本中實(shí)驗(yàn)的比重已大大增加。不少有識(shí)之士也通過(guò)各種途徑強(qiáng)調(diào)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。但是應(yīng)該看到，我們國(guó)家在這方面的現(xiàn)狀還是遠(yuǎn)不容樂(lè)觀的，這集中表現(xiàn)在城鄉(xiāng)中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的極不平衡性和“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”觀念的尖銳沖突。據(jù)我們對(duì)山東省各地區(qū)40多所中學(xué)的抽樣調(diào)查，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中，完成課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不足40％的竟占到一半（50％），完成書上要求的教師演示實(shí)驗(yàn)不足40％的也占到將近1／3（31％），甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)（7％）基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不做。情況確實(shí)是令人吃驚的。那么這樣教出的學(xué)生怎樣解答高考試卷上的實(shí)驗(yàn)題呢？原來(lái)試卷上的儀器怎樣連線，他們黑板上就怎樣連線；試卷上怎樣看刻度，他們黑板上就怎樣看刻度。結(jié)果照樣能應(yīng)付高考。這就是所謂的“應(yīng)試教育”。造成這種狀況的原因是多方面的［3］。首先是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，儀器短缺。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。二是管理上的缺陷。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏合格的實(shí)驗(yàn)管理人員，造成儀器的完好率，利用率下降，直接影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。三是觀念上的原因。
這一點(diǎn)也是最重要的和通過(guò)努力可以解決的。美國(guó)一般中學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和儀器配置相對(duì)說(shuō)來(lái)也不比我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)好，但他們的物理實(shí)驗(yàn)卻搞的有聲有色，大批自制教具和實(shí)驗(yàn)器材在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了主要作用。而我們的中學(xué)物理教師卻較少有人在這方面下功夫。據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，一件教具沒(méi)做過(guò)的物理教師，占到14％，制作教具不足5件的，占到2／3以上。這里有教師自身的原因，也有領(lǐng)導(dǎo)上的導(dǎo)向及政策，環(huán)境，風(fēng)氣等方面的原因，而且后者是主要的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在我國(guó)的教育事業(yè)中占有很大的比重，解決他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問(wèn)題是亟應(yīng)受到重視的。還有一個(gè)值得提出的問(wèn)題是電化教學(xué)的問(wèn)題。這一問(wèn)題也是曾到過(guò)中國(guó)的美國(guó)教師所最不能理解的。他們說(shuō)：面對(duì)面地教不好嗎，為什么非要隔上一層玻璃？他們所說(shuō)的“中國(guó)的中學(xué)是很富裕的”在很大程度上也是指這個(gè)問(wèn)題。雖然在美國(guó)，電視機(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)是很便宜的，在舊貨市場(chǎng)上甚至花10美元就能買一臺(tái)能看的彩色電視機(jī)，但在美國(guó)中學(xué)卻很少看到什么電化教學(xué)或電教設(shè)備。而在我們這里，本已很缺的儀器中，電教設(shè)備又占了很大的比例。有的中學(xué)基本實(shí)驗(yàn)還做不全，上面卻一下子撥來(lái)數(shù)萬(wàn)元用于購(gòu)買電教設(shè)備，而且是?？顚Ｓ茫粶?zhǔn)干別的。而據(jù)我們調(diào)查，像攝像機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)這類電教設(shè)備在中學(xué)物理教學(xué)中的利用率卻幾乎等于零。不僅鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，城市中學(xué)也一樣，利用率都很低，這是極大的浪費(fèi)。這個(gè)問(wèn)題不僅在中學(xué)有，在大學(xué)也有，而且更為嚴(yán)重。有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)了一下，電教設(shè)備資產(chǎn)的價(jià)值達(dá)500萬(wàn)元以上，但其利用率卻十分低下。我們建議一定要限制這種形式主義、華而不實(shí)的東西，把我們有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。計(jì)算機(jī)的利用率要高一些，但也只是相對(duì)而言，相當(dāng)一部分很先進(jìn)的計(jì)算機(jī)只當(dāng)作打字機(jī)使用，其功能的開發(fā)連百分之一也不到。所以在當(dāng)前人員素質(zhì)不高，軟件不豐富，不配套的情形下，計(jì)算機(jī)也不宜盲目大上，而是要把重點(diǎn)放在確保其利用率上。筆者認(rèn)為，就目前情況看，還是把我們的錢用在最基本的教學(xué)需要上為好。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十三
調(diào)查背景
新版初中物理教材中增加許多跟物理學(xué)史有關(guān)的知識(shí)。這些物理學(xué)史的知識(shí)能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是否能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增加的物理學(xué)史知識(shí)能否幫助教師增加他們的教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性，趣味性，能否完成大綱中要求的在知識(shí)的教授過(guò)程中完成德育教育的功效。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問(wèn)卷。從學(xué)生和教師這兩個(gè)角度，對(duì)初中物理教材中的物理學(xué)史知識(shí)對(duì)物理教學(xué)是否能都能夠提供幫助進(jìn)行了調(diào)查分析。
一、調(diào)查方法：本課題主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式
（一）調(diào)查問(wèn)卷的編制。本研究采用自行編制的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，答卷時(shí)間20分鐘，問(wèn)卷收回后，獲得有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷和物理教師問(wèn)卷。
（二）調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容。學(xué)生問(wèn)卷從物理學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助情況，獲得物理學(xué)史的途徑，學(xué)生的需求等幾個(gè)方面編制問(wèn)卷；物理教師問(wèn)卷從物理學(xué)史在其教學(xué)過(guò)程中幫助情況，教師對(duì)物理學(xué)史教育功能以及對(duì)影響其實(shí)施因素的認(rèn)同情況，教師對(duì)教材中增加的“閱讀材料”的形式、內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀的看法等幾個(gè)方面編制問(wèn)卷。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）學(xué)生的問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分主要是物理學(xué)史對(duì)學(xué)習(xí)幫助情況的測(cè)試題；第二部分是關(guān)于學(xué)生獲得物理學(xué)史的途徑以及學(xué)生需求的測(cè)試題。
對(duì)于第一部分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)47.2%的同學(xué)認(rèn)為物理學(xué)史知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，只有25%的同學(xué)認(rèn)為根本沒(méi)有作用。81.8%的同學(xué)表明很喜歡聽老師講物理學(xué)史故事。93%的同學(xué)認(rèn)為老師適當(dāng)講一些物理學(xué)史故事更能吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)問(wèn)卷的第二部分處理顯示，大多數(shù)教師在教學(xué)中不重視物理學(xué)史的教學(xué)，而同學(xué)們對(duì)物理學(xué)史的了解主要是老師們的介紹。調(diào)查表明54.5%的學(xué)生認(rèn)為特別希望教師在教學(xué)中介紹某個(gè)領(lǐng)域的主要科學(xué)家及其關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。48%的同學(xué)認(rèn)為在介紹概念時(shí)需要介紹清楚概念內(nèi)涵的發(fā)展過(guò)程。65.8%和64.4%的同學(xué)很希望了解物理學(xué)發(fā)展事跡和學(xué)習(xí)物理學(xué)家的事跡。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代的物理學(xué)史非常感興趣，尤其是一些前沿高科技的問(wèn)題。
從上面的分析中可以得出如下結(jié)論：在減負(fù)的教育背景下，充分發(fā)揮物理學(xué)史的育人功能是符合教育要求的，也是多數(shù)同學(xué)希望的。教師在講授新領(lǐng)域的知識(shí)的時(shí)候可以首先介紹該領(lǐng)域的簡(jiǎn)單歷史，在教學(xué)過(guò)程中注重研究方法的介紹，并引入一些相關(guān)的歷史故事能喚起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)原理，真正掌握知識(shí)。
（二）物理教師的問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：第一部分主要是物理學(xué)史在其教學(xué)過(guò)程中是否有幫助以及教師對(duì)物理學(xué)史教育功能以及對(duì)影響其實(shí)施因素的認(rèn)同情況的測(cè)試題；第二部分主要是教師對(duì)教材中增加的“閱讀材料”的形式、內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀等的看法。
對(duì)于第一部分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)84.2%的教師認(rèn)為以物理學(xué)史作為教學(xué)引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。65.8%的教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中加入物理學(xué)史的講解能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有深刻的印象，促使學(xué)生熱愛科學(xué)、理解知識(shí)、掌握方法。50%的教師認(rèn)為在教學(xué)中引入物理學(xué)史的機(jī)會(huì)很多。26.3%的教師認(rèn)為在教材中增設(shè)物理學(xué)史內(nèi)容沒(méi)有必要，42.1%的教師認(rèn)為很有必要，其他人抱著無(wú)所謂的態(tài)度。
對(duì)問(wèn)卷的第二部分處理：目前物理教材中增設(shè)了物理學(xué)史內(nèi)容的覆蓋量，教材中新增加的“閱讀材料”“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”等小版塊主要是講述一些與教材內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)的延伸和應(yīng)用，與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充，是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。但是通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：教師普遍認(rèn)為這些小版塊不屬于考試內(nèi)容、考綱里也沒(méi)有明確的要求和考試無(wú)關(guān)緊要的，所以沒(méi)有必要花較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討。所以這一部分的內(nèi)容講解的.多少都不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，因此大多數(shù)教師認(rèn)為只要學(xué)生課后看看就可以了。
從上面的分析中可以得出如下結(jié)論：雖然物理學(xué)史在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的幫助很大，但是由于教師習(xí)慣于中規(guī)中矩的講課方式，加上物理學(xué)史在實(shí)際的考試中所占比例不多，教師也就忽略的這部分知識(shí)的教授。多數(shù)老師都有自己的教學(xué)方式，但均是考試考什么，上課就講什么，這樣就忽略了書本上的關(guān)于物理學(xué)史方面的知識(shí)，與實(shí)際的教學(xué)目的脫軌了。
三、綜上分析，我們得出以下結(jié)論
（一）物理學(xué)史在教師教學(xué)的整理過(guò)程中非常有用。第一，物理學(xué)史的引入激發(fā)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。第二，在學(xué)習(xí)新課前，通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史，可以鍛煉學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力，并在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更好的掌握。
（二）同學(xué)們對(duì)物理學(xué)史也是非常感興趣的，他們希望在真正的學(xué)習(xí)中能了解更多歷史知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，他們可以更好的掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)思維，物理思想。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十四
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一越來(lái)越受到重視。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善和設(shè)備水平的不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性、系列化及實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；創(chuàng)新改革；實(shí)踐
土工實(shí)驗(yàn)是土力學(xué)課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是地基基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)一定數(shù)量的土工實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以深入了解土的工程力學(xué)性質(zhì)，熟悉土工實(shí)驗(yàn)各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)整理測(cè)試資料和分析測(cè)試數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)土力學(xué)理論的理解和動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)。高職高專是以培養(yǎng)建筑工程企業(yè)第一線高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，因此，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，筆者對(duì)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
一、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前，各高校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是作為土力學(xué)課程教學(xué)的一部分內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，這種模式具有實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于每次實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，存在準(zhǔn)備工作大量重復(fù)、內(nèi)容分散以及缺乏系統(tǒng)性、完整性等缺點(diǎn)，在相同的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件下，不能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，以造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。
1、內(nèi)容分散有重復(fù)，缺乏連貫性
傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)按照課程進(jìn)度，安排在《土力學(xué)》課程學(xué)時(shí)之內(nèi)，其目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，驗(yàn)證土力學(xué)課程的基本原理。以土力學(xué)課程設(shè)置為例，總學(xué)時(shí)48，其中實(shí)驗(yàn)占8學(xué)時(shí)?，F(xiàn)有模式存在著明顯不足，即各實(shí)驗(yàn)間有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)工作，學(xué)生對(duì)土工實(shí)驗(yàn)的操作程序缺乏整體了解。例如，土的三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)定中要測(cè)定土的容重及含水量，在土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)中仍需測(cè)定。有時(shí)受學(xué)時(shí)限制，只能采取“掐頭去尾”的做法，比如略去取樣、開土、編號(hào)等環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；如土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)，慢剪需24小時(shí)加載一次，快剪也需1小時(shí)加載一次。實(shí)際操作時(shí)受時(shí)間限制，一般采用每10分鐘加載一次等。
2、不能適應(yīng)多專業(yè)方向的要求
現(xiàn)在的人才市場(chǎng)要求學(xué)生不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，也要求對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所了解。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個(gè)方向，了解不同專業(yè)方向的土工實(shí)驗(yàn)方法及規(guī)定可以使學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中很快上手，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。但傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要偏向某一專業(yè)方向，對(duì)其他方向涉及較少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型為主
缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用教師先示范，學(xué)生再操作的模式。對(duì)操作時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)只能以驗(yàn)證型為主，不一定完全按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，很難用于實(shí)際工程，很多學(xué)生因此缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感，動(dòng)手很少甚至不愿動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)東拼西湊，難以做到“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、推陳出新”。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革
為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，避免以上幾種情況發(fā)生，改善和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，現(xiàn)提出以下7點(diǎn)改革建議。
1、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從專業(yè)課中脫離出來(lái)，按照專業(yè)性質(zhì)不同將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周，可分為綜合實(shí)驗(yàn)1、綜合實(shí)驗(yàn)2及綜合實(shí)驗(yàn)3等。例如，在第3學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)2，是有關(guān)土工的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；在第4學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)3為專業(yè)實(shí)驗(yàn)周，是有關(guān)工程地質(zhì)勘察、測(cè)試技術(shù)等；在第7學(xué)期開設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)周，是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次綜合認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)等。
2、使每個(gè)班級(jí)都有專門的一周或半周的時(shí)間集中上實(shí)驗(yàn)課，這樣可以讓學(xué)生安下心來(lái)集中精力去做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。
3、由于班級(jí)較多，我們采取交叉做實(shí)驗(yàn)的方法，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如，由實(shí)驗(yàn)教師交叉地為2個(gè)班學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在土工實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的情況下分組由2名教師同時(shí)交叉做實(shí)驗(yàn)，如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等，也不必?fù)?dān)心課程結(jié)束了而實(shí)驗(yàn)還未做完的尷尬局面。
4、有了集中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
5、隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不斷提高、知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，應(yīng)該多為學(xué)生介紹一些較為先進(jìn)的設(shè)備儀器，尤其是大型的先進(jìn)儀器設(shè)備的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，提高設(shè)備的利用率。
6、盡可能地開設(shè)一些與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才。
7、根據(jù)實(shí)際工程背景，營(yíng)造一定的工程情景，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，綜合列出了一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選夠?qū)W生實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，從而增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性、實(shí)用性，也使實(shí)驗(yàn)室做到真正意義上的開放。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)此次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化及數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化的好處。開設(shè)土工實(shí)驗(yàn)周減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并由過(guò)去教師手把手教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主安排實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也提出了更高要求。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)置較集中，對(duì)于班級(jí)較多的院校，可考慮理論教學(xué)基本涉及后結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)陸續(xù)開始，如何有效地運(yùn)作還值得進(jìn)一步探討。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十五
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一種主要渠道和有效手段。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)，且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問(wèn)題等缺陷。”大量的資料信息表明：中國(guó)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）最為突出的弊端之一，就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！案叻值湍堋闭窃趹?yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的長(zhǎng)期熏陶下結(jié)出的苦果。臨近21世紀(jì)，作為基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）？加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。近幾年來(lái)，各級(jí)政府和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力，紛紛開展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。
然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）資源嚴(yán)重浪費(fèi)。
實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說(shuō)的'就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。
例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)
[1][2][3]
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十六
一、比較法
將待測(cè)物理量與選做標(biāo)準(zhǔn)單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法。如測(cè)量物體長(zhǎng)度，用天平稱量質(zhì)量，用電橋測(cè)電阻等。有時(shí)光有標(biāo)準(zhǔn)量具還不夠，還需要配置比較系統(tǒng)，使被測(cè)量量與標(biāo)準(zhǔn)量實(shí)現(xiàn)比較。如：測(cè)量金屬在某溫度下的比熱容。因?yàn)榻饘俚谋葻崛蓦S溫度的升高而變大，可以找一個(gè)在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測(cè)，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線(t-t曲線)由牛頓冷卻定律即可得解。比較法是物理實(shí)驗(yàn)中最普通、最基本的實(shí)驗(yàn)方法，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
二、替代法
用已知的標(biāo)準(zhǔn)量去代替未知的待測(cè)量，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測(cè)量的方法叫替代法。如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等。
三、累積法
又稱疊加法。將微小量累積后測(cè)量求平均的方法，能減小相對(duì)誤差。實(shí)驗(yàn)中也經(jīng)常涉及這一方法。如在《用單擺測(cè)定重力加速度》實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)定單擺周期，用秒表測(cè)一次全振動(dòng)的時(shí)間誤差很大，于是采用測(cè)定30-50次全振動(dòng)的時(shí)間t，從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動(dòng)次數(shù))。
四、控制法
在中學(xué)許多物理實(shí)驗(yàn)中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變，依次研究某一個(gè)因素的影響。如通過(guò)導(dǎo)體的電流i受到導(dǎo)體電阻r和它兩端電壓u的影響，在研究電流i與電阻r的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓u不變;在研究電流i與電壓u的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻r不變。
五、留跡法
有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運(yùn)動(dòng)物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來(lái)，以便從容地測(cè)量、比較和研究。如在《測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》、《驗(yàn)證牛頓第不運(yùn)動(dòng)定律》、《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》等實(shí)驗(yàn)中，就是通過(guò)紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車(或重物)在不同時(shí)刻的位置(位移)及所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，從而可從容計(jì)算小車在各個(gè)位置或時(shí)刻的速度并求出速度;對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，則是通過(guò)擺動(dòng)的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動(dòng)的硬紙板上而記錄下各個(gè)時(shí)刻擺的位置，從而很方便地研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像;利用閃光照相記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡等實(shí)驗(yàn)都采用了留跡法。
六、放大法
在現(xiàn)象、變化、待測(cè)物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和放大對(duì)象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)中所使用的螺旋測(cè)微器：主尺上前進(jìn)(或后退)0.5毫米，對(duì)應(yīng)副尺上有5n個(gè)等分，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)度的機(jī)械放大;許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長(zhǎng)的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來(lái)。
七、補(bǔ)償法
補(bǔ)償法是找一種效應(yīng)與之相抵消，從而對(duì)被測(cè)物理量進(jìn)行測(cè)量的方法。由于被測(cè)量的作用在測(cè)量中被抵消，故表示標(biāo)準(zhǔn)量與被測(cè)量作用之差的儀表示數(shù)為0，所以又稱零示法。
八、轉(zhuǎn)換法
某些物理量不容易直接測(cè)量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其它變量(力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉(zhuǎn)換)進(jìn)行間接觀察和測(cè)量，這就是轉(zhuǎn)換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測(cè)定萬(wàn)有引力恒量實(shí)驗(yàn)》：其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換?？ㄎ牡显S扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后，引力對(duì)t形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換，間接地達(dá)到了無(wú)法達(dá)到的目的。又如轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測(cè)量、根據(jù)電流的熱效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)電流大小、根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)等上。轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法，是對(duì)事物本質(zhì)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。
九、理想化法
影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實(shí)驗(yàn)中?？刹捎煤雎阅承┐我蛩鼗蚣僭O(shè)一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實(shí)際情況下合理的近似結(jié)果。如在《用單擺測(cè)定重力加速度》的實(shí)驗(yàn)中(假設(shè)懸線不可伸長(zhǎng))懸點(diǎn)的摩擦和小球在擺動(dòng)過(guò)程的空氣阻力不計(jì)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無(wú)窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等實(shí)驗(yàn)都采用了理想化法。
十、模型法
有時(shí)受客觀條件限制，不能對(duì)某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型，在模型的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪》實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?duì)靜電場(chǎng)直接測(cè)量很“困難”，故采用易測(cè)量的電流場(chǎng)來(lái)模擬。又如在確定磁場(chǎng)中磁感線的分布，因?yàn)榇鸥芯€實(shí)際不存在。我們就用鐵屑的分布來(lái)模擬磁感線的存在。如用太陽(yáng)系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單的線條代表杠桿等。以上僅是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法，有時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)會(huì)用到多種方法。同時(shí)，具體用運(yùn)中還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法等，在此不再贅述。
善于觀察，于觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理
物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。
觀察首先要廣泛，全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，眼界開闊，見多識(shí)廣，具有很強(qiáng)的好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，往往實(shí)物感較強(qiáng)，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，從而進(jìn)行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會(huì)是著這樣排列的;打開收音機(jī)，不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂(lè)，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過(guò)這些元件可以聽到電臺(tái)廣播?電臺(tái)廣播是如何發(fā)送的......。勤于觀察，善于提出問(wèn)題必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣。
觀察要有針對(duì)性。同學(xué)們?cè)趶V泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如：初中學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”這個(gè)物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機(jī)的履帶;載重汽車的后輪變成四個(gè);刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日?，F(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與“壓強(qiáng)”這一概聯(lián)系起來(lái)。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識(shí)。
觀察還必須目的明確。俗說(shuō)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，對(duì)于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿v形軌道向上滾。我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會(huì)自動(dòng)向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時(shí)，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會(huì)一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來(lái);看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來(lái)......，只有這樣，我們觀察的目的才算達(dá)到了。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十七
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)直觀生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握物理知識(shí)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生儲(chǔ)存了豐富的感性材料，為物理知識(shí)的形成和發(fā)展提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)。
一、問(wèn)題與現(xiàn)狀
目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中，是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。不少校長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，沒(méi)有購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，有的學(xué)校將原有的實(shí)驗(yàn)室改為他用。僅有的幾樣器材也成為塵封的文物。對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不能正常開展，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力整體較差。教師都不同程度地只重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解和學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
二、方法與對(duì)策
針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)，要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
（一）加強(qiáng)管理，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)條件
教育主管部門要強(qiáng)化管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入年度考核中，督促校長(zhǎng)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，讓物理老師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變教學(xué)現(xiàn)狀
1.通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地觀察物理現(xiàn)象
通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件進(jìn)行思考，重視，過(guò)程和現(xiàn)象。例如，在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提醒學(xué)生注意：（1）摩擦起電的兩種物質(zhì)是什么？（2）摩擦后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出摩擦起電的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察和思考，不僅讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)思想和思維方法。
2.維修改進(jìn)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源
將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整理，能使用的重新使用，損壞不是很嚴(yán)重的進(jìn)行維修，部分使用不方便的進(jìn)行改進(jìn)，這樣，就可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，()從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。例如，在進(jìn)行“光的.反射和折射”教學(xué)時(shí)，本人將學(xué)校廢棄的光俱箱進(jìn)行維修，利用學(xué)生帶來(lái)的激光手電作光源更換已損壞的光源。這樣，就可以很直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很好地掌握光學(xué)的基本知識(shí)。
3.克服困難，創(chuàng)造條件，做好分組實(shí)驗(yàn)
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決物理問(wèn)題，使學(xué)生的各項(xiàng)智力因素都得到發(fā)展?！比纾凇坝梅卜y(cè)量導(dǎo)體的電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先提出問(wèn)題：根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以用什么方法來(lái)測(cè)量導(dǎo)體的電阻？要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？完成哪些實(shí)驗(yàn)步驟？然后組織各個(gè)小組進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行測(cè)量，最后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣的分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般方法。且能使學(xué)生從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。
4.變“廢物”為寶，利用學(xué)生的隨身物品開展實(shí)驗(yàn)
在物理教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)必須是在實(shí)驗(yàn)室用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行的科學(xué)探究。利用學(xué)生手頭隨手可得的“廢物”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，可以讓學(xué)生將物理生活化以及將生活物理化。講到摩擦生熱時(shí)，讓學(xué)生用鋼鋸條鋸木頭，感受溫度的變化，從而理解做功改變物體內(nèi)能的方法。講到慣性時(shí)，讓學(xué)生用手頭的文具盒和廢紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……物理研究如此深刻，既增強(qiáng)了學(xué)生和物理課的親近感，又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的物理化模型構(gòu)建。另外，由于這些“廢物”的原本用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，這樣也可以大大提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
5.鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行小制作和課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！比粘５恼n堂教學(xué)，由于時(shí)間、空間及條件的限制，不可能讓學(xué)生十分自由地進(jìn)行科學(xué)探究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余，利用生活中的一些物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)和小制作。如，可制作簡(jiǎn)易的驗(yàn)電器、光學(xué)相機(jī)、試電筆、液體密度測(cè)試儀等。這是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的良好渠道，可使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到更大的發(fā)展。
總之，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)做起，加大經(jīng)費(fèi)投入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備的條件，引導(dǎo)教師克服困難，利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一種最有效的教育途徑。
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（作者單位甘肅省通渭縣寺子川初級(jí)中學(xué)）
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十八
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問(wèn)題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。
一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系
如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來(lái)的。而是通過(guò)它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問(wèn)題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些效果只有通過(guò)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十九
文/張繼宏
摘要：在農(nóng)村中學(xué)，由于教師思想觀念滯后和教學(xué)資源的匱乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是領(lǐng)導(dǎo)和教師口頭上的重點(diǎn)工作，而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)老師將做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究，提供加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇二十
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來(lái)探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3．多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣
學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險(xiǎn)的，或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來(lái)進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生。再實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng)；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法。
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