每個(gè)人都應(yīng)該定期做總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的方向和目標(biāo)。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)我們的思想。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角，大家可以通過(guò)閱讀更多的總結(jié)文章來(lái)豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇一
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇二
課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟。
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。
4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。
重點(diǎn)：
1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：
1、制作課件、
2、準(zhǔn)備“早春”短片
1、導(dǎo)入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。
2）學(xué)生展示作品
2、反復(fù)誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤
1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因?yàn)椋?/p>
“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。
b：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面。
c：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá)，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗(yàn)
1）多媒體播放《春》配樂(lè)配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對(duì)話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）
1．熟讀成誦（必選）
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。
盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
春草圖（草報(bào)春）
春花圖（花爭(zhēng)春）
春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤(rùn)春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇三
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2.欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
3.問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4.問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5.問(wèn)：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字。
9.師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10.全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11.課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12.作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇四
1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情
（一）情景導(dǎo)課
春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩(shī)情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
（3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師
總結(jié)
（三）概括文章的主題
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）
要求：
1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）
3.品味語(yǔ)言：
（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)，句子、段落找出來(lái)寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程）
本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來(lái)，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語(yǔ)。
2.描寫春天的詩(shī)句。
3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開(kāi)你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）
例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。
8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè)，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇五
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2。作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)、美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞、。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
醞、釀、、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、、安巢
二、整體把握文章。
1。配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）
問(wèn)題：
（1）、課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)
（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
（1）、課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）
（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖
朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇六
1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛(ài)之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過(guò)程與方法：（1）通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
（2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
（4）通過(guò)討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過(guò)寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的高尚情操。
1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操
一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛(ài)春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的。
（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛(ài)的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。
（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法
形式：探究
1作者在文中主要描寫了哪些景物？
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的？
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
（要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
3你最喜愛(ài)哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。
（四）探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作
學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。
（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X(jué)），用耳朵聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)），用鼻子聞（嗅覺(jué)），用觸覺(jué)感受，用心感受，大膽而合理地想象。）
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五、布置作業(yè)
2、積累：
（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六、結(jié)束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇七
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):
１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
播放《父親》這首歌。同學(xué)們對(duì)這首歌熟悉嗎？這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá)，說(shuō)到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親?！侗秤啊罚ò鍟n題－－背影）這是一篇著名散文。
一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛(ài)”的。
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。
２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢(shì)）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問(wèn)：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>
（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（３）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！
（４）、“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）
！”
這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)《父親》這首歌。
在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。）
布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇八
教學(xué)分析：《背影》是一篇包含著濃濃父愛(ài)的優(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們。這一單元，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛(ài)，我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里。
學(xué)情分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。
2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；
2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話。
看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作 父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話
長(zhǎng)注背影：依戀 “又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。
文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感。
五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫。第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：
三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： 父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
四、播放歌曲 《父愛(ài)》
五：完成課后作業(yè)，寫一篇關(guān)于父親的作文。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇九
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)
四、自由讀課文，找出印象最深的'句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)*黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)
一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>
(葉圣陶《朱佩弦先生》)
(3)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》
三、寫感受。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十
1、需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展
2、掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3、掌握下列多音多義字：
漲；藏。
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
第一部分（1）盼春。
第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（8－10）頌春。
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?？傊髡邚牟煌嵌龋?xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀。總之，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊?guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十一
教學(xué)目的：
1、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法；
3、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意，于平淡中見(jiàn)神奇”的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)步驟安排
一、導(dǎo)入：
這是一篇很有特色的散文評(píng)論。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文，而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文。這種評(píng)論方式，為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例。
也正是這種特點(diǎn)，決定了文章中有大量的引述。但我們閱讀時(shí)，卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺(jué)，因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途?、?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。文中多處引述，使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆；作者中肯的評(píng)價(jià)，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法。
二、閱讀明確：
評(píng)論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，雖然著意錘煉文字，但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意，造新語(yǔ)，于平淡之中見(jiàn)神奇。
不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格樸素自然；新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣。
（二）語(yǔ)言準(zhǔn)確自然
三、學(xué)習(xí)體會(huì)
作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合，那么
1、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的？（細(xì)讀第一段）
明確：從作家的地位，寫作態(tài)度，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點(diǎn)，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值。
2、文章是怎樣過(guò)渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的？
明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能覺(jué)察到，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過(guò)渡引出的。
3、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的？又是如何揣摩的？
明確：評(píng)如過(guò)渡句所說(shuō)，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例，細(xì)加分析揣摩評(píng)議。如何揣摩的，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì)。
明確：以“樸素自然可不等于平板”過(guò)渡，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例，贊其匠心，精彩，詩(shī)意風(fēng)趣，還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西。如何分析贊美？朗讀相關(guān)段落。
5、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)言的？
明確：作者談?wù)摏](méi)有就風(fēng)格談風(fēng)格，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，他的整個(gè)風(fēng)格跟語(yǔ)言有密切的關(guān)系”。并以《歐游雜記》里的文字為例，沒(méi)做繁復(fù)的分析，特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只是點(diǎn)到即止。
四、明確總結(jié)
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總起分論。
鑒賞方法：整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合，先整體評(píng)價(jià)，后細(xì)部揣摩。整體評(píng)價(jià)多方著眼，肯定價(jià)值，細(xì)部揣摩自然過(guò)渡，注意聯(lián)系。
朱氏散文：于樸素中造新意，于平淡中見(jiàn)神奇。
板書設(shè)計(jì)：
評(píng)論中心：于樸素之中立新意，造新語(yǔ)，于平淡之中見(jiàn)神奇。
不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格
1、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》
2、新鮮的意境，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣：
《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài)
（二）語(yǔ)言
準(zhǔn)確自然《歐游雜記》
五、寫作練習(xí)
在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味，寫一段二三百字的評(píng)論文章。
荷塘四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨锝出。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十二
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿?，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。在該篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。
師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
2.出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。 b. 品讀課文感受春天的' 美好和作者的思想感情 。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景(春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景)怎樣的情(盼-------贊)看來(lái)同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，(盼春——繪春——贊春)
1.聽(tīng)讀課文，要求：a.注意停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情等。b.邊聽(tīng)邊在腦海中想象描繪的春景。
(理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段有感情的朗讀。
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀——獨(dú)立思考——圈點(diǎn)批注——互動(dòng)交流
3.品讀收獲。 師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸嗅視聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
1.學(xué)生多方面談收獲
.在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。(配樂(lè)、起立)
《我眼中的——》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十三
本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；不過(guò)本文是寫實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
1、知識(shí)與技能：(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
行細(xì)致描寫的特點(diǎn)
(3)積累重點(diǎn)的生字詞
2、過(guò)程與方法：(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情
(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫親情
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
2課時(shí)
同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真體味！
播放歌曲《父親》
（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。）
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)！
1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰(shuí)？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）
明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫
刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫
惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫
再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫
第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
明確：臨別時(shí)的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。）
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影！
語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。
（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）
讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。
父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情！
第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！
第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情！
父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎？哪些地方可以看出來(lái)。
明確：不理解—領(lǐng)悟—感念
不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了?！?/p>
(2) “我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！
等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。
領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”
(2) “我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”
(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了；
(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。
“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài)；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
（見(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）
第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。
（望父買橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）
第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。
（背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！
（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”！
學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)！
通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！
課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十四
1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》
用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。
課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教與學(xué)的活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景感受春天
播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐。
課前播放“春”的歌曲，對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
體驗(yàn)春天
1、引入：
師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？
生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……
師：你從中感受到了什么？
生：我感受到了春的氣息；
春天來(lái)了；
春暖花開(kāi)；
……
師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？
生：春天是春光明媚的；
鳥語(yǔ)花香的；
燕子飛回來(lái)了；
百花爭(zhēng)艷的；
……
師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來(lái)我們用不同的形式來(lái)表現(xiàn)一下春天怎么樣？（學(xué)生分成三小組，可以以詩(shī)歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂(lè)等形式來(lái)表現(xiàn)春天）并播放背景音樂(lè)《嬉春》。
2、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵(lì)小結(jié)，給予肯定。
師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力，我們是多么渴望春天??！下面我們就用音樂(lè)感受一下對(duì)春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過(guò)繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)春天，結(jié)合著情景音樂(lè)的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂(lè)。
通過(guò)老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。
表現(xiàn)春天
學(xué)唱歌曲《渴望春天》
1、完整地聆聽(tīng)歌曲（光盤播放），自己邊聽(tīng)邊用手劃拍子，并注意音樂(lè)的分句，感受音樂(lè)情緒特點(diǎn)。
2、聽(tīng)了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）
3、復(fù)聽(tīng)歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂(lè)。
4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂(lè)句中，哪幾句開(kāi)始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂(lè)的表現(xiàn)上有何意義？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵(lì)小結(jié)）
5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急切心情？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）
6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》
7、發(fā)表見(jiàn)解，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。
通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
通過(guò)視唱曲譜，讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂(lè)”，充分表達(dá)自己的情感。
加深對(duì)歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè)語(yǔ)言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。
充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，加深對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)。
回味春天
播放《踏春》，學(xué)生按秩序走出教室。
在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結(jié)束本課。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十五
一、教材分析
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言
（二）過(guò)程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）
師：世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的；有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài)，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)（板書《背影》）
（二）走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫實(shí)，……”
（三）寫作背景
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：
三、整體感知課文
（一）朗讀課文
1、聽(tīng)課文錄音《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由
六、板書設(shè)計(jì)：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛(ài)父
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十六
一、教學(xué)設(shè)想：
課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。
4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：1、制作課件、2、準(zhǔn)備“早春”短片
六：教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：1》多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。
2》學(xué)生展示作品
2、反復(fù)誦讀整體感知
1》．感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤
1》請(qǐng)以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因?yàn)椋?/p>
“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。
b：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面。
c：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2》小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3》縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá)，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文強(qiáng)化體驗(yàn)
1》多媒體播放《春》配樂(lè)配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對(duì)話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。
春草告訴我：
春花告訴我：
2》結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）
七、布置作業(yè)
1．熟讀成誦（必選）
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。
八、板書設(shè)計(jì)
盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
春草圖（草報(bào)春）
春花圖（花爭(zhēng)春）
春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤(rùn)春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）
范紅杰
[朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)]
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十七
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。
（教師范讀學(xué)生練習(xí)。）
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
（學(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
你們小組畫了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會(huì)作者的思想感情）
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的.資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
資料準(zhǔn)備：
1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》
三、寫感受。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十八
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟，自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）
第二課時(shí)
一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
（通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?/p>
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的.濃厚?！?/p>
——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！?/p>
（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）
3、個(gè)性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）
4、背誦自己喜歡的段落。
（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。）
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。
通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）
四、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）
資料準(zhǔn)備：
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、評(píng)論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）
（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）
3、詩(shī)詞名句
（1）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。
——李白《把酒問(wèn)月》
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
——崔護(hù)《題都城南莊》
（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。
不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》
（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。
——蘇軾《中秋月》
（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛《滿江紅》
（6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇十九
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂(lè)的背景中，
教師：父母親是伴，當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng)，有了自己的思想與主張，能力與閱歷，忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí)，往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù)，卻以母愛(ài)居多。古人云：人生內(nèi)無(wú)賢父兄，外無(wú)嚴(yán)師友，而能有成者少矣。（ppt1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親——朱自清先生的《背影》。
二、反饋預(yù)習(xí)，知人賞文。
1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。
2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。
（詳見(jiàn)預(yù)學(xué)案）
三、整體感知，感受親情?！疚已壑械母赣H】
過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、速讀課文，并作圈畫，重點(diǎn)批注。
思考主題：
我看見(jiàn)的父親，重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行，體會(huì)父親對(duì)兒子的（細(xì)致入微）愛(ài)。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價(jià)錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠(yuǎn)行回頭
惦記兒子）
并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：
如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。
“為子買橘”
品讀比較父愛(ài)情深
（1）請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。
（2）出示刪改后的語(yǔ)段，請(qǐng)女生朗讀刪改后語(yǔ)段比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語(yǔ)段
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
（3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。
（5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂(lè)：《月光》）
（6）配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）
（預(yù)設(shè)：第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容）
四、賞讀課文，體會(huì)父親在我心中。
對(duì)于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
這樣的感受是否有變化？從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化？
教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。
相信通過(guò)這些分析，我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化，也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴，讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。
過(guò)渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。
五、體驗(yàn)落實(shí)，技能拓展。
請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫一寫你自己關(guān)于父親的印象，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。（當(dāng)堂練筆）
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇二十
了解朱自清散文的場(chǎng)面美。
誦讀品味法。
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美。
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法
描寫的對(duì)象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像（）
開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花
正如（）
又如（）
又如（）
顫動(dòng)的葉和花
像（）
密密挨著的葉子
宛然（）2頁(yè)
月光下的葉子和花
仿佛（）
又像（）
灌木的黑影
如（）
楊柳的倩影
又像是（）
陰陰的樹色
像（）
樹縫中漏下的路燈光
是（）
通
感
微風(fēng)中的荷香
仿佛（）
塘中的月色
如（）
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2.小結(jié)：要寫出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇二十一
1、運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛(ài)之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
（2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
（4）通過(guò)討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
（5）通過(guò)寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的高尚情操。
1、朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操
一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛(ài)春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的。
（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
1、分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛(ài)的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2、朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3、教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。
（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法
形式：探究
1、作者在文中主要描寫了哪些景物？
2、作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的？
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
（要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
3、你最喜愛(ài)哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。
五、布置作業(yè)
2、積累：
（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六、結(jié)束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇二十二
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。
一、導(dǎo)入，檢查背誦(抽查1～2名同學(xué))
二、總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景
1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
三、學(xué)生朗讀第三部分，提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。
四、把握全文，結(jié)合背景，討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”?
明確：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;(4)表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。
五、結(jié)合課后練習(xí)三，認(rèn)真體會(huì)朱自清散文的特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)他的散文有什么看法。
六、小結(jié)全文：整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。
第三課時(shí)板書：心里頗不寧?kù)o的原因：
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;
(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
(4)表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。
春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)溫儒敏篇二十三
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以我來(lái)讀讀、我來(lái)說(shuō)說(shuō)的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的'日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從寫名言的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)惜時(shí)交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
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