總結(jié)是對過去經(jīng)驗的回顧和總結(jié)，以便更好地邁向未來。如何有效應(yīng)對壓力和挫折范文中的總結(jié)內(nèi)容涵蓋學(xué)習、工作、項目等各個方面，具有一定的實用性。
酸及其性質(zhì)說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)教師同仁：
我說課的內(nèi)容是正切函數(shù)的性質(zhì)和圖像。
教材理解分析
學(xué)習目標
1、掌握正切函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用
2、理解并掌握作正切函數(shù)圖象的方法;
3、體會類比、換元、數(shù)形結(jié)合等思想方法。
學(xué)情分析
由于我們文科平行班基礎(chǔ)不太好加之學(xué)習函數(shù)的圖像及性質(zhì)又是一個難點，自主學(xué)習必然會出現(xiàn)困難。加之教學(xué)時間緊，任務(wù)重，前面地學(xué)習也不是很好。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)情我對具體地教學(xué)過程和設(shè)計作如下說明：
一、復(fù)習引入
(1)畫出下列各角的正切線
(2)復(fù)習相關(guān)誘導(dǎo)公式
二、探究新知
探究一正切函數(shù)的性質(zhì)
探究二正切函數(shù)的圖像
三、新知運用
例1求函數(shù)的定義域、周期和單調(diào)區(qū)間.
四、課堂練習
1、求函數(shù)y=tan3x的定義域，值域，單調(diào)增區(qū)間。
2、觀察正切曲線，寫出滿足下列條件x的范圍：
(1);(2);(3)
五.小結(jié)與課后作業(yè)
酸及其性質(zhì)說課稿篇二
兩個平面的位置關(guān)系：
(1)兩個平面互相平行的定義：空間兩平面沒有公共點
(2)兩個平面的位置關(guān)系：
兩個平面平行-----沒有公共點;兩個平面相交-----有一條公共直線。
a、平行
兩個平面平行的判定定理：如果一個平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于另一個平面，那么這兩個平面平行。
兩個平面平行的性質(zhì)定理：如果兩個平行平面同時和第三個平面相交，那么交線平行。
b、相交
二面角
(1)半平面：平面內(nèi)的一條直線把這個平面分成兩個部分，其中每一個部分叫做半平面。
(3)二面角的棱：這一條直線叫做二面角的棱。
(4)二面角的面：這兩個半平面叫做二面角的面。
(5)二面角的平面角：以二面角的棱上任意一點為端點，在兩個面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角。
(6)直二面角：平面角是直角的二面角叫做直二面角。
esp.兩平面垂直
兩個平面垂直的性質(zhì)定理：如果兩個平面互相垂直，那么在一個平面內(nèi)垂直于交線的直線垂直于另一個平面。
高一數(shù)學(xué)必修五知識點
直線和平面垂直
直線和平面垂直的定義：如果一條直線a和一個平面內(nèi)的任意一條直線都垂直，我們就說直線a和平面互相垂直.直線a叫做平面的垂線，平面叫做直線a的垂面。
直線與平面垂直的判定定理：如果一條直線和一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么這條直線垂直于這個平面。
直線和平面平行的定義：如果一條直線和一個平面沒有公共點，那么我們就說這條直線和這個平面平行。
直線和平面平行的判定定理：如果平面外一條直線和這個平面內(nèi)的一條直線平行，那么這條直線和這個平面平行。
直線和平面平行的性質(zhì)定理：如果一條直線和一個平面平行，經(jīng)過這條直線的平面和這個平面相交，那么這條直線和交線平行。
高一數(shù)學(xué)學(xué)習方法參考
(1)制定計劃明確學(xué)習目的。合理的學(xué)習計劃是推動我們主動學(xué)習和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習意志。
(2)課前預(yù)習是取得較好學(xué)習效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習的主動權(quán)。預(yù)習不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)然后知不足，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復(fù)習是提高效率學(xué)習的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由懂到會。
(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學(xué)知識由會到熟。
(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由熟到活。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由活到悟。
(8)課外學(xué)習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習心得等。課外學(xué)習是課內(nèi)學(xué)習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習熱情。
酸及其性質(zhì)說課稿篇三
1、教材的地位和作用
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心，而對數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本函數(shù)之一。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對上述知識的應(yīng)用，也是對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進一步認識與理解。對數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實踐中都有許多應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習使學(xué)生的知識體系更加完整、系統(tǒng)，為學(xué)生今后進一步學(xué)習對數(shù)等提供了必要的基礎(chǔ)知識。
2、教學(xué)目標的確定及依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
(1)知識目標：掌握對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)；初步學(xué)會用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡單的問題。
(2)能力目標：滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力。
(3)情感目標：構(gòu)造和諧的教學(xué)氛圍，增加互動，促進師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，欣賞數(shù)學(xué)的精確和美妙之處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。
3、教學(xué)重點與難點
酸及其性質(zhì)說課稿篇四
1、教材的地位和作用
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心，而對數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本初等函數(shù)之一.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對上述知識的應(yīng)用，也是對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進一步認識與理解.對數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實踐中都有許多應(yīng)用.本節(jié)課的學(xué)習使學(xué)生的知識體系更加完整、系統(tǒng)，為學(xué)生今后進一步學(xué)習對數(shù)方程、對數(shù)不等式等提供了必要的基礎(chǔ)知識.
2、教學(xué)目標的確定及依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生已有的.認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
(1)知識目標：理解對數(shù)函數(shù)的意義;掌握對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì);初步學(xué)會用
對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡單的問題.
(2)能力目標：滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、
分析、歸納等邏輯思維能力.
(3)情感目標：通過指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)在圖像與性質(zhì)上的對比，使學(xué)生欣賞數(shù)
學(xué)的精確和美妙之處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性.
3、教學(xué)重點與難點
酸及其性質(zhì)說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計”六個方面來說課。
一、本課的教學(xué)理念有：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
二、說教材
《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容的學(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習約分、通分的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認識知規(guī)律，將本課的教學(xué)目標擬定如下：
1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。
2、情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。
本課的教學(xué)重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。
三、說教法
樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學(xué)生學(xué)習方式的`轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生在運用分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。
五、說教學(xué)程序
依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認知特點，將本課的教學(xué)模式制定為：
總之，學(xué)習無止境，在今后的教學(xué)中，我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》反思
本節(jié)我想結(jié)合我校申報的市級課題《創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣》和本人負責的市級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進自主學(xué)習的教學(xué)設(shè)計的研究》來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，以及結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況談幾點反思。
探索性問題的設(shè)計研究我認為有兩個方面，一是教師對問題的精心設(shè)計，一是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探索，經(jīng)歷知識的獲取過程，從而達到探究的目的，針對這點認識，這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下，作了這樣的設(shè)計。這節(jié)課主要是，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂趣，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生主動探求知識，發(fā)展思維。
1、情境的創(chuàng)設(shè)：“愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”新課標提倡要關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。通過和尚分餅，創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課。利用課件中生動的動畫，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這點在這節(jié)課中我個人覺得達到這個目的。
2、探究活動與數(shù)學(xué)邏輯思維過去我們常為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計的流程展開學(xué)習。比如這節(jié)課的驗證猜想中一本來我是設(shè)計了讓學(xué)生按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作，這樣的設(shè)計看上去會很熱鬧，其實學(xué)生的操作依然是被教師牽著鼻子走。后來，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習空間，我重新設(shè)計：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的?！边@樣的設(shè)計能夠給予學(xué)生一定的探究空間，也增添也活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。但是在實際教學(xué)過程中，由于本人教學(xué)能力不夠熟練，學(xué)生緊張，表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是對傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧。
在教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽思考，學(xué)生也提出了不少有價值的問題，如：這相同的數(shù)能不能包括小數(shù)，如果分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以一個小數(shù)，那所得的數(shù)還是不是分數(shù)呢？為什么要零除外？大小不變能不能說成結(jié)果不變呢？等等一系列有價值的問題，并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說明的方法來解決問題。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式。
3、小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前，很少可以說幾乎沒有合作的習慣。而這學(xué)期的小組合作的訓(xùn)練方面也做得不夠，只能說是交流多于合作，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些我預(yù)測不到的情況。在本節(jié)課的設(shè)計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合作，由于對小組的要求比較復(fù)雜，所以我運用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上，這樣學(xué)生就有了合作的方向，并且能對合作的效果加以對照，提高合作的有效性。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通。這時由于本班學(xué)生的實際，學(xué)生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說是合作了。有待今后對這個問題進一步努力。
4、有效地處理課堂生成資源當教師個人的設(shè)計意圖與學(xué)生的實際的實際不相符合，而學(xué)生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價值的，這時教師該怎么處理，我認為這就是對課堂生成資源的把握問題了。另一個課堂生成點在其中有一個學(xué)生運用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別？這是一個很具有探究交流價值的問題?？上以陬A(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學(xué)習的地方。
反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。
二、教材分析
分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學(xué)習這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探索分數(shù)大小不變的規(guī)律，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。
教學(xué)重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點：歸納性質(zhì)
教學(xué)關(guān)鍵：利用分數(shù)意義理解性質(zhì)
教學(xué)方法：直觀教學(xué)法，故事情境激勵法
三、教學(xué)設(shè)想
（一）、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。
（二）、利用學(xué)具，小組合作探究規(guī)律。
當激發(fā)起學(xué)生的好奇心時，讓學(xué)生四人小組合作利用手中的學(xué)具，結(jié)合分數(shù)的意義來探究其中的規(guī)律。在找到規(guī)律后讓學(xué)生想一想，根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學(xué)生再說說分數(shù)的基本性質(zhì)，來加深學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。在學(xué)生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，教師又讓學(xué)生回到故事中去，讓學(xué)生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達到了練習的目的，又首尾照應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（三）、設(shè)計有層次的練習，以達到鞏固新知的目的。
四、教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生參與興趣
1、猴王變戲法（學(xué)生模仿復(fù)習）：
除法式子變形
分數(shù)與除法變形
2、教師出示三只可愛的小猴圖片，獎勵聽故事：
有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給第一只小猴一塊，第二只小猴見到說：“太小了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊。
同學(xué)們，你知道哪只猴子分得的多嗎？（哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見）
（二）探究新知
1、動手操作、形象感知
請同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙，把每張紙都看作一個整體。動手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份，動筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影，再把陰影部分剪下來，將剪下的陰影部分重疊，比一比記錄下結(jié)論。
2、觀察比較、探究規(guī)律
（1）通過動手操作，誰能說一說圖中陰影部分用分數(shù)表示各是幾分之幾？
（2）你認為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講。
（3）既然這三個分數(shù)相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來？
（4）這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學(xué)們四人為一組，討論這兩個問題。
要求：有序觀察認真交流
（5）學(xué)生匯報討論情況。
（6）啟發(fā)點撥。
a．通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？
b．分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？請舉例說明。板書：（零除外）
c．你認為這句話中哪些詞語比較重要？（都、相同的數(shù)、零除外）
（7）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。
a．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子怎么變？變化的依據(jù)是什么？
b．讓學(xué)生討論后獨立解答。
（8）討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平呢？
（9）質(zhì)疑。讓學(xué)生看看課本和板書，回顧剛才學(xué)習的過程，提出疑問和見解，師質(zhì)答疑。
（三）隨堂練習
1．p109.1.
2．判斷對錯，并說明理由。
3、
（四）小結(jié)
同學(xué)們在這節(jié)課的學(xué)習中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會？
七年級數(shù)學(xué)《垂線及其性質(zhì)》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
酸及其性質(zhì)說課稿篇六
我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)散性思維還未能得到充分的開發(fā).因此，一直以來，我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點是：運用探究式教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，大力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維.
我本次授課的內(nèi)容是《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》，整個課題按照新課程標準的要求大概需要3個課時來完成，我提交的是第一個課時的教案.
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心，對數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要分支，對數(shù)函數(shù)的知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用.對數(shù)函數(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容，蘊含了函數(shù)與方程及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，是后續(xù)學(xué)習中不可缺少的部分，也是高考的必考內(nèi)容.因此在第一課時的教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習對數(shù)函數(shù)的興趣是這節(jié)課的首要任務(wù).為了降低學(xué)生學(xué)習的難度，我按照新課程標準的要求制定了適合學(xué)生實際水平的教學(xué)目標，并在教學(xué)過程中把重點放在如何準確把握對數(shù)函數(shù)的圖象與特征上.下面從三個方面來說明我的教案設(shè)計.
（一）概念引入自然.我首先和學(xué)生一起回顧了考古學(xué)家是如何估算古遺址的年代，然后讓學(xué)生動手計算當碳14的含量p取不同數(shù)值時相對應(yīng)的生物死亡年數(shù)t，最后再引導(dǎo)學(xué)生共同觀察t與p之間的關(guān)系，從而自然而然的引入概念.
（二）透徹講解定義.在引入對數(shù)函數(shù)的概念后，許多學(xué)生可能未能及時地意識到它只是一個形式定義，因此我通過材料1來幫助學(xué)生消化與掌握概念.
（三）堅持讓學(xué)生自己動手實驗.一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖的一般方法，另一方面通過讓學(xué)生自己畫圖，使得他們對圖象有豐富的感性認識，印象更加深刻.這樣處理，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式.
（四）巧妙地突破難點.我采取把學(xué)生分成若干個小組的形式，由他們進行小組合作討論、探究、相互補充的方法得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì).這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，也提高了學(xué)生分析問題的能力以及團隊合作的精神，同時也加深了他們對圖象的認識.
另外，學(xué)生討論完畢后，我先讓一個小組選派代表上講臺跟全班同學(xué)交流他們所得到對數(shù)函數(shù)的一般圖象和性質(zhì)，然后再請其它小組選派代表提出補充意見，再由老師進行歸納、總結(jié).這樣做不但使學(xué)生愉快地接受了新知識、活躍了課堂氣氛，而且突出雙邊活動，開啟了學(xué)生的思維，也符合新課標的教學(xué)理念.
（五）靈活處理例題與練習題.我是通過兩則材料（材料2、4）來加深學(xué)生對對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解與運用.材料2是作為例題來體現(xiàn)的，目的是讓學(xué)生利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性來解決，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)形結(jié)合的思想來解決問題.其中材料2的第1、2小題是以具體數(shù)字為底數(shù)的對數(shù)值大小的比較，第3小題則是以字母為底數(shù)的對數(shù)值大小的比較，這樣子設(shè)計體現(xiàn)了由具體到抽象、由易到難的原則，符合學(xué)生的認知水平.
而材料4是以練習題的形式出現(xiàn)的，它是材料2的再現(xiàn)，以口答的形式解決，目的主要是加深學(xué)生對新知識的理解與應(yīng)用；至于材料3是為了提高學(xué)生如何求對數(shù)型函數(shù)定義域的認識而設(shè)置的.
.一方面為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供了平臺：（一）鼓勵學(xué)生在得到具體的對數(shù)函數(shù)圖象并且經(jīng)過充分的討論后敢于上臺把觀察得出的結(jié)論與其他同學(xué)交流；（二）為學(xué)生之間互相點評各自解答的練習提供支持.另一方面在講解對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時，多媒體演示的直觀性、生動性躍然于紙上.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還提高了課堂效率.
.既有教師的講解，又有小組的合作討論，還有師生的互動交流.這樣就充分調(diào)動了學(xué)生探索新知識的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，營造了和諧的課堂氣氛，做到了寓學(xué)于樂.
小結(jié)側(cè)重于再次講解對數(shù)函數(shù)的圖象特征及其性質(zhì)，以期加深學(xué)生的印象，同時與教學(xué)目的相呼應(yīng).
數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察和探究，我所設(shè)計的這節(jié)課就是讓學(xué)生通過動手實驗，然后觀察、探究新知的過程，但由于缺乏經(jīng)驗，難免有不足之處，真誠地希望得到各位專家學(xué)者的批評指正，使我能夠不斷地成長與進步.
酸及其性質(zhì)說課稿篇七
各位評委、老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是人教a版《普通高中課程標準實驗教科書a版數(shù)學(xué)必修一》第二章2.2.2《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。
我說課的程序主要有教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等五個部分。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習了指數(shù)函數(shù)和對數(shù)概念后，通過具體實例了解對數(shù)函數(shù)模型的實際背景，學(xué)習對數(shù)函數(shù)概念進而研究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。學(xué)生已掌握的指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)為類比學(xué)習對數(shù)函數(shù)提供了前提，同時對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在人口、考古等生活生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生進一步學(xué)習、參加生產(chǎn)和實際生活提供必要的基礎(chǔ)知識。而本節(jié)蘊含的歸納、類比、數(shù)形結(jié)合的思想為培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的能力奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標準》要求通過具體實例初步理解對數(shù)函數(shù)的概念，體會對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型，能借助計算器或計算機畫出具體對數(shù)函數(shù)的圖象，探究并了解對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點。依據(jù)以上標準和學(xué)生學(xué)習發(fā)展方面的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、類比的能力。
過程與方法：類比指數(shù)函數(shù)的學(xué)習，從特殊到一般，通過對不同底數(shù)的對數(shù)函數(shù)圖象的分析、歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神.
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，考慮到學(xué)生對抽象事物的理解可能存在困難，制定如下的教學(xué)重點、難點：
重點：對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；
難點：對數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)，底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響；
對于高一的學(xué)生來說，剛進入一個新的學(xué)習階段，有較強的好奇心，且在之前指數(shù)函數(shù)的學(xué)習中已初步掌握了研究函數(shù)的方法，但對抽象事物的理解有所欠缺，對對數(shù)概念的理解還不夠透徹。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，要啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，通過指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)類比學(xué)習對數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖象思考，數(shù)形結(jié)合，加強直觀教學(xué)，同時在例題的講解中，由易到難，由具體到抽象。為有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，結(jié)合所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用以引導(dǎo)探究為主，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納，在提出猜想后通過投影儀演示底數(shù)變化對對數(shù)函數(shù)圖象的影響。
老師的教是為學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生是活動的主體，我確定學(xué)法為自主探究法，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過觀察、分析做出歸納。
教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：
（一）實例引入、直觀感知
1、在某細胞分裂過程中，細胞個數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) ，因此，知道x的值（輸入值是分裂次數(shù)）就能求出y的值（輸出值為細胞的個數(shù)），這樣就建立了一個細胞個數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式.
問題一：這是一個怎樣的函數(shù)模型類型呢？ 設(shè)計意圖：復(fù)習指數(shù)函數(shù)
設(shè)計意圖：既為了更好地理解函數(shù)，也是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念.
2、 在2．2．1的例6中，考古學(xué)家利用 估算出土文物或古遺址的年代，對于每一個c14含量p，通過關(guān)系式，都有唯一確定的年代與之對應(yīng)．同理，對于每一個對數(shù)式 中的 ，任取一個正的實數(shù)值，均有唯一的值與之對應(yīng)，所以 的函數(shù)。
問題三：你能在以前的學(xué)習中找到類似以上兩個函數(shù)的例子嗎？（促進學(xué)生思考這種函數(shù)的`特點）
問題四：你能類比指數(shù)函數(shù)得到此類函數(shù)的一般式嗎？
設(shè)計意圖：體現(xiàn)了類比和特殊到一般的數(shù)學(xué)思想
（二）總結(jié)類比、形成概念
問題五：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎？
（師生共同歸納出對數(shù)函數(shù)的定義）
問題六： 與 中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?
設(shè)計意圖：促進學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系，從而得到對數(shù)函數(shù)的定義域
（三）類比探究、分析歸納
問題：有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷，你會如何研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？
設(shè)計意圖：提示學(xué)生進行類比學(xué)習
合作探究1；在同一直角坐標系中畫出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，探求他們之間的關(guān)系。
，
合作探究2：結(jié)合指數(shù)函數(shù)的學(xué)習經(jīng)驗，你有什么猜想？在同一坐標系中畫出 與 驗證。
設(shè)計意圖：體現(xiàn)“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法。
教師通過幾何畫板動態(tài)演示對數(shù)函數(shù)圖象隨底數(shù)變化的規(guī)律，進一步促進學(xué)生理解對數(shù)函數(shù)的圖象特點。
合作探究3：對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì).
（學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果，教師結(jié)合學(xué)生的交流，適時歸納總結(jié)，并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)）
（四）知識應(yīng)用、提升能力
例1：求下列函數(shù)的定義域
（1） （ ） （2） （ ）
（該題主要考查對數(shù)函數(shù) 的定義域 ，可在此總結(jié)函數(shù)定義域的限制）
例2：利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，比較下列各組數(shù)中兩個數(shù)的大?。?/p>
（1） ， （2） ，
（3） ， （4） ， ，
思考鞏固：已知 ，比較m，n的大小
（五）師生交流、歸納小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，相互補充完善，教師再次強調(diào)對數(shù)函數(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，既首尾呼應(yīng)又為后續(xù)學(xué)習對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用鋪墊。
（六）布置作業(yè)
教材p73 練習1，2
設(shè)計意圖：練習難度不大，是對本節(jié)知識的鞏固。
酸及其性質(zhì)說課稿篇八
本單元所學(xué)習的知識都是幾何的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習幾何推理證明的初級階段，在本階，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上，通過觀察積累直觀經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習幾何說理打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是單元起始階段，要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識，建立直觀模型。因此我的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作驗證，理解垂線的兩個性質(zhì)——“過直線外一點有且只有一條直線與已知直線垂直”和“垂線段最短”;教學(xué)重點是學(xué)習垂線的畫法和垂線的兩個性質(zhì);教學(xué)難點是垂線段最短及簡單應(yīng)用。
在傳統(tǒng)的.教學(xué)中，學(xué)生在感受垂線的兩個性質(zhì)時，很難在直觀上獲得有效的感受，更談不上操作驗證。而垂線的兩個性質(zhì)又不能通過證明的方式得到，這樣無形中就提高了課程的難度，也給學(xué)生的理解帶來了不小的障礙。
如果將信息技術(shù)恰當?shù)匾胝n堂，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀感受，更能在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)幾何知識的學(xué)習做好準備。
學(xué)生學(xué)習是一個系統(tǒng)的過程。包括課前預(yù)習提出問題、課中學(xué)習理解問題、課后復(fù)習解決問題。于是我將課堂教學(xué)和信息技術(shù)也分為三個部分進行了融合：
融合點一：課前學(xué)生自主預(yù)習并將預(yù)習中遇到的問題及時以跟帖留言的方式反饋給老師。
在學(xué)生預(yù)習這個環(huán)節(jié)，我就及時了解學(xué)生學(xué)習情況。用最常見的qq空間里的說說功能，發(fā)布預(yù)習要求，讓學(xué)生跟帖留言，反饋學(xué)習情況。(出示圖片)可以看到大部分同學(xué)對于基礎(chǔ)的知識理解沒有問題，但是對于幾何語言的表述還存在障礙，針對這個問題我在教學(xué)中進行了適當?shù)膹娀毩暋?/p>
融合點二：課中，運用smart電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果，并強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容。(視頻展示)課堂以問題驅(qū)動，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn)，并引入重點內(nèi)容。
融合點三：用課件展示畫垂線的過程，讓學(xué)生自己總結(jié)出畫垂線的方法。(學(xué)生總結(jié)：一、靠;二、移;三、畫;四、標)(課件展示)
融合點四：運用實物展臺，讓學(xué)生在黑板上操作演示。(視頻演示)
融合點五：用幾何畫板演示垂線的兩個基本性質(zhì)，讓學(xué)生在直觀感受中積累經(jīng)驗，建立模型，幫助學(xué)生理解基本事實。(視頻演示)
融合點六：課堂反饋及時有效，運用現(xiàn)有在線技術(shù)，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習情況，并做反饋。(視頻演示)
融合點七：運用幾何畫板幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生空間想象能力。(視頻展示)
融合點八：課后微課拓展鞏固。利用camtasiastudio軟件將本節(jié)課的重點內(nèi)容錄制成簡單的微課，供學(xué)生復(fù)習鞏固拓展知識。(視頻展示)
通過上述的融合，基本可以將我的課堂生動有效的展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生加深對于本節(jié)課的學(xué)習。
酸及其性質(zhì)說課稿篇九
1。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵和鐵的化合物在歷年高考當中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習來說非常的重用。而且學(xué)習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
2。教學(xué)目標
（1）知識和技能目標：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會鐵制品的一般防銹方法。
（2）過程和方法目標：通過小組合作進行研究性學(xué)習，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習習慣和方法。
（3）情感態(tài)度和價值觀目標：探究性學(xué)習，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向。
3。教學(xué)重點和難點
（1）重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)
（2）難點：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1。學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進一步學(xué)習。
2。教材處理及意圖
（1）課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習。這樣處理能使學(xué)生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
（2）鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
（3）鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習興趣。
（4）關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。
1。教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3。評價方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
4。教學(xué)手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習。
，鐵的性質(zhì) 說課稿
酸及其性質(zhì)說課稿篇十
沈老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標準中的新理念，為舊教材與新理念的有機結(jié)合作了一個很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。
1．教材簡析
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教材處理
（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗證性發(fā)現(xiàn)。
（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習。
（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習。
3、教學(xué)過程
這節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習引入，通過一組練習題充分復(fù)習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。”
在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
沈老師設(shè)計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習了新知識，并讓學(xué)生在練習中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十一
《酸及其性質(zhì)》這節(jié)課是選自魯教版九年級化學(xué)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解常見酸(鹽酸及硫酸)的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)通性，通過本節(jié)課的學(xué)習，為之后學(xué)習堿及其性質(zhì)和酸堿中和反應(yīng)能打下了良好的基礎(chǔ);同時對培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和動手操作能力具有重要的意義，因此本節(jié)課在初中化學(xué)中占有重要的地位，是初中化學(xué)的重點知識。
(過渡：不僅要對教材非常的熟悉，同時對所教授的對象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。)
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對化學(xué)學(xué)科充滿好奇心和求知欲，尤其對反應(yīng)中的實驗現(xiàn)象興趣更加濃厚，所以在授課過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣采用相應(yīng)的教學(xué)方法進行教學(xué);另外雖然已經(jīng)積累一定的化學(xué)知識，但是實驗設(shè)計和動手操作能力還相對較弱，所以教師要注意進行啟發(fā)引導(dǎo)，同時也給予學(xué)生動手操作的機會，這樣更有利于學(xué)生能力的提升。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標。)
【知識與技能】
了解常見酸的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。
【過程與方法】
通過實驗探究的方法，不斷提升實驗觀察能力和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
逐步產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，從而感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系及廣泛應(yīng)用。
(過渡：新課標指出：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習上的心理特征)
【重點】
掌握常見酸的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。
【難點】
通過實驗探究歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。
(過渡：為了突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標，我準備采用的教學(xué)方法是：)
演示法、提問法、講授法、自主學(xué)習法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、習題鞏固法。
(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)
好的教學(xué)方法要在適合的教學(xué)設(shè)計中得到應(yīng)用，下面我將重點闡述我的教學(xué)過程：本節(jié)課分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)四個部分：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中我將采用演示法，具體操作是在一張白色的紙上用蘸有藍色的石蕊試液的筆書寫了“我愛化學(xué)”，稍后又噴灑了一種無色的液體，神奇的發(fā)現(xiàn)“我愛化學(xué)”變?yōu)榱思t色。讓學(xué)生猜測無色液體是什么并思考其原因，結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識還無法得出正確答案。讓學(xué)生帶著疑問進入本節(jié)課的學(xué)習，順勢導(dǎo)入引出課題《酸及其性質(zhì)》。
這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習興趣和求知欲望，快速進入高效學(xué)習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是兩個部分的內(nèi)容：常見的酸和酸的化學(xué)性質(zhì)。
第一部分：常見的酸。先通過采用提問的方式讓學(xué)生回顧聞氣味的方法。結(jié)合學(xué)生的回答得出聞氣味時不可湊近瓶口，要小心打開瓶塞，用手在瓶口處輕輕扇動，僅使極少量的氣體進入鼻孔。采用提問的方法可以充分激發(fā)學(xué)生的思考，同時也復(fù)習了化學(xué)的基本技能。
再讓學(xué)生通過自主學(xué)習的方式，閱讀濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶標簽的內(nèi)容及注意觀察顏色、狀態(tài)，分別打開瓶塞觀察到什么現(xiàn)象，稍后讓學(xué)生整理相應(yīng)的內(nèi)容填入下表：
學(xué)生填寫完表格后，由我在多媒體上呈現(xiàn)相應(yīng)的答案，進行核對。通過這樣的方式可以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和觀察能力，為以后的學(xué)習奠定一定的基礎(chǔ)。
最后基于學(xué)生對于濃鹽酸和濃硫酸有了初步的了解后，再通過提問的方式，讓學(xué)生思考濃硫酸的正確事故處理方法和稀釋的方法。結(jié)合學(xué)生的回答及我的總結(jié)，得出正確的處理方法是應(yīng)立即用大量的水進行沖洗，然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚;稀釋方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌，切不可將水倒入濃硫酸中!這兩個內(nèi)容是化學(xué)中的重要內(nèi)容，所以要讓學(xué)生重點掌握，從而可以不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
第二部分：酸的化學(xué)性質(zhì)。為了踐行新課標的理念以及注重學(xué)生動手操作能力及合作探究能力的'提升，具體操作如下：結(jié)合實驗臺上的藥品：一定質(zhì)量分數(shù)的鹽酸，鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液。讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位進行設(shè)計，經(jīng)過學(xué)生的探討得出分別向盛有紫色石蕊試液、酚酞試液、鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的7支試管中加入等量的稀鹽酸，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。稍后開始進行實驗操作。在實驗過程中向?qū)W生說明一定要規(guī)范操作，保證安全。具體實驗操作過程如下：首先，由師生共同完成第一組實驗：在兩支試管中分別加入少量且等量的稀鹽酸，然后再滴入幾滴紫色石蕊試液和酚酞試液，觀察并且記錄實驗現(xiàn)象。具體記錄如下：
其次，讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位分組進行實驗操作：實驗方案為：分別向盛有鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的5支試管中加入等量的稀鹽酸，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。經(jīng)過學(xué)生的操作得出如下結(jié)果，并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式：
再次，通過視頻演示的方式，將以上實驗中的稀鹽酸分別換為等質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸進行實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。經(jīng)總結(jié)得出與只有氯化鋇反應(yīng)的現(xiàn)象不同，有白色沉淀產(chǎn)生，其它的都與以上現(xiàn)象一樣。
最后，師生共同總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)得出：
酸的通性：1.能使紫色的石蕊試液變紅。
2.能與某些金屬反應(yīng)，生成鹽和氫氣。
3.能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。
4.能與部分鹽反應(yīng)，生成新的酸和新的鹽。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中我采用習題鞏固法，設(shè)計了如下的兩個例題：
第一題：先思考導(dǎo)入的問題：無色液體是什么及解釋其原因。結(jié)合學(xué)生的回答得出無色液體是酸，可能是鹽酸或者硫酸等;原因是酸可以使石蕊變紅。
通過以上的例題，一方面可以幫助學(xué)生解決導(dǎo)入的疑惑，同時又鞏固本節(jié)課的重要知識點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
關(guān)于小結(jié)：由我和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識體系，便于復(fù)習。
關(guān)于作業(yè)：讓學(xué)生課下搜集硫酸和鹽酸在實際生活中的應(yīng)用。開放性作業(yè)的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考，不限制學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)生為主體。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著直觀明了突出重點的原則，設(shè)計如下：
謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！
酸及其性質(zhì)說課稿篇十二
本節(jié)課的學(xué)習是建立在學(xué)生已初步掌握和理解整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上的教學(xué)，重點在于讓學(xué)生理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)里減去的計算方法，以使學(xué)生較為靈活地對某些計算采用變式，使計算達到簡便的效果，為學(xué)生合理計算提供理論依據(jù)，為進一步學(xué)習小數(shù)的四則混合運算打下基礎(chǔ)，教材引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計算器進行主動探究。在學(xué)生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認識，進行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強學(xué)生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強學(xué)生對運用減法運算性質(zhì)進行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識和能力。
而學(xué)生在本課學(xué)習之前，部分學(xué)生可能對減法運算性質(zhì)有了一些感性認識，甚至有個別學(xué)生具有了根據(jù)減法中數(shù)的特點改變運算順序進行巧算的`直覺和敏感。學(xué)生對于四則混合運算中合理計算的運用已有一定的基礎(chǔ)，而且在過去學(xué)習簡便運算時已經(jīng)對該運算性質(zhì)有所運用，只不過沒有系統(tǒng)的學(xué)習及不理解方法的原理，只不過在減法中添括號和去括號引起的式子的變化，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以常常出錯，為解決這一問題，所以在實際的教學(xué)中可以采用歸納的方法，讓學(xué)生在實際的操作中理解和掌握這一知識點，讓學(xué)生充分理解減法運算性質(zhì)，從而使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
這節(jié)課中以例題為重點通過列式計算比較找到相等關(guān)系，并通過讀算式，說算式的意義使學(xué)生對新知識有了一定的了解，在學(xué)生對231—（19+21）=231—19—21有了感性的認識的基礎(chǔ)上，以小組為單位，探討列式計算方法，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生的認識具有一定的偶然性、不自覺性，為了幫助學(xué)生從偶然的.生活發(fā)現(xiàn)中提煉出必然的數(shù)學(xué)規(guī)律，所以接著引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計算器進行主動探究，這一回學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了減法的運算性質(zhì)。在學(xué)生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認識，進行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強學(xué)生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強學(xué)生對運用減法運算性質(zhì)進行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識和能力。
接著在練習環(huán)節(jié)還鼓勵學(xué)生一題多解：如864—36—63=864—（36+64）還可以=864—64—36由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提出從一個數(shù)中減去兩個數(shù)的和，可以從這個數(shù)里依次減去這兩個數(shù)，也可以先減去第二個數(shù)再減去第一個數(shù)。我對這個學(xué)生的想法充分肯定，希望全班同學(xué)向他學(xué)習，激活學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效，簡捷的手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力落實到每一節(jié)課中，在不斷的反思與學(xué)習中提高自己的教學(xué)水平。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十三
交通擁堵是現(xiàn)代社會普遍存在的問題，給人們的出行帶來了嚴重的不便。對于一個城市來說，交通擁堵既是一個痛點，也是一個挑戰(zhàn)。本文將從交通擁堵的原因、影響、解決方法以及個人心得等方面展開論述。
第一段：交通擁堵的原因
交通擁堵的原因多種多樣，主要有兩方面的因素共同作用。一方面是道路基礎(chǔ)設(shè)施的不足，包括道路的狹窄和規(guī)劃不合理等；另一方面是車輛數(shù)量的迅猛增長，導(dǎo)致供需不平衡。此外，還有一些其他因素，如道路施工、交通事故等，也會導(dǎo)致交通擁堵的發(fā)生。
第二段：交通擁堵的影響
交通擁堵給人們的生活帶來了很多不利的影響。首先，交通擁堵使人們的出行變得異常緩慢，浪費大量的時間和精力。其次，交通擁堵會導(dǎo)致車輛排放的尾氣增加，加劇城市的污染問題。再次，交通擁堵還會造成經(jīng)濟損失，影響商業(yè)的正常運行，延誤貨物的交付。因此，交通擁堵的嚴重程度絕不容忽視。
第三段：解決交通擁堵的方法
針對交通擁堵問題，人們提出了許多解決方法。首先，城市規(guī)劃部門可以對道路進行合理規(guī)劃和擴建，增加道路的容量，緩解交通擁堵。其次，倡導(dǎo)綠色出行，鼓勵人們步行、騎行或乘坐公共交通工具。再次，科技手段的運用也能夠緩解交通擁堵，例如智能交通信號燈、車輛路徑規(guī)劃系統(tǒng)等。最后，政府可以出臺相應(yīng)的交通管理政策，限制私人車輛的增長，鼓勵人們共享交通資源。
第四段：個人對交通擁堵的心得
作為一個普通市民，我在長期面對交通擁堵問題的過程中，有了一些自己的心得。首先是要有耐心，不要因為交通擁堵而產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒。其次，要靈活選擇出行方式，合理安排時間，避開高峰時段。再次，要積極支持和參與城市交通規(guī)劃的建設(shè)，共同努力解決交通擁堵問題。
第五段：總結(jié)
交通擁堵是一個復(fù)雜的問題，需要全社會的共同努力來解決。只有通過合理規(guī)劃和科技手段的應(yīng)用，才能緩解交通擁堵帶來的種種問題。同時，個人也要有正確的心態(tài)和積極的行動，共同促進城市交通的暢通。只有這樣，我們才能真正享受便捷的出行，提高生活質(zhì)量。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十四
1．這節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習了指數(shù)概念、函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，具有初步的函數(shù)知識,但是對于研究具體的初等函數(shù)的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對于指數(shù)函數(shù)要怎么樣進行較為系統(tǒng)的研究對學(xué)生來說是有困難的，因此這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)以我引導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為主來完成是符合學(xué)情的。
2．設(shè)計“指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的關(guān)系”.“a的大小對函數(shù)圖象的影響”三個問題，讓學(xué)生通過幾何畫板軟件動手畫圖操作、自主探究、主動思考來達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受，改變過去機械接受和死記結(jié)論的狀況，符合新課改的理念，同時也完成了這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。
3．在對底數(shù)a的范圍的思考及三個探究性問題后都設(shè)置了練習，能及時反饋學(xué)生對所探求到的知識的掌握程度，便于及時調(diào)整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對這些知識的掌握應(yīng)該是比較好的。
在整個的教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知過程，強調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。
1．沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛顯得沉悶。
2．盡量放手讓學(xué)生自己去解決問題，教師自己講得偏多，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不夠。
3．指數(shù)函數(shù)概念部分的教學(xué)時間稍多，后面教學(xué)過程稍顯倉促，學(xué)生自主探究的時間不夠，因此違背了教學(xué)設(shè)計的初衷。
當然我會通過對學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對學(xué)生知識掌握的評價和課堂效果的反思，并在后續(xù)的時間里修訂課堂設(shè)計方案，達到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的目標掌握和能力發(fā)展。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十五
《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。有人說“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)研究的實踐活動，既像科學(xué)家進入科學(xué)實驗室，又像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的`舞臺，教學(xué)是一種創(chuàng)造的藝術(shù)，一種遺憾的藝術(shù)。”回顧這節(jié)課有成功之處，也有遺憾之處。
成功之處：
1、通過盲生摸讀理解函數(shù)圖象，讓學(xué)生更直觀地歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對突破本節(jié)課的重、難點起了很大的幫助。
2、在引入新課時，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況我重新設(shè)計了教學(xué)情境，從“細胞分裂”問題導(dǎo)入新課。由于問題具有開放性，又簡單易行，學(xué)生表現(xiàn)得都很積極，課堂開始讓學(xué)生動起來了。這樣引入新課就自然了許多，學(xué)生接受起來也容易些。一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計恰當?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。
3、通過選取不同的底數(shù)a的對數(shù)圖象，讓學(xué)生類比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習，合作學(xué)習讓學(xué)生感受到學(xué)習過程中的互助，還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比，有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的擴展知識及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生認真思考其中的一些問題，加深對其理解。
遺憾之處：
1、在分組討論如何畫對數(shù)函數(shù)圖象時，由于擔心教學(xué)任務(wù)不能準確完成，我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說出特殊點的坐標來列表，然后“描點、連線”一句話帶過，整個過程太過精簡，沒有讓學(xué)生真正的參與進來，對調(diào)動學(xué)生的積極性也沒有起到好的作用，讓學(xué)生失去一個展示自己成果的機會。
2、在講完例題緊接著給出的練習題難易不當，這樣學(xué)生做起來就有點吃力了，甚至有些學(xué)生覺得不知道該怎么做了，最后兩道稍難的練習題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會更好些。
3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習了本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。如果能結(jié)合練習題提出問題，讓學(xué)生思考解決這些問題的同時也為下節(jié)課的教學(xué)做準備，這樣更有助于學(xué)生知識的擴展和延伸。
教育無止境，教育事業(yè)應(yīng)該是一個常做常新的事業(yè)。為師無止境，教書生涯應(yīng)該是一個不斷常新不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚頓挫的交響樂。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十六
教學(xué)目標
知識目標
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標
學(xué)習通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議
知識講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學(xué)習二氧化碳，從學(xué)習程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習。物理性質(zhì)主要學(xué)習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習興趣、提高學(xué)習信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習。
此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習模式。
聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習二氧化碳的用途從用途復(fù)習二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計方案1
教學(xué)過程（）：
【引言】
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)
一二氧化碳的物理性質(zhì)
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計方案2
教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)
教學(xué)過程（）：
【引入】
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的'錄像放1~2分鐘。
提出問題：
1、空氣中二氧化碳的含量是多少？
2、多些行否？
3、沒有行否？
4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？
【展開】
教師組織學(xué)生實驗。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學(xué)生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實驗學(xué)生做一個實驗，總結(jié)一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實驗。
方案四：教師演示實驗，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論――二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生實驗：
實驗1：觀察氣體實驗
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）
實驗2：溶解性實驗
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3：滅火實驗
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察
實驗4：密度實驗
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。
實驗5：與水反應(yīng)實驗
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6：與石灰水的反應(yīng)
實驗7：趣味實驗
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
學(xué)案表
實驗名稱
實驗步驟
結(jié)論
實驗1
觀察氣體實驗
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）
實驗2
溶解性試驗
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3
滅火實驗
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實驗4
密度實驗
實驗5
與水反應(yīng)實驗
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6
與石灰水的反應(yīng)
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。
實驗7
趣味實驗
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
總結(jié)：
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
色
味
態(tài)
密度
溶解性
熔沸點
無色
無味
氣體
比空氣大（1.5倍）
能溶于水（1：1）
無色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）
2．與水反應(yīng)
co2+h2o===h2co3(使紫色石蕊試液變紅)
h2co3====co2+h2o（碳酸飲料）
3．與石灰水反應(yīng)
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)
（抹墻）
三、二氧化碳的用途
1．滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-
2．化工產(chǎn)品的原料
3．制冷劑
4．植物光合作用
四、石灰是的用途
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3
主要用途：
1．建筑材料
2．制生石灰：caco3=====cao+co2-
3．制水泥
結(jié)束：
小組討論，代表發(fā)言
生炭火盆是為了生成co2
c+o2====co2
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o
生成的caco3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。
探究活動
1．試設(shè)計家庭化學(xué)實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分數(shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分數(shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3．調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。
4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
1．將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。
2．略。3．略。4．略。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十七
在整個的教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知過程，強調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。
雖然在課前通過各種渠道和途徑努力了解學(xué)生情況和學(xué)習情況，但是由于各種原因也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1、由于是剛接的班級，雖然對學(xué)生情況有所了解，但還是估計不足。在例題的講解過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)仍然很陌生，這一部分我的引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)再充分些。
2、課堂駕馭能力有待提高，教學(xué)節(jié)奏過于緊湊應(yīng)該多考慮大部分學(xué)生的學(xué)習能力。有些例題的處理沒能達到預(yù)期的效果是遺憾。
3、通過性質(zhì)探究環(huán)節(jié)讓我進一步認識到，不應(yīng)因為文科班學(xué)生基礎(chǔ)較差，就忽視他們的自主探究，合作交流的能力的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)不等于簡單機械重復(fù)，應(yīng)為學(xué)生打牢基礎(chǔ)。
4、教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，可以很容易的化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率，本課使用幾何畫板可以動態(tài)地演示出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的動態(tài)過程，讓學(xué)生直觀觀察底數(shù)對指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的影響。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十八
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材（人教版）第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學(xué)習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
2.教學(xué)目標
（1）知識和技能目標a.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。b.學(xué)會鐵制品的一般防銹方法。
（2）過程和方法目標a.通過小組合作進行研究性學(xué)習，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程。b.通過符合認識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習習慣和方法。
（3）情感態(tài)度和價值觀目標a.通過探究性學(xué)習，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。b.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點和難點
（1）重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)
（2）難點：a.鋼鐵制品銹蝕條件的探究b.學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
二、學(xué)情分析及教材處理
1.學(xué)情分析在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進一步學(xué)習。
2.教材處理及意圖
（1）課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習。這樣處理能使學(xué)生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
（2）鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
（3）鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的.差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習興趣。
（4）關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。
三、教學(xué)方法和手段
1.教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法。
b.通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3.評價方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
4.教學(xué)手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4736709.html】
