通過不斷編寫和完善教案，教師可以提高教學設計的水平和教學實施的能力。教案的編寫需要合理安排復習和鞏固的內容和方式。通過%20教案是教師為指導教學設計的一種規(guī)范化的工具，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟以及評價方法等內容，是教師實施教學的重要參考依據%20+%20在編寫教案時，我們需要考慮學生的實際情況和學習需求，充分了解學生的基礎知識和學習能力，因此教案要具有針對性且?guī)熒子诶斫夂徒邮?20+%20下面是一些教案示例，供大家參考。通過學習這些教案范文，我們可以更好地理解教學設計的要點，并借鑒其中的優(yōu)秀經驗，提高自己的教學質量。
荷花講課教案篇一
一、教學目標：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2、學1—3自然段，能用誰怎么樣或干什么的句式說
說1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫家是誰？
二、教學重點：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學難點：這幅活的畫畫家是誰？體會“活”的境界。
四、教學過程
（一）、激趣導入，揭示課題
謎語激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進入情境，初品課文
播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫荷花美的語句，品讀談感受。試用生動形象的詞語形容荷花？
（三）精讀細研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學生明白詞義。
2、領悟荷葉數量多，顏色綠，又大又圓特點。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢體動作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。
2、荷花姿勢美。抓重點詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉換角色，個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢，體會畫家難畫的原因。
2、這里指的畫家是誰？非葉圣陶，而是大自然。滲透學生熱愛大自然，熱愛生活
（五）積累延伸，美感再造
此時此刻你最想要做什么？任選一項你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認為有價值的作業(yè)推薦給老師和同學。
荷花講課教案篇二
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
第二課時
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。）
2、（播放視頻荷花，配樂）
3、同學們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什么？（用語言創(chuàng)設讓學生身臨其境的氛圍，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。）
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）
指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學中能緊抓關鍵詞句，啟發(fā)學生賞讀、感悟，培養(yǎng)學生敏銳的語感。）
（2）想想：怎樣的長才能叫冒？
（3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸）
（4）那請大家想一想：和冒字相比，哪個好？為什么？
（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
2、有的有的有的
（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（不說讀，而說贊美，這是有教學智慧的。）
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。
（2）說：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是一片（）一片？
指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！
（這一處又體現了扎扎實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質。）
（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？（在具體的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。）
生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！
5、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導語富有啟發(fā)性，激起學生大膽想象的欲望；非常注重學生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國文。）
2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。
自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）（須老師的每一段課文的教學法都各不相同，體現了教學的藝術性，且比較符合三年級學生的年齡和學習特點，體現了科學性。）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？
（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？
（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）
（5）我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關荷花的小報（可小隊合作）。
荷花講課教案篇三
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
教學掛圖60——41
一、教師用紙工的方法現場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據自己的生活經驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬后提問。
教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關系？
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
四、游戲：荷花荷葉幾時開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。
今天孩子們的表現給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進美好的大自然中去探索和發(fā)現科學小秘密。
荷花講課教案篇四
1、認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2、 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教師：制作課件。
學生：讀通課文，完成預習單。
2課時
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。
2、板書課題。指導“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1、學生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
（4）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3、交流反饋
一、品讀“姿態(tài)”
1、學習“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據學生回答相機教學 。
荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）
荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）
荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）
這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）
3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）
4、小組交流
（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。
（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的`語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）
二、感悟“畫”美
1、學習第三自然段
（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。
（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2、學習第四自然段
（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
三、賞花寫文
1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美
荷花講課教案篇五
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。
1、幾種花的頭飾。
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
（一）游戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠離老師的地方。
（二）創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
（2）師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時開？ 一月開。
一月不開幾時開？ 二月開。
二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。
（1）引導幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
（三）游戲。
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。
荷花講課教案篇六
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
知識點
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
教 學
過 程第一課時
（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。
（1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。
（2） 你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個自然段。
第二課時
(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
5、作者為什么會產生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）
課 后
反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
荷花講課教案篇七
1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學會欣賞和保護花草樹木。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力。
3、引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關系。
1、有關荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。
2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。
3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。
引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關系。
1、出示實物，引導幼兒觀察感知荷花的特征。
2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實。
3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關系。
荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養(yǎng)和保健價值。
4、學說兒歌，加深認識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
引導幼兒了解荷花是山東省會―濟南的市花。
荷花
小水塘，清又清。
荷花綠，荷花紅。
一朵荷花一盞燈，
照著小魚去游泳。
荷花講課教案篇八
師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。
師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪里，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬?！蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。
師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。
生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！
生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然后給我提提建議。
點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會體會。
師：“冒”字可以換成一個什么字？
生：鉆、長、穿、頂、抽……
生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個同學講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。
生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。
（興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地長……）
師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會是不是這種味道。
點評：引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內涵的領悟，更是師生智慧的展示。
師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。等一會兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）
師：好，咱們來交流。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調皮可愛的小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，那么神奇的世界時，一定會興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。
（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學想說，那就盡情地說給你的同桌聽。
生：我想說：白荷花，在這個世界上沒有比你更美麗的了！
生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質，我們羨慕你，喜歡你。
生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……
點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程，在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點：
悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然?！拔颉奔戳私?、領會。是語文學習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式?！白晕颉笔菍W生根據學習經驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解?！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文。“引導悟”是對一些有一定內涵的詞句在教師指導下的感悟。“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@兩句話寫得很美，尤其是一個“冒”字，形象生動，內涵豐富、復雜。教師一方面引導學生充分讀書，力求讀中自悟；另一方面用恰當的方法，引導學生在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學生悟其意，同時悟其法。2.“怎樣長才是冒？”一問激興趣、拓思路、展個性，在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內涵的深入領悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會?！苯虒W活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶?！?/p>
語文教學在發(fā)展學生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學片段始終體現師生生命的智慧?！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊，富有情趣。這不僅是學生對語言文字的實踐，更是情感的流淌，靈性的涌動。
求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現。這堂片段教學無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力?！按藭r此刻，此景此情，你想對冒出來的荷花說些什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚。這時，作者、教者、學者已完全融合在一起了。
荷花講課教案篇九
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的'荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）
1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。
（1）借助cai課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維，豐富學生想象。）
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）
小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
課后帶領學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。
本教學設計體現了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
荷花講課教案篇十
：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
：感受荷花的美。
：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
1、讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。
我是緊扣“美”字進行設計的：
1、出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2、揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調動積極性。
1、聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2、檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1、讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
1、出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。
2、指圖引讀這一段最后兩句話。
3、要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。
以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進行總結。
通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
荷花講課教案篇十一
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）
1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。
（1）借助cai課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維，豐富學生想象。）
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）
小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
課后帶領學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。
本教學設計體現了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
荷花講課教案篇十二
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個別幼兒示范涂色。
師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向。
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經驗大膽地表達自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評價。
展示幼兒作品，帶領幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。
荷花講課教案篇十三
《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的.體驗和理解。”散文詩欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材，它是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現象。
我班幼兒喜歡聽文學作品，對文學作品內容有一定的理解能力，但對文學作品中語言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內容的美。
2、理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽，根據散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動作表現散文。
理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想
1、知識經驗準備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點認識鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準備
(1)根據散文內容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。
導入部分：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進行簡單提問：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開部分:課件演示, 了解散文內容。
1、，分段播放課件，以遞進方式提問。第一段時，老師問：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽。”將幼兒引入了散文的第三段。
教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內容，突破活動中對個別詞語的理解。同時，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂朗誦，請幼兒閉眼欣賞。
老師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來感受散文的語言美和內容美，從而突破難點。
結束部分：進一步理解散文內容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動作表現。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動作和語言自由表現。
上本次活動時因正值夏季來臨，結合到季節(jié)特征和我班幼兒的實際情況，目標都基本達到，因活動準備充分，同時過程中根據幼兒形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點采用視聽講結合法等多種教學法，使幼兒充分理解到散文的內容，和感受散文的意境美，為教學難點做好了鋪墊;游戲中又充分體現了活動的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花講課教案篇十四
1.感受兒歌的美妙意境，學會念兒歌。
2.欣賞畫面，關注作品中的色彩及形態(tài)。
3.嘗試用肢體及神態(tài)表現兒歌的內容和意境。
1.嘗試用肢體及神態(tài)表現兒歌的內容和意境。
2.欣賞畫面，關注作品中的色彩及形態(tài)。
1.幼兒用書：《荷花開》。
2.掛圖：《荷花開》。
：《荷花開》。
：《荷花開》。
一、出示掛圖，引導幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內容。
1. 這是什么地方？
2. 你在畫面上看到了什么？
3. 畫面上的天氣是怎樣的？
4. 看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運動的？
二、播放dvd，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1. 兒歌中的風是什么樣的?為什么是暖暖的風呢？
2. 小雨是什么樣的？你在畫面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫出細細的小雨？
3. 小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
4. 紅色的大傘是什么？
三、請幼兒跟隨dvd念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導他們獨立念兒歌，并在念誦的時候放松自己的身體，自然地擺動身體。
四、引導幼兒用肢體動作來表現兒歌。先請幼兒想一想，怎樣用身體來表現荷花的造型。再請幼兒雙手合掌伸長當小魚：把雙臂打開，手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨cd邊念兒歌邊表演。引導幼兒注意各角色之間的站位及互動。
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