最優(yōu)總結(jié)課文主要內(nèi)容(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 11:02:14
最優(yōu)總結(jié)課文主要內(nèi)容(通用18篇)
時(shí)間:2023-10-29 11:02:14     小編:琉璃

總結(jié)可以讓我們回顧過(guò)去的經(jīng)歷,反思其中的得與失,以便更好地發(fā)展自己。寫(xiě)總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程,可以向他人請(qǐng)教和借鑒優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看一些總結(jié)的范文,探索其中的奧秘。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇一

我曾見(jiàn)過(guò)一塊天然的澄黃的琥珀,里面靜靜地凝固著一只小小的黑色蜘蛛。

那是大約四千萬(wàn)年前,一個(gè)靜謐的正午,漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng),地球上滿是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉,有一只倔強(qiáng)的小蜘蛛剛剛離開(kāi)了媽媽,離開(kāi)了家,開(kāi)始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹(shù)上,準(zhǔn)備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然,一顆突如其來(lái)的巨大“眼淚”從天而降,小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。

舉起這塊小小的'半透明的琥珀,仔細(xì)端詳,小蜘蛛還在堅(jiān)定地目視前方。它想織一張粗密結(jié)實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾;它想捉一只神秘的螢火蟲(chóng)送給愛(ài)哭的妹妹;它想追逐從高高松樹(shù)上失足跌落下來(lái)的松毛蟲(chóng);它想邀請(qǐng)鄰近樹(shù)上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來(lái)它的網(wǎng)上做客;它想來(lái)一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而,沒(méi)有嘶啞的呼號(hào)掙扎,沒(méi)有等待死亡的絕望低泣,來(lái)不及對(duì)世間做最后一次流盼,就在這短暫的一瞬間,它被淹沒(méi)在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng),像一顆失去軌道的孤星,一個(gè)自在自為的宇宙,結(jié)束了一切。

長(zhǎng)夜漫漫,沉寂了千萬(wàn)年,風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲,被永久地隔絕,那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶,將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來(lái)。

我默默猜想,假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀,說(shuō)不定那只小黑蜘蛛會(huì)奮力地一彈,重新跳上樹(shù)枝織補(bǔ)出一張更密更粗更堅(jiān)更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎?年輕而倔強(qiáng)的靈魂,永遠(yuǎn)像火焰一樣燃燒,就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼,撥一撥也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面埋藏著不滅的希望的火種。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇二

我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海,給我留下許多綠色的夢(mèng),但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看到了海底森林——紅樹(shù)林。

那是一個(gè)風(fēng)和日麗的妝春,我在海南島瓊山碰到海上景觀。那是漲潮的時(shí)候,一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里,露出一頂頂青翠的樹(shù)冠,浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了,紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊,我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái),綠浪翻滾,歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。

我乘著小船,慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源,一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò),褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲,盤(pán)根錯(cuò)節(jié),形成一座座立體柵欄,支撐著碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干,低的二三米,高的十來(lái)米,東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵,微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了,好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話里龍宮的大花園。

突然,樹(shù)枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專家笑著告訴我:“這響聲是告訴人們,一棵新的小紅樹(shù)降生了?!眹?guó)為紅樹(shù)具有“胎生”的繁殖特別。當(dāng)種子成熟后,先在樹(shù)上萌芽,長(zhǎng)成幼苗才離開(kāi)母樹(shù),飄落于地,扎根于土,幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走,也能在海水中漂流上兩三個(gè)月,遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。

我愛(ài)這片海上森林。紅樹(shù)葉和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣,在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì),也不要溫室般的環(huán)境,只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸,形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根。依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng),它把自己的兄弟姐妹連成一個(gè)整體去抵御狂風(fēng)惡浪,減少海嘯所帶來(lái)的自然災(zāi)害。

附:《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象,不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),堪稱寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹(shù)林。

1、遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林。

2、近賞紅樹(shù)林。

3、紅樹(shù)林的繁殖。

4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人,本文的中心在最后一段得到了升華。

學(xué)情分析

紅樹(shù)林對(duì)于成都的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒(méi)有條件親眼目睹紅樹(shù)林。但是,學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng),,初步學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱圖書(shū)、向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息,了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制,生活范圍比較小,閱歷淺、時(shí)間少,認(rèn)知水平和能力都非常有限,因而可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體,及調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力,又激發(fā)他們的`探知欲,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外,在本單元的第一篇主體課文《雅魯藏布大峽谷》課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步接觸了學(xué)寫(xiě)提綱,本課將進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)提綱。

教學(xué)目標(biāo)

1.啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。

3.應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容,進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

4.通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

教學(xué)重點(diǎn)

1.啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀,體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象,讀出自己的感受。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀,讀出自己的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、主題入手,引入課文

1.我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么?(奇觀)我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗,也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。(板書(shū)課題)

2.大家都預(yù)習(xí)了課文,并且收集了相關(guān)的資料,一定對(duì)紅樹(shù)林有了自己的了解。(匯報(bào)收集的材料)

(意圖:學(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片,把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。)

過(guò)渡語(yǔ):讓我們打開(kāi)想像的大門(mén),在作者的帶領(lǐng)下一起走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地———紅樹(shù)林。

二、初讀課文,整體感知

1、范讀(播放多媒體)

2、默讀課文,想一想作者從哪些方面描寫(xiě)的紅樹(shù)林?試著寫(xiě)出課文的提綱。

3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。(邊匯報(bào)邊板書(shū))

過(guò)渡語(yǔ):作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林,猶如仙境般迷人美麗,老師已經(jīng)迫不及待的想走進(jìn)紅樹(shù)林,下面讓我們一起隨著作者的腳步一起去遠(yuǎn)觀那絢麗多姿的紅樹(shù)林。

三、精讀課文,感悟理解

1.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)默讀第2自然段,思考:遠(yuǎn)看紅樹(shù)林,給你留下什么印象?(雄偉壯麗)

(2)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(尊重學(xué)生的感受)

相機(jī)理解:浸沒(méi)、露出、浮蕩等詞展現(xiàn)紅樹(shù)林的動(dòng)態(tài)美芳馨、婀娜、絢麗多姿

(3)應(yīng)該怎樣讀?(突出奇觀的雄偉、壯麗,朗讀適合用高昂的語(yǔ)調(diào))

2.出示“金鑰匙”:有些文章,我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后,可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落,用學(xué)過(guò)的方法精讀。

3.下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

回顧學(xué)法:

(1)自讀課文相關(guān)段落,想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象。

(2)通過(guò)哪些詞體會(huì)到的?(不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解)

(3)想想該怎樣讀,練習(xí)朗讀。

4小組交流、匯報(bào)。

5全班交流,老師相機(jī)指導(dǎo)。

(意圖:教學(xué)時(shí)采用有“扶”到“放”的過(guò)程,給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在此基礎(chǔ)上先自學(xué),在小組學(xué)習(xí),滲透了精讀課文的方法。)

第4自然段要點(diǎn):體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

第5自然段要點(diǎn):與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸戰(zhàn)士。

四、總結(jié)學(xué)習(xí),結(jié)尾升華

如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷,就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河;如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮,就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象;那么,我們可以說(shuō):不看看紅樹(shù)林,就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林,近賞了紅樹(shù)林,還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神,你能說(shuō)說(shuō)嗎?此時(shí)你有什么話想對(duì)大家說(shuō)?

板書(shū)設(shè)計(jì):

漲潮

遠(yuǎn)看

退潮

紅樹(shù)林近看:幽靜神秘奉獻(xiàn)精神

胎生:隨處生長(zhǎng)

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇三

課文講述了聶守信(聶耳)小時(shí)候受老木匠的笛聲的吸引,跟隨老木匠學(xué)吹的故事,表現(xiàn)了 聶守信對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了。

當(dāng)天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候,嘹亮、悠、激越的笛聲,在靜靜的甬道街蕩漾著,慢慢地消失在街道盡頭。

聶守信不由得出神了。

每天日落時(shí)分,住在隔壁的老木匠做完了一天的活兒,就坐在作坊一角,用那雙全是厚繭的手,拿起笛子嗚嗚地吹響。那笛聲如同一只無(wú)形的大手,只要一吹響,聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。

于是在木工間門(mén)口,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的'臉龐,滿臉渴慕的神情,一雙聰穎發(fā)亮的眼睛,似乎正在尋找童話中的秘密。孩子看見(jiàn):在灰暗的小作坊里,在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間,夕陽(yáng)的余輝照亮一個(gè)滿頭霜雪的老人,照亮他那一支因?yàn)槟觊L(zhǎng)日久變了色的笛子。就是這支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子,當(dāng)它吹奏起來(lái)的時(shí)候,忽然變得像魔笛一般神奇。

那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo),一只能歌唱的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾……是的,鳥(niǎo)兒怎樣唱歌,老木匠的笛子就也怎樣歌唱。啊,要是能學(xué)會(huì)吹奏笛子該有多好!

又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件,顧不得休息。老人全神貫注,以致有人在門(mén)口定定地凝視著他,也絲毫沒(méi)有覺(jué)察到。

孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗,就把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人,乍一看,甚至使人感到他是嚴(yán)厲的。但是,在共同的勞動(dòng)里,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)了笛子的吹奏法,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。

聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇四

1、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書(shū)?

爸爸就象白楊一樣,戈壁需要他,他就來(lái)到戈壁,不怕困難,頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁,希望孩子們也象他一樣,所以把孩子們也帶來(lái)。

2、白楊具有哪些精神品質(zhì)?

不講條件,不畏艱苦,堅(jiān)強(qiáng)不屈。

3、爸爸為什么開(kāi)始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來(lái)暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

作家文筆清新流暢,人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中,沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊——不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長(zhǎng);父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

作者的人物描寫(xiě)非常傳神,對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà),孩子天真爛漫,父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄,沒(méi)有過(guò)多直接的敘述,而是以神傳情,意境深遠(yuǎn),通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。

選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇五

《背影》寫(xiě)于一九二五年,后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中,作者只描寫(xiě)了一個(gè)片斷,卻能感人至深,膾炙人口,這使我們不能不佩服朱先生的寫(xiě)作技巧了。

那么,《背影》在寫(xiě)法上有什么特色呢?

文章寫(xiě)于一九二五年,記寫(xiě)的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天,祖母去世了,父親的差事(徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng))也交卸了,“正是禍不單行的日子”。辦完喪事,父子同到南京,《背影》中所描寫(xiě)的,是當(dāng)時(shí)父親送兒子北上讀書(shū)在火車(chē)上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下,在那悲涼的氣氛中,作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù),使兒子極為感動(dòng),這印象銘刻心中,經(jīng)久不忘。八年之后,作者已在清華任教,但想起那背影,父親的形象便出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”,足見(jiàn)當(dāng)時(shí)感受之深了。

父子這人間的至情,作者抒寫(xiě)得淋漓盡致。在文章中,從不放心茶房而終于自己去送;從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑;從親自爬過(guò)鐵路去買(mǎi)桔子;都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情,都是極平常的,極瑣細(xì)的,似乎都不值得來(lái)寫(xiě);但是,從表現(xiàn)父親的感情說(shuō),卻是極重要的。從那細(xì)事中流露出來(lái)的感情,是那樣深摯,那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘,為之動(dòng)情;讀者讀后,也不能不被它深深感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g表現(xiàn)出的父子真情,確實(shí)太動(dòng)人了。

作者寫(xiě)的是一篇抒情散文,通過(guò)質(zhì)樸的敘事來(lái)抒發(fā)感情。作者筆下的事物,不同于一般的客觀事物的敘述,這里把敘述當(dāng)成了抒情的工具,因此,各種事物都被感情的色彩所籠罩,都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處,也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶,但作者按當(dāng)時(shí)的情形敘述,那年作者二十歲,是考入北京大學(xué)后的第二年,但父親仍然把他當(dāng)成小孩子,認(rèn)為他不懂事,處處是不放心。兒子卻極不滿意,處處認(rèn)為父親的行為“不大漂亮”,當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親對(duì)他的愛(ài)護(hù),體會(huì)不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘,并加以點(diǎn)撥:“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過(guò)分”。于追敘之中,帶有責(zé)備自己的意思,現(xiàn)在明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親是過(guò)失,因而表現(xiàn)出一種負(fù)疚的心情。這些筆墨,都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。

作者所以能夠把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人,是與他的深刻感受分不開(kāi)的。試想,如果作者沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,沒(méi)有這種感受和體會(huì),《背影》這樣的文章他是決然寫(xiě)不出來(lái)的??梢?jiàn),作者的成功還在一個(gè)“真”字上,真實(shí)生活和真情實(shí)感,是朱先生散文成功的關(guān)鍵;舍此而求之于方法技巧,是不能奏效的。

作者著力描寫(xiě)的,是父親的背影,所以“背影”二字,也做了全文的標(biāo)題。這命題無(wú)疑是很合適的。文章前后敘述的文字,都是必須交代的,是中間集中描寫(xiě)背影的鋪墊;如果沒(méi)有那種種必不可少的交代,單寫(xiě)這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影,文章的頭緒就不清楚了,也沒(méi)有本文的藝術(shù)效果。

作者寫(xiě)父親的背影,全用白描的手法。所謂“白描”,照我的理解,就是不借助比喻,不堆砌詞藻,也不用修飾和形容,而以樸實(shí)的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地再現(xiàn)于讀者眼前,使別人有身臨其境的感覺(jué)。魯迅先生說(shuō),白描則是“有真意,去粉飾,少做作,勿賣(mài)弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說(shuō)的,不是從寫(xiě)法上說(shuō)的。

父親的'背影,對(duì)于兒子來(lái)說(shuō),那是司空見(jiàn)慣的,真是太熟悉了。但這次作者記寫(xiě)的,卻不是平常時(shí)常見(jiàn)的,而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影,那終生難忘的背影。作者寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài),穿著打扮,更著力描寫(xiě)了買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵路的情形?!案赣H是一個(gè)胖子”,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。而過(guò)鐵路時(shí),則“蹣跚地走到鐵路邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!辟I(mǎi)好桔子回來(lái),“過(guò)鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走。”這里的文字確是傳神之筆,勾畫(huà)了父親的背影,而并沒(méi)有過(guò)多的形容,也不借助于修飾、陪襯之類的東西,只老老實(shí)實(shí)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形,卻很好地把那感人情景再現(xiàn)于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字,乍讀很平淡,甚至有些拙訥;細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,蘊(yùn)藏著一股深情。所謂“于平淡中見(jiàn)神奇”(朱德熙評(píng)論朱自清散文的話,見(jiàn)《于平淡中見(jiàn)神奇——談朱自清的散文》),從這段描寫(xiě)背影的文字中可以體會(huì)到,也能見(jiàn)出朱自清白描的本領(lǐng)。

《背影》一文的情調(diào)是慘澹的、低沉的、抑郁的,作者使用的文字也極為素淡,與全文的格調(diào)統(tǒng)一和諧。

葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說(shuō):“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》,都有點(diǎn)兒做作,太過(guò)于注重修辭,見(jiàn)得不怎么自然。到了寫(xiě)《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了,全寫(xiě)口語(yǔ),從口語(yǔ)中提取有效的表現(xiàn)方式,雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份,但是念起來(lái)上口,有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味,叫人覺(jué)得那是現(xiàn)代人口里的話,不是不尷不尬的話文?!比~先生這個(gè)看法當(dāng)然是對(duì)的,他從文章用語(yǔ)上研究,符合朱先生文章的實(shí)際。

但是,《背影》的情況卻不同,它寫(xiě)作時(shí)間與《荷塘月色》差不多,也屬于朱自清早期的散文,卻沒(méi)有做作之氣,也不注重修辭。雖然不一定有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味,使用的文字卻是樸素的、自然的,沒(méi)在雕章琢句上下功夫,而以情真意切見(jiàn)長(zhǎng)。這怕是早期散文《背影》的獨(dú)特的地方。我們看一千五百字的文章中,主要是敘事,敘述得清楚明白,自然懇切,文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ),連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事,老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述,真情實(shí)感自然地流露出來(lái)。描繪父親的背影,用白描的手法,也是樸素的文字,與敘述的格調(diào)相一致。這樣,在文字風(fēng)格上,《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。

《背影》采用這樣的語(yǔ)言,形成這樣的風(fēng)格,是由它的內(nèi)容決定的。那悲涼的基調(diào),那對(duì)父親深切的懷念和記憶,那筆端流露出的至情,只能用樸實(shí)自然的文字來(lái)表現(xiàn)它。同時(shí),白描的藝術(shù)手法,也決定了樸素的語(yǔ)言,否則很難協(xié)調(diào)起來(lái)。讀朱自清先生的《背影》,能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同,顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。

《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細(xì)讀全文,感到文字干凈利落,沒(méi)有多余的話,沒(méi)有多余的字,文章寫(xiě)得相當(dāng)精粹。比如,全文有四處記載了父親的話,即:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!薄拔易吡?;到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”并不是那天去送別,父親只講了這么短短四句,而是作者惜墨如金,文字簡(jiǎn)潔。這四句話很好地代表了那日父親的心情,流露了父親愛(ài)兒子的深情。作者抓住了極為典型的話語(yǔ),以少勝多,簡(jiǎn)單的幾句,就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛(ài)憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數(shù)語(yǔ),讀者不僅從中體會(huì)了蘊(yùn)含的意思,還仿佛聽(tīng)到了父親當(dāng)時(shí)的聲音!

又如,在文章中,對(duì)話雖然可以表現(xiàn)人物,但對(duì)話過(guò)多,總不免使文字拖長(zhǎng),甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理,為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約,《背影》輕易不使用對(duì)話,有些地方是把對(duì)話用敘述表現(xiàn)出來(lái)的,這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。”“他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)?!薄八麌谖衣飞闲⌒?,夜里要警醒些,不要受涼。”“又囑托茶房好好照應(yīng)我?!边@些如果用對(duì)話表現(xiàn),當(dāng)然也可以,那文章可就長(zhǎng)多了?!侗秤啊钒堰@些內(nèi)容在敘述中寫(xiě)出,減少了對(duì)話,文字簡(jiǎn)練多了。并且,不用對(duì)話表現(xiàn)它,更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話,重點(diǎn)話語(yǔ)突出了,對(duì)內(nèi)容的表達(dá)是有好處的。

在《背影》中,作者無(wú)論敘事,還是描寫(xiě)和抒情,使用的語(yǔ)言平穩(wěn)精當(dāng),達(dá)到了精練的要求,以上我們不過(guò)是舉例說(shuō)明。朱先生的散文,在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上,堪稱典范,是值得我們學(xué)習(xí)的。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇六

這是一篇精讀課文,講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您!

課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨,父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中,父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。

課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話。第一次是“我們”爬山時(shí),走的是又彎又窄的山路,不覺(jué)渾身是汗,父親說(shuō):“……別人爬山是為了征服山,我們爬山是為了征服自己?!薄罢鞣健笔侵概郎仙巾?。從父親的話中可看出,“我們”爬山的目的與別人不一樣。“征服自己”是指要有自信心,盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話的目的是教育“我”做事要有決心,要有信心,要努力去做?!拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小,只有十歲,所以對(duì)父親這些富有哲理的話,只是“似懂非懂地聽(tīng)著”?!八贫嵌笔呛孟穸?,又好像不懂。

第二次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí),父親說(shuō):“……能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡了力?!备赣H的話是說(shuō)做任何事,最重要的是在過(guò)程中去努力,而結(jié)果并不是很重要的?!拔摇弊砸詾槭堑卣J(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好,自己已盡了力,所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎?”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力,所以羞愧地低下了頭。

第三次對(duì)話是在下山途中,當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí),父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景,還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上,啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?!按笞匀坏拿谰?,不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體會(huì),最后用你的腦袋去思考?!边@段話的意思是:我們欣賞大自然的美景,不僅要用眼睛去觀察,還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng),更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景,從中得到美的享受和美的熏陶,以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考,是指從大自然中,想想自己想到了什么,得到了什么啟發(fā),從中悟到了什么道理等。

那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山,“我”感受頗深:“從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧?!鄙降摹俺领o”是指山堅(jiān)定,不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力,以及明白了欣賞大自然的方法。

這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話含義深刻,耐人尋味,給人以深刻的啟示。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇七

張衡,字平子,是南陽(yáng)郡西鄂縣人。張衡年輕時(shí)就擅長(zhǎng)寫(xiě)文章,曾到“三輔”一帶游學(xué),趁機(jī)進(jìn)了洛陽(yáng),在太學(xué)學(xué)習(xí),于是通曉五經(jīng),貫通六藝,雖然才華比一般的人高,但并不因此而驕傲自大。(他)平時(shí)舉止從容,態(tài)度平靜,不喜歡與世俗之人交往。永元年間,他被推舉為孝廉,卻不應(yīng)薦,屢次被公府征召,都沒(méi)有就任。此時(shí)社會(huì)長(zhǎng)期太平無(wú)事,從王公貴族到一般官吏,沒(méi)有不過(guò)度奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》寫(xiě)了《二京賦》,用它來(lái)(向朝廷)諷喻規(guī)勸。(這篇賦,他)精心構(gòu)思潤(rùn)色,用了十年才完成。大將軍鄧騭認(rèn)為他的才能出眾,屢次征召他,他也不去應(yīng)召。

張衡善于器械制造方面的巧思,尤其在天文、氣象和歷法的推算等方面很用心。漢安帝常聽(tīng)說(shuō)他擅長(zhǎng)術(shù)數(shù)方面的學(xué)問(wèn),命公車(chē)特地征召他,任命他為郎中。兩次遷升為太史令。于是,張衡就精心研究、考核陰陽(yáng)之學(xué)(包括天文、氣象、歷法諸種學(xué)問(wèn)),精辟地研究出測(cè)天文儀器的正確道理,制作渾天儀,著成《靈憲》《算罔論》等書(shū)籍,論述極其詳盡。

(漢)順帝初年,(張衡)又兩次轉(zhuǎn)任,又做了太史令之職。張衡不趨附當(dāng)時(shí)的.那些達(dá)官顯貴,他所擔(dān)任的官職,總是多年得不到提升。自他從太史令上離任后,過(guò)了五年,又回到這里。

順帝陽(yáng)嘉元年,張衡又制造了候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)地動(dòng)儀是用純銅鑄造的,直徑有8尺,上下兩部分相合蓋住,中央凸起,樣子像個(gè)大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥(niǎo)、獸的圖案裝飾。內(nèi)部中央有根粗大的銅柱,銅柱的周?chē)斐霭藯l滑道,還裝置著樞紐,用來(lái)?yè)軇?dòng)機(jī)件。外面有八條龍。龍口各含一枚銅丸,龍頭下面各有一個(gè)蛤蟆,張著嘴巴,準(zhǔn)備接住龍口吐出的銅丸。儀器的樞紐和機(jī)件制造得很精巧,都隱藏在酒尊形的儀器中,覆蓋嚴(yán)密得沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。如果發(fā)生地震,儀器外面的龍就震動(dòng)起來(lái),機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng),龍口吐出銅丸,下面的蛤蟆就把它接住。銅丸震擊的聲音清脆響亮,守候機(jī)器的人因此得知發(fā)生地震的消息。地震發(fā)生時(shí)只有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng),另外七個(gè)龍頭絲毫不動(dòng)。按照震動(dòng)的龍頭所指的方向去尋找,就能知道地震的方位。用實(shí)際發(fā)生的地震來(lái)檢驗(yàn)儀器,彼此完全相符,真是靈驗(yàn)如神。從古籍的記載中,還看不到曾有這樣的儀器。有一次,一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)了,可是洛陽(yáng)并沒(méi)有感到地震,京城的學(xué)者都奇怪它這次沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)。幾天后,驛站上傳送文書(shū)的人來(lái)了,證明果然在隴西地區(qū)發(fā)生地震,大家這才都嘆服地動(dòng)儀的絕妙。從此以后,朝廷就責(zé)成史官根據(jù)地動(dòng)儀記載每次地震發(fā)生的方位。

當(dāng)時(shí)政治昏暗,中央權(quán)力向下轉(zhuǎn)移,張衡于是給皇帝上書(shū)陳述這些事。后來(lái)被升為侍中,皇帝讓他進(jìn)皇宮,在皇帝左右,對(duì)國(guó)家的政事提意見(jiàn)。皇帝曾經(jīng)向張衡問(wèn)起天下人所痛恨的是誰(shuí)?;鹿俸ε聫埡庹f(shuō)出他們,都給他使眼色,張衡于是沒(méi)對(duì)皇帝說(shuō)實(shí)話。但那些宦黨終究害怕張衡成為禍患,于是一起詆毀他。張衡常常思謀自身安全的事,認(rèn)為福禍相因,幽深微妙,難以看清,于是寫(xiě)了《思玄賦》表達(dá)和寄托自己的情思。

(漢順帝)永和初年,張衡調(diào)離京城,擔(dān)任河間王的相。當(dāng)時(shí)河間王驕橫奢侈,不遵守制度法令;又有很多豪族大戶,豪門(mén)大戶他們一起胡作非為。張衡上任之后治理嚴(yán)厲,整飭[chi]法令制度,暗中探得奸黨的姓名,一下子同時(shí)逮捕,拘押起來(lái),于是上下敬畏恭順,稱贊政事處理得好。(張衡)在河間相位上任職三年,給朝廷上書(shū),請(qǐng)求辭職回家,朝廷任命他為尚書(shū)。張衡活了六十二歲,于永和四年去世。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇八

北方的二月,春天的進(jìn)攻,冬天在撤退。

山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化,雪水順著斜谷流過(guò)來(lái),沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖屋上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了,流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái),最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。

終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響——開(kāi)江了!風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見(jiàn)整個(gè)大江的堅(jiān)冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰,呼叫著,撞擊著。一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,山一樣地豎了起來(lái),又摔倒下去,發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了,淹沒(méi)了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。

春水在陽(yáng)光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來(lái)了!春天來(lái)了!

本課教材分析:

全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲,描寫(xiě)春潮的孕育、積累、蓄勢(shì)。第二部分緊承上文,運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法,重在表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng),逐漸宏大的氣勢(shì)。文章語(yǔ)言豐富,描寫(xiě)形象,細(xì)膩,字里行間表達(dá)出作者對(duì)春潮的贊美、喜悅之情。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

我們學(xué)校地處南方,而《春潮》一文描寫(xiě)的是北方的春潮,這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大,難以取得直觀的感受。不過(guò),學(xué)生的想象力比較豐富,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀通讀熟的基礎(chǔ)上,用語(yǔ)言和畫(huà)面設(shè)置情境,抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀,想象,感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節(jié)選自小說(shuō)《苦菜花》,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充閱讀該小說(shuō),不僅如此,教師對(duì)課文的寫(xiě)作背景也要作相應(yīng)的介紹,從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句,想象、討論理解春潮到來(lái)時(shí)的恢宏場(chǎng)面。

2、掌握本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。

3、憑借“金鑰匙”的提示,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。

教具準(zhǔn)備:課文《觀潮》的錄像資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

(播放《觀潮》中潮來(lái)之時(shí)的錄像資料。)師問(wèn):這是江潮翻滾的場(chǎng)面,你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象?(波浪滔天、勢(shì)不可擋)(引出課題。)春潮描寫(xiě)的也是潮,不過(guò),它是北方的潮,今天我們將去北方觀賞春潮,看看它是什么樣?(板書(shū)課題。)

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀,出示有關(guān)生字新詞,正音,指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

3、同桌之間相互把課文讀一遍,做到正確、流利。

4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么?(北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象。)

三、學(xué)習(xí)對(duì)課文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀“金鑰匙”的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

2、根據(jù)提出的問(wèn)題快速瀏覽課文,大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落,明確課文的重點(diǎn)段。

四、精讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、默讀第一、二自然段,說(shuō)說(shuō)這兩段之間是什么關(guān)系?(第一自然段是總起句,第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻,冬天在撤退?!闭页鲇嘘P(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。

2、出示第二自然段,這一段有幾句話,請(qǐng)讀一讀你認(rèn)為寫(xiě)得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。

4、師小結(jié):在山中的雪水,一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江,終于有一天爆發(fā)了,那景象勢(shì)不可擋。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問(wèn):讀了這一段話,你有什么感覺(jué)?(板書(shū):氣勢(shì)很大,不可阻擋。)

抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢?小組討論一下,試讀。以組為單位推選代表讀,其他組評(píng)議,在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子,體會(huì)哪句好,好在哪里?然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。

風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái),在我耳邊吹著:快去看啊,大江復(fù)活了,它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,山一樣地豎起來(lái),又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,豎起來(lái),又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段,體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣,表達(dá)的情感,再全班交流一下。

9、配樂(lè)朗誦3、4自然段。

10、教師總結(jié),簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。(總結(jié)提示:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng),人民力量匯集起來(lái),就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的),引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的`氣勢(shì)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

春潮

雪水融化

大江酥軟

堅(jiān)冰崩潰

奔騰洶涌

春水歡笑

由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋

總評(píng):

一、以朗讀加深課文理解?!耙宰x為本”作為一條主線貫穿始終,首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段,第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo),最后通過(guò)兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些,說(shuō)明本課在對(duì)語(yǔ)言“感悟、積累、運(yùn)用”的過(guò)程中,自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機(jī)結(jié)合,在寬松的環(huán)境中合作探究,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,深化了學(xué)生的情感體驗(yàn),提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如,該課鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后閱讀小說(shuō)《苦菜花》就是很好的輔助教法,不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊,而且拓展了學(xué)生的閱讀面。

三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睂W(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟,有所疑問(wèn),正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此,閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法,放手讓學(xué)生自讀自悟,并在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái),不過(guò),在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性,教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍,提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問(wèn),如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題,值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇九

新學(xué)期剛開(kāi)始,我和同學(xué)們就面臨了一次嚴(yán)酷的考驗(yàn)---軍訓(xùn),這是一次對(duì)我們精神的磨煉。

我們大家都來(lái)到了軍訓(xùn)基地,我們最先作的事情就是學(xué)軍姿,站好軍姿。頭向上仰45度,挺起胸脯,兩只手緊貼褲縫,腳做呈外八字。我立刻做好這個(gè)動(dòng)作,僅僅站了1分鐘就渾身酸疼。正在我在想怎樣才能堅(jiān)持更久時(shí),教官發(fā)出了口令:“全體再站軍姿15分鐘!都不許動(dòng)!”我立馬又站好軍姿,又堅(jiān)持了5分鐘,僅僅5分鐘,我就渾身又酸又麻了,10分鐘后,那火辣辣的太陽(yáng)就要把我曬熟,我的頭發(fā)都已被汗水浸透了,汗水已經(jīng)浸濕了我的全身,但是我一定要堅(jiān)持下來(lái)!終于到了15分鐘,而我的腳已經(jīng)動(dòng)不了了,陷在了滿是黃土的石子地上,我也終于得到了喘息的機(jī)會(huì),我心想:“我終于成功地站好了軍姿!”

第二天,有人一大早大聲地叫道“有蟑螂呀!”一聽(tīng)說(shuō)床上也有,我立馬從床上坐了起來(lái),第一想到的就是家里沒(méi)有蟲(chóng)子的柔軟的床,要是能回家就好了,可是我們就是來(lái)吃苦的,想到這里,我立刻停止了抱怨,開(kāi)始了消滅蟑螂的工作。不一會(huì)兒,我們的宿舍就“蟑螂全無(wú)”,我們一起消滅了蟑螂!

每當(dāng)我在軍訓(xùn)中遇到了困難,我就會(huì)對(duì)自己說(shuō),你就是來(lái)吃苦的,就是要鍛煉你的意志力,所以你絕對(duì)不可以放棄!

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十

概述:一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要;為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿,這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上,一位父親與他的孩子們的對(duì)話,父親望著窗外的白楊,借助白楊,熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們,同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分:

第一部分:主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛,車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。

第二部分:主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

第三部分:講爸爸借白楊表白自己的心。

第四部分:講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。

《白楊》一課是五年級(jí)第十冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運(yùn)用了借物喻人,托物言志的表達(dá)方法,記敘了在通往新疆的火車(chē)上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文筆清新,人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子們也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

本文采用了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)有感情朗讀幫助理解。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,課堂上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,我只做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,教師則起主導(dǎo)作用。所以,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十一

在往年,我的體重都有一個(gè)規(guī)律——一開(kāi)學(xué),體重就開(kāi)始下降;一放假,體重就開(kāi)始提升了。這樣倒好,體重不會(huì)增長(zhǎng)得太快??山衲甑倪@個(gè)學(xué)期,體重竟然一點(diǎn)也沒(méi)有減少,反而增加了。這可把我和媽媽急壞了。沒(méi)辦法,媽媽給我報(bào)了一個(gè)羽毛球“減肥班”。

上午,我們來(lái)到羽毛球俱樂(lè)部,立刻發(fā)出了一聲驚嘆——“哇”,好寬敞的場(chǎng)地,再一看教練——身穿紅色運(yùn)動(dòng)服,腳套白色長(zhǎng)筒襪,一雙白色運(yùn)動(dòng)鞋,咋一看,這么像林丹呀!一個(gè)字——酷!

我又不是不會(huì)打羽毛球,有什么難的,這……能不能減肥呀?我提出了疑問(wèn)。沒(méi)想到,苦的,還在后面呢!

教練先教我握拍,大拇指要對(duì)著拍子的一個(gè)面,食指伸到另一邊,勾著拍子。我按教練說(shuō)的.做,一拿拍子,怎么這樣別扭?用哪個(gè)面打都難受,真是難!

接下來(lái)要揮拍子,胳膊不許動(dòng),只能用手腕擺動(dòng)拍子,讓拍子呈“8”字形旋轉(zhuǎn),而且在向左擺動(dòng)的時(shí)候要手背朝上,向右擺動(dòng)的時(shí)候又要手心朝上了。一刻鐘下來(lái),這手腕子酸得可是動(dòng)都動(dòng)不了,真是苦不堪言。

然后要練發(fā)球,這是今天的練習(xí)中最主要的一部分了。首先,有一個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作還比較簡(jiǎn)單,不費(fèi)力氣,然后要起肘。這個(gè)動(dòng)作,做一下行,做一會(huì)兒就受不了了,我哪受過(guò)這份罪?真想仰天長(zhǎng)嘯——苦呀!

不過(guò),這樣下去,我的減肥計(jì)劃勝利在望啦,沖著這個(gè)計(jì)劃,我的嘴角露出了微笑。

相信我,我會(huì)學(xué)會(huì)羽毛球的,我會(huì)減肥成功的!

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十二

彩虹

雨停了,天上有一座美麗的橋。

【相關(guān)閱讀】

一年級(jí)課文彩虹教案

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,能讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,能讀好長(zhǎng)句子

教學(xué)準(zhǔn)備

課件生字卡片

預(yù)案設(shè)計(jì)補(bǔ)充、調(diào)整、復(fù)備

一、談話導(dǎo)入

1、你們喜歡彩虹嗎?為什么?有一個(gè)小姑娘也特別喜歡彩虹,那她為什么也喜歡彩虹呢,咱們一起去看看吧!

2、板書(shū)課題,提出問(wèn)題。

(1)彩虹是怎么出現(xiàn)的?

(2)為什么要寫(xiě)彩虹?

二、整體感知課文

1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、再讀課文,標(biāo)出自然段。

3、同桌互讀,討論問(wèn)題。

4、小組派出代表,回答問(wèn)題。

(師及時(shí)解釋彩虹出現(xiàn)的原因)

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、在課文中圈出本課生字。

3、爭(zhēng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

4、同桌互讀,檢查。

5、給生字組詞。

6、識(shí)記生字。

(1)加一加。(2)減一減。(3)比一比。

7、游戲鞏固生字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察字形。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

成的筆順最后點(diǎn)點(diǎn)。著半包圍結(jié)構(gòu)

3、描紅,書(shū)寫(xiě)。

4、作業(yè)展示,評(píng)一評(píng)。

五、總結(jié)

你今天有哪些收獲?

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十三

江湖藝人川劇變臉大師-水上漂,孤身一人沒(méi)有后代,一直想要一個(gè)兒子繼承自己的絕活,川劇名角梅老板求水上漂傳授技藝或入他戲班,水上漂傳男不傳女,傳內(nèi)部傳外,因此被拒之門(mén)外,后來(lái)水上漂為傳宗接代繼承變臉絕活,他花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)孩子叫狗娃,以為是男孩,一次意外看見(jiàn)狗娃蹲著尿尿,才知是女孩,心理很是懊悔不已,將其趕走,狗娃被趕走后一直為幫水上漂“爺爺”找一個(gè)男孩回來(lái),水上漂因此又被人舉報(bào)扯上官司,以拐賣(mài)罪抓起來(lái)了,狗娃為救爺爺,四處受苦找人救爺爺,最后戲院名角梅老板出馬救人,最后水上漂因此感動(dòng),知道狗娃的真情,將變臉傳授給了。

整體感知課文《變臉》,回答問(wèn)題。

(1)本文的主要內(nèi)容是什么?

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(2)如何看待水上漂和狗娃的沖突?

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(3)如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想?

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(4)本文劇情的'轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么?

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(1)本文描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,要將她拋棄而最終收留的事情。

(2)水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度,表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念;而狗娃的處境,則表現(xiàn)出她作為下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)于命運(yùn)的抗?fàn)?。二人的沖突,固然有性格的因素,而更多的是兩個(gè)人命運(yùn)的沖突。

(3)水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想,有著深刻的民族、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的根源,我們不能夠?qū)λ右院?jiǎn)單的否定。水上漂后來(lái)的所作所為也具有一些否定和破除重男輕女思想的性質(zhì)。

(4)水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,是本文劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(意對(duì)即可)

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十四

《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報(bào)刊寫(xiě)的一篇散文,刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上.通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程,表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣:有喜有憂,又笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí).抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情.全文按由事到理的順序,層層遞進(jìn),揭示了全文的主旨.

我愛(ài)花,所以也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家,因?yàn)闆](méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣,花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較,只要開(kāi)花,我就高興。在我的小院子里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

花雖然多,但是沒(méi)有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活,看著一棵好花生病要死,是件難過(guò)的事。北京的氣候,對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)不算很好,冬天冷,春天多風(fēng),夏天不是干旱就是大雨傾盆,秋天最好,可是會(huì)忽然鬧霜凍。在這種氣候里,想把南方的好花養(yǎng)活,我還沒(méi)有那么大的本事。因此,我只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。

不過(guò),盡管花草自己會(huì)奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會(huì)死的。我得天天照管它們,象好朋友似的關(guān)心它們。一來(lái)二去,我摸著一些門(mén)道:有的喜陰,就別放在太陽(yáng)地里,有的喜干,就別多澆水。摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開(kāi)花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識(shí)呀!多得些知識(shí)決不是壞事。

送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”,這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候,約幾位朋友來(lái)看看,更有秉燭夜游的味道――曇花總在夜里開(kāi)放?;ǚ指?,一棵分為幾棵,就贈(zèng)給朋友們一些??粗讶四米咦约旱膭趧?dòng)果實(shí),心里自然特別歡喜。

當(dāng)然,也有傷心的時(shí)候,今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上(沒(méi)到移入盆中的時(shí)候),下了暴雨,鄰家的墻倒了,菊秧被砸死三十多種,一百多棵。全家人幾天都沒(méi)有笑容。

有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十五

一、說(shuō)教材:

《泉城》是新課標(biāo)江蘇國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀,贊美了泉水的奇麗,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

全文共6個(gè)自然段,是一種很典型的“總-分-總”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),第一小節(jié)為課文的第一部分,總寫(xiě)了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn),分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細(xì)的介紹,令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式,都是先介紹泉水的位置,再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

1、教法:采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文最后一小節(jié)內(nèi)容,弄清為什么稱濟(jì)南為泉城,練習(xí)用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫(xiě)的一處泉水,弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn),并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。

2、學(xué)法:?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。

三、說(shuō)教學(xué)目的:

1、通過(guò)有感情地朗讀課文、圖文對(duì)照、視頻資料等方式體會(huì)泉城泉多水美的特點(diǎn),感受泉城的魅力。

2、通過(guò)品析描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子,體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和熱愛(ài)。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,掃清文字障礙,讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),我們知道了泉城是什么城市的別稱?(濟(jì)南)

(二)精讀第一段(加強(qiáng)朗讀,讀中品味)

引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)起濟(jì)南,自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉?!崩斫馊?。濟(jì)南不僅泉多,而且泉美。通過(guò)反復(fù)朗讀從“這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開(kāi);有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。”體會(huì)泉美。最后引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),細(xì)細(xì)品味濟(jì)南的'泉形態(tài)美,聲音美,讓人看不厭,讓人聽(tīng)不夠!通過(guò)朗讀,讓學(xué)生有身臨其境感覺(jué),通過(guò)朗讀,來(lái)豐富孩子的情感想象。

(三)選讀第五段:(示范引路,明確學(xué)法)

課文2—5四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似,分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí)?,黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把重點(diǎn)放在對(duì)“趵突泉”的理解感悟上,以此為示范,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首,它的特點(diǎn)比較鮮明,課文插圖也比較清晰,我先讓學(xué)生看圖說(shuō),然后去體會(huì)文章中有關(guān)描寫(xiě)趵突泉的語(yǔ)言文字。通過(guò)抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì)泉水充滿活力。

(四)自主學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:(遷移運(yùn)用,嘗試學(xué)法)

根據(jù)趵突泉的學(xué)法為引導(dǎo),讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉,五龍?zhí)逗秃诨⑷?。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn),泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn),五龍?zhí)?,由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì)五龍?zhí)兜娜?。黑虎泉?jiǎng)t抓住噴吐一詞,體會(huì)水勢(shì)的大和猛,接著適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。

(五)回讀全文,升華情感:

提問(wèn)學(xué)生,你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)歸納(獨(dú)一無(wú)二),那么課文第6自然段,哪個(gè)詞能說(shuō)明獨(dú)一無(wú)二(天下聞名),引導(dǎo)學(xué)生齊讀第6節(jié),再一次回味泉城的多姿多彩。

(六)寫(xiě)作指導(dǎo):

課文第一自然段概括了濟(jì)南泉水的特點(diǎn),不僅泉多,而且全美,二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色,最后再一次總括全文,濟(jì)南的泉水天下聞名,這樣的寫(xiě)作方法我們稱之為“總——分——總”,引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中熟練運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法。

(七)超越文本,拓展延伸

背誦的形式有很多,當(dāng)小導(dǎo)游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得。因?yàn)槲也捎眯?dǎo)游的方式,讓學(xué)生向游客介紹這的泉水,可以用書(shū)上的原話,也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言,如果能結(jié)合課前你收集的資料補(bǔ)充一些課外的知識(shí)則更好。小組內(nèi)一人介紹,其他三人可以扮演游客,給出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

泉城

泉多、泉美

趵突泉大、清、美、活力冒

珍珠泉大、清、美、神奇涌

五龍?zhí)度鄥R注

黑虎泉喧騰噴涂

天下聞名

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十六

苦學(xué)與苦練

五b班趙睿

乒乓球是我國(guó)的國(guó)球。因此,打乒乓球在校內(nèi)十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響,大家就拿著拍子,蜂涌般快速地沖向體育館。

每當(dāng)這時(shí),大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地?fù)]著拍子,拿出自己的看家本領(lǐng)與對(duì)手切磋,個(gè)個(gè)人的臉上都綻開(kāi)著花兒般的笑容??墒?,我卻只能在一旁無(wú)所事事地看著,虛度活動(dòng)時(shí)光,因?yàn)椋覍?duì)乒乓球可以說(shuō)是一竅不通。

就這樣,我學(xué)會(huì)了打乒乓球??晒鈱W(xué)沒(méi)用,還要掌握與熟練。因?yàn)?,剛學(xué)會(huì)時(shí)技術(shù)很差,別人會(huì)看不起,不屑與你打。

的確,沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十七

接在桃樹(shù)枝上。

帶著一串花苞,

隨著風(fēng)兒悠蕩。

悠哇,悠——

悠出布谷鳥(niǎo)得聲聲歌唱。

我想把腳丫

連在柳樹(shù)根上。

伸進(jìn)濕軟得土地,

汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。

長(zhǎng)啊,長(zhǎng)——

長(zhǎng)成一座綠色得篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟,

瞧太陽(yáng)多明亮。

望啊,望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把自己

種在春天的土地上。

變小草,綠得生輝,

變小花,開(kāi)得漂亮。

變成柳絮和蒲公英,

更是我最大得愿望。

我會(huì)飛呀,飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過(guò),飛到遙遠(yuǎn)的地方,

要和爸爸媽媽商量商量......

總結(jié)課文主要內(nèi)容篇十八

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,讀來(lái)如臨其境,如聞其聲。

篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明題旨。著一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文,層層緊扣“善”字,展開(kāi)記敘、描寫(xiě)與議論。先描繪演出背景和場(chǎng)面:圍客廳一角,設(shè)“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。不需復(fù)雜的布景,只要簡(jiǎn)單的道具,表明口技表演者并非借助外物吸引人,而是靠高超的技藝演出的?!皾M坐寂然,無(wú)敢嘩者”,突出所有聽(tīng)眾聚精會(huì)神的情態(tài),著意渲染演出前肅靜而緊張的氣氛。這八個(gè)字既說(shuō)明了賓客對(duì)這位名噪京城的表演者的向往之情,又反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力,同時(shí)也為即將開(kāi)始的演出,創(chuàng)造了靜謐的氛圍,烘托表演者的口技之“善”,是下文表現(xiàn)千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀聲響的襯托和伏筆。

文章的中心部分則是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景:

第一,夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。

第二,鬧而復(fù)靜的情景。

第三,深夜失火、救火的情景。

三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的內(nèi)容,再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這種正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的'寫(xiě)法,構(gòu)成文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由弛緩而漸趨緊張。而三個(gè)場(chǎng)景,則猶如三個(gè)樂(lè)章,既各有不同的“樂(lè)”趣,又構(gòu)成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā),形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用,承上啟下;最后失火、救火的情景,是整個(gè)表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形,場(chǎng)次分明。

結(jié)尾寫(xiě)表演結(jié)束,呼應(yīng)篇首。如果說(shuō)開(kāi)頭對(duì)演出場(chǎng)面的描寫(xiě)顯了“亮底”,那么結(jié)尾重復(fù)一筆則是為了“印證”。文章前后照應(yīng),有力地表現(xiàn)了表演者技藝之“善”。全文情節(jié)完整曲折,開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,井然有序,委婉多彩,結(jié)構(gòu)開(kāi)闔自如,起落分明,完整而嚴(yán)謹(jǐn)。行文善于隨聲賦形,因物敷采,語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又細(xì)膩,形象而又傳神,構(gòu)成自然、清新、感人的格調(diào)。

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